語言文化教育全文(5篇)

【關(guān)鍵詞】英語語言教學(xué)；文化教育；策略；分析

1英語語言教學(xué)中實(shí)施文化教育的必要性

1.1語言與文化之間有著密不可分的聯(lián)系

英語語言背后都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，而在文化基礎(chǔ)上建立的都是語言體系，所以由此可見語言與文化是無法分割。想要提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該在英語教學(xué)中加入文化教育，使學(xué)生在了解英語語言的同時，也了解英語文化，并且為了學(xué)生的跨文化交際能力著想，學(xué)生理應(yīng)加強(qiáng)對英語文化的學(xué)習(xí)，并通過對英語文化的學(xué)習(xí)，了解英語國家的歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣等。

1.2國際交往日益頻繁

就現(xiàn)階段而言，我國對外貿(mào)易越來越頻繁，國家與國家之間的交流和交易也越來越頻繁，而想要保證交易的順利，就必須保證交易雙方的語言水平。英語作為最常用的語言之一，在此就受到了人們的重視，提高英語能力，不僅是為了能夠流利地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，也是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。而僅僅具備一定的英語表達(dá)能力是無法順利進(jìn)行英語交際的，成功交際的前提是要對對方的語言文化背景有所了解，如果學(xué)生只是能夠聽懂英語，又或是用英語進(jìn)行對話，也是無法滿足跨文化交際的需求的。在對對方的文化背景不了解的情況下很容易因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生誤會，繼而導(dǎo)致交際失敗。

1.3加入文化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【提要】隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，未來將是終身學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的大方向。我國具有源遠(yuǎn)流長的文化歷史，語言文化體系經(jīng)過歷史長河的沉淀積累，形成了中國特有的語言文化。隨著國家之間交流的日益頻繁，全球化趨勢的發(fā)展，語言文化教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系。語言文化教育逐漸被視為維護(hù)國家利益和強(qiáng)化國際競爭能力的戰(zhàn)略途徑，成為國家文化軟實(shí)力的重要組成部分。全民皆學(xué)是實(shí)現(xiàn)文化自信的重要途徑，而語言文化教育構(gòu)建是文化自信道路的基礎(chǔ)。因此本文從全民終身學(xué)習(xí)視野下探索語言文化教育的促進(jìn)作用及構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】全民終身學(xué)習(xí)；語言文化教育；語言文化意識

在終身學(xué)習(xí)社會的發(fā)展過程中，終身學(xué)習(xí)能夠幫助所有學(xué)習(xí)者擁有時時處處都能學(xué)習(xí)的權(quán)利。語言文化教育所面向的群體正是所有學(xué)習(xí)者，只有當(dāng)對所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言文化教育，其教育價值才能最大化體現(xiàn)。為了更好地提升語言文化教育的成效與質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語言文化意識，優(yōu)化學(xué)生語言文化素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，我們應(yīng)該充分全面地把握終身學(xué)習(xí)時展的脈搏，更好地契合學(xué)生的實(shí)際需求，全方位構(gòu)建語言文化教育體系，以此來更好地提升語言文化教育的整體質(zhì)量以及整體水平。

一、語言文化教育的促進(jìn)作用

終身學(xué)習(xí)是全體公民個人發(fā)展的需要，在學(xué)習(xí)群體及學(xué)習(xí)需求增長的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文化教育的積極構(gòu)建，能夠在很大程度上優(yōu)化公民的語言文化素養(yǎng)。比如語言文化教育能夠引導(dǎo)人們學(xué)會禮讓、謙虛，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，充分注重禮儀教養(yǎng)等，這些都能夠在很大程度上提升學(xué)習(xí)者的語言文化認(rèn)知，促使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以史為鑒，以古人為榜樣，不斷修正自己的言行舉止。另一方面，語言文化教育還能夠全面提升學(xué)習(xí)者的人文思想。語言文化中蘊(yùn)含著非常豐富的人文思想，這些人文思想具有豐富的內(nèi)涵，且具有非常鮮明的時代價值。語言文化教育是語言文化傳承的重要途徑，是將語言文化的宏觀面?zhèn)魉徒o個體的途徑之一。未來終身學(xué)習(xí)社會對人才的需要要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行不同語言文化教育的滲透，未來終身學(xué)習(xí)社會的語言人才，不僅僅要具有語言的自如運(yùn)用能力和語言交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化語言人才。而語言文化教育能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言文化交際能力和語言文化適應(yīng)能力。此外，在終身學(xué)習(xí)活動實(shí)踐中，充分全面地融入語言文化教育，還能夠在很大程度上提升各個層面學(xué)習(xí)者的學(xué)識修養(yǎng)，在很大程度上拓展學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)知，全面拓展學(xué)習(xí)者的文化視野。語言文化教育的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者素質(zhì)和意識的全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)者的核心修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言文化認(rèn)知能力和審美能力，還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使得學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而為新時代社會主義的文化建設(shè)事業(yè)錦上添花。語言文化的發(fā)展歷史能讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到豐富的民族精髓，也能讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息。語言文化教育是傳播、傳承、交流的途徑，隨著國家對語言文化傳承的重視不斷加大，積極構(gòu)建語言文化教育愈來愈具有重要意義。

