創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高訓(xùn)中心；影視制作；傳媒運營；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

1 創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺起承于上世紀50年代德國經(jīng)濟起飛初期以“行動導(dǎo)向”教育哲學(xué)思想為理論基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)“模擬公司”。行動導(dǎo)向教學(xué)法是指一種由學(xué)員全面參與的教學(xué)方法，其教學(xué)理念是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺作為一種嶄新的教育理論和實踐平臺受到了政府、高校和社會各界的廣泛關(guān)注，成為我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和實施積極就業(yè)政策的新領(lǐng)域。

當前的國內(nèi)多數(shù)是以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺為主，將創(chuàng)業(yè)的仿真實踐訓(xùn)練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)

商業(yè)模擬訓(xùn)練和實踐模式的集成為一組創(chuàng)業(yè)教育信息資源，提供給學(xué)生，滿足他們自學(xué)的需要。但是互聯(lián)網(wǎng)平臺模式基于仿真的實踐訓(xùn)練，只有商業(yè)需要真正的社會的考驗。黃菅直人（2013）指出，國內(nèi)高校應(yīng)該更好的發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢，其中包括創(chuàng)業(yè)思維、工程項目評估、支持、團隊合作、專業(yè)互補，建立一個更系統(tǒng)化和社會化平臺，從他們的想法到產(chǎn)品、從產(chǎn)品到商品，真的需要市場的檢驗。

在對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)員創(chuàng)業(yè)的文獻資料進行梳理分類，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗與不足之后，東莞市高技能公共實訓(xùn)中心（以下簡稱“高訓(xùn)中心”）提出建立由公益性高技能實訓(xùn)基地主導(dǎo)的，聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)各方力量共建創(chuàng)業(yè)性實訓(xùn)平臺。

2 小高創(chuàng)業(yè)平臺的架構(gòu)

為了給實訓(xùn)學(xué)員提供一個真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)員在實訓(xùn)中了解并掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項技能，真實感受創(chuàng)業(yè)，高訓(xùn)中心于2014年7月開始設(shè)想并構(gòu)建小高創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。該平臺是基于東莞高訓(xùn)中心下設(shè)高新技術(shù)實訓(xùn)中心、烹飪實訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心基礎(chǔ)上成立的一家具有真實工作環(huán)境的虛擬公司。平臺利用上述各實訓(xùn)中心的實訓(xùn)場地及設(shè)施設(shè)備，分設(shè)小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒，構(gòu)造一個真實的工作環(huán)境，讓東莞地區(qū)各院校相應(yīng)專業(yè)實訓(xùn)學(xué)員實際參與“公司運營”，通過創(chuàng)建一個系統(tǒng)性、社會化的創(chuàng)業(yè)平臺，合理支配內(nèi)外資源，對平臺進行研究、創(chuàng)新、實施，再通過平臺強調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)與實踐、教學(xué)與市場、創(chuàng)業(yè)與市場的結(jié)合，使其更具有獨特性，為培養(yǎng)信息時代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供實實在在的服務(wù)和幫助。（圖1）

3 小高傳媒的定位

小高傳媒工作室是高訓(xùn)中心為豐富影視創(chuàng)作學(xué)員實訓(xùn)經(jīng)歷，提高學(xué)員實戰(zhàn)水平而設(shè)立影視及廣告創(chuàng)作工作室，采用專業(yè)錄音設(shè)備以及影視創(chuàng)作設(shè)備，并務(wù)求成為一家以二三維處理技術(shù)和平面設(shè)計為技術(shù)后盾的影視制作工作室。

小高傳媒團隊主要提供優(yōu)質(zhì)的二三維影視制作、廣告設(shè)計、網(wǎng)站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運營推廣、配音及母帶處理等服務(wù)。小高傳媒體著力于開展團隊成員技術(shù)能力提升的培養(yǎng)，通過不同崗位的訓(xùn)練，熟悉傳媒公司運作流程、崗位設(shè)置與要求、掌握基本影視創(chuàng)作技能，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、思考能力、實踐能力、解決問題的能力。

4 小高傳媒運營方式

小高傳媒運營的基本方式是以學(xué)員在“工作崗位”上的技術(shù)輸出、學(xué)習(xí)實踐為主體，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)員按照實際公司的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運行對小高傳媒進行運營實踐，高訓(xùn)中心充當創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對公司前期的團隊構(gòu)建、人才選拔進行協(xié)助引導(dǎo)，團隊初步構(gòu)成后組織學(xué)員對切合市場需要提升自身技術(shù)進行輔導(dǎo)，并對公司涉及的工

商、稅務(wù)、經(jīng)營報表等進行監(jiān)督指導(dǎo)，引進東莞本土優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺（天馬創(chuàng)業(yè)營）對學(xué)員從天使投資導(dǎo)向、基地配置等進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。（圖2）

5 成果

小高傳媒當前主要以二三維視頻制作、宣傳冊設(shè)計為主要業(yè)務(wù)，目前已為高訓(xùn)中心設(shè)計了各分中心的動漫形象，創(chuàng)作了八期小高影視的二維視頻，為東莞第十鑒定所創(chuàng)作了宣傳視頻，完成“亞龍杯”宣傳背景設(shè)計及競賽場地布置宣傳內(nèi)容、為小高餐飲管理有限公司設(shè)計宣傳海報及餐單等任務(wù)，所設(shè)計內(nèi)容得客戶認可，所創(chuàng)作視頻質(zhì)量越來越高。

經(jīng)過對學(xué)員們的問卷調(diào)查以及實踐后工作情況跟進追蹤，小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺有效提升學(xué)員的就業(yè)能力：學(xué)員從運營實踐中了解到文化傳播的市場需求、積累從業(yè)經(jīng)驗；從日常實訓(xùn)中養(yǎng)成獨立思考、學(xué)于實踐的習(xí)慣；閑暇時間運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)空間，在真實的人際社會中從事經(jīng)營；在應(yīng)聘時能更好地表現(xiàn)自身才華，在項目合作中體現(xiàn)團隊協(xié)作。

學(xué)生通過見面來確定公司的形成結(jié)構(gòu)，分析經(jīng)營環(huán)境，努力完成所有工作和業(yè)務(wù)任務(wù)，提高自己的社交能力、工作能力和業(yè)務(wù)技能，從而體驗商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，以提高其市場應(yīng)變能力，參與市場競爭，降低業(yè)務(wù)風險，提高開放的成功率和改善操作安全。

6 總結(jié)

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向東莞地區(qū)全體學(xué)員，目前尚未完全融入中職教育人才培養(yǎng)的全過程中。小高傳媒經(jīng)過一段時間的運營實踐后總結(jié)出小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的發(fā)展趨勢如下：

①通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強與大型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)、機構(gòu)、專業(yè)人員的溝通，提供更貼近市場的培訓(xùn)、項目等方面的幫助和服務(wù)，使平臺更具實踐性和可行性。

②通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務(wù)體系，給學(xué)員提供一個自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實訓(xùn)平臺。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗交流等形式構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實踐基地，提升實訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

③利用平臺展開開放式的研究，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，充實平臺資料庫，給日常教學(xué)提供實踐和理論的支撐。利用各院校各專業(yè)方向、各種特長的學(xué)員之間相互協(xié)作，自主組建創(chuàng)新團隊，集眾人之所長優(yōu)化團隊運作，打造良好的實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境。

小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺尚屬于起步階段，它給我們帶來的啟發(fā)是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動上做改變，我們需要做得更多的是要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念；在實訓(xùn)中提升學(xué)員的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，提供小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的模式，更好地服務(wù)實訓(xùn)學(xué)生，為東莞市轉(zhuǎn)型升級孕育一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)更多具有自主創(chuàng)業(yè)意識的高技能人才。

參考文獻：

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第2篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模擬經(jīng)營 SWOT分析 對策

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）02-215-03

一、沙盤簡介

商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤假定宏觀經(jīng)濟由產(chǎn)品市場、資本市場及監(jiān)管層組成。在實訓(xùn)中，房地產(chǎn)公司代表產(chǎn)品市場，商業(yè)銀行（含投資銀行功能）代表資本市場和貨幣市場，央行和政府代表監(jiān)管層。模擬經(jīng)營分為若干年度的經(jīng)營周期，每個周期要經(jīng)歷三個階段（詳見圖1）。學(xué)生將分組經(jīng)營數(shù)家企業(yè)和銀行，面對虛擬的客戶提出的各種要求來進行相應(yīng)的分析判斷以及決策，而每一步?jīng)Q策對整體經(jīng)營的影響將在沙盤盤面上通過籌碼進行直觀展現(xiàn)。在這個幾近真實的商業(yè)大環(huán)境中，面對嚴格執(zhí)法的監(jiān)管機構(gòu)和良莠不齊的客戶，學(xué)生需要切實地將所學(xué)的銀行經(jīng)營管理理念和相關(guān)技能付諸于實踐以判斷具體的經(jīng)營操作。

二、SWOT分析

（一）優(yōu)勢（S）

1.學(xué)生主導(dǎo)。明確了崗位職責的角色扮演使得學(xué)生代入感較強，激發(fā)學(xué)生模擬經(jīng)營以及深入學(xué)習(xí)的興趣，而在模擬經(jīng)營中教師的引導(dǎo)僅在于規(guī)則的講解、盤面的規(guī)范和業(yè)務(wù)流程的掌控。其不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)、師生互動差的情況，沙盤實訓(xùn)中實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧互動。每階段經(jīng)營結(jié)束后，經(jīng)營小組間的經(jīng)營結(jié)果總結(jié)、操作經(jīng)驗分享、業(yè)績指標對比和教師點評則是一個相互促進和相互啟發(fā)的過程，不僅能夠提高教師的教學(xué)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠擴展學(xué)生的思維、有效的提高教學(xué)效果。

