寫作能力精選(九篇)

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第1篇：寫作能力范文

我從教二十幾年，深感作文教學(xué)改革步履維艱，說到底就是學(xué)生不喜歡寫作文，我想作為語文教師深感責(zé)任重大。人們常說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。面對(duì)這嚴(yán)峻的事實(shí)，我就“如何讓學(xué)生愛作文，以作文為樂”這個(gè)課題作了一些摸索和研究，而且也大膽嘗試了以下幾種方法：

一、走進(jìn)生活，積累素材。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

二、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、自己評(píng)改，提高能力。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

五、自由寫作，發(fā)揮特長。在每學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達(dá)的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長。這樣，必然會(huì)涌現(xiàn)出許多有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。

六、評(píng)講鼓勵(lì)，保留興趣。作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對(duì)作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要?jiǎng)尤?，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評(píng)語中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的。評(píng)講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作，教師加寫評(píng)語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會(huì)等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開拓前進(jìn)。

第2篇：寫作能力范文

（在文秘人員培訓(xùn)班上的發(fā)言）

大家都是來自各單位各部門的文秘人員，有不少還是本單位文字業(yè)務(wù)骨干，還有不少已在報(bào)刊雜志發(fā)表過新聞報(bào)道和文學(xué)作品，可以說，都有相當(dāng)扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。我跟大家一樣，曾經(jīng)在工作中寫過領(lǐng)導(dǎo)講話、調(diào)查報(bào)告、典型材料、工作總結(jié)之類的公文材料，也寫過消息、通訊、述評(píng)、言論之類的新聞稿件；業(yè)余時(shí)間也寫過詩歌、散文之類的文學(xué)作品，在全國省市級(jí)媒體發(fā)表過一些，算是取得過一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的成績。

不知大家注意沒有，這次培訓(xùn)班的課程安排，有文學(xué)欣賞，應(yīng)用文、公文、新聞寫作，還有專門的調(diào)查報(bào)告、典型材料、領(lǐng)導(dǎo)講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學(xué)深學(xué)透學(xué)精，相信大家都會(huì)成為全才型的“筆桿子”了。

我們所要學(xué)習(xí)的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養(yǎng)和提高寫作能力的方法卻是息息相關(guān)的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力；還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯(lián)想的能力；在整個(gè)寫作過程中，還需要培養(yǎng)思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結(jié)合自己的體會(huì)，我想說以下幾點(diǎn)：

一、“興趣是前提，好者方能精”。培養(yǎng)興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對(duì)寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？實(shí)話說，文字工作非常清苦，公文材料經(jīng)常需要加班加點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)不滿意又是批評(píng)挨嫌，活干多少?zèng)]法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方?？赊D(zhuǎn)回頭來想想，一個(gè)單位的活動(dòng)主要通過文字材料來加以體現(xiàn)，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領(lǐng)導(dǎo)的滿意，得到媒體的轉(zhuǎn)發(fā)，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會(huì)的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業(yè)務(wù)骨干，是得到領(lǐng)導(dǎo)信任、同志們支持的。既然已經(jīng)從事這份工作，自覺干好更能體現(xiàn)一個(gè)人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機(jī)會(huì)，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，為將來撰寫更多的新聞文學(xué)作品，甚至為將來走上領(lǐng)導(dǎo)崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識(shí)、儲(chǔ)備材料、提高修養(yǎng)、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗(yàn)談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準(zhǔn)備工作時(shí)說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。此外的準(zhǔn)備，一點(diǎn)也沒有”。其實(shí)，生活上的準(zhǔn)備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強(qiáng)調(diào)了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們?cè)趶V泛深入地閱讀之后，知識(shí)更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展了，審美修養(yǎng)更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表

達(dá)技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優(yōu)秀作品，注意分析一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，從中體會(huì)作者的獨(dú)到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。