二、語言文化意識的培養(yǎng)

了解語言文化發(fā)展，加強(qiáng)語言文化交流是語言文化教育的重要教育目標(biāo)，其中語言文化意識的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。語言文化教育依賴語言文化的發(fā)展歷史，如果不了解語言文化的發(fā)展歷史，就不會意識到語言文化教育的重要性，更不必談及語言文化意識的培養(yǎng)。語言文化都經(jīng)過歷史的積累，都具有其長期演化的特征，因此語言文化意識培養(yǎng)過程中要遵循語言文化長時期形成的語言規(guī)則。另一方面，就是要依照語言文化的差異性進(jìn)行適應(yīng)性交際。此外，許多節(jié)日也是培養(yǎng)語言文化意識的重要途徑。各國都有與本國文化息息相關(guān)的節(jié)日，可以借助節(jié)日面向所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言文化教育，加強(qiáng)語言文化意識培養(yǎng)，宣傳語言文化教育重要性。語言文化意識的培養(yǎng)，為語言文化教育提供強(qiáng)有力的支持。語言文化教育是各國進(jìn)行溝通交流的友好橋梁，因此培養(yǎng)和提高全體公民的語言文化意識是語言文化教育的首要教育任務(wù)。學(xué)校是人才培養(yǎng)最重要的單位，政府應(yīng)給予學(xué)校更多語言文化教育資源上的支持，幫助學(xué)校之間建立起語言文化教育交流的平臺。良好的學(xué)習(xí)平臺能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，從而有利于學(xué)習(xí)者的語言文化意識培養(yǎng)。語言文化教育的資源投入不僅僅限于傳統(tǒng)學(xué)校，未來的社會是終身學(xué)習(xí)型社會，資源和教育需面向所有學(xué)習(xí)者，積極融合終身教育和語言文化教育，才能使兩者的教育效果最大化。公民的語言文化意識的培養(yǎng)，能促進(jìn)語言文化教育傳播，幫助國家提高國際地位。

摘要：隨著中國教育部改革的不斷深入，高校的教育和培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的變化，尤其是高校的英語教育，逐漸向跨文化交流的方向培養(yǎng)。學(xué)好英語，能夠幫助學(xué)生了解外國語言，開闊視野。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法比較落后，教學(xué)模式也難以支撐當(dāng)下的英語教育。這就導(dǎo)致高校在英語的教學(xué)中存在著很多的不足，不能促進(jìn)學(xué)生英語知識和文化的雙重發(fā)展。所以，高校應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語教育；跨文化教育；現(xiàn)狀與對策

英語作為全國性的需要，在國際上的許多領(lǐng)域、文化共享等方面的應(yīng)用十分廣泛。英語在高校中更為重要，學(xué)好英語，是為培養(yǎng)翻譯、跨境電商等英語人才做準(zhǔn)備，更好地推動英語跨文化教育的發(fā)展。因此，高校教師要根據(jù)現(xiàn)在英語發(fā)展的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，尋找新的英語教學(xué)方法，推動英語跨文化教育。該文就高校英語中跨文化教育的發(fā)展做出具體分析，并提出指導(dǎo)意見，希望能有所借鑒。

1國際交流的跨文化需求

改革開放使我國國際交流越來越多，這種背景下，我國對于擁有較高英語熟練度的人才需求量逐漸增加，也給傳統(tǒng)英語教育教學(xué)帶來了一些困難。這也能夠看出跨文化英語教育的重要性，通過培養(yǎng)跨文化英語交際能力能夠有助于處理好不同文化和語言之間的矛盾。語言文化兩者密不可分，語言是文化產(chǎn)物更是其載體，而語言又有著獨(dú)特的內(nèi)涵?？缥幕逃軌虼蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中融入交際的因素，為學(xué)生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，既掌握理論知識還能在了解文化背景的前提下，有著很強(qiáng)的交際能力。

