廣告設計制作全文(5篇)

摘要：在當今高校，線上線下混合式教學的概念已經逐步滲透到各個課程中，成為教學改革的新模式[1]。在線課程逐步成為高等院校的整體教學水平和教革工作的重要內容。本文以《廣告設計與制作》課程為例，介紹了在線課程教學設計，包括課程目標、教學內容、在線資源建設、在線教學方式以及在線課程的考核評價方法，為高校在線課程教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：信息化；混合教學；教學改革；課程目標；云班課

緒論

《廣告設計與制作》課程是我院數字媒體應用技術專業(yè)的學科基礎課，課程設置的前導課程是“圖形圖像處理”“色彩構成”“平面設計制作”等。針對本專業(yè)的學科特點，在課程內詳細地介紹了市面主流平面設計軟件Photoshop、Illustrator、CorelDraw等的基本應用操作。課程內容主要涉及LOGO標志設計、廣告設計、廣告海報設計、VI設計等，完整全面地講授了廣告設計與制作的流程和方法。該課程在以往的教學設置中主要分為理論教學和操作實踐，學習方式以老師講，學生聽，模仿練習為主，學習效果不是很理想，師生之間缺乏有效溝通，學生學習被動，知識點掌握不扎實。而基于網絡教學平臺的在線課程可以打破這種模式，師生之間可以通過電子設備實現有效的互動性，而且開放式的平臺能提供更多的學習資源和多元化的評測方式，有利于提高學生的自主學習能力。我們借助云班課教學平臺開展了在線授課。根據本門課程的特點，在教學工作中，利用互聯網上優(yōu)秀的教學資源，取其精華，結合本專業(yè)學生的個性個性特點，化繁為簡，簡單化教學過程[2]。在學習新的知識點時，給出大量的廣告實際案例(圖片、視頻)，使得學生不僅了解知識點而且能融會貫通地實際應用，對于學期中的一些復雜的實踐案例，利用學生現有的平面設計基礎知識，將復雜的實踐案例簡單化。本課程主要采用模塊化教學，以“教學目標、教學過程、教學評價”三位一體教學理念為依托，以我院技能型人才培養(yǎng)目標為導向，明確了教學目標，利用線上線下混合式教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習的獲得感和滿足感[3]。教學過程中分階段進行教學設計，課前的線上預習注重引導，激發(fā)學生的學習興趣；課堂的教學集中于教學互動和應用，通過理論闡述和案例分析來啟發(fā)學生，提高學生應用能力和創(chuàng)新能力，在提高教學質量的同時能培養(yǎng)學生學以致用和獨立解決問題的能力。

1教學內容與在線資源

1.1教學內容

廣告設計與制作課程是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的線下教學由于教學時間的約束，在教學內容設計上往往花費大量時間于理論教學，導致實踐時間不足，學生通過學校的學習難以適應社會的發(fā)展需求和企業(yè)的需求。而針對線上教學部分，我們重新組織編排了教學內容，把概念性的理論知識點概括和圖形化，大量穿插與企業(yè)實際緊密結合的案例。減少課內的理論知識點講解，讓學生能在有限的課堂時間內進行設計和創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主體地位，加強師生的互動和合作。內容講解過程中將理論知識化繁為簡，根據重難點的不同，分階段引入相關的最新廣告案例。在線課程選用與日常生活密切相關的案例，如高露潔牙膏廣告、李寧運動鞋宣傳海報設計等。結合本專業(yè)畢業(yè)設計的要求，讓學生以各個大作業(yè)的形式完成小組任務，模擬設計和創(chuàng)新制作相結合，培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高他們分析、解決問題的綜合能力。廣告設計與制作的線上教學內容除了要滿足基本教學要求以外，還要緊密結合市場未來需求，把握市場動態(tài)和市場的發(fā)展趨勢，實時根據市場變化來調整和設計案例以及其形式，保證案例設計的真實性和實用性[4]。線上線下教學內容圖、文、視并茂，講授由淺入深、由表及里，這樣才能讓學生能設計出優(yōu)秀的作品[5]。

