專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門具有極強現(xiàn)實意義的應(yīng)用型學(xué)科，它是依托社會發(fā)展的，大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)、人工智能等高科技手段為人們的生活與工作帶來了便捷，行業(yè)需要發(fā)展，教育需要轉(zhuǎn)型。本文主要提出了高校藝術(shù)設(shè)計教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不足以培養(yǎng)出適應(yīng)時展的設(shè)計師，需要從教師培訓(xùn)、課程設(shè)置以及教學(xué)模式的角度創(chuàng)新，以確保學(xué)生在快速變革的社會和科技面前，能夠更好地實現(xiàn)自身價值。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

全球疫情的影響，加快了科技發(fā)展的腳步，大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技技術(shù)手段為人們的生活帶來了工作與生活的便捷。同時作為高校的教育工作者也要與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，改變教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)該打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時展的設(shè)計師，那么需要對課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)快速變革的社會，能夠更好地實現(xiàn)自身價值。目前高校的培養(yǎng)方案中，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的課程都是傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下來的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，涉及專業(yè)技術(shù)手段的課程都是圍繞著設(shè)計專業(yè)開設(shè)的軟件設(shè)計制作課程，但在如今科技快速發(fā)展的時代，校內(nèi)老師的教學(xué)能力不足以應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代背景下碰到的社會問題。對于適合為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的設(shè)計心理學(xué)、社會學(xué)、用戶行為分析、市場調(diào)研、方法論等能夠幫助學(xué)生工作后更好實現(xiàn)設(shè)計價值的課程，開設(shè)的學(xué)校卻少之又少，有的高校設(shè)計專業(yè)根本沒有涉及，也沒有專業(yè)的老師去勝任。如果與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，互助教學(xué)，應(yīng)該會有更好的教學(xué)效果。因此，作為應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師需要提升自己的專業(yè)技術(shù)能力以適應(yīng)當(dāng)下大數(shù)據(jù)背景，才能培養(yǎng)出畢業(yè)后能直接與社會接軌的應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新高校行業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定專業(yè)教師跨界培訓(xùn)計劃

結(jié)合國家對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見以及高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地提出嵌入式的高校人才培養(yǎng)模式，同時制定針對專業(yè)教師跨界培訓(xùn)的計劃與方案。

二、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)新時代高校教育需要校企跨界融合

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)下是一種全新業(yè)態(tài)，當(dāng)它與各行業(yè)結(jié)合在一起時，就是一種“跨界”?！翱缃纭币馕吨淖儯馕吨鴮ψ陨硇挟?dāng)?shù)闹匦赂淖?，沖破原有的模式，跨入新的起點，進(jìn)行融合、創(chuàng)新，這是一種大膽的嘗試。當(dāng)然，這其中包含著信息的整合，自身的創(chuàng)新，甚至自我身份的轉(zhuǎn)變。

一、專業(yè)音樂院校是增強中國鋼琴世界影

（一）強化專業(yè)音樂院校鋼琴教育的專業(yè)領(lǐng)先性

專業(yè)音樂院校作為國家培養(yǎng)音樂人才的專門機構(gòu)，鋼琴教育專業(yè)水平和硬件設(shè)施條件非綜合大學(xué)藝術(shù)院系與民間音樂培訓(xùn)機構(gòu)所能比擬。特別是經(jīng)過幾十年的學(xué)習(xí)、模仿、積淀，中國專業(yè)音樂院校不但擁有但昭義、朱雅芬等國內(nèi)領(lǐng)先又具有一定世界影響力的杰出鋼琴大師，一大批中青年骨干教師也迅速成長成為支撐中國鋼琴教育發(fā)展的棟梁，如中央音樂學(xué)院吳迎、卞萌，上海音樂學(xué)院李堅、唐哲，中國音樂學(xué)院李民等等，他們中大都在國內(nèi)完成了扎實的鋼琴基礎(chǔ)教育，有國際著名音樂學(xué)院深造或交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理論知識豐富，善于將東西方文化中精彩的音樂篇章以及先進(jìn)的教學(xué)方法相融合，形成自己獨特的演奏、教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)在，這些鋼琴專業(yè)教師們正活躍在中國鋼琴教育事業(yè)上，成為提高中國鋼琴世界影響力的有力保障。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的火車頭，沒有國際眼光就不可能有領(lǐng)先眼界。要加強鋼琴教師國際交流學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)和提高年輕教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，解決好鋼琴教育后繼有人的問題，特別是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平提高，要采取激勵措施，鼓勵年輕教師走出去，充分學(xué)習(xí)借鑒國際一流院校的先進(jìn)的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗，始終保持鋼琴師資力量的領(lǐng)先和先導(dǎo)地位。

