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【摘要】著名教育家曾經(jīng)說過,體能教育與知識教育務(wù)必須確保均衡,而體育可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄。這樣不難看出體育對于如今教育具有的重要性,毋庸置疑。本文就情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)體育;運(yùn)用
以往教學(xué)方式下的小學(xué)體育主要對學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)動作實(shí)施指導(dǎo),并不對學(xué)生自身心理與情感進(jìn)行深入的了解。以往的小學(xué)體育教學(xué)僅單純地對學(xué)生的動作實(shí)施糾正,同時把動作多次練習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生對于體育課堂并不感興趣。小學(xué)生本就比較活潑好動,在課上的思維也比較活躍,但以往的教學(xué)方式很枯燥,造成學(xué)生在課上興致缺乏,所以小學(xué)體育的教學(xué)難以取得理想的效果。情境教學(xué)法的運(yùn)用讓小學(xué)體育的教學(xué)更為活躍,學(xué)生對于體育的興趣也更加地濃郁。
一、設(shè)計(jì)音樂情境,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)體育課和別的課程相比,相同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的知識都要通過多次練習(xí)。而不同點(diǎn)就是前者需要消耗很多體力,后者則需要消耗很多的腦力。小學(xué)生的身體素質(zhì)本就不強(qiáng),在運(yùn)動一段時間后通常會出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象,并且如果長時間重復(fù)同樣動作會使得學(xué)生對于體育課程失去興趣。為了讓學(xué)生能在體育課上精力充沛,在實(shí)踐教學(xué)期間,老師要借助音樂情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挑選合適的音樂讓學(xué)生得到全面的放松,進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的疲倦感降低。在播放帶有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂時,學(xué)生感覺非常輕松,自然也就忽視了疲勞感,主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如,現(xiàn)階段小學(xué)生常觀看的動畫片就有《熊出沒》,學(xué)生在收聽動畫中的歌曲時,也會自然聯(lián)想到熊大和熊二這些角色,所以,在進(jìn)行體育教學(xué)時,老師應(yīng)該播放動畫片中的歌曲來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在課上有無精打采的現(xiàn)象,老師就可播放《最炫民族風(fēng)》或是《小蘋果》這些富有節(jié)奏性的歌曲來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的疲倦感一掃而空,身心得到全面的放松。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動學(xué)生積極性
在體育課上設(shè)計(jì)游戲情境不只可以讓學(xué)生的疲憊感得以緩解,還可以使學(xué)生身心獲得放松。小學(xué)生比較喜愛玩游戲,在碰到自己喜歡的游戲時,就會主動地參與到其中。而游戲情境可以使學(xué)生課上的注意力更加集中,老師借助游戲情境也能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這一目的。利用情境教學(xué),學(xué)生可以在和諧的課堂氣氛中得到進(jìn)步,并且懂得很多道理,其中就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。比如,在課上設(shè)計(jì)游戲情境時,常常會運(yùn)用的游戲就有“龍的傳人”。該游戲需要把學(xué)生分成兩個小組,每個小組的首排仰面倒下,其他小組成員需要把其托舉起來,同時把其緩慢地進(jìn)行傳遞,在小組內(nèi)部的所有成員都是經(jīng)歷過傳遞之后,就代表著任務(wù)完成,兩個小組間用時最短的獲勝?!褒埖膫魅恕边@一游戲不只考驗(yàn)著學(xué)生自身的體力,也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,唯有團(tuán)隊(duì)有效合作,才可以把耗費(fèi)的時間降到最低。借助游戲情境開展體育教學(xué),不只能讓體育課的氣氛更為活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性變得更高,還可以使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
三、設(shè)計(jì)問題情境,誘發(fā)學(xué)生思考
問題情境在體育教學(xué)中具有重要的作用,老師在教學(xué)時唯有借助提問,才可以得到更好的學(xué)習(xí)效果。老師在設(shè)計(jì)問題情境時,并非對學(xué)生隨意的提問,而是應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開提問,學(xué)生在接收問題后可以通過自己思考,尋找主要的信息,進(jìn)而拓寬自身的眼界。借助問題情境開展教學(xué),學(xué)生可以在問題中尋找相應(yīng)的體育知識,這樣來促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。比如,老師在課上完成仰臥起坐的教學(xué)后,就可以將學(xué)生合理分組,在進(jìn)行仰臥起坐的練習(xí)時,老師可以提出這樣的問題:“大家根據(jù)自己的練習(xí)情況,說一下在練習(xí)中需要重視哪些問題,還有標(biāo)準(zhǔn)姿勢是怎樣的嗎?”學(xué)生在接收問題時,會先進(jìn)行思考和討論,最后總結(jié)出結(jié)果。這時老師再依據(jù)學(xué)生所總結(jié)出結(jié)果進(jìn)行分析,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,這就使得學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí),進(jìn)而提升教學(xué)的效率??偠灾榫辰虒W(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,提升學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)熱情。要落實(shí)好情境教學(xué),老師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,堅(jiān)持以生為本的理念來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)會相關(guān)體育技能,進(jìn)而提升學(xué)生本身的身體素質(zhì)。
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作者:周揚(yáng) 單位:江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)