研究報告論文全文(5篇)

醫(yī)學(xué)研究報告作為醫(yī)學(xué)研究成果的主要呈現(xiàn)形式，是記錄醫(yī)學(xué)科研成果的主要載體，是反映醫(yī)療科研機構(gòu)的影響力、科技發(fā)展水平的重要標志，在醫(yī)學(xué)研究中具有重要價值。然而目前國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究報告質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的報告會完整、清晰地闡述研究過程，明確、客觀地提出研究結(jié)論，可供其他研究者重復(fù)、驗證并應(yīng)用；而低質(zhì)量的報告，即使研究被很好地設(shè)計實施，也會阻礙人們對研究優(yōu)勢和不足的評估，從而阻礙證據(jù)整合，甚至誤導(dǎo)基于證據(jù)的決策［1－2］。醫(yī)學(xué)研究與人的生命健康息息相關(guān)，必須科學(xué)、嚴謹、客觀，因此近年來醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范得到了越來越多的重視。本文對醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范的發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范對醫(yī)學(xué)研究報告質(zhì)量提高的影響及國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)期刊采用醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，以期為醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范的應(yīng)用提供參考。

1醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范的發(fā)展歷程

1.1普適性規(guī)范

1979年，國際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會（InternationalCommitteeofMedicalJournalEditors，ICMJE）制訂了《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》［3］，被視為最早的醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范，適用于所有醫(yī)學(xué)研究。隨著醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的不斷發(fā)展，ICMJE對《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》進行了多次修訂，并于2013年更名為《學(xué)術(shù)研究實施與報告和醫(yī)學(xué)期刊編輯與發(fā)表的推薦規(guī)范》［4］。該規(guī)范作為最早的醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范推出30多年以來，已被翻譯成10余種語言，對醫(yī)學(xué)研究報告的撰寫、研究成果的傳播及醫(yī)學(xué)研究報告規(guī)范的發(fā)展都起到了重大的推動作用。

1.2針對不同研究設(shè)計類型的報告規(guī)范

不同的研究設(shè)計和研究領(lǐng)域有其各自的特點，報告的內(nèi)容和側(cè)重點各有不同，因此制定各研究設(shè)計類型專屬的報告規(guī)范十分必要。目前最常用的研究設(shè)計包括隨機對照試驗（RCT）、觀察性研究、診斷試驗及Meta分析，鑒于這4種是最常用的研究設(shè)計類型，本文將其發(fā)展歷程總結(jié)如下。

1.2.1CONSORT聲明

摘要：目的研究關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)科研論文的質(zhì)量，為中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進提供理論支持。方法在新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館電子資源管理平臺對多個中文數(shù)據(jù)庫進行檢索，提取有效檢索文獻的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。結(jié)果目前發(fā)表的關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的科研論文，有61.4%（27/44）的論文為描述性論文，有完整的研究設(shè)計方法、教學(xué)效果評價、統(tǒng)計學(xué)結(jié)果及研究結(jié)果的僅占22.7%。結(jié)論目前發(fā)表的與西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)相關(guān)的科研論文，總體質(zhì)量不高，對目前西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進指導(dǎo)意義不大。

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；臨床醫(yī)學(xué)；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)論文；教學(xué)水平