（二）增強專業(yè)音樂院校鋼琴教育的創(chuàng)新性

專業(yè)音樂院校在推動中國鋼琴教育創(chuàng)新過程中發(fā)揮了巨大作用。特別是近年來，專業(yè)音樂院校鋼琴創(chuàng)新性作品層出不窮，比如，王建中的《情景》、徐振民的《唐人詩意兩首》、劉力的《秋山鳴》、張朝的《皮黃》等，這些作品整體風(fēng)格現(xiàn)代，結(jié)構(gòu)完整，與傳統(tǒng)聯(lián)系緊密卻不失個性，而且不再盲目追求現(xiàn)代技術(shù)和模仿西方鋼琴流派，注重詮釋時代旋律，具有典型的中國音樂風(fēng)格和民族音樂特色。同時，鋼琴與中國民間樂器的合作越來越廣泛，出現(xiàn)了很多如鋼琴與古箏，鋼琴、二胡與簫，鋼琴、二胡與古箏，鋼琴、笛與簫等合作的作品，一改鋼琴只與西洋樂器的合作形式，形成獨特的東方韻味。此外，鋼琴教育內(nèi)容也沖破西方傳統(tǒng)教材模式束縛，開始重視演繹中國音樂風(fēng)格和再現(xiàn)民族音樂特色，讓習(xí)慣于演奏西方作品的學(xué)生逐漸接觸并轉(zhuǎn)向演奏中國風(fēng)格鋼琴作品，增強對本民族音樂文化的理解，這已經(jīng)成為中國鋼琴教育發(fā)展的新動向和新趨勢。中國鋼琴教育要增強世界影響力出路還是在于創(chuàng)新。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的旗幟，加強創(chuàng)新是本分也是責(zé)任。鋼琴來到中國的一個多世紀(jì)里，歷經(jīng)模仿和學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的融合和創(chuàng)新，所形成的獨特中國韻味的鋼琴之聲，是一種完全不同于西方又能被西方人接受的審美體驗。正是這種獨特的東方音韻，才使得中國鋼琴藝術(shù)在世界的舞臺上占有一席之地。中國鋼琴教育也唯有創(chuàng)新，才能保持旺盛的生機，在國際舞臺上擁有話語權(quán)。專業(yè)音樂院校擁有最優(yōu)秀的師資、生源和教學(xué)土壤，加強鋼琴教育創(chuàng)新責(zé)無旁貸。

（三）推動專業(yè)音樂院校鋼琴教育“走出去引進(jìn)來”

國家有疆土，音樂無國界。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強世界影響力必須走出去。目前，國際著名音樂院校每年都有中國學(xué)生考入，國際重大鋼琴賽事也必定有中國專業(yè)音樂院校選手參加，越來越多的中國鋼琴人走出國門在各類重大國際鋼琴比賽中拔得頭籌，如李云迪榮獲第14屆肖邦國際鋼琴比賽第一名，宋思衡榮獲第61屆瑪格麗特•隆—雅克•蒂博國際鋼琴大賽第一名，孫穎迪榮獲第7屆弗朗茨•李斯特國際鋼琴比賽第一名，沈文裕榮獲美國拉赫瑪尼諾夫國際鋼琴大賽第一名，張昊辰榮獲第13屆范•克萊本鋼琴大賽第一名……這些出生于20世紀(jì)70年代、80年代甚至是90年代的中國青年一代鋼琴演奏家，大都經(jīng)歷了先國內(nèi)專業(yè)院校學(xué)習(xí)，然后到國外學(xué)習(xí)深造的人才培養(yǎng)模式。他們的成功刷新了中國鋼琴教育歷史，也標(biāo)志著中國鋼琴教育事業(yè)及鋼琴演奏藝術(shù)進(jìn)入一個嶄新時代。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強世界影響力還必須引進(jìn)來。舉辦國際鋼琴藝術(shù)節(jié)、邀請國際著名鋼琴教育家開辦講座、舉辦國際鋼琴大師班等都是引進(jìn)來的主要方式，吸引國際優(yōu)秀鋼琴大師來華講學(xué)，不僅有利于學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗，也有利于拓展國內(nèi)鋼琴教師的國際視野，提高鋼琴業(yè)務(wù)水平。另外舉辦高水準(zhǔn)的國際鋼琴比賽，也是“引進(jìn)來”的有效手段。如國家文化部主辦的代表我國鋼琴演奏藝術(shù)最高水平的中國國際鋼琴比賽，堅持按國際標(biāo)準(zhǔn)和水平來組織和籌辦，每屆均邀請世界一流的鋼琴家擔(dān)任評委，至今已吸引了眾多國際優(yōu)秀鋼琴選手參賽，并正式加入國際性權(quán)威音樂組織——國際音樂比賽世界聯(lián)盟。這些中國舉辦的國際鋼琴比賽已逐步成為一種最有吸引力的文化交流和國際交往方式，為提高中國的藝術(shù)形象和國際地位夯實了基礎(chǔ)。