三、“文章非天成，努力能寫好”。在閱讀大量優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，理解、分析能力會(huì)有非常明顯的提高。這時(shí)候再看公文材料或文學(xué)作品，能夠比較輕松地區(qū)分優(yōu)劣，好在哪兒，差在哪兒，基本上能說出個(gè)子丑寅卯。但真要讓自己來寫，又會(huì)產(chǎn)生筆頭生澀的感覺。這就是眼高手低。怎樣才能眼高手也高？那就是勤練筆。著名作家巴金說過：“什么是技巧？我想起一句俗話‘熟能生巧’?！敝挥性趯懽鲗?shí)踐上反復(fù)摸索，反復(fù)練習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高寫作能力，并掌握寫作技巧。初學(xué)寫作不妨從寫“火柴盒”、“豆腐塊”做起，做到勤寫、多寫并且堅(jiān)持下懈。有道是：“?？葱刂杏斜?，常寫筆下生花”。在公文寫作之余，可以多嘗試新聞和其他體裁的寫作練習(xí)。只要堅(jiān)持勤于練筆，不怕失敗，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，自己就會(huì)慢慢”入門”，寫作水平就一定能在不知不覺中逐步提高。寫作是有經(jīng)驗(yàn)技巧可循的，對(duì)優(yōu)秀作品的寫作技巧，初學(xué)寫作的人完全可以借用。許多老秘書、老記者、老作家都有過借鑒別人寫作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷。但是我們的借鑒只應(yīng)從中汲取營養(yǎng)，經(jīng)消化后成為自己的東西；而不是生搬硬套，模仿抄襲，“照葫蘆畫瓢”。當(dāng)寫作能力達(dá)到一定程度后，駕馭文字的能力不斷提高后，就可以嘗試著出新，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，這就是“守格”后再“破格”。

第3篇：寫作能力范文

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，要想提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學(xué)生最為缺乏的。學(xué)生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會(huì)有好的寫作效果。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣和好奇心去進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進(jìn)行摘抄也不失為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時(shí)間內(nèi)對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和體會(huì)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學(xué)作品中的“養(yǎng)分”，增加寫作過程中的資料素材。同時(shí)，在閱讀中，還應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)正確規(guī)范的閱讀習(xí)慣，以良好的閱讀習(xí)慣來促進(jìn)寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個(gè)時(shí)間段為處于這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，這樣既能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)保持讀書的興趣，又能讓學(xué)生獲得更多的閱讀資訊。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，積累豐富的寫作素材

縱觀當(dāng)前的初中語文教育界，學(xué)生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質(zhì)而言，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高可以歸結(jié)為學(xué)生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生多注意寫作素材的積累。首先，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，從細(xì)微處進(jìn)行細(xì)致觀察，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作“素材庫”內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師在要求學(xué)生寫描寫人物的作文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的親人等進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點(diǎn)等。通過細(xì)致觀察后的寫作，必定會(huì)比不觀察更加細(xì)致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國際上、社會(huì)上發(fā)生的大事件予以足夠的關(guān)注。對(duì)于這些時(shí)政大事的積累既可以避免學(xué)生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與視野。

三、適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

初中語文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量多采取一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的教學(xué)手段。首先，教師對(duì)在寫作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予其足夠的展示自己水平的機(jī)會(huì)，并對(duì)其作文寫作出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這樣的鼓勵(lì)能夠滿足學(xué)生的好勝心與自豪感，讓學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中更加的表現(xiàn)積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時(shí)間對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行講評(píng)，并激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠給予優(yōu)秀文章寫作的學(xué)生極大的精神鼓勵(lì)，又能夠激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標(biāo)。其次，恰當(dāng)且適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“改頭換面”成為一個(gè)全新的自己。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)于寫作題目都沒有對(duì)寫作手法和寫作內(nèi)容進(jìn)行足夠的考慮，便匆匆動(dòng)筆進(jìn)行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、思考生活，在寫作中將自己對(duì)于生活的所感所想用真情實(shí)意表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這些恰如其分的點(diǎn)撥往往能夠幫助學(xué)生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學(xué)生的寫作起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

