創(chuàng)業(yè)與就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

關鍵詞：衡陽高校；藝術設計；畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

一、就業(yè)現狀

目前，全國高校畢業(yè)生就業(yè)情況整體呈現一種比較困難的態(tài)勢，近兩年甚至還屢屢出現了“最難就業(yè)季”的情況，很多學生的畢業(yè)就意味著失業(yè)，在這些高校畢業(yè)生的就業(yè)大軍中，藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式尤其不容樂觀。2011年6月，國家教育部曾經公布了一組數據，多年的“藝考熱”帶來的是眾多高校普遍開辦藝術類專業(yè)，這使得藝術設計類學生數量大幅度上升，由于招生人數的不斷擴張，這些專業(yè)的畢業(yè)生卻連續(xù)多年就業(yè)簽約率偏低。現在這一現象已經引起人們的普遍關注，社會上已經將藝術設計、表演主持等藝術類涉及十幾個本科專業(yè)被列為“年度預警專業(yè)”，許多人建議應該將藝術類院校的招生規(guī)模壓縮至少10%。衡陽本地的幾所高校包括南華大學、衡陽師范學院，這幾所高校都開設有藝術設計專業(yè)，其中涵蓋了不少藝術設計門類，包括視覺傳達、建筑設計、數字媒體、環(huán)境藝術、工業(yè)設計。每年招生人數屢屢上升，但是這些年這些專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直偏低。我們還了解到一些高校的近幾年的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生及相關用人單位進行了就業(yè)情況的調查，在接受調查的500余名藝術設計專業(yè)畢業(yè)生中，只有大約20%的學生能順利在理想的專業(yè)崗位就業(yè)，并長期任職，20%的學生不能從事所學專業(yè)的工作而是通過轉行進行就業(yè)，約40%的學生處于不穩(wěn)定就業(yè)狀態(tài)，例如工作不理想時跳槽，或是有時處于臨時失業(yè)狀態(tài)，還有大約20%的學生則是長期不能就業(yè)。

二、設計藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

通過對一些高校就業(yè)數據的整理分析，我們認為設計藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因主要有以下幾點：1.當前社會在多重因素的共同驅使下，包括經濟因素、考學因素，高校藝術設計專業(yè)報考人數這些年來每年都有不同程度的增加，其招生規(guī)模不斷擴大，使得社會就業(yè)壓力也不斷增強。衡陽范圍內的高校藝術類專業(yè)學生跟全國一樣每年都有不同幅度的增加，但是市場對藝術類專業(yè)的人才需求卻是緩慢的，這就導致供遠遠大于求，藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。關于這一點，我們通過近年衡陽幾所高校藝術設計畢業(yè)生就業(yè)狀況調查，已經有了充分的了解，其背后的原因是比較復雜的。2.專業(yè)課程設置較為混亂，不能體現專業(yè)特點，泛泛而談，教學內容陳舊，教學理念落后，創(chuàng)新性不強，理論與實踐缺乏實際聯系，使得學生的實踐動手能力較差，這些是現在設計藝術類專業(yè)教學普遍存在的問題。這樣必將使得學生的專業(yè)知識不專業(yè)，設計創(chuàng)新能力弱，實踐動手能力不強，難以很好地適應用人單位的需求，使得產生強烈的現實反差：一方面是企業(yè)大量地需要人才，一方面是畢業(yè)生找不到工作，造成了人力、物力的巨大浪費。在調研中，當問到“高校藝術設計類學生培養(yǎng)存在的最大問題”的時候，33.3％的單位選擇了“課程設置落后于市場需求”，23.3％的單位選擇了“學生的實踐動手能力不強”，13.3％的單位選擇了“設計理念落后”。這些問題不解決，藝術類學生的就業(yè)難問題就難以解決。3.藝術生個性較強，不愿多受約束，也容易自由散漫，這對于一個學生的適應能力和人際活動能力的培養(yǎng)有阻礙作用，有些學生不善與人溝通，喜歡獨來獨往，對于集體活動不感興趣，對周圍環(huán)境比較挑剔，這將使得就業(yè)后的溝通能力、人際交往能力不強，缺乏團隊意識。從一項對用人單位的調查研究中我們可以看到，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時給用人單位帶來的最不滿意的就是“溝通能力缺乏”和“缺乏團隊合作精神”。用人單位最希望選擇具有較高的綜合素質的學生。4.藝術設計專業(yè)的學生對于將來的就業(yè)期望值很高，這也是因為該專業(yè)的培養(yǎng)需要較高的投入，他們希望將來就業(yè)的時候能能有一份與之相匹配的高回報，因此在擇業(yè)的時候比較挑剔，對于高報酬有著理所當然的期望。如果對于學習期間的每年兩萬的投入，幾年下來一共需要十多萬，卻只能得到月薪二、三千元左右的工作時，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生往往不能像每年幾千塊錢學費的工科類生那樣淡然處之，而最終選擇放棄就業(yè)。哪怕是那些家庭經濟困難的學生，他們也非常希望能得到一份高回報的工作，好及時償還因就學而背負的債務，一味盲目地追求到沿海發(fā)達城市、收入高、環(huán)境好的地方去工作，這是藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個主要原因。5.在許多的用人單位中，大部分需要的是有2~5年工作經驗的專業(yè)人才，只有極少數單位愿意招聘應屆畢業(yè)生，更有甚者，很多單位愿意招聘中專生、技術學校學生這些低學歷的人員，反而不愿意招聘高校本科畢業(yè)的學生，也是因為用人單位更看重直接動手能力，而并不看重虛高的學歷，因為“高學歷”并不等于“高能力”，用人單位要的是直接能用的員工，而不愿意進入單位后在對其進行培訓。