摘要：工匠精神是總理在2016年《政府工作報告》中首次提出的新詞，代表嚴謹、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度和精神理念。職業(yè)教育與藝術設計中的工匠精神是共通的，培育技工院校廣告設計制作專業(yè)學生的工匠精神有其必要性。筆者通過對培育技工院校廣告設計制作專業(yè)學生工匠精神的研究，提出在思想教育下養(yǎng)成工匠精神，在專業(yè)實訓課堂中塑造工匠精神，在專業(yè)特色活動中滲透工匠精神以及在頂崗實習中打磨工匠精神四條有效培育途徑。

關鍵詞：工匠精神;技工院校;廣告設計制作專業(yè)

一、工匠精神的內涵與精髓

工匠精神是總理在2016年《政府工作報告》中首次提出的新詞。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念。具體而言，它是從業(yè)人員，尤其是工匠們，對產品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程。工匠精神的核心是對品質的追求。工匠精神是當代社會、國家和行業(yè)不可或缺的寶貴思想文化，它的精髓體現在精益求精；嚴謹，一絲不茍；耐心，專注，堅持；專業(yè)，敬業(yè)中。但更重要的是，我們應該認識到，工匠精神并不止包含上述要點，當代工匠精神需要更加注重創(chuàng)新，把我們所專注的事情做得富有創(chuàng)意和獨特性，同時還追求完美性，這才是我們所說的工匠精神的內在含義。

二、技工院校廣告設計制作專業(yè)學生工匠精神培育的必要性

1.職業(yè)教育與藝術設計中工匠精神共通筆者曾經對技工院校開設廣告設計制作藝術專業(yè)疑惑過，認為職業(yè)教育與廣告設計制作專業(yè)的教育目標和理念并不是完全一致的：職業(yè)教育的理念在于學生對技術的熟練掌握，而廣告設計制作專業(yè)更加強調學生思想的創(chuàng)新與表現形式的自由化、多樣化，一味為增加生源而開設不合理念的專業(yè)只會培養(yǎng)出“畫匠”，而非設計師。但在深刻理解工匠精神的精神內涵后，發(fā)現兩者之間存在共通性，即兩者都追求細節(jié)與完美，鼓勵創(chuàng)新與發(fā)展。所以，在技工院校廣告設計制作專業(yè)教育中塑造學生的工匠精神，就顯得尤為重要。2.工匠精神是技工院校廣告設計制作專業(yè)生存和發(fā)展的有力保障相比高校的廣告設計制作專業(yè)，技工院校的專業(yè)開設相對晚一些，教學理念、硬件軟件各方面都還不夠完善。面對其他院校的競爭，為了技工院校廣告設計制作專業(yè)的生存和發(fā)展，應該突出我們的優(yōu)勢。首先，在教育思想和精神上更應強調工匠精神的職業(yè)態(tài)度；其次，是在教學中，高標準嚴要求，強調技術操作中工匠精神的精益求精、細致完美和熟練迅速。這樣，不但不會偏離設計教育的目標和主旨，反而更能體現技工院校廣告設計制作專業(yè)的優(yōu)勢，為這一新專業(yè)在技工院校的生存乃至發(fā)展，提供了有力保障。從近兩年，本校廣告設計制作專業(yè)畢業(yè)生接收單位的反饋來看，企業(yè)更加認可具備良好工匠精神的學生，也表示在今后的招聘中更有意愿選擇技工院校的畢業(yè)生。他們不僅在專業(yè)設計上注重細節(jié)、品質，而且在單位其他事務處理上也更加出色。就以打掃衛(wèi)生這件事為例，由于筆者所在技工學院管理嚴格，學生的教室、實訓車間、機房、工作室、宿舍、衛(wèi)生間角角落落幾乎一塵不染，長期良好的勞動習慣塑造了學生的良好習慣和職業(yè)精神。學生在企業(yè)呈現出的這一優(yōu)點，得到企業(yè)認可，這微小處的工匠精神，也幫助他們在實現自身發(fā)展，跟進企業(yè)發(fā)展的同時，也反過來促進了技工院校廣告設計制作專業(yè)的生存和發(fā)展,以畢業(yè)生的良好社會聲譽實現技工院校廣告設計制作專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。3.工匠精神是學生就業(yè)和個人發(fā)展的現實需要工匠精神，作為一種職業(yè)精神，對從業(yè)者的職業(yè)生涯至關重要。想成為一名廣告設計制作師，就應該擺脫浮躁，靜心琢磨，并且與時俱進，在作品中追求完美，體現創(chuàng)新的精神。具有工匠精神的學生具有良好的職業(yè)精神和技能素養(yǎng)，在學校的專業(yè)學習和生活中養(yǎng)成的工匠精神，在畢業(yè)就業(yè)時會成為極為有利的競爭力。工作后，更是會把工匠精神貫穿始終，辦事嚴謹負責、吃苦耐勞，做設計追求創(chuàng)新，注重作品的細節(jié)和質量，潛移默化地為其職業(yè)發(fā)展提供了無限的上升空間。作為準職業(yè)人的高職學生應該意識到，具有較強職業(yè)精神，具有良好的工匠精神，和擁有較高專業(yè)知識技能一樣,是其走向社會、立足社會的重要條件。

