頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；研究

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。[2]

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)、管理、模型及標(biāo)本制作和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等基本技能，適應(yīng)高等院校、科研機(jī)構(gòu)、藥品檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、獸藥或生物制品廠及相關(guān)行業(yè)部門從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)、管理、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、模型及標(biāo)本制作等工作崗位變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵，也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究力圖通過(guò)建立一套適合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展、受用人單位歡迎的高級(jí)應(yīng)用型人才。

1.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

1.1實(shí)踐教學(xué)以達(dá)到畢業(yè)生可直接上崗為目標(biāo)

“ 拿過(guò)來(lái)可以直接用”是大多數(shù)企業(yè)用人的基本要求，因此實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要使經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)需培訓(xùn)，或僅需短暫培訓(xùn)就可以上崗，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)用人的成本。因此畢業(yè)生的就業(yè)渠道會(huì)非常暢通。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取以崗位需求為目標(biāo)

近些年來(lái)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事的崗位有醫(yī)學(xué)院、醫(yī)院、生命科學(xué)研究單位的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理崗位；食品、藥品安全評(píng)價(jià)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)員崗位；動(dòng)物藥理與毒理實(shí)驗(yàn)員崗位和生物制品及藥品研發(fā)輔助和生產(chǎn)制備崗位這四大類崗位。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)緊貼崗位需求，做到崗位需要什么，學(xué)生就實(shí)踐什么。

1.3實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟和升華理論知識(shí)為目標(biāo)

充分利用課內(nèi)課外一切可能的時(shí)間，校內(nèi)和校外一切可用的資源，開展不拘一格、形式多樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，有些學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)枯燥無(wú)味，甚至一些學(xué)生認(rèn)為高職就不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)?？梢贿M(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的理論知識(shí)非常欠缺，甚至實(shí)踐活動(dòng)被迫由此而停止。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可把原來(lái)老師傳授的知識(shí)得以鞏固和升華，同時(shí)會(huì)自學(xué)或向他人學(xué)習(xí)一些新的理論知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)境，課題組確定了校內(nèi)和校外兩大實(shí)踐板塊。校內(nèi)實(shí)踐板塊包括專業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練單元、專業(yè)技能強(qiáng)化單元、模擬企業(yè)的專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)單元三部分；校外實(shí)踐板塊包括企業(yè)初步認(rèn)知臥、企業(yè)實(shí)習(xí)周單元、訂單實(shí)習(xí)單元、職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐單元和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單元五部分。具體內(nèi)容表1。

2.1 校內(nèi)實(shí)踐板塊

2.1.1專業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練單元。

利用為期兩周的入學(xué)軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本專業(yè)素質(zhì)，這些基本素質(zhì)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作中最為寶貴的素質(zhì)，軍訓(xùn)在培養(yǎng)這些素質(zhì)方面發(fā)揮著其他任何實(shí)踐都無(wú)法取代的作用。

利用各類的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)和或實(shí)訓(xùn)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)的基本技能。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)時(shí)不能少于課程總學(xué)時(shí)的50%，所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程均直接在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。能施行項(xiàng)目化教學(xué)的課程都施行理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式。以《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物》這門課為例，在項(xiàng)目一任務(wù)三實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給藥為例 采用了如下教學(xué)模式，見(jiàn)表2。

2.1.2專業(yè)技能課余實(shí)訓(xùn)單元。

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物國(guó)際培訓(xùn)是與美國(guó)GR8培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家新藥安全評(píng)價(jià)研究中心等單位進(jìn)行合作，引入美國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物網(wǎng)上課程和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的教材，在暑期由GR8公司提供師資和教學(xué)材料，學(xué)院提供教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、相關(guān)的動(dòng)物和實(shí)訓(xùn)器械等，共同組織開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)、設(shè)施和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等基本理論和操作培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)動(dòng)物法律法規(guī)、小鼠、大鼠、兔、犬的飼養(yǎng)、護(hù)理、動(dòng)物試驗(yàn)基本操作，動(dòng)物福利等內(nèi)容。培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了三屆，每屆為期2周，每屆人數(shù)在20人左右，獲得相關(guān)證書，受訓(xùn)學(xué)生大部分進(jìn)入相應(yīng)跨國(guó)企業(yè)或行業(yè)內(nèi)大型企業(yè)工作。

利用學(xué)院的”五四文化節(jié)”每年舉辦一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)物校內(nèi)技能比武，預(yù)賽要求所有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)學(xué)生必須參加，選拔項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的重點(diǎn)技能，選出優(yōu)秀的選手在決賽中向全體學(xué)生展示技能。通過(guò)這樣的比武，再次訓(xùn)練和強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能。

將全部的實(shí)訓(xùn)室開放，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間可以自愿到實(shí)訓(xùn)室參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)，在實(shí)訓(xùn)室開展學(xué)生科研活動(dòng)。

學(xué)院的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)作主要由學(xué)生來(lái)參與，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的日常飼養(yǎng)管理，參與教師的科研項(xiàng)目，這樣有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1.3崗前專業(yè)核心技能綜合實(shí)訓(xùn)單元。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的核心技能見(jiàn)表3。

在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生日后就業(yè)崗位所需的綜合技能，結(jié)合實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上崗證考證要求，分實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)管理、動(dòng)物模型制作、動(dòng)物試驗(yàn)基本技能和動(dòng)物試驗(yàn)設(shè)計(jì)這四個(gè)模塊進(jìn)行崗前專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，為期九周，之后學(xué)生要參加實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上崗證考核，考核成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要組成部分，這樣既確保學(xué)生都能掌握相關(guān)技能，又使學(xué)生在上崗前拿到了從業(yè)資格證書。

2.2校外實(shí)踐板塊

2.2.1企業(yè)初步認(rèn)知單元。

在入學(xué)第一周的專業(yè)教育階段，選取幾個(gè)典型的合作企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性參觀，參觀中由企業(yè)專家對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境，工作崗位的要求、工作流程等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，為學(xué)生初步了解專業(yè)，了解日后的工作場(chǎng)所奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2企業(yè)實(shí)習(xí)周單元。

從第二學(xué)期開始，每學(xué)期抽出一周的時(shí)間，派學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)實(shí)習(xí)，要以觀看企業(yè)員工操作，熟悉某一崗位操作流程為主，企業(yè)師傅認(rèn)可下才可以動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)完成后要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.2.3訂單實(shí)習(xí)單元。

與國(guó)家新藥安全評(píng)價(jià)中心合作，每屆選出15名學(xué)生，組成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)訂單班。這些學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，由企業(yè)發(fā)放補(bǔ)貼，專業(yè)實(shí)踐操作主要在企業(yè)進(jìn)行，由專門的師傅指導(dǎo)，畢業(yè)后必須在企業(yè)至少工作三年。

2.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐單元。

社會(huì)實(shí)踐是廣大學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)踐、鞏固理論學(xué)習(xí)的有效途徑。利用寒暑假，結(jié)合所學(xué)專業(yè)， 開展學(xué)習(xí)參觀、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、調(diào)查研究等多種形式活動(dòng)，并提交調(diào)查報(bào)告。[3]社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，把所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，使學(xué)生練就了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

2.2.5畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單元 。

從第五學(xué)期的后三個(gè)月和第六學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)面試到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行至少為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位及崗位如下表4。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系

無(wú)論是校內(nèi)實(shí)踐板塊還是校外實(shí)踐板塊，都制定了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系。

3.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系

3.1.1編寫實(shí)踐教學(xué)材料，保障實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式和考核評(píng)價(jià)有合理依據(jù)。