2.團隊協(xié)作。學(xué)生通過小組合作，共同探討經(jīng)營策略，不但能夠鞏固其專業(yè)知識基礎(chǔ)，還能夠有效提高其分析問題和解決問題的能力。組內(nèi)議事規(guī)則、決策流程是團隊建設(shè)時的討論重點，鮮明的獎懲制度和合理的分工使得組內(nèi)合作更有效率。經(jīng)營策略和資金規(guī)劃的制定由組員提出方案，經(jīng)小組討論決定。組員間的密切互動啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度思考問題、解決問題，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)規(guī)則、查閱資料或與教師探討，分析在經(jīng)營中碰到的各類問題，然后尋求并比較各類解決措施的優(yōu)勢和不足，在綜合考量后選取最為有利的策略。

3.體驗式教學(xué)。沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)后的一種教學(xué)創(chuàng)新。個人角色的明確除了可以很好地分工并進行協(xié)作外還可以通過設(shè)置崗位要求和監(jiān)管重點來引導(dǎo)學(xué)生強化某一領(lǐng)域的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動方式中流程性任務(wù)，將學(xué)生放在流程崗位中做技能練習(xí)，并在發(fā)現(xiàn)問題時引導(dǎo)其與小組其他角色進行合作解決。這樣，成員間的工作環(huán)環(huán)相扣，保證了仿真業(yè)務(wù)順利運轉(zhuǎn)。而針對切實現(xiàn)實情況的某一知識點的任務(wù)驅(qū)動模擬，會使得學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

（二）劣勢（W）

1.師資力量不足。商業(yè)銀行模擬經(jīng)營對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師熟悉商業(yè)銀行的運營、掌握貨幣政策制定、了解金融市場等專業(yè)理論知識，還要求教師積極查閱房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營和公司金融的相關(guān)實踐案例，這必然會導(dǎo)致教師備課時間延長。目前，大學(xué)教師科研壓力大，沒有足夠的教學(xué)研究時間。大部分高校教師畢業(yè)后直接任教，其雖具有金融專業(yè)理論知識，但缺乏會計、企業(yè)管理、市場營銷等企業(yè)工作經(jīng)歷。此外，沙盤教學(xué)對教師的課堂互動的有效組織和經(jīng)營流程控制能力提出了更高的要求，如果課堂組織散亂、互動流于形式、節(jié)奏緩慢，沙盤實訓(xùn)將有可能變成游戲，難以達到教學(xué)目的。

2.教材實用性不強。目前，國內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟管理類相關(guān)專業(yè)的沙盤模擬實訓(xùn)課程越來越多，但是都面臨著同一問題：已有的教材知識陳舊、實用性不強，可供選擇的教材很少。雖然高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃均有商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)等教材，但是其知識框架和教學(xué)邏輯均不同于實訓(xùn)課程，實訓(xùn)任務(wù)和崗位職能所需的基礎(chǔ)知識沒有得到集中歸納、整理。此外，沙盤研發(fā)單位提供的教師指導(dǎo)用書僅著重于流程介紹和規(guī)則講解，其提供的教學(xué)引導(dǎo)視頻僅僅進行會計登賬和盤面擺放的相關(guān)演示。無論是教科書、指導(dǎo)書還是視頻都沒有給予學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論的梳理和綜合知識架構(gòu)的完善。

3.教學(xué)安排與要求沖突。傳統(tǒng)教學(xué)安排習(xí)慣以班級為單位并按照教學(xué)周數(shù)平均安排教學(xué)課時，這與模擬經(jīng)營的教學(xué)要求相沖突。首先，在相互熟悉的同班學(xué)生間進行對抗經(jīng)營時，經(jīng)常會出現(xiàn)違反規(guī)則的聯(lián)合和內(nèi)部利益輸送，這種情況不利于學(xué)生經(jīng)營中競爭意識的培養(yǎng)，失去了模擬的意義；其次，沙盤模擬應(yīng)該在連續(xù)的時間內(nèi)完成多年度經(jīng)營并進行經(jīng)驗分享和總結(jié)，而現(xiàn)代教學(xué)改革要求盡量壓縮教學(xué)時長，不能夠保障可持續(xù)性經(jīng)營的實訓(xùn)時長。學(xué)生模擬經(jīng)營時經(jīng)常留有遺憾，認為還沒有充分發(fā)揮自己的策略和優(yōu)勢，還沒有看到預(yù)期的結(jié)果，而經(jīng)營實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。

（三）機遇（O）

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實踐教學(xué)是在西方倡導(dǎo)實用主義教育哲學(xué)、強化教育職業(yè)化的背景下產(chǎn)生的，其根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，指導(dǎo)學(xué)生進行實用性學(xué)習(xí)。但大多數(shù)高校校外實踐基地的建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上均滿足不了培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)要求，經(jīng)管類企業(yè)實習(xí)更是難以接觸到其核心業(yè)務(wù)。2012年2月，《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出高校傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念亟待改變，應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其為開展實踐教學(xué)提供了強有力的支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，《普通本科高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中提出：學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)予支持鼓勵，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動性和實效性。以沙盤教學(xué)為代表的實踐課程完全符合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學(xué)生可以在沙盤中進行創(chuàng)業(yè)預(yù)演。在模擬經(jīng)營過程中，教師設(shè)置各類任務(wù)會引發(fā)各小組面臨的各類不同的問題，這不僅提高了學(xué)生危機防范意識，還啟發(fā)其通過多角度思考問題，多途徑模擬解決問題，在對各類可能造成的結(jié)果進行預(yù)演，培養(yǎng)其危機應(yīng)對能力。

3.沙盤競賽。目前，大多數(shù)學(xué)者對于高校舉辦相關(guān)模擬競賽持歡迎和支持態(tài)度，認為通過模擬教學(xué)，學(xué)生可以增加對金融市場的感性認知，培養(yǎng)他們的專業(yè)基本素質(zhì)、綜合能力、開拓能力和創(chuàng)造性。競賽設(shè)有的相關(guān)獎項和獎勵對學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，可以激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，參賽后學(xué)生之間以及其與教師間的交流顯著增加。而通過模擬經(jīng)營，對商業(yè)銀行管理相關(guān)綜合知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進行必要的階段總結(jié)以融會貫通，達到以賽促學(xué)的目的。競賽鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，參與比賽的學(xué)生更容易在求職中獲得用人單位的認可。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.跨專業(yè)課程定位。目前，多數(shù)采用商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤的高校僅僅將其列入金融專業(yè)選修課程。但是實訓(xùn)角色中，不僅有商業(yè)銀行還有房地產(chǎn)企業(yè)，而企業(yè)的會計登賬、存貨管理、廣告費投放、財務(wù)預(yù)算則需要一個由會計、財務(wù)管理、企業(yè)管理、市場營銷等多個專業(yè)學(xué)生共同參與、構(gòu)建的模擬經(jīng)營團隊。有了對應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)團隊，其各類業(yè)務(wù)的開展才會激發(fā)出商業(yè)銀行模擬小組生動的經(jīng)營環(huán)境，這樣有利于各專業(yè)同學(xué)發(fā)揮特長、取長補短。因此，該實訓(xùn)課應(yīng)該定位為跨專業(yè)的經(jīng)管類公共選修課，但它將對任課教師的專業(yè)基礎(chǔ)和企業(yè)實踐經(jīng)歷提出更高要求。

2.教學(xué)方式創(chuàng)新。在信息化教學(xué)的大背景下，可以嘗試在沙盤教學(xué)中采用慕課教學(xué)改革，這使得授課教師的技術(shù)和信息素養(yǎng)迎來了新技能的挑戰(zhàn)。慕課的開展首先需將商業(yè)銀行管理等相關(guān)知識點、實訓(xùn)規(guī)則、模擬案例錄制成微視頻，要求教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會使用錄屏軟件制作課件；而將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并在課外與學(xué)生實時交流，則需要教師全身心的投入。忽略了即時交流只簡單的在把慕課視為微視頻制作僅讓學(xué)生進行簡單的課前學(xué)習(xí)是無法取得預(yù)想的效果，難以達到改革的目的。目前，無論是教師制作視頻，還是學(xué)生進行個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要信息技術(shù)的支持，相關(guān)器材如攝影器材、高性能服務(wù)器等設(shè)備都需要大量人力、物力和財力的投入。

3.質(zhì)量評價體系不完善。盡管沙盤實訓(xùn)已經(jīng)被更多的高校引入實踐教學(xué)的改革中，但是教學(xué)資源庫的建設(shè)、教師工作量的核算、教學(xué)效果的評價以及實驗器材的經(jīng)費保障等一系列問題缺乏相應(yīng)的制度保障，使得很多教學(xué)中出現(xiàn)的問題得不到實質(zhì)性的解決。現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價體系較適用于常規(guī)理論教學(xué)，用它來評價實踐教學(xué)不僅會挫傷進行實踐教學(xué)改革的教師熱情和積極性，而且會加劇他們對新型教學(xué)法需承擔高風險的巨大投入而沒有收益的擔憂，甚至?xí)囊驗閷W(xué)生的不適應(yīng)而影響教學(xué)進度和教學(xué)評價，不利于薪酬和職稱評定。因此，適用于實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價制度的建立是促進實踐教學(xué)的基本保證。

