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教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程,試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。
2.引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料,整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神,讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程,經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn):從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準(zhǔn)備:每組只燒杯(無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子)、水槽、熱水、冷水、小塑料袋(每組兩個)、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容一.冷熱不同的水二.冷水和熱水還有什么不同.教學(xué)內(nèi)容三.研究熱水上浮的原因.四.小結(jié)教學(xué)媒體一壺?zé)崴?,一壺冷水,幾只杯子.小塑料袋,紅墨水,冷水和熱水教學(xué)媒體氣球皮,試管,小秤,皮筋或線繩.教師行為.引入:今天感覺教室外邊冷還是熱?.準(zhǔn)備.好熱水與冷水.給熱水分類4.整理平時發(fā)生燙傷的場合,怎樣避免燙傷?1.冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同?能換一種方法來教師行為研究嗎?.提出目標(biāo).:水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化?水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化?我們在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生行為1.學(xué)生到教室外體驗(yàn)一下.2.請一位同學(xué)上講臺先猜后摸摸兩種水.3.用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水.描述和觸摸4杯水的感受,聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水..學(xué)生互相說說,.反饋.1.在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)?把裝冷水學(xué)生行為的小塑料袋放入熱水中,把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中,又有什么發(fā)現(xiàn)?怎樣解釋以上現(xiàn)象?提出自己的假設(shè)..觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化,.自己互相討論,.實(shí)驗(yàn)..把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上,.并用皮筋扎緊,.放入熱水中.發(fā)現(xiàn)了什么?放到熱水中,.又發(fā)現(xiàn)了什么?教學(xué)思路1.初步感受冷熱的變化.2.強(qiáng)調(diào)冷熱是用觸覺感受..具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度.4.應(yīng)用到實(shí)際..用不同.的方法去研究冷水與熱水的其他不同.教學(xué)思路點(diǎn).對水的體積的變化的觀察,認(rèn)識到熱水上浮的原因。學(xué)生互相說說。
教學(xué)反思
熱脹冷縮(第一教時)
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識多種液體在受熱受冷時的體積變化,理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):探究認(rèn)識水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn):啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水(或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代)小水槽、暖瓶(內(nèi)裝熱水)另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實(shí)驗(yàn):試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮,橡皮筋、插管飲料紙盒
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。⒈酒精燈加熱試管中的水??吹搅耸裁矗坑惺裁聪敕ɑ騿栴}?為什么沒開就溢出來了?(重在爭論增減和水面、體積等變化)觀察思考討論:水為什么沒開就溢出來了?提供感知,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)思維、爭論。培養(yǎng)探求欲望。
⒉舉證:試管裝水用橡皮蒙緊,放入冷水或熱水中。問:你看到了什么現(xiàn)象?看清了嗎?能想法讓大家每個人看清楚嗎?初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象,討論思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間,嘗試進(jìn)行探究思考、學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料:平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認(rèn)識器材,說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)?明確實(shí)驗(yàn)要求,正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要加紅水?想一想:用一根細(xì)玻璃管有什么好處?
⒉提供熱水,進(jìn)行水的熱脹實(shí)驗(yàn)⒈每個組來一人,領(lǐng)一杯熱水。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
⒉說說看到了什么?說明了什么?
⒊提供冷水,進(jìn)行水的冷縮實(shí)驗(yàn)⒈每個組來一人,領(lǐng)一杯冷水。
⒉說說看到了什么?說明了什么?
⒊說說裝水的平底燒瓶放進(jìn)冷熱水中有什么不同的?填空:水有____的性質(zhì)。什么條件下水體積膨脹?什么條件下水體積縮小?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。趣味問答:(有條件可以配圖)⒈由于太忙,⒉老師做好實(shí)驗(yàn),⒊平底燒瓶放在實(shí)驗(yàn)室講臺上好幾天沒動有位同⒋學(xué)天天來看發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降,⒌中午又上升了,⒍天天如此。這位同⒎學(xué)想了好久才明白。你知道嗎?⒏二個好朋友相約一起放風(fēng)箏,⒐各帶了滿滿的一瓶開水,⒑口渴時打開一看,⒈一瓶是滿滿的,⒉一瓶少了很多,⒊你知道這是為什么?⒋小明家來了很多客人,⒌可高興了,⒍忙放了滿滿一壺自來水,⒎準(zhǔn)備⒏燒水給客人泡茶,⒐可媽媽要小明倒掉一些水,、小明納悶了,⒈這又是為什么學(xué)生思考相互討論,深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系。讓學(xué)生體會:科學(xué)就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體,利用水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置,驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。⒈水能熱脹冷縮,⒉酒精、食油、醋、等液體,⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢?⒋小組討論,⒌你們準(zhǔn)備⒍選擇什么液體進(jìn)行驗(yàn)證?⒎分領(lǐng)材料,⒏分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個猜想驗(yàn)證的解決問題的過程。
五、總結(jié)。說說你今天提出了什么問題,解決了什么問題學(xué)習(xí)到了什么知識?你還有什么問題?(固體、氣體也會熱脹冷縮嗎?)
熱脹冷縮(第二教時)
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo):
繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后,觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現(xiàn)象培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):探究認(rèn)識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn):啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):平底燒瓶(建議使用以上)、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管(或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷郏?/p>
自制固體教具(參閱未尾自制方法)和酒精燈、火柴。
演示實(shí)驗(yàn):固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節(jié)課我們用它做了什么實(shí)驗(yàn)?知道了什么?復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。以舊引新,為知識正向遷移準(zhǔn)備,也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì),在方法上奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)在空瓶里裝著什么?你有什么想法?能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮?回憶液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法,嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
能不能用同樣的方法做?需要解決幾個新問題?空氣會向四下里流動,流走怎么了辦?無色無味看不見怎么辦?
二、實(shí)驗(yàn)觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料:平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。(或平底燒瓶和小氣球)進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。⒈認(rèn)識器材,說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)?明確實(shí)驗(yàn)要求,正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中?
⒈你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
⒉你現(xiàn)在能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn),來觀察空氣會不會熱脹冷縮了?
⒊說說看到了什么?說明了什么?
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實(shí)例與應(yīng)用。⒈夏天,停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂,這是為什么?⒉冬天,打足氣的籃球,為什么第二天又癟了?⒊乒乓球踩扁了,你有什么辦法?認(rèn)識思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生認(rèn)識解決實(shí)際問題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度:(有條件可以配圖)年,英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌,是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果,到了炎熱的夏天就變得七歪八扭,左右彎曲,甚至還會朝上拱起;而到了寒冷的冬天,鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法?有什么猜想?根據(jù)相關(guān)信息思考猜想:鋼軌會不什么熱脹冷縮?培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識,對周圍信息作出正確判斷,獲取知識的意識。
你能證明嗎?