每門專業(yè)課都編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。校內(nèi)技能比武編寫了詳細(xì)比賽方案。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中心管理人員制定日常運(yùn)行和實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范。綜合實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)編寫了較為完善的實(shí)訓(xùn)大綱和綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。這些教學(xué)材料有效地確保了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

3.1.2 任課教師和實(shí)驗(yàn)員共同負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)踐。

校內(nèi)實(shí)踐主要由任課教師、實(shí)驗(yàn)員和輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)。任課教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場(chǎng)的組織、管理和考核。部分核心專業(yè)課教師還要負(fù)責(zé)校內(nèi)技能比武的組織，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中心學(xué)生的管理。實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料、協(xié)助教師管理課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和在開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生課余的實(shí)踐活動(dòng)。

3.1.3 實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)。

課堂實(shí)踐的考核主要包括技能考核、職業(yè)基本素質(zhì)與態(tài)度考核兩部分。技能考核包括日常課上的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都要在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行逐一考核，記錄成績(jī)；期中和期末的技能考核。職業(yè)基本素質(zhì)與態(tài)度的考核是指在平時(shí)技能操作的過(guò)程中考核學(xué)生的紀(jì)律性、認(rèn)真程度、耐心、分析解決問(wèn)題能力、報(bào)告書寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行考核見(jiàn)表5。

3.2 校外實(shí)踐教學(xué)管理體系

3.2.1制定校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)文件。

校外實(shí)習(xí)文件主要包括社會(huì)實(shí)踐表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄明細(xì)表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄明細(xì)表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表、校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表等多個(gè)有效保障實(shí)習(xí)效果的文件。

3.2.2 “三師制”的校外實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系。

三師制”是指在校外實(shí)踐期間，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，嚴(yán)格考核。具體分工見(jiàn)表6。

“三師制”讓學(xué)生在實(shí)踐期間接受企業(yè)的嚴(yán)格培訓(xùn)及企業(yè)和學(xué)校的共同管理，從而使學(xué)生圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，順利地走入工作崗位。

3.2.3明確對(duì)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的要求。

實(shí)習(xí)單位是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的直接管理者，校企p方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃、共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)等。

對(duì)學(xué)生的要求如下：（1）學(xué)生離校前須認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定，了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》。（2）按規(guī)定時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)正當(dāng)理由不得擅自離開實(shí)習(xí)單位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)單位同意擅離崗位者，實(shí)習(xí)考核按不合格處理。若由于頂崗實(shí)習(xí)單位單方面原因，必須上報(bào)校內(nèi)指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系證實(shí)后，方可辦理相關(guān)的離崗手續(xù)，并調(diào)換到新的頂崗實(shí)習(xí)單位，不允許先離崗后報(bào)告。（3）學(xué)生到崗兩天內(nèi)必須報(bào)告校內(nèi)指導(dǎo)教師，一周內(nèi)將實(shí)習(xí)的作息時(shí)間安排告知指導(dǎo)老師，以便指導(dǎo)教師抽查指導(dǎo)；可通過(guò)電話、短信、QQ、E-mail、網(wǎng)上留言等多種方式，每周至少與校內(nèi)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系一次。（4）頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的一名員工，要服從實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)院的安排和管理，尊重實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。（5）按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能。（6）收集好有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)資料等，按要求寫好頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)論文和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)小結(jié)，完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。（7）自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，有事必須向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雙方請(qǐng)假，不得擅自離崗，不做損人利己、有損實(shí)習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情，不參與一切違法犯罪活動(dòng)。

3.2.4“校內(nèi)、校外”雙考核和評(píng)價(jià)體系。

比如在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由企業(yè)師傅給每位學(xué)生填寫“上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表”客觀地給出學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，該部分成績(jī)占學(xué)生頂崗實(shí)成績(jī)的70%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員共同填寫“上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)表”，其中學(xué)院指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占30%。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格是學(xué)生畢業(yè)必須條件。

4.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

4.1建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

利用特色校建設(shè)的契機(jī)，通過(guò)讓專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員定期到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、讓專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員攻讀學(xué)位和參加國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)、聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校上實(shí)訓(xùn)課和講座等形式逐漸形成一支年齡、學(xué)歷、職稱和專業(yè)資格結(jié)構(gòu)合理，能理論聯(lián)系實(shí)際，富有實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障實(shí)踐教學(xué)工作正常運(yùn)行 [4]。

4.2建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

校內(nèi)，利用085和特色校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，新建和擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中心，中心按照企業(yè)運(yùn)行模式管理。校外，通過(guò)與多家企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，與一家企業(yè)合作建立雙主體的訂單班等多種途徑建立形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦茂興，劉蘇銘，陳琨.與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其應(yīng)用.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.9期（35）.

[2]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.中國(guó)高教研究，2005.11期（67-67）.

第2篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：水土保持專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年的不斷探索和嘗試，特別是經(jīng)過(guò)國(guó)家重點(diǎn)示范校的重點(diǎn)建設(shè)，我們構(gòu)建了更加符合高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)特色，工學(xué)結(jié)合的“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了該模式實(shí)踐教學(xué)保障的初步探討，有效地保證了教學(xué)的規(guī)范性和長(zhǎng)效性，使其更具實(shí)踐性和可操作性。

一、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，從現(xiàn)有教學(xué)模式來(lái)看，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；從甘肅人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，教師數(shù)量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊(duì)伍水平有待進(jìn)一步提高，師資隊(duì)伍不能滿足教學(xué)的要求；教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本專業(yè)的課程設(shè)置表現(xiàn)出了與時(shí)展的不相適應(yīng)性，課程體系設(shè)計(jì)落后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，對(duì)課程之間的銜接考慮不全面、不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會(huì)貫通，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足行業(yè)對(duì)人才的要求；水土保持教育從教學(xué)體系、實(shí)踐體系等方面，表現(xiàn)出了人才培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)人才需求的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)困難和行業(yè)的人才缺乏，造成人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)。

二、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)行業(yè)崗位群能力要求的分析，結(jié)合水土保持行業(yè)工作的特殊性，以行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，以課內(nèi)教學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目代訓(xùn)或仿真式綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，我們構(gòu)建了真正實(shí)現(xiàn)以工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)為主，體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的“校站合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練；第三、四、五三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，課程進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)依據(jù)水土保持站（行）等單位的生產(chǎn)要求，進(jìn)行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（任務(wù)）為依托，在生產(chǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，采取工作實(shí)踐形式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)完成項(xiàng)目代訓(xùn)；最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的核心是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。單項(xiàng)訓(xùn)練在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）和具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（校外實(shí)訓(xùn)基地）的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)完成。結(jié)合水保（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目、生產(chǎn)季節(jié)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)一選派專業(yè)教師和水保（治沙）站的技術(shù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生，直接參與生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目（任務(wù)）的實(shí)施，完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如圖1所示。

頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，校站結(jié)合，以站為主，直接將學(xué)生選派到相關(guān)水保（治沙）站，聘用行業(yè)技術(shù)人員、選派教師共同完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的指導(dǎo)和考核，做到頂崗實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃，學(xué)生有崗位，考核有標(biāo)準(zhǔn)，管理有方法。

三、人才培養(yǎng)模式解決的主要問(wèn)題

從以往教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為重視第一課堂教學(xué)，輕視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)以及個(gè)性的發(fā)展；注重理論學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授，輕視素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少有關(guān)，一是表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)空間場(chǎng)所小，儀器設(shè)備不足，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少；二是實(shí)踐基地較少，運(yùn)行費(fèi)用高，不能根據(jù)專業(yè)的需求安排足量的外業(yè)實(shí)踐，使整個(gè)培養(yǎng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

