廣告設(shè)計(jì)制作課程線上線下教學(xué)改革
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摘要：在當(dāng)今高校，線上線下混合式教學(xué)的概念已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)課程中，成為教學(xué)改革的新模式[1]。在線課程逐步成為高等院校的整體教學(xué)水平和教革工作的重要內(nèi)容。本文以《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為例，介紹了在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、在線資源建設(shè)、在線教學(xué)方式以及在線課程的考核評(píng)價(jià)方法，為高校在線課程教學(xué)改革提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：信息化；混合教學(xué)；教學(xué)改革；課程目標(biāo)；云班課
緒論
《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是我院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的前導(dǎo)課程是“圖形圖像處理”“色彩構(gòu)成”“平面設(shè)計(jì)制作”等。針對(duì)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在課程內(nèi)詳細(xì)地介紹了市面主流平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、Illustrator、CorelDraw等的基本應(yīng)用操作。課程內(nèi)容主要涉及LOGO標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告海報(bào)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等，完整全面地講授了廣告設(shè)計(jì)與制作的流程和方法。該課程在以往的教學(xué)設(shè)置中主要分為理論教學(xué)和操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式以老師講，學(xué)生聽(tīng)，模仿練習(xí)為主，學(xué)習(xí)效果不是很理想，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線課程可以打破這種模式，師生之間可以通過(guò)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)性，而且開(kāi)放式的平臺(tái)能提供更多的學(xué)習(xí)資源和多元化的評(píng)測(cè)方式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們借助云班課教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展了在線授課。根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，取其精華，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的個(gè)性個(gè)性特點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單化教學(xué)過(guò)程[2]。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給出大量的廣告實(shí)際案例(圖片、視頻)，使得學(xué)生不僅了解知識(shí)點(diǎn)而且能融會(huì)貫通地實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)期中的一些復(fù)雜的實(shí)踐案例，利用學(xué)生現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，將復(fù)雜的實(shí)踐案例簡(jiǎn)單化。本課程主要采用模塊化教學(xué)，以“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)”三位一體教學(xué)理念為依托，以我院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確了教學(xué)目標(biāo)，利用線上線下混合式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感[3]。教學(xué)過(guò)程中分階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的線上預(yù)習(xí)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂的教學(xué)集中于教學(xué)互動(dòng)和應(yīng)用，通過(guò)理論闡述和案例分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1教學(xué)內(nèi)容與在線資源
1.1教學(xué)內(nèi)容
廣告設(shè)計(jì)與制作課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的線下教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間的約束，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上往往花費(fèi)大量時(shí)間于理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)間不足，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和企業(yè)的需求。而針對(duì)線上教學(xué)部分，我們重新組織編排了教學(xué)內(nèi)容，把概念性的理論知識(shí)點(diǎn)概括和圖形化，大量穿插與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的案例。減少課內(nèi)的理論知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生的互動(dòng)和合作。內(nèi)容講解過(guò)程中將理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)的不同，分階段引入相關(guān)的最新廣告案例。在線課程選用與日常生活密切相關(guān)的案例，如高露潔牙膏廣告、李寧運(yùn)動(dòng)鞋宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)等。結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，讓學(xué)生以各個(gè)大作業(yè)的形式完成小組任務(wù)，模擬設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們分析、解決問(wèn)題的綜合能力。廣告設(shè)計(jì)與制作的線上教學(xué)內(nèi)容除了要滿足基本教學(xué)要求以外，還要緊密結(jié)合市場(chǎng)未來(lái)需求，把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)調(diào)整和設(shè)計(jì)案例以及其形式，保證案例設(shè)計(jì)的真實(shí)性和實(shí)用性[4]。線上線下教學(xué)內(nèi)容圖、文、視并茂，講授由淺入深、由表及里，這樣才能讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品[5]。
1.2教學(xué)資源
這幾年，學(xué)院十分重視“在線資源課程”的建設(shè)，我們根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的基本狀況，建立了課程在線資源。依托于云班課在線平臺(tái)，我們統(tǒng)籌整合資源建立了微課件、微視頻、微練習(xí)庫(kù)等豐富的資源，為信息化教學(xué)提供了保障[6]。學(xué)院的課程建設(shè)資源和信息化平臺(tái)也在課程的建設(shè)和教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用[7]。在課程開(kāi)始前建立課程釘釘學(xué)習(xí)群與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，并將課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題等發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求，同時(shí)讓學(xué)生安裝好相應(yīng)的教學(xué)工具，并完成授課前的軟件測(cè)試工作。一方面方便師生進(jìn)行交流，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2教學(xué)方式