用線脹儀演示,銅球會熱脹冷縮。說說到了什么?說明什么?進(jìn)行固體實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
想不想自己也來試一試?演示自制教具,說明要點(diǎn)與酒精燈的用法,分組實(shí)驗(yàn)。
想一想:水泥中面為什么要用切割機(jī)切成一段段的?為什么新拉的電線很松很松
五、總結(jié),說說哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)你又有什么猜想?準(zhǔn)備怎樣去研究?
自制教具:(原文轉(zhuǎn)錄)
自制固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置
固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)一向被列為教師的演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中往往會產(chǎn)生以下現(xiàn)象:①由于銅球體積較大,所以在銅球加熱時所需時間較長,②在銅球加熱的過程中學(xué)生不能主動參與,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置,取得了較好的教學(xué)效果,具體制作方法如下:
用直徑為長為的護(hù)套線,剝?nèi)ヒ欢怂芰献o(hù)套,長約,把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓,扎緊固定,圓與塑料護(hù)套距離。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠(通不過),在灑精燈上加熱銅銅環(huán)受熱膨脹銅環(huán)再套一下玻璃彈珠(通過),這樣的實(shí)驗(yàn)裝置教師制作方便,學(xué)生能做到人人參與,學(xué)習(xí)興趣高,縮短的實(shí)驗(yàn)所需的時間,實(shí)驗(yàn)效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛(wèi)東
××年月日
溫度和溫度計
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷認(rèn)識溫度計、使用溫度計的過程。
⒉通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計的構(gòu)造,嘗試與同學(xué)交流和合作。
⒊通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計的設(shè)計原理。
⒋在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):攝氏溫度的讀和寫。
難點(diǎn):選擇正確角度觀察溫度計上的讀數(shù)。
三、材料準(zhǔn)備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計、水銀溫度計、干濕溫度計、最高最低溫度計、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、溫度計模型。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計。⒊了解溫度計的原理。⒋認(rèn)識各種各樣的溫度計。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實(shí)物實(shí)物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水,先讓學(xué)生猜測哪杯冷哪杯熱?再讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想。提出問題:熱水比冷水熱多少?引出課題:要研究熱水比冷水熱多少,我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度,這個儀器叫什么呢?出示一種溫度計,提示學(xué)生:我們要正確使用溫度計,首先必須要認(rèn)識這個溫度計,了解它有哪幾個部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計,提示學(xué)生:先想一想你準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計,然后仔細(xì)觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣,有什么不同意見?可以通過再一次仔細(xì)觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題(教材上的個)”,提示學(xué)生:這個問題你都解決了嗎?如果沒有,再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡,觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論:溫度計是根據(jù)什么原理制成的?分發(fā)幾種不同的溫度計,觀察:它們有什么不同?有什么相同?還有什么不明白的?出個題目考考你:“℃”,你會讀嗎?廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?“攝氏度”怎么寫?“零下攝氏度”怎么寫?觀察溫度計上的液面,每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下:結(jié)果是否一樣?為什么會不同呢?出示三種從不同角度看溫度計的圖片讓學(xué)生選擇認(rèn)為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認(rèn)讀溫度計的方法。回家找個溫度計,嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度,并記錄下來,下次上課帶來交流。猜測。思考,驗(yàn)證。猜想。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測。學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容。學(xué)生交流。通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學(xué)生對照問題,檢查自己是否都解決了。再觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察。學(xué)生討論。學(xué)生觀察,交流。學(xué)生提出問題。學(xué)生試讀。學(xué)生回憶。寫一寫。讀一讀。學(xué)生觀察,記錄。學(xué)生思考,交流。學(xué)生選擇,說理由。學(xué)生討論概括。學(xué)生課外在家長的幫助下進(jìn)行活動。通過猜測冷熱和驗(yàn)證活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對學(xué)生正確使用溫度計作一次強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對溫度計的興趣。重視學(xué)生對溫度的讀寫感受。引發(fā)學(xué)生對不同認(rèn)讀結(jié)果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外,為下一次活動作準(zhǔn)備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷測量液體(水)、氣體(空氣)、固體(沙子)的溫度的過程。
⒉在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。
⒊嘗試在小組活動中進(jìn)行分工和合作,嘗試小組內(nèi)相互評價。
⒋通過閱讀引起學(xué)生對溫度測量的深度思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):測量水的溫度。
難點(diǎn):測量空氣時的耐心等待。開水的測量。
三、材料準(zhǔn)備
選擇供學(xué)生練習(xí)測定氣溫的場地。
小組用:溫度計只、開水、熱水、溫水、冷水,各種裝水的器皿。
四、教學(xué)過程
【教材分析】
《植物的一生》一單元四課按照自然順序編排,從播種到收獲,從發(fā)芽到結(jié)果,依次展開對植物生命過程的觀察與記錄,對植物各部分形態(tài)和功能進(jìn)行觀察與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的最后一課,是學(xué)生在經(jīng)歷了前面較長時間種植后,交流分享的一課,在這一課學(xué)生要學(xué)會自己整理前期記錄的種植記錄表,再來課堂上做交流。通過交流與比較西紅柿和黃瓜的生長過程,概括出它們的共同特征。緊接著通過找西紅柿和黃瓜的種子,初步認(rèn)識果實(shí)的構(gòu)造,懂得辨別果實(shí),辨認(rèn)植物的可食部分,鞏固對植物各部分的認(rèn)識,最后要讓學(xué)生了解到人們對植物的利用情況,認(rèn)識植物對人類生產(chǎn)生活的價值。
【學(xué)情分析】
本課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生在經(jīng)歷了一年級《多姿多彩的植物》這樣一課對植物形態(tài)特征的初步認(rèn)識和二年級《栽小蔥》這一課對植物生命需求的初步探究后,對探究植物已有一定的基礎(chǔ)和熱情,三年級下冊第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對植物構(gòu)造、功能、生命過程、植物資源的利用有了更全面的認(rèn)識。本課《植物結(jié)果了》更是帶領(lǐng)學(xué)會認(rèn)識了植物完整的生長過程,學(xué)生在這一課會很有成就感。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識:
1.知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。
2.知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成,花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。
3.知道我們通常食用植物的哪個器官。
4.認(rèn)識植物資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
科學(xué)探究:
1.通過回顧植物的生長過程,找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點(diǎn)。
2.能利用果實(shí)的特征辨別果實(shí)和非果實(shí)。
科學(xué)態(tài)度:
1.對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。
2.能在已有的知識基礎(chǔ)上,調(diào)查身邊特殊的植物資源。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境:
1.了解周圍的植物資源,認(rèn)識到植物的價值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過觀察找出果實(shí)的共同特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料:課件,視頻。
學(xué)生材料:各種植物的部位。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師問:同學(xué)們,你們知道植物的一生都經(jīng)歷了哪些過程嗎?能不能按順序說一說?
