前言:小編為你整理了5篇高一語(yǔ)文教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫(xiě)作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
一、加強(qiáng)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力
新課標(biāo)改革中明確要求,高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生的共同參與,且兩者應(yīng)該保持平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上,來(lái)進(jìn)行有效的溝通、交流,互相交換觀點(diǎn)看法,達(dá)到情感上的統(tǒng)一。因此,高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革,要能夠重視師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)課堂中,教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,進(jìn)行相關(guān)情境的設(shè)計(jì),讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,在進(jìn)行人教版高一語(yǔ)文《再別康橋》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范朗誦,再邀請(qǐng)學(xué)生A進(jìn)行朗誦,提問(wèn)學(xué)生B點(diǎn)評(píng)教師和學(xué)生A朗誦情感的變化,并得出結(jié)論,即應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)進(jìn)行這篇文章的朗誦,再邀請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗誦。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,可以有效的加強(qiáng)師生間的互動(dòng),將教師情感意識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的思想中去,進(jìn)行精神層面的交流,同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革目標(biāo)。
二、采用“主動(dòng)發(fā)展”模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位
一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂,大多采取的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí),很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,十分不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。目前,存在很多教師片面的將學(xué)生看做是知識(shí)的接受者,忽略學(xué)生的主體地位,只簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法,很難達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的要求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在很大程度上約束了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)習(xí)效率也無(wú)法得到有效的提高。因此,高中語(yǔ)文教師可以采取“主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式,充分重視學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于馬克思生平的資料,開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí),還可以以此篇文章作為范文,舉行小規(guī)模的演講比賽,展現(xiàn)學(xué)生的朗讀風(fēng)采,從而有效的增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,增加學(xué)生的求知欲,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
三、開(kāi)展“開(kāi)放協(xié)同”教學(xué),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
新課標(biāo)改革后的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂,要能夠體現(xiàn)出多樣性。這就需要立足于語(yǔ)文教材的大框架下,采取有效的教學(xué)手段,進(jìn)行“開(kāi)展協(xié)同”式的教學(xué)。在此過(guò)程中,教師要提高對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視,將學(xué)生從傳統(tǒng)思想中解放出來(lái),促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。事實(shí)上,這也是一種超越書(shū)本知識(shí)、注重共同發(fā)展和開(kāi)放的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文教學(xué)的改革,必須走出課本知識(shí),走向真實(shí)的社會(huì)生活,并能夠與其他學(xué)科的進(jìn)行有效結(jié)合,切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性,將傳統(tǒng)封閉的語(yǔ)文課堂,逐漸向開(kāi)放式、協(xié)同式發(fā)展,推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì),這才是有效的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
四、結(jié)語(yǔ)
摘要:語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的人文學(xué)科,它在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),對(duì)培養(yǎng)他們的情感、道德和意志起著尤為重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求,文學(xué)教育不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,還能夠發(fā)展他們的形象思維能力及認(rèn)識(shí)生活的能力,并提高其審美能力。因而作為高中語(yǔ)文教師,在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的教育,以此提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化品位,提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育的必要性,來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何滲透文學(xué)教育。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;文學(xué)教育;文學(xué)素養(yǎng);文化品位
一、高中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)文學(xué)教育的必要性
新課標(biāo)中明確提出,高中語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文審美能力,因而語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),學(xué)生創(chuàng)造性的潛能包括有科學(xué)的和藝術(shù)的,這也就要求語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本,重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及全面發(fā)展。文學(xué)是一種人文,是以人的全面發(fā)展為內(nèi)涵的,它能夠直接形象地表達(dá)人的情感和關(guān)懷,因而高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)之一。文學(xué)教育中,教師要學(xué)會(huì)借助恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)情境,給學(xué)生以多角度的感知體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。
二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育
1.進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言教育,提高學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞水平