三、對策

（一）SO對策（優(yōu)勢機遇對策）

1.培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，提高其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，已成為當前高等教育的關(guān)鍵。沙盤模擬教學(xué)的最大亮點就在于其能通過模擬經(jīng)營，在短時間內(nèi)迅速培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識運用能力，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。模擬實訓(xùn)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通觀全局、開拓創(chuàng)新的思維能力，使他們不受限于教材上的理論知識，活學(xué)活用的擬定經(jīng)營策略。學(xué)生需在實訓(xùn)中進行目標市場定位與營銷手段組合，磨煉其市場觀念。在角色扮演中，他們還可以重新檢視自己的就業(yè)潛力，了解崗位所必須的知識和技能，熟悉工作流程和崗位職責。

2.探索課程優(yōu)化。在教學(xué)組織設(shè)計時應(yīng)明確每輪模擬經(jīng)營的目標，在教學(xué)環(huán)節(jié)和時間安排上注重師生互動性，積極鼓勵經(jīng)營小組內(nèi)的合作和探討，強化反思和評價效果；在教學(xué)內(nèi)容上注重知識性、趣味性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；在教學(xué)方法上將體驗式教學(xué)與案例教學(xué)、專題講解相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容選擇適當教學(xué)方法，充分發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢。同時還應(yīng)對指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)做出相應(yīng)要求，科研能力高的教師不僅對教學(xué)內(nèi)容和方式思考的更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，還會影響學(xué)生的思考方式和實訓(xùn)態(tài)度。

3.深入挖掘沙盤功能。不應(yīng)將沙盤教學(xué)局限在商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)的實驗課時內(nèi)，可單獨開設(shè)模擬經(jīng)營獨立實訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的時間來修正經(jīng)營策略實現(xiàn)最終目標。同時，在任務(wù)驅(qū)動的模式下還可進行畢業(yè)論文的相關(guān)設(shè)計，讓學(xué)生在模擬經(jīng)營中發(fā)現(xiàn)問題，分析并提出解決措施。這將更好地發(fā)揮沙盤教學(xué)的應(yīng)用，深化實踐教學(xué)改革。此外，還可以深入挖掘沙盤的應(yīng)用范圍，例如為銀行新進員工提供崗前培訓(xùn)，為銀行高管提供模擬演練，積極鼓勵學(xué)生成立沙盤協(xié)會，參與或舉辦商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤競賽。

（二）WO對策（劣勢機遇對策）

1.多渠道師資培養(yǎng)。為適應(yīng)沙盤教學(xué)綜合性能力的需求，高校還應(yīng)多渠道為教師提供進修機會，以便全面掌握相關(guān)綜合理論知識。最便捷的途徑是定期舉辦或參與沙盤教學(xué)培訓(xùn)，邀請實踐經(jīng)驗豐富、理論功底深厚的專家或到其他院校進行經(jīng)典案例學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗交流。同時，還應(yīng)對深入銀行和房企體會實際運作過程的老師予以實際獎勵，以便更好地將模擬經(jīng)營與經(jīng)濟生活聯(lián)系起來。此外，還應(yīng)加大沙盤教學(xué)在科研立項、經(jīng)費支持等方面的支持力度，促進教學(xué)與科研互動，教研相長，通過實踐教學(xué)及其相關(guān)科研來培養(yǎng)具有較高科研水平的教師。

2.n程教學(xué)資源整合。為提高沙盤教學(xué)效果，需要將各種優(yōu)勢資源整合，形成共享、優(yōu)勢互補?？梢钥紤]加強與其他兄弟院校、沙盤研發(fā)機構(gòu)的合作與交流。通過彼此間的協(xié)作，共同開發(fā)課程信息資源庫，共享案例、課件和微視頻。以本地區(qū)銀行或房企的真實案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外經(jīng)典案例，通過市場調(diào)研、參與研討會、訪學(xué)等方式拓展案例資源，通過比較分析提升案例資源庫編寫質(zhì)量。還可以共同深化研究商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤教學(xué)方法，探討針對實訓(xùn)規(guī)則、業(yè)務(wù)流程、學(xué)生評價等方面的改善措施。

3.產(chǎn)學(xué)研合作。高?？膳c銀行和房企建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，邀請富有實操經(jīng)驗的銀行和房企高管為學(xué)生進行真實案例的講解。由他們設(shè)置仿真的沙盤模擬環(huán)境、布置任務(wù)，通過實施不同的對策，對比各組經(jīng)營指標，進行評價分析，真正做到教學(xué)和實踐相結(jié)合。在模擬和競爭中，學(xué)生磨煉出經(jīng)濟社會中必要的生存技能。從外聘導(dǎo)師的經(jīng)驗分享中他們可以豐富實踐經(jīng)驗，提前準備好應(yīng)對各類難題。

（三）ST對策（優(yōu)勢威脅對策）

1.指定學(xué)生成績評定標準。為了使學(xué)生自由組合的團隊活動與學(xué)生成績評定相聯(lián)系，教師應(yīng)明確考核方式和標準。指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，同時根據(jù)規(guī)則對經(jīng)營結(jié)果和反思總結(jié)進行評定。此外，最終成績的評定還應(yīng)考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，小組內(nèi)的團隊協(xié)作如執(zhí)行能力、溝通能力、應(yīng)變能力等。這需要負責跟蹤記錄的指導(dǎo)教師和組員間進行共同評定。在分值分布上，應(yīng)稍稍偏重于反思總結(jié)中導(dǎo)致經(jīng)營結(jié)果的原因及解決途徑的闡述。

2.開設(shè)跨專業(yè)選修課。由于商業(yè)銀行沙盤實訓(xùn)涵蓋財務(wù)會計、工商管理、市場營銷等專業(yè)的內(nèi)容，上述專業(yè)的學(xué)生可以進行跨專業(yè)選修商業(yè)銀行模擬經(jīng)營實訓(xùn)課程。在跨專業(yè)選修課的專業(yè)設(shè)置上可以預(yù)先標明先修課程，并對選修時間和內(nèi)容予以明確。學(xué)生在實訓(xùn)過程中應(yīng)注意按專業(yè)組成經(jīng)營隊伍并進行合理分工，不同專業(yè)和班級的組員構(gòu)成可以有效避免同班同學(xué)小組間的利益輸送和不正當競爭。

3.完善教學(xué)評價體系。隨著實踐教學(xué)重要性的日益突出，建立與完善實踐教學(xué)評價體系迫在眉睫。除了對教學(xué)目標、計劃、大綱、實施和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評價外，應(yīng)進一步制定詳細的管理制度，規(guī)范教學(xué)的開展。建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價制度，還應(yīng)注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，拉動改革評價并進一步倒逼教學(xué)方式的改革。

（四）WT對策（劣勢威脅對策）

1.制定規(guī)章制度保障沙盤教學(xué)。健全激勵機制，對沙盤教學(xué)改革作出指導(dǎo)性意見，在評獎、考核中適度傾斜以激勵教師改進教學(xué)方式的熱情。盡快制定實訓(xùn)教材編寫工作量的計算和相應(yīng)報酬方法，從物質(zhì)和精神兩個層面激發(fā)教師開展沙盤教學(xué)的熱情。明確實踐教學(xué)與理論課程的不同性質(zhì)，通過制度設(shè)計在教學(xué)時間、教學(xué)保障和實驗室建設(shè)等方面為商業(yè)銀行模擬經(jīng)營沙盤開展教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

2.發(fā)揮師資團隊主觀能動性。積極建設(shè)跨專業(yè)教學(xué)團隊，鼓勵每位教師積極與團隊分享教學(xué)意見和建議，集思廣益。教學(xué)過程中，每位教師承擔與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)與點評，應(yīng)尊重和信任其專業(yè)理論知識。在出現(xiàn)分歧時應(yīng)采取主動商討的態(tài)度，注重溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，理解對方專業(yè)立場并集體討論解決方案。此外，團隊中還可以考慮應(yīng)加入計算機、新聞、廣告等專業(yè)教師，結(jié)合它們專業(yè)知識、設(shè)備積極進行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的嘗試。

3.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算與決策能力。通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)促使學(xué)生構(gòu)建戰(zhàn)略意識，在階段經(jīng)營反思和教學(xué)評價中明確企業(yè)發(fā)展方向，并擬定適當?shù)牟呗浴W(xué)生通過企業(yè)的經(jīng)營管理認識到每年的經(jīng)營決策均是建立在預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)從企業(yè)整體資源配置的全局去理解預(yù)算和決策的關(guān)系。此外，在實訓(xùn)崗位技能的磨練中，創(chuàng)新應(yīng)變、人際交往、執(zhí)行能力、團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)決策測試了學(xué)生的管理能力，進取心、主動性、誠信意識以及全局觀則培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

[基金項目：福建省中青年教師教育科研項目（JAS160689）]

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第3篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；商學(xué)聯(lián)動；天津青年職業(yè)學(xué)院

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）21-0043-05

一、實施背景

2014年全國職業(yè)教育工作會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，強調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。在2014年夏季達沃斯論壇上，總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在2015年10月19日至20日吉林長春舉行的首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，總理對大賽作出重要批示中指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。要求教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

