有關(guān)大自然的作文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)大自然的作文范文

一、走進(jìn)生活,熱愛生活,關(guān)注自我

天地自然,日常生活蘊(yùn)涵著無數(shù)可描寫的事物,只要把學(xué)生引向比他們自身生活更廣闊,更深入,更真實(shí),更繽紛的世界,讓他們用眼睛去觀察,用手去感受,用心去探索,創(chuàng)新的種子就會(huì)埋入心田,寫作的源泉就不會(huì)枯竭。而從另一個(gè)角度看,創(chuàng)新就是關(guān)注自我,從自身出發(fā),沖破種種樊籬來表達(dá)自己的個(gè)性意識(shí)。而這一切都源于對(duì)生活的熱愛。因此,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情,讓他們擁有健康的生活心態(tài),積極樂觀地投入生活,畢竟生活是創(chuàng)新的原材料,是創(chuàng)新的巨大能量。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“攝影”――用眼睛去觀察

蘇霍姆林斯基說過:“象牙寶塔式的作文教學(xué)使學(xué)生充滿‘硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組’,‘日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想’?！倍哌M(jìn)大自然的學(xué)生則不然。大自然就像一幀巨幅的圖畫,當(dāng)你看見春季那醉人的嫩綠,那綠色的一望無垠的田野,那巍峨的高山,那清可見底的河水;夏日的“小荷才露尖尖角”,秋日的,無一不觸發(fā)學(xué)生的靈感,在大自然中愜意地遨游,撩撥飄逸的詩情……一切都是那樣的熟悉、親切,學(xué)生的情感一下子就噴涌出來。不知不覺中陶冶著他們的情操,凈化著他們的心靈,悄然中靈感之神向他們走來,豐富多彩的作文素材涌入心。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察大自然的靜態(tài),在觀察靜態(tài)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的動(dòng)態(tài),即大自然中那些處于發(fā)展,變化中的事物和現(xiàn)象。比如春夏秋冬,風(fēng)雨雷電,日出日落,月蝕等都是最富感知強(qiáng)度的大自然的動(dòng)態(tài)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“錄音”――用耳朵去傾聽

認(rèn)識(shí)世界,除了用眼睛看,還得用耳朵細(xì)細(xì)地聽一聽。雙休日、假期帶學(xué)生置身于大自然,帶到洋溢著別具一格的鄉(xiāng)土氣息的世界中去。在大自然的懷抱中,他們心情愉悅,愛美之情油然而生,學(xué)生的語言便會(huì)伴隨著情感而流淌。生活中這種充滿活力的聲音,簡直就像音樂讓他們?nèi)绨V如醉。大自然的音響,特別能引起學(xué)生美好的聯(lián)想,貴如油的春雨淅瀝淅瀝,夏日蟬鳴,青蛙的“打擊樂”,蟋蟀“召開家庭演奏會(huì)”在草叢中演奏動(dòng)聽的音樂,秋風(fēng)敲打著窗欞……這一切又是那么的和諧。當(dāng)聽到蟬的鳴叫,他們會(huì)饒有興致地猜想“蟬唱的什么歌”;當(dāng)聽到青蛙的叫聲,他們會(huì)站在稻田邊上,與青蛙親切地“對(duì)話”,編寫《青蛙王子》的童話……

3.讓學(xué)生用心靈學(xué)會(huì)感悟――觀察社會(huì)生活

北師大的劉錫慶教授指出:“作文教學(xué)的目的何在?我看在于解放人,解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力――即鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力’都盡情地釋放出來?！笨梢?作文教學(xué)就是要通過作文將學(xué)生觀察生活的獨(dú)特性表達(dá)出來,使他們的個(gè)性自由揮灑,使他們的自我創(chuàng)造得到張揚(yáng)和認(rèn)同,從而感受創(chuàng)新之美。每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的人,都生活在社會(huì)之中,眼觀六路,耳聽八方,認(rèn)識(shí)周圍世界,必然包括周圍社會(huì)的生活空間。讓學(xué)生跳出作文空泛的“瓶頸”,擁有一片嶄新的天地:徜徉江濱公園,漫步熱鬧街市,融入社區(qū)生活,了解風(fēng)俗民情,通過觀察社會(huì)生活的典型場景,逐步引導(dǎo)學(xué)生克服自己“思想貧血癥”,去認(rèn)識(shí)社會(huì),并能分辨“美”、“丑”、“善”、“惡”。

著名兒童文學(xué)家張?zhí)煲碚f過:“生活中有些人和事,會(huì)使你心頭突然一沉,產(chǎn)生強(qiáng)烈的感觸,這樣的人和事就是你寫作的最好材料。”大量的寫人、記事的作文,其題材的源泉來自社會(huì)生活。創(chuàng)造一個(gè)自由的,奮發(fā)向上的作文空間,引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活中采擷絢麗的浪花,學(xué)生便可以“多見而識(shí)之”,以不拘一格的思想,寫“自己的”、“自然的”作文,長此以往,定能達(dá)到“說真話,寫真事,做真人,表真意”的境界,何愁作文不言如波濤風(fēng)行水上?作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格?