通過(guò)與用人單位共同建立實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，聘請(qǐng)用人單位的行業(yè)專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問(wèn)題，頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，承接實(shí)習(xí)、就業(yè)雙重任務(wù)，時(shí)間接點(diǎn)具備延續(xù)性，創(chuàng)造了就業(yè)空間，縮短了企業(yè)再次培訓(xùn)周期，減少了學(xué)生試用期環(huán)節(jié)，真正收到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“二贏”效果。

四、高職水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)保障體系

1.制度保障。“校站合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)水土保持專業(yè)的職業(yè)崗位群與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足行業(yè)企業(yè)各崗位對(duì)水土保持專業(yè)人才職業(yè)能力的需求為原則，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以職業(yè)崗位需求知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建基于水土保持崗位工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系保障機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)體系制度保障機(jī)制。

以專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目代訓(xùn)或“仿真”綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，以校站合作頂崗實(shí)習(xí)為突破口，形成“三級(jí)456”實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化。在課程的教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練采用“教、學(xué)、練、做四環(huán)節(jié)一體化”的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做四合一，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，貫穿于單項(xiàng)技能訓(xùn)練全過(guò)程中。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化，“五化”實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目代訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)化：按照具體的水土保持工程項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教師下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，填寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目代訓(xùn)，獲得技能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化：結(jié)合水土保持（治沙）站的具體生產(chǎn)（工程）項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，按生產(chǎn)季節(jié)來(lái)確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間，完成項(xiàng)目代訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范化：實(shí)訓(xùn)過(guò)程參照專業(yè)資格證書的要求和行業(yè)專業(yè)規(guī)范要求進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)結(jié)果成果化：明確實(shí)訓(xùn)的成果形式和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，一定形成實(shí)習(xí)的階段成果或完整成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感，并用具體的成果進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能力化：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確并突出培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)工作崗位領(lǐng)域的核心能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。兼職教師導(dǎo)師制、專任教師責(zé)任制、頂崗單位月報(bào)制、頂崗學(xué)生周記制、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)考核制、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制，六環(huán)節(jié)制度化。兼職教師導(dǎo)師制：每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都由行業(yè)企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位，選定一位行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員（兼職教師）擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。專任教師責(zé)任制：專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和實(shí)習(xí)意向，選定實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)論文或頂崗實(shí)結(jié)的撰寫工作。頂崗單位月報(bào)制：頂崗單位每月向?qū)W院（系）填表傳真通報(bào)實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗情況，在實(shí)際工作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)院責(zé)任教師溝通解決。頂崗學(xué)生周記制：頂崗學(xué)生每周填寫學(xué)院統(tǒng)一印制的頂崗實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)中的頂崗實(shí)習(xí)記錄表，記錄一周的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和工作體會(huì)，便于頂崗學(xué)生及時(shí)總結(jié)，并作為實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)考核制：兼職教師在項(xiàng)目關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。按照項(xiàng)目開發(fā)的不同階段，兼職教師將項(xiàng)目開發(fā)劃分為若干個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一般2-4個(gè)。實(shí)習(xí)學(xué)生每完成一個(gè)節(jié)點(diǎn)的任務(wù)，兼職教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。成績(jī)?cè)u(píng)定雙元制：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定由兼職教師和責(zé)任教師雙方分別打分，綜合評(píng)定。兼職教師依據(jù)兼職教師指導(dǎo)書和節(jié)點(diǎn)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，學(xué)校責(zé)任教師依據(jù)責(zé)任教師任務(wù)書、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中的學(xué)生周記、總結(jié)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照過(guò)程管理進(jìn)行考核。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，確定水土保持專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是以實(shí)踐方式完成水土保持專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建目標(biāo)，具體要求是：通過(guò)森林植物調(diào)查、植物環(huán)境調(diào)查分析、工程測(cè)量技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合調(diào)查能力；通過(guò)水文基礎(chǔ)課程、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、水土保持監(jiān)測(cè)技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)測(cè)技術(shù)能力；通過(guò)干旱區(qū)造林技術(shù)、土地荒漠化治理技術(shù)、水土保持工程技術(shù)、水流域綜合治理技術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生的綜合治理技術(shù)能力；通過(guò)水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)能力。最后，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

3.校企合作保障。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材，研制校企雙重管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專家到學(xué)院進(jìn)行座談，做學(xué)術(shù)報(bào)告和技能指導(dǎo)等，共同商議專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障。為保證與“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)下企業(yè)鍛煉參與生產(chǎn)項(xiàng)目和參加專業(yè)建設(shè)研討會(huì)等方式提高綜合素質(zhì)。聘用了24名行業(yè)的技術(shù)專家、22名技術(shù)能手為兼職教師。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件保障。擴(kuò)建了土壤實(shí)訓(xùn)室，新建水工監(jiān)測(cè)與水流測(cè)控實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)氣象站、水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等4個(gè)實(shí)訓(xùn)室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監(jiān)測(cè)與防治等2個(gè)生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地。新建校外頂崗實(shí)習(xí)基地20個(gè)，使校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到30個(gè)，為學(xué)生完成半年以上的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

“校站合作，項(xiàng)目代訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式專業(yè)崗位針對(duì)性更加突出，能力目標(biāo)更清晰，專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生操作技能扎實(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高，學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，靈活運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。

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第3篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理 管理模式 實(shí)踐與探索

[中圖分類號(hào)] 712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0156-03

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理是高職院校深化教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏有效的管理而出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如缺乏獨(dú)立的管理體系，管理制度不規(guī)范不合理，評(píng)價(jià)與考核體系不夠科學(xué)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)滯后，與企業(yè)合作程度低等等問(wèn)題。這導(dǎo)致在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只注重實(shí)習(xí)單位的待遇，忽略實(shí)踐技能的鍛煉，經(jīng)常由于種種原因中途放棄實(shí)習(xí)，更有一些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生出現(xiàn)只蓋章不實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為了確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的要求，我?；瘜W(xué)與生命科學(xué)系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風(fēng)化工股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作的合同，將這些企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。聯(lián)合校企雙方的專業(yè)教師及技術(shù)人員共同制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一管理，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。以下主要介紹我校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所采取的相關(guān)措施。

一、頂崗實(shí)習(xí)管理小組的建立

為了加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，校企雙方選派專業(yè)人員組成頂崗實(shí)習(xí)管理小組，包括負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的系部副主任、生物技術(shù)專業(yè)帶頭人及相關(guān)專業(yè)老師、企業(yè)生產(chǎn)部副部長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作的企業(yè)技術(shù)骨干。頂崗實(shí)習(xí)管理小組的構(gòu)建旨在確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

管理小組負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃制訂與組織實(shí)施，制定各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)則，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)生督導(dǎo)檢查與日常管理機(jī)制以及實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，為頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量地實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理

第一，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開全系范圍的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并與學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書》。通過(guò)簽訂承諾書，讓學(xué)生了解自己在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的責(zé)任與義務(wù)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”，要從學(xué)生向企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制不同于學(xué)校，而且企業(yè)社會(huì)員工的成分相對(duì)復(fù)雜，因此如何與企業(yè)的員工溝通交流，如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第四，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有校企雙方老師的指導(dǎo)與管理，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生自主管理。挑選工作表現(xiàn)優(yōu)秀且具有管理能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理組員內(nèi)部的問(wèn)題，做好學(xué)生們的日常安全工作，匯報(bào)學(xué)生的工作出勤情況，做好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)工作并及時(shí)向帶隊(duì)老師匯報(bào)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、日常工作情況。