天津青年職業(yè)學(xué)院緊跟政策形式變化，突出高等職業(yè)教育對技術(shù)技能的培養(yǎng)要求和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，提出“要讓學(xué)生動起來，要讓教學(xué)活起來”[1]。號召教師研究教學(xué)，大膽嘗試，探索適合時展和嚴峻就業(yè)形式的教學(xué)模式。對人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)、全面的專門研究，有利于加速這一關(guān)鍵問題的解決，有利于加速高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。學(xué)校借助“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的東風，順勢而為；借助示范校建設(shè)這一契機，深入探索商學(xué)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過研究論證，逐步摸索出以創(chuàng)業(yè)能力為主線，以實戰(zhàn)活動為載體，以相關(guān)知識為內(nèi)容，以素質(zhì)標準為保障的商學(xué)聯(lián)動模式。

商學(xué)聯(lián)動中，商是商務(wù)活動，學(xué)是學(xué)習(xí)活動，即將商務(wù)活動與學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。通過系列商務(wù)活動，將商務(wù)活動所需要的知識、素質(zhì)、能力有效鏈接，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來從事商務(wù)活動的零對接。

二、主要目標

充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，通過搭建學(xué)習(xí)活動與商務(wù)活動的三段式階梯成長平臺，解決長期以來學(xué)校只重專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，缺少商務(wù)活動實踐能力鍛煉與培養(yǎng)的問題；通過架構(gòu)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的三層次創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，解決學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)夢想，卻不知如何落實行動的創(chuàng)業(yè)茫然問題（創(chuàng)業(yè)行動）。通過三段式平臺和三層次素養(yǎng)的架構(gòu)，為學(xué)生們鋪設(shè)一條綠色通道，建設(shè)一架互通式立交橋，實現(xiàn)畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。

三、工作過程

具體的工作實施分為四個階段，各階段既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，逐層遞進。如圖1所示。

第一階段：單元課程改革階段（2012）。首先，圍繞專業(yè)核心能力設(shè)定課程門類，課程之間互相銜接，漸進過渡，最終形成一種形成性能力；其次，基于實際工作過程改革課程內(nèi)容，任務(wù)導(dǎo)向，項目化教學(xué)，實現(xiàn)虛擬情景向現(xiàn)實工作的過渡；第三，以“動”為核心開展課堂教學(xué)改革。搞活課堂和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從思想到行為都活動起來，參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動實踐。

第二階段：載體開發(fā)整合階段（2013）。為了讓學(xué)生充分“動”起來，教師認真研究教學(xué)，開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實訓(xùn)活動，并將其作為一個學(xué)習(xí)載體，組織學(xué)生們廣泛參與。如通過舉辦“商貿(mào)節(jié)”鍛煉學(xué)生活動策劃與執(zhí)行能力、產(chǎn)品銷售能力。

第三階段：素質(zhì)標準設(shè)置階段（2014）。開發(fā)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)文化知識以及職業(yè)操守的商貿(mào)素養(yǎng)課程，培育“四心”專業(yè)素養(yǎng)，即“愛心、誠心、創(chuàng)心、恒心”。 每個專業(yè)素養(yǎng)都有一個相同的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第四階段：全面實施階段（2015）。課程改革穩(wěn)步推進，實訓(xùn)項目精心設(shè)計，教學(xué)活動豐富多彩，創(chuàng)客空間招賢納士，實習(xí)實訓(xùn)按部就班，訂單培養(yǎng)有序開展。如圖2所示。

四、做法與成效

（一）做法

經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校總結(jié)出了以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商學(xué)聯(lián)動模式。如圖3。

1. 筑基三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識，打下了堅實的理論基礎(chǔ)。但如何將理論應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)校搭建三位一體實踐平臺。首先，挖掘?qū)I(yè)課程的綜合實訓(xùn)項目，利用課程實訓(xùn)，模擬演練。如物流管理專業(yè)組建“天青快遞公司”模擬運營，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)開展“門店商品管理”等。其次，學(xué)校建設(shè)了系列專業(yè)實訓(xùn)室，引進先進的實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生們可以不出校門進行操練。第三，學(xué)校建設(shè)了一條創(chuàng)業(yè)街，供學(xué)生實踐、交流、展示。通過模擬訓(xùn)練、實踐操作，讓學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)意識。

2. 搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺

高等職業(yè)院校經(jīng)濟文科類專業(yè)實踐能力要求不同于工科，為了突出高等職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，學(xué)校積極探索，根據(jù)專業(yè)的特色及培養(yǎng)定位，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生專業(yè)能力的實踐性、開放性和職業(yè)性的鍛煉。充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生們搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，讓他們在校期間就能嘗試創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)辦“商貿(mào)節(jié)”，讓所有學(xué)生在特定的時間、地點做一天“小老板”。從商貿(mào)節(jié)的策劃、組織，到商品的進貨、定價、陳列、展賣、宣傳、營銷、物流配送、線上線下電子商務(wù)等，全部由學(xué)生自己運行、管理。

“天青超市”和“天青四次元店”是兩家完全由學(xué)生自主經(jīng)營的校內(nèi)實體店。這兩家店也是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化及培訓(xùn)基地。店鋪的經(jīng)營與管理工作完全按市場規(guī)律運行，自負盈虧。學(xué)生們通過真實的創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)歷，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的能力。

3.拓展多層面社會創(chuàng)業(yè)實習(xí)平臺

要想讓學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，需要感受和學(xué)習(xí)真實的企業(yè)環(huán)境，嚴格的企業(yè)管理制度，市場化的任務(wù)實戰(zhàn)。為此，學(xué)校建立了豐富的校外實訓(xùn)基地供學(xué)生工學(xué)結(jié)合、就業(yè)實習(xí)。如：北京7-11天津分公司、屈臣氏（天津）個人護理用品商店、天津百車匯轎車配具有限公司，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、實戰(zhàn)需求。

借助企業(yè)優(yōu)勢，開展訂單培養(yǎng)，與7-11訂立了“企業(yè)干部儲備班”，在校期間學(xué)生就能參與企業(yè)經(jīng)營管理全過程，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機融合。學(xué)校將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿在平時的教育管理過程，按照企業(yè)的要求開展校企一體化教學(xué)，強化崗位意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步形成并建立起完善的“準員工”培訓(xùn)體系。學(xué)生在真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中工作，通過商品管理（訂補貨、盤點等）、日常營運管理、員工管理、顧客投訴管理等企業(yè)運營管理各環(huán)節(jié)，崗位綜合能力得到提高。

通過企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)生還獲得了加盟創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。很多企業(yè)規(guī)定，只要學(xué)生在企業(yè)工作兩年后就可以享受企業(yè)加盟創(chuàng)業(yè)，而且還有一定的優(yōu)惠政策。

通過實踐平臺，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識，萌生了創(chuàng)業(yè)的動機；通過實戰(zhàn)平臺，學(xué)生鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，踐行了創(chuàng)業(yè)行為；通過實習(xí)平臺，學(xué)生有了企業(yè)經(jīng)歷，懂得了企業(yè)的經(jīng)營。在三段式平臺和三層次素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力達到精專的水平。

（二）成效

1.實訓(xùn)碩果累累，創(chuàng)業(yè)意識“隨風入夜”

扎實推進實訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)實訓(xùn)課開出率100%。各專業(yè)均開發(fā)了獨具特色的綜合實訓(xùn)項目，占整體實訓(xùn)項目的20%。目前較成熟的綜合實訓(xùn)項目詳見表1。

實訓(xùn)室建設(shè)到位，共建設(shè)完成《連鎖綜合實訓(xùn)室》《連鎖經(jīng)營模擬實訓(xùn)室》《服裝賣場陳列實訓(xùn)室》《沙盤模擬實訓(xùn)室》。實訓(xùn)室利用率達50%，實現(xiàn)了學(xué)生不出校門就能進行專業(yè)實訓(xùn)。學(xué)生們在實訓(xùn)室中開展各種技能大賽的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)技能[2]，有了明確的職業(yè)認知，創(chuàng)業(yè)街全面開放，形成商業(yè)態(tài)勢，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，耳濡目染，?chuàng)業(yè)意識初步形成。

2.實戰(zhàn)有聲有色，創(chuàng)業(yè)能力“暗流涌動”

商貿(mào)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要活動，已經(jīng)連續(xù)開辦了三年。為學(xué)生提供了商務(wù)活動的實戰(zhàn)平臺，讓有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生找到了可以施展的舞臺。這一活動的開展，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。從歷屆商貿(mào)節(jié)的變化（見表3），我們可以看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前這一活動已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌活動，2016年在職業(yè)教育活動周期間展示?！疤烨喑小焙汀疤烨嗨拇卧辍眱杉覄?chuàng)客門店，已經(jīng)變成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)的孵化基地，其社會影響在逐漸彰顯，輻射作用在不斷延伸。通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，學(xué)生獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，充分鍛煉了創(chuàng)業(yè)的能力。

3.實習(xí)積聚能量，創(chuàng)業(yè)行動“蓄勢待發(fā)”

工學(xué)結(jié)合、企業(yè)頂崗活動有效開展，校企共育初見成效。校外實訓(xùn)基地建設(shè)定位為天津區(qū)域市場處于戰(zhàn)略擴張的名企，保證了學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)工作，認知真實的企業(yè)環(huán)境，了解嚴格的企業(yè)管理制度，實踐市場化的任務(wù)實戰(zhàn)[3]。挑選部分企業(yè)對學(xué)生進行“訂單培養(yǎng)”，以保證學(xué)生的專業(yè)對口與創(chuàng)業(yè)。各專業(yè)都先后建立了訂單培養(yǎng)班，如“天環(huán)物流班”“天津之眼班”“泰康人壽班”“ 鼎泰豐管理干部儲備班”等等。見表4。

