聯(lián)合教育實(shí)驗(yàn)中校校聯(lián)合新模式研究

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摘要:通過(guò)聯(lián)合教育實(shí)驗(yàn)方式提出幾種適合高校美術(shù)教育的課程模式，在以環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的前提下，結(jié)合以文化為中心的綜合基礎(chǔ)課，以任務(wù)為中心的專(zhuān)業(yè)課程，以技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計(jì)課程，得到屬于自己專(zhuān)業(yè)特色的教育新模式。

關(guān)鍵詞:校校聯(lián)合;教育;環(huán)境藝術(shù)

近二十年以來(lái)，高校美術(shù)教育的人才培養(yǎng)普遍是專(zhuān)業(yè)教育的單門(mén)課程孤立存在于課程體系之中。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，課程教學(xué)的模式常常是以一位教師為教育主線(xiàn)，課堂教學(xué)為主要形式出現(xiàn)。這種簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教育模式，脫離了針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)凌駕于設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性與純理論之間的尷尬境地，使學(xué)生無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而影響到環(huán)藝教學(xué)的落實(shí)和發(fā)揮。這些問(wèn)題日益得到重視，已有不少院校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)與應(yīng)用有所側(cè)重地做出調(diào)整與改變，比如注重與外校進(jìn)行聯(lián)合教育來(lái)加強(qiáng)全面訓(xùn)練，通過(guò)這種新型的教育模式改變現(xiàn)狀，走出高校教育模式的創(chuàng)新之路。

1“校校聯(lián)合”教育的幾種主要模式

高校美術(shù)環(huán)境藝術(shù)教育在不斷借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外高校合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了多種多樣、有中國(guó)特點(diǎn)的嘗試，衍生出了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合型、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型和對(duì)口支援型等模式。

1．1強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合型

這種類(lèi)型是構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)教育交流合作和共同發(fā)展為平臺(tái)，以提升教育信息化和資源共享為可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展的目的。通常是合作兩校簽訂合作協(xié)議，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)。合作方式有舉辦雙方論壇、交流會(huì)、專(zhuān)家講座、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班、開(kāi)展師資培養(yǎng)和教學(xué)資源共享平臺(tái)、共同合作研究項(xiàng)目等方式。可以互派教師兼職兼課，聯(lián)合組織有關(guān)技術(shù)支持項(xiàng)目和課題。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息轉(zhuǎn)播和教學(xué)資源共享，開(kāi)辟合作平臺(tái)等。比如南京大學(xué)的建筑系大一構(gòu)成課程與南京藝術(shù)學(xué)院結(jié)合，安排建筑系學(xué)生去南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，可以利用南京藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提升南京大學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)水平。

1．2優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型

這種類(lèi)型是指教育類(lèi)型不相同，專(zhuān)業(yè)化明顯的院校與自己相關(guān)跨界學(xué)校開(kāi)展交流的一種教學(xué)模式。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的教學(xué)目的。這種類(lèi)型主要出現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，涵蓋面廣泛的專(zhuān)業(yè)院校。比如我校此次教改，就是聯(lián)合西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建設(shè)學(xué)院。我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要以藝術(shù)類(lèi)為主，西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建設(shè)學(xué)院，主要以建筑為主。此次聯(lián)合教學(xué)，相互可以提高自身所欠缺的部分，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1．3對(duì)口支援型

對(duì)口支援型一般是指優(yōu)秀院校對(duì)一般院校的對(duì)口支援教育合作。合作內(nèi)容主要包括:①派遣教師，優(yōu)秀院校作為一般院校的長(zhǎng)期師資培訓(xùn)基地，可以盡可能地提供給一般院校教育資源、專(zhuān)業(yè)信息，同時(shí)可以選擇派遣一些優(yōu)秀院校的教師做訪問(wèn)學(xué)者到普通院校作指導(dǎo)、講座。②管理交流，雙方不定期以多渠道、多層次、多形式進(jìn)行管理模式交流，以提高一般院校的整體教學(xué)和管理水平。③聯(lián)合辦學(xué)。

2聯(lián)合教育模式的重要意義

2．1提高學(xué)生素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)水平是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，在普通院校，學(xué)生由于接受外來(lái)知識(shí)的渠道面窄，專(zhuān)業(yè)技能提升有限。學(xué)生可以通過(guò)“校校聯(lián)合”這樣一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式達(dá)到。在兩校間得到的知識(shí)面和信息量，一定更加廣闊，不僅開(kāi)闊了視野，豐富了閱歷，同時(shí)也提高了自己的素質(zhì)。

2.2提高教師教學(xué)水平

教師的工作科研任務(wù)繁重，除了進(jìn)修以外，想要了解和提高自己比較困難。通過(guò)“校校聯(lián)合”這種模式，就可以給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同行進(jìn)行交流補(bǔ)充，達(dá)到自我提高的目的。

2．3有利于學(xué)院共同發(fā)展

通過(guò)“校校聯(lián)合”這種模式，可以更新傳統(tǒng)觀念，豐富教學(xué)資源。而且如果將“校校聯(lián)合”這種模式經(jīng)營(yíng)的更加專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，也可以成為吸引生源的一個(gè)招牌，稱(chēng)為發(fā)展學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的一個(gè)契機(jī)。

3聯(lián)合教育模式面臨的問(wèn)題和改進(jìn)建議

通過(guò)上述各種模式的學(xué)術(shù)交流合作，可以達(dá)到教育資源的共享和充分利用，使得學(xué)校更新辦學(xué)理念，提高管理、教學(xué)、培訓(xùn)的水平。但是面臨實(shí)際操作，也會(huì)遇到很多問(wèn)題。

3．1協(xié)調(diào)支持的問(wèn)題

在不同的學(xué)校，對(duì)于教育改革的重視程度也有所差別。特別是專(zhuān)業(yè)建設(shè)不夠好的一些院校，也許對(duì)教育的重視程度不夠，或者只重視形式化、理論的管理，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)。也有一些院校，對(duì)于自身的教育資源信息存在著保護(hù)心理，不愿意與外校進(jìn)行分享。必須要引起教育主管部門(mén)的重視，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．2經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

展開(kāi)“校校聯(lián)合”的教學(xué)合作，難免產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。那么學(xué)校對(duì)于此次教改的投資，直接關(guān)系著教改合作的數(shù)量和質(zhì)量。解決此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，必須使學(xué)校認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育改革的重要性，并予以支持。除此之外還有很多不可抗的外界因素，會(huì)給教改帶來(lái)一些負(fù)面的影響。但是“校校聯(lián)合”這種新型教育模式，帶給學(xué)生、教師、學(xué)校的正面反饋和幫助是不可預(yù)估的。所以，我們必須通過(guò)各種手段，掃清教改道路的障礙，認(rèn)真部署教改措施，必將達(dá)到良好的教學(xué)目的。

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作者：鄭培 段煉孺 連璐 單位：西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院