二、結(jié)合特有的人文環(huán)境優(yōu)勢(shì),開展探究性作文教學(xué)

還學(xué)生一個(gè)廣闊的自由作文天地,進(jìn)一步解放智慧,讓他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都盡情地表現(xiàn)出來。突破常規(guī),尋求變異,拓展思路,多角度多方位思考,逐漸喚起他們的個(gè)性覺悟,感悟作文的意義和價(jià)值,激發(fā)他們的個(gè)性追求,進(jìn)而增強(qiáng)作文的活力。

1.以“環(huán)?！睘閮?nèi)容的主題式探究性作文教學(xué)

環(huán)保是學(xué)生最感興趣的課題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),開放形式,讓學(xué)生寫自己的所想所感所悟,用“我手寫我心”。教師首先要求學(xué)生思考、搜集身邊關(guān)于環(huán)保的問題,同學(xué)們興趣盎然,積極參與。經(jīng)過集中梳理,共開發(fā)了“節(jié)約用水調(diào)查研究”、“垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”、“社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查”、“市民衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查”、“一次性用品的利與弊”為題進(jìn)行探究,使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛護(hù)人類資源的重要性。由近及遠(yuǎn),由易到難,初步掌握開展實(shí)踐研究的一般過程和方法,初步學(xué)會(huì)撰寫探究性作文。觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源污染情況,查找污染源等調(diào)研活動(dòng),以真實(shí)的事例、具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白:我們只有一個(gè)地球,我們必須保護(hù)這個(gè)我們賴以生存的地球,為減少環(huán)境污染作出努力,學(xué)生在探究活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn),而且增強(qiáng)了小公民的社會(huì)責(zé)任感。

2.以“地方文化”為核心的菜單式探究性作文教學(xué)

其基本方法:教師與學(xué)生共同擬定探究主題,圍繞主題開發(fā)許多可供選擇的“菜單”――小專題,圍繞小專題再開發(fā)出許多“小菜單”――小小專題,然后讓學(xué)生自由組成探究小組,選擇“菜單”,擬定方案,開展調(diào)查研究。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,圍繞《福清旅游景點(diǎn)》、《福清小吃》等“主菜單”實(shí)踐探究,開發(fā)“小菜單”進(jìn)行獨(dú)立自主地探究。從多處景點(diǎn)(瑞云塔、豆區(qū)園、黃閣重綸、嵩山風(fēng)景區(qū)、石竹山、黃檗寺、靈石山國家森林公園、大化山、目嶼島、彌勒巖等)中選定一處景點(diǎn),借助課外收集的有關(guān)文字、圖片資料、音像素材,進(jìn)行自主地探究。在這個(gè)自由的探究天地里,學(xué)生用筆描繪自己在調(diào)查訪問中的酸、甜、苦、辣,記錄下調(diào)查過程中的心得體會(huì),大大激發(fā)了每一位學(xué)生探究的欲望,提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、良好的社會(huì)責(zé)任心和使命感,并促進(jìn)學(xué)生作文能力和語文素養(yǎng)的全面提高。

第2篇：有關(guān)大自然的作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　審美能力 興趣培養(yǎng)

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然，感悟生活之美

寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢校虒W(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。

第3篇：有關(guān)大自然的作文范文

一、學(xué)會(huì)觀察生活

小學(xué)生每天接觸的人事、家庭成員和學(xué)校的師生，他們的一言一行，音容笑貌都對(duì)學(xué)生有不同的影響。但學(xué)生對(duì)他們的熟悉未必能夠說來，寫出來。所以，教師必須學(xué)會(huì)觀察不同年齡段的人，他們的神態(tài)形狀等有何差異；性別不同的人，他們的語言有何區(qū)別；不同職業(yè)的人，他們的心理有何特點(diǎn)。具體到某一個(gè)人，可以遠(yuǎn)看一個(gè)人的身高、體態(tài)、走路姿勢(shì)，近觀一個(gè)人的面部，從眼睛到鼻子到嘴，從顏面到精神。對(duì)于臉部，最能體現(xiàn)一個(gè)人的精氣神。而眼睛是心靈的窗戶，抓住人的眼睛的觀察，就抓住了對(duì)這個(gè)人描寫的根本。透過眼睛，我們看出人物的性格，把握人物的內(nèi)心世界。對(duì)人的觀察，要從不同的角度去看，從不同的方面寫，才能把一個(gè)人寫活。人的行動(dòng)、人的語言是一個(gè)人心靈的表現(xiàn)，要教會(huì)學(xué)生如何觀察人物的一言一行，透過行動(dòng)的具體描寫再現(xiàn)人物的心靈世界。人物的語言是心靈的直接顯露，通過一個(gè)人的語言，可以看出該人物的職業(yè)、愛好、人品等等。指導(dǎo)學(xué)生觀察人物，是小學(xué)生觀察的重要內(nèi)容。

