新教育論文精選(九篇)

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第1篇：新教育論文范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒(méi)有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展體育創(chuàng)新教育過(guò)程中，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛(ài)好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開(kāi)展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

第2篇：新教育論文范文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重課堂上的講授工作，只是將知識(shí)傳輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中只有教師和知識(shí)，而學(xué)生沒(méi)有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們沒(méi)有理解和消化知識(shí)的時(shí)間，缺乏自我發(fā)揮的空間，沒(méi)有發(fā)揮自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因此改變以教師主導(dǎo)的教學(xué)方式十分迫切。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，改變傳統(tǒng)的以教師為主的格局，在課堂上多給予學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。另外，創(chuàng)新的教學(xué)方式很大程度上需要教師在課前有充分的準(zhǔn)備，因此，教師要在課前認(rèn)真研究和分析學(xué)生的心理狀況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備課，注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在新課程開(kāi)始前，教師可以通過(guò)情景對(duì)話創(chuàng)造教學(xué)懸念或者設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就能主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新主要是指教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)，在英語(yǔ)教材當(dāng)中加入西方風(fēng)土人情，將豐富多彩的西方文化作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生體會(huì)到西方語(yǔ)言的特點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能停留在語(yǔ)法上，還要在相應(yīng)的語(yǔ)境中進(jìn)行，這就對(duì)教師提出了一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，在語(yǔ)法訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的感知能力，比如在講解關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及讓學(xué)生回憶自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，使他們能夠有所體會(huì)和感悟，這樣學(xué)生就能掌握一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程主要包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課堂中的大部分時(shí)間是由教師主導(dǎo)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上基本沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，而課下時(shí)間多被大量的作業(yè)占據(jù)，創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。因此，面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：一方面，做好課堂教學(xué)工作，這部分主要依賴于教師。教師需要合理安排課堂時(shí)間，保證學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，以課下時(shí)間為突破口來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這部分依賴于教師和學(xué)生兩部分，對(duì)于教師而言，要給學(xué)生安排較為輕松的作業(yè)，同時(shí)還要保證作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)課下作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，善于通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)優(yōu)等生過(guò)度重視，對(duì)差等生卻不聞不問(wèn)，對(duì)優(yōu)等生而言，教師的重視容易使他們喪失進(jìn)取心和主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于差等生而言，由于長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)注，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅不會(huì)創(chuàng)新，還將直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，要一視同仁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)和改正，如果學(xué)生取得了進(jìn)步，就要進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師的問(wèn)題，還需要學(xué)生的配合與協(xié)作，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑難點(diǎn)，以及讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也可以對(duì)每個(gè)學(xué)生作出不同的培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的計(jì)劃，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、師生互動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)過(guò)程不僅是的知識(shí)的表達(dá)、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)、理解的過(guò)程，更是彼此情感的熏染、人格感化的過(guò)程。師生交往時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)方式、面部表情、體姿變化、視線接觸等，都能使學(xué)生獲得教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度等方面的信息。互動(dòng)教學(xué)講究教的藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明的、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的互動(dòng)形式，既要突出新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要突出教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學(xué)性。

六、結(jié)語(yǔ)

第3篇：新教育論文范文

在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高等教育同樣受到應(yīng)試教育的影響和制約，在高等教育教學(xué)的過(guò)程中，教師更加注重基本知識(shí)的灌輸，學(xué)生也看重應(yīng)試能力的提升。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然能夠在我國(guó)的考試大環(huán)境下取得成功，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力相對(duì)比較的欠缺，很多學(xué)生更多的是在被動(dòng)的接受。尤其是在數(shù)學(xué)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生更多的是停留在能夠得出結(jié)果這一層面，對(duì)于很多問(wèn)題的深層次原因了解的相對(duì)比較的少，而且，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性也相對(duì)不夠。正是正是基于此背景，我國(guó)的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個(gè)創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。高校數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好方法，因此，如何更深層次的挖掘高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育就非常的重要。

2高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育理念的提出更多的是依據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵來(lái)確定和提出來(lái)的。在我國(guó)，創(chuàng)新教育的根本目的就是為來(lái)提高培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并根據(jù)此基礎(chǔ)來(lái)影響人們的學(xué)習(xí)和生活。在這樣的基本理念之下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育過(guò)程就必須要貫穿于整個(gè)的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施加更加科學(xué)的干預(yù)，使其能夠在整個(gè)的教學(xué)領(lǐng)域中有更加嶄新的發(fā)現(xiàn)，獲得更加嶄新的思想、嘗試更加新的學(xué)習(xí)方法。在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來(lái)成為創(chuàng)新型的人才奠定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。