學(xué)生發(fā)言
2.揭題:是的,植物的一生開始于一顆種子,發(fā)芽,生長,開花,最后結(jié)果,那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎?這節(jié)課,我們一起來觀察《植物結(jié)果了》。
二、成果展示
1.談話:同學(xué)們經(jīng)歷了一段時間的種植和記錄,一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享,下面我們請小組來展示一下他們的成果
小組展示種植記錄
2.談話:同學(xué)們的種植記錄都非常的精彩呢!下面我們選取了兩組種植記錄,請大家認(rèn)真再看一看,小組討論一下,西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方?
小組討論匯報
三、探究植物的果實(shí)
1.談話:西紅柿和黃瓜都經(jīng)歷了發(fā)芽,生長,開花,結(jié)果這樣一系列的過程,之前我們已經(jīng)研究過了他們的種子、根、莖、葉,那么這節(jié)課我們就來觀察他們的果實(shí)。
出示西紅柿和黃瓜
2.活動一:觀察果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
談話:請同學(xué)們從中間切開果實(shí),認(rèn)真觀察,說一說,你們都看到了什么?
小組實(shí)驗(yàn)匯報
3.教師補(bǔ)充:切開西紅柿和黃瓜我們會發(fā)現(xiàn)種子就包裹在果實(shí)中間,而包裹在種子外面的,生活中我們叫做皮和肉的部分,科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮,所以果實(shí)是由果皮和種子兩個部分組成的。
4.提問:那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代,你們覺得那些部分是必不可少的呢?
學(xué)生討論發(fā)言
5.小結(jié):植物通過種子繁殖后代?;ā⒐麑?shí)、種子屬于植物的繁殖器官。
四、應(yīng)用
1.提問:你們是不是都掌握了果實(shí)的特點(diǎn)了呢?你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實(shí)?
多媒體展示甘蔗,胡蘿卜,花生,蘋果,香蕉,蠶豆,豌豆莢等
小組討論分類
2.談話:看來呀,植物身上并不一定只有果實(shí)才能作為我們的食物,你們能說說,多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個部分嗎?
小組討論發(fā)言
五、拓展
1.談話:植物除了能為人類提供食物之外,還未人類做出了不少的貢獻(xiàn),你們知道人們都利用植物做了些什么嗎?
一、教材分析
本單元以動物為話題,重點(diǎn)是描述動物的體貌特征,通過設(shè)計的教學(xué)任務(wù)來訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級上冊Unit 4 We love animals.認(rèn)識小動物有緊密的聯(lián)系,在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動物的詞匯。這個話題貼近學(xué)生生活,他們對描述小動物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣,教學(xué)活動比較容易開展,可以在讓學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展,以豐富學(xué)生知識。本課是第三單元的故事課,通過聽說使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動物的常用句型。
Part C部分是故事課教學(xué),是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動物體態(tài)特征的形容詞thin, fat, tall, short…以及語句Look at the… It’s … It has…的語言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過兩個主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識動物,重現(xiàn)了已學(xué)的部分動物單詞和形容詞,并拓展了新的動物單詞lion, fox, wolf, zebra, gorilla and horse.以及句型:How many animals do you know? I know all the animals.目的是想通過這樣一個較為有意義的語篇,增加學(xué)生們語言的輸入,使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景,他們已有的知識背景以及個人的生活背景三方面著手。
(一)文化背景
文本中出現(xiàn)的動物都是學(xué)生們熟知的小動物,比如:monkey, horse等,他們也可以在動物園中見到:gorilla, wolf, zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國的特有的動物,也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過koala, kangaroo, eagle, beaver等動物,但是很少有同學(xué)知道這些動物所屬的國家。雖然這是第一單元所要介紹的一個文化背景,但在開學(xué)初我對教材做了整合,將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。
(二)知識背景
學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)會了部分的動物類單詞,并在本單元A,B部分學(xué)會了如何描述動物的體貌特征。
(三)生活背景
我們的學(xué)生全部來自于農(nóng)村,大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動物,所以他們對于動物的體貌特征更為的熟悉,也更為親和,十分喜愛動物。有的學(xué)生能將小動物視為自己的家庭成員,從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。
三、學(xué)生情況分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從兩個方面來分析學(xué)生的情況:自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。
(一)自然情況
本班學(xué)生總數(shù)40人,年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容,15%的學(xué)生需要課下向同伴請教才能理解新知識,還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況,將全班學(xué)生分為A,B兩層,A層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較強(qiáng),課堂積極參與,有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,B層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較差,學(xué)過的知識不能靈活運(yùn)用,沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)已知起點(diǎn)
四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的認(rèn)真分析,按照《2011版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為:
(一)語言技能目標(biāo)
全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語描述小動物的體貌特征。B級的學(xué)生能夠介紹動物的名稱。A級學(xué)生能夠通過動物的體貌特征用英語進(jìn)行描述與交流。
(二)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中,注意傾聽,認(rèn)真思考,積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問題主動向老師或同學(xué)請教,積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
學(xué)生通過主動認(rèn)知與動物相關(guān)的語言知識和合作學(xué)習(xí),表達(dá)自己對動物的關(guān)愛,更加珍惜身邊的動物,培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。
在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面:
1.語言知識目標(biāo)
(1) 能夠在圖片、實(shí)物或動作的幫助下,聽說、認(rèn)讀動物類單詞lion, tiger, fox, wolf, zebra, horse, gorilla, monkey.