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教育的不斷創(chuàng)新與完善，越來越多的藝術(shù)類院校認(rèn)識到行政管理工作的重要性。行政管理人員專業(yè)培訓(xùn)工作作為藝術(shù)類高校建設(shè)發(fā)展過程的重中之重，是一個必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校未來穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。因此，各大藝術(shù)類高校高層領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視和關(guān)注到行政管理人才的培養(yǎng)工作，要針對以往工作中存在的種種問題，采取有效的解決措施，從而不斷提高行政人員的管理水平，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，能夠堅決履行好自身的職責(zé)，為高校建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)出最大的力量。本文將進(jìn)一步對藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；行政人員；培訓(xùn)；人才隊伍建設(shè)

一、引言

當(dāng)前是一個經(jīng)濟全球化的時代，藝術(shù)類高校教育發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代前進(jìn)的腳步。藝術(shù)類高校要想保障各項工作有條不紊的開展，就必須不斷加強行政管理人員的專業(yè)培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一支專業(yè)化、實用型的行政人才隊伍。行政管理人才隊伍的有效建設(shè)，能夠幫助學(xué)校合理分配各項資源、優(yōu)化學(xué)校各個部門的人才結(jié)構(gòu)，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進(jìn)高校建設(shè)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)存在的主要問題

第一，培訓(xùn)工作不夠科學(xué)完善。存在一部分藝術(shù)類高校領(lǐng)導(dǎo)過于重視教學(xué)人員的培養(yǎng)，一定程度忽視了行政人員培訓(xùn)工作的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部行政管理人員缺乏專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，學(xué)校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學(xué)校對于行政管理人員缺乏科學(xué)完善的培訓(xùn)運用機制[1]，培訓(xùn)工作更多是流于形式，無法起到有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)作用，行政人員更多是抱著以娛樂為主、學(xué)習(xí)為輔的心態(tài)參加各項培訓(xùn)活動，從而造成培訓(xùn)工作效果不夠理想。第二，行政人才隊伍建設(shè)規(guī)劃設(shè)計不夠合理。由于藝術(shù)類高校在行政人才隊伍上缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，從而導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校無法有效建設(shè)出一支專業(yè)化的行政管理人才隊伍。與此同時，由于學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏對行政管理工作的認(rèn)知，未能夠從各個角度去分析思考行政人才隊伍建設(shè)，容易做出錯誤的決策判斷，促使人才隊伍建設(shè)過程較為盲目，不能根據(jù)科學(xué)的建設(shè)方案實施培訓(xùn)工作，整體人才隊培養(yǎng)水平偏低，難以充分發(fā)揮出行政人員之間的互補效應(yīng)，實現(xiàn)他們的共同進(jìn)步發(fā)展，成為現(xiàn)時代高素質(zhì)、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術(shù)類高校在行政管理工作上的不重視，高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏創(chuàng)新改革意識，從而導(dǎo)致學(xué)校一直仍在沿用傳統(tǒng)的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)上缺少與之對應(yīng)的科學(xué)管理制度，各個考核工作無法有效實施，行政人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)激勵效果不夠明顯。此外，學(xué)校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對稱，各項服務(wù)工作執(zhí)行力偏低，成員之間職責(zé)不夠清晰，從而導(dǎo)致行政管理工作的混亂局面。高層領(lǐng)導(dǎo)對于行政人員的評價方式也過于單一，缺乏建立完善的績效考核體系[2]。