3高校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

高校學(xué)生的思維和意識(shí)相對(duì)比較的穩(wěn)定和成熟，尤其是對(duì)于一些事物的價(jià)值的判斷也日趨完善，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就變得尤為的重要。針對(duì)高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，首要要主動(dòng)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行想象，最大程度的釋放學(xué)生的思維創(chuàng)造性，以此來(lái)縮短學(xué)生解決問(wèn)題的相應(yīng)時(shí)間，從而更好的獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的整個(gè)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)教材的潛在因此，創(chuàng)設(shè)出更加合理的想象情境和相應(yīng)的空間，提供給學(xué)生想象的相應(yīng)素材引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

3.2開(kāi)感直立教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格

有學(xué)者曾經(jīng)指出，“創(chuàng)造者具備一定的智力是高創(chuàng)造力的重要條件，但是，具備高智商并不是唯一的先決條件。由此看出，創(chuàng)新過(guò)程并不是一個(gè)單純的智力活動(dòng)，特也需要將創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)新情感融入到整個(gè)的過(guò)程中。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要以良好的個(gè)性和品質(zhì)來(lái)作為基本的后盾。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要重視個(gè)性的品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，更應(yīng)該更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

3.3誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度

在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該努力的為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供各種有利條件，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的空間和實(shí)踐，主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生去多思考、多提問(wèn)、大膽的嘗試，尤其是在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該尋求不同的方式進(jìn)行解決。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。敢于提問(wèn)和敢于創(chuàng)新的思維和意識(shí)，以此來(lái)最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過(guò)程中，教師需要著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

3.4巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維

教育學(xué)教烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”由此看出，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的去尋找在我們身邊經(jīng)常見(jiàn)到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境中，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：新教育論文范文

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前高校健美操的教學(xué)而言，所存在的主要為問(wèn)題就是教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，教學(xué)內(nèi)容守舊單一。雖然，近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育制度的幾度改革，高校健美操的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了一定的改革，在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量，但是不可否認(rèn)的是，其改革的程度還是比較有限，依然存在不少問(wèn)題，有待解決。

1.1學(xué)生對(duì)健美操缺乏興趣

健美操是一個(gè)包含很廣泛的項(xiàng)目，它具體包含了大眾健美操、搏擊操、拉丁健美操、健身操等不同種類的健美操。依照教學(xué)理論，在教學(xué)過(guò)程中，這些不同種類的健美操應(yīng)該被獨(dú)立分開(kāi)，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，但是在我國(guó)高校健美操的實(shí)際教學(xué)中，這些都統(tǒng)稱為健美操，這就讓學(xué)生對(duì)于健美操?zèng)]有一個(gè)準(zhǔn)確概念，缺乏對(duì)健美操進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于一直以來(lái)高校對(duì)健美操的教學(xué)都不夠重視，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師通常應(yīng)付教學(xué)，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，這更讓學(xué)生覺(jué)得健美操是一種可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)健美操的學(xué)習(xí)不夠重視，嚴(yán)重影響了高校健美操教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.2創(chuàng)新教育的應(yīng)用程度有限

雖然在高校體育的教學(xué)中早就倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，但是由于以往高校體育教學(xué)只注重競(jìng)技類體育項(xiàng)目的教學(xué)，而不注重健美操等的教學(xué)，所以就形成了一種固定的體育教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程中，由教師示范，學(xué)生照做，然后教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成了一個(gè)死板、固定的套路，沒(méi)有任何的靈活性可言。這種教育方式，在傳統(tǒng)的競(jìng)技類體育教學(xué)中應(yīng)用尚可，但是在靈活性要求更高的健美操的教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)方式就滿足不了健美操對(duì)于教學(xué)的要求，如果教師不先對(duì)健美操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，然后便講解，便引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解健美操的動(dòng)作，也無(wú)法對(duì)健美操的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率。

