三年學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

從1999年7月畢業(yè)至今，踏上教師崗位有整15年的我較順利的完成了社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，從一名師范生到一名合格的小學(xué)體育教師。其中，有幸參與了多次市縣及學(xué)校組織的教研、觀課、評(píng)課等活動(dòng)，得到了很多骨干和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，從而使我的課堂教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)際的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了、課堂掌控性增強(qiáng)了、課堂有效性的意識(shí)提高了、科研意識(shí)也有所增強(qiáng)。如今，將繼續(xù)擔(dān)任低年級(jí)的教學(xué)工作，要將自己的角色定位從年輕教師向經(jīng)驗(yàn)型青年教師轉(zhuǎn)換。

優(yōu)勢(shì)：

1.15年的低年級(jí)從教經(jīng)驗(yàn)，使自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力增強(qiáng)了不少，動(dòng)手能力也有很大的提高。能因材施教，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣并積極參與。

2.愛崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規(guī)范。樂于了解學(xué)生們的身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

3.積極參與各類教育教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，開闊視野。善于思考，注重反思，能在教學(xué)過程中以理論結(jié)合實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)效果，完善和提升自身教學(xué)能力。

4.積極自學(xué)能力?？臻e時(shí)會(huì)閱讀學(xué)校購(gòu)置和推薦的教育名著、案

例和反思等等；以培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運(yùn)用新型教育方法和手段，豐富課堂教學(xué)形式。

不足之處：

1.有待提高的隨機(jī)應(yīng)變能力。對(duì)小學(xué)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)了解度還不夠，如何能準(zhǔn)確并及時(shí)處理課堂突發(fā)事件，并將事件帶來的影響和后果程度降低到最小，對(duì)課堂的整體性把握有待提高。

2.個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學(xué)理念，以擁有較強(qiáng)的、獨(dú)立的教學(xué)能力。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)下，在學(xué)科教學(xué)中還需拋棄模仿和惰性，發(fā)揚(yáng)自身長(zhǎng)處，尋找體育教學(xué)中的創(chuàng)新。

3.對(duì)于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力較差。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還需不斷積累，與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力也有待加強(qiáng)。

4、由于身體原因，課堂示范動(dòng)作不能完全展示。

二、 個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年的總目標(biāo)

1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，樹立獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗(yàn)型”青年教師轉(zhuǎn)型。

2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新個(gè)人專業(yè)知識(shí)、認(rèn)識(shí)教材，做到因材施教；能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計(jì)劃相配套；在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實(shí)踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自

第2篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

        一、班級(jí)學(xué)生情況分析：

        本班共有學(xué)生46人。他們基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如程文杰、韓興宇等，他們上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持較好。有的基礎(chǔ)知識(shí)較差，口算、筆算能力跟不上，比如方啟奧、王家奇等他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運(yùn)用。這樣形成了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭，既要補(bǔ)差，又要注重培優(yōu)。

        二、復(fù)習(xí)目的和要求：

        通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。

        三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

        復(fù)習(xí)共分為八部分：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，解決問題。

        復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、了解集合和等量代換的思想方法。

        四、方法和措施：

        1、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

        2、對(duì)各差生的不同原因，對(duì)癥下藥，從態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)、方法入手，制定不同的目標(biāo)。

        3、將課內(nèi)課外補(bǔ)差相結(jié)合，采用“一幫一”的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助他們一起進(jìn)步，同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)和督促其進(jìn)步。

        五、時(shí)間安排：

    位置與方向                          一周

    除數(shù)是一位數(shù)的除法  兩位數(shù)乘兩位數(shù)  一周

    統(tǒng)計(jì)   年、月、日                   一周

第3篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成概念

初三化學(xué)緒言部分的演示實(shí)驗(yàn)，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又是使學(xué)生形成“物理變化”、“化學(xué)變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導(dǎo)學(xué)生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點(diǎn)，僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個(gè)變化特點(diǎn)是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等?！吧闪似渌镔|(zhì)的變化叫化學(xué)變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、引導(dǎo)、歸納得出其概念。

二、通過計(jì)算推理，幫助學(xué)生理解概念

如在“原子量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運(yùn)用起來很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指導(dǎo)學(xué)生閱讀原子量概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進(jìn)行推算。

原子量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生計(jì)算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

（學(xué)生計(jì)算）：

氧原子絕對(duì)量（千克）

氧的原子量：

原子量標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生只注意背原子量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計(jì)算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“原子量”的概念，而且還較容易地把握原子量只是一個(gè)比值，一個(gè)沒有單位的相對(duì)量。

三、通過反例，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去剖析，使學(xué)生從不同層次去加深對(duì)概念的理解。

例如酸的定義：“電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫酸”。然后提問，硫酸氫鈉電離生成H十，它也是一種酸嗎？學(xué)生容易看出其陽(yáng)離子除H十外，還有Na十，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義中“全部”的含義，更能準(zhǔn)確地掌握酸的概念。

四、找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別

對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與百分比濃度等。通過對(duì)比，既有益于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學(xué)生積極地抽象思維活動(dòng)。

五、多角度地對(duì)概念進(jìn)行練習(xí)鞏固

例如：質(zhì)量百分比濃度的概念“用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比表示的溶液的濃度叫做質(zhì)量百分比濃度。”數(shù)量表達(dá)式為：質(zhì)量百分比濃度溶質(zhì)濃度=X100%溶液質(zhì)量（或溶劑質(zhì)量+溶質(zhì)質(zhì)量）這個(gè)概念的引入和建立并不難，難的是質(zhì)量百分比濃度的具體運(yùn)用。所以在建立這個(gè)概念之后，通過下列練習(xí)，討論：

（1）10克食鹽溶解于90克水中，它的百分比濃度是多少？

（2）20克食鹽溶解于80克水中，它的百分比濃度是多少？

（3）100克水溶解20克食鹽，它的百分比濃度為20％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（4）20％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的濃度變成10％，對(duì)不對(duì)，為什么？

（5）KNO3在20℃時(shí)溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的百分比濃度為31．6％，對(duì)不對(duì)，為什么？

第4篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝學(xué)校教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的必要條件。教育現(xiàn)代化需要先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。綜觀歷史，每一次技術(shù)的革新，不僅推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的變革，也一次次引發(fā)了教育的革命。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，不僅是時(shí)展的需要，也是教育自身發(fā)展的必由之路。為此學(xué)校制訂本方案，以大力推進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)校教育中的應(yīng)用。