三、改善設計藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難局面的途徑

要解決衡陽，高校教育既要重視學生的招生，也要重視學生的就業(yè)，要按照社會需要來辦學育人，這是解決藝術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根本方法。具體有如下措施：1.控制招生數量，嚴把招生質量。高校不能以自身利益為標準，每每隨意增加招生人數，控制好招生人數有利于社會更好的消化畢業(yè)生。而且要嚴格挑選符合條件的高考生，不能走后門，降低了生源質量。2.提高專業(yè)教學質量，為就業(yè)打好基礎。要想畢業(yè)生在就業(yè)的時候處于優(yōu)勢地位，必須依靠平時扎實的專業(yè)教育，只有獲得真正的專業(yè)能力，從容應對各種社會工作，并獲得用人單位的認可。3.加強大學生就業(yè)指導，做好大學生職業(yè)規(guī)劃。從大學一年級起就可以開展就業(yè)教育，并貫穿大學教育的全過程。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生明白為如何就業(yè)，可以邀請衡陽相關的人力資源部門的專家學者來給學生講解就業(yè)知識，讓學生的就業(yè)更理性化。4.積極創(chuàng)造各種條件，幫助學生更好就業(yè)。目前社會用人單位對求職者工作經驗和綜合能力的重視，已遠遠超過對專業(yè)知識和學歷的要求，而應屆畢業(yè)大學生普遍缺乏工作經驗和職場閱歷，因此學校必須加強學生的實踐能力，這將提升大學生的實踐能力和職業(yè)技能。充分發(fā)揮專業(yè)教師和廣大校友的社會作用，廣開就業(yè)信息渠道。專業(yè)教師與相關行業(yè)有著緊密的聯系，充分發(fā)揮教師本行業(yè)領域的優(yōu)勢，對于做好大學生就業(yè)具有積極作用。校友是學校促進大學生實現就業(yè)的重要資源，他們已經在社會上有所成就，具有一定的人脈關系。所以，要高度重視校友工作，搭建校友網絡，充分利用校友與母校的“親情”關系，幫助應屆畢業(yè)生實現就業(yè)?？偟膩碚f，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難是具有眾多原因的，而解決這一困難的關鍵就是學校教育。如果想要提升學生的就業(yè)水平，學校就應該根據社會的發(fā)展需求來進行教育，學校教育還要著眼于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，需要多注重學生的職業(yè)規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育，從而更好地促進藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結束語