三、培育技工院校廣告設計作專業(yè)學生工匠精神的有效途徑

摘要：教師在確立平面廣告設計人才培養(yǎng)目標時，既要注重理論知識講授與實踐能力培養(yǎng)的融合，還要從學科特色入手，提升學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及行業(yè)適應能力。課程是教學的基礎，但當前的平面廣告設計課程設置與行業(yè)、專業(yè)關聯不夠緊密，知識覆蓋面狹窄，難以跟上廣告設計行業(yè)發(fā)展的步伐?；诖?，該文作者立足平面廣告設計課程教學實際，從廣告公司具體的設計制作流程著手，提出平面廣告設計課程改革的思路和建議。

關鍵詞：平面廣告設計;課程教學;制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較小；在課程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創(chuàng)作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。1.課程目標中的問題平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。2.學時上的問題任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發(fā)學生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學入手，創(chuàng)新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結構出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業(yè)發(fā)展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據媒介方案，結合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創(chuàng)意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設計流程中的重要節(jié)點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng)意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創(chuàng)意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創(chuàng)造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng)意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設計職業(yè)素養(yǎng)。

1平面廣告設計的發(fā)展簡介

伴隨著我國的計算機技術不斷的發(fā)展，其在平面廣告設計中的應用逐漸的凸顯出來，尤其是最近幾年，計算機軟硬件設備的更新使得平面廣告設計更加的專業(yè)和完美，并且，在使用計算機技術的過程中不僅節(jié)約了制作成本，還極大的提高了設計工作的效率，使得計算機技術在平面廣告設計當中具有更大的發(fā)展前景，與此同時，平面廣告設計人員要具備一定的計算機操作技能，在掌握會提技巧的同時，對計算機的WINDOWS操作系統(tǒng)要非常的熟練，從20世紀90年代起，我國就廣泛的應用各種計算機軟件，例如Photoshop、freehand、Illustrator等，這些計算機軟件的應用使得平面廣告的設計效果更加完美。

2平面廣告設計對計算機軟硬件的要求

人們對于平面廣告設計需求量的加大與提高，使得計算機的軟硬件也相應的提高與完善，首先，計算機的輸出與輸入設備的性能是必須符合標準的，這樣才能夠保證平面廣告設計中所掃描的圖像準確、清晰，其次，對于計算機的存儲設備及主機也應該滿足平面廣告設計的運作需求，尤其是CPU處理器能夠提高計算機的運行速度，應該加強保護并合理利用。另一方面，平面廣告設計對于計算機軟件的要求體現在系統(tǒng)的工作性能上，計算機軟件包含系統(tǒng)軟件及專業(yè)設計軟件，系統(tǒng)軟件的代表是操作系統(tǒng)用來支撐專業(yè)設計應用軟件，而專業(yè)應用軟件是用來在平面廣告設計中在設計制作過程中對圖形圖像的處理、文字的編排、特殊效果的施加和應用。