(2) 學(xué)生能在圖片、動作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
(3) 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語句:How many animals do you know? I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。
(3) 能在日常生活中學(xué)會使用功能性語言:Yes! Right! Good!肯定他人的回答。
2.語言技能目標(biāo)
聽:能聽懂故事大意。
說:能利用How many animals do you know? I know ...與同伴進(jìn)行交流,介紹小動物。能使用功能性語言:Yes! Right! Good!肯定他
人的回答。
讀:能讀懂故事,并從故事中快速找到相關(guān)信息。
演:能為故事配音。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛動物和保護(hù)動物的意識。
4.文化意識目標(biāo)
使學(xué)生了解主要英語國家的象征性動物。
四、本單元的教學(xué)重,難點(diǎn)
1.重點(diǎn):有關(guān)動物的詞匯;How many animals do you know? I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用;以及使用Yes! Right! Good!肯定他人的回答。
2.難點(diǎn):根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事,給故事配音。
五、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,我采用以下教學(xué)方法:
(一)交際教學(xué)法
旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力,其特點(diǎn)是將語言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中,全程為英語授課,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的知識,同時又通過任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將語言結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中,學(xué)生在交際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計中的不同任務(wù)也是通過學(xué)生的口頭英語輸出為途徑實(shí)現(xiàn)的,這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。
(二)多媒體輔助教學(xué)法
點(diǎn)讀筆的使用,能更方便學(xué)生跟讀、模仿,能及時強(qiáng)化學(xué)生的語音、語調(diào),也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流,實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練,提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段,能夠演示圖片,PPT課件,讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,極大地提高教學(xué)效率。
在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下,我在上課過程中將教學(xué)法細(xì)化為四個方面:
1.創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境,讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計的兩個活動任務(wù)(猜謎和游戲)都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂參與率。
2.TPR全身反應(yīng)法
注重語言學(xué)習(xí)中的互動模式,教師盡量創(chuàng)造有利條件,讓學(xué)生有機(jī)會多聽英語,使學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā),明確學(xué)習(xí)英語的目的,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí),使英語生活化。本節(jié)課設(shè)計的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動畫配音” ,充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動性,更好的激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處,啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物,并學(xué)會運(yùn)用甲物的分析方法來分析乙物。在話題方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分動物單詞,以及描述小動物體貌特征的語句。本單元新知識為認(rèn)識新動物,運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行類比,學(xué)會知識遷移,用描述已知動物的方法來描述新動物。
六、教學(xué)資源的分析
自制PPT課件,動物圖片,讓學(xué)生準(zhǔn)備動物的玩具,并充分利用點(diǎn)讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)描述、介紹動物的情境,使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會耳聽、口說,以熟練掌握所學(xué)知識,提高聽說、認(rèn)讀的能力。
七、教學(xué)設(shè)計
本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容為本單元的第六課時Part C Story time,本課的任務(wù)是能運(yùn)用How many animals do you know? I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路如下圖:
整個教學(xué)設(shè)計如下:
Step 1. Warming up and leading in
學(xué)生們通過說唱三年級上冊以動物為主題的歌謠,復(fù)習(xí)部分動物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat, big和語句Look at…,歌謠對三年級的學(xué)生來說,簡單易懂,上口快,節(jié)奏感強(qiáng),輕松有趣,迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn),有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練,同時能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力,有效地將已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
接著進(jìn)行謎語式故事的導(dǎo)入,通過猜謎活動引出核心詞“animal”,猜謎中出現(xiàn)了arm, leg, milk, ice, apple, nine六個相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯,但通過我設(shè)計的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适拢惯@些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè),能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情,將其六個單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出,可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題:How many animals do you know?
Step 2. Revision and presentation
通過運(yùn)用本課核心句型How many animals do you know?與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生說出所認(rèn)知的動物名稱,和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們積極思考的能力,在必要時予以點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況:一種是學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞,如:cat, dog, duck, monkey等,不能說出本課的目標(biāo)詞匯,如:gorilla, lion, zebra等。學(xué)生可通過觀看動畫,進(jìn)行有意義的語言輸入,使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀,在語篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是,B類學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞,A類學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能夠說出故事中部分動物名稱,此時要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息,對新單詞先行輸入。此后,在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動物的名稱之后,老師用自己的肢體語言為學(xué)生們表演其它動物來補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”,數(shù)一數(shù)所知的所有小動物的種類,在具體情境中使用語言;I know all the animals. 接著,通過創(chuàng)設(shè)的情境:The animals live in a zoo.并用神奇的魔法,將其動物園的大門打開,出現(xiàn)了小動物panda, elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語言知識Look at the… It’s … It has…對動物們進(jìn)行描述。在此,我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn),將“動物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”,開始了我“故事中”的教學(xué)。而此時,詞匯輸入還未完成,還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來與故事文本進(jìn)行鏈接,讓學(xué)生們帶著問題觀看故事的動畫,使學(xué)生們從視、聽、想等多角度對故事的內(nèi)容進(jìn)行了解,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過第三個問題的呈現(xiàn):Do you know the names of these animals?使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認(rèn)讀單詞比賽
運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法,設(shè)計了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié),充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語單詞的主觀能動性,更好的激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著,我將故事文本進(jìn)行了聽說、模仿的訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行聽力輸入,和語言的輸出,并巧妙的發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用,方便了學(xué)生的跟讀、模仿,并及時強(qiáng)化了學(xué)生的語音、語調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流,實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練,提高學(xué)生們的興趣。
3.復(fù)述故事
通過讓學(xué)生對故事文本的三次聽說、模仿,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對照板書進(jìn)行語言的輸出,復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語言的輸出后, 對學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練,看圖片復(fù)述故事,和看無聲的動畫復(fù)述故事,為學(xué)生們提供了一個使用語言的真實(shí)環(huán)境,使學(xué)生在聽說訓(xùn)練后,將所學(xué)知識直接運(yùn)用于交際活動中。