三、加強(qiáng)企業(yè)管理

企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制訂者，也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與場(chǎng)所，安排輪崗作業(yè)。在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)生宣講企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)所處的企業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，并能安心于企業(yè)工作。

企業(yè)指派技術(shù)過(guò)硬、具有豐富帶徒經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。企業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，做好安全生產(chǎn)的教育工作，并重視企業(yè)文化與企業(yè)制度的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定工作，依托頂崗實(shí)習(xí)管理的平臺(tái)，評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)。企業(yè)技術(shù)骨干還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間填寫好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》以及《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，使得學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可以進(jìn)行后備培養(yǎng)對(duì)象的考察，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業(yè)進(jìn)行了后備人員的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校帶隊(duì)教師首先必須是合格的專任教師，具有良好的師德師風(fēng)與較高的教學(xué)水平；熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程，能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)開發(fā)；具備豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與良好的溝通能力，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理與安全教育工作，同時(shí)做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的溝通工作，擔(dān)當(dāng)企業(yè)與學(xué)校的橋梁紐帶作用。帶隊(duì)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)行相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分別負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生帶隊(duì)教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的在崗考勤、業(yè)務(wù)考核，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育及了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，關(guān)心學(xué)生的生活與身體健康，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生撰寫專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)生工作日志，頂崗實(shí)習(xí)鑒定等相關(guān)工作的檢查工作，確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)能夠按期進(jìn)行。

五、建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)由企業(yè)與學(xué)校共同根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并實(shí)行定期考核。考核內(nèi)容包括生產(chǎn)操作技能、平時(shí)工作表現(xiàn)、安全生產(chǎn)紀(jì)律狀況、團(tuán)隊(duì)精神以及出勤狀況等等?？己擞善髽I(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師共同打分，且企業(yè)技術(shù)人員占60%的權(quán)重，學(xué)校帶隊(duì)教師占40%的權(quán)重。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分階段進(jìn)行，每周實(shí)習(xí)進(jìn)行一次小評(píng)，兩周實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的整改。同學(xué)們?cè)谳啀徶筮M(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作日志、工作周記、月記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、自我鑒定對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并按20%的比例評(píng)選實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，從職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)報(bào)告等三部分進(jìn)行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可以根據(jù)頂崗過(guò)程中的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的一兩個(gè)問(wèn)題評(píng)判學(xué)生將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到工作實(shí)際中的操作能力，同時(shí)也評(píng)判學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，考查學(xué)生是否有解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，組織企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)成評(píng)委會(huì)。答辯同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。

為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)校教務(wù)處成立督導(dǎo)組進(jìn)行全程跟蹤與檢查，定期到企業(yè)檢查工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及指導(dǎo)老師溝通交流，交換意見(jiàn)，了解校企合作情況、技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生在企業(yè)生活學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并作階段性的總結(jié)與信息反饋。通過(guò)督導(dǎo)與檢查，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的人才質(zhì)量督導(dǎo)管理體制。

六、結(jié)論

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高

通過(guò)企業(yè)實(shí)地的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的真實(shí)了解，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德和確立了職業(yè)素質(zhì)教育的良好職業(yè)途徑，推進(jìn)了高職教育的“職業(yè)化”進(jìn)程。

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力也得到很大的提高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進(jìn)，提高了自己的社會(huì)生存適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到實(shí)踐能力與理論水平的雙重提高。學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)也得到很好的提高。

通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的管理，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高，以往畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的抄襲、低劣的論文數(shù)量大大地減少。而且，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)也得到顯著的提高。

（二）學(xué)生就業(yè)率增高

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，接受企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，了解到與自己今后就業(yè)相關(guān)的各種信息，開闊了視野，拓寬了自己的知識(shí)面，樹立了自己的職業(yè)理念，就業(yè)自信心也有很大的提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自開展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，有一部分學(xué)生被企業(yè)留下來(lái)繼續(xù)工作，且作為企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，其他大部分學(xué)生也找到了很滿意的工作單位，而且均有良好的發(fā)展。

（三）校企雙方互利共贏的局面

在校企合作共建的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校利用校內(nèi)的教學(xué)與科研條件為企業(yè)進(jìn)行新員工的崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)以及老員工再培訓(xùn)，系部的教師積極參與企業(yè)的科研工作，為企業(yè)提供科技研發(fā)、工藝改進(jìn)、新品開發(fā)等方面的支持。學(xué)校帶隊(duì)的老師在管理學(xué)生的同時(shí)也參與了企業(yè)一線的生產(chǎn)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與研發(fā)能力，同時(shí)教師對(duì)崗位、企業(yè)及行業(yè)的需求了如指掌，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，填補(bǔ)了高職院校實(shí)踐教師力量不足的狀況。

在校企合作過(guò)程中，高職院校與實(shí)習(xí)企業(yè)均可以得到很大的收益。企業(yè)可以優(yōu)先爭(zhēng)取到政府相關(guān)職能部門制定的優(yōu)惠政策，通過(guò)政府渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實(shí)訓(xùn)廠房，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本，通過(guò)政府支持建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科技研發(fā)等多層面、全方位的緊密型合作局面，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利的目的，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向互補(bǔ)，資源共享的雙贏局面。

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第4篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；智能交通專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0030-02

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職高專辦出特色、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)研，目前高職智能交通專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：（1）頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。很多企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)列為單位用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生實(shí)習(xí)變成了工作。（2）頂崗實(shí)習(xí)崗位層次過(guò)低。由于擔(dān)心影響工程進(jìn)度，同時(shí)缺少國(guó)家配套政策的支持，許多企業(yè)不愿接受大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)工程進(jìn)度和崗位需求，將部分學(xué)生安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位或簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)崗位，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）頂崗實(shí)習(xí)管理不到位。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模小，接納學(xué)生數(shù)量不多，校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生分布崗位不同，教師數(shù)量有限不能及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，企業(yè)工程師教學(xué)方法不得當(dāng)，實(shí)習(xí)管理監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于放任自流狀態(tài)。（4）頂崗實(shí)習(xí)中多“工”少“學(xué)”。由于缺少實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)員工看待，對(duì)學(xué)生缺少教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生在頂崗過(guò)程中僅僅是機(jī)械地工作，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇

要建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，選擇合適的企業(yè)是關(guān)鍵，應(yīng)考察企業(yè)是否具備合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的潛力。合適的校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有核心技術(shù)、先進(jìn)的企業(yè)文化、適當(dāng)?shù)囊?guī)模，能提供與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位。例如，廣東京安交通科技有限公司就是比較合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，該公司是“珠三角”地區(qū)智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)、施工的龍頭企業(yè)，工作崗位包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)、施工、維護(hù)等多個(gè)方面。京安公司各崗位與智能交通專業(yè)對(duì)口，能滿足實(shí)綱要求，并對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)較為重視；有良好的食宿條件，便于安排師生宿舍；企業(yè)規(guī)模較大，能接納整班學(xué)生實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流程如圖1所示。

校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地“多崗位輪換車間課堂”

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)崗位（群）的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，應(yīng)采取企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生教育教學(xué)相結(jié)合，師傅即教師、學(xué)生即員工、車間即教室、作品即產(chǎn)品的培養(yǎng)方式，如把“京安廠中校” 的智能交通產(chǎn)品生產(chǎn)制作、智能交通產(chǎn)品檢測(cè)、交通工程方案設(shè)計(jì)與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等多個(gè)職業(yè)崗位工作過(guò)程融入基本性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在各個(gè)車間課堂中實(shí)現(xiàn)多崗位輪換，如圖2所示。

