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分層教學法在物理教學的應用

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分層教學法在物理教學的應用

摘要:文章首先分析了分層教學法在初中物理教學應用的意義,然后從學生的分層、教學目標分層、教學內容分層、課外作業(yè)分層、考核測評分層五個方面探究了分層教學法在初中物理教學中的應用。

關鍵詞:分層教學法;初中物理教學;因材施教

一、分層教學法在初中物理教學中應用的意義

分層教學模式最早來源于孔子所倡導的“因材施教”,即針對不同的學生使用不同的教學方式及內容,這樣的方式能夠尊重每一位學生的發(fā)展,也能夠為學生提供更多的實踐機會,提高整體教學的質量。在班級中每一位學生的領悟能力不同,有的學生非常喜歡物理課程,有的卻產生了厭煩心理,甚至失去了學習的信心。若是教師單純地使用傳統(tǒng)教學模式,無法提升學生對物理的興趣。而通過分層教學模式,物理教師可以對不同層次的學生制定不同的教學目標,從而提高基礎薄弱學生的學習信心[1]。另外,很多初中物理教師上課的氣氛比較沉悶,缺乏與學生之間的交流,而分層教學模式的開展,提高了教師的教學效率,同時也鍛煉了教師的組織能力和溝通能力。

二、分層教學法在初中物理教學中的應用

(一)學生的分層

分層教學法在初中物理教學中的運用,要求教師對學生進行科學合理的分層。教師要認真觀察學生平時的表現(xiàn)和學習狀態(tài),然后根據學生的物理學習情況、知識掌握程度、興趣所在等因素進行分析,把全班學生分成A組、B組、C組,其中,A組、B組、C組人數占比為1∶2∶1,A組是學習能力較好、物理學習水平比較好的學生;B組是物理學習成績一般,但是學習能力比較理想,具有一定的學習潛力的學生;C組是物理基礎比較差,學習能力有待加強的學生。

(二)教學目標分層

物理教師在備課的時候主要以學生實際差異為主,制定相應的教學目標。針對優(yōu)等生,教師的教學目標是讓學生熟練地掌握物理的基本知識和運用方式,側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;針對中等生,教學目標則是側重于提高其綜合能力,使學生靈活掌握知識運用的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力;針對“學困生”,教學目標不能夠低于目前的教學標準,教師要提高學生掌握基本技能的能力,重點培養(yǎng)其學習習慣。例如,在電路的學習中,“學困生”主要需了解電路如何進行并聯(lián)和串聯(lián)及相關的理論;中等生則可以實驗如何混搭電路;優(yōu)等生則要在設計混搭電路的基礎上,解決混搭電路實際出現(xiàn)的問題。

(三)教學內容分層

教學內容的分層應該從簡單到困難、從淺到深。針對相同的物理實驗內容,C組的學生只參與驗證性試驗;B組的學生可以先進行驗證性實驗,之后再利用數字化探究設備進行探究性實驗;A組的學生可以更自由地設計某個實驗并驗證他們的想法,教師要為學生大膽創(chuàng)新提供平臺,只要能適應物理課程標準中物理實驗專題選修模塊的需要即可。如在物理“凸透鏡成像”一課教學的過程中,教師可以將學生分成三個組別A、B、C;由小組成員合作完成凸透鏡成像實驗。在探究過程中,教師應該讓A組的學生在實驗的基礎上進行創(chuàng)新活動,而針對B組的學生,教師需要鼓勵其發(fā)揮自己的潛能,努力向A組成果靠攏,最后,針對C組學生,教師應該幫助其達到實驗的基本要求。

(四)課外作業(yè)分層

在課外作業(yè)輔導分層上,物理教師所留下的課外作業(yè)方向基本一致,但是內容和難易程度上要有所區(qū)別[2]。針對“學困生”,課外作業(yè)的內容教師應側重于基礎題型,主要目的是通過課外練習鞏固其對基礎知識的掌握,促進“學困生”形成學習的習慣,從而提高學習質量;針對中等生,教師要在基礎題型的基礎上,添加一些綜合性知識,從而在鞏固基礎上提高學生對知識使用的熟練度,提高學生對物理的興趣和自信心;針對優(yōu)等生,教師則需要在其完成基礎題的基礎上,布置開放性或探索性的習題,讓學生在學習物理知識的基礎上,學會如何在實踐中形成技能。

(五)考核測評分層

考核是物理教師檢查學生學習情況的主要手段。物理教師需要針對不同層次的學生使用不同的試卷,形成異卷同考的模式?!皩W困生”考核測評的內容主要是以基礎知識為主,對能力要求不高;優(yōu)等生則應重視其對物理知識的運用;中等生則可以兼顧兩者,但是難度不應高于優(yōu)等生。當然,統(tǒng)一的卷子也可以做到分層,卷面可分為選答題、必答題、附加題。必答題是基礎,所有學生都答,而選答題則分為不同層次,學生自由選答,而附加題則可以讓優(yōu)等生進行選答,這樣就能夠滿足不同學生的需求,讓學生都能夠獲得成功的喜悅。

三、結語

分層教學法在初中物理教學上的使用,摒棄了原有的傳統(tǒng)模式,通過分層提高了學生的學習興趣,改善了課堂的教學環(huán)境,讓每一位學生都能夠擁有屬于自己的成功。

參考文獻:

[1]楊春蘭.中學物理分層次教學的可行性分析與研究[J].金山,2017(3):40.

[2]黨宏哲.以網絡課程輔助初中物理分層次教學的實踐與研究[D].北京:首都師范大學,2017.

作者:邵萬斌 單位:臨洮縣第三實驗小學