2跨文化教育面臨的問題

2.1英語跨文化教育師資力量薄弱

1我國大學(xué)英語教學(xué)跨文化教育的基本情況及問題

1.1大學(xué)教師跨文化教育的意識缺乏、能力不足

近年來，隨著市場對英語跨文化教育的需求，多數(shù)高校英語教學(xué)工作開始有針對性地添加進(jìn)跨文化教育課題，取得了不錯的成效，但是整體而言還存在很多問題。首先，我國大學(xué)教師跨文化教育意識缺乏，對于中國文化認(rèn)知感和鑒賞力較為薄弱。大學(xué)教師本身就沒有學(xué)習(xí)各種文化的過程和經(jīng)驗(yàn)，再去指導(dǎo)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)顯然有些困難，其中文化素養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在無法教育學(xué)生對各國文化進(jìn)行準(zhǔn)確分析和學(xué)習(xí)，所傳授的文化理論存在片面化和主觀化；對中國的文化底蘊(yùn)缺乏了解，部分大學(xué)教師雖然在自己的語言教育課堂中做得很好，但是一旦涉及中國母語文化和外語文化等問題就變得手足無措。對英語翻譯教學(xué)，只是負(fù)責(zé)教授學(xué)生將英語翻譯成中文，忽略了表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)。缺乏對中西方文化的認(rèn)識，甚至對某些文化存在排斥情緒，直接影響到學(xué)生的文化評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不能將中國文化和外國文化形成對比，因?qū)ξ幕斫庥邢?，對比程度不夠深入。教師缺乏挖掘語言文化內(nèi)涵的能力，對語言所代表的文化底蘊(yùn)不能客觀公正地進(jìn)行評價。

1.2學(xué)生的外來文化評判原則存在問題

當(dāng)前我國學(xué)生在外來文化的認(rèn)知上存在問題，導(dǎo)致這種情況的原因有很多種，最重要的就是學(xué)校外語教學(xué)模式存在誤區(qū)，過分要求學(xué)生的考試成績，不重視外語所涉及的文化倫理的培養(yǎng)。很多學(xué)生的外語學(xué)習(xí)目的僅僅是為了有好的發(fā)展前程，是為了實(shí)現(xiàn)某個目的而被動學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)效果大打折扣。從我國學(xué)校教育方式來看，我國英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施很不完善，很多地區(qū)教學(xué)條件很簡陋，師資力量也很缺乏，導(dǎo)致英語教學(xué)工作無法按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。此外，家長對學(xué)生的要求越來越嚴(yán)厲，使得孩子在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了抵觸心理，很難對英語文化形成認(rèn)同感，孩子每天生活在跟英語毫無聯(lián)系的家庭中，也不利于英語的學(xué)習(xí)和掌握。鑒于這些問題，我國必須有針對性地改善學(xué)生學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校教育設(shè)施建設(shè)，尤其是我們的大學(xué)生肩負(fù)著重要的歷史使命，必須正確對待英語跨文化教育，提高對各種文化的批判認(rèn)知能力，形成較為合理的跨文化學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3我國跨文化教育的涉及范圍較小

雖然我國近年來加強(qiáng)了學(xué)?？缥幕逃沁@個教育模式還沒有被正式列入教育部教學(xué)大綱。直到1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)才增加了“提高文化素養(yǎng)”這一教學(xué)要求，目的是為了我國發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，這個大綱中開始有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言文化，但是在涉及大學(xué)英語文化教育層面上還沒有形成完善的體系結(jié)構(gòu)，完全依賴于教師的課堂分析，具有一定的局限性。目前的語言教學(xué)中，跨文化教育涉及的內(nèi)容存在認(rèn)識偏差，大學(xué)的英語教材還只是停留在英語書面認(rèn)知層面，沒有涉及文化領(lǐng)域的思維發(fā)散板塊，其參考數(shù)據(jù)相當(dāng)少，尚未形成完善的教育系統(tǒng)。此外，在某些高校雖然有涉及英語文化的書籍，但是大多是介紹些表面知識，對于跨文化教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有進(jìn)行總結(jié)，不利于學(xué)生的全面成長，不利于跨文化交流的進(jìn)行。

摘要：

語言與文化緊密相關(guān)，所以不能脫離文化談?wù)Z言學(xué)習(xí)。本文將從文化教育角度出發(fā)，結(jié)合牛津版初中英語課堂的教學(xué)實(shí)例，探索初中英語課堂中的文化教育途徑，以期促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的文化意識。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 文化滲透

在初中英語教學(xué)中，教師要主動將英語與文化教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和吸收語言知識。

一、多種方法，實(shí)施文化教育

在初中英語課堂上實(shí)施文化教育的方法和途徑多種多樣。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和文化學(xué)習(xí)需要，采取多種方法有效地實(shí)施文化教育。

（一）閱視法，營造文化氛圍