隨著我國綜合國力的提高，人們對自身健康的關(guān)注度越來越高，對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，尤其是中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，從而對中醫(yī)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)教學(xué)本身作為一種學(xué)術(shù)干預(yù)，同樣需要科學(xué)的證據(jù)來指導(dǎo)其行為而達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。當中醫(yī)教育工作者能夠根據(jù)所能獲得的最佳證據(jù)，采取相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)活動時，他們的教學(xué)干預(yù)很可能對學(xué)生學(xué)習效果有著更直接的影響。而科學(xué)的證據(jù)來自于實踐性的科學(xué)研究，獲得這些證據(jù)的重要來源即是公開報道的教育研究（包括發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊的文章或者各種類型的學(xué)術(shù)交流或者會議上的內(nèi)容）報告。因此，高質(zhì)量的教學(xué)研究報告至關(guān)重要。高質(zhì)量的論文水平是詳細理解和公正評價科研方法和科研結(jié)果的前提，原創(chuàng)性的科研論文，尤其是干預(yù)性的研究，或者實驗研究被認為是判斷教育學(xué)干預(yù)效果的最佳方法。高質(zhì)量的論文水平與該研究的方法學(xué)密切相關(guān)。目前研究認為，醫(yī)學(xué)教育學(xué)研究論文報告必須包括的幾個基本要素為：研究問題、理論基礎(chǔ)、研究目的、研究設(shè)計的細節(jié)、教學(xué)干預(yù)方法、教學(xué)效果評價及結(jié)果。在西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展中醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)近半個世紀，但是由于多種主觀的（如學(xué)?；?qū)W生對此門課程的重視度不夠等）或客觀的（如師資力量的缺乏、教學(xué)水平欠佳、教學(xué)方法落后、教學(xué)時數(shù)過少等問題）因素，導(dǎo)致西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果普遍欠佳，很多西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后僅僅知道曾經(jīng)學(xué)習過中醫(yī)學(xué)，而所學(xué)內(nèi)容很多已經(jīng)遺忘，更不要提較高的臨床實踐能力。在國家的大力推動下中醫(yī)學(xué)教育越來越受到學(xué)校的重視，受到廣大學(xué)生的歡迎，尤其在今年的疫情防治中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，使廣大師生對中醫(yī)學(xué)的興趣明顯提高，怎樣將西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)做好，讓學(xué)生真正受益是目前教學(xué)改革的一個重要方向。多年來關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的科研論文有很多，但對這些論文的質(zhì)量進行評價的文章卻幾乎沒有。中醫(yī)學(xué)是西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習中醫(yī)的主要課程，是一門必修課。本文對有關(guān)西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的研究文獻進行統(tǒng)計學(xué)處理，并給出合理評價，以了解中醫(yī)學(xué)目前的教學(xué)科研論文的現(xiàn)況，提出對中醫(yī)學(xué)教學(xué)科研文章格式標準化的建議，并對相關(guān)科研內(nèi)容進行匯總，為中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提高科學(xué)的研究思路。

1研究方法

1.1文獻檢索

我們在新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館電子資源管理平臺，對中國生物醫(yī)學(xué)文獻網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊庫、中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行檢索，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)為檢索詞。

1.2文獻選擇

摘要：醫(yī)學(xué)期刊的編輯工作質(zhì)量將會直接影響期刊內(nèi)容的實用性，因此為了充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)期刊的科研創(chuàng)新參考價值，必須提高刊內(nèi)論文編輯質(zhì)量。基于此，本文對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文的質(zhì)量影響因素和問題進行分析，論述提高中文醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文質(zhì)量控制水平的方法，希望能為相關(guān)工作人員帶來參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)期刊；臨床研究論文；質(zhì)量控制；影響因素

一、前言

現(xiàn)階段，在臨床醫(yī)學(xué)研究過程中，我國人群數(shù)據(jù)缺乏的問題仍然存在，研究體系本土化水平并不高。對于我國臨床醫(yī)學(xué)研究而言，醫(yī)學(xué)期刊起到了極為重要的記錄和傳播作用，將為臨床醫(yī)學(xué)的深入研究和創(chuàng)新提供巨大幫助。在此情況之下，為推進臨床醫(yī)學(xué)研究創(chuàng)新，相關(guān)工作人員應(yīng)該做好醫(yī)學(xué)期刊的臨床研究論文質(zhì)量控制工作。

二、醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文概述

研究疾病診斷、治療、預(yù)防和研究疾病病因的實踐工作就是臨床研究，這種研究的主要對象是患者?，F(xiàn)階段，我國醫(yī)學(xué)期刊中的臨床研究論文數(shù)量眾多，但是整體質(zhì)量不高且國際影響力較低。最為重要的是，我國臨床醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展速度無法跟上科研產(chǎn)出的腳步，在研究環(huán)節(jié)普遍存在選題不科學(xué)、創(chuàng)新性不強等問題［1］。在2008—2018這10年間，我國以239,767篇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)文的數(shù)量，占據(jù)了世界臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)文總量的8.9%。雖然，龐大的發(fā)文量使得我國在世界臨床醫(yī)學(xué)國家/機構(gòu)排名中位列第8，但是卻沒能切實提高論文的影響力，單篇論文的被引頻次平均值在世界排名中為78。當前，我國醫(yī)學(xué)期刊的臨床研究論文發(fā)揮了記錄研究成果和宣傳教育工作，但論文質(zhì)量不高的問題始終困擾著研究人員。

（一）缺失研究方法學(xué)方法學(xué)缺失，是當前我國臨床醫(yī)學(xué)研究水平和論文質(zhì)量不高的主要原因。在醫(yī)學(xué)期刊當中，臨床研究論文的邏輯混亂問題突出，很多作者甚至根本不清楚臨床研究方法和相關(guān)概念。但是，對于臨床醫(yī)學(xué)研究工作而言，方法選用的科學(xué)性和準確性會對研究的結(jié)論以及實際價值產(chǎn)生直接影響。因此，方法學(xué)缺失已經(jīng)成為影響臨床醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的重要因素。