Step4. Production
通過學(xué)生對故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后,為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言,與同伴進(jìn)行交流,我設(shè)計了Group work的小組活動環(huán)節(jié)?;顒又校饕粤艘恍〗M為單位,運(yùn)用老師給提供的動物玩具,和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語言進(jìn)行組內(nèi)交流,活動時間大約為4―5分鐘?;顒又校捎幂喠靼缪軧同學(xué)的角色,與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動物。希望通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計,能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語言交流的空間,培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力,體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學(xué)生們已經(jīng)了解并簡單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型,接著通過我對教材的整合,將第一單元所要介紹的一個文化背景,kangaroo, eagle, beaver, panda等動物所屬的國家放置Good to know部分,使其在動物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界,培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)并保護(hù)小動物的情感。最后,通過作業(yè)的布置,培養(yǎng)了學(xué)生們用英語表演小故事和用語言進(jìn)行交流的能力。
八、教學(xué)評價分析
(一)對教師教學(xué)工作的評價
整個教學(xué)設(shè)計以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,教師是課堂的組織者,活動的設(shè)計者和知識的引導(dǎo)者,在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過程中,教師組織學(xué)生主動積極地參與,整節(jié)課活動設(shè)計層次清晰,語言講解重難點(diǎn)突出。
(二)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價
根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是:通過練習(xí),95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動作的幫助下,聽說、認(rèn)讀故事中的動物類單詞;80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語句How many animals do you know? I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會使用功能性語言:Yes! Right! Good! 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事,給故事配音。
九、板書設(shè)計
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容,教師將板書設(shè)計如下:
十及時進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果,在授課結(jié)束之后,我對本節(jié)課的情況做了如下反思:
一方面,教學(xué)中有一些精彩之處。
1.結(jié)合新課標(biāo)的理念,本堂課教師注重學(xué)生的情感因素,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛動物的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué),變無意注意為有意注意。本節(jié)課通過“謎語式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動物單詞的游戲”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了課堂的參與率。
2.學(xué)生成為課堂的主角,教師成功引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生掌握動物的詞匯和介紹小動物的句型時,教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題,完成任務(wù),讓學(xué)生積極投入,身臨其境的進(jìn)行知識的探究,變被動地接受知識為主動地發(fā)現(xiàn)知識并獲取知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求,作為英語老師,我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者,活動的設(shè)計者和知識的引導(dǎo)者,但卻把“表演”的機(jī)會還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了真正的“主角”,讓學(xué)生時刻處在體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的活動中,使他們的語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊,單詞animal, zoo,bear的出現(xiàn),都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個問題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行語言交流。上課時,我盡量用英語貫穿課堂教學(xué),靈活多樣地運(yùn)用教師課堂用語,以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動,以學(xué)生為主,創(chuàng)設(shè)英語交流平臺。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力,能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項(xiàng)任務(wù)、共同提高表演和語言表達(dá)能力。
另一方面,筆者的授課過程也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:
1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng),該收的地方?jīng)]有及時收,導(dǎo)致占用的時間過長。在講到有關(guān)動物的拓展詞匯時,拓展得有些過多,導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時間。在以后的授課過程中,我應(yīng)該加強(qiáng)“重點(diǎn)意識”,教學(xué)不離重點(diǎn),拓展不離不偏,緊抓課標(biāo)內(nèi)容。
2.Group work小組活動組織方式不夠科學(xué)合理,幾個學(xué)困生在小組活動中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊的,而不是按照學(xué)生英語水平劃分,這樣導(dǎo)致有的小組活動特別成功,而有個別小組由于包括幾個學(xué)困生導(dǎo)致活動實(shí)施不夠順暢。在以后的授課中,應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,科學(xué)劃分小組,合理組織小組活動,使小組活動的意義真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.教師指導(dǎo)性語言過多:講課的過程中,因?yàn)榭偱聦W(xué)生聽不懂或是出錯,所以自己的課堂指導(dǎo)性語言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開學(xué)生,讓學(xué)生去說出自己的思考方式,只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
4.教師的評價語言應(yīng)再豐富一些,尤其對于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的,不同于他人的評價語言。
5.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計本節(jié)課時,如果能讓學(xué)生在課下完成一項(xiàng)全班性介紹動物的交流活動會更好,更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。
結(jié)束語
有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語課堂的高實(shí)效性是有效教學(xué)的一個主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn),提高英語課堂的實(shí)效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),需要我們在教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。
設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動是提高課堂實(shí)效性的一個重要途徑,在設(shè)計活動時要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法,在對教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上,我們還要考慮到活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動是服務(wù)于學(xué)生的,旨在通過讓學(xué)生積極參與活動,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到不同活動中,既考查了掌握的情況又鞏固了新知識。因此,課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個教學(xué)活動之中,讓學(xué)生經(jīng)過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性,借助多媒體輔助學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
1、小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意,但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講,有其自身的年齡特點(diǎn)。
2、學(xué)生一般對上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣,學(xué)生肯定會全神貫注。
3、學(xué)生雖然已上了三年級,但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。
4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師,而“遷怒”于聽課。
5、有的差生平時受到教師的關(guān)注少一些,而教師的批評正是一種關(guān)注,潛意識想得到教師的關(guān)注,所以不認(rèn)真聽講。
教學(xué)總目標(biāo)要求
一、數(shù)與代數(shù)
1.能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
2.能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。
3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
4.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
5.認(rèn)識年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。
二、空間與圖形
1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米,平方米,平方千米,公頃),會進(jìn)行簡單的單位換算。
2.探索并掌握長方形、正方形的面積公式,能估計給定的長方形、正方形的面積。
3.結(jié)合實(shí)例,感知理解對稱現(xiàn)象。
4.通過觀察、操作、認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
三、統(tǒng)計與概率
1.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。
2.通過實(shí)例,認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位),并完成相應(yīng)的圖表。
3.能根據(jù)簡單的問題,使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬洈?shù)、測量、實(shí)驗(yàn)等)收集數(shù)據(jù),并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。