一、總體目標(biāo)：

在學(xué)校五年規(guī)劃框架時(shí)間內(nèi)（2014—2018年）實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理電子化，教學(xué)手段信息化、教育資源系列化，初步建成數(shù)字化學(xué)校。每位教師學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，教師教育觀念、學(xué)校管理模式、教育模式的有了根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校三年規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作思路，以信息技術(shù)在學(xué)科等領(lǐng)域中的應(yīng)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)組的建設(shè)和教師培訓(xùn)，逐步為實(shí)現(xiàn)“高效、民主”的課堂教學(xué)提供服務(wù)保障工作，提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理水平。

二、階段目標(biāo)：

1. 2014年度（2014年2月—2014年7月）

成立教育技術(shù)育英，各成員職責(zé)明確，制定和完善各項(xiàng)管理制度。

現(xiàn)有設(shè)備正常運(yùn)行，各班級(jí)多媒體設(shè)備完成配套，籌建多媒體微格實(shí)驗(yàn)室。

校園內(nèi)部網(wǎng)站開通。

80%教師學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上課，其中1/3教師能熟練利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，課堂教學(xué)信息技術(shù)使用率達(dá)到20%以上。

2. 2014年度（2014年9月—2015年7月）

教師用計(jì)算機(jī)達(dá)2：1，配置部分校園應(yīng)用技術(shù)，學(xué)校管理開始形成電子化網(wǎng)絡(luò)。

100%教師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，課堂教學(xué)信息技術(shù)使用率達(dá)到40%以上。

部分備課組實(shí)現(xiàn)電子備課，已能獨(dú)立完成信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建成2—3專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)資料庫(kù)初具建成。

2015年度（2015年9月—2016年7月）

校園網(wǎng)的教師備課教學(xué)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能、學(xué)校管理功能、資源信息功能、內(nèi)外交流功能已初步形成。

建成學(xué)生電子閱覽室，教師電能配備率大60%以上。

80%的教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息化技術(shù)使用率達(dá)60%以上。

三、近期任務(wù)要求：

成立學(xué)校信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)校教育技術(shù)育英負(fù)責(zé)人組長(zhǎng)組成。負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的總體規(guī)劃部署，信息技術(shù)應(yīng)用的推廣、考核。成立學(xué)校教育技術(shù)育英，由電教人員組成，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)的常規(guī)管理，校園網(wǎng)開發(fā)維護(hù)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等。

校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校的教學(xué)、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實(shí)的支持。但學(xué)校目前僅完成了硬件部分的網(wǎng)絡(luò)連接。必須的系統(tǒng)軟件和管理、教學(xué)軟件尚未到位。校園網(wǎng)應(yīng)有的作用遠(yuǎn)沒發(fā)揮。如果購(gòu)買供應(yīng)商提供的集成軟件的，一是經(jīng)費(fèi)昂貴、二是不能保證與局網(wǎng)兼容。因此目前的首要任務(wù)是利用學(xué)校的技術(shù)力量，自行設(shè)計(jì)具有一定交互功能的內(nèi)部網(wǎng)站，作為學(xué)校內(nèi)部信息、交流資源的平臺(tái)。在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容比較成熟時(shí)，可通過區(qū)域網(wǎng)鏈接，在局內(nèi)互相共享。

內(nèi)部網(wǎng)站至少具有下述功能：

1. 成為學(xué)校教育信息傳播育英，師生通過網(wǎng)站了解學(xué)校各階段工作要求和各組室動(dòng)態(tài)。了解上級(jí)有關(guān)部政策、并可發(fā)表意見。

2. 通過資源庫(kù)及網(wǎng)上鏈接，師生可搜尋有用教育資源，也可通過教師個(gè)人主頁(yè)，將個(gè)人積累的資料、制作的課件放在網(wǎng)上共享，讓網(wǎng)站成為交流信息、收集資料、展示成果的園地。

為此網(wǎng)站可有如下欄目：

①學(xué)校概況（學(xué)校簡(jiǎn)介、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、動(dòng)態(tài)新聞、公告通知等）

②教育教學(xué)園地（教育科研、德育工作、二期課改、探究型課程等）

③個(gè)人主頁(yè)（含年級(jí)組、教研組或教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)）

④教學(xué)資源庫(kù)（含教育文件匯編、教科研論文、課件、試題、教案集等）

⑤友情鏈接（含搜索引、國(guó)內(nèi)教育、新聞網(wǎng)站等）

⑥專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站——系中央電教館課題）

⑦校內(nèi)論壇

⑧下載育英

此項(xiàng)任務(wù)由信息育英集體負(fù)責(zé)，自力更生、統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、量力而行、從簡(jiǎn)到全、逐步完善。力爭(zhēng)一年建成、逐年完善。

至于校園網(wǎng)其他功能待時(shí)機(jī)成熟后，再進(jìn)一步完善，或自行開發(fā)、或區(qū)集中采購(gòu)或請(qǐng)專業(yè)公司開發(fā)。

3. 教師培訓(xùn)

人員培訓(xùn)是校園網(wǎng)能否正常運(yùn)行和發(fā)揮效益的灌漿。根據(jù)“立足自培，重在應(yīng)用”的原則，首先抓緊做好教師的全員培訓(xùn)。盡管大部分教師已通過區(qū)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考核，但離開熟練應(yīng)用進(jìn)而自主開發(fā)課件還有很大差距。學(xué)校決定在今后兩年內(nèi)，對(duì)全體教師分層次進(jìn)行信息技術(shù)的專門培訓(xùn)。

時(shí)間：每天晚上5：30~8：30（每周五次）

教材：由輔導(dǎo)教師參考有關(guān)資料選編

內(nèi)容：初級(jí)——相當(dāng)于縣計(jì)算機(jī)能力考試要求，強(qiáng)調(diào)熟練操作。

中級(jí)——課件制作的常用軟件的使用。

高級(jí)——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)維護(hù)。

師資：立足本校教師，必要時(shí)可聘請(qǐng)有關(guān)專家。

目標(biāo)：一年內(nèi)80%教師完成初級(jí)培訓(xùn)，20%達(dá)到中級(jí)培訓(xùn)要求，高級(jí)培訓(xùn)放在第二年度開始。

考核：以作業(yè)和任務(wù)為主要考核指標(biāo)，并納入學(xué)?？己藘?nèi)容。

4. 加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的專項(xiàng)考核

為推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校對(duì)一般教師和骨干教師分別制定相應(yīng)的考核辦法。

第5篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 三氧化二砷 急性白血病 老年人

[中圖分類號(hào)] R733.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2011）02（c）-029-02

Clinical observation of Arsenic Trioxide in treatment of senile acute myeloid leukemia

ZHANG Ying, FAN Hua

(Department of Hematology， the Center Hospital of Jinzhou City, Jinzhou 121000, China)

[Abstract] Objective: To explore clinical effect of Arsenic Trioxide on senile acute myeloid leukemia. Methods: 22 senile patients with acute myeloid leukemia were allocated in treatment group, they accepted the treatment of Arsenic Trioxide. Another 20 senile patients were allocated in control group, they accepted DA combined chemotherapy. Complete remission rate and adverse reactions of two groups were compared. Results: Complete remission rate of treatment group was 31.82%,effective rate was 59.09%; those of control group were 30.00% and 65.00% respectively, there were no difference between them (P＞0.05). But there was significant difference between adverse reactions (P＜0.05). Conclusion: Therapeutic effect of Arsenic trioxide for senile acute leukemia is good and adverse reaction is little， patients can better tolerated.