1.3沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的最有效也是最直接的方式，以高校競(jìng)技類體育項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況都有一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)這個(gè)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的第一手信息。但是在高校健美操的教學(xué)中，卻沒(méi)有建立系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的過(guò)程中極為敷衍，沒(méi)有任何的含金量可言，根本發(fā)揮不會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的作用。

2高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1優(yōu)化健美操的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，才能夠?qū)⒆约旱木ν度氲浇∶啦俚膶W(xué)習(xí)中，才能夠?qū)W好健美操。當(dāng)前高校健美操的教學(xué)，之所以對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要的原因就在于高校健美操的教學(xué)內(nèi)容落后枯燥，沒(méi)有活力。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，各高校應(yīng)該對(duì)健美操的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，剔除落后枯燥的教學(xué)內(nèi)容，選取新穎、鮮活，富有熱情和激情，具有較強(qiáng)動(dòng)感和時(shí)代感，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣，為提升高校健美操教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教育，在學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)

通過(guò)已有的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，只有教學(xué)模式從單純的模仿變?yōu)樽杂蓜?chuàng)新，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)甚至是對(duì)健美操創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行改編的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新給予肯定，因?yàn)樵谠搫?chuàng)新模式中不僅學(xué)生的地位和價(jià)值都得到了肯定，其自主能力和創(chuàng)新能力也得到了充分發(fā)揮，這能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到了歡樂(lè)。所以，在這種創(chuàng)新教育模式中，學(xué)生可以在歡樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)習(xí)效率，使高校健美操的教學(xué)能夠得到良好的發(fā)展。

2.3合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率比較有效的一種方法，因此，在創(chuàng)新教育中，該學(xué)習(xí)方法被廣泛應(yīng)用，高校健美操的教學(xué)，同樣如此。在高校健美操的創(chuàng)新教學(xué)模式中，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作，并通過(guò)合作的方式來(lái)活躍健美操教學(xué)的課堂氛圍和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)新教育在高校健美操教學(xué)中實(shí)踐所具有的優(yōu)勢(shì)

3.1有利于學(xué)生對(duì)健美操進(jìn)行全面掌握

健美操是一項(xiàng)集教學(xué)功能、審美功能以及健身功能于一體的特殊教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生各方面都有著比較高的要求，也使得學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行全面掌握。而創(chuàng)新教育卻能夠有效解決該問(wèn)題，助學(xué)生對(duì)健美操進(jìn)行全面掌握。在高校健美操的教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)健美操的理解。并且在創(chuàng)新教育中，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試編排自己的健美操，而在嘗試編排健美操的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)不斷加強(qiáng)自身對(duì)健美操的理解，對(duì)健美操進(jìn)行全面掌握，只有這樣，才能夠成功編排出健美操。

3.2幫助大學(xué)生確立自信心

在高校健美操的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新教育，不僅能夠大幅度提升高校健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助大學(xué)生確立自信心，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有極為重要的影響作用。在利用創(chuàng)新教育對(duì)高校健美操進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)得到充分發(fā)揮。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)所學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，編排屬于自己的健美操，并且如果所編排出來(lái)的健美操能夠得到師生認(rèn)可的話還可以為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。例如，在學(xué)生舉行的活動(dòng)或者是學(xué)生之間自己舉行的活動(dòng)中進(jìn)行表演等。這樣，就能夠使學(xué)生的成果得到認(rèn)可，使學(xué)生的價(jià)值得到肯定，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：新教育論文范文

1.學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生

現(xiàn)代的教育心理學(xué)認(rèn)為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會(huì)相互尊重。面對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題，教師應(yīng)該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進(jìn)生的人格，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，并且平等地對(duì)待每一位學(xué)生。運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過(guò)提高自己的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一位后進(jìn)生的一言一行，多多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.與學(xué)生亦師亦友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識(shí)和信息的傳遞，在教學(xué)過(guò)程中教師為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識(shí)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的知識(shí)框架，教師在教學(xué)過(guò)程中始終扮演著主導(dǎo)者的角色。但是這種模式實(shí)際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對(duì)其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對(duì)每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時(shí)師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該主動(dòng)地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。

3.及時(shí)地總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導(dǎo)后進(jìn)生努力和進(jìn)步

由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受到各方面的壓力和負(fù)擔(dān)，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中需要對(duì)其不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如當(dāng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一些變化，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過(guò)程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進(jìn)生取得的進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)其他的一些不良習(xí)慣及時(shí)地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，感受到自身的變化，更加自覺(jué)的去改正。