學(xué)生在企業(yè)得到了充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，獲得了豐富的企業(yè)運營經(jīng)驗，加之前兩個階段的積淀，已經(jīng)完全具備了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。

五、體會與思考

商學(xué)聯(lián)動模式實施幾年來，學(xué)校邊探索邊實踐，邊實踐邊總結(jié)，力爭實現(xiàn)2015 年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出的“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求。要想實現(xiàn)這一目標，并扎實模式的推廣與運行，需要注意以下幾方面的問題：

（一）學(xué)校方面

進一步完善實訓(xùn)室建設(shè)。加大建設(shè)力度，加大投入相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和軟件。目前，很多教師自備實訓(xùn)設(shè)備，長此以往，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也會阻礙教師能力的發(fā)揮。

重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。對商貿(mào)節(jié)等學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校的支持力度和重視程度還不夠，3年來，每次活動籌備環(huán)節(jié)學(xué)生都會因為辦事情遭到拒絕或不支持而難以推進。商貿(mào)節(jié)慢慢演變成學(xué)生自己的節(jié)日，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新保障機制，理順管理體制[4]，全院教職工都應(yīng)該給予支持或積極參與，鼓勵學(xué)生的實踐熱情。

相關(guān)政策需要突出實訓(xùn)工作要求。學(xué)校應(yīng)調(diào)整相關(guān)政策，提高實訓(xùn)指導(dǎo)工作待遇水平。如實訓(xùn)指導(dǎo)工作可以抵消部分課時工作量，對于成熟的綜合實訓(xùn)項目學(xué)校給予立項支持等。這樣才能做實教師的院外實訓(xùn)指導(dǎo)工作，讓教師真正陪學(xué)生下到企業(yè)，指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，而不是流于形式。

（二）教師方面

教師專業(yè)能力需要不斷加強。教師要多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參與社會實踐，積極參與專業(yè)技能大賽和相應(yīng)創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實踐經(jīng)驗。要想培養(yǎng)出能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師自身必須具備這方面的能力，閉門造車將有礙于學(xué)生的培養(yǎng)。

專業(yè)實訓(xùn)項目需不斷完善。目前實訓(xùn)項目達到了一定的數(shù)量，但有些項目不夠精準，不夠與時俱進，不能充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。教師需要精心設(shè)計，通過實踐積累確定項目，通過專業(yè)教研規(guī)范提升項目。最終實現(xiàn)各專業(yè)實訓(xùn)項目的針對性、時效性、有效性、創(chuàng)造性。

（三）產(chǎn)教深度融合方面

學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的支持。這幾年學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作如火如荼，如聘請企業(yè)人員授課，課堂搬到企業(yè)，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)，校企共建課程，引進企業(yè)真實項目實訓(xùn)，畢業(yè)答辯在企業(yè)真實運營環(huán)境中考核，等等。無論是合作的內(nèi)容還是形式都豐富多彩，但整個校企合作、產(chǎn)教融合缺少機制保障，合作企業(yè)的流動性，合作項目的永久性，合作關(guān)系的連續(xù)性是產(chǎn)教深度融合面臨的主要問題。因此，要想實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，是否有必要建立校企聯(lián)盟組織，規(guī)范合作事項，制定相關(guān)制度等，來保障和激勵校企之間的長效合作，值得思考。

參 考 文 獻

[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：53-56.

[2]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）：39-43.

第4篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實訓(xùn)課程

1994年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應(yīng)，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對情商進行了系統(tǒng)論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當程度上忽視了對學(xué)生情感、意志、動機等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學(xué)生實際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟與管理系率先開設(shè)了情商實訓(xùn)課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內(nèi)容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學(xué)演示實驗，基本心理能力實驗測定，經(jīng)典心理實驗和認知心理學(xué)實驗。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)中每個學(xué)生充當一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預(yù)算企業(yè)財務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理、市場預(yù)測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實訓(xùn)課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進行成效檢驗，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實訓(xùn)課程順利進行。實訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢必行不通，在多次實訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動手練習(xí)就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細學(xué)生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會有很大細節(jié)問題，這時候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓(xùn)重點知識一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報告的方式對所上的實訓(xùn)課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學(xué)生練習(xí)做一個反饋，這樣學(xué)生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識。還有提前給學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們在實際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績。

目前經(jīng)管類的學(xué)生實際動手能力遠不及工科類學(xué)生，通過情商實訓(xùn)實驗課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識與實際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強實際動手操作能力。情商實訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項重要教學(xué)部分，實踐教學(xué)就很好的彌補了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經(jīng)驗。情商實訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對心理測試和沙盤實戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

第5篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：科學(xué)的課程體系對提高教學(xué)質(zhì)量具有充分的保障作用，本文探討了基于雙創(chuàng)能力提高的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系，優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實施，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，并能提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 會計學(xué)專業(yè) 實踐課程體系 持續(xù)漸進

一、基于“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的會計學(xué)實踐課程體系的界定

（一）雙創(chuàng)能力的含義

雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識和技能之上，不斷有新的認識，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動。創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。

（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進式會計學(xué)實踐課程體系的內(nèi)涵

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)全過程，讓實踐教育與理論課充分融合和滲透，從會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點，以合理性、可行性為原則，把實踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進性分為基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個階段來設(shè)置實踐課程；讓各門課程由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實、情境真實、評價與考核全面、監(jiān)督嚴格而又具彈性，提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會計學(xué)實踐課程體系的意義

1.提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系并有效實施，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認識，而非只是理論化的感觀認識。

2.提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。

3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。符合當前社會對應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會人的轉(zhuǎn)變。

二、當前會計學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)存在的問題

一是實踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置的實訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化等幾門課程，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會計專業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過綜合性的實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實訓(xùn)課程只是把書本和練習(xí)冊上的練習(xí)題拿來做，實踐內(nèi)容多是以簡單案例的文字形式出現(xiàn)，無實踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實踐教學(xué)應(yīng)是一個系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實踐課程設(shè)置，僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個學(xué)時里（課內(nèi)實驗），而且課程之間孤立、無交叉，這違背了會計學(xué)知識體系的綜合性，影響學(xué)生對所學(xué)知識的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴招，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開課和實施，影響實習(xí)效果。六是實踐課程實施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實踐教學(xué)走過場。七是評價和考核方式過于教條，多半停留在教師對學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實習(xí)團隊不參與。

三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的重構(gòu)

（一）“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的建立

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要既強調(diào)專業(yè)性又強調(diào)創(chuàng)新性，是專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級就開始設(shè)置和實施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進式向前推進，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標不同，分為四個階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會計技術(shù)、熟悉會計崗位分工、企業(yè)管理和財務(wù)流程認識、計算機操作、撰寫與交流能力等）、基于專業(yè)知識的核心技能（第二年，包括中級財務(wù)知識與實務(wù)技能、各專業(yè)方向技能、單項強化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知創(chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫能力、社會環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實現(xiàn)就業(yè)目標）；每個階段的課程活動均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專業(yè)課程之外，而是各項專業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會活動。

（二）會計學(xué)專業(yè)持續(xù)漸進式實踐課程體系的“八個”特征

1.實踐實訓(xùn)的目標清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點，把專業(yè)實踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點培養(yǎng)。

2.以“循環(huán)漸進”的形式貫穿于專業(yè)實踐全過程。從專業(yè)教學(xué)第一門課開始，實訓(xùn)即介入其中。各項訓(xùn)練持續(xù)推進，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標不同，設(shè)置不同的實踐實習(xí)內(nèi)容和實施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。

3.實踐形式多樣。根據(jù)實踐實訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實訓(xùn)項目可以是某門課程的一部分、單獨一項講座、單項或綜合競賽、一門課程、一項考核等，可以在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專業(yè)人才請進課堂等。

4.實踐過程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點，由淺入深進行，去制定計劃和目標、內(nèi)容和進程。

5.注重實施的有效性。每個階段的實踐實訓(xùn)項目都有明細目標、詳細內(nèi)容、考核標準、實施方法，并與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標準或與企業(yè)認證接軌，保證實踐活動與實際融通。

6.情境真實。實驗實訓(xùn)的環(huán)境要加強仿真性，如實驗室財務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達到企業(yè)和相關(guān)部門的真實情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責和任務(wù)，激發(fā)興趣。

7.內(nèi)容真實。指學(xué)生的實訓(xùn)材料都必須取材于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等，學(xué)生只有接觸到真實材料，才會在未來工作中得心應(yīng)手，樹立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。

8.考核和評價立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實訓(xùn)組長、部門領(lǐng)導(dǎo)等）多個評價主體給出學(xué)生成績，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過程嚴格而且靈活。

四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進式會計學(xué)專業(yè)實踐課程的實施

（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制

確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個實踐實訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔任，把教師安排在實訓(xùn)室、校內(nèi)外實踐基地等，和學(xué)生一同實習(xí)和調(diào)研、實踐，并加強對教師的考核和激勵，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。

（二）實踐活動的形式多樣化

主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進行實踐實訓(xùn)活動。（1）校內(nèi)專項模式：財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、成本與審計實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會計上崗證、會計師職稱考試培訓(xùn)等；（2）會計實驗實訓(xùn)室模式：點鈔與假幣識別、單項專業(yè)實習(xí)、會計軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會計與財務(wù)流程實訓(xùn)、 辦稅與稅收實務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫調(diào)查報告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、社會實踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項學(xué)科競賽、綜合學(xué)科競賽、會計綜合實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。