4.通過豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
5.根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。
四、實(shí)踐活動
1.經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動;在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。
2.獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn),能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
五、思想品德和情感教育
達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的措施
1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,新穎有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在教學(xué)中,要注重利用“信息窗”“情境圖”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生能充分體驗(yàn),把主動權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力,體驗(yàn)合作的快樂。
3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對口算和計算的興趣,提高學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生個性發(fā)展。
4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意,分析題意的過程,準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系,逐步提高舉一反三的能力。
5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具,重視學(xué)生操作,讓學(xué)生積極的動手、動腦、動口。
6、作業(yè)布置力求少而精,對不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。作業(yè)批改要及時,并努力做好批改記錄,以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。
7、對后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助,多給他們提供成功的機(jī)會,激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵學(xué)生間的相互幫助,使后進(jìn)生樂于接受
8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,多讀書,多查閱資料,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽課,多評課,汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的教學(xué)方法。
重點(diǎn)
1.第七單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法
2.第五單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)
難點(diǎn)
1.第八單元平行與相交2.第二單元年、月、日
教學(xué)進(jìn)度及時間安排
第1~3周 一、萬以上數(shù)的認(rèn)識
第4 周 二、年月日
第5~8周 三、小數(shù)的初步認(rèn)識
第9周 四、計算器
第10--11周 五、三位數(shù)乘兩位數(shù)
第12周 六、觀察物體
第13-15周 七、除數(shù)是兩位數(shù)的除法
第16-17周 八、平行與相交
[教材分析]
天氣與我們的生活密切相關(guān),學(xué)生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了一定的天氣知識,本課需要找準(zhǔn)三年級學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時,作為單元起始課更需要充分激發(fā)學(xué)生關(guān)心天氣的興趣、預(yù)留學(xué)習(xí)空間。通過聚焦問題、答疑解惑、天氣觀測方法學(xué)習(xí)、記錄天氣日歷四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑的過程。同時,通過學(xué)習(xí)氣象學(xué)家所作出的貢獻(xiàn),培養(yǎng)堅韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì);通過小組合作完成記錄天氣日歷,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,練就持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對天氣有了初步的認(rèn)識,也對天氣的變化有了一些直觀的感受。學(xué)生對于天氣的認(rèn)識往往局限于感官的感知,主觀性較強(qiáng);亦或是父母、天氣預(yù)報等對于天氣的描述,認(rèn)識比較粗淺。
[教學(xué)目標(biāo)]
科學(xué)概念目標(biāo)
1.知道同一時間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣,同一地點(diǎn)、不同時間的天氣也可能不一樣。
2.知道天氣是一定區(qū)域短時間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化,是發(fā)生在大氣圈內(nèi)的。
3.知道天氣總是在不斷變化,有些天氣給我們的生活帶來便利,有些天氣會給我們帶來麻煩,甚至是災(zāi)害。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過判斷是否需要帶雨傘,學(xué)會以降水這一標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分天氣。
2.經(jīng)歷提出問題并嘗試解答的過程,了解天氣的相關(guān)知識。
3.學(xué)會運(yùn)用多種感官與工具來收集天氣信息,并記錄在“天氣日歷”表中。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。
2.學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒地進(jìn)行研究的堅毅品質(zhì)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
1.意識到天氣變化影響著我們的生活。
2.了解臺風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):自主提出與天氣相關(guān)的問題,嘗試解決問題。
難點(diǎn):采用小組合作的形式,完成
“天氣日歷”的制作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教學(xué)課件、磁鐵、天氣日歷班級匯總表、匯總表2張
[教學(xué)過程]
一、說一說——創(chuàng)設(shè)情境,區(qū)分天氣。
1.同學(xué)們,小明班明天要組織去動物園秋游,大家在制定物品清單的時候發(fā)生了分歧,一些同學(xué)覺得需要帶雨傘,另一些同學(xué)覺得不需要帶雨傘。你覺得需要嗎?說說理由。(預(yù)設(shè)回答:需要,可能下雨。/需要,遮太陽。/不需要,不下雨,帶著重)大家意見也不同意,你們還需要什么信息能夠做出判斷呢?(預(yù)設(shè)回答:天氣預(yù)報)
2.出示天氣預(yù)報圖,現(xiàn)在你們覺得需要帶雨傘嗎?(預(yù)設(shè)回答1:不需要,沒有下雨。)問:你是從哪里知道不會下雨的?(引出“天氣圖形符號”)(預(yù)設(shè)回答2:需要,遮太陽。)問:大家覺得用雨傘遮太陽好嗎?出示雨傘,簡單介紹,確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。
3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘,哪些天氣不需要呢?板書記錄。
4.小結(jié):大家了解的天氣知識真不少,看來大家都非常關(guān)心天氣,揭示課題《我們關(guān)心天氣》。
二、問一問——整理感興趣的天氣疑問。
1.現(xiàn)在我們整理了這么多天氣類型,你們還想知道什么有關(guān)天氣的知識呢?(預(yù)設(shè)問題:1.什么是天氣?2.天氣發(fā)生在哪里?3.同地不同時的天氣一樣嗎?4.同時不同地的天氣一樣嗎?5.什么是災(zāi)害天氣?)
2.大家列舉了這么多的問題,哪位同學(xué)可以幫忙解答?請舉例說明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎?
三、學(xué)一學(xué)——了解觀測天氣的方法,制作天氣日歷。
1.相信大家對于天氣有了進(jìn)一步的認(rèn)識,你平時都是如何了解天氣的呢?(預(yù)設(shè)回答:天氣預(yù)報)
學(xué)校:
班級:
姓名:
成績:
注意:卷面整潔、字跡清晰,共39個題。答案詳見教材。
1.
空氣可以被壓縮,壓縮空氣具有彈性。
(
)
2.科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測得:在接近地面處,1升空氣的質(zhì)量約為1.39
克。
(
)
3.暖氣片都安裝在房間的低處。
(
)
4.
冷藏柜可以需要加蓋子。
(
)
5.
冷空氣從地面上升,越升
越高,然后又開始冷卻、下降。(
)
6.
空氣總是在循環(huán)運(yùn)動的,空氣的流動形成風(fēng)。
(
)
7.
必須有大人陪同才能去水邊。
(
)
8.
沙粒含量較多的叫作黏質(zhì)土。
(
)
9.
黏粒含量較多的叫作沙質(zhì)土。
(
)
10.
沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土。(
)
11.
沙質(zhì)土的特點(diǎn)是滲水性、透氣性最好,
保水性、保肥能力最差。
(
)
12.
壤土的特點(diǎn)是保水性、保肥能力最
好,滲水性、透氣性最差。
(
)
13.
保水性、保肥能力、滲
水性、透氣性都較好的是黏質(zhì)土。(
)
14.
仙人球喜高溫、潮濕,對土壤的保肥和供肥能力要求較高。(
)
15.
腐殖質(zhì)越少,土壤顏色越淺,越貧瘠。
(
)
16.
土壤動物是植物生長的好幫手。
(
)
17.
所有的表層土都是肥沃的。
(
)
18.
動植物沒有了土壤也能生存。
(
)
19.
土壤的形成過程非??臁?/p>
(
)
20.
食鹽是固體。
(
)
21.
敲碎的粉筆不是固體。
(
)
22.
固體在外力的作用下可以改變原來的形狀或大小,
但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化。
(
)
23.
飄動的煙是液體。
(
)
24.
用量筒測量液體體積讀數(shù)時,視線與量筒內(nèi)液體凸面最高處保持水平。
(
)
25.
測量時,將水平儀緊貼在被測
物體表面,待氣泡穩(wěn)定后
再作判斷。
(
)
26.
100
毫升水中能溶解與鹽同樣多的糖。
(
)
27.
用過濾的方法分離水中的溶解物。
(
)
28.
用蒸發(fā)的方法分離水中的不溶物。
(
)
29.
河流與湖泊是重要的淡水資源,也是許多生物的家園。(
)
30.
自然界的地下水總量約占淡水總量的50%。(
)
31.
中國有400
多個城市以地下水為飲用水源。(
)
32.
地球上海洋面積約為2.63億平方千米,約占地球表面積的
70.8%,海水約占地球上水資源總量的97.2%。(
)
33.
氣管和支氣管連接著喉與肺,
有清除異物、調(diào)節(jié)空氣溫濕度和防
御等功能。(
)
34.
人和動物從空氣中吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳。(
)
35.
小學(xué)生的肺活量不應(yīng)低于1500
毫升,成年人的肺活量一般在2500~4000
毫升,有些運(yùn)動員的肺活量可達(dá)6000
毫升以上。(
)
36.
肺活量大的人,
身體供氧能力強(qiáng)。(
)
37.
膽囊產(chǎn)生膽汁。
(
)
38.
油脂類食物含有豐富的
脂肪,可供給我們能量,保持我們的體溫,但不能多吃。(
)
39.
有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)素。
“你看什么?”爸爸冷不防從后面叫了一聲。知道事情的原委后,決定讓我代表全家去吃魚。第二天我就出發(fā)了。
我腳剛踏進(jìn)叔叔家,“魚真多呀!有好幾百條吧。”“好大呀!你看那一條足有5斤重吧!”“小項(xiàng)今年發(fā)大財了……”這陣陣贊嘆聲傳入我的耳中。我急忙奔到后院魚塘邊,只見圍看抓魚的人好多。我擠進(jìn)魚塘邊一看,黑壓壓的魚群擺動著尾巴在水中跳來跳去,有的調(diào)皮鬼還索性往泥里鉆呢!叔叔和幾個小伙子正卷起袖子提著水桶去抓魚,那些魚活蹦亂跳,大鯉魚尾巴一甩,濺了叔叔一身泥,叔叔也不在乎。不時有一桶一桶魚往岸上送……
晚上,我吃著豐美的魚宴,看了看滿面笑容的叔叔,不禁問到:“叔叔,你去年的魚那么少,今年怎么……”
叔叔聽了哈哈大笑說:“今年你叔叔靠的可是科學(xué)養(yǎng)魚,是科學(xué)給我?guī)碡敻话。?rdquo;
“什么,養(yǎng)魚還要講究科學(xué)?”