3探究平面廣告設計與計算機的循環(huán)促進性

3.1平面廣告設計促使計算機硬件的發(fā)展

隨著人們對于平面廣告設計需求量的加大，計算機技術也在一定程度上更好的發(fā)展起來，其中包括計算機軟件與硬件的發(fā)展，在硬件方面主要體現在計算機輸出和輸入設備的改進，我國科學技術在不斷的發(fā)展，對于平面廣告設計的準確度和精確度也提出了更高的要求，圖像的清晰程度取決于掃描儀的性能優(yōu)良，一些廣告設計企業(yè)必須引進先進的掃描儀，這有這樣才能夠更具市場競爭力。另一方面，計算機的存儲設備也需要改進與完善，人們的審美標準各不相同，在設計平面廣告的時候需要計算機有足夠大的內存，這樣才能滿足廣告設計的需求。另外，對于平面廣告設計對于計算機主機的促進作用也是不容忽視的，在設計制作過程中計算機的工作速度不斷加快，主機不斷的升級以滿足平面設計市場的需求，同時，計算機軟硬件設備的提高能夠使得設計出的平面廣告效果更好，無論是圖片還是文字都能夠使得人們眼前一亮，確保了計算機設備完美的完成設計要求。

摘要：高職廣告設計專業(yè)多年來發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問題。本文是有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現狀及問題作匯總及分析，在原有普遍存在的問題基礎上提出新的建議。

關鍵詞：高職；廣告設計；教學改革；研究現狀；問題

高職院校中的廣告設計專業(yè)作為近十多年來發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會多方面關注，因社會需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開展廣告設計專業(yè)的建設工作，各類針對廣告設計專業(yè)的教學研究也隨之增多。依據國內高職院校對廣告設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標可以將高職廣告設計專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設計制作能力、廣告營銷能力三種能力，根據不同地域特征及院校特點，各高職院校在培養(yǎng)重點上會有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數側重于廣告設計制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進行研究。本文是筆者有關《建設高職院校廣告設計專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會化”特色教學的設想及研究》課題的先導，主要對近年來高職廣告設計專業(yè)研究現狀及面臨問題作匯總分析，側重于2010年后的相關研究，本文可作為近年來高職廣告設計專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學者以參考。

1研究現狀

根據高職廣告設計專業(yè)的相關研究資料顯示，研究大多數集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應、工作室教學模式、課程設置改革、專產業(yè)一體化及工學交替機制、以賽促教與以賽促學教學模式、師資建設等方面。主要文獻中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以核心職業(yè)能力為導向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設計專業(yè)中占據的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場需求下的廣告設計專業(yè)實踐教學研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的要求，認為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準確，師資結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學等問題；楊雲等《高職廣告專業(yè)實施“工作室”制教學模式的實踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術設計專業(yè)“工作室化”教學模式初探——以廣告設計與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設計與制作專業(yè)工作室教學模式探索與實踐》（13.03）針對工作室教學模式進行探討，以開設了現代設計職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強調采用作坊教學方式的優(yōu)勢，提出產學研一體化，同時對存在問題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識能力類課程設置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設計與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設計與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對廣告設計專業(yè)的課程設置、創(chuàng)新等進行了研究；黃寧《“專業(yè)產業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產性實訓基地和工學交替機制建設探索》（11.09）研究了專產一體化及工學交替機制的建立，認為現有問題是缺乏有效的工學機制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設計與制作專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究》（16.02）涉及了大賽教學模式對廣告設計專業(yè)發(fā)展的影響；陽艷群《高職院校廣告專業(yè)實踐教學改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準化調研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設計專業(yè)的現狀與改革對策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊伍建設的探究與思考》（15.11）是對師資建設提出了觀點。另外，還有部分學位論文也對高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展及改革進行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設計專業(yè)專業(yè)產業(yè)一體化、項目實訓、工學交替等機制建設較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設計專業(yè)的研究中占據重要；近年來市場需求與高職廣告設計專業(yè)相適應的研究較多；以賽促教、以賽促學的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學模式開始回歸本源，注重課程設置的反思及改良，與此同時，從宏觀角度探討高職廣告設計專業(yè)發(fā)展現狀及問題的研究也頻繁出現，可見各高職院校廣告設計專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉向沉淀期且努力通過回顧與反思以謀求專業(yè)于未來的更好發(fā)展。