（三）搭建廣闊的實踐平臺

（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費平臺（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場地優(yōu)勢，把閑置的校園廠房、教室利用起來，提供場地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過實踐，熟悉工商稅務(wù)知識，尋找項目，同時，邀請投資者進入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機會，形成一個產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理安排時間

點鈔與假幣識別、單項模式實習(xí)、社會實踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤模擬等的時間安排為1周左右（或6―12學(xué)時）；創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫報告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時間為2―3周；計算機操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時間為3―5周。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的時間為14―16周；基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)建賬與會計科目設(shè)置、會計工作上崗證20學(xué)時；出納業(yè)務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等6―12學(xué)時；其他可利用業(yè)余時間機動安排。

（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣

保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過雙創(chuàng)活動，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時，具備獨立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項目受企業(yè)認可和應(yīng)用。

（六）推行“全方位”人才考核與評價指標體系

積極推行“職業(yè)化導(dǎo)向”的考核，要對不同的實踐項目賦予不同的成績權(quán)重。評價主體為任課教師、校內(nèi)外導(dǎo)師、部門和團隊領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自評和互評；考評內(nèi)容為學(xué)生的理論知識、應(yīng)用、操作、撰寫與總結(jié)、參與協(xié)作、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力等，“以評促建”不僅保證日常實踐教學(xué)的有效性，還能取得實踐課程建設(shè)的長足發(fā)展。合理的考評方式必將調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其社會責任感和使命感。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高置身于不斷改進和更新的循環(huán)體系之中，在不同的階段，設(shè)置不同的實踐課程體系，逐層搭建不同的內(nèi)容和方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔p創(chuàng)能力的持續(xù)改進式會計學(xué)實踐課程體系，能夠擺脫會計專業(yè)枯燥的理論學(xué)習(xí)，讓理論知識更加形象化和實踐化，提高實踐工作能力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

參考文獻：

1.劉小廷.論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑――基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，（02）.

2.劉金斌，胡世強，楊明娜.基于能力導(dǎo)向的會計學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究――以成都市“會計學(xué)”特色專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2014，（08）.

第6篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

（一）現(xiàn)行市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系現(xiàn)狀及特點

目前，高職院校的市場營銷專業(yè)的實訓(xùn)體系，主要還是以“提升就業(yè)率”作為主要培養(yǎng)目標，把職業(yè)素質(zhì)和崗位技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過傳授知識、布置實訓(xùn)課題、考核評估等步驟，以及課堂實驗教學(xué)、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。主要具有以下幾方面的特點：一是以就業(yè)為導(dǎo)向?，F(xiàn)行高職院校質(zhì)量考核都把學(xué)生的就業(yè)率作為重中之重的指標，學(xué)校的辦學(xué)、招生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“政績”都與學(xué)生的就業(yè)率掛鉤，這種考核機制迫使各高職院校都把培養(yǎng)目標定位在了以“就業(yè)為本”。高職院校市場營銷專業(yè)亦是如此；二是以培養(yǎng)應(yīng)用技能為核心。在這種“唯就業(yè)率”的辦學(xué)導(dǎo)向下，高職院校市場營銷專業(yè)必然以市場為中心培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。因此，普遍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠；三是實踐教學(xué)的不系統(tǒng)。目前我國各高職院校普遍比較重視開展實踐教學(xué)，很多學(xué)校建立起了各自的實踐教學(xué)基地。但是，如何科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，研究得不深入、不系統(tǒng)。

（二）現(xiàn)行市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題

當前，我國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，高職院校的學(xué)生就業(yè)形勢也發(fā)生著重大變化。社會要求市場營銷專業(yè)學(xué)生不僅要有就業(yè)能力，更要有創(chuàng)業(yè)能力。尤其是在就業(yè)難的新形勢下，通過主動創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)困難無疑是一個有效辦法。創(chuàng)業(yè)能力的要求遠遠高于就業(yè)能力，為此，以就業(yè)為培養(yǎng)目標的就業(yè)型市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系就很難勝任對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求，顯現(xiàn)出明顯的滯后性和局限性。因此，市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，更新教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，構(gòu)建和實施創(chuàng)業(yè)型的實踐教學(xué)體系。

1、缺乏與時俱進的培養(yǎng)方案作為指導(dǎo)

培養(yǎng)方案是教學(xué)和課程設(shè)置的行動指南，也是質(zhì)量標準和評估標準。在制定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案時，緊跟宏觀經(jīng)濟形勢、行業(yè)發(fā)展狀祝和市場人才需求特點的變化應(yīng)當是高職院校的基本要求。然而，目前大多數(shù)開設(shè)市場營銷專業(yè)的高職院校，仍然沿用的是傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，其課程設(shè)置根本不符合創(chuàng)業(yè)教育的要求。要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，就要制定創(chuàng)業(yè)型教育的培養(yǎng)方案，然后圍繞著這一培養(yǎng)方案架構(gòu)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系。市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型教育培養(yǎng)目標的制定，應(yīng)當要圍繞著如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，把增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力作為課程設(shè)置的基本要素，科學(xué)合理地設(shè)置課程目標。

2、缺乏科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生對市場營銷理論的綜合運用能力及實踐能力上嚴重欠缺。原本應(yīng)更關(guān)注實踐教學(xué)的高職院校近年來也日益陷入重理論輕實踐的誤區(qū)，在課程設(shè)置時實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足。即使一些高職院校雖然設(shè)置了不少實踐教學(xué)的內(nèi)容，但還是缺少對實踐體系的完整設(shè)計，一方面，其實踐教學(xué)的目的不明確，實踐教學(xué)尚未形成有機的系統(tǒng)，實踐與教學(xué)兩者之間存在脫節(jié)；另一方面，在師資力量配備和校外實訓(xùn)基地建設(shè)上存在較大問題，教師本身的實踐經(jīng)驗少，而校外實訓(xùn)基地往往只起到了實習(xí)場所的作用，學(xué)生一般接觸不到企業(yè)的核心部門和實質(zhì)性的工作崗位。

3、缺乏綜合素質(zhì)方面的全面培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型人才要求學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力要遠遠超過知識型或者就業(yè)型的要求。而反觀當前高職院校市場營銷專業(yè)，在培養(yǎng)方案中關(guān)于課程設(shè)置環(huán)節(jié)就存在突出問題，其教學(xué)的核心任務(wù)仍然只是傳授專業(yè)知識，在課程安排上，基礎(chǔ)課基本上都是為講授專業(yè)課知識打基礎(chǔ)，不落“純知識教育”的窠臼。這顯然與創(chuàng)業(yè)型人才目標不符，存在嚴重的知識和能力“短板”。

二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建

（一）市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性

“圍繞就業(yè)，以能為本”仍是當前高職院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，其實訓(xùn)體系的設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)“適銷對路”的就業(yè)人才。因此，在很大程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性的實踐也是富有風險的社會勞動。創(chuàng)業(yè)能力是顯著區(qū)別于就業(yè)能力的一種綜合能力，是執(zhí)行能力、適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的綜合體現(xiàn)。作為一個創(chuàng)業(yè)者，首先要具備與經(jīng)營方向密切相關(guān)的專業(yè)能力，這是提高創(chuàng)業(yè)成功率的前提；其次，他應(yīng)當掌握市場研判、信息處理、捕捉商機、理財用人等涉及創(chuàng)業(yè)所需要的基礎(chǔ)能力；于此同時，他還需要具備一定人際交往、商務(wù)談判等社會能力。當然，最重要的，就是他要具備創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力，如決策能力、戰(zhàn)略能力、管理能力等等，這是創(chuàng)業(yè)成功的核心，是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。可以說，對創(chuàng)業(yè)者的高要求，客觀上對高職院校市場營銷專業(yè)原有的專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)體系都提出了新的更高要求。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是當前社會發(fā)展的主題，是時展的主旋律。培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既是時代的要求，也是高職院校的一項緊急的任務(wù)。引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)壓力，另一方面可促進經(jīng)濟繁榮。推進素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型、加強創(chuàng)業(yè)能力教育是高職院校市場營銷專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展內(nèi)在要求的必然選擇。

（二）高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面優(yōu)勢明顯

1、高職院校在培養(yǎng)模式上更適合開展創(chuàng)業(yè)教育

在專業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)結(jié)合緊密，以行業(yè)企業(yè)作為專業(yè)建設(shè)有依托，在教育教學(xué)中與本地企業(yè)密切合作，采取的定單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等模式十分有效，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力非常接近市場需要，這也決定了高職院校在培養(yǎng)模式上更適合開展創(chuàng)業(yè)教育。

2、高職院校的“雙師型”的師資隊伍更適合推進創(chuàng)業(yè)教育

高職院?，F(xiàn)有的師資隊伍，既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。尤其是從企事業(yè)單位聘請的兼職教師，具有行業(yè)工作經(jīng)驗和較為豐富的社會實踐經(jīng)驗，能夠適應(yīng)專業(yè)變化的要求，更適合指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

3、高職院校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)更具發(fā)展?jié)摿?/p>

進入高職院校的學(xué)生似乎大部分都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“失敗者”但絕非意味著他們智力發(fā)展水平不高、能力不強。恰恰相反，這些學(xué)生雖然不擅長機械，但思維活躍，處處顯示著很強的上進心，其能力結(jié)構(gòu)中非智力因素有著明顯的后發(fā)性優(yōu)勢，其創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Σ豢傻凸馈?/p>