綜上所述，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難是一個現實問題，它有著多方面的因素的，就內在因素而言主要是藝術設計專業(yè)的學生個性比較強，通常喜歡比較自由的狀態(tài)，對工作環(huán)境比較挑剔不滿，無形中增加了就業(yè)難度。就外在因素而言，就業(yè)供大于求，待遇相對較低是就業(yè)難的主要原因。就業(yè)是民生之本，它關系到國際民生及社會的和諧穩(wěn)定。因此，對內我們要積極引導學生正確的就業(yè)觀念，注重學生心理素質培養(yǎng)，在就業(yè)教育中，我們要既關注學生的個性心理差異，讓他們正視自己的現狀和缺點，又要引導他們全面發(fā)展，從而為學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎，完善高校就業(yè)教育體系。對外我們要面向社會理規(guī)劃專業(yè)設置，使衡陽高校藝術設計專業(yè)的教育更加符合社會的客觀需要，切實做好藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，建立優(yōu)秀的高校師資隊伍，注重提高教學質量，積極幫助學生開拓多種就業(yè)途徑，采取多種有力措施幫助大學生自我創(chuàng)業(yè)，從而真正提高衡陽高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在市場上的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率，這將為衡陽的社會發(fā)展做出有力的貢獻。

參考文獻：

[1]劉淑麗.高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及對策研究[J].河南科技學院學報，2010

[2]王琦.藝術設計類學生就業(yè)難的原因分析與破解途徑[J].中國電力教育，2011

[3]盧國新.藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策分析[J].才智，2014

第2篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

本文作者：應帥彬 原創(chuàng)投稿

不要臉的愚人步伐

大智若愚

現在很多人都很聰明，但是也有很多人聰明反被了！我們現在四個人，是一群“笨人”，愚狼這個名字或許就是這么被取出來的。我們作為一群“笨人”，會積極的做公交車去遙遠的江南江家村，會一天去拜訪商家兩次，會寧愿自己多找一個小時，而怕打電話給老總打擾公司開會••••••但是，我們的真誠，贏得了公司的肯定！香蝶百合種球有限公司老板對愚狼和雪狼非常好，老板還贈他們兩盒貴重禮物，他們說老板非常熱情，講述了很多自己的經驗，對他們很有幫助！我和叢林狼是去了同創(chuàng)科技，電話里說老板在開會，我們雖然提前一個小時到了相約的地點，但是為了不影響老板的會議，我們在周圍轉了很多圈，最后老板到相約地點打我們電話的時候，我們從很遠跑回見面的地方。進他的辦公司，他看著我們滿頭大汗填協議的時候，說：“你們讓我很感動！”我們頂著大太陽兩次去拜訪可若丹婷的時候，能看出老板娘非常希望我們能夠留下來，但是總部有規(guī)定，不找兼職員工••••••雖然我們沒有進入很多家公司，但是至少我們贏得了他們的認可，只是缺少一些條件。

“放得下面子”

“面子值多少錢！”我們會聽見很多無厘頭的人講這句話。但是有多少人真正理解這句話？可若丹婷的營銷經理問我們能不能拉得下面子，主動迎上去介紹。我毫無遲疑，“能！我相信我們四個都能！”這個其實不是面子不面子的問題，而是一種工作的態(tài)度問題！主動去介紹產品怎么了？我們是為顧客好！是為顧客著想！我們從來都不使用任何手段，因為雙贏是我們的追求！只要這個工作有意義，我相信沒有人會因為你這樣去介紹產品而覺得你這個人不要臉！我覺得真正沒有面子的人是那些不努力的人，但是偏偏不去做，靠別人養(yǎng)活的人！

別太看重我們的“大”步伐

可若丹婷老板對我們說：“像你們這樣學歷高，臺階高的人，就業(yè)不要看臺階！不要每天想著去五百強公司，假如你以后畢業(yè)去就業(yè)，找一家小公司，工資完全可以與大公司相媲美，而且上升的空間更大！”是的，如果那些大公司看重我們，那更好，但是如果他們不接受我們，那我們也不會多想，我覺得只要我們有能力，隨便進入哪家公司，都有我們的發(fā)展余地！我們是本科生，“步子比較大”，但是也要找合適的臺階，不然找太高的臺階，邁不上去也是一種悲劇，倒是一些小的臺階，或許會邁得比較輕松，一次也可以邁兩步，最終還可能邁得更高！