校企合作制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度

為切實(shí)做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理工作，使師生員工統(tǒng)一思想，應(yīng)通過(guò)召開學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等方式使全院師生充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的重要性。

校企合作制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度 為加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，我院制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和《學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)安全管理辦法（修訂）》等制度；同時(shí)與實(shí)習(xí)單位配合，根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中所涉及的校企雙方權(quán)利和義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)學(xué)生的考核、實(shí)習(xí)學(xué)生的補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)安排等問(wèn)題多次協(xié)商，并簽訂了《校企合作實(shí)習(xí)協(xié)議書》，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了制度保障。

做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作 （1）編制《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)》和《頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，使實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。（2）選派具有一定實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，對(duì)首次選派帶隊(duì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。（3）根據(jù)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的條件擬定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)施方案，并于實(shí)習(xí)之前征得實(shí)習(xí)單位同意，具體包括實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)要求、人員組織、實(shí)習(xí)起止時(shí)間等內(nèi)容。（4）做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作和學(xué)生入職前的培訓(xùn)與教育，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)用工管理流程和員工獎(jiǎng)懲規(guī)定，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、技術(shù)保密教育；使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，明確實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)要求，并能結(jié)合專業(yè)知識(shí)有針對(duì)性地開展頂崗實(shí)習(xí)。要使學(xué)生樹立正確的實(shí)習(xí)觀，并將實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，從而淡化金錢觀念，消除急功近利的思想。

校企合作制定頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)難以管理，主要原因是僅僅將學(xué)生安排到工作崗位上，沒(méi)有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識(shí)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是制定頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)崗位分析，制定專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案 我院專業(yè)教師與京安公司車間主任一起確定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，包括交通信號(hào)機(jī)生產(chǎn)、交通信號(hào)機(jī)組裝、交通信號(hào)機(jī)檢測(cè)、交通工程方案設(shè)計(jì)與投標(biāo)、智能交通產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、智能交通產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等6大崗位。根據(jù)調(diào)查確定的頂崗實(shí)習(xí)崗位，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，包括頂崗實(shí)習(xí)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。課程標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，明確每周由企業(yè)工程師對(duì)不同崗位的學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)總結(jié)一次以上，以幫助學(xué)生在工作過(guò)程中完成技能的提升和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

建立兩支教師隊(duì)伍 要明確頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)，確定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)崗位企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)，在此過(guò)程中探索出合適的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方法。要重點(diǎn)提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的技術(shù)服務(wù)能力，打造一支“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力。

制定頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控指標(biāo)體系及教學(xué)管理規(guī)范 應(yīng)參考企業(yè)員工管理考核方法，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)監(jiān)控體系及教學(xué)規(guī)范。主要監(jiān)控指標(biāo)包括實(shí)習(xí)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量、崗位操作規(guī)程、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全意識(shí)、工作態(tài)度、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神等。要根據(jù)監(jiān)控指標(biāo)建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)如圖3所示。

校企合作制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)償制度》 要根據(jù)合作企業(yè)為學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位、分擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行成本等因素，由校企合作制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)補(bǔ)償制度》。

校企共管頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程及學(xué)生考核

要建立健全校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度和指導(dǎo)教師動(dòng)態(tài)管理制度，由校企共建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

建立相關(guān)管理機(jī)構(gòu) 通過(guò)成立生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期巡查、派專業(yè)教師駐廠管理實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)堅(jiān)持每日“晨會(huì)”制度反饋實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)、召開階段總結(jié)會(huì)等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，做好學(xué)生考勤和實(shí)習(xí)情況調(diào)查工作。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，在實(shí)習(xí)單位召開實(shí)結(jié)表彰會(huì)，表彰實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同考核 考核成績(jī)分兩部分，由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，包括實(shí)習(xí)出勤情況（占10%），實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)（占40%），考核的內(nèi)容主要為頂崗實(shí)習(xí)的成果（如產(chǎn)品、方案或作品等）；由學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯和實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)（占10%），實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占10%）；實(shí)結(jié)報(bào)告（占30%）。頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)不合格者必須重修。

建立“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)” 由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，崗位較多，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，我院建立了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”，學(xué)生可登陸平臺(tái)匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況、與學(xué)校的專業(yè)教師溝通遇到的技術(shù)問(wèn)題等。學(xué)生對(duì)每周的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容可通過(guò)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理信息平臺(tái)提交實(shí)習(xí)周匯報(bào)。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報(bào)，回答學(xué)生的疑問(wèn)并及時(shí)反饋。周匯報(bào)數(shù)量嚴(yán)重不足或多次未及時(shí)提交的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不及格。

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位前知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面提升。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理，是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。企業(yè)可從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中選取需要的高技能人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校可根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)要求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

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第5篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅(jiān)持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；二是配備好實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員；三是健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀見(jiàn)習(xí)的需要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)專家的建議，并邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來(lái)，我校加大了校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實(shí)習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽(yáng)南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%?？梢?jiàn)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校做專題報(bào)告，從實(shí)踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識(shí)面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉不少于2個(gè)月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長(zhǎng)知識(shí)，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場(chǎng)，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長(zhǎng)。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來(lái)，我校實(shí)施了“校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”工程，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊(duì)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項(xiàng)，申報(bào)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，完成教改課題9項(xiàng)，62篇，編寫教材15部，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實(shí)踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過(guò)程：一是布置實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)設(shè)疑。課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗(yàn)黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分組討論課前問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問(wèn)題。四是分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、討論，明確實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實(shí)驗(yàn)講評(píng)，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)講評(píng)，歸納實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化參觀見(jiàn)習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)

參觀見(jiàn)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動(dòng)員會(huì)，講清參觀見(jiàn)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項(xiàng)及考核方法；參觀過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，解答學(xué)生疑問(wèn)；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)，對(duì)參觀見(jiàn)習(xí)作總結(jié)講評(píng)，要求學(xué)生撰寫參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，總結(jié)參觀見(jiàn)習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識(shí)技能缺陷

綜合實(shí)訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法用于實(shí)際生產(chǎn)，找出自身知識(shí)和技能上的缺陷。綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個(gè)月。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)，學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問(wèn)題及改進(jìn)措施；實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個(gè)月有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實(shí)習(xí)是指理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個(gè)月。校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實(shí)習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要途徑。在“雙主體”育人過(guò)程中，必須校企協(xié)同，從四個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)校教師組織，分四個(gè)模塊：基本實(shí)驗(yàn)理論（占30%），考核學(xué)生對(duì)儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及安全知識(shí)等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能（占30%），考核學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，按選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)步驟進(jìn)行；平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（占10%），考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時(shí)加以考核?？己顺煽?jī)以50%的比例計(jì)入課程總成績(jī)。

（二）參觀見(jiàn)習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括參觀見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會(huì)等，評(píng)選“優(yōu)秀參觀見(jiàn)習(xí)報(bào)告”，考核結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)入相應(yīng)課程總評(píng)成績(jī)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向等，由校企雙方教師共同評(píng)分?？己顺煽?jī)以“綜合實(shí)訓(xùn)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個(gè)模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評(píng)等方式進(jìn)行；實(shí)踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實(shí)踐工作的能力，以觀察、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實(shí)結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實(shí)結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、主要收獲、存在問(wèn)題、努力方向、心得體會(huì)等?？己顺煽?jī)以“頂崗實(shí)習(xí)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳云.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)成人教育，2007（10）：118-119.

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[3]曾琦斐.高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2015（4）：59-62.