[Key words] Arsenic Trioxide；Acute myeloid leukemia; Elderly people

老年急性白血病（AML）指年齡≥60歲患者所患的白血病。近年來，老年急性白血病的發(fā)病率有所上升。老年AML患者因年齡大、既往疾病多、不良免疫分型及不良核型表達(dá)率高、對(duì)化療耐受性差等特點(diǎn)，故其完全緩解率及長(zhǎng)期存活率較低[1]。又因化療后骨髓抑制期長(zhǎng)、抑制程度嚴(yán)重，故死亡率較高[2]。目前的治療手段包括小劑量化療、減量的聯(lián)合化療及姑息化療等療效差，不良反應(yīng)大，患者常無法耐受。我院應(yīng)用三氧化二砷治療此病患者22例，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

選取我科2005年1月～2010年1月住院的急性髓系白血病患者（非M3型）22例為治療組，其中男13例，女9例；年齡60～82歲，中位年齡72歲；M1 1例，M2 9例，M4 4例，M5 6例，M6 2例；有骨髓增生異常綜合征病史者5例；曾有高血壓及冠心病5例，慢性阻塞性肺疾病1例，糖尿病4例，腎功能不全1例。對(duì)照組中，男11例，女9例；年齡61～79歲，中位年齡70歲；其中M1 1例，M2 8例，M4 2例，M5 6例，M6 1例；有骨髓增生異常綜合征病史者2例。曾有高血壓及冠心病4例，慢性阻塞性肺疾病2例，糖尿病3例，腎功能不全2例；患者的診斷和分型均符合張之南主編的《血液病診斷與療效標(biāo)準(zhǔn)》。兩組患者一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

治療組應(yīng)用三氧化二砷（商品名：納維雅，北京雙鷺?biāo)帢I(yè)生產(chǎn)）10 mg/d，1個(gè)療程28 d。對(duì)照組應(yīng)用柔紅霉素40 mg/m2，d1~3，阿糖胞苷100 mg/m2，d1~7，兩組患者均間歇2～3周后重復(fù)治療1個(gè)療程。評(píng)價(jià)兩組的緩解率、不良反應(yīng)率。治療期間每2～3 d查血常規(guī)1次，每周查肝腎功能及電解質(zhì)1次，若血紅蛋白≤80 g/L，輸注紅細(xì)胞；血小板≤20×109/L，輸注血小板；肝功能損害酌情應(yīng)用保肝藥物；合并感染者給予抗感染治療。

1.3 觀察指標(biāo)

每療程結(jié)束后復(fù)查骨髓象并評(píng)價(jià)療效。記錄不良反應(yīng)（消化道反應(yīng)、脫發(fā)、皮疹、水腫、肝腎功能損害及骨髓抑制、感染發(fā)生情況等）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)以SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析處理，計(jì)數(shù)資料由于樣本量較小采用Fisher確切概率法進(jìn)行比較。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 療效評(píng)價(jià)

見表1。

表1 兩組治療療效對(duì)比（例）

Tab.1 Comparison of curative effect of two groups (case)

與對(duì)照組比較，P＞0.05，治療組1例患者早期死亡；對(duì)照組1例患者早期死亡，1例患者因不良反應(yīng)嚴(yán)重放棄化療

2.2 不良反應(yīng)

見表2。

表2 兩組不良反應(yīng)對(duì)比（例）

Tab.2 Comparison of adverse reactions of two groups（case）

與對(duì)照組比較，*P

2.3 骨髓抑制情況

治療組患者于用藥后2～3周開始出現(xiàn)骨髓抑制，白細(xì)胞最低值和血小板最低值分別為2.0×109/L和10×109/L，恢復(fù)時(shí)間為停藥后1～2周；對(duì)照組患者停藥后2～3周開始出現(xiàn)骨髓抑制，白細(xì)胞最低值和血小板最低值分別為0.3×109/L和1×109/L，恢復(fù)時(shí)間為停藥后2～3周。這表明治療組骨髓抑制程度較對(duì)照組輕，恢復(fù)時(shí)間早。

3 討論

隨著新藥的出現(xiàn)及造血干細(xì)胞移植技術(shù)的成熟，許多白血病患者可獲得長(zhǎng)期無病生存，但老年急性白血病的治療仍是難題。因老年人的生理特點(diǎn)和慢性疾病史對(duì)白血病的治療十分不利，故中位生存期僅5～6個(gè)月。治療中還易出現(xiàn)DIC、嚴(yán)重感染、臟器衰竭等。目前有報(bào)道稱，小劑量化療藥物的相關(guān)病死率可顯著下降，可能更適合老年AML患者使用[3-4]。這是因?yàn)殚_始時(shí)藥物對(duì)細(xì)胞周期特異性較差，但隨著藥物的使用可逐漸對(duì)腫瘤細(xì)胞起作用，且低血漿濃度的藥物更能增加細(xì)胞的凋亡率。在許多非APL白血病的發(fā)病機(jī)制中，砷劑有廣譜的抗腫瘤效應(yīng)，這為砷劑治療難治性白血病提供了依據(jù)[5-6]。

本文中，采用三氧化二砷治療老年髓系白血病取得了一定的療效，治療過程中不良反應(yīng)輕，患者能夠耐受，而且治療組的患者年齡均偏大，故從上述治療效果分析，該方案可能更適用于年齡大的患者；對(duì)年齡＜65歲，身體狀況較好的老年患者采取減量聯(lián)合化療可能更加適合，但由于病例數(shù)較少，其有效性還有待進(jìn)一步研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柴漫.三氧化二砷抗腫瘤機(jī)制研究進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)信息,2009,31(12):52-54.