彬狼

20xx-7-5

本文作者：應帥彬 原創(chuàng)投稿

歲寒，然后知松柏之后凋也

很喜歡這句話，只有經歷過寒冬的考驗，才能知道誰是真正的強者。

今天，在去金華香蝶百合育種有限公司的路上，我在用這句話激勵自己。我們的經驗不足，今天在找公交車上浪費了一些時間，但我們要成為松柏，我們有堅定的信念與不屈不饒的精神便一定會成功。百合公司的程總經理是一個不錯的人，感覺他身上有一股闖勁，只是企業(yè)家特有的氣質。程總也對我們這個實踐隊很支持，他本身就是做干銷售人員出身的。他甚至愿意為我們做一次培訓。我感到一絲感動，只有自身也是一點一點打拼出來的人，才會對我們感同身受，才會對我們無比支持。創(chuàng)業(yè)的路上，我們并不孤單。與程總交談后，我不在覺得創(chuàng)業(yè)，銷售路上充滿了困難，而是無數的挑戰(zhàn)。困難與挑戰(zhàn)的區(qū)別在于，困難只會讓人覺得煩，而挑戰(zhàn)卻能讓有激情的人充滿戰(zhàn)勝它的欲望。對勇敢的戰(zhàn)士而言，接受挑戰(zhàn)是一件無不刺激的事，我們是狼的隊伍，有狼的精神，對我們而言不是有無困難的問題，而是如何去征服挑戰(zhàn)!

我們代銷的黃金菊它們價格高，沒有品牌，沒有認證，沒有經驗，我們不應感到畏懼，感到難以銷售，我們反倒應該感到高興，終于可以挑戰(zhàn)自我了！也許最后我們可能一件也賣不出去，但我們只要認真去做，就像戰(zhàn)士死也要死在沙場上。魯迅說過：“真正的猛士敢于直面慘淡的人生?！?如果我們畏懼挑戰(zhàn)，倒不如去做工廠打工，去做家教，甚至回家休息，但是我們選擇了一條艱難的路，就不能回頭，要用勇往直前,像高爾基說的那樣歡呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧！借用一句歌詞：We are the soldiers, we are marching on!

愚狼

20xx-7-5

本文作者：肖上霖 原創(chuàng)投稿

真誠——溝通的鑰匙

昨天我們的工作是搜索目標，今天的工作就是鎖定目標。在網上查了很多我們需要的招聘信息，電話預約之后，今天我們就是去與公司負責人面談?？傮w來說還是挺順利的。

早上7:30準時來到杏園食堂，念完我們的的三大紀律、六項注意后，大家為了節(jié)省時間就拿著幾個肉包子邊走邊吃。狼是有敏銳的嗅覺和觀察力的，在等車的途中我們見到了一項關于尋找市場營銷伙伴的廣告，于是我們就立馬打了廣告上的聯系方式。結果沒打通，大家相互笑了笑，也沒說什么，細心的我們還存了聯系方式……

因為有四家公司需要會見，于是我們分組行動，我就和彬狼一組，愚狼和雪狼為另一組。在狼群里真的有好多可以學習的，途經人民廣場時看到有很多老人聚集在一起觀看戲劇，彬狼就突發(fā)奇想，我們可以將當初看的一種保健鞋推銷給那些老人們……

在尋找同創(chuàng)科技公司時，我們走了很多的路，機會青睞于有準備的人，途中還與原先并不在訪問列表的一家房產公司取得了合作。后來我們找到了同創(chuàng)科技公司，受到熱情招待，其實是我們的激情感動了經理。經理說，他很少見到有這么真誠的學生，不管這是不是恭維的話，但我們真心是想做好我們的團隊。

因為是高檔保健品行業(yè)，有些特殊，最后沒達成合作。但在跟經理的談話中，我們還是學到了很多。他跟我們分析了公司不需要暑期工的原因，培養(yǎng)一個新人，往往不是一個月就可以了，如果公司給我們培訓好了，然后我們就直接走掉，這也是公司的損失，耗費了人力、物力、財力。高檔保健品做的更多是一種消費理念，推銷一種健康文化，作為一名員工首先需要了解公司及公司的產品，一些操縱方法，相關的健康知識。而不是僅僅跑到大街上一個個的推銷……雖然沒有成功，但我們還是很高興和“老師”聊天，社會這個學?？梢越虝覀兏嗟臇|西。