文學(xué)作品是使用語(yǔ)言文字對(duì)形象進(jìn)行塑造、對(duì)丑惡進(jìn)行批判,并傳達(dá)美好的事物和情感。要提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力首先要提高他們的語(yǔ)言感悟能力。因此,教師在文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中不斷加強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以此提高其鑒賞能力。要做到這一點(diǎn),教師必須要充分利用教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行獨(dú)立揣摩與品味,使其養(yǎng)成深入挖掘語(yǔ)言審美價(jià)值的習(xí)慣。另外,文學(xué)語(yǔ)言中隱含著作品的深層內(nèi)涵,而這些隱含信息容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,因而教師在教學(xué)中還要對(duì)這些隱含信息加以深層次的分析與講解,使學(xué)生學(xué)會(huì)品味作品的言外之意。
第一篇:高中語(yǔ)文教學(xué)效率的思考
一、開(kāi)展有效課前預(yù)習(xí),全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面起到了非常重要的作用。很多教師往往忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性,導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)間過(guò)緊、任務(wù)過(guò)重,無(wú)法順利完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用,讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)分流課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力和容量。通過(guò)預(yù)習(xí),一方面,可以幫助學(xué)生初步了解文章內(nèi)容、作者背景、時(shí)代背景等,能夠掃清一部分生詞障礙,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ);另一方面,可以促使學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行深刻反思,不但要反思自己的學(xué)習(xí)方法,還要反思在梳理活動(dòng)中的不足之處。
二、運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)形式是多種多樣的,我們不能局限于一種固定的模式和形式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的實(shí)際情況合理規(guī)劃,既可以是學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí),也可以是教師與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí),甚至也可以是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。除了教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)外,還要注意學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)、單項(xiàng)訓(xùn)練互動(dòng)、作文批改互動(dòng)、閱讀互動(dòng)等等,改變單一的學(xué)習(xí)方式,積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué),開(kāi)展社會(huì)考察、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,還可以采用師生角色互換的教學(xué)方法,讓學(xué)生直接參與課堂辯論和課堂討論。例如,在學(xué)習(xí)《荷花淀》這節(jié)課的時(shí)候,筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以《采蓮曲》為背景音樂(lè),將《荷花飄香圖》映入學(xué)生眼簾,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑,將自然環(huán)境美和人性美、人情美融為一體,在情中展現(xiàn)文章描寫(xiě)的情景,讓學(xué)生在情中感受荷塘景色美麗的一面。
三、有效開(kāi)展課后梳理,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
作為語(yǔ)文教師,要教會(huì)學(xué)生有效開(kāi)展課后梳理,幫助學(xué)生掌握正確的總結(jié)歸納方法,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成效,在鞏固環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生自主開(kāi)展,教師加強(qiáng)引導(dǎo)工作,幫助高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類與內(nèi)化,讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果,培養(yǎng)高中生舉一反三、觸類旁通的思維能力。
摘要:近年來(lái)隨著新課程的不斷推進(jìn),但是由于語(yǔ)文本身的特性,語(yǔ)文課程改革并不順利。尤其是高中語(yǔ)文教材中很多課文違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特性,尤其是我們現(xiàn)在課程中,傳統(tǒng)文學(xué)比例持續(xù)下降。不僅降低了我們學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,而且嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文這門(mén)科目的健康發(fā)展。因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們要積極擴(kuò)展語(yǔ)文課本的文學(xué)性,提高自身的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教材;傳統(tǒng)文學(xué);文學(xué)性
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。但是在高考的壓力下,語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握,單我們?cè)谌宋乃仞B(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)欣賞能力和審美觀等方面相對(duì)薄弱。因此,需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要結(jié)合現(xiàn)在的語(yǔ)文教材,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,在語(yǔ)文課堂上,注重人文素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的提高。
一、擴(kuò)展語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性的目的
高中語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教材中起到一個(gè)示范作用,語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)教育專家反復(fù)考證,選擇出來(lái)的具有一定代表性的文學(xué)作品,所以它具有一定的權(quán)威性。通過(guò)它設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較多,不僅有必修課文還有選修課文,對(duì)我們學(xué)生的要求非常高。比如高中人教版語(yǔ)文選擇了有幾篇《紅樓夢(mèng)》的選集,即《黛玉進(jìn)府》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩(shī)》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》?!都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō),在我國(guó)文學(xué)史上具有極大的藝術(shù)價(jià)值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角,紅樓夢(mèng)大大小小的人物有幾百個(gè),以及上千首詩(shī)詞和多個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,如果僅僅只是學(xué)習(xí)課文上幾篇文章,是無(wú)法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要閱讀《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō),了解這篇小說(shuō)創(chuàng)作的背景,以及作者曹雪芹自身的遭遇,這樣才能真正理解曹雪芹寫(xiě)下紅樓夢(mèng)的意圖,才能更好地讓我們理解這部小說(shuō)的內(nèi)涵,這樣即便有助于擴(kuò)展我們學(xué)生的視野,也有助于培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。特別是當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要注重提升自身的審美能力,領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力,體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和人文思想。