自然是人生存的環(huán)境，是人生活中的一個(gè)重要部分。徜徉在大自然中，能讓人賞心悅目，感受自然的純真；描寫大自然的美好，能讓人陶醉其中，回味大自然的美好。春之花草，夏之鳥鳴，秋之碩果，冬之雪景，都是學(xué)生觀察的對(duì)象。走在春天的碧草野花中，看那綠蔭般的大地，一種生命的力量油然而生；漫步在連綿起伏的樹林中，聽黃鸝的鳴叫，自然十分愜意；穿行在掛滿枝頭的果園，嗅著撲鼻的果香，是那樣的沁人心脾；冬天是單調(diào)的，一場大雪過后，可以洗滌人心靈上的污垢，暢想人生的收獲。大自然是美好的，怎不讓人向往？指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞自然，是人生的一大樂趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察對(duì)象，抓住事物的特征，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)自然，然后用自己的筆把大自然呈現(xiàn)出來。

二、學(xué)會(huì)描寫

觀察是寫作的第一步，將觀察的對(duì)象收集眼里，用筆描寫出來，是學(xué)生寫作的重要一環(huán)。描寫的手法多種多樣，其目的是將觀察的對(duì)象，寫得生動(dòng)形象，使描寫的人物逼真、躍然紙上。對(duì)人物的描寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、行動(dòng)等角度描寫。對(duì)景物的描寫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去描寫景物，比如由近而遠(yuǎn)、由上而下、由內(nèi)到外。描寫的事物要有合理的順序，層次感要分明。比如，有一次我?guī)W(xué)生到我縣的大棗之鄉(xiāng)去參觀萬畝棗林，指導(dǎo)學(xué)生如何去描寫。我們可以看到婆娑多姿的枝條，淡綠色的小葉子，綠中透紅的果實(shí)，那果實(shí)掛滿枝頭，壓的樹枝彎腰。一串串的大紅棗像串起來的糖葫蘆既清脆可口，又誘人流口水。如果教師指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)角度去描寫，一定有話可說，描寫得生動(dòng)形象。比如，這遠(yuǎn)看山坡上滿眼蔥蘢郁郁的棗林，就像一片綠色的海洋，波濤洶涌；近觀顆顆碧玉般的大棗，青翠欲滴。如果自下往上寫，可以從綿延起伏的丘陵寫起，寫到萬頃碧波，寫到粗壯的枝干，嫩綠的枝條，榆錢般的綠葉，寫到掛滿枝頭的果實(shí)，再寫到香飄四溢的清香。只要教師教會(huì)學(xué)生從一個(gè)角度去描寫，就會(huì)將所寫得對(duì)象寫得具體而生動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)情感

情感是文章的靈魂，文章是用來表達(dá)作者的情感的。教師要教會(huì)學(xué)生表情達(dá)意的方法，如通過景物的具體描寫，表達(dá)對(duì)自然的喜愛之情；通過對(duì)人物言行的描寫，表達(dá)對(duì)人物的摯愛之意，對(duì)人類美好品行的贊頌。自然是美好的，人類的美好行為是偉大的，教師要指導(dǎo)學(xué)生從積極的方面去選材，從正面去歌頌自然，歌頌人類，讓自然與人類的美好彰顯出來。路邊的一棵小草微不足道，但他給人帶來綠意，帶來春的信息，預(yù)示著生機(jī)盎然的大地充滿著春意。它象征著人那些平凡的小人物，他們用自己微小的行動(dòng)，點(diǎn)滴的奉獻(xiàn)，讓社會(huì)風(fēng)尚蔚然成風(fēng)。偌大的森林廣袤無垠，大樹擎天，綠蔭蔽日，給人帶來夏日的涼爽，秋日的收獲，就象征著那些默默奉獻(xiàn)的人類，用自己的無私給人們帶來希望。自然與人融為一體，沒有自然的孕育哪有人類的收獲，沒有人類的哺育，哪來自然的繁盛。只要學(xué)生抱有積極的心態(tài)去看待自然，看待周圍的人，發(fā)現(xiàn)自然與人類的美好，那么這種感情永遠(yuǎn)是美的，寫出的文章永遠(yuǎn)是積極向上的，給人以力量的。

第4篇：有關(guān)大自然的作文范文

關(guān)鍵詞：作文課堂；活動(dòng)式；構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03B-0055-01

活動(dòng)式作文課堂改良了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，通過豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)師生在作文課堂中全面多元互動(dòng)，教師在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握寫作要領(lǐng)，知道自己該寫什么、如何執(zhí)筆創(chuàng)作、在寫作完成后如何修改。

一、深入實(shí)踐，明白“寫什么”

要構(gòu)筑科學(xué)的活動(dòng)式作文課堂首先要讓學(xué)生明白該寫什么，教師可以在寫作前讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參加一些和寫作內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中汲取源頭活水，積累情感，在深入實(shí)踐的過程中自然能夠領(lǐng)悟自己該寫什么。

