技能競賽模式CAD課堂教學論文
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1.1合理分組
在一個班級中，將學生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則：按計算機操作的熟練程度、識圖的基礎(chǔ)知識和組織能力的強弱進行分組，每組設(shè)立一個小組長、一個副組長，全班設(shè)立一個課代表。然后由學生自由組合，之后，教師對小組成員作適當調(diào)整，以使各組得到最佳的組合，滿足教學需要。
1.2以任務(wù)驅(qū)動法引領(lǐng)、采用工作仿真模式
將競賽的內(nèi)容融入課堂教學中，以項目為主線，以任務(wù)的方式下達給學生，明確這些任務(wù)是實際工作中的項目任務(wù)，讓學生以“工作項目任務(wù)”為動力，完成競賽內(nèi)容，增加他們的成就感。
1.3采用激勵機制，提升師生的參與度
我們的教育面向的是全體學生，讓每一個學生都能得到發(fā)展，積極參與。自2006年以來，學校每年都舉辦校級技能大賽，將技能大賽與常規(guī)教學相融合，制訂了大賽獎勵辦法和技能大賽管理制度。
1.4激勵老師到企業(yè)上崗掛職，提高教師的能力水平
職業(yè)技能大賽對學生的專業(yè)知識與技能水平要求很高，且競賽內(nèi)容反映了行業(yè)的發(fā)展動向及最新技術(shù)，因此，作為指導教師，必須要有豐富的理論知識與專業(yè)技能，而且要跟上時代的發(fā)展，將企業(yè)的最新技術(shù)帶回到課堂。技能競賽涉及的學科范圍較廣，如果由一個教師來承擔，任務(wù)是非常艱巨的。
2將技能競賽引入課堂教學的效果
2.1活躍課堂教學氣氛，提高學生的積極性和參與度，便于課堂紀律的組織和管理
采取競賽方式教學后，課堂的氣氛活躍了，學生參與度得到提升。從完成作業(yè)情況來看，以往每個班總存在十多個學生欠交作業(yè)的情況，作業(yè)提交率只有70%左右，現(xiàn)在這種情況大為改觀，作業(yè)提交率高達94%，平均一個班只有2到3個學生欠交作業(yè)。同時，學生提問的積極性也有所提高。
2.2提高教學效果，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力
采取競賽教學模式后，有效地開展理實一體化教學，使校企合作得到強化，學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提升。學生的專業(yè)知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高，班級的建筑cad課程的平均成績也由以前的64分提高到現(xiàn)在的76分，及格率、優(yōu)秀和良好等級的人數(shù)有較大提升。
2.3增強中職學生的競爭觀念和協(xié)作精神，培養(yǎng)團隊合作與競爭意識
把技能大賽引入課堂教學，將企業(yè)的競爭和協(xié)作的觀念引入到常規(guī)教學中，采用分組競賽的形式，讓學生體驗了競爭和協(xié)作帶來的愉悅，認識到了個體存在的價值，提高了個人的能力，增強了競爭力和團結(jié)協(xié)作的精神。
2.4提高了教師的教學水平，培養(yǎng)了一批教學水平高、專業(yè)能力強的教師
采用競賽式教學，教師在上課和備課上更下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質(zhì)，到企業(yè)中去掛職，鍛煉自己，提升自己?，F(xiàn)在教師參與頂崗掛職的人數(shù)逐年攀升，部分專業(yè)教師也成為企業(yè)的專家。
2.5建立了技能大賽與教學相結(jié)合的平臺，完善了教學制度
學校每年都舉辦一次校級技能大賽，建立技能大賽的實訓室，制訂相關(guān)的競賽激勵制度。要求每個學生在校期間至少要報名參加一次技能大賽，對獲獎的學生還給予學分和物質(zhì)獎勵。
3結(jié)束語
綜上所述，根據(jù)當前中職建筑CAD課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在學生積極性低、教師教學觀念落后等一些缺陷和不足，有待進一步提高和完善。為了改變這一現(xiàn)狀，教育工作者必須貫徹落實好中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式這一策略，不斷提高教師的教學水平，讓學生在理論與實踐的結(jié)合中激發(fā)學習建筑CAD的積極性和主動性，在從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。只要進一步普及和推廣中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式這一策略，相信在短期內(nèi)中職建筑CAD課堂教學會取得更大的成就。
作者：趙長海 單位：吉林信息工程學校