第6篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

\[關(guān)鍵詞\]中職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

\[中圖分類號(hào)\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）12-0035-02\[作者簡(jiǎn)介\]李靜（1985―），柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。

頂崗實(shí)習(xí)是中職實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，完善中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其是專業(yè)技能評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通常會(huì)遇到實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)難操作、評(píng)價(jià)體系難實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果難客觀等難題。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展各方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都不如工科專業(yè)完善?；诖?，完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行，這能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。

一、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

（一） 缺少評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核形式過(guò)于單一

現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考核形式多是以最終的用人單位的綜合評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告以及企業(yè)指導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這造成了評(píng)價(jià)多是以學(xué)生綜合整體評(píng)價(jià)進(jìn)行印象評(píng)價(jià)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)測(cè)評(píng)。

（二）缺少校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的有效參與

在校外實(shí)訓(xùn)基地管理中，現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法往往弱化了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與程度，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性缺乏保證。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果，往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，實(shí)習(xí)地分布較廣、較雜，進(jìn)一步阻礙了校外實(shí)訓(xùn)基地管理人員的參與與實(shí)施。

（三）缺乏針對(duì)性的反饋面談

考評(píng)反饋是考評(píng)結(jié)束后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在大部分中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，往往較多地進(jìn)行考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)的分析，沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋面談，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方面的鑒定。

（四）缺乏系統(tǒng)的指標(biāo)考核體系

現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，往往存在著主觀隨意性和盲目性，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺少系統(tǒng)研究。尤其相對(duì)于操作性強(qiáng)的工科專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系如何體現(xiàn)其技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正構(gòu)建起與中職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍有待研究和考量。

二、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立

（一）校企共同參與考評(píng)

針對(duì)以往的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，考評(píng)方式通常是以學(xué)校實(shí)習(xí)教師根據(jù)主觀印象進(jìn)行考評(píng)為主，實(shí)習(xí)企業(yè)未參與進(jìn)來(lái)。因此，校企共同參與考評(píng)，兩者相結(jié)合的方法才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)將對(duì)員工的考核方式納入對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核方式中，如用銷售量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評(píng)估成績(jī)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和用人單位明確己方職責(zé)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期成果匯報(bào)、技能掌握情況、學(xué)校管理制度的履行情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生主要涉及營(yíng)銷、銷售類崗位。在制訂方案階段依據(jù)銷售類崗位性質(zhì)及工作內(nèi)容等確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步完善三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：一級(jí)指標(biāo)指明所包含評(píng)價(jià)內(nèi)容，二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容或達(dá)到如何效果，三級(jí)指標(biāo)規(guī)定權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確立觀測(cè)點(diǎn)。其中一、三級(jí)指標(biāo)列表如下表。構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的幾點(diǎn)要素：

1.實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)期間的基本表現(xiàn)是基本內(nèi)容，包括工作態(tài)度、出勤情況、遵紀(jì)守法、服從意識(shí)等方面的內(nèi)容。工作態(tài)度是職業(yè)品質(zhì)的核心，是對(duì)工作所持有的評(píng)價(jià)與行為傾向。

2.職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由“學(xué)生”向“社會(huì)人”“經(jīng)濟(jì)人”的身份的轉(zhuǎn)化，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)多處于第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)，為顧客提供滿意的服務(wù)，所以必須有好的職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)包含敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神及最基本的良好品德。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己看作企業(yè)的一部分，盡心盡力做到最好。此外，現(xiàn)有的營(yíng)銷體系中，團(tuán)隊(duì)合作精神也是必不可少的，它表明了作為營(yíng)銷人員是否具備能與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.職業(yè)能力。職業(yè)能力是頂崗實(shí)習(xí)考核的核心內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)所具備的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)和執(zhí)行力等綜合能力。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，一方面把在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中；另一方面，在過(guò)程中加強(qiáng)自身專業(yè)技能和綜合能力，提高專業(yè)水平。增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力是頂崗實(shí)習(xí)的核心要求，主要表現(xiàn)為技能、崗位任務(wù)完成效率及效果等幾個(gè)方面。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)銷售業(yè)績(jī)專業(yè)技能崗位勝任能力優(yōu)質(zhì)、

產(chǎn)出率（銷售業(yè)績(jī)）高效完成崗位任務(wù)的能力，崗位所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益值，銷售業(yè)績(jī)職業(yè)能力綜合能力溝通表達(dá)能力

團(tuán)隊(duì)合作能力

領(lǐng)導(dǎo)能力

環(huán)境適應(yīng)能力具有良好的表達(dá)、領(lǐng)悟能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)助、配合精神

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、決斷能力

快速適應(yīng)崗位，較快完成角色轉(zhuǎn)換，迅速投入崗位一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

敬業(yè)精神

道德品質(zhì)

基本表現(xiàn)

出勤

遵紀(jì)在團(tuán)隊(duì)中，具有大局觀、協(xié)作精神

有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能吃苦耐勞

有強(qiáng)烈社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)待人

工作態(tài)度積極上進(jìn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力上進(jìn)

按時(shí)參加工作和學(xué)習(xí)，不無(wú)故缺席

遵守企業(yè)紀(jì)律和制度，按規(guī)章制度行事（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

有些企業(yè)或院校根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的最終銷售業(yè)務(wù)量來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，這是片面而單薄的。頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期的過(guò)程。尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)過(guò)程中，自身職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)能力的體現(xiàn)也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)一部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段。過(guò)程管理應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)應(yīng)及時(shí)填寫指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。終結(jié)性評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等做出評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能使整個(gè)評(píng)價(jià)體系更客觀、更符合實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]黃崇本.崗位主導(dǎo)型高職人才培養(yǎng)模式探索\[J\].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）．

\[2\]李巖，李志宏.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平\[J\]．中國(guó)高等教育，2007（18）.

\[3\]沈澄英.營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐\[J\].職業(yè)技術(shù)教育，2006（12）．第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

第7篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

建筑是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽(yù)為全國(guó)“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬(wàn)從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級(jí)工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項(xiàng)目經(jīng)理級(jí)人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2萬(wàn)人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機(jī)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動(dòng)的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點(diǎn)專業(yè)，是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時(shí)間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。

2專業(yè)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗(yàn)收，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的困難與問(wèn)題的解決

3．1制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺(tái)+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實(shí)訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入到施工項(xiàng)目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場(chǎng)參與管理，與項(xiàng)目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)同時(shí)具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)列入項(xiàng)目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場(chǎng)教室。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。

3．2建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院近年來(lái)建立了訪問(wèn)工程師制度，每學(xué)期選派教師到項(xiàng)目中參與項(xiàng)目管理，對(duì)獲得注冊(cè)建造師的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前有專職教師15人，其中高級(jí)職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5名能工巧匠或高級(jí)技師作為校內(nèi)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件

近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，改建3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測(cè)量、校內(nèi)施工類綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地18個(gè)，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3萬(wàn)m2的工程項(xiàng)目，視每年的項(xiàng)目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)，改善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會(huì)提供建筑材料檢測(cè)等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實(shí)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。

3．4對(duì)課程體系重新整合

根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過(guò)程或職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。課程體系具體改革是搭建兩個(gè)平臺(tái)、構(gòu)建兩個(gè)方向。兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是學(xué)院公共課平臺(tái)，一個(gè)是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。這兩個(gè)課程平臺(tái)中前者用于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個(gè)方向，一個(gè)是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個(gè)模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和提升空間。課程體系實(shí)施時(shí)，專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容融合到課程體系中;通過(guò)校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、頂崗實(shí)習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時(shí)，5門課程建成校級(jí)精品課程，編寫1門校級(jí)精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程分成三個(gè)階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動(dòng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項(xiàng)目的實(shí)施;第三階段是頂崗實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同給定，實(shí)習(xí)過(guò)程共同管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實(shí)訓(xùn)合格證書”。三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。