（三）高職院校市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法和路徑

高職院校市場營銷專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”實踐教學(xué)體系?？筛爬椋阂惑w兩側(cè)翼、四步五節(jié)點。“一體兩側(cè)翼”，即以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力作為市場營銷專業(yè)的“主體目標”，實訓(xùn)教學(xué)圍繞提高學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力“兩個能力”展開。在以“三創(chuàng)精神”（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)）為時代主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢下，新的市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系，必須旗幟鮮明地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作為高職教育的“最崇高的使命”，教學(xué)著眼于創(chuàng)業(yè)、實訓(xùn)服務(wù)于創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)目標要努力實現(xiàn)從以就業(yè)為導(dǎo)向以創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變。同時，市場營銷專業(yè)整個創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)教學(xué)體系的實施，都要著眼于提高學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力鋪開，因為這兩個能力既是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容也是創(chuàng)業(yè)成功的必備素質(zhì)。通過提高這兩個能力的培訓(xùn)，使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會，從而能同時適應(yīng)多層次的社會需求。

“四步五節(jié)點”，即市場營銷專業(yè)實訓(xùn)工作必須安排科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，按照科學(xué)的教學(xué)流程實施。在教學(xué)流程上要經(jīng)過確定實訓(xùn)目標———布置實訓(xùn)課題———現(xiàn)場實踐———考核評估“四個步驟”：步驟一，抓好發(fā)動和宣傳，通過專題推介、分組討論等形式，營造實訓(xùn)教學(xué)的濃厚氛圍，重在提高學(xué)生主動參加實訓(xùn)的自覺性；步驟二，布置實訓(xùn)課題，科學(xué)合理地制定實踐任務(wù)，做到主題鮮明、任務(wù)明確，重在提高學(xué)生實訓(xùn)的針對性；步驟三，根據(jù)計劃安排學(xué)生進入實訓(xùn)崗位，要求教師做好現(xiàn)場指導(dǎo)，重在提高學(xué)生實訓(xùn)的實效性；步驟四，對學(xué)生的實踐過程與結(jié)果進行科學(xué)評估與總結(jié)，便于下一步改進和提高。同時，在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上有“五個關(guān)鍵節(jié)點”：

節(jié)點一，課堂教學(xué)創(chuàng)新一方面，在人才培養(yǎng)方案中加創(chuàng)新課程的設(shè)置，積極開設(shè)、開發(fā)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能知識的課程，完善內(nèi)容體系。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，按照創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，確定創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)文件、師資隊伍、教學(xué)進度等；另一方面，要認真處理好專業(yè)知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展兩者的關(guān)系，圍繞創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多基礎(chǔ)、多角度完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

節(jié)點二，短期社會實踐這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。包括市場調(diào)研、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能培養(yǎng)活動。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生到實習(xí)基地或企業(yè)、市場進行專業(yè)實習(xí)，檢驗所學(xué)的理論知識并學(xué)習(xí)崗位技能，學(xué)會適應(yīng)社會。要構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷綜合實訓(xùn)項目，依托校內(nèi)外的企業(yè)實訓(xùn)平臺，以企業(yè)面臨的實際問題為切入點進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

節(jié)點三，畢業(yè)論文設(shè)計。側(cè)重從知識、理論層面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進行一次總檢閱。組織行業(yè)專家、企業(yè)家、專職指導(dǎo)教師等創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，全方面指導(dǎo)學(xué)生的“書面創(chuàng)業(yè)”，在進行畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和知識儲備。

節(jié)點四，模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。把模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)模擬設(shè)計競賽等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)決策、融資、管理等多方面的內(nèi)容；要把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動納入專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必修課、選修課相結(jié)合，開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，依托“淘寶”等可從事創(chuàng)業(yè)性實驗的企業(yè)電子商務(wù)平臺，要求學(xué)生在電子商務(wù)網(wǎng)站上進行創(chuàng)業(yè)體驗，掌握創(chuàng)業(yè)實踐的基本技能，指導(dǎo)學(xué)生制定切合市場實際、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案，增強實際操作能力。

第7篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生辦廠；教師指導(dǎo)；企業(yè)化運行

中途分類號：G647.38 文獻標識碼：A

引言

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟社會的巨大進步，未來社會需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國家教育部、省教育廳高度重視此項工作，大力支持并多次在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機構(gòu)成低、社會勞動力容納量大的特點，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

本項目以模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生團隊為主體，建立一個“廣科機械加工廠”。為保證學(xué)生在項目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運作方式，將學(xué)生團隊成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等崗位進行分工，通過學(xué)生自己對本工廠產(chǎn)品設(shè)計制造以及生產(chǎn)經(jīng)營的實施過程，使團隊每個成員得到訓(xùn)練。

一、團隊特色

學(xué)生團隊方面：參與本項目的學(xué)生是通過自愿報名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，求知欲強，對模具設(shè)計及制造或者機械零件加工有濃厚興趣，對學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。

教師團隊方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，有的直接來自機械企業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計制造經(jīng)驗豐富，是一支“雙師”型隊伍；其中指導(dǎo)教師團隊負責人兼具高級工程師和副教授職稱，是一位曾經(jīng)多年從事機械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國有企業(yè)廠長。

二、現(xiàn)有基本條件

（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團隊成員挑選、指導(dǎo)教師隊伍組成、實訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。

（二）機械系現(xiàn)有一座1550平方米機械加工實訓(xùn)車間，內(nèi)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花及通用機械加工設(shè)備70多臺，價值700百多萬元，有由10人組成的實訓(xùn)教學(xué)團隊及完整的組織機構(gòu)。

（三）有一個經(jīng)驗豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團隊。團隊成員專業(yè)知識及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂于奉獻、甘為人梯的精神。

三、項目特色及創(chuàng)新點

（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機械加工實訓(xùn)車間為平臺，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團隊，以模具設(shè)計制造、通用機械零件加工全過程為載體，組建一個 “機械加工廠”。

（二）本訓(xùn)練項目是借助一個虛擬的工廠組織機構(gòu)，搭載機械系“機械加工實訓(xùn)車間”真實實體進行實際運行。在項目訓(xùn)練中，每個同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進程中，分別獲得模具設(shè)計、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）本項目具有“三實一虛”特點。即訓(xùn)練平臺（機械系實訓(xùn)車間）真實；團隊（學(xué)生和老師）真實；訓(xùn)練內(nèi)容（外來生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實；組織機構(gòu)（廣科機械加工廠）虛擬。

四、項目運行方式

（一）運行目標

以機械系“機械加工實訓(xùn)車間”為真實平臺，在虛擬的“廣科機械加工廠”組織機構(gòu)中，對學(xué)生團隊每個成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）團隊成員分工

1.工作崗位設(shè)置。按照機械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營特點，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計、通用機械零件加工（含制造工藝設(shè)計和加工實操）、生產(chǎn)經(jīng)營策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財務(wù)管理7個崗位。

2.學(xué)生團隊分工

將學(xué)生團隊5個成員按前述設(shè)置的7個崗位進行分工：其中3人分別擔任沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計、通用機械零件加工（含制造工藝設(shè)計和加工實操）；另外2人分別擔任生產(chǎn)經(jīng)營策劃和財務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。

3.實訓(xùn)指導(dǎo)教師分工

將5位指導(dǎo)教師按前述7個崗位的指導(dǎo)要求進行分工并落實到人，形成文字文件后再在兩個團隊全體成員會議上宣布，在項目運行中執(zhí)行。

五、項目實施計劃

（一）前期準備工作

前期以對學(xué)生進行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實訓(xùn)車間，了解客戶下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場部人員負責。其中對生產(chǎn)過程中需要用到的專業(yè)知識，如：客戶提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計方案，加工工藝，產(chǎn)品價格估算等，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準備。

（二）項目訓(xùn)練階段

借助機械系機械設(shè)計與加工既有平臺，按照學(xué)生擔任的崗位角色，進行崗位技術(shù)技能強化訓(xùn)練。

1.產(chǎn)品設(shè)計階段

主要由工程部人員負責，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進行工藝設(shè)計和模具設(shè)計，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價格等。

2.備料，進行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。

3.產(chǎn)品設(shè)計匯總，總結(jié)解決設(shè)計問題。

六、訓(xùn)練方法

按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進式訓(xùn)練方式開展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問題時，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨立開展工作并進行總結(jié)，老師給予評價。

七、訓(xùn)練內(nèi)容

（一）技術(shù)類

1.根據(jù)用戶提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進行模具設(shè)計；編制外購件、外協(xié)件、標準件清單；

2.按照模具零件圖的設(shè)計要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；

3.根據(jù)用戶提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；

（二）生產(chǎn)類

1.根據(jù)技術(shù)部門提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶提出的時間要求，編制生產(chǎn)計劃安排表；

2.根據(jù)生產(chǎn)部門的計劃安排，按照機械加工工藝文件內(nèi)容，組織實施生產(chǎn)。

（三）管理類

1.根據(jù)技術(shù)部門的物資清單，清點廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購買，保證按時按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。

2.按照財務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準確及時收付工廠資金。

3.對生產(chǎn)過程及出廠產(chǎn)品進行嚴格質(zhì)量檢查；

4.對外經(jīng)營業(yè)務(wù)策劃和實施。

八、項目進度安排

（一）儲建階段

按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團隊和指導(dǎo)教師團隊，撰寫項目申報材料并按規(guī)定程序申報；項目獲批后，與機械系機械加工實訓(xùn)車間共同商定車間及機床設(shè)備使用事項；宣告“廣科機械加工廠”成立。