0引言

在過去20余年中，學(xué)術(shù)期刊的出版方式發(fā)生了巨大變革，由過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐訵eb形式進行的數(shù)字化電子期刊。目前，數(shù)字化電子期刊已經(jīng)成為科研成果廣泛傳播的主要途徑。此外“開放獲取”是在基于訂閱的傳統(tǒng)出版模式之外的另一種選擇。開放獲取期刊既有新創(chuàng)辦的電子期刊，也包括已有的傳統(tǒng)期刊轉(zhuǎn)變而來的期刊。開放獲取期刊大多采用作者繳納版面費(ArticleProcessingCharge，APC)，讀者免費獲取的方式［1］。開放獲取是有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播方式的全新機制，在該方式下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以免費獲取學(xué)術(shù)信息和研究成果的全文服務(wù)。由于開放獲取興起的初衷是為了解決“學(xué)術(shù)期刊出版危機”，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)推動科研成果自由傳播，促進學(xué)術(shù)信息的交流和出版，提升科學(xué)研究的公共利用程度，保障科學(xué)信息的長期保存［2］。因此，在論文質(zhì)量控制方面，開放獲取期刊類似于傳統(tǒng)訂閱期刊，采用嚴格的同行評審制度。目前，國內(nèi)外學(xué)者運用多種方法對開放獲取期刊(簡稱“OA期刊”)與傳統(tǒng)訂閱期刊(簡稱“非OA期刊”)學(xué)術(shù)質(zhì)量優(yōu)劣進行比較研究。這些方法主要集中于對于兩類出版形式的期刊引用情況，學(xué)科分布，作者所在國家/地區(qū)進行分析［3－8］。