4.積極地支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競(jìng)爭(zhēng)

鼓勵(lì)學(xué)生之間的合理競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問(wèn)題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決個(gè)體問(wèn)題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。將后進(jìn)生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個(gè)小組，組織一些需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，通過(guò)不同階段的學(xué)生之間的影響，推動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)地前進(jìn)和進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：新教育論文范文

從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。主動(dòng)學(xué)習(xí)是善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，再展示出各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生回答都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，哪個(gè)動(dòng)物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學(xué)生根據(jù)課后生詞的拼音標(biāo)注和解釋，對(duì)生詞進(jìn)行發(fā)音，通過(guò)發(fā)音看學(xué)生在音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和發(fā)音上還存在哪些問(wèn)題，以便于在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行糾正，最后通過(guò)生詞的偏旁部首學(xué)習(xí)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫在黑板上，讓學(xué)生回想以往所學(xué)漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學(xué)方式能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。書本知識(shí)都是固定的，只有將固定化的知識(shí)進(jìn)行活靈活現(xiàn)的運(yùn)用，才是對(duì)知識(shí)的真正把握，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，學(xué)生不僅能對(duì)文章中的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能了解物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響因素，可以根據(jù)每年不同的開(kāi)花時(shí)間，推算出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)季節(jié)，這些都能應(yīng)用在實(shí)際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識(shí)，要求學(xué)生課后觀察大自然的“語(yǔ)言”，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式

創(chuàng)新教學(xué)要營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，依據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用較多且教學(xué)效率較高的方式，認(rèn)為小組討論、情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)比較適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。小組討論式語(yǔ)文教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。將班級(jí)學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行討論和比賽，能間接激勵(lì)到那些不愛(ài)思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與其中。比如在講解《》時(shí)，讓學(xué)生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答給人們留下的深刻印象是什么，結(jié)合課本或是自己的語(yǔ)言來(lái)回答，這樣，既能提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力、語(yǔ)言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。情景教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的源泉。情景式教學(xué)不僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能增加學(xué)生的想象力和思維能力，為創(chuàng)新提供源泉。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，根據(jù)小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫畫，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區(qū)別，這樣一方面增加了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步理解，另一方面也充分發(fā)揮了他們的想象力和思考能力，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供有利的條件。利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)能比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供具體的形象，比如在講述《翠鳥》一文時(shí)，教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動(dòng)作，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容翠鳥的外形特征，再通過(guò)閱讀課本，看書中是如何描述翠鳥的，與自己的描述有什么差異，通過(guò)這種形象的展示，也能有效提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：新教育論文范文

創(chuàng)新意指推陳出新，是一種建立在新思維引導(dǎo)下的發(fā)明與創(chuàng)造，通過(guò)對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新，來(lái)確保事物在遵循客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康持久的發(fā)展.創(chuàng)新是人類社會(huì)特有的行為方式，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉.而所謂創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目標(biāo)的教育，是創(chuàng)新行為應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘其創(chuàng)新潛能、提高其創(chuàng)新能力為宗旨的新型教育形式.創(chuàng)新教育彰顯人文思想的重要內(nèi)涵，通過(guò)凸顯與弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，來(lái)促進(jìn)與保障學(xué)生個(gè)體在思維、個(gè)性理念、能力以及行為方式等諸多方面的規(guī)范、和諧與健康的發(fā)展.對(duì)于創(chuàng)新教育的理解不能僅僅局限于字表含義，而是應(yīng)對(duì)其深邃的內(nèi)涵與重要的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行深層次的把握與認(rèn)知，不應(yīng)將其視為一種具體的教學(xué)模式，而是要將其理解為一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想.創(chuàng)新教育的形成基礎(chǔ)在于素質(zhì)教育理念的感召以及人文思想的浸透，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流形式對(duì)于教育領(lǐng)域提出的全新需求.相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，伴隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標(biāo)已從傳統(tǒng)的技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求.因此，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，同時(shí)，更為拓展高校體育教學(xué)社會(huì)職能、推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，創(chuàng)造了有利條件.