例如，在創(chuàng)作以冬天為主題的作文時(shí)，與其讓學(xué)生閉門造車，還不如將學(xué)生帶到廣袤的大自然，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中尋找素材。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些和冬天有關(guān)的活動(dòng)，例如打雪仗堆雪人等，在這個(gè)過程中讓學(xué)生嘗試搜集各種素材，感受冬天的溫度如何，風(fēng)給人怎樣的感覺，大自然的花草樹木是怎樣的，冬天有什么特有的景物，在這樣的活動(dòng)后，學(xué)生們就會(huì)變得有話可說，能夠自由地創(chuàng)作。如有學(xué)生以玩雪作為話題，描寫了自己和同學(xué)一起堆雪人、打雪仗的情境，并講述自己在剛剛接觸雪的時(shí)候害怕冷，但是在玩的過程中慢慢投入其中，手凍得紅紅的，還感到意猶未盡。還有學(xué)生著重描寫了觀察的情境，寫了冬天大自然草木凋零，但是松樹依然冒雪獨(dú)立的情境，表達(dá)了自己的感悟。這些作文都是學(xué)生有感而發(fā)，在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)作的精品。

實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受生活，從而從生活中汲取寫作需要的素材，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。

二、例文引路，知道“怎么寫”

在獲得一定的素材后，如何將這些素材合理安排，寫成文本，還需要一定的技巧，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用經(jīng)典例文讓學(xué)生琢磨寫作技巧，充分感悟?qū)懽饕I(lǐng)，在模仿的過程中揣摩各種寫作手法，從而提高寫作水平。

例如，在嘗試創(chuàng)作和童年有關(guān)的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀《往事依依》《幼時(shí)記趣》等文章，讓學(xué)生嘗試思索一下這些文章是如何描寫往事的，還可以讓學(xué)生嘗試在網(wǎng)絡(luò)和圖書館進(jìn)行搜索，尋找一下其他作者描寫童年經(jīng)歷的文章，將這些文章拿來進(jìn)行分析，在小組討論活動(dòng)中思索幾個(gè)問題：“在作文中選擇什么樣的事件才最符合童年這個(gè)特定的時(shí)間？”“童年的時(shí)候人物心理和長大后相比有什么不同呢？”有了例文引路，學(xué)生們都寫出了自己的情感，有的描寫自己小時(shí)候偷偷地吃光了餅干桶里的糖果，還在糖紙里包上小石頭，假裝自己什么都不知道，在作文中寫出了自己的童心，寫出了小時(shí)候饞嘴，愛耍小聰明的性格特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了自己做的壞事敗露之后害怕父母責(zé)怪而產(chǎn)生的緊張心理，寫出了水平，在動(dòng)作、心理、語言等方面都寫出了特色。

各種課內(nèi)外的豐富材料能夠讓學(xué)生開闊眼界，讓他們進(jìn)行例文品讀活動(dòng)，可以讓他們?cè)诖牡幕A(chǔ)上學(xué)以致用，在模仿中嘗試創(chuàng)新，漸漸地明白如何創(chuàng)作。

三、交流點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)“如何改”

好文章是改出來的，傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師沒有把握好改文這個(gè)部分，而在活動(dòng)式作文中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)，在評(píng)改過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步了解和歸納寫作的技巧，深化對(duì)寫作的領(lǐng)悟。

例如，在寫作《一場精彩的比賽》這篇文章的時(shí)候，便可以讓學(xué)生在寫作之后進(jìn)行互評(píng)，可以將某學(xué)生的作品展示出來，讓大家評(píng)論其寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有學(xué)生提出：“這位學(xué)生在描寫跑步比賽的時(shí)候花了大量的筆墨描寫比賽之前的情景，寫了雙方運(yùn)動(dòng)員入場、排隊(duì)，觀眾席中的同學(xué)鼓掌、歡呼的場景，寫得很詳細(xì)，但是比賽場景一筆帶過，這樣有些虎頭蛇尾，因?yàn)椤兑粓鼍实谋荣悺?，比賽才是最關(guān)鍵的內(nèi)容。”可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行小組討論，看看如何修改才能讓這篇作文煥發(fā)新面貌，如有學(xué)生提出：“可以多寫一些細(xì)節(jié)，寫一下在比賽的過程中運(yùn)動(dòng)員你追我趕的情景”，有的提出：“可以寫一下運(yùn)動(dòng)員在落后或勝利時(shí)的內(nèi)心變化”，有的提出：“可以多寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，如握緊雙拳，雙臂用力擺動(dòng)之類?！睂W(xué)生在交流點(diǎn)評(píng)的過程中，強(qiáng)化寫作能力。

通過評(píng)改活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改作文，這是寫作教學(xué)的深化，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，更好地探索寫作技能。

活動(dòng)式作文課堂能夠讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高寫作興趣，在范文引路、師生互動(dòng)對(duì)話等活動(dòng)中構(gòu)筑科學(xué)的作文課堂，并在自主修改中獲得更多寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏琴.文章不厭百回改，反復(fù)評(píng)改佳作來[J].課外語文，2014，（5）.