1研究方法

本文以SCI數(shù)據(jù)庫中腫瘤學(xué)科期刊為例，通過對兩類期刊中所發(fā)表的主要流行病學(xué)研究(病例對照和隊列研究)以及系統(tǒng)評價與薈萃分析的方法學(xué)質(zhì)量和報告質(zhì)量進行比較，進而分析兩類出版形式期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣。SCI數(shù)據(jù)庫中腫瘤學(xué)科期刊列表(截至2016年1月)從ClarivateAnalytics———MasterJournalList通過限定學(xué)科類別“Oncology”獲取。1.1期刊篩選標準對于腫瘤學(xué)科共發(fā)現(xiàn)136種期刊，其中OA期刊共29種，非OA期刊107種。為了便于進行期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量評價，研究中所篩選的期刊均為2015年在MEDLINE發(fā)表且至少包含一篇關(guān)于主要流行病學(xué)研究(包括病例對照或隊列研究設(shè)計)的文章，以及至少一篇系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章。19種OA期刊均符合篩選標準，其中12種期刊發(fā)表了有關(guān)病例對照和隊列研究設(shè)計的文章，15種期刊發(fā)表了有關(guān)系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章(其中有8種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。在80種符合篩選標準的非OA期刊中，通過計算機隨機選擇了其中的40種期刊，其中26種期刊發(fā)表了有關(guān)病例對照和隊列研究設(shè)計的文章，32種期刊發(fā)表了有關(guān)系統(tǒng)評價與薈萃分析的文章(其中有18種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。研究過程中在12種發(fā)表了病例對照和隊列研究文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組A(n=12);以同樣的方法在26種非OA期刊選擇文章，記為組B(n=26)。同理，在15種發(fā)表有關(guān)系統(tǒng)評價與薈萃分析文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組C(n=15);以同樣的方法在32種非OA期刊選擇文章，記為組D(n=32)。1.2期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量評價方法對于病例對照和隊列研究的方法學(xué)質(zhì)量評價采用Newcastle－OttawaScale(NOS)評價量表逐條評價［9］;對于系統(tǒng)評價與薈萃分析的方法學(xué)質(zhì)量采用AssessmentofMultipleSystematicReviews(AMSTAR)量表逐條評價［10］。紐卡斯爾－渥太華量表(Newcastle－OttawaScale，NOS)被廣泛地應(yīng)用于非隨機對照試驗的文獻的質(zhì)量評估中，此表滿分為9分，5－9分表示為相對高質(zhì)量的文章?，F(xiàn)Newcastle－Ottawa量表主要被應(yīng)用于評價病例對照研究。此評分是從對象選擇、可比性、結(jié)局和暴露3個方面對文獻進行評分［9］。AMSTAR是用于衡量系統(tǒng)評價與薈萃分析中避免或減少偏倚的程度，即方法學(xué)質(zhì)量的一種量表。AMSTAR量表的每個條目分別用“完全報告”“部分報告”和“未報告”進行描述。完全滿足AMSTAR條目解釋，且綜合考慮未滿足部分不會導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生重要偏倚，評為“完全報告”，計1分;部分滿足AM-STAR條目，但存在較大缺陷，評為“部分報告”，計0.5分:未報告條目內(nèi)容，計0分，滿分11分［10］。對于病例對照和隊列研究的報告質(zhì)量評價采用加強觀察性流行病學(xué)研究報告(StrengtheningtheReportingofObservationalstudiesinEpidemiology，STROBE)進行評價［11］;對于系統(tǒng)評價與薈萃分析的報告質(zhì)量采用系統(tǒng)評價與薈萃分析的首選報告(PreferredReportingItemsforSystematicReviewsandMetaAnalysis，PRISMA)進行評價［12］。STROBE主要目的是為觀察性流行病學(xué)研究論文提供報告規(guī)范，從而改進這類研究報告的質(zhì)量。STROBE清單所涉及的條目分為題目和摘要、前言、方法、結(jié)果和討論5個部分，共計22個條目［11］。PRISMA是專門用于評價報告質(zhì)量的標準，PRISMA量表共7個方面27個條目，根據(jù)各個條目的報告符合程度對納入文獻進行評分，“完全報告”計1分、“部分報告”計0.5分，“未報告”計0分，總分27分，文獻評分為，21至27分時，認為報告相對完全;評分為15至21分時，認為報告有一定缺陷;評分15分以下時，認為有相對嚴重的信息缺失。1.3統(tǒng)計分析方法為了對OA與非OA期刊所刊載文章在方法學(xué)質(zhì)量方面進行評價，本研究分別對組A和組B在符合NOS量表上進行比較，對組C和組D在符合AM-STAR量表上進行比較。組A和組B評價結(jié)果以NOS量表評分的中位數(shù)以及四分位距(interquartilerange，IQR)進行表示，組C和組D評價結(jié)果以AM-STAR量表中各指標項得分在各自組別得分百分比進行表示。為了對OA與非OA期刊所刊載文章在研究報告質(zhì)量方面進行評價，本研究分別對組A和組B在遵循STROBE檢查表進行比較，對組C和組D在遵循PRISMA檢查表進行比較。STROBE檢查表和PRISMA檢查表中每個項目至少有一個建議項，4個組別中的文章每當符合一個建議項得1分，評價的結(jié)果為4個組別中的文章在STROBE清單和PRIS-MA清單中每個項目得分的百分比。組間百分比的比較采用Z檢驗，兩種比例之間的差異以Fisher檢驗為宜，而連續(xù)變量之間的比較采用非參數(shù)Wilcoxon秩和檢驗進行評價。

2統(tǒng)計結(jié)果

本研究所選取的19種OA期刊中，其中11種為盈利性出版模式，8種為非盈利性出版模式。發(fā)表有關(guān)病例對照和隊列研究論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.2(IQR2.1－3.3)，同時發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.8(IQR2.1－4.6)(p=0.4);發(fā)表有關(guān)系統(tǒng)評價與薈萃分析論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為3.3(IQR2.1－3.3)，同時發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.6(IQR1.2－5.2)(p=0.5)。本文共對4個組別共計85篇文章進行評價研究，評價人員所做出評價結(jié)果的一致率高于90%。85篇文章中，其中17篇(20.0%)是有關(guān)病例對照的研究，21篇(24.7%)是有關(guān)隊列研究的文章，18篇(21.2%)是有關(guān)系統(tǒng)綜述的文章，29篇(34.1%)是有關(guān)薈萃分析的文章。從論文的作者分布上看，國家分布在每對比較組之間保持平衡，歐洲學(xué)者就病例對照和隊列研究方面在非OA期刊高于OA期刊2.1方法學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果通過計算OA和非OA期刊所刊載病例對照和隊列研究的NOS得分中位數(shù)，結(jié)果表明，兩者在中位數(shù)得分上沒有顯著差異(見表2)。通過計算OA和非OA期刊在系統(tǒng)評價與薈萃分析方面所發(fā)表文章在方法學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，即C、D兩組中期刊在AMSTAR量表中每個條目的得分與該條目對應(yīng)總分的百分比2.2研究報告質(zhì)量評價結(jié)果通過研究結(jié)果并沒有觀察到組A和組B對STROBE檢查表在全面遵守方面有顯著差異(GroupA，75%versusGroupB，80%;p=0.1)，可以證實，OA期刊與非OA期刊在任何特定STROBE檢查表項目沒有差別(見表4)。通過研究結(jié)果表明，對PRISMA清單整體依從上，組之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(C組，72%與D組，76%;P=0.1)(見表5)。