三、藝術(shù)類高校行政人員培訓(xùn)與人才隊伍建設(shè)的具體措施

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，各行各業(yè)都形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，教學(xué)領(lǐng)域也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新概念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)成效。在這樣的形勢下，文化藝術(shù)類教學(xué)也不斷地融合信息化技術(shù)，改良專業(yè)教學(xué)的模式。本文主要是分析現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)而分析其改善的策略，探索增強文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的具體措施，以期增強專業(yè)課堂教學(xué)的活力，切實為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；文化；藝術(shù)；教師；信息化教學(xué)

教育已經(jīng)升級為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，全面進(jìn)入到信息化教育時代，深層次地對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良，尋找順應(yīng)時代發(fā)展的新型教育方式?；ヂ?lián)網(wǎng)大背景之下，有效地將信息化技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，尋找二者結(jié)合的最佳契機點，最大化的提升教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式的提出，也就意味著對教師提出了更高的要求，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，同時還必須熟練信息化教學(xué)技能。本文主要是從文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的視角出發(fā)，立足于文化藝術(shù)類教師的特點，深度地分析其在信息化教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出強化文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

一、文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念比較滯后

互聯(lián)網(wǎng)時代青年文化藝術(shù)類教師具備使用信息化技術(shù)的能力，但是其對信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的理念理解不夠透徹，僅僅是簡單地將信息化技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實際的教學(xué)中只是把書本上的知識點通過信息化技術(shù)手段以幻燈片的形式展示出來。現(xiàn)階段，一些文化藝術(shù)類教師在講課的過程中以照本宣科的形式將幻燈片上的知識念一遍，信息化技術(shù)手段完全成為提詞器，這樣的教學(xué)理念和形式并沒有真正發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，而只是將其作為教學(xué)的輔助形式，這樣浪費教學(xué)資源。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代下，文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中并沒有切實地將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相鏈接，沒有進(jìn)行合理且具有層次性的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致信息技術(shù)沒有在教學(xué)中發(fā)揮實質(zhì)性的作用，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

一、少兒主持課程的任務(wù)與特點

少兒主持課程的主要內(nèi)容任務(wù)有：一是鍛煉表達(dá)自信，使少兒在眾人面前能從容、清晰地闡述自己的觀點或完成表達(dá)任務(wù)；二是提升語言技能，使少兒在語言表達(dá)中能運用一定的發(fā)聲和措辭技巧，提高語言表現(xiàn)力；三是培養(yǎng)社交禮儀，使少兒無論是在重要場合還是日常交際中都能謙遜有禮，培養(yǎng)其在同齡人中的親和力等。在少兒主持課程設(shè)計上，具有多學(xué)科復(fù)合式的特點。首先，讓性格內(nèi)向的少年兒童擺脫膽怯、敢于表達(dá)觀點、勝任表達(dá)任務(wù)就涉及了兒童心理學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)充分把握該年齡段兒童的性格發(fā)展特點，不可簡單地與成年人克服“怯場”混為一談。［1，2］在幫助少年兒童建立起表達(dá)自信后，就應(yīng)該進(jìn)一步提升其表達(dá)技能，此階段以語言學(xué)與播音學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，如幫助其找到正確的發(fā)音位置、熟悉語言發(fā)音規(guī)律、找到自己的聲音特點、學(xué)會調(diào)動內(nèi)心情感，輔以合適的停連、重音、語氣、節(jié)奏，使僵硬的文字變得靈動，達(dá)到提升其語言表現(xiàn)力的目的。［3］另外，作為主持培訓(xùn)，基本的社會學(xué)知識也是教授內(nèi)容之一，以幫助少年兒童掌握必需的禮儀，甚至初步掌握主持任務(wù)中溝通互動的方式和尺度。由于少年兒童在身體和心智上都處于成長期，所以整個少兒主持課程的教學(xué)手段應(yīng)重點借鑒學(xué)前、小學(xué)教育學(xué)的理論與方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。也就是說，少兒主持課程應(yīng)該以兒童心理學(xué)為前提、以語言學(xué)與播音學(xué)為主要內(nèi)容、以學(xué)前教育學(xué)與小學(xué)教育學(xué)為手段進(jìn)行設(shè)計。