五、學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤加寫作練習(xí)

對(duì)于作文寫作而言，其本身就是一個(gè)需要很多社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實(shí)際，就會(huì)喪失生命力。可以毫不夸張地說，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實(shí)際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生走出校門，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動(dòng)筆，勤思考，自然就會(huì)寫出好的文章來。例如，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣能夠讓學(xué)生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學(xué)生鍛煉出發(fā)現(xiàn)美的能力。

第4篇：寫作能力范文

一、策略呈現(xiàn)階段

1、仔細(xì)審題。筆者要求學(xué)生細(xì)讀標(biāo)題,挖掘其中蘊(yùn)涵的信息點(diǎn)。例如,在進(jìn)行題為“Is it better tO live in the city or in the country?’’的寫作前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審讀和推敲標(biāo)題。找出其中的信息點(diǎn),并考慮文章的體裁。

2、小組討論。筆者根據(jù)學(xué)生的寫作能力,將學(xué)生分成若干個(gè)四人寫作小組,每組由寫作能力不一的學(xué)生組成,共同討論該文的寫作步驟和方法。以下為某組的討論片段:

Our group think life in the city is better. From different aspects,such as job opportunity, transportation,and education,we can conclude that life in the city has advantages over that in the country.

3、教師總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)上述活題,筆者引導(dǎo)學(xué)生采用比較法來論證或說明自己的觀點(diǎn)。例如,選擇在農(nóng)村居住的學(xué)生從污染方面將城市生活與農(nóng)村生活進(jìn)行了如下比較:

When it comes to pollution,life in the country has more advantages.Wherever you go

in the country,you can smell flesh air,see green trees and clean water,and you can even find some cattle grazing the grass quietly.How― ever,ill the city you can hardly find green trees or smell flesh air.How can one live happily in such an ellvironment?

在呈現(xiàn)寫作策略之前,教師應(yīng)讓學(xué)生了解策略訓(xùn)練的目的和意義,同時(shí)考慮如何生動(dòng)、自然地把策略傳授給學(xué)生。為了幫助學(xué)生掌握根據(jù)作文標(biāo)題擴(kuò)展段落的方法,教師要選擇意義明確、易于擴(kuò)展的典型標(biāo)題,并訓(xùn)練學(xué)生分析標(biāo)題的能力,同時(shí)激發(fā)其想像力。

二、策略訓(xùn)練階段

1、學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)以及教師所舉的例子,列舉可以使用比較法擴(kuò)展段落的話題。待學(xué)生思考、討論并形成統(tǒng)一意見后.教師板書這些話題。

2、寫作小組從中選擇一個(gè)話題共同討論,挖掘出該話題中可以比較的內(nèi)容,并組織段落;接著討淪寫作中所需的詞匯、句型、連接詞、開頭句和結(jié)尾句等。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納,即可以使用哪些方法進(jìn)行比較和論證。

在學(xué)生討論過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、觀察者和鼓勵(lì)者的作用,適時(shí)給予學(xué)生幫助、指導(dǎo)和調(diào)控,以引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地完成任務(wù)。

三、策略使用階段

1、教師提供的范文應(yīng)能充分體現(xiàn)所教的策略,使學(xué)生能更好地分析、比較和欣賞,更好地掌握該策略;

2、要求學(xué)生運(yùn)用比較法以及其他寫作策略,獨(dú)立完成書面表達(dá)任務(wù);

3、批改階段:自我批改一小組批改一教師批改;

4、學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作;