3研究結(jié)果

摘要：應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標旨在以應(yīng)用為本，培養(yǎng)滿足社會行業(yè)實際需求，順應(yīng)社會發(fā)展方向，以及服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟和人才市場的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型院校的商務(wù)英語專業(yè)如何規(guī)避自身短板發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要。其中本科畢業(yè)設(shè)計作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，同樣需要探索體現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)目標的新模式，以倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，以實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

引言

應(yīng)用型院校需要培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟人才需求的應(yīng)用型人才，以規(guī)避其自身在師資力量、學(xué)生質(zhì)量、資金扶持等方面的短板，在與一般本科院校的人才培養(yǎng)目標上體現(xiàn)差異性避免同質(zhì)化，發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，并凸顯與地方區(qū)域經(jīng)濟的匹配性及輻射性，推進地方高校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有效對接，這對于提高應(yīng)用型院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才本身的競爭力都至關(guān)重要。現(xiàn)今單純按照傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文的畢業(yè)設(shè)計模式已不再能體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，也無法滿足《商英國標》中關(guān)于“以市場調(diào)研為代表的畢業(yè)設(shè)計和傳統(tǒng)畢業(yè)論文相結(jié)合的方式”的要求。目前國內(nèi)關(guān)于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索的研究相對較少。王友良、禹婷婷（2012），舒薇（2014）從需求理論入手探索了高職及獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、師資儲備等方面與社會發(fā)展契合的必要性。吳亞（2004），湯偉、楊亞蘭（2009），王艷艷、王光林、鄭麗娜（2014）采用了問卷調(diào)查法探究了用人單位及商務(wù)英語學(xué)習者的雙向需求以及其對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的反撥作用。呂翠娟（2017）選取福建省及廣東省的6所院校，以問卷調(diào)查以及定量分析方式探究目前在商英畢業(yè)論文工作中存在的問題。然而，以上研究多是以高職或獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為研究對象，針對應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的研究甚少，所提出的建議與方法也缺少具體的研究成果支持；此外，以輻射并服務(wù)湖北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的商英專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究仍存在空白。因此，本研究在《商英國標》復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，抓住“一帶一路”國家戰(zhàn)略的契機，將應(yīng)用型院校商英專業(yè)學(xué)生的特點與湖北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟特點有機結(jié)合，倡導(dǎo)商英專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計形式的多樣化與個性化，探究畢業(yè)設(shè)計可采取的創(chuàng)新形式與方式以及其對專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍優(yōu)化以及實踐教學(xué)形式等方面的反撥作用。對于實現(xiàn)差異化、實用性的人才培養(yǎng)目標，有著一定的現(xiàn)實意義。

一、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探索的目標

在人才培養(yǎng)層面，有助于多樣化以及創(chuàng)新性的方式來驗證過去四年本專業(yè)在學(xué)生商務(wù)英語能力培養(yǎng)、專業(yè)人文素養(yǎng)、以及本區(qū)域產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性人才培養(yǎng)方面契合度等方面的成效；為商英專業(yè)O2O多模塊實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供必要的資源支持，進一步從湖北區(qū)域經(jīng)濟視角檢驗為專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探路。在專業(yè)建設(shè)層面，有助于進一步幫助應(yīng)用型院校根據(jù)自身學(xué)生特點以及學(xué)校所處地域區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，進一步完成課程設(shè)置的完善補充、教材的選用更新、師資隊伍的培養(yǎng)與升級，以及在校內(nèi)專業(yè)資源統(tǒng)籌、校?；ネɑヨb、校企對接合作等多方面的改革創(chuàng)新，保證商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方案既有反映行業(yè)發(fā)展脈搏的時效性也具備利于專業(yè)長遠發(fā)展的前瞻性。在教學(xué)質(zhì)量方面，有助于進一步提高應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標與區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展特色的契合性，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識儲備以及實踐環(huán)節(jié)的短板和缺失，通過提高課程實用性、針對性等方面進一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計與實踐