3．6加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運(yùn)作機(jī)制，重點(diǎn)是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時(shí)間;(4)校系兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對(duì)口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報(bào)告評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報(bào)告對(duì)本校19個(gè)高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時(shí)反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。學(xué)生掌握各種崗位技能。同時(shí)可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。

3.7社會(huì)服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查

將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴(kuò)大社會(huì)知名度，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)專門研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來(lái)教師成果不斷顯現(xiàn)、有實(shí)用新型專利16項(xiàng)，省級(jí)課題有6項(xiàng)通過(guò)鑒定驗(yàn)收。學(xué)校委托麥克思公司對(duì)近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪并形成報(bào)告;報(bào)告顯示在全院19個(gè)高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個(gè)指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)母校推薦度、專業(yè)對(duì)口情況、對(duì)學(xué)院開設(shè)課程滿意度。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造 頂崗實(shí)習(xí) 校企合作工作站

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經(jīng)過(guò)艱苦的創(chuàng)新實(shí)踐和研究探索，形成了中國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質(zhì)要求，頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機(jī)械制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)在具體實(shí)施中遇到了很多問(wèn)題和困難，如何使頂崗實(shí)習(xí)模式形成長(zhǎng)效運(yùn)行體制機(jī)制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機(jī)制專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

首先，頂崗實(shí)習(xí)在理論方面的研究停留在局部的、一時(shí)的、個(gè)別專業(yè)上。目前，經(jīng)管類、財(cái)會(huì)金融類等文、經(jīng)類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實(shí)習(xí)，很容易實(shí)施。而工科類尤其是機(jī)械制造專業(yè)只有通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)踐才能讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)所從事的工作崗位有一個(gè)較全面的了解和認(rèn)知，實(shí)施起來(lái)對(duì)學(xué)校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐方面還處于探索試行階段。頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐方面加強(qiáng)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和過(guò)程監(jiān)控，增加了頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，但也只是簡(jiǎn)單地將頂崗實(shí)習(xí)從幾個(gè)月延長(zhǎng)至高職學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期。

經(jīng)過(guò)高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地學(xué)習(xí)；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生畢竟是少數(shù)，就頂崗實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)也沒(méi)有比較完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

2 頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實(shí)習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實(shí)踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)愛(ài)之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全；企業(yè)―學(xué)校―教師―學(xué)生―家長(zhǎng)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個(gè)崗位長(zhǎng)久穩(wěn)定地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)模式穩(wěn)定長(zhǎng)久運(yùn)行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國(guó)企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會(huì)影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營(yíng)企業(yè)迫于勞動(dòng)力緊缺，樂(lè)于合作。（4）校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理監(jiān)控很難實(shí)施。特別是分散型頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機(jī)制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的情感波動(dòng)很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時(shí)間已經(jīng)達(dá)十年之多，總是夢(mèng)想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對(duì)學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地?fù)Q單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準(zhǔn)備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無(wú)所事事。

3 分析頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，學(xué)生必須進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企事業(yè)等用人單位參加的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實(shí)習(xí)單位給頂崗實(shí)習(xí)生提供一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，并指派單位里實(shí)際工作者指導(dǎo)實(shí)習(xí)生從事具體工作，以幫助實(shí)習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際技能，鍛煉工作能力。②對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)，從學(xué)生一進(jìn)校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)和校企合作工作站的實(shí)習(xí)，以及最后的分散式頂崗實(shí)習(xí)。

4 構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實(shí)習(xí)

建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，實(shí)現(xiàn)“走崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、貼崗專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生駐站頂崗實(shí)習(xí)有幾個(gè)重點(diǎn)：（1）學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生完成入站前的知識(shí)、技能、思想的準(zhǔn)備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個(gè)層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進(jìn)入工作站進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；（4）駐站實(shí)習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實(shí)習(xí)，既不會(huì)影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會(huì)造成人員沖擊，在不斷對(duì)新入站的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時(shí)，也解決了企業(yè)工廠對(duì)不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

將機(jī)械制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進(jìn)行，合理安排教學(xué)計(jì)劃，建立頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)納入到有組織、嚴(yán)管理、重素質(zhì)的正軌。

1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”、校內(nèi)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能。

2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)，并進(jìn)行最后一學(xué)期的分散型頂崗實(shí)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)施有效的頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用多角色和多功能的模式對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生實(shí)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)跟蹤管理，并及時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題，提高頂崗實(shí)習(xí)教育與管理的效率。平臺(tái)包含學(xué)生實(shí)習(xí)的單位及崗位信息、實(shí)習(xí)信息與動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)周記提交與評(píng)閱、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、短信平臺(tái)、實(shí)時(shí)交互、統(tǒng)計(jì)決策等功能模塊。③

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新時(shí)期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同度及合作條件，制定靈活實(shí)用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)123模式，將頂崗實(shí)習(xí)分成三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，讓頂崗實(shí)習(xí)逐步走進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我、正確定位，通過(guò)接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識(shí)、進(jìn)行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實(shí)習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

基金項(xiàng)目：本文系陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行體制機(jī)制探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：GFY13-05；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：SGH13543

注釋

第9篇：頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；初期改革措施與問(wèn)題；構(gòu)建新模式與制度機(jī)制；新模式取得實(shí)效

0.引言

“未來(lái)十年，世界將進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)互通和智能化潮流的泛智能化時(shí)代，‘硬件+軟件+服務(wù)’日趨融合相互滲透，不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”，特別是總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)了全球信息技術(shù)形勢(shì)的變化，引領(lǐng)我國(guó)信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，加快發(fā)展的新步伐。然而，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一定數(shù)量與特定質(zhì)量的專業(yè)化人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，軟件行業(yè)每年有120萬(wàn)人才缺口，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，也給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此，各高校積極開展校企合作，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)之前鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和交流能力的重要過(guò)程。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)概況

近十年來(lái)，針對(duì)軟件人才共性化培養(yǎng)與企業(yè)個(gè)性化需求出現(xiàn)的供需脫節(jié)問(wèn)題，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)采取了一系列教學(xué)改革措施，如調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、開拓校企合作渠道、與企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制等，并改革人才培養(yǎng)模式，定位應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，即前3年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能課程，第4年全程進(jìn)入企業(yè)開展工程實(shí)踐。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架下，各高校進(jìn)行課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的重新制訂，作為實(shí)踐教學(xué)改革核心的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其主要辦法包括建立校外企業(yè)實(shí)踐基地、增加實(shí)習(xí)次數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)、增加課程設(shè)計(jì)門類、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理等，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生開闊視野、提高動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感是實(shí)踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。但是，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)校企合作出現(xiàn)了如下的問(wèn)題。

（1）以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，合作資源單一化。

（2）實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，地域局限性問(wèn)題凸顯。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在隨機(jī)性，校企合作缺少約束力。

（4）頂崗實(shí)習(xí)缺少程序管理與質(zhì)量跟蹤機(jī)制。

3.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級(jí)目標(biāo)?；趹?yīng)用型（3+1）人才培養(yǎng)目標(biāo)，在前期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中探索新的模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作由過(guò)程管理轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范的科學(xué)管理體系，提升管理層次。