5、布置更多的相關(guān)寫作。

為了使學(xué)生能正確運(yùn)用寫作策略,教師應(yīng)給學(xué)生提供范文,讓學(xué)生熟知此類策略的使用方法。在學(xué)生寫作過程中,教師應(yīng)是課堂教學(xué)的答疑者、組織者和信息提供者;在批改階段,教師應(yīng)保證批改有條不紊地進(jìn)行;在學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行分析,并就其中策略的使用情況進(jìn)行講解。

四、結(jié)果分析

1、增強(qiáng)了學(xué)生的寫作意識(shí)。通過訪談筆者了解到,在進(jìn)行行動(dòng)研究之前,許多學(xué)生心理上害怕甚至排斥寫作。經(jīng)過一段時(shí)間的策略訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度有所改變,大部分學(xué)生對(duì)完成寫作任務(wù)充滿信心。問卷調(diào)查顯示,對(duì)策略訓(xùn)練感興趣的學(xué)生占96%,95%的學(xué)生則認(rèn)為這種課堂模式有利于增強(qiáng)自己寫作的自信心。

2、提高了學(xué)生使用策略的能力。通過此項(xiàng)行動(dòng)研究,大多數(shù)學(xué)生掌握了寫作策略的基本內(nèi)容,在寫作時(shí)能運(yùn)用知識(shí)策略、計(jì)劃策略、評(píng)價(jià)策略和修改策略,能從多角度、多層面進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作時(shí)已開始有意識(shí)地使用多種寫作策略(如斟酌詞語、運(yùn)用復(fù)雜句型和修改習(xí)作等),同時(shí)能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人的習(xí)作,并從中汲取營養(yǎng)。

3、提高了學(xué)生的寫作成績。筆者在行動(dòng)研究前、后分別對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行了測試(前、后測數(shù)據(jù)均為學(xué)生期末考試成績的平均分,試卷滿分為l50分,其中作文滿分為3()分)。本班學(xué)生在行動(dòng)研究前的英語成績?yōu)?1.24分,其中作文的平均分為12分。經(jīng)過20周的行動(dòng)研究,學(xué)生的平均分為99.82分,其中作文平均分為l8分。

五、反思

教學(xué)實(shí)踐表明,策略教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)策略教學(xué)還有相當(dāng)大的改進(jìn)空間。

1、寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在本次行動(dòng)研究中,筆者重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的寫作策略,卻忽視了閱讀對(duì)學(xué)生寫作的影響。大量的閱讀能提供豐富的語言輸入,并促進(jìn)學(xué)生順利輸出語言。因此,教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯,熟悉英語的慣用表達(dá),模仿優(yōu)秀文章的組織方式,學(xué)習(xí)信息的傳遞方式,并且把從閱讀中學(xué)到的語言知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中。

第5篇：寫作能力范文

一、加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯方面的學(xué)習(xí)

詞匯是語言的基本構(gòu)成部分，在語言寫作中詞匯這種要素是最基本的，必不可少。要想把英語作文寫好，在詞匯量方面一定要豐富充足，這個(gè)是重要的基礎(chǔ)，要是沒有掌握充足的詞匯量，就難以達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在英語寫作時(shí)，不能對(duì)自己的思想隨心所欲表達(dá)。所以，作為初中英語教師，必須重視提高學(xué)生的詞匯量，在初一階段就緊抓學(xué)生的單詞記憶。在英語教學(xué)中，要講究科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生在詞匯方面展開專項(xiàng)訓(xùn)練，將學(xué)生在單詞記憶方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使學(xué)生能夠與自身實(shí)踐相結(jié)合，感悟、體驗(yàn)，教師科學(xué)引導(dǎo)，與拼讀規(guī)則相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作自信心。

二、在英語句型方面加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)語法句型結(jié)構(gòu)明確掌握