[2]鮑世平.全反式維甲酸聯(lián)合As2O3治療急性早幼粒細(xì)胞白血病21例分析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,8(3):41-42.

[3]古學(xué)奎,楊洪涌,李文,等.全反式維甲酸、三氧化二砷聯(lián)合HAE方案序貫治療急性早幼粒細(xì)胞性白血病[J].廣東醫(yī)學(xué),2010,31(13):1740-1741.

[4]李昕,孫旭.三氧化二砷治療白血病作用機(jī)制的研究進(jìn)展[J].遼寧醫(yī)學(xué)雜志,2010,45(4):201-204.

[5]宗紅,王留興,肖鵬,等.三氧化二砷在MDA-MB-435s裸鼠模型中的抑瘤作用及機(jī)制[J].山東醫(yī)藥,2009,49(4):45-46.

[6]孫宇,石鐵峰.砷劑誘導(dǎo)人胃癌細(xì)胞株凋亡及對(duì)C-myc基因作用的研究[J].哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2009,43(2):177-178,182.

第6篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 未來五年 學(xué)前 人口 資源

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園未來的需求預(yù)測(cè)是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要根基。本文擬通過定量與定性分析相結(jié)合的方式，預(yù)測(cè)未來幾年我市學(xué)前適齡兒童人口的變化情況，并對(duì)我市學(xué)前教育資源進(jìn)行分區(qū)、分街道統(tǒng)計(jì)，以期為我市未來幼兒園的布局規(guī)劃提供依據(jù)和參考。

1 3～5歲人口變化趨勢(shì)分析

1.1我市學(xué)前適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰

課題組以戶籍出生人口為基礎(chǔ)，利用線性回歸①預(yù)測(cè)出未來5年沈陽(yáng)市3-5歲人口數(shù)，結(jié)果（見圖1）顯示，2012、2013、2014適齡人口趨于平穩(wěn)，波動(dòng)不大，從 2015年開始攀升，到2016年將出現(xiàn)一次小高峰，達(dá)到17.41萬人，同比2012年，增幅為5.4%，2017年之后，適齡人口開始呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，到2020年為15.23萬人，同比2012年，降幅為7.7%?？紤]到外來人口的影響，課題組又對(duì)3-5歲人口數(shù)進(jìn)行了加權(quán)計(jì)算，加權(quán)系數(shù)②城區(qū)為0.27，郊區(qū)為0.07，農(nóng)村為-0.05，最終得出我市3-5歲全口徑加權(quán)適齡人口數(shù)（以下簡(jiǎn)稱適齡人口數(shù)③）。適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰，為20.18萬人，同比2012年，增幅為10.5%，之后，出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，至2020年，下降到15.99萬人，同比2012年，降幅達(dá)12.4%。按照預(yù)定目標(biāo)，我市將在2017年有質(zhì)量的全面普及學(xué)前教育，這就意味著我市普及學(xué)前教育遇到了全面普九和全面普及高中階段教育時(shí)同樣的一個(gè)問題，就是在學(xué)齡人口高峰期時(shí)完成普及工作。

圖1：2012-2020年沈陽(yáng)市戶籍兒童數(shù)及適齡兒童數(shù)對(duì)比圖

*注：圖中實(shí)線部分?jǐn)?shù)據(jù)來源為全市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，虛線部分表示為預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)

1.2 2017年適齡人口的高峰主要源于城區(qū)

考慮到城鄉(xiāng)差異，課題組對(duì)我市城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村三個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行了測(cè)算。結(jié)果顯示，首先，城區(qū)增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯。適齡人口峰值同樣也出現(xiàn)在2017年，為11.75萬人，同比2012年，增加了3.12萬，增幅為35%，這說明城區(qū)適齡人口數(shù)的高速增長(zhǎng)拉動(dòng)了全市適齡人口數(shù)高峰年的到來。其次，郊區(qū)平穩(wěn)中小幅下降。2017年，適齡人口數(shù)為4.39萬人，同比2012年，減少了0.13萬人，降幅為3%。再有，農(nóng)村整體處于下降趨勢(shì)。2017年適齡人口數(shù)為3.76萬人，同比2012年，減少了1.47萬，降幅達(dá)到了28.0%（見圖2）。造成我市區(qū)域間適齡人口數(shù)量變化趨勢(shì)迥異的主要原因在于城市化進(jìn)程加快，部分農(nóng)村地區(qū)劃歸城區(qū)，以及外來人口大量涌入城區(qū)。

圖2：2012-2017年沈陽(yáng)市各區(qū)域適齡人口數(shù)量對(duì)比圖

1.3 鐵西區(qū)、沈河區(qū)適齡人口數(shù)增幅最大

各區(qū)縣適齡人口的變化主要表現(xiàn)為以下三種趨勢(shì)：

（1）增長(zhǎng)趨勢(shì)。主要是市內(nèi)五區(qū)和于洪區(qū)，特別是鐵西區(qū)、沈河區(qū)，適齡人口數(shù)量一直高居全市前兩位，到2017年，鐵西區(qū)的適齡人口將達(dá)到3.3萬，同比2012年，增加了1.1萬，增幅達(dá)49.2%；沈河區(qū)的適齡人口將達(dá)到2.1萬，同比2012年，增加了0.65萬，增幅達(dá)45.7%（見圖3）。

（2）平穩(wěn)趨勢(shì)。主要是蘇家屯和沈北新區(qū)，適齡人口數(shù)2017年與2012年基本持平，差距不大，在500人左右（見圖4）。

（3）下降趨勢(shì)。主要是東陵區(qū)和農(nóng)村，下降幅度最大的是新民市和遼中縣，同比2012年，2017年下降幅度分別達(dá)到33.7%和28.7%，而東陵區(qū) ，2012-2015年人口下降趨勢(shì)極為明顯，下降幅度達(dá)到26.6%，這與沈陽(yáng)市行政區(qū)劃調(diào)整，東陵區(qū)部分街道劃歸大東區(qū)、沈河區(qū)等管轄有關(guān)（見圖5）。

2全市學(xué)前教育資源目前供求情況分析

2.1我市目前學(xué)前教育資源已實(shí)現(xiàn)廣覆蓋

2012年，我市學(xué)前教育資源總量是2418所，實(shí)際在園兒童總量18.57萬人，而當(dāng)年的適齡人口為18.62萬人，由此可見，我市學(xué)前教育已完成了?；荆醪綄?shí)現(xiàn)了人人有園可上。但符合標(biāo)準(zhǔn)化的公辦及民辦幼兒園僅占學(xué)前教育資源總量的40%，其在園兒童占適齡兒童總?cè)藬?shù)的69%，標(biāo)準(zhǔn)化教育資源缺口較大。