（二）訓(xùn)練準備階段

對學(xué)生團隊成員進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場地和生產(chǎn)環(huán)境。購置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準備。

（三）項目訓(xùn)練階段

1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機械系機械加工實訓(xùn)車間既有平臺，按照學(xué)生擔任的崗位角色，進行崗位技術(shù)技能強化訓(xùn)練。

2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過學(xué)生自己及其它方式對外承接簡單模具設(shè)計制造和機械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對外業(yè)務(wù)制造工作。

3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項目，由學(xué)生自己獨立完成，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生的工作質(zhì)量進行測評，學(xué)生自己作出總結(jié)。

（四）項目總結(jié)驗收階段

1.項目組成員將前期訓(xùn)練及實踐進行總結(jié)，撰寫總結(jié)報告；

2.將在項目訓(xùn)練中設(shè)計的圖紙、機械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊；

3.撰寫發(fā)表項目成果論文；

4.向?qū)W校相關(guān)部門辦理“廣科機械加工廠”物資及財務(wù)交接手續(xù)；

5.組織項目驗收。

九、結(jié)語

開展本項目的研究，就是要積極探索和實踐，將我校以“廣科機械加工廠”的活動形式的創(chuàng)新設(shè)計教育教學(xué)活動推廣到全專業(yè)，擴大受益面，穩(wěn)定并擴大創(chuàng)新設(shè)計教導(dǎo)教師隊伍，同時借助實踐基地的建設(shè)，為開展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強機械類專業(yè)的實踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計、制作及其競賽活動，切實加強對我校工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機械類應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

第8篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

一、藝術(shù)設(shè)計與研究開發(fā)中心實訓(xùn)工場教學(xué)模式的優(yōu)勢與實施

我院研發(fā)中心實訓(xùn)工場特色鮮明，以校企合作的形式對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，采用“教學(xué)工廠”真實情境的實訓(xùn)模式，工場地處沿街，前店后場，學(xué)生直接面對客戶，訂單式設(shè)計陶瓷創(chuàng)作產(chǎn)品，給學(xué)生自信心、提高職場競爭意識。在教學(xué)模式方面突破傳統(tǒng)，采用工作室制與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)的方法相結(jié)合，借助我院師資優(yōu)勢，設(shè)立大師工作室、教授工作室專區(qū)，師徒工作室，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，強化能力本位的指導(dǎo)原則，體驗實際操作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。

1、課外實踐

在完成課題教師布置的作業(yè)以外，安排和鼓勵學(xué)生到陶瓷研究所、企業(yè)、教師個人陶藝工作室進行陶瓷設(shè)計與創(chuàng)作，鞏固了課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的熟練操作能力和水平。

實地考察教學(xué)法：利用學(xué)院所在地域優(yōu)勢，組織學(xué)生深入工廠，市場調(diào)查，分析陶瓷市場發(fā)展的趨勢，了解各個層面陶瓷市場的不同欣賞需求，從而明確陶瓷設(shè)計創(chuàng)作的方向和目標。

博物館的觀摩：通過組織學(xué)生定期到陶瓷博物館觀看歷代陶瓷藝術(shù)珍品，教師進行分析和講解，并讓學(xué)生共同參與討論，使學(xué)生擴大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、實踐實訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)方法的重點突出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，加強動手能力的訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力，使學(xué)生在實踐教學(xué)中得到良好的職業(yè)技能訓(xùn)練。

課程教學(xué)充分利用地方陶瓷產(chǎn)地地域優(yōu)勢，課程實踐內(nèi)容引入企業(yè)的實際設(shè)計和競賽設(shè)計等項目。學(xué)院利用研究開發(fā)中心的優(yōu)勢，讓學(xué)生親自參與陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，與企業(yè)面對面的接觸，與一線設(shè)計師交流、學(xué)習(xí)。這樣能更快地掌握設(shè)計應(yīng)用的方法與技巧，提高學(xué)生自主思考，按教師指導(dǎo)獨立完成項目，運用所學(xué)知識解決設(shè)計問題，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

工作室與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)，提高學(xué)生實訓(xùn)水平。引入工作室與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)方法，把學(xué)生帶入大師工作室，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，強化應(yīng)用為本的指導(dǎo)原則，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求，提高實訓(xùn)水平。

3、舉辦專題講座、匯報展

邀請行業(yè)專家進行專題講座，介紹藝術(shù)陶瓷的裝飾設(shè)計方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗等。對已成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生，邀請回母校與學(xué)弟學(xué)妹們講述各自的職業(yè)發(fā)展之路和創(chuàng)業(yè)成功心得，并以此勉勵在校學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，成功從現(xiàn)在開始。在完成陶瓷設(shè)計后要在班級舉辦小規(guī)?！疤沾稍O(shè)計與創(chuàng)作匯報展”，邀請校內(nèi)外專家親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)、講評等活動，學(xué)生之間也通過互相學(xué)習(xí)切磋掌握了課程的基本知識和繪制技法，專業(yè)技能有明顯提高。

4、建立畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地

選擇一定數(shù)量的企事業(yè)單位建立畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，為畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)提供有利條件。同時，針對不同層次，不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，有針對性地進行職業(yè)技能訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力、積累經(jīng)驗，使畢業(yè)生在實習(xí)過程中，尋找就業(yè)機會，進而提高擇業(yè)成功率。

二、研究成效及創(chuàng)新點

1、課堂教學(xué)與實習(xí)地點一體化教學(xué)模式

陶瓷設(shè)計課堂授課，非常注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。陶瓷設(shè)計教學(xué)采用學(xué)院中央財政支持的全國陶瓷實訓(xùn)基地教學(xué)，除理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的集中講授外，其余教學(xué)內(nèi)容如：繪畫與裝飾方法、材料制配工藝、畫面設(shè)色施彩、陶瓷工藝制作等均以企業(yè)車間工作過程為標準，使教學(xué)情境完全接近企業(yè)生產(chǎn)實際。從11、12屆陶瓷設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，效果良好，企業(yè)普遍反映學(xué)生實際動手能力強，上手快，剛畢業(yè)很快就能適應(yīng)工作崗位。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有針對性地采取工學(xué)交替的教學(xué)模式

課程教學(xué)根據(jù)職業(yè)崗位實際工作內(nèi)容和任務(wù)所需知識能力及素質(zhì)要求，推行“工學(xué)交替、以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時到實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)，定崗實習(xí)即采用：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能+任務(wù)要求+企業(yè)工作實踐的教學(xué)模式。

3、重視動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

把省、市各類陶瓷設(shè)計競賽項目融入課堂教學(xué)，通過分析、調(diào)研、動手制作等程序使學(xué)生在實訓(xùn)中加強陶瓷、服裝服飾創(chuàng)新意識和表現(xiàn)技法的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如授課教師自己的工作室接到制作任務(wù)，帶入課堂，讓學(xué)生參與制作，在制作中融入教學(xué)內(nèi)容和要求。

4、把課堂搬進民間工藝作坊、大師工作室的教學(xué)模式創(chuàng)新

景德鎮(zhèn)民營經(jīng)濟活躍，陶瓷藝術(shù)工作室、民間工藝作坊星羅棋布，同時也為學(xué)生實踐教學(xué)提供了廣闊的空間。實訓(xùn)課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，即通過教師的講授、示范演示和分析、工藝制作要求、針對職業(yè)需求，進行學(xué)習(xí)與模擬制作。學(xué)生實訓(xùn)課一般在學(xué)院實訓(xùn)工場進行。同時課程充分利用地方陶瓷產(chǎn)地區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生帶入大師工作室、名人作坊與本課程教師自己的個人工作室授課，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)。

5、校企深度融合，零距離對接培養(yǎng)學(xué)生

與景德鎮(zhèn)陶瓷股份有限公司、法藍瓷、環(huán)球、翼龍、遠景等企業(yè)，中國冠福家用股份公司等單位并不是簡單的校企聯(lián)系合作，強調(diào)的是校企深度融合，采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在招收時就明確方向，如翼龍?zhí)沾砂?、遠景陶瓷班等。由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教育專家為特色陶瓷班共同制定人才培養(yǎng)計劃和目標。人才培養(yǎng)期間由企業(yè)、行業(yè)專家利用已掌握生產(chǎn)實踐的第一手資料有針對性地指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)計劃。完善理論知識向生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場需求。

第9篇：創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)總結(jié)范文

鄖陽師范高等專科學(xué)校自實行實踐教學(xué)改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標，增加了以《出納實務(wù)實訓(xùn)》《會計手工模擬實訓(xùn)》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會計核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，深得企業(yè)好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓(xùn)實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。

實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實訓(xùn)課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計實務(wù)實訓(xùn)課程

審計實訓(xùn)的單純性和實際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標不能單純定位在勝任審計實務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實務(wù)實訓(xùn)分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段。單項實訓(xùn)采用手工實訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務(wù)的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓(xùn)在審計實務(wù)理論課程和單項實訓(xùn)之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓(xùn)的組織實施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學(xué)生實訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標等，減少學(xué)生在實訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓(xùn)的目的 。

二、財務(wù)管理實訓(xùn)課程

校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實驗?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務(wù)管理的實訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進行設(shè)計。

實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。

實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應(yīng)將實訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程

我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題