句子是構(gòu)成文章的基本單位，對(duì)于文章段落來說，句子是重要的基礎(chǔ)。學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)出很多不足，例如句子結(jié)構(gòu)混亂，語法缺乏規(guī)范性，不能明確表達(dá)句子含義，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，表達(dá)錯(cuò)誤。在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的造句能力培養(yǎng)，教師可以與英語句型結(jié)合，對(duì)一句多譯，漢譯英，重新組句，句型轉(zhuǎn)換題多設(shè)置一些，通過反復(fù)練習(xí)，將造句和語法緊密結(jié)合，使學(xué)生利用造句對(duì)語法更好地領(lǐng)悟，能夠?qū)Φ湫途渥?、教材中的重點(diǎn)句型做到熟練背誦，對(duì)基本句型熟練掌握并準(zhǔn)確應(yīng)用。

三、利用英語范文加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在英語寫作上做好指導(dǎo)

不管學(xué)習(xí)什么語言都離不開模仿，約定俗成是語言的一大特點(diǎn)。英語這種語言本身有自己的特殊結(jié)構(gòu)，有些習(xí)慣用語、搭配、基礎(chǔ)句型是固定的，讓學(xué)生熟練掌握教材涉及的對(duì)話，能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的英語對(duì)話出口成章，久而久之有了一定的時(shí)間積累，就會(huì)積少成多見到成效，能夠?qū)e人的東西消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的一種知識(shí)能力。英語教材目前每個(gè)單元設(shè)置的內(nèi)容都難易適中，有很多教材內(nèi)容都是非常有代表性的單元習(xí)作范文，英語教學(xué)過程中，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采取各種表達(dá)形式，用自己的話語模仿課文展開寫作，也可以擴(kuò)寫或縮寫、改寫，這就需要充分考慮學(xué)生當(dāng)前實(shí)際知識(shí)水平，需要具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力，具備一定的文字功底，教師要結(jié)合學(xué)生的寫作情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在英語寫作方面始終保持信心，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫作前認(rèn)真審題

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，在寫作前能夠掌握題目的具體要求，包括格式、文體、字?jǐn)?shù)，以及在語言結(jié)構(gòu)方面的要求等，對(duì)出題者的意圖明確把握，在頭腦中有了清晰的寫作思路后再開始動(dòng)筆，如此才可以保證寫出的文章文采流暢、行文通順。寫作過程中要對(duì)點(diǎn)題句、書寫習(xí)慣、段落銜接等格外注意，認(rèn)真修改并仔細(xì)反思。教師在對(duì)學(xué)生的文章批改時(shí)，要對(duì)學(xué)生的成績多肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的信心，教師要對(duì)學(xué)生寫作中存在的典型錯(cuò)誤及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。

第6篇：寫作能力范文

關(guān)鍵詞：英語寫作； 詞句； 單元話題； 思維； 英語日記

初中英語寫作是中考英語的重要題型，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的考查，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作能力，談以下幾點(diǎn)看法：

一、活用詞句

剛接觸英語的學(xué)生，對(duì)英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。例如，以study為中心組成句子：I study in No.2 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 這些簡單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語新教材單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話。 對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。 在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢對(duì)外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。英語學(xué)習(xí)中掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、常寫英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和英語能力。

第7篇：寫作能力范文

識(shí)；修改習(xí)慣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0073―01

“讀書破萬卷，下筆如有神”是一種理想的寫作境界。但對(duì)中小學(xué)生而言，寫作過程中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，需要長期訓(xùn)練，才能達(dá)到理想境界。

長期以來，人們對(duì)作文的修改存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為“學(xué)生寫，教師改”是天經(jīng)地義的事情。于是，教師承包了作文的批改任務(wù)，學(xué)生在修改方面無所作為，這樣做，忽略了學(xué)生修改能力的培養(yǎng)，不利于寫作水平的提高。從新課標(biāo)的基本要求來看，從小學(xué)到中學(xué)，都強(qiáng)調(diào)修改能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力；不僅要考察學(xué)生修改作文的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。為此，我們要采取科學(xué)合理的方式方法，循序漸進(jìn)，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的修改能力。

