語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的重要性
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摘要:《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》是化學(xué)及近化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課之一，教學(xué)對(duì)象是大一新生。如何盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建造“樂于學(xué)、學(xué)于樂”完美的課堂是授課教－師面臨的挑戰(zhàn)。本文通過探討教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、條理性、啟發(fā)性、藝術(shù)性及包容性與課堂教學(xué)的關(guān)系，并提出培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的相關(guān)策略，為上好這門課提供一些支持和幫助。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)與分析化學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);課堂教學(xué)
《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》課程是化工、材料、環(huán)境、藥學(xué)、生物、食品、農(nóng)科等近化學(xué)或理科專業(yè)開設(shè)的一門重要的本科基礎(chǔ)課程。教學(xué)對(duì)象是大一新生，他們剛剛走進(jìn)大學(xué)校園，仍停留在高中的被動(dòng)性學(xué)習(xí)模式狀態(tài)中，對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式除了陌生還有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)所適從。對(duì)于《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》授課教師，如何能上好學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課?如何能給學(xué)生留下美好難忘的印象，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚興趣?如何能做到“寓美于教，寓樂于教”，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?這是值得我們深入思考的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教師講的話帶有審美色彩，這是把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯逃桥囵B(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是教師從事教育活動(dòng)的重要手段，也是教師教學(xué)基本功和教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。它不僅標(biāo)志著教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，而且直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，所以研究課堂領(lǐng)域的教師技能，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方法具有重要的作用［1］。同時(shí)，語(yǔ)言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是連接師生心靈的橋梁。無(wú)論是傳授學(xué)生知識(shí)還是解答學(xué)生疑問，都必須依賴語(yǔ)言來(lái)完成。“文采飛揚(yáng)話天下，颯爽英姿上講臺(tái)”，作為一名肩負(fù)著培養(yǎng)卓越工程師重任的《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》教師必須用語(yǔ)言學(xué)家的精確用語(yǔ)、數(shù)學(xué)家的縝密邏輯、演說家的雄辯論證以及藝術(shù)家的豐富情感來(lái)演繹每一堂課的精彩，塑造獨(dú)特的賦予人格魅力的教學(xué)風(fēng)格，讓更多的學(xué)生成為我們的忠實(shí)觀眾是我們的最終目標(biāo)［2，3］。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面下功夫。
一、教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性
教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范，這些無(wú)不需要教師平時(shí)的勤學(xué)苦練。夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、字斟句酌的課前準(zhǔn)備、清晰有條理的課堂講授是完美課堂的前提條件。比如，軌道雜化的定義為同一原子中類型不同、能量相近的原子軌道重組，如果陳述時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)“同一原子”那就有歧義了。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、果斷、直入主題，教師應(yīng)該用凝練的語(yǔ)言，緊扣主題，能一句話說清的絕不繁冗拖沓。例如，核外電子排布三原則(泡利不相容原理、能量最低原理、洪特規(guī)則);化學(xué)平衡特征可以概括為“逆、等、動(dòng)、定、變”五個(gè)字。只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能留出充足的時(shí)間給學(xué)生自主思考、領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通、豁然開朗?！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的以上規(guī)范對(duì)教師的語(yǔ)言藝術(shù)提出了更高要求，敦促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，多聽、多看、多學(xué)、多思考，提高教學(xué)素養(yǎng)，形成具有人格魅力課堂教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在趣味性、生動(dòng)性、啟發(fā)性［4］。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)、形象，既活潑有趣、又豐富多彩，力求深入淺出、易于接受。例如，在描述化學(xué)鍵時(shí)，可以利用“友情是離子鍵，愛情是共價(jià)鍵，親情最牢固，因?yàn)橛辛司W(wǎng)”這樣的比喻手法解釋鍵的穩(wěn)定性。在講原電池時(shí)，把負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，是活潑金屬，總結(jié)為負(fù)、氧、活，諧音“父養(yǎng)活”，學(xué)生就會(huì)記憶深刻。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)，學(xué)于樂”。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感。“感人心者，莫先于情”，教師應(yīng)該通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑、揚(yáng)、頓、挫及豐富的面部表情變化輔助以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)根據(jù)授課進(jìn)程，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來(lái)，時(shí)而鏗鏘有力、慷慨激昂，這樣就使授課內(nèi)容與講課激情和諧統(tǒng)一，扣人心弦，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)近原子軌道似能級(jí)圖時(shí)，介紹著名的徐光憲規(guī)則(n+0．71規(guī)則)，講述我國(guó)在化學(xué)科學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。反之，教師如果以獨(dú)角戲的教學(xué)方式“一講到底”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)原本就很枯燥的理論課內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性［6］。