第5篇：有關(guān)大自然的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 開放性教學(xué)

1.前言

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行開放性教學(xué)，有利于改善封閉式及單一式的教學(xué)弊端；開放性教學(xué)不拘泥于語文教材，通過對(duì)有效的語文學(xué)習(xí)資源加以利用，能夠使小學(xué)生的閱讀面得以擴(kuò)大，也增加了學(xué)生的閱讀量，并能夠幫助小學(xué)生將學(xué)習(xí)到的閱讀技巧及知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索及閱讀的習(xí)慣。實(shí)行開放性教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生的語言素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)。本文以筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為分析的基礎(chǔ)，簡要闡述了在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中實(shí)行開放性教學(xué)的方法，以供參考。

2.教師應(yīng)樹立起“大”語文的閱讀教學(xué)觀念，從而使教學(xué)目標(biāo)變得更為開放

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師常常會(huì)被一些既定教學(xué)目標(biāo)所局限，課堂上的內(nèi)容僅僅是圍繞既定教學(xué)目標(biāo)而展開，而對(duì)于不屬于教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的內(nèi)容，教師則是很少提及。造成這一現(xiàn)象的原因是教師害怕跑題及耽誤語文教學(xué)的時(shí)間，最終造成教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成。為了能夠使以上情況得到改變，并將教師手腳放開，則需要樹立起“大”語文的閱讀教學(xué)觀念，以便可以使閱讀教學(xué)的方向及目標(biāo)變得多元化，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及理解能力，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)及發(fā)展教學(xué)目標(biāo)等，從而使學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)得以不斷提高。例如，在向?qū)W生教授《靜夜思》的過程中，教師為了讓學(xué)生深刻的了解思鄉(xiāng)之情，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀“白發(fā)三千丈”等夸張?jiān)娋?；此外，還可以引入現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，隨后讓學(xué)生在課堂上對(duì)比閱讀這兩首詩，并在理解詩的內(nèi)容之后，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)及熱愛祖國的情感。當(dāng)閱讀教學(xué)完成之后，還應(yīng)組織學(xué)生召開與“思鄉(xiāng)”有關(guān)的主題班會(huì)，或讓學(xué)生寫作，以便讓學(xué)生達(dá)到深化理解課本知識(shí)的目的。

3.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，以使教學(xué)內(nèi)容變得更開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！毙W(xué)生的閱讀無非就是課內(nèi)和課外閱讀兩種。課內(nèi)閱讀即語文課本的學(xué)習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)的主要途徑。但就現(xiàn)在使用的語文課本來說，如果只讓學(xué)生閱讀課本中的閱讀材料，那學(xué)生所獲得的語文知識(shí)，得到的能力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生語文知識(shí)的積累，語文能力的提高，更多的來源于豐富的課外閱讀。有效的課外閱讀既能讓學(xué)生借助豐富的人類文化來充實(shí)他們的頭腦，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，從而提高整體的語文素養(yǎng)，又可為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)將課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以使教學(xué)資源得以優(yōu)化。例如，在向?qū)W生教授《翠鳥》的過程中，可于課前充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、傳媒資源或課本教參資源，盡量將與翠鳥有關(guān)的資料找出來。在閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生將課外資料與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，初步了解與翠鳥相關(guān)的常識(shí)，認(rèn)識(shí)到翠鳥是自然的生靈，要保護(hù)翠鳥。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考，如思考翠鳥的生活習(xí)性：讓學(xué)生充分的思考，可以不對(duì)學(xué)生說出答案，以使其探究能力及自主思考能力的得到培養(yǎng)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生此類問題值得探討，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找相關(guān)的資料，資料收集好之后，再與學(xué)生進(jìn)行交流。采用以上教學(xué)法，將能夠使閱讀向課外開放的目的得以實(shí)現(xiàn)：使學(xué)生為了探究問題的答案，從而再由課外閱讀轉(zhuǎn)向課內(nèi)閱讀及學(xué)習(xí)，隨后再回到實(shí)踐，這樣一來，就能夠使其創(chuàng)新能力得以發(fā)展、其研究興趣也得到提升，從而改變閱讀教學(xué)封閉的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，并走進(jìn)自然

新的教育理念提倡教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界，學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，每時(shí)每刻都與自然、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問題，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。在走進(jìn)社會(huì)的過程中，學(xué)生明白真假、善惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?？v觀小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容安排，可以發(fā)現(xiàn)許多課程與大自然有關(guān)：對(duì)此，教師在向?qū)W生教授與大自然相關(guān)的課程時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，并走進(jìn)自然，在自然中建立起開放型及創(chuàng)新型的閱讀課堂。讓學(xué)生在欣賞及感受自然的同時(shí)，融會(huì)及貫通課本知識(shí)，應(yīng)用此開放教學(xué)手段，將能夠加深學(xué)生理解語文知識(shí)的程度，也可以使其思維得到發(fā)展。例如，在教授《燕子》的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生從課堂的定性思維當(dāng)中走出來，并融入自然，感受美麗及和諧的大自然，在清新的氛圍當(dāng)中，欣賞綠草紅花，在愉快的環(huán)境下觀察燕子。此外，教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生在自然課堂當(dāng)中即興創(chuàng)作，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)來描繪大自然。如此，可以使學(xué)生更深入地理解閱讀篇章，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于自然的描繪能力及審美能力。