2.2社會(huì)力量辦園占主體

社會(huì)力量辦園，已成為我市現(xiàn)階段學(xué)前教育資源的主流。目前，我市涉及社會(huì)力量辦園共有三類：民辦幼兒園、小規(guī)模幼兒園和家托，占全市學(xué)前教育資源的一半以上，其中，各區(qū)縣所占份額最高的是鐵西區(qū)、遼中縣、新民市；所占比例較少的區(qū)縣有和平區(qū)、法庫(kù)縣、康平縣和東陵區(qū)。自2012年開始，我市加大小規(guī)模幼兒園的審批力度，僅一年時(shí)間，認(rèn)定小規(guī)模幼兒園485所，進(jìn)一步擴(kuò)充了民辦幼兒園隊(duì)伍，加大了民辦幼兒園的影響力，對(duì)于我市學(xué)前教育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2.3城區(qū)和于洪區(qū)學(xué)前教育資源存在剛性缺口

按全市現(xiàn)有園均規(guī)模150人計(jì)算，2017年幼兒園缺口在224所左右，且全部集中在城區(qū)和于洪區(qū)。缺口分布為鐵西區(qū)74所、沈河區(qū)44所、和平區(qū)34所、大東區(qū)30所、皇姑區(qū)26所及于洪區(qū)16所。其他三個(gè)郊區(qū)和農(nóng)村三縣一市由于適齡人口銳減，對(duì)于學(xué)前教育資源的需求總量將大幅減少，遼中和新民減少的幅度最大，分別達(dá)到34%、33%。

2.4村學(xué)前教育資源分布不均衡

按全市園均規(guī)模150所來算，農(nóng)村三縣一市的學(xué)前教育資源總量夠用，但由于大多集中在一、兩個(gè)鎮(zhèn)子中，導(dǎo)致適齡兒童的入園率較低。最典型的一個(gè)縣公辦與民辦幼兒園總計(jì)120所，其中兩個(gè)鎮(zhèn)擁有幼兒園數(shù)量分別達(dá)到53所和23所，占全縣幼兒園總數(shù)的63%，而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育資源稀缺，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本沒有資源。

3全市學(xué)前教育資源未來需求情況分析

到2017年，全市適齡人口將達(dá)到20.18萬人，同比2012年的在園兒童人數(shù)，將有6.08萬人無園可上，也就是說，全市學(xué)前教育資源將在2017年出現(xiàn)6.08萬個(gè)學(xué)位缺口，若按照全市園均150人標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園計(jì)算，幼兒園的缺口在406所；若按照各區(qū)縣的實(shí)際情況計(jì)算，幼兒園的缺口在365所，具體情況如下：

（1）城區(qū)學(xué)前教育資源缺口4.78萬個(gè)學(xué)位。其中，和平區(qū)1.1萬個(gè)學(xué)位，沈河區(qū)0.46萬個(gè)學(xué)位，大東區(qū)0.93萬個(gè)學(xué)位，皇姑區(qū)1.02萬個(gè)學(xué)位，鐵西區(qū)1.27萬個(gè)學(xué)位。這里需要說明的是從園均規(guī)模來看，和平的勝利街道、遂川街道，沈河區(qū)的新北站（惠工街道）學(xué)前教育資源確實(shí)緊缺，而大東區(qū)學(xué)前教育資源分布較好，每個(gè)街道都有一定數(shù)量的幼兒園，能夠滿足本區(qū)域的適齡兒童的入園需求?；使煤丸F西則顯示有品質(zhì)的教育資源不足。

（2）郊區(qū)學(xué)前教育資源缺口7.1萬個(gè)學(xué)位。其中，于洪區(qū)0.68萬個(gè)學(xué)位，渾南區(qū)2800個(gè)學(xué)位左右，蘇家屯區(qū)282個(gè)學(xué)位，沈北新區(qū)剩余400個(gè)學(xué)位。若將現(xiàn)有的小規(guī)模幼兒園考慮在內(nèi)，于洪區(qū)處于基本滿足狀態(tài)，渾南區(qū)、蘇家屯及沈北新區(qū)幼兒園的缺口將降為負(fù)數(shù)，學(xué)前教育資源總量過剩。

（3）農(nóng)村學(xué)前教育資源缺口0.5萬個(gè)學(xué)位?？傮w發(fā)展布局是總量過大、分布不均衡，相對(duì)集中在幾個(gè)居民聚集地大的中心鎮(zhèn)，而個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)則顯得學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，比如，康平縣張強(qiáng)鎮(zhèn)、康平經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，法庫(kù)縣包家屯鄉(xiāng)，新民市法哈牛鎮(zhèn)和大喇嘛鎮(zhèn)等。應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)前教育資源的核心問題是結(jié)構(gòu)，它的資源缺乏是假缺而不是真缺。

4幾點(diǎn)建議

目前來看，我市學(xué)前教育資源可以概括為總量夠用、優(yōu)質(zhì)不足。核心是兩個(gè)結(jié)構(gòu)的不合理：一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)化與非標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理，另一個(gè)是公辦與民辦幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理。未來幾年，對(duì)學(xué)前教育資源有一個(gè)增量需求，實(shí)際上，也給我們調(diào)整好兩個(gè)結(jié)構(gòu)帶來一次機(jī)遇。因此，建議如下：

（1）公辦性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園一定要覆蓋到街道。學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的前提是政府的聲音能夠傳達(dá)下去，政策能夠貫徹執(zhí)行，因此，公辦幼兒園必須占有一定的份額，建議將幼兒園建設(shè)工程升格到政府層面，以市政府的名義下文，要求各區(qū)縣每一個(gè)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）確保一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，并將其作為考核各區(qū)縣政府的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，讓單一的教育建園，轉(zhuǎn)變?yōu)檎▓@。若此項(xiàng)政策能貫徹下去，那就意味著，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園將成為我市學(xué)前教育資源的主流。

（2）一定要看住新建小區(qū)的配套幼兒園。要加強(qiáng)審批環(huán)節(jié)的監(jiān)管，要求開發(fā)建設(shè)單位作為小區(qū)配套幼兒園建設(shè)的主體，具體建設(shè)方案須經(jīng)教育行政部門確認(rèn)。幼兒園建成后，要無償交付教育行政部門。

（3）應(yīng)保持小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量家托的長(zhǎng)期存在。建議用小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量的家托做杠桿，調(diào)劑我市因人口波峰波谷的變動(dòng)而帶來的對(duì)幼兒園的不同需求，以及各區(qū)縣現(xiàn)存差異對(duì)學(xué)前教育資源發(fā)展的不同需求。