我和彬狼拜訪可諾丹婷，剛開始與負責人聊天時，就收到了不需要暑期工的意思。但在接下來的交談中，我們給他們說明了我們的理念和我們精神，憑借我們的真誠，得到了他們的認可。臨走時我們給他們一個建議，提醒他們可以在休息廳的臺階處加一個醒目的標志，順便可以加上自己的廣告……總之我們談話還是很愉快的。

我們正在身體力行！不是體驗！不是嘗試！不是鍛煉！也不是實踐、實習！而是奮斗！

叢林狼

20xx-7-5

本文作者：肖上霖 原創(chuàng)投稿

我正成為一只狼

對于大家來說，今天是創(chuàng)業(yè)實踐的第三天，而我是第一天。確切來說我是空降的菜鳥……當我詢問彬狼我能不能加入這個隊伍時，他有點猶豫地回復道：“這個有點累的啊……”可是當我問及他累不累時，他說：“恩•••還好•••不累的”，我很清楚，想要創(chuàng)業(yè)的人不吃點苦又想取得成績的簡直就是在金華做白日夢，遲早你會被驚醒……

想要成為一只狼，就要跟著狼群在一起。這只狼群要有超強的團隊精神、敏銳的嗅覺與觀察力、主動出擊、勇于奉獻的精神……就算你是只狼，在羊群里呆久了也會被同化。我很榮幸能加入這個團隊，我也很清楚，我也許就是這個團隊的短板，可能會拖團隊的后腿。就像剛開始彬狼對我說的，“你加入我們的團隊是一件好事，說明我們做的得到了你的認可，同時也是一件壞事……”我要做的是就是努力把壞事轉化成好事……

一開始，彬狼就跟我重申了三大紀律：1.生活要簡樸2.所得要歸集體3.行動要聽指揮；六大紀律：1.有忍耐力2.有自制力3.有仁愛之心；4.說話和氣，不講粗話臟話 5.做好公平交易，實現雙贏 6.借東西要還，損壞東西要賠；一滴水可以折射出太陽的光輝。當結束一下午的工作后，我想買杯飲料，可是隊友說我們不喝飲料的，只喝純凈水……突然我想到了我們的三大紀律之一的生活要簡樸，驀地我拿起旁邊的水瓶，咕咕地喝了幾大口！默默地對自己說：我是來吃苦的！

第3篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

論文關鍵詞：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)模式的完善，就業(yè)市場競爭日趨激烈，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育在高校管理工作中的地位也越來越重要。一所好學校的評判標準除了教育教學質量等傳統(tǒng)指標外，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量也成了人們考量和評價的重要因素。同時，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質是人的素質中的重要組成部分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育是高校素質教育的有機組成部分，它更側重于對學生認識自我、挖掘自身潛能和發(fā)揮自己才能方面的教育。開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于指導、啟發(fā)學生正確認識社會，全面認識自我，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，從而能正確地選擇職業(yè)或開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，這已成為高等學校的一項重要而緊迫的任務。

1開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性

開展大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育既是教育適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要，也是為了全面貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)能適應未來社會需要的、具有較強實踐能力與創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)新型人才的需要。

1．1社會發(fā)展的要求

隨著人們生活水平的提高，人們的消費水平和消費要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來新的產品、新的服務方式等層出不窮，但仍難以滿足社會消費的需求，社會呼喚創(chuàng)造出更多、更新的高質量的消費品，這就要求社會從業(yè)人員必須具備更強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。大學是培養(yǎng)適應社會需要的高層次人才的搖籃，培養(yǎng)更多、更好的從業(yè)人員是社會對高等院校的期望，學校要積極探索有效的教育教學方法，加強對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)市場的日漸飽和，我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，就業(yè)難已經成為新的歷史時期受人關注的社會問題，做好大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，解決好畢業(yè)生就業(yè)問題，一方面可以有效地實施大學教育的人才出口與社會需要的人才進口之間的順利對接；另一方面也使得畢業(yè)生有可能以創(chuàng)業(yè)者的身份進入社會，為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，擴大就業(yè)市場，緩解社會矛盾。