3.1多地域分層次建立企業(yè)實(shí)踐基地

開展校企深度合作，建立與專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基地是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革的首要條件。根據(jù)各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，需要在多地域建立企業(yè)實(shí)踐基地。目前，學(xué)院的實(shí)踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團(tuán)、上海交通大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、北京天健集團(tuán)、北京尚觀科技、上海九城、杭州創(chuàng)客匯、蘇州高博教育、哈爾濱?？弟浖?0多家企業(yè)，并將這些企業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，按照教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滿足各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。

3.2構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

我們重點(diǎn)構(gòu)建“四年一體三段式”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)全過(guò)程。新模式將大學(xué)四年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分成“認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段進(jìn)行，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例達(dá)到了專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的30%，達(dá)到了教育部最新文件精神的要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.1開展企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，開拓學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域視野

“認(rèn)知實(shí)習(xí)”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學(xué)年。該階段統(tǒng)一安排學(xué)生到國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)方向的知名企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間為1周。認(rèn)知實(shí)習(xí)以企業(yè)參觀為主，讓學(xué)生了解軟件行業(yè)。期間，項(xiàng)目經(jīng)理給實(shí)習(xí)學(xué)生做行業(yè)引導(dǎo)，并利用C語(yǔ)言與導(dǎo)論的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程指導(dǎo)學(xué)生編寫小型的程序項(xiàng)目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，一方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)涉及崗位的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)專業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)狀有一定了解；另一方面使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，明確所學(xué)的專業(yè)方向，形成初步的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，并增強(qiáng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.2.2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

“專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業(yè)實(shí)習(xí)，主要安排在大二時(shí)期進(jìn)行，為期3-4周。在該階段，學(xué)生基本完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)院按照教學(xué)計(jì)劃的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向劃分并組成新的專業(yè)班級(jí)。此時(shí)實(shí)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生熟悉完整的技術(shù)程序，了解實(shí)習(xí)單位各個(gè)部門的職能和運(yùn)作，體會(huì)專業(yè)實(shí)踐與課堂理論的聯(lián)系和差距。實(shí)習(xí)按照專業(yè)方向進(jìn)行，內(nèi)容根據(jù)不同方向分別設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)的嵌入式方向和軟件方向、數(shù)字媒體的游戲媒體設(shè)計(jì)方向和游戲軟件設(shè)計(jì)方向等。根據(jù)各專業(yè)系主任制訂的要求，本階段的實(shí)習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)人員的指導(dǎo)下分項(xiàng)目組完成一個(gè)較為完整的中等規(guī)模的項(xiàng)目，實(shí)習(xí)結(jié)束之前所有學(xué)生均要進(jìn)行項(xiàng)目組集體答辯。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)在大三階段進(jìn)行，一般安排在第六學(xué)期。本階段的實(shí)習(xí)主要以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，采取校內(nèi)、校外結(jié)合的方式完成企業(yè)模擬與真實(shí)項(xiàng)目。一方面充分發(fā)揮學(xué)院特色實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的功能，校內(nèi)教師與企業(yè)經(jīng)理雙向指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；另一方面學(xué)生全部到企業(yè)去，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)，將學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目組，分模塊參與項(xiàng)目的研發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2.3落實(shí)全程頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量實(shí)習(xí)與就業(yè)能力

“頂崗實(shí)習(xí)”是“四年一體三段式”的第三階段，為關(guān)鍵階段。

根據(jù)應(yīng)用型“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生在大四學(xué)年要以企業(yè)準(zhǔn)員工身份全程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)，稱為頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求以及職業(yè)特征有一個(gè)較為系統(tǒng)、全面的了解，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)際操作過(guò)程的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法以及工作性質(zhì)、工作規(guī)程有所了解和熟悉，以便畢業(yè)后盡快熟悉本專業(yè)的業(yè)務(wù)，勝任本職工作。

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的企業(yè)工程實(shí)踐過(guò)程，需要學(xué)院有計(jì)劃、有程序、有步驟地將學(xué)生逐一落實(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在大三下學(xué)期，學(xué)院組織安排企業(yè)校園招聘實(shí)習(xí)生，為學(xué)生搭建平臺(tái)，學(xué)生針對(duì)自身?xiàng)l件及興趣選擇實(shí)習(xí)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)以推薦實(shí)習(xí)單位為主，學(xué)生自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)為輔，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)：①能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)投簡(jiǎn)歷自行找到實(shí)習(xí)公司；②學(xué)院引入軟件園、軟件與服務(wù)外包公司進(jìn)行校園招聘，學(xué)生經(jīng)過(guò)考核進(jìn)入公司實(shí)習(xí)；③需要進(jìn)行短期培訓(xùn)的同學(xué)，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行4個(gè)月的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入公司實(shí)習(xí)；④考研的學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排公司定期實(shí)習(xí)；⑤確定實(shí)習(xí)企業(yè)需要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；⑥進(jìn)入公司實(shí)習(xí)10個(gè)月；⑦實(shí)習(xí)結(jié)束后，回校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

4.建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度機(jī)制

根據(jù)“四年一體三段式”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，我們制訂了《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》規(guī)章制度文件?！秾?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、企業(yè)考核、實(shí)習(xí)計(jì)劃、帶隊(duì)教師、企業(yè)教師、學(xué)生管理等方面制訂相應(yīng)的文件規(guī)定，并附有校企合作協(xié)議、實(shí)習(xí)涉及的各類表格等文件?！秾?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》是學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件，可使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有章可循、有法可依、規(guī)范操作，形成一整套科學(xué)管理體系。

4.1嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)企業(yè)

對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作的企業(yè)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組深入企業(yè)進(jìn)行考察，包括資質(zhì)、環(huán)境、規(guī)模、師資力量、承擔(dān)實(shí)習(xí)的能力、完成實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求等指標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行審核。考核后確定合作的企業(yè)，首先必須簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)教學(xué)要求制訂詳細(xì)條款，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的安全管理等關(guān)鍵因素給出保障。

4.2制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定與職責(zé)

制訂學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定，要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)計(jì)劃，遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和其他各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)業(yè)務(wù)流程知識(shí)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)日志，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，給出鑒定意見(jiàn)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）實(shí)行帶隊(duì)教師（包括學(xué)生管理人員）與學(xué)生負(fù)責(zé)人逐級(jí)管理制，帶隊(duì)教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生負(fù)責(zé)人協(xié)助帶隊(duì)教師了解掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行按人數(shù)比例分配專業(yè)指導(dǎo)教師與區(qū)域?qū)W生負(fù)責(zé)人逐級(jí)管理制，分區(qū)域?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)管。

4.3制訂學(xué)生成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）和頂崗實(shí)習(xí)均按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行成績(jī)考核，實(shí)行學(xué)分制，成績(jī)考核表記入學(xué)生檔案。成績(jī)不合格者需重新進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，累計(jì)三次不合格者按結(jié)業(yè)處理。考研學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法要求學(xué)生考試結(jié)束當(dāng)天提交研究生考試準(zhǔn)考證原件，考研總成績(jī)作為核定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分，占50%。學(xué)校統(tǒng)一安排企業(yè)組織學(xué)生定期實(shí)訓(xùn)，企業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)占最后實(shí)習(xí)成績(jī)的50%。

4.4成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理組織機(jī)構(gòu)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作需要成立領(lǐng)導(dǎo)小組管理機(jī)構(gòu)，并針對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)、各階段的實(shí)習(xí)點(diǎn)的選定、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇等事宜開會(huì)進(jìn)行商議確定。領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)期間的各專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行巡查，及時(shí)了解并掌握帶隊(duì)教師的工作情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及企業(yè)的配合與支持力度，形成領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師齊抓共管的督查與分級(jí)管理機(jī)制。