修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭改”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，具備修改能力，不僅僅是在中小學(xué)階段去培養(yǎng)，去實(shí)施、運(yùn)用，它還將伴隨著一個(gè)人的一生！而對(duì)廣大中學(xué)生而言，修改習(xí)作，應(yīng)從哪些方面著手呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

第一，應(yīng)有修改意識(shí)，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。寫作教學(xué)長期以來存在著一個(gè)誤區(qū)：只有教師的積極性，而學(xué)生常常處于被動(dòng)應(yīng)付的地位，缺乏主動(dòng)性。因此，在修改作文之前，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己先進(jìn)行修改，即在打草稿的過程中做幾次全面細(xì)致的修改，直到自己滿意為止。

第二，要綜合考慮下列幾方面的因素。①立意要正確。立意，就是確定文章要表達(dá)什么樣的思想情感，表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)或見解，它們是否符合題意，是否正確等。立意有偏差，思想情感不健康，如同開車走錯(cuò)了方向，再好的語言、結(jié)構(gòu)也只能是陪葬品；“意”是文章的統(tǒng)帥，不允許出現(xiàn)偏差。②選材是否恰當(dāng)、得體。材料是文章的血肉，如同蓋房要運(yùn)用磚瓦等材料一樣。要圍繞主題思想選材，所選材料能表現(xiàn)主題，材料與主題有內(nèi)在聯(lián)系，水融，切忌風(fēng)馬牛不相及。另外，選材也要依據(jù)文體特征而定，學(xué)生作文中常出現(xiàn)的“四不像”類作文，就是由于把記敘文、議論文等雜糅在一起，因而選用材料混亂，導(dǎo)致文體特征不突出。③是否存在詳略不當(dāng)問題?！扒蓩D難為無米之炊?！闭加胁牧希€要懂得取舍，如同制作衣裳，要精心裁剪，有助于表達(dá)主題思想的要詳，與主題聯(lián)系不密切的要略寫。寫記敘文，寫讀后感，學(xué)生常犯的毛病就是整篇或大段引用，而不明白取舍，不會(huì)概述，以敘代評(píng)。④檢查有無病句、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)誤用等現(xiàn)象。語言學(xué)家張志公先生認(rèn)為，“學(xué)字，學(xué)句，學(xué)篇章，這就是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基本功練不好，肯定寫不出好文章來。所以，字、句、篇章可以說是學(xué)寫文章的三道關(guān)口?！边@是修改過程中的常規(guī)修改，每個(gè)人在這些方面或多或少都存在問題，因此，要重視最基本的修改，細(xì)心檢查，及時(shí)糾正。為了節(jié)省時(shí)間，要學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)輔助修改。

第三，在合作交流中提高修改能力。修改作文，也需要合作。學(xué)生通過閱讀其他同學(xué)的作文，可增強(qiáng)思維的發(fā)散性；通過評(píng)定別人文章的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒；同時(shí)通過寫評(píng)語，既增加了練筆量，又練習(xí)了不同文體的作文，可謂是一舉三得。最為重要的是經(jīng)常進(jìn)行作文合作修改，學(xué)生就會(huì)于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，審美能力、閱讀能力、自我糾錯(cuò)能力便得到了同步發(fā)展，也進(jìn)而對(duì)寫作能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

第8篇：寫作能力范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)翻譯和寫作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和消除畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，讓學(xué)生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，使學(xué)生樂于寫作，這樣寫作訓(xùn)練就可事半功倍。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。

1.多做閱讀理解，閱讀的同時(shí)讓學(xué)生感受句式，并讓學(xué)生逐句翻譯。通過這樣的長期訓(xùn)練和拓展練習(xí)，學(xué)生寫作思路也日漸清晰。

2.對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和改寫

通過縮寫和改寫課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力?？s寫課文能激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句逐段照原文去改寫。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這對(duì)于提高英語水平大有裨益。比如，有的課文是第三人稱敘述的，可以讓學(xué)生用第一人稱加以改寫，使他們身臨其境，自由發(fā)揮。