當(dāng)前，信息化教學(xué)工具和平臺(tái)公司數(shù)量很多，如云班課、學(xué)習(xí)通、微助教、騰訊課堂、釘釘、微信、QQ等。本課程主要采用云班課+釘釘相輔助的形式開(kāi)展在線教學(xué)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中并不是一味依照傳統(tǒng)線下教學(xué)方式進(jìn)行單一備課或自制視頻，而是依據(jù)該課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用直播資源或在線資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化[8]。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提前學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)學(xué)生的討論帖和課中作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果；借助云班課“頭腦風(fēng)暴”，以有趣的問(wèn)答形式讓所有人能參與進(jìn)來(lái)。采用這些不同課堂表現(xiàn)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如圖1所示。其一，使學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)的最新的理念與方向。在云班課線上平臺(tái)資源庫(kù)中實(shí)時(shí)更新添加國(guó)內(nèi)和國(guó)外的優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)制作案例并分類歸納，利用大量的線上資源結(jié)合教材的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)例分析講解，使學(xué)生感到“有趣”“有得”“有感”，在開(kāi)拓學(xué)生的視野的同時(shí)提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生透過(guò)作品去理解每一個(gè)成功的廣告設(shè)計(jì)案例背后的設(shè)計(jì)師的想法、創(chuàng)意，獲取創(chuàng)新思想，進(jìn)而提升自身的綜合能力。其二，利用線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)零距離“面對(duì)面”教學(xué)輔導(dǎo)和溝通。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)最突出的作用是打破了以往教學(xué)中學(xué)生只能夠在課堂“45分鐘”內(nèi)獲取任課教師的指導(dǎo)，讓教學(xué)時(shí)間和溝通實(shí)現(xiàn)無(wú)地域障礙，隨時(shí)隨地可“教”“學(xué)”，這種方式更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的場(chǎng)景式教學(xué)課堂有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)溝通，拉近了師生之間的距離。
3在線教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)
廣告設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)成果就是考察學(xué)生的最終實(shí)踐能力，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力只有在實(shí)踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)，如何利用好在線平臺(tái)和線下課程混合教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是本課程教學(xué)中的重難點(diǎn)[9]。
3.1實(shí)踐課程與線上廣告設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合
線下教學(xué)圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)展開(kāi)，線上授課計(jì)劃中安排與高校廣告設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的命題，如高等院校類設(shè)計(jì)大賽、省市類廣告設(shè)計(jì)大賽等，從中擇選出適合本專業(yè)特點(diǎn)的綜合性項(xiàng)目引入線上課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生除了完成課堂作業(yè)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步了解市場(chǎng)當(dāng)前階段廣告設(shè)計(jì)業(yè)最關(guān)注的視角，把傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式轉(zhuǎn)變成互動(dòng)的場(chǎng)景模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到進(jìn)一步的激發(fā)，讓其設(shè)計(jì)水平得到質(zhì)的飛躍。
3.2以企業(yè)為依托，線上模擬教學(xué)
通過(guò)不斷的教學(xué)探索改革，在廣告設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)實(shí)踐中，我們形成了可實(shí)施性比較強(qiáng)的“分組”型的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式。根據(jù)未來(lái)工作崗位對(duì)于職員分工和能力的要求，通過(guò)線上競(jìng)選結(jié)合投票分組的形式，每6名學(xué)生一組模擬一家廣告公司，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，按照真實(shí)的廣告設(shè)計(jì)要求和方法出發(fā)，小組成員依次完成前期調(diào)研，廣告方案策劃、廣告方案設(shè)計(jì)、廣告制作。在實(shí)踐過(guò)程中，小組內(nèi)對(duì)于不同的方案意見(jiàn)若有分歧，可以通過(guò)線上展示、PK等方式敲定落實(shí)最終方案。在小組設(shè)計(jì)作品出爐后，我們將邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)設(shè)計(jì)部門成員來(lái)校，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。
3.3作品展示共享，互評(píng)促長(zhǎng)
本課程的綜合分?jǐn)?shù)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，傳統(tǒng)課程的單一考核方法不太適合本課程成績(jī)的評(píng)定，課堂上考察學(xué)生的動(dòng)手能力，線下平臺(tái)通過(guò)學(xué)生提交展示的作品考察創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。學(xué)生可以直接對(duì)展示的每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)的同學(xué)也能看到其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，通過(guò)這種學(xué)生間互評(píng)的方式能讓學(xué)生更加清楚、清晰地看到他們彼此之間的差異，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。任課教師也會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)作品中存在的問(wèn)題指出針對(duì)性的意見(jiàn)，讓學(xué)生在最后能夠有所深思，并把每次評(píng)分較高的作品放于平臺(tái)首頁(yè)進(jìn)行階段性展示，有力地推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)。
4課程評(píng)價(jià)方式
科學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制是所有課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。廣告設(shè)計(jì)與制作在線課程考核采用采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。采用不同經(jīng)驗(yàn)值比對(duì)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如圖2所示。（1）過(guò)程評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)云班課內(nèi)的微視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、課堂談?wù)撉闆r、階段測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成度、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)行為過(guò)程評(píng)價(jià)，以經(jīng)驗(yàn)值的形式得以體現(xiàn)，該分值占綜合成績(jī)的40%。（2）結(jié)果評(píng)價(jià):基于云班課平臺(tái)開(kāi)展在線測(cè)試，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在線試題并提交，考核內(nèi)容以真實(shí)廣告案例設(shè)計(jì)為主，同樣以經(jīng)驗(yàn)值的形式得以體現(xiàn)，該分值占綜合成績(jī)的60%。
5結(jié)語(yǔ)
線上線下混合信息化教學(xué)改革已逐漸成為各高校課程改革的重要思路和發(fā)展趨勢(shì)。高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,建立起適合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高等職業(yè)教育模式[10]。相比于傳統(tǒng)課堂，在線課程的資源更加豐富、更加多元化，師生之間的互動(dòng)打破了時(shí)間和地域限制，考核機(jī)制也更加科學(xué)。廣告設(shè)計(jì)與制作在線教學(xué)的開(kāi)展拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，校企之間的互動(dòng)合作也使課程和市場(chǎng)的需求緊密地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得了當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)所需求的廣告設(shè)計(jì)和制作能力。
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作者：周旋 張揚(yáng)之 連丹 單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院