三、教學(xué)語(yǔ)言的包容性
教師的職責(zé)是教書育人，教師在教學(xué)時(shí)不僅傳授知識(shí)，把學(xué)生帶入更高層次的知識(shí)境界;還能將人生觀、價(jià)值觀和世界觀恰當(dāng)?shù)娜谌氲接嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)語(yǔ)言的理精詞美對(duì)學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要［5］。大一新生正處在心靈敏感階段，教師不經(jīng)意間的輕蔑性語(yǔ)言或者是較為偏激的語(yǔ)言都可能對(duì)學(xué)生造成傷害。很可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)反感，直接影響課堂整體教學(xué)效果以及教師在學(xué)生中的整體印象。同一內(nèi)容，用不同方式表達(dá)，會(huì)有不同的效果。比如，學(xué)生上課不認(rèn)真聽課時(shí)，一首漢樂府《長(zhǎng)歌行》很好的詮釋了“少壯不努力，老大徒傷悲”的深意。再如，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了雷同版本，教師發(fā)現(xiàn)后最好不要點(diǎn)名批評(píng)，可以用含蓄委婉的語(yǔ)言提醒:“作業(yè)完成的不錯(cuò)，我好像看到過類似版本，到底哪個(gè)才是正宗的?”這種善意的提醒，更容易被學(xué)生接受?？梢?，教師以包容的態(tài)度，間接的表達(dá)方式，不僅能緩和氣氛，而且能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。
四、培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的策略
提高教師的教學(xué)語(yǔ)言水平必須從提高人文素養(yǎng)開始，尤其是從提高中青年教師的思想文化素質(zhì)開始［7］。中青年教師是各高等院校的主體，他們的言談舉止和處世態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的感受，關(guān)系到學(xué)校的整體形象。因此，增強(qiáng)中青年教師人文修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言水平尤為重要?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行:
(一)開展職前培訓(xùn)
青年教師入職前經(jīng)過必要的教育培訓(xùn)，才能為日后從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)工作主要包含:基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練、教育理論培養(yǎng)、化學(xué)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)?；菊Z(yǔ)言技能培養(yǎng)以普通話訓(xùn)練為主要內(nèi)容，普通話是教師教學(xué)的基本語(yǔ)言工具，只有掌握好普通話，才能與學(xué)生進(jìn)行流暢的溝通，才能開展課堂教學(xué)。因此，要想成為一名合格教師要先從“說話”抓起。教育理論知識(shí)的培養(yǎng)包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教育法、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教師道德修養(yǎng)等。青年教師只有以這些教育理論為依據(jù)，才能在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，不斷提升。豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)是教師提高課堂教學(xué)語(yǔ)言技能的源泉。只有那些具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師才能“思如泉涌、言無(wú)不盡”，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，這與一些孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄的教師的力不從心、語(yǔ)盡詞窮形成強(qiáng)烈的反差。
(二)開展職中培訓(xùn)
對(duì)于剛?cè)肼毥處煻裕M快進(jìn)入教師角色是首要問題。學(xué)校會(huì)組織一些新教師入職培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉工作環(huán)境，加快成長(zhǎng)步伐。定期組織全體教師進(jìn)修，梳理已有知識(shí)，學(xué)習(xí)全新教學(xué)理念、教學(xué)方法，拓寬視野，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)質(zhì)量得到高效快捷的發(fā)展。經(jīng)常開展教學(xué)交流會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師談?wù)勑牡皿w會(huì);也可以鼓勵(lì)年輕教師暢談先進(jìn)的教學(xué)思路。實(shí)行“一幫一帶”策略，給每一位新入職教師安排一位資深老教師作指導(dǎo)，老教師通過口授身傳、新教師通過學(xué)習(xí)模仿，盡快形成獨(dú)具風(fēng)格的課堂教學(xué)語(yǔ)言，獨(dú)自掌控課堂。另外，安排新教師進(jìn)入各系，系內(nèi)定期一起備課、總結(jié)、交流。青年教師可以結(jié)合自身需求，有針對(duì)性的獲取對(duì)自己有幫助的相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，給青年教師提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將前期的理論知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并通過其他教師和學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)利弊，為提高教學(xué)語(yǔ)言技能、教學(xué)方法等綜合素質(zhì)提供幫助。
(三)開展職后培訓(xùn)
青年教師經(jīng)過一段時(shí)間課堂教學(xué)實(shí)踐后，課堂教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，初步形成了自身的風(fēng)格。接下來(lái)可以結(jié)合自身特點(diǎn)，優(yōu)化適合個(gè)人發(fā)展的課堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，完善自身的教學(xué)語(yǔ)言體系，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
《無(wú)機(jī)與分析化學(xué)》教學(xué)工作需要教師具有較高的語(yǔ)言藝術(shù)水平。只有教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)提高了，才能讓聽課成為學(xué)生的一種藝術(shù)享受，才能讓課堂教學(xué)效果大大提升。親愛的教師朋友們，為了更好的完成教書育人的偉大使命，我們必須勤學(xué)苦練、完善自我，努力營(yíng)造具有人格魅力的完美課堂!
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作者：金華 于曉洋 曾曉丹 馬明碩 任紅 羅亞楠 楊艷艷 單位：吉林化工學(xué)院 分析測(cè)試中心 吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院