5.使師生關(guān)系變得和諧，從而建立起討論式閱讀教學(xué)法

開放性教學(xué)能否獲得成功，其決定因素在于課堂當(dāng)中師生之間的關(guān)系，如果兩者之間的關(guān)系較為和諧，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能動(dòng)性。因此，應(yīng)積極在師生之間營造出和諧的關(guān)系，進(jìn)而使教學(xué)氛圍變得相對(duì)開放。要使師生關(guān)系維持在一種和諧的狀態(tài)，則應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩者的平等，教師要贊許、信任或鼓勵(lì)學(xué)生，上課時(shí)，給予學(xué)生充分的信任，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。用商討、平等的口吻與學(xué)生對(duì)話，開展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見解嗎？”“我相信你能行！”等等。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見解和主張。如，有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)分析曹軍上當(dāng)?shù)脑?，有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。

6.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)閱讀課中使用開放性教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇適合自己的閱讀以及學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自主思考以及情感活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文字的體驗(yàn)與理解。經(jīng)過自身的思考與感悟后，使情感受到熏陶，獲得啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪水英，徐建立.制約閱讀教學(xué)有效生成的因素淺析[J].教學(xué)與管理，2009，34（26）：639—640

[3]夏興紅.怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2009，18（25）：527—528

第6篇：有關(guān)大自然的作文范文

關(guān)鍵字：農(nóng)村 優(yōu)勢(shì) 揚(yáng)長避短 特色

我所在的學(xué)校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都住在學(xué)校對(duì)面的村子里，每天上下學(xué)都需要橫穿馬路。學(xué)校孤零零地立在一片一望無際的農(nóng)田中央，顯得分外寂寥。離城市遠(yuǎn)、有經(jīng)驗(yàn)的老師少，學(xué)生素質(zhì)較低，這都是我們?nèi)鮿?shì)的地方。那么我們作為一名農(nóng)村老師該怎么揚(yáng)長避短，提高自身的專業(yè)素質(zhì)呢？農(nóng)村有沒有哪些優(yōu)勢(shì)呢？下面，是我在平時(shí)的工作和教學(xué)中的一些做法。

一、利用好學(xué)校周圍的特色資源

作為農(nóng)村教師中的一員，又是班主任，身兼數(shù)門學(xué)科，有些學(xué)科不是我的專業(yè)，常常有種捉襟見肘的感覺。特別是每逢班隊(duì)課和品德課，我總覺得分外的棘手，不知道從何入手。我班里單親、留守的孩子占絕大多數(shù)，在家庭教育方面有所缺失。比如學(xué)著愛家人一課，班里的好多孩子一年都見不了爸媽一次，爺爺奶奶又寵。好多教學(xué)環(huán)節(jié)下來，總是達(dá)不到預(yù)期想要達(dá)到的結(jié)果。更別提讓他們回家跟家長互動(dòng)了。怎么落實(shí)教學(xué)目標(biāo)就成為我思考的問題。自從上個(gè)學(xué)期，在離學(xué)校不遠(yuǎn)的地方開始興建臨港工業(yè)區(qū)，每天滿載貨物的工程車都會(huì)從學(xué)校門前的小路經(jīng)過，灰塵滾滾，撲面而來。作為一名班主任，我不能做到讓工程車不開。但我想可以借機(jī)上一節(jié)班隊(duì)課教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得怎么減少灰塵對(duì)身體造成的傷害。為了上好這節(jié)班隊(duì)課，我特意上網(wǎng)查詢了資料，請(qǐng)教學(xué)校里的科學(xué)老師，在課前做好準(zhǔn)備工作。因?yàn)檫@課來自學(xué)生的生活，上了這課，取得了下列好處：1、學(xué)生懂得怎么保護(hù)自己。2、通過手抄報(bào)、各班巡回演講等方式，學(xué)生明白怎么去愛護(hù)別人。3、通過這次的課，我也懂得了其他學(xué)科的一些知識(shí)，而不是像以前一樣只知道語文，對(duì)其他學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)。

針對(duì)工程車的污染，我又進(jìn)行了12個(gè)與這個(gè)主題有關(guān)的后續(xù)活動(dòng)，比如：如何把工程車的污染寫成觀察日記，如何給工程車司機(jī)寫信等等。將學(xué)校的資源同我所教的學(xué)科聯(lián)系起來，進(jìn)行整合，再教給學(xué)生。這都是我以前沒有嘗試過的，通過上網(wǎng)瀏覽，請(qǐng)教老老師，我把這些活動(dòng)開展了起來，我自己也得到了鍛煉。