2在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要意義

2.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求

高校體育教學(xué)作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是學(xué)校體育與社會(huì)體育關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié)，高校學(xué)生在校期間所掌握的體育理論知識(shí)與基本技能，需要在社會(huì)體育的實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn).因此，要求高校體育教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)以滿足社會(huì)體育的發(fā)展需求為第一要旨.尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)日益普及的社會(huì)背景下，對(duì)于具有較高綜合體育素質(zhì)能力的人才需求愈加迫切.而高校學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)，能夠構(gòu)建起較為完善的體育素質(zhì)能力體系，使之具有成為社會(huì)體育所需人才的突出優(yōu)勢(shì).這就要求高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身的發(fā)展需求開(kāi)展有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變蘊(yùn)含著深邃的創(chuàng)新理念，因而要求學(xué)生必須具備一定的自主創(chuàng)新能力.由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅能夠有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升，更突顯出重要促進(jìn)作用的現(xiàn)實(shí)意義.

2.2打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的束縛，致使“唯成績(jī)論”思想泛濫，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試成為高校體育教學(xué)首要的目標(biāo)，并成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)能力的重要依據(jù).因此，為了獲取理想的達(dá)標(biāo)率，在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)采取強(qiáng)制性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生機(jī)型體育理論的灌輸與傳授.而學(xué)生只能在被動(dòng)的條件下進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的模仿與復(fù)印.因此，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果僅僅是掌握一些與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)作組合或套路，而對(duì)于相關(guān)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理、實(shí)用價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)知，自身的操作與運(yùn)用能力極為低下.這與社會(huì)體育的發(fā)展需求間存在著極大的差距.造成此現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)理念的陳舊以及學(xué)生自主意識(shí)的缺失.而創(chuàng)新教育的重要特征在于以人文思想為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生的主體精神，用以喚醒學(xué)生的自主意識(shí).由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，對(duì)于打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛、促進(jìn)教學(xué)理念的更新等方面，具有極其重要的意義.

2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展.在高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系中，創(chuàng)新能力占有極其重要的地位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、體現(xiàn)自身價(jià)值以及彰顯自我發(fā)展取向的重要基礎(chǔ).因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為全新的社會(huì)發(fā)展背景下高校體育教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題.因而，基于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展取向，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，創(chuàng)新教育的開(kāi)展，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的弊端與偏失進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修正，并對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都凸顯出重要的促進(jìn)作用；其次，創(chuàng)新能力的提高，使得學(xué)生的自我發(fā)展擁有了強(qiáng)大的助推與保障，使其綜合素質(zhì)能力得到有效的發(fā)展；第三，在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使其體育學(xué)習(xí)的價(jià)值取向不再僅僅局限于對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)的滿足，而是致力于自身終身體育思想的培養(yǎng).因而，在高校體育教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2.4拓展高校體育教學(xué)的社會(huì)職能，提高體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值

伴隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)于高校體育教學(xué)的發(fā)展提出了全新的要求，尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)下，要求高校體育教學(xué)在價(jià)值取向與培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)全面的改革與創(chuàng)新，由此為高校體育教學(xué)社會(huì)職能的拓展創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī).目前，群眾性體育運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)與社會(huì)體育實(shí)用型人才匱乏之間的矛盾愈加凸顯，這種矛盾的存在已成為影響與制約我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的主要因素.而在高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)其創(chuàng)新思維的自主生成、確保其創(chuàng)新能力的的有效發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠確保高校學(xué)生對(duì)自身體育素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而發(fā)展成為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)體育未來(lái)發(fā)展的生力軍.這不僅有助于確保高校體育教學(xué)社會(huì)職能的有機(jī)拓展，同時(shí)，更有助于高校體育教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的全面提高.

3創(chuàng)新教育在高校體育教學(xué)中的開(kāi)展途徑

3.1培養(yǎng)高校體育教師的求異思維，注重其求知探索能力培養(yǎng)與發(fā)展

體育教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，其自身素質(zhì)能力的高低，將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的具體走向與實(shí)際效果.在高校體育教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，是基于對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的適應(yīng)與滿足而實(shí)施的創(chuàng)新行為，為了確保創(chuàng)新教育的實(shí)際效果，對(duì)于高校體育教師的素質(zhì)能力提出了全新的要求.這就要求高校體育教師應(yīng)打破僵化的教學(xué)思想的束縛，摒棄程式化的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)自身求異思維的培養(yǎng).求異思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件，是打破“固步自封”教學(xué)觀的束縛，實(shí)現(xiàn)視角拓展、理念升華的重要基礎(chǔ).因此，高校體育教師應(yīng)在嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育理念引導(dǎo)與規(guī)范的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)存的弊端，大膽創(chuàng)新，“敢想敢做”，銳意進(jìn)取，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極探求新形勢(shì)下高校體育教學(xué)的發(fā)展新路，全面提高自身的求知探索能力，進(jìn)而有效地滿足創(chuàng)新教育在高校體育教學(xué)中的發(fā)展需求.