2面臨問題

高職廣告設計專業(yè)為了滿足市場需求而迅速發(fā)展，在此過程中難免存在許多問題，眾多教育者、學者在研究中均有指出且部分給出相應的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過程存在專業(yè)發(fā)展目標定位不明確、借鑒本科現象嚴重不具?？铺厣?、師資建設不足、專業(yè)教材缺乏、學生文化基礎薄弱、封閉式教學及教學設備簡陋等多方面問題且提出制定目標、編選教材、緊抓課堂教學、提高人文、加強師資、加大投入建設場地及團隊等解決方案。李鴻明等《高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應研究》（14.01）中指出專定位不準確業(yè)、師資結構不合理、實踐教學條件差及課程設置不科學幾項問題，并倡導“職業(yè)技能素質教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，服務地方經濟”的辦學特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設計專業(yè)工學結合教學模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學模式產生的問題：教學思想落后、教學內容陳舊、教學形式不當，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設計教學現狀與改革》（16.04）中提到教師隊伍結構不合理、教學條件不健全、教學內容與社會實踐脫節(jié)及拿來主義和閉門造車現象嚴重等問題且提出大概改革思路。綜上分析：多數學者認為現今高職廣告設計專業(yè)建設發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問題。一是目標定位不明確，導致高職教育特色的缺失，存在大量拿來主義的錯誤。二是師資建設不足，或結構不合理。三是課程設置不科學，教學思想落后，內容陳舊與社會脫節(jié)，教學形式不當。四是條件不健全，實踐條件差，教學設備差。五是觀念封閉，封閉式教學，閉門造車現象大量存在。筆者認為發(fā)生以上問題存在許多因素：目標定位不明確是對高職教育的認知不夠，高職教育理應對接市場，服務地方經濟，滿足社會需求。師資建設的不足或存在問題是由于教師隊伍的學歷層次雖然逐漸提高卻結構配置不合理，教師與社會脫節(jié)現象嚴重，教師自身存有安逸心理等因素構成。課程設置不科學是重點問題，教師是教學的關鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學思想落后、內容陳舊脫節(jié)、形式不當等問題。至于條件不健全關系到社會及學校對專業(yè)的支持力度，教學設備差需要學校提高對專業(yè)建設的重視程度，實踐條件差則需要社會與學校的共同努力。封閉式教學導致閉門造車的現象大多數原因在于學校的制度及教師的思想，學校需要根據專業(yè)的實際需求完善學校的管理制度，教師需要在思想上帶動及鼓勵學生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問題之外，筆者認為高職廣告設計專業(yè)建設的討論還需要從解決學生的就業(yè)及服務地方經濟等角度去討論?，F今廣告行業(yè)出現入行門檻低，學生競爭大，員工流動頻繁等現象，均影響了本專業(yè)學生的培養(yǎng)及就業(yè)問題。雖然學生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學校方對社會很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構建人才與社會的良性關系，如何給學生謀求更好的未來，即成了當下需要思考的問題之一。只有解決學生最根本所需，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結合培養(yǎng)，服務地方經濟的特色教學，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長遠未來。