二、少兒主持課程設(shè)置調(diào)研分析

少兒主持的任務(wù)與特點對其師資素養(yǎng)提出了較高的要求。本文調(diào)研了南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)（琴星少兒藝術(shù)學(xué)校、小天鵝藝術(shù)中心、優(yōu)漫星未來少兒藝術(shù)團、小銀星藝術(shù)團、南京正人少兒藝術(shù)學(xué)院）的少兒主持課程設(shè)置與師資組成。其少兒主持課程設(shè)置情況見圖1。從圖1可見，其少兒主持課程設(shè)置中，詩朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報、即興演講等板塊則均不超過5%。從各板塊本身來看，詩朗誦和童話劇有助于加深少兒對文字的理解，鍛煉少兒調(diào)動情感的能力，練習(xí)繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術(shù)基本功培養(yǎng)的常見方法。［4，5］而相聲作為傳統(tǒng)的民間說唱曲藝，集口技、評書、戲曲等技巧，以“說、學(xué)、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發(fā)笑的同時發(fā)人深思，是“門檻在門里頭”的民間藝術(shù)。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內(nèi)容，不符合大多數(shù)少兒主持學(xué)員的心智特點，也不符合學(xué)員家長對教學(xué)成果的預(yù)期，更偏離了開設(shè)少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內(nèi)容，對少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術(shù)，則會嚴(yán)重破壞少兒主持課程的連貫性與系統(tǒng)性。更值得注意的是，在整個課程體系中，本應(yīng)作為核心內(nèi)容的即興演講、新聞播報和配音等總共只占12%，而對主持本身的培訓(xùn)更是幾乎完全沒有。也就是說，現(xiàn)在的少兒主持課程體系能有效增強少兒的表達(dá)自信和鍛煉吐字發(fā)音的有聲語言技能，在一定程度上提高少兒的語言表現(xiàn)力，但對少兒的語言藝術(shù)，特別是主持藝術(shù)方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、目前少兒主持師資組成調(diào)研分析

課程設(shè)置與師資組成的關(guān)系密不可分，當(dāng)前少兒主持課程的局限性，正是因為受到了師資隊伍的教育背景與職業(yè)背景的制約。上述5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)前的少兒主持師資隊伍的教育背景見圖2，職業(yè)背景見圖3。圖2少兒主持師資的教育背景從圖2可見，培訓(xùn)機構(gòu)教師中教育背景為播音主持專業(yè)的最多，占師資隊伍的43%；然后是影視劇表演、學(xué)前教育和音樂表演專業(yè)，分別占師資隊伍的20%，17%和14%；除此之外，還有6%的教師專業(yè)背景為家庭教育。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)相較于學(xué)前教育的保育教育和小學(xué)教育的藝術(shù)教育，本應(yīng)具備更強的專業(yè)性。然而，現(xiàn)在少兒主持師資隊伍中，接受過或正在接受專業(yè)播音主持藝術(shù)教育的教師還不到50%，換言之，超過半數(shù)的教師對學(xué)員開展教師個人認(rèn)知中的主持培訓(xùn)而非真正的專業(yè)化訓(xùn)練。這導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒主持培訓(xùn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱，其更像校內(nèi)語言或語言藝術(shù)教育的重復(fù)，而非以主持專業(yè)為特色的、拓展提高式的校外藝術(shù)教育。從圖3可知，培訓(xùn)機構(gòu)的師資職業(yè)背景中為電視臺主持人和幼兒園教師的分別占7%和3%，有90%的教師在從事少兒主持培訓(xùn)之前無任何一線播音主持或?qū)W前、小學(xué)教育的從業(yè)經(jīng)歷。教師無從教經(jīng)歷，往往無法有效把握特殊年齡階段的學(xué)生特點，影響授課效率與授課質(zhì)量；而無一線演播經(jīng)歷，則無法給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的示范與開展專業(yè)的培訓(xùn)。師資隊伍職業(yè)經(jīng)歷的欠缺，也是導(dǎo)致前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)的課程設(shè)置專業(yè)化偏弱的原因之一。大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練在一定程度上可以鍛煉少兒作為一名準(zhǔn)主持人的基本素養(yǎng)，但這些基本素養(yǎng)在主持任務(wù)中并不能有效地轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。要在班隊活動、學(xué)校集會、文藝匯演、紅領(lǐng)巾廣播站、校園電視臺等平臺上展現(xiàn)良好的主持素養(yǎng)，專業(yè)的主持技能培訓(xùn)必不可少，而現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)的師資隊伍，在自身的專業(yè)化上還有很大的提高空間。

四、對少兒主持師資教育的展望