3.2實(shí)現(xiàn)師生間的地位移位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成

第8篇：新教育論文范文

(一)課程的整合

生理學(xué)課程可以大致分為理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。然而通過(guò)生理學(xué)的課程內(nèi)容和課程設(shè)置的改革，找到更好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，減少了實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤率，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，找到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的方法，以便學(xué)生能夠更好的掌握，了解更多專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)。

(二)學(xué)校應(yīng)該增加更多的選修課，以供學(xué)生選擇

學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、學(xué)習(xí)情況的不同，增加生理學(xué)專業(yè)的選修課，使學(xué)生除了在必修課上能學(xué)到知識(shí)以外，也可以在選修課上掌握更多的專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展下去。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

作為生理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握生理學(xué)中的專業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)的生理實(shí)驗(yàn)。任課教師就必須將理論知識(shí)貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生生理學(xué)知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能都能得到提升。

二、找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法

(一)實(shí)施循序漸進(jìn)的方法，進(jìn)行教學(xué)

生理學(xué)中包含了很多的理論知識(shí)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床知識(shí)。為了能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師可以在理論教學(xué)中講解一些病例，進(jìn)行講解與討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的分析，解決臨床試驗(yàn)等問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，要使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生理學(xué)中所有的理論知識(shí)，都可以有效的結(jié)合。這種循序漸漸的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，了解更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

(二)教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化

在教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇更適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、討論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等。教師可以開(kāi)展病歷討論的形式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生不僅可以獲得文化知識(shí)，也可以從中獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，教師可以實(shí)施小班教學(xué)的方式。小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì):降低教師的工作量、學(xué)生更能夠得到文化知識(shí)、基礎(chǔ)差的學(xué)生可以進(jìn)行輔導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立尋求知識(shí)能力、可以更多的創(chuàng)新人才。在教學(xué)不斷改革的過(guò)程中，由大班的授課方式改為小組的授課方式，這種教學(xué)方式的操作過(guò)程有:1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納2、將學(xué)生18人為一組，共同完成生理學(xué)試驗(yàn)，由教師分析并點(diǎn)評(píng)不足之處3、由小組選出優(yōu)秀者，進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言，講解改組的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，理論知識(shí)，發(fā)言完后，有其他小組進(jìn)行討論并糾正。這樣有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4、討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行分析與總結(jié)，分析每組的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)出重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。5、進(jìn)行一次學(xué)習(xí)考核，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行改革與創(chuàng)新找到更有效的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)新教育在生理學(xué)中的表現(xiàn)

我國(guó)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就要不斷的改革與創(chuàng)新找到更有效的教學(xué)方式。作為生理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為了鼓勵(lì)學(xué)生和支持學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，動(dòng)手去做，去實(shí)驗(yàn)。特別是在醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)專業(yè)中，教師和學(xué)生應(yīng)該明白，理論來(lái)自實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多專業(yè)性強(qiáng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)課程是生理學(xué)不可或缺的，為了使生理教學(xué)能夠更好的發(fā)展下去，就要不斷的改革與創(chuàng)新找到更有效的教學(xué)方式。