“是?。?rdquo;叔叔點(diǎn)燃一只煙,慢悠悠地說:“以前養(yǎng)魚是靠勤勞,不懂科學(xué)所以產(chǎn)量很低?,F(xiàn)在可不同了,養(yǎng)魚要講究科學(xué),這養(yǎng)魚的學(xué)問可大了。”
“有什么學(xué)問?”我說。
“要養(yǎng)好魚就要安好他的家,把原來魚塘的泥漿清理掉,放些石灰去殺死害蟲。投苗要注意選好品種。品種要多這樣好喂養(yǎng)。”
“還有什么要注意的呢?”我急不可待地問。
“給魚類投放的飼料和日投量很重要。魚類從飼料中獲取能量的多少取決于飼料中能量含量和日投量。注意不同飼料,不同生長階段,不同水溫,日投量的變化。若投放的不合理,即使是好的飼料也得不到好的效果。而且弄不好還回污染了水質(zhì),增加了水中耗氧,影響經(jīng)濟(jì)效益,增加成本,所以要定時定量投放。”
“哦,還這樣講究啊。”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
2.使用過濾裝置,分離食鹽、沙和水的混合物。
3.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使用過濾裝置,分離食鹽、沙和水的混合物。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動,利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題存折銀行
序號
存入問題
存入時間
提取時間
1
如果食鹽灑落在沙里了,怎樣把他們分離呢?
2
食鹽和沙子有什么共同點(diǎn)?
3
食鹽和沙子有什么不同點(diǎn)?
4
5
二、活動探究:用水分離沙和食鹽
1.溶解食鹽和沙的混合物
(1)實(shí)驗(yàn)材料:
食鹽和沙的混合物、水、燒杯、攪拌棒。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每組一名操作員、一名記錄員。
②把食鹽和沙的混合物倒入水中,用攪拌棒輕輕攪拌。
③停止攪拌,放置一會兒,看看有什么變化,同時做好記錄。
(3)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:_____能溶解在水中,變成肉眼看不見的微粒均勻地分散在水中,而______不能溶解在水中,放置一會兒后全部沉淀在燒杯底部。
2.分離沙和食鹽溶液
(1)實(shí)驗(yàn)材料:
沙和食鹽溶液的混合物、燒杯、漏斗、濾紙、攪拌棒、帶鐵圈的鐵架臺。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟
①將濾紙對折兩次后,沿著一條邊打開,放人漏斗中(如下圖)。
②在濾紙上沾點(diǎn)水,使濾紙緊貼漏斗,將漏斗固定在鐵架臺的鐵圈內(nèi),讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。
③攪拌棒略微傾斜,一端對著三層濾紙,過濾時要使沙和食鹽溶液的混合物沿著攪拌棒慢慢流入漏斗內(nèi),注意漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。
注意:在倒沙和食鹽溶液的混合物的時候,攪拌棒傾斜的角度要保持在45度左右。同時,攪拌棒的下端應(yīng)輕輕地靠在三層濾紙的上半部分,并且要用手托住攪拌棒。
(3)實(shí)驗(yàn)記錄:
物質(zhì)
過濾前
過濾后
沙和食鹽溶液的混合物
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:______溶解在水中了,不能用過濾的方法將食鹽從水中分離出來,_____能用過濾的方法從水中分離出來。
3.分離食鹽和水
(1)實(shí)驗(yàn)材料:
蒸發(fā)皿,石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、鹽水(上個實(shí)驗(yàn)過濾后的食鹽和水的混合溶液)
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每組兩名操作員、一名記錄員。
②向蒸發(fā)皿中倒人大約10毫升的鹽水。把蒸發(fā)皿放在三腳架的石棉網(wǎng)上,用酒精燈加熱。
③邊加熱,邊攪拌。有白色顆粒出現(xiàn)時,熄滅火焰,用余溫將白色顆粒慢慢烘干。
④用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒,并與實(shí)驗(yàn)用的食鹽顆粒進(jìn)行比較,并做好記錄。
注意:一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈,是為了防止把蒸發(fā)皿中的食鹽燒焦,影響后續(xù)觀察,同時避免食鹽晶體飛濺,造成燙傷。加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)等在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)仍然是很燙的,要注意安全。
(3)實(shí)驗(yàn)記錄:用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的顏色、形狀、顆粒大小,并和食鹽顆粒進(jìn)行比較。
食鹽的顆粒
蒸發(fā)皿中的顆粒
顏色
形狀
大小
其他
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:溶液中的______不能隨水一起蒸發(fā)掉。
三、理解與應(yīng)用
1.我們是怎樣將沙和食鹽分離的?水在分離過程中起到了什么作用?
2.食鹽和水是怎樣分離的?分離后水到哪里去了?
3.木屑和鐵屑混合在一起了,怎樣分離呢?