二、親近自然，從自然界中學(xué)習(xí)語文

我們農(nóng)村有著城市所沒有的田園風(fēng)光。大自然這位神奇的魔術(shù)師，在一年四季都給我們學(xué)校帶來了不同的景觀。不同的季節(jié)，我都會(huì)讓學(xué)生搜集不同的詩歌，在班里朗誦、品讀。我們會(huì)利用閱讀課的時(shí)間，一起讀《醒來的森林》《森林報(bào)》《林中水滴》《大自然的日歷》等等。我會(huì)帶著學(xué)生在學(xué)校里散步，去體會(huì)書中描述的畫面，去親近自然，感受自然所賜予我們的美景。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌中描繪的場景在學(xué)校周圍都可以找到。每個(gè)孩子都有著一顆詩人的心，通過這一系列玩一樣的方式，學(xué)生對(duì)文字的感覺更細(xì)膩了。我會(huì)把我看到的，感受到的，用詩的形式寫下來，讀給學(xué)生聽。讓文字架起我們師生溝通的橋梁。時(shí)間久了，有些學(xué)生也學(xué)著去寫詩，我們班學(xué)生的寫作水平就這樣慢慢地提高了，有兩位學(xué)生還在樂清市舉辦的元旦征文中獲得了二等獎(jiǎng)，這也大大刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。自然界的美景蕩滌了我浮躁的心，讓我能夠靜下心來安靜地看書、安靜地寫作、安靜地提高自己。我在參加樂清的各類比賽中獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

把學(xué)校周圍的環(huán)境當(dāng)作最大最好的課堂，盡可能創(chuàng)造一切條件，將大自然的美景注入我們自身，通過大自然的力量來影響我們的學(xué)生并帶動(dòng)我們自身的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)：豐富教育智慧

雖然我們不能像城市里的老師一樣，可以時(shí)刻跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。但是，我們也有著隨處可見的最權(quán)威的老師——書。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這句話一點(diǎn)都沒錯(cuò)。我訂了《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)會(huì)刊》《班主任之友》等雜志，這幾本雜志匯聚了百家言論，就是我無聲的老師，對(duì)教學(xué)不懂的時(shí)候，對(duì)班級(jí)管理焦頭爛額的時(shí)候，可以隨時(shí)去翻閱，也可以去論壇上請(qǐng)高手指教，他們的精辟言論，總讓我有著茅塞頓開之感。比如：通過看雜志，我知道了可以通過題目放大法，語段壓縮法，首位串聯(lián)法，順藤摸瓜等方法去提取課文中的關(guān)鍵詞，可以通過換次比較，刪詞比較，調(diào)換比較，聯(lián)系比較等方法去幫助學(xué)生體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

在教學(xué)閑暇時(shí)，還可以去學(xué)校的閱覽室翻閱各類的書籍，開拓視野，努力看書，做個(gè)滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書的老師。我還特意去樂清圖書館辦了讀書證，在看書的同時(shí)，還可以免費(fèi)使用該館的數(shù)字資源，極大的豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)的效率，有效的促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。“駑馬十駕，功在不舍”，多走幾步，多學(xué)幾分，才能不斷豐富自己。

四、在勞動(dòng)中成長

三年級(jí)有勞動(dòng)課，我們班的勞動(dòng)老師是我。學(xué)生的家長都是農(nóng)民，都有著種菜的經(jīng)驗(yàn)。因此，我課前吩咐學(xué)生，讓學(xué)生通過問爸媽，或者上網(wǎng)查資料的方式，確定好這學(xué)期要中的蔬菜。勞動(dòng)課上，我們進(jìn)行分組，帶著學(xué)生去學(xué)校的菜園里種菜。學(xué)生顯得很興奮，每節(jié)課間，學(xué)生總會(huì)跑去看看自己的蔬菜，有沒有發(fā)芽，缺不缺水。他們還會(huì)很自覺的在記錄本上記錄蔬菜的生長情況。三年級(jí)語文園地四需要寫《觀察中的發(fā)現(xiàn)》，因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)過的，學(xué)生寫起來文思如泉涌，格外真實(shí)與精彩。作文來自生活，可是有些題目都是學(xué)生在平時(shí)生活中沒有接觸過的，比如介紹風(fēng)景優(yōu)美的旅游景點(diǎn)，學(xué)生寫起來就很吃力，東邊西湊，滿紙都是假話。每逢作文課學(xué)生學(xué)的很吃力，我教得很煩躁。在教作文方面，我曾學(xué)著專家老師的樣子，按照他們的教學(xué)實(shí)錄上課，結(jié)果一團(tuán)糟。學(xué)生的作文寫不好，我很著急。后來，在一次勞動(dòng)課上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說一說勞動(dòng)過程。在作文課上，提供給學(xué)生好詞好句，學(xué)生寫的流暢多了。

第7篇：有關(guān)大自然的作文范文

一、提高寫作興趣，讓學(xué)生想寫

作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無拘無束地想象，進(jìn)行個(gè)體化的語言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識(shí)，交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊(cè)習(xí)作3時(shí)，習(xí)作要點(diǎn)要學(xué)生寫出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點(diǎn)、生活習(xí)性等，學(xué)生對(duì)這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時(shí)再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，要求學(xué)生把自己的所見所聞?dòng)米约旱脑挶磉_(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。