第9篇：新教育論文范文

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，并不是空洞的想象、無(wú)憑無(wú)據(jù)的猜想，而是一種思維、靈魂的閃躍．這種狀態(tài)的形成，必須有一個(gè)寬松的和諧的氛圍．因?yàn)檩p松自然平等的環(huán)境，創(chuàng)新意識(shí)最容易被激活．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造這種寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須要求教師真正和學(xué)生相處融洽，師生感情濃厚，教師要敢于放下架子，以平等的身份和學(xué)生相處．長(zhǎng)此下去，學(xué)生習(xí)慣了師生的感情架設(shè)的輕松氛圍，在寬松的教學(xué)空間里，思維自然會(huì)開(kāi)放，發(fā)散，學(xué)生就會(huì)大膽提問(wèn)，質(zhì)疑，積極參與探究，主動(dòng)探究，創(chuàng)新意識(shí)自然而然會(huì)產(chǎn)生．在寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心容易產(chǎn)生．在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的，有目的的創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心的情境，好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)．如教學(xué)《最簡(jiǎn)單有機(jī)物—甲烷》時(shí)，提供學(xué)生有關(guān)信息:甲烷分子中的四條C－H鍵完全相同，H和C之間的距離和各個(gè)夾角也完全一樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，出現(xiàn)好奇．把甲烷中的兩個(gè)氫原子換成兩個(gè)氯原子后，只有一種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主構(gòu)建甲烷的結(jié)構(gòu)，最后教師用電腦制作正四面體的立體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供直觀認(rèn)識(shí)．同時(shí)為學(xué)生提供材料讓他們動(dòng)手制作，自己搭建甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，加深印象，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)．有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑．通過(guò)自身積極探究，自主解決疑問(wèn)，能夠提高創(chuàng)新意識(shí)．教學(xué)《甲烷的取代反應(yīng)》時(shí)，可以準(zhǔn)備兩支試管，在試管中分別按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出質(zhì)疑:實(shí)驗(yàn)中得到哪些信息?你能獲得哪些啟示?持之以恒，學(xué)生就能夠在質(zhì)疑中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)．

2．在高效的化學(xué)課堂教學(xué)中，訓(xùn)練創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成，不是一兩天的事，必須通過(guò)經(jīng)常的訓(xùn)練才能產(chǎn)生．這種訓(xùn)練往往在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)，有效的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)提高．學(xué)生想象力包括聯(lián)想和猜想．聯(lián)想是將新知識(shí)和已有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，由已有知識(shí)來(lái)想象新知識(shí)可能具有的特性．如教學(xué)《硝酸》時(shí)，讓學(xué)生思考:為何硝酸必須保存在棕色瓶子里呢?以前學(xué)過(guò)什么物質(zhì)是保存在棕色瓶里的?能否根據(jù)其保存預(yù)測(cè)硝酸有什么樣的性質(zhì)?這樣不僅讓學(xué)生運(yùn)用同化的方法，建構(gòu)新知識(shí)，將新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想能力．有很多的新發(fā)明最初都是猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．如果能夠得出結(jié)論，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證，就可以成為新知識(shí)，新理論．創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維的多樣性、獨(dú)特性、靈活性．在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行多方向、變換角度去思考，解題時(shí)注重一題多解的訓(xùn)練．如教學(xué)《硫酸》時(shí)，提問(wèn):如何稀釋濃硫酸?讓學(xué)生進(jìn)行討論，在大家形成一致意見(jiàn)后，進(jìn)行實(shí)際的操作，可以借助視頻展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察了錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)后，產(chǎn)生了傷害性的結(jié)果時(shí)，學(xué)生往往印象更加深刻．最終提供學(xué)生相應(yīng)的材料，讓學(xué)生徹底理解:濃硫酸濃度大，約是百分之九十八，密度比水大，稀釋時(shí)能產(chǎn)生大量的熱．若將水倒入濃硫酸中，放出的大量的熱量水滴沸騰飛濺出來(lái)，故在進(jìn)行濃硫酸稀釋時(shí)，一定要記住把濃硫酸慢慢倒入水中而不是將水倒入濃硫酸中，并不停的用玻璃棒攪拌．化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，觀察能力，思維能力．故在高中化學(xué)課堂中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，除了要完成課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要補(bǔ)充一定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，獲得新的發(fā)現(xiàn)，形成良性的思維習(xí)慣．化學(xué)有許多內(nèi)容都是生成性的，如果僅僅由教師將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，告訴學(xué)生，抄寫到黑板上，讓學(xué)生聽(tīng)、讀、背，那效果是最差的，學(xué)生不僅不能很好地記住結(jié)果，而且事倍功半，甚至出現(xiàn)記錯(cuò)結(jié)論的現(xiàn)象，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．相反，如果學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究，積極實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不僅觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納小結(jié)出結(jié)論，而且創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升．如教學(xué)《硝酸》時(shí)，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象，觀察力等，像科學(xué)家那樣在探究過(guò)程中獲得成功的喜悅．

3.結(jié)語(yǔ)