情景教學(xué)法在小學(xué)語文中應(yīng)用探析

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摘要：在小學(xué)語文課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)生對生字詞進(jìn)行認(rèn)識，還需要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以了解到課本上的知識，知識面還可以得到拓展。為了讓學(xué)生的積極性得到提高，以及學(xué)生可以全面發(fā)展，不同學(xué)科之間的教師也需要運用不同形式的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)在的學(xué)生，其中在教授學(xué)生古詩詞的時候，可以運用情景教學(xué)法來提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語文；古詩詞；應(yīng)用

在小學(xué)語文的課堂中，對古詩詞的講解可以提高學(xué)生對其他課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的認(rèn)知也能得到提高。我國在不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)形式也需要不斷地優(yōu)化。教師在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，在課堂中運用不同的教學(xué)情景幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞。

一、使用工具創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣

在小學(xué)教學(xué)中，運用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣是非常關(guān)鍵的。只有學(xué)生自己想去學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)他們對知識的興趣和積極性。對于小學(xué)生來講，語文課程中的教學(xué)內(nèi)容是一些難以理解的古詩詞，或者一些長篇幅的作品[1]。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的興趣不是特別高，因此語文中的教學(xué)內(nèi)容對于他們來講，理解中心思想的難度比較大。并且古詩詞離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教師需要對作者進(jìn)行分析和理解，把學(xué)生帶入古詩詞的情景中講授知識。因此，教師就需要在教授語文時，注意學(xué)生對知識的掌握程度，結(jié)合多種多樣的教學(xué)工具讓學(xué)生對知識進(jìn)行理解。從學(xué)生的角度來看，在對教案進(jìn)行設(shè)計的時候，需要運用多種情景對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己喜歡的情景，并對文章中的思想進(jìn)行感受。比如，在講授《登池上樓》時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示古詩所表達(dá)的畫面，配上合適的背景音樂，讓學(xué)生通過聽覺、視覺對本篇文章進(jìn)行欣賞。學(xué)生欣賞過后，談一談自己通過音樂和圖片獲得的思想情感。教師還可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行討論，并上講臺進(jìn)行分享。分享結(jié)束后，教師再運用課件把月亮、江水等與古詩詞相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過這些事物來感受古詩詞想要表達(dá)的情感。最后，教師運用多媒體播放一段與古詩詞相關(guān)的畫面，讓學(xué)生體會作者思念家鄉(xiāng)、懷念親人之情。通過這樣的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生對古詩詞有更深層次的了解。

二、結(jié)合生活實際情景，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩詞的美

如今，我國各行各業(yè)都在蓬勃發(fā)展。因此，教育方面也需要加入現(xiàn)代的科技進(jìn)行優(yōu)化和革新[2]。在課堂上教師進(jìn)行授課的時候，出現(xiàn)了許多輔助教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用具，從而幫助教師在教學(xué)過程中對學(xué)生可以有力地進(jìn)行引導(dǎo)。其中對于多媒體設(shè)備，許多教師都非常喜愛。通過使用這些科技設(shè)備，教師在教學(xué)過程中可以更加快捷、有效地對相關(guān)知識點進(jìn)行講解，同時還可以對不同的視頻和圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生也可以更加直觀地對課堂中教授的知識進(jìn)行了解和掌握，與此同時，課堂中學(xué)生的積極性也能得到提高。比如，《惠崇春江晚景》是一首表達(dá)詩人喜愛春天景色的古詩詞，教師在對這首古詩進(jìn)行講解的時候，可以運用多媒體向?qū)W生展示春天時節(jié)放風(fēng)箏、小鴨子游泳等具有春天氣息的圖片或視頻讓學(xué)生觀看。然后引導(dǎo)學(xué)生思考最喜歡春天的哪些景色，讓學(xué)生結(jié)組討論為什么喜歡這些景色。經(jīng)過兩三分鐘的討論后，教師可以讓學(xué)生到講臺來回答問題，學(xué)生自己對觀點進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過分享之后，教師可以運用多媒體課件展示出小提琴曲《四季春》，并且配上朗讀古詩的聲音，從而學(xué)生可以通過聽覺來感受春天美麗的景色，感受作者當(dāng)時寫詩的情感狀態(tài)。教師也可以運用多媒體課件把每一句詩詞相關(guān)的圖片展示給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生說出看到圖片后的情感和思想，運用這種細(xì)致入微的觀察讓學(xué)生感受大自然和生活中的場景。最后，教師在運用精美的語言對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行描繪，這樣古詩詞所表達(dá)的情景就會完美地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生的思維能力得到開拓，感受古詩詞中的美。綜上所述，語文教學(xué)中運用情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時教師可以結(jié)合課堂活動對知識進(jìn)行講授。并且還可以利用多媒體的教學(xué)方法，營造更加愉快、輕松的氛圍。在對古詩文進(jìn)行講授的時候，教師可以結(jié)合課本中的重、難點，使用各種各樣的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)會、學(xué)好，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能有所提高，學(xué)生也能得到更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬曉華.小學(xué)高年級古詩詞有效性教學(xué)策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（12）：187-188.

［2］謝素蘭.小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)策略探究［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（17）：2-3.

作者:丁書筠 單位:甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小