情境教學在高中生物教學中的運用

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在高中生物教學課堂中運用情境教學法能夠有效創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，展現(xiàn)生物課程的獨特魅力。通過教學情境的設計，邀請學生主動參與到課堂活動中，讓學生以主體的身份進入生物學習的世界，幫助學生在交流、合作和探索過程中掌握生物知識，同時能讓學生在實踐中加強自身的創(chuàng)新思維能力。本文主要結合高中生物課堂教學實際，分析問題、生活化等情境教學方式應用在課堂教學上的過程，具體如下：

1.將問題情境教學運用在生物課堂上

在生物課堂的教學過程中運用問題情境，能有效將學生帶入問題的課堂情境里，提升學生學習的積極主動性，教師設立問題讓學生回答，能促進學生發(fā)揮學習主觀能動性，帶著問題思考和探究的過程中，也能培養(yǎng)學生主動思考問題的習慣。因此，在生物課程中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，設立一個問題教學情境，激發(fā)學習的興趣，進而有效提高教學的有效性。如人教版高中生物必修1第一章《走進細胞》的教學，這個章節(jié)要求學生明白生命活動是建立在細胞的基礎上，教師應讓學生認識到細胞的重要性，才能根據(jù)細胞的性質(zhì)分清生命系統(tǒng)的結構層次。教師可以在開始講課之前，向學生提出設問：人體和細胞是什么關系；個體和父母之間存在的遺傳聯(lián)系由什么連接等，教師沒有按照課文知識點的順序提出疑問，這樣有助于學生發(fā)散自己的思維去思考問題，根據(jù)課文所羅列的知識點，學生很快認識到生物體的活動離不開細胞，細胞形成組織再結合在一起組成了器官，能形成生理功能的器官組合形成了系統(tǒng)，各個系統(tǒng)的相互配合形成了個體，細胞不斷地發(fā)展、組成結合，最終構成了生命系統(tǒng)的結構層次，學生在回答問題時可能會出現(xiàn)越級的層次連接，教師應適當糾正；接著回到第二個問題的解答上，學生的好奇心很強，想知道一個人怎么通過孕育而成，教師在這個時候引出細胞的分裂和分化過程的知識點，指出個體和父母之間的遺傳聯(lián)系是由精子和卵細胞組成，進而解釋胚胎孕育的過程。教師利用問題引發(fā)學生思考，并適當指導學生的思考方向，不僅能幫助學生有效掌握知識，而且能擴展學生的知識范圍。

2.將生活化情境教學運用在生物課堂上

高中生物的教學不只是要求學生掌握基本的生物知識，也要求學生學會運用課堂知識。生物科學知識與我們的社會生活有著緊密的聯(lián)系性，無論是細胞、基因還是生物科技都是生活當中所接觸到的，因此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，利用生活化的教學情境向學生展示實用的生物知識，讓學生感受到生物學科在生活中的重要性，不僅能幫助學生加深理解課文知識，而且還能讓學生學會應用生物知識解釋生活中的現(xiàn)象。如人教版必修1第五章第四節(jié)《能量之源——光與光合作用》的教學中，要求學生了解光合作用的概念、意義和過程，以及葉綠素的提取方法。為了加深學生對光合作用的理解，認識到光合作用對生活的重要性，教師可以請學生結合自身生活實際來談一談光合作用怎么存在，存在的意義有多大；接著教師利用課文中的例子向學生講解光合作用的過程后，學生了解到光能促進植物的光合作用釋放出氧氣。教師根據(jù)這個結論，結合生活實際告訴學生，根據(jù)相關科學統(tǒng)計，全世界的生物共同呼吸需要消耗的氧氣，包括燃燒所需的氧氣等，每一秒需消耗一千萬噸，如果沒有通過光合作用生成新的氧氣，大氣中的氧氣只能供全世界呼吸2000年，教師通過這樣實例告訴學生，生活中植物的光合作用具有重要的現(xiàn)實意義。將生物知識與生活實際相聯(lián)系，能夠加深學生對知識的理解，同時能幫助學生應用課堂知識解釋生活現(xiàn)象。

3.將多媒體情境教學運用在生物課堂上

為有效避免生物教學課堂過于沉悶的情況出現(xiàn)，教師可以合理利用多媒體設施播放與課程內(nèi)容相關的圖片或者視頻，讓學生直觀地感受到生物學科的特色。利用圖片展示，可以增強學生對知識點的理解；利用生物視頻展示實驗或科技成果，可以讓學生切實體會到生物科技的強大，學生在輕松的環(huán)境中學習，更能有效接收有益知識。如人教版必修3專題四《生物技術的安全性和倫理性》的教學中，要求學生正確認識生物技術，教師可以利用多媒體設施向學生展示當前轉基因工程的研究成果、克隆技術的合理應用以及生物武器的危害等，學生在觀看視頻的過程中，會感嘆生物技術的強大，教師為進一步加強學生對生物知識的思考，可以根據(jù)視頻內(nèi)容讓學生思考如何正確看待轉基因食品、如果真的出現(xiàn)克隆人應怎么辦以及生態(tài)工程的建設理念等，鼓勵學生發(fā)散思維進行想象，讓學生在多媒體的媒介下，更加深入理解生物技術，從而加深學生對當前生物知識的了解。

結語

將問題設計情境、生活化情境和多媒體情境教學方法運用到生物教學課堂上，能有效激發(fā)學生學習生物知識的興趣，有助于學生理解生活實際中存在的生物現(xiàn)象，還能讓學生直觀地感受到生物技術對現(xiàn)代科技的貢獻。因此，教師在教學過程中，可以結合實際教學內(nèi)容，合理運用情境教學法，進而提升教學的有效性。

作者：江峰 單位：江西省贛縣中學