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了運(yùn)用過濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì),也學(xué)會了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。認(rèn)識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
【精煉反饋】
一、判斷下列說法是否正確,對的打“√”,錯的打“×”。
1.在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過程中,有一部分食鹽隨水一起蒸發(fā)掉了。(
)
2.把食鹽從水中分離出來,利用了食鹽和水的形態(tài)不同的特點(diǎn)。(
)
3.如果食鹽和白砂糖混在一起了,也能用“溶解過濾蒸發(fā)”的方法把食鹽和白砂糖分離開來。(
)
4.利用顆粒大小不同的特點(diǎn)可以把小米和黃豆分離開來。(
)
5.在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過程中,可以不用玻璃棒攪拌。(
)
二、選擇正確答案的序號填在括號里。
1.下面很難溶解于水中的是(
)。
A.小蘇打
B.味精
C.小石子
2.下面關(guān)于酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的食鹽溶液的操作正確的是(
)。
A.用嘴吹滅酒精燈
B.用酒精燈的外焰加熱
C.當(dāng)蒸發(fā)皿中的水分全部蒸發(fā)干時立即移開酒精燈
3.關(guān)于分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn),下列說法錯誤的是(
)。
A.食鹽可以溶解在水中,也可以從水中分離出來
B.過濾時會有一些食鹽顆粒留在濾紙上
C.如果過濾后溶液是混濁的,應(yīng)再過濾一次,直到溶液變得透明為止
4.下列生活實(shí)例利用了物質(zhì)顆粒大小不同的特點(diǎn)來分離混合物的是(
)。
A.農(nóng)場上,農(nóng)民揚(yáng)起稻谷和秕谷的混合物,利用風(fēng)力將它們分離開來
B.工地上,工人用沙網(wǎng)過濾細(xì)沙中的小石子
C.實(shí)驗(yàn)室里,學(xué)生用磁鐵把回形針和木屑分離開來
三、完成下面的填空。
回顧分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn),完成下面的填空。
1.第一步:利用食鹽(
)溶解于水,而沙(
)溶解于水,把食鹽和沙分散在水中,便于下一步分離。(填“能”或“不能”)
2.第二步:用濾紙過濾混合物。過濾后,(
)留在濾紙上,(
)留在溶液中。
3.第三步:用蒸發(fā)的方法分離(
)和(
)。蒸發(fā)皿上出現(xiàn)的白色小顆粒是(
),水變成(
)散發(fā)到空氣中去了。
四、綜合探究。
1.下面是打亂的分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)步驟,請正確排序。
①一邊加熱,一邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時,熄滅火焰,用余溫將白色顆粒慢慢烘干。
②用濾紙過濾,把沙分離出來。
③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。
④將食鹽和沙的混合物放入杯中,往杯中加水,攪拌,直到食鹽完全溶解。
⑤將鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿,放在三腳架上加熱。
大家好,我是來自農(nóng)墾建三江管局小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊第二組的評課教師谷雨。本次的課堂教學(xué)展示活動之所以取名為“實(shí)效杯”就是為了追求課堂有效性。因此,我們認(rèn)為,“有效的教學(xué)”既需要以“精巧的預(yù)案設(shè)計”為基礎(chǔ),又需要用“靈動的流程實(shí)施”作保障,同時,還需要“到位的細(xì)節(jié)跟進(jìn)”來完善。我們團(tuán)隊劉洋老師執(zhí)教的《面積及面積單位》就是本著這一原則設(shè)計的。下面我將從創(chuàng)情境、重操作、教方法三個方面進(jìn)行自評。
一、創(chuàng)情境,精選生活素材巧引新知。
數(shù)學(xué)源于生活。有這樣一句話:“教師要盡量還原教材的生活本色,能從生活中引入的,盡量從生活中引入?!倍⒆觽兊呐d趣有一個共同的趨向,那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。劉老師與孩子們是第一次接觸,彼此之間并不了解。因此劉老師利用課前的互動。通過播放美麗怡人,富有特色的家鄉(xiāng)照片,引起師生的情感共鳴,創(chuàng)造出師生共同喜愛的事物――照片,引入生活中的問題:給喜愛的照片做相框是求什么?喚醒學(xué)生原有對周長的認(rèn)知。如果給照片裝玻璃哪塊合適呢?從而引入新課――面的世界。這樣教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,更有助于學(xué)生把生活的問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題來研究,從而促進(jìn)思維的發(fā)展。
二、重操作,在充分感知的基礎(chǔ)上生成面積概念。
夸美紐斯從適應(yīng)自然秩序的原理和感覺論出發(fā),提出了:系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。使抽象的概念教學(xué)具體化,生動化。這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,從一維空間向二維空間過渡,是認(rèn)識上一個飛躍。怎樣有效地幫助學(xué)生建立面積概念?劉老師選取學(xué)生身邊熟悉的事物。如,數(shù)學(xué)書的封面,文具盒蓋的面,課桌面,黑板的面等……讓學(xué)生充分地看,體會物體有表面。讓學(xué)生細(xì)致的摸,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序慢慢地摸遍這個面,邊摸邊體會,把摸的感覺轉(zhuǎn)化成對面的大小的初步感知。通過同學(xué)之間的比一比,讓學(xué)生感受到自己摸到的面有的大,有的小。利用了眼和手的感知,建立面積有大有小的表象,形成每個物體的表面都有固定大小的認(rèn)識。這也為理解封閉圖形大小作鋪墊。此時,劉老師抓住剛學(xué)過事物本身的變化規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)識事物由淺表到深入的特點(diǎn)。在學(xué)生的原有認(rèn)知上尋找生長點(diǎn),運(yùn)用課件展示,從剛感知到的實(shí)物上抽出平面圖形,運(yùn)用正遷移的方法進(jìn)一步感知圖形也有大有小。有固定大小的圖形才有面積。自然引出封閉圖形大小這一概念的內(nèi)涵。逐步歸納出面積的完整概念。
其實(shí)在教學(xué)中只有教師的有效指導(dǎo),才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正是由于劉老師的精心引導(dǎo),為學(xué)生提供充分操作的空間,使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中,充分經(jīng)歷了概括的過程,讓學(xué)生獲得概念理解的同時,培養(yǎng)了概括能力。
三、教方法,學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
教學(xué)簡約而不簡單,讓教法成為學(xué)法,這是實(shí)效教學(xué)的最佳體現(xiàn)。在建立面積單位表象這一環(huán)節(jié)時,教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用多種感觀參與活動,在學(xué)生認(rèn)識了1平方厘米圖形的大小后,教師并沒有滿足于現(xiàn)狀。而是通過設(shè)計疑問:怎樣才能記住這一平方厘米到底有多少大呢?把學(xué)生的思緒引到生活這大舞臺中,孩子們用他那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時捕捉到生活中的靈動――他們找到了手指甲面、小紐扣面、衣服上的小裝飾品的面、還有……來描繪眼中的一平方厘米。這一過程有效地幫助學(xué)生形成圖形表象、實(shí)物表象有效感知。為認(rèn)識1平方分米,1平方米打下基礎(chǔ)。
教師在習(xí)題的設(shè)計上清晰,具體,由淺入深,層層深入。尤其發(fā)揮了數(shù)學(xué)日記的正面引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),注重了學(xué)習(xí)過程的探索性,重視學(xué)生知識的形成過程,教學(xué)板塊非常清晰。
但是,再美的玉也有瑕疵,教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課還存在一些不足之處如:
1、在“統(tǒng)一面積單位”的層面上,應(yīng)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)為什么要統(tǒng)一面積單位。這樣學(xué)生不僅清楚抽象的“面積單位”的意義,也參與了面積單位產(chǎn)生的簡單歷程,親身體驗(yàn)了“面積單位”這個知識的發(fā)生發(fā)展的形成過程,自然更有助于學(xué)生建立面積單位的表象。
2、學(xué)生在認(rèn)知面積單位環(huán)節(jié)時應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn),充分的感知,充分的交流,體會平方米的大小。在生活中尋找1平方分米實(shí)物以加深對單位面積的理解。
級別:部級期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:部級期刊
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級別:省級期刊
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級別:省級期刊
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級別:省級期刊
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