基金項(xiàng)目：本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“保障農(nóng)村適齡兒童接受基本而有質(zhì)量的學(xué)前教育的思路與政策保障研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JG11ZD04）研究成果之一；遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究基地--基礎(chǔ)教育管理機(jī)制創(chuàng)新研究基地研究成果之一；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基地專項(xiàng)課題《沈陽(yáng)市村屯學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策研究》（JG12ZXY06）階段性成果之一。

注釋

① 參考北京師范大學(xué)教師教育研究中心承擔(dān)的教育部師范司委托課題《構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系研究》中采用的人口預(yù)測(cè)方法，用育齡人口數(shù)量與出生人口數(shù)量的關(guān)系做一元線性回歸測(cè)算。

第7篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

====北京京翰教育金牌校區(qū) 免費(fèi)咨詢電話====

海淀區(qū) 北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89353

海淀區(qū) 北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89354

海淀區(qū) 北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89355

海淀區(qū) 北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89359

海淀區(qū) 北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89362

海淀區(qū) 北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89368

海淀區(qū) 北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89369

海淀區(qū) 北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89370

海淀區(qū) 北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89371

海淀區(qū) 北京五棵松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89385

海淀區(qū) 北京四通橋數(shù)碼校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89384

海淀區(qū) 北京公主墳天行建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89386

海淀區(qū) 北京萬柳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89389

海淀區(qū) 北京蘇州街校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89394

海淀區(qū) 北京清河校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89395

海淀區(qū) 北京花園橋校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89396

朝陽(yáng)區(qū) 北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89356

朝陽(yáng)區(qū) 北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89357

朝陽(yáng)區(qū) 北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89358

朝陽(yáng)區(qū) 北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89364

朝陽(yáng)區(qū) 北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89373

朝陽(yáng)區(qū) 北京大屯南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89387

朝陽(yáng)區(qū) 北京CBD國(guó)際部校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89388

西城區(qū) 北京宣武門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89360

西城區(qū) 北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89361

西城區(qū) 北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89367

豐臺(tái)區(qū) 北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89363

豐臺(tái)區(qū) 北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89366

東城區(qū) 北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89365

東城區(qū) 北京東直門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89372

東城區(qū) 北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89374

大興區(qū) 北京亦莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89390

石景山區(qū) 北京石景山校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89393

懷柔區(qū) 北京懷柔校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)89397

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)先撥打前十位總機(jī)號(hào)碼，聽到提示語(yǔ)音后，輸入對(duì)應(yīng)校區(qū)的五位分機(jī)號(hào)，稍等片刻即可接通校方專業(yè)老師，把您孩子學(xué)習(xí)存在和遇到的各種問題做個(gè)說明，我們的老師會(huì)熱心為您答疑。

*******************************************************

北京市口碑好的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有：您可以貨比三家，通過免費(fèi)電話溝通，比較下師資、教學(xué)位置、收費(fèi)價(jià)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等哪家更適合您.

北京聚智堂：400-0066-9911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99667

***************************************

北京精銳教育：

海淀區(qū) 海淀黃莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99734

海淀區(qū) 公主墳學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99735

海淀區(qū) 大鐘寺學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99736

海淀區(qū) 牡丹園學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99737

朝陽(yáng)區(qū) 朝陽(yáng)門學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99738

東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99739

東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99740

東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99741

西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99742

西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99743

豐臺(tái)區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99744

豐臺(tái)區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99745

第8篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

《美國(guó)聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略目標(biāo)（2014-2018財(cái)年）》戰(zhàn)略目標(biāo)三指出，在早期學(xué)習(xí)階段，提升所有從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平，以便使所有兒童，尤其是高需求兒童，在高中畢業(yè)時(shí)能夠做好繼續(xù)學(xué)業(yè)或就業(yè)的準(zhǔn)備。

中產(chǎn)階級(jí)受益于優(yōu)質(zhì)的教育。但是，數(shù)以百萬計(jì)的兒童因?yàn)闆]能獲得高質(zhì)量的早期教育，失去了人生中一次寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。兒童生命中的第一年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，研究結(jié)果表明，參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使低收入和中產(chǎn)階級(jí)家庭的兒童受到積極影響。研究還發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃可以為特殊需要兒童提供有效的早期干預(yù)措施，對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生也非常有幫助。高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)的好處很多，包括提高入學(xué)準(zhǔn)備程度，降低留級(jí)率，降低接受特殊教育的兒童比例，提高高中畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)率和大學(xué)畢業(yè)率。

來自低收入家庭的兒童進(jìn)入幼兒園比同齡人平均要晚12～14個(gè)月，這將導(dǎo)致其閱讀和語(yǔ)言技能落后?！秲和缙诳v向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于聯(lián)邦貧困線的幼兒園學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)得分最低，而家庭收入達(dá)到或超過聯(lián)邦貧困線2倍的學(xué)生得分最高。另外，母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生在閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)試中得分高于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的早期教育為兒童獲得學(xué)業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，有助于縮小高需求兒童入園前與同齡人存在的差距。

奧巴馬政府致力于縮小學(xué)生的學(xué)業(yè)差距，大膽地提出用一代人的時(shí)間增加早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的計(jì)劃。這一舉措的重點(diǎn)項(xiàng)目是“全民學(xué)前教育”（Preschool for All）計(jì)劃――一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的聯(lián)邦與州的合作計(jì)劃，為所有中低收入家庭的4歲兒童提供免費(fèi)高質(zhì)量的學(xué)前教育。這個(gè)項(xiàng)目也將鼓勵(lì)各州的公共資金用于資助學(xué)前教育，并將其推廣至家庭收入超過聯(lián)邦貧困線2倍的中產(chǎn)階級(jí)家庭，并使4歲以下兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的全托幼兒園，參與早期學(xué)習(xí)計(jì)劃。政府還提出了“學(xué)前教育發(fā)展捐助”（Preschool Development Grants）計(jì)劃，支持各州建立高質(zhì)量的學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施。這將使處于不同發(fā)展情況的各州學(xué)前教育系統(tǒng)都能為中低收入家庭的4歲兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。全民學(xué)前教育計(jì)劃是政府實(shí)現(xiàn)整體戰(zhàn)略的關(guān)鍵，能夠使所有兒童都打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其學(xué)校和生活的成功做準(zhǔn)備。作為這一戰(zhàn)略的一部分，政府啟動(dòng)了“學(xué)齡前兒童啟蒙-兒童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）計(jì)劃，使衛(wèi)生與人類服務(wù)部（Department of Health and Humans Services，HHS）參與其中，提高嬰幼兒早期學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量，并擴(kuò)大HHS實(shí)證性的志愿家訪服務(wù)范圍。另外，政府提出，為落實(shí)《殘障人教育法》（IDEA）第三部分內(nèi)容，將提高資助力度，以繼續(xù)為殘障嬰幼兒以及他們的家庭提供高質(zhì)量的服務(wù)。