二、擴(kuò)展高中語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué),經(jīng)過(guò)了幾千年的時(shí)間,中國(guó)文化記錄了我們國(guó)家的歷史進(jìn)程,是我們國(guó)家最重要的文化瑰寶。尤其是中國(guó)的儒家文化:仁、義、禮、智、信、孝等品德,是封建社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人最重要的參考指標(biāo),凝聚了一代又一代中國(guó)人的智慧,因此儒家經(jīng)典也被譽(yù)為國(guó)學(xué)。四書(shū)五經(jīng)更是歷代讀書(shū)人必須學(xué)習(xí)的科目,并培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經(jīng)說(shuō)過(guò)半部《論語(yǔ)》治天下。論語(yǔ)是研究儒家文化主要作品。但是目前對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生僅僅只限于書(shū)本上的內(nèi)容,而缺乏對(duì)它更深層次的了解。近年來(lái),新課程改革增加了傳統(tǒng)文學(xué)的比重,但是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)比較混亂。比如人教版的高一語(yǔ)文教材上冊(cè)是春秋時(shí)期文學(xué)作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》,到下冊(cè)的時(shí)候,就有戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《離騷》,高二上冊(cè)是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國(guó)也》。教材的設(shè)置比較混亂,學(xué)生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。因此,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生可以自己設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)課程表,以時(shí)間為軸,將課文從春秋到戰(zhàn)國(guó)、先秦文學(xué),再到唐宋詩(shī)詞,元曲,按照時(shí)間表格,將課文梳理一遍,這樣有助于學(xué)生理解文中的意思。同時(shí)也能感受到不同歷史時(shí)期,文字表現(xiàn)形式和含義的變化,這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古代文學(xué),提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣。
摘要:近年來(lái)隨著新課程的不斷推進(jìn),但是由于語(yǔ)文本身的特性,語(yǔ)文課程改革并不順利。尤其是高中語(yǔ)文教材中很多課文違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特性,尤其是我們現(xiàn)在課程中,傳統(tǒng)文學(xué)比例持續(xù)下降。不僅降低了我們學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,而且嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文這門(mén)科目的健康發(fā)展。因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們要積極擴(kuò)展語(yǔ)文課本的文學(xué)性,提高自身的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教材;傳統(tǒng)文學(xué);文學(xué)性
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。但是在高考的壓力下,語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握,單我們?cè)谌宋乃仞B(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)欣賞能力和審美觀等方面相對(duì)薄弱。因此,需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要結(jié)合現(xiàn)在的語(yǔ)文教材,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,在語(yǔ)文課堂上,注重人文素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的提高。
一、擴(kuò)展語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性的目的
高中語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教材中起到一個(gè)示范作用,語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)教育專家反復(fù)考證,選擇出來(lái)的具有一定代表性的文學(xué)作品,所以它具有一定的權(quán)威性。通過(guò)它設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較多,不僅有必修課文還有選修課文,對(duì)我們學(xué)生的要求非常高。比如高中人教版語(yǔ)文選擇了有幾篇《紅樓夢(mèng)》的選集,即《黛玉進(jìn)府》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩(shī)》、《訴衷腸》、《抄檢大觀園》?!都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō),在我國(guó)文學(xué)史上具有極大的藝術(shù)價(jià)值。這五篇文章只是這部鴻篇巨作的冰山一角,紅樓夢(mèng)大大小小的人物有幾百個(gè),以及上千首詩(shī)詞和多個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,如果僅僅只是學(xué)習(xí)課文上幾篇文章,是無(wú)法真正解讀作者的意圖。所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要閱讀《紅樓夢(mèng)》這本小說(shuō),了解這篇小說(shuō)創(chuàng)作的背景,以及作者曹雪芹自身的遭遇,這樣才能真正理解曹雪芹寫(xiě)下紅樓夢(mèng)的意圖,才能更好地讓我們理解這部小說(shuō)的內(nèi)涵,這樣即便有助于擴(kuò)展我們學(xué)生的視野,也有助于培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。特別是當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要注重提升自身的審美能力,領(lǐng)悟中國(guó)文字的魅力,體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和人文思想。
二、擴(kuò)展高中語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文學(xué)的文學(xué)性
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從先秦文學(xué)到當(dāng)代文學(xué),經(jīng)過(guò)了幾千年的時(shí)間,中國(guó)文化記錄了我們國(guó)家的歷史進(jìn)程,是我們國(guó)家最重要的文化瑰寶。尤其是中國(guó)的儒家文化:仁、義、禮、智、信、孝等品德,是封建社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人最重要的參考指標(biāo),凝聚了一代又一代中國(guó)人的智慧,因此儒家經(jīng)典也被譽(yù)為國(guó)學(xué)。四書(shū)五經(jīng)更是歷代讀書(shū)人必須學(xué)習(xí)的科目,并培養(yǎng)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人才。比如北宋宰相趙普曾經(jīng)說(shuō)過(guò)半部《論語(yǔ)》治天下。論語(yǔ)是研究儒家文化主要作品。但是目前對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生僅僅只限于書(shū)本上的內(nèi)容,而缺乏對(duì)它更深層次的了解。近年來(lái),新課程改革增加了傳統(tǒng)文學(xué)的比重,但是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)比較混亂。比如人教版的高一語(yǔ)文教材上冊(cè)是春秋時(shí)期文學(xué)作品《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》,到下冊(cè)的時(shí)候,就有戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《離騷》,高二上冊(cè)是李白的《蜀道難》孟子的《寡人之于國(guó)也》。教材的設(shè)置比較混亂,學(xué)生一下子從春秋到唐朝然后再回到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。因此,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生可以自己設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)課程表,以時(shí)間為軸,將課文從春秋到戰(zhàn)國(guó)、先秦文學(xué),再到唐宋詩(shī)詞,元曲,按照時(shí)間表格,將課文梳理一遍,這樣有助于學(xué)生理解文中的意思。同時(shí)也能感受到不同歷史時(shí)期,文字表現(xiàn)形式和含義的變化,這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古代文學(xué),提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣。
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