3.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。首先，教師對(duì)每篇書面表達(dá)都詳細(xì)并及時(shí)反饋是不可能的，必須改變教法，把“球”踢給學(xué)生。“授之以魚，不如授之以漁”。其次，要教給學(xué)生修改的方法。讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心，要點(diǎn)是否有遺漏，人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)有沒有用錯(cuò)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，在表達(dá)復(fù)雜的句式時(shí)有沒有出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

4.及時(shí)講評(píng)，通過為他人和自己糾錯(cuò)提高寫作能力

第9篇：寫作能力范文

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

愛心激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。我們常見到這種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學(xué)科，不喜歡某位教師，就不喜歡他（她）所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛自己的學(xué)生，達(dá)到情感的溝通，就會(huì)感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要用一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的體態(tài)、一句表揚(yáng)的話語。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)寫作興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯某晒χ贰?/p>

美學(xué)激趣。美學(xué)知識(shí)的傳授及熏陶，能陶治學(xué)生情操、升華學(xué)生的精神境界，健全學(xué)生的人格。音樂蘊(yùn)含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，一曲《回家》或一曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會(huì)到音樂中美的感染力，調(diào)動(dòng)了自己全部激情與心智，激發(fā)了無窮的想象力，達(dá)到寫作創(chuàng)新的最佳情境。

活動(dòng)激趣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的能力。課堂上，為學(xué)生提供觀察、多角度審題、構(gòu)思、討論、評(píng)論等機(jī)會(huì)。努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生寫作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內(nèi)組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識(shí)競賽；校外參觀歷史陳列室、訪問英雄人物、老墾荒隊(duì)員，到社會(huì)上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗(yàn)生活，這些活動(dòng)的開展，開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫出具有新意的習(xí)作。

二、回味美妙瞬間，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火

瞬間的美妙往往源于我們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等入微感覺的調(diào)動(dòng)，只有通過想象，讓自己進(jìn)入那一瞬間的情境中，指出回味真實(shí)情感，感受到其中的滋味。《影子》的習(xí)作就抓住了一個(gè)漆黑的夜晚，“耳邊傳來陣陣沙沙的聲音，怪嚇人的，”我“的心怦怦直跳。漸漸地，我看到了前邊晃動(dòng)一個(gè)黑乎乎的女人影子?！边@時(shí)，小作者通過想象，寫出來極美妙的瞬間?！犊荚囍蟆芬晃淖髡卟蹲搅恕拔摇笨荚囀Ю蟮乃查g，用被書本知識(shí)弄昏了頭的大腦去感知教室內(nèi)外同學(xué)們的表現(xiàn)，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)“錯(cuò)覺”的誕生。教材中我們學(xué)過的名家范文更是我們學(xué)習(xí)、品味的典范。如《口技》中忽而群聲響起、忽而萬籟俱寂的寫聲之美，《社戲》中春夜出航的嗅覺之妙，《春》中百花爭春的色彩之艷，《背景》中買桔子的真摯之情的精彩片斷，其真實(shí)細(xì)膩的感覺技巧令人怦然心動(dòng)，促人揣摩借鑒。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法

人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！边@表明學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是從疑問開始的。疑，能使思維不斷深入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在教課文時(shí)，教師要有意識(shí)地將名家名篇開頭或結(jié)尾文章的結(jié)構(gòu)，或具有個(gè)性化的語言進(jìn)行刪改，讓學(xué)生進(jìn)行比較，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

逆向思維是一種突破習(xí)慣性，常規(guī)性思維的反向思維方法。創(chuàng)新的火花，大多是從逆向思維中迸發(fā)的。發(fā)散思維能夠提高學(xué)生從多角度、多側(cè)面看問題的能力。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生去釀造創(chuàng)新的“美酒”。