二、拓寬寫作思路，使學(xué)生能寫

拓寬學(xué)生寫作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動(dòng)拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學(xué)們的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時(shí)代每一個(gè)孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實(shí)上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴(kuò)寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有材可取，有話可說，提起筆來會(huì)寫，能寫了。

三、把握寫作題材，使學(xué)生善寫

第8篇：有關(guān)大自然的作文范文

關(guān)鍵詞：課程資源 滲透 環(huán)保教育 生態(tài)文明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。綠色文明是21世紀(jì)的主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)環(huán)境教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的滲透，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學(xué)中，利用好語文課程資源不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。下面談?wù)劯鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何利用語文課程資源，滲透環(huán)保教育的體會(huì)與做法。

一、選準(zhǔn)語文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育資源，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。例如：人加班三年級(jí)語文下冊(cè)中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的語言文字、圖片進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，借助課件等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀的熱愛。小學(xué)語文教材中有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《太陽》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕?，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。教師：“如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境?！苯處熃虒W(xué)時(shí)要善于利用這些課文資源巧妙地進(jìn)行環(huán)境教育。

二、在朗讀訓(xùn)練中滲透環(huán)保教育

在中小學(xué)語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。例如：教學(xué)《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

三、利用語文課堂滲透環(huán)保教育

課堂是環(huán)保教育的主要陣地，教師要應(yīng)該充分利用這個(gè)陣地，在語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因?yàn)檎Z文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。例如：開展環(huán)保手抄報(bào)、寫環(huán)保征文等。在語文教學(xué)中，利用語文課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透環(huán)境教育

第9篇：有關(guān)大自然的作文范文

一、利用教材相關(guān)內(nèi)容講述生命的各具特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心和愛心。

魯迅先生的《百草園》中五彩繽紛的動(dòng)植物，組成了一幅幅百讀不厭的美麗圖畫，那些小動(dòng)物們，輕捷的叫天子，肥胖的黃峰，彈琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能發(fā)出“啪”的一聲的斑蝥，斷磚下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里覓食的稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背等，無不為百草園增添無窮的樂趣。魯迅寫百草園中的自然之美，自在之趣，自由之態(tài)，引起我們對(duì)大自然神奇世界的熱愛和向往，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、關(guān)注自然、探索自然的愿望。

再看馮驥才筆下的小珍珠鳥，渾身毛茸茸的，像一只蓬松的球兒。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿紙上走來繞去，并啄啄“我”的筆尖，甚至在“我”的肩上睡著了，這是一幅多么和諧的人鳥共處圖，這令人羨慕的互相依賴的美好境界，就來自作者對(duì)弱小生命的熱愛與百倍的呵護(hù)。人與鳥尚且如此，人與人之間更應(yīng)如此。我們需要信任，我們呼喚愛，首先我們得付出愛，讓人信任。

二、給學(xué)生多介紹并朗讀一些能震撼心靈引起共鳴的關(guān)于善待生命的文章。

給學(xué)生介紹有關(guān)人和動(dòng)物、人和自然應(yīng)該和諧共處為主題的文章，是語文教師應(yīng)該做的。利用這些文章，教育學(xué)生關(guān)愛身邊的每一種生物，與它們做朋友，與大自然做朋友，弘揚(yáng)人文精神，是語文教師的應(yīng)盡職責(zé)。

俄國屠格涅夫的《麻雀》一文，講述一只老麻雀為了保護(hù)幼子而不顧自己的弱小，敢于在強(qiáng)大的對(duì)手面前挺身而出，你看它“突然從身邊的樹上落下”，“勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊”。因?yàn)閻?，它變得悲壯，也全靠這愛，物類的生命才得以維持和發(fā)展。沈石溪的《斑羚飛渡》寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對(duì)生死抉擇，雨后突然出現(xiàn)的一道彩虹，促使鐮刀頭羊以非凡的智慧和勇氣，想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為了生存共渡難關(guān)。那種犧牲一半挽救另一半的飛渡壯舉，真是震懾人心，任何有良知的人看了都絕對(duì)不會(huì)再去傷害這些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鷹》一文中，鷹是一種精神的象征，是熱愛生命、珍視生命、敬畏生命的象征?！皼]有鷹的天空”是多么遺憾，“人們啊，放下手中的槍，拋棄愚昧無知，回到人性、理性上來吧！”這呼喚怎能不讓學(xué)生震撼呢？

這些文章，通過對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)，能提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并對(duì)人類自身的存在進(jìn)行反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一種“人文關(guān)懷”的心態(tài)對(duì)待這個(gè)世界。我們閱讀的報(bào)紙雜志中，隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)有關(guān)珍愛生命、善待弱小生命的引起人共鳴的文章，借課前幾分鐘向?qū)W生做介紹，久而久之，學(xué)生自然而然地會(huì)關(guān)注大自然，思索生命的意義，會(huì)愛心永駐。另外，電視《動(dòng)物世界》中的一個(gè)個(gè)感人肺腑的畫面，一個(gè)個(gè)生命的奧秘，同樣是學(xué)生探索大自然的好材料。

三、在作文練筆中增強(qiáng)善待小動(dòng)物的意識(shí)。