這些與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)的舉措基于奧巴馬政府第一個(gè)任期內(nèi)意義深遠(yuǎn)的工作和對(duì)青少年服務(wù)項(xiàng)目持續(xù)的投資，包括通過《美國(guó)復(fù)蘇與再投資法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）對(duì)兒童早期計(jì)劃投資超過50億美元，以及“力爭(zhēng)上游――早期學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）計(jì)劃。如果州政府同意提升早期學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立更高標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的衛(wèi)生安全、營(yíng)養(yǎng)、心理健康及家庭支持提供幫助，則會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。RTT-ELC作為早期學(xué)習(xí)和發(fā)展系統(tǒng)模型，是國(guó)家面向各州的技術(shù)援助戰(zhàn)略的一部分。只有協(xié)調(diào)早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)，并將其與中小學(xué)教育體系更好地整合，才能建立完整的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平。一個(gè)高質(zhì)量、協(xié)調(diào)的早期學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該包括計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、綜合評(píng)價(jià)體系、勞動(dòng)力和專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)、家庭和社區(qū)參與、養(yǎng)生保健知識(shí)。

為了支持系統(tǒng)調(diào)整，政府將致力于提高高需求兒童的成績(jī)，確保兒童參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效縮小學(xué)業(yè)差距并降低留級(jí)率。聯(lián)邦教育部將通過高質(zhì)高效的計(jì)劃提升教師素質(zhì)，支持綜合評(píng)價(jià)體系，提高項(xiàng)目的質(zhì)量和服務(wù)水平，提升從出生到小學(xué)三年級(jí)兒童（包括殘障兒童和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者）的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、如何衡量目標(biāo)是否達(dá)成

聯(lián)邦教育部將使用以下指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，提升所有從出生到小學(xué)三年級(jí)年齡段兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平和認(rèn)知水平，特別是高需求兒童，以確保他們高中畢業(yè)時(shí)為進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)早期學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的主要指標(biāo)如下：運(yùn)用質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)系統(tǒng)（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的數(shù)量增加;擁有工作知識(shí)和能力架構(gòu)或系統(tǒng)的州的數(shù)量增加;幼兒入園時(shí)，使用共同標(biāo)準(zhǔn)收集和報(bào)告兒童資料的州的數(shù)量增加。

二、目標(biāo)達(dá)成的阻礙因素

總統(tǒng)的提議將最大程度提升21世紀(jì)的美國(guó)早期教育的質(zhì)量，但需要國(guó)會(huì)兩黨承諾為所有美國(guó)人的未來投資以及所有美國(guó)人立即行動(dòng)的信念。1971年，國(guó)會(huì)通過一項(xiàng)法案，為低收入家庭免費(fèi)提供普及性的兒童早期服務(wù)和保健項(xiàng)目。然而，尼克松總統(tǒng)否決了該法案。在此后長(zhǎng)達(dá)42年的時(shí)間里，相關(guān)證據(jù)表明，高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)效果非常顯著，美國(guó)卻在提供高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。

我們需要聯(lián)邦政府的承諾和授權(quán)、國(guó)會(huì)的撥款來提高高質(zhì)量項(xiàng)目和服務(wù)的可獲得性，提高兒童早期教育工作者的能力，擴(kuò)大綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。此外，我們需要與美國(guó)衛(wèi)生和福利部、州和地方機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)、兒童早教共同體、高等教育機(jī)構(gòu)和其他組織合作。投資高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)可以從根本上改善兒童的生活狀況。隨著早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開展，兒童在學(xué)校的特殊需求將會(huì)減少，他們以后會(huì)得到更好的工作，并且會(huì)更加健康、不易犯罪。反過來，我們的國(guó)家也將受益，變得更加繁榮，并提升全球競(jìng)爭(zhēng)力。

三、具體目標(biāo)

（一）高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)

父母面臨的主要障礙是不了解或者無法獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃和服務(wù)。類似于由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計(jì)劃主要取決于以下因素：教職工個(gè)人素質(zhì);教職工的專業(yè)發(fā)展;職工與學(xué)生的比例、班級(jí)規(guī)模;全天候計(jì)劃;發(fā)展是否適度，實(shí)證課程、學(xué)習(xí)環(huán)境是否符合州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);全納性計(jì)劃;教職工工資是否與K-12教學(xué)人員相當(dāng);是否有持續(xù)性的評(píng)估;家庭參與度的高低;是否為兒童提供現(xiàn)場(chǎng)綜合服務(wù)。兒童參加這樣的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃并接受實(shí)證指導(dǎo)，可以滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在校表現(xiàn)明顯比沒參加過計(jì)劃的同齡人好。然而，中低收入家庭的兒童和高收入家庭的兒童之間獲得這些機(jī)會(huì)的差距非常大。對(duì)殘障兒童和西班牙裔兒童來說，這種差距更大。殘障兒童也需要獲取、進(jìn)而全面參與高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們參與高質(zhì)量全納項(xiàng)目的困難可能來源于缺乏訓(xùn)練有素的工作人員、輔助材料運(yùn)輸和其他后勤問題、協(xié)調(diào)早期干預(yù)和兒童保健服務(wù)的困難。2009-2011年，約63%的拉美裔兒童沒有接受學(xué)前教育，而白人兒童在這個(gè)方面的比例為50%。國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示，僅不到1/3的貧困兒童獲得了高質(zhì)量的學(xué)前教育。2011-2012學(xué)年，只有15%的3歲兒童和42%的4歲兒童進(jìn)入了公立幼兒園參與啟蒙計(jì)劃或?qū)W前特殊教育計(jì)劃。此外，各州早期學(xué)習(xí)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)各不相同，只有4個(gè)州滿足由國(guó)家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的所有10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這表明，只有一小部分兒童進(jìn)入公立幼兒園，接受了高質(zhì)量的啟蒙教育，絕大多數(shù)兒童參與的早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目不足以提供高質(zhì)量的教育。

聯(lián)邦教育部通過提升這些計(jì)劃的實(shí)用性和增加入學(xué)機(jī)會(huì)、項(xiàng)目質(zhì)量的信息透明度，可應(yīng)對(duì)大多數(shù)家庭在獲得高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。許多家庭，特別是有殘障兒童的家庭，通常沒有足夠的信息來識(shí)別高質(zhì)量的計(jì)劃。為了日后在學(xué)校和職場(chǎng)取得成功，兒童需要高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)聚焦以下領(lǐng)域?yàn)閮和雽W(xué)做準(zhǔn)備：語(yǔ)言和讀寫能力、認(rèn)知和常識(shí)（包括數(shù)學(xué)和科學(xué)的早期能力開發(fā)）、學(xué)習(xí)方法、身體健康、運(yùn)動(dòng)發(fā)育、社會(huì)情感。

任何關(guān)于早期學(xué)習(xí)計(jì)劃質(zhì)量和效果的討論必須透明，就像州質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)系統(tǒng)（QRIS）、由RTT-ELC計(jì)劃升級(jí)而來的分層質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)系統(tǒng)（TQRIS）等。這種用于評(píng)估、改善早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目質(zhì)量的系統(tǒng)，應(yīng)該包括衡量?jī)和欠袢〉眠M(jìn)步的指標(biāo)。23個(gè)州已經(jīng)開始制定和實(shí)施TQRIS，其他的州也在醞釀之中。然而，這些系統(tǒng)的質(zhì)量差別很大，很多州沒有有效的工具進(jìn)行監(jiān)控，為教育提供者和家庭提供反饋。聯(lián)邦教育部和HHS合作支持各州發(fā)展TQRIS系統(tǒng)，定義程序標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等級(jí);通過不斷反饋的數(shù)據(jù)監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施效果;將TQRIS與國(guó)家職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)相連接。TQRIS會(huì)提供給管理者和決策者制定綱領(lǐng)性決策時(shí)所需的信息，并將早期學(xué)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量告知家長(zhǎng)及公眾。

（二）高素質(zhì)的員工隊(duì)伍

高質(zhì)量早期學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定在很大程度上取決于優(yōu)質(zhì)的早教人員隊(duì)伍?？上У氖牵@種專業(yè)人才的儲(chǔ)備、支持、補(bǔ)充往往并不充分。各州和計(jì)劃所要求的早教人員的任職資質(zhì)（包括受教育水平）差別很大。例如，只有58%的公立幼兒園要求所有班主任教師擁有學(xué)士學(xué)位，不到1/3的公立幼兒園要求助理教師至少持有一個(gè)兒童發(fā)展協(xié)會(huì)（CDA）頒發(fā)的資格證書。許多幼兒園對(duì)早教人員的入職要求是只需持有高中文憑和能夠教授幾節(jié)幼兒教育課程即可。教師培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展往往缺乏對(duì)高質(zhì)量專業(yè)能力的培訓(xùn)。結(jié)果，并不是所有的早教人員都獲得了充分的培訓(xùn)。經(jīng)由培訓(xùn)打造的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍被證明能提升兒童的健康狀況、社會(huì)情感水平、認(rèn)知水平。

聯(lián)邦政府要支持更有效的早期教育教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)共同的教師知識(shí)和能力框架出臺(tái)，以支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。發(fā)展和推進(jìn)州教職員工職業(yè)能力框架將幫助各州建立統(tǒng)一的教師職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，并將培訓(xùn)聚焦在最關(guān)鍵的影響因素上。勞動(dòng)力早期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的要素包括勞動(dòng)力發(fā)展、教育、資歷、專業(yè)發(fā)展、深造和留用，可以幫助各州和地區(qū)提高勞動(dòng)力有效性，降低勞動(dòng)力流失率。

聯(lián)邦教育部鼓勵(lì)各州和地區(qū)關(guān)注教授出生到三年級(jí)兒童的教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃不是“靈丹妙藥”，各種項(xiàng)目必須緊密配合。提升教授從出生到三年級(jí)兒童的教師水平的策略將對(duì)兒童在學(xué)校和日常生活中獲得成功產(chǎn)生重大影響。

四、評(píng)估進(jìn)展、結(jié)果和準(zhǔn)備程度

兒童早教專業(yè)人員和其他教育專業(yè)人員一樣，需要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過程、背景信息來組織教學(xué)活動(dòng)，提高教育效果。該信息經(jīng)由早期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系生成。這是一個(gè)多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，至少包括相互協(xié)調(diào)的篩選和推薦系統(tǒng)、形成性評(píng)估、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、成人-兒童互動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、幼兒園入園評(píng)估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。篩選和推薦系統(tǒng)包括年齡、發(fā)展適宜性、有效性、可靠的指導(dǎo)意見等因素，其中，指導(dǎo)意見用于識(shí)別需要后續(xù)服務(wù)的兒童，解決其發(fā)展、學(xué)習(xí)或健康（身體健康、行為健康等）問題。形成性評(píng)估專門用于監(jiān)測(cè)兒童在早期學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的進(jìn)展，其直接與課程相關(guān)聯(lián)，用于指導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)用于檢測(cè)早期學(xué)習(xí)環(huán)境總體質(zhì)量。成人-兒童互動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)用于觀察教師和看護(hù)人如何與兒童互動(dòng)、促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，然后確定早期教育人員的優(yōu)勢(shì)和需改進(jìn)的地方。

第9篇：三年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

   新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

   作為會(huì)計(jì)學(xué)系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對(duì)宣傳部工作有以下計(jì)劃：

一、準(zhǔn)時(shí)出席每周一次的例會(huì)，做好記錄，認(rèn)真完成部長(zhǎng)布置的任務(wù)，若有活動(dòng)要積極參加，踴躍報(bào)名。

二、 積極認(rèn)真完成每次的宣傳工作，海報(bào)做到主題突出，色彩鮮明，同時(shí)廣納各方意見，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、 注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、 積極配合我系團(tuán)學(xué)會(huì)內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會(huì)的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫下光輝的一頁(yè)。

   高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系等等，都證明了，那些計(jì)劃是不可行的，沒有太大的實(shí)際操作行.所以大一第一學(xué)期以來，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲．

   大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃．

首先，我應(yīng)該找一個(gè)合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實(shí)自己的生活．使自己過的好一點(diǎn)兒．

其次，我要在社會(huì)上尋找機(jī)會(huì)，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．

第三，我要改變以前的交友方式，本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友．

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間．

第五，不管今年有什么活動(dòng)，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素．

第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會(huì)，讓自己的能力盡量發(fā)揮．

第八，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．

第九，努力的完成這個(gè)計(jì)劃，看看自己的人生是否有自己主宰．