1．2高等教育自身發(fā)展、完善的結果

創(chuàng)業(yè)教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來看，創(chuàng)業(yè)教育可以界定為進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育或進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理素質的教古”。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學生的基本創(chuàng)業(yè)素質為目標，通過教育活動，培養(yǎng)學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力和心理素質等的教育。學校的創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，并非是創(chuàng)辦企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育重在在受教育者心中播下創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時機成熟，它就將生根、開花、結果。

目前，我國的就業(yè)市場中存在著兩對矛盾。其是很多大學生畢業(yè)后找不到工作與很多需要大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位招不到人才的矛盾；其二為相當部分的畢業(yè)生一時找不到工作而在家待業(yè)與大部分大學業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標和水準居高不下的矛盾。出現這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發(fā)展的必然結果。在高校的精英教育時期，大學生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業(yè)壓力問題，然而當就業(yè)市場發(fā)生根本性變化后，部分學生仍受以往國家統(tǒng)包統(tǒng)分思想的影響，對自己缺少認識，對社會缺乏了解，找工作時缺乏主動性和競爭意識，就出現了部分就業(yè)難的現象。其次，在“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響下，大部分學生認為大學畢業(yè)生就應該有一份體面的工作，因此，寧愿待業(yè)也不愿降低標準就業(yè)。要解決這兩個矛盾的根本出路在于在高校中開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。對學生的就業(yè)觀、就業(yè)目標、就業(yè)標準和對社會的認識從進校起就開始進行全程性的、系統(tǒng)化的教育。幫助和引導學生順利就業(yè)，并讓學生在工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能是新時期高等教育的新課題。

1．3學校生存與發(fā)展的需要

隨著高校招生的擴大和畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇。一方面是學生對學校選擇的余地和自由度都在逐漸加強，另一方面是就業(yè)市場的日趨飽和，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)市場評價就成為學校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過來又直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和社會對畢業(yè)生的總體評價，并最終影響到學校未來的生存和發(fā)展。學校與學生的關系變得象企業(yè)與產品的關系一樣，產品受消費者接受和歡迎，占有市場是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎，而學生能適應社會，為社會所接受和歡迎、在社會上有影響力也是學校生存和發(fā)展的根本。畢業(yè)生在工作單位的思想表現、工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)技能、人際關系等直接影響到用人單位及社會對學校的評價，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育對提高學生綜合素質，提升畢業(yè)生就業(yè)率及適應社會和工作環(huán)境的能力將有較大的促進作用。因此，指導和幫助學生順利就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)也是學校擴大影響，增強自身生存和競爭能力的必要措施和手段。

2主要途徑與方法

2．1提高教學質量。增強學生的專業(yè)能力

不論是以何種方式開展的何種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的都是幫助學生更快更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。對于絕大多數大學生而言，他們的專長就是他們大學幾年所接受的專業(yè)教育，他們今后所從事的職業(yè)或所創(chuàng)造的事業(yè)多數都與他們大學所學的專業(yè)相關。因此，提高教學質量，增強學生的專業(yè)能力是對學生進行的最傳統(tǒng)也是最根本的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。

2．2開設系列課程。有針對性地進行系統(tǒng)教育

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，也是一門新興的學科，因此，有必要開設專門的課程進行系統(tǒng)深入的學習。建議在各本科專業(yè)教學計劃中開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程，設置為必修課，每門課程學時為15-30學時，并貫穿整個大學學習階段，對大學生實行系統(tǒng)的、全程性的指導和培養(yǎng)。大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)系列課程應系統(tǒng)地闡述大學畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準確地貫徹和體現我國關于大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一系列法律法規(guī)和方針政策，介紹大學畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的新內容和新做法。其主要內容包括：①職業(yè)基礎知識和職業(yè)選擇中的自我評價；②擇業(yè)原則、求職技巧和面試與應聘技巧；③創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)業(yè)者的素質；④創(chuàng)業(yè)品質與就業(yè)意識培養(yǎng)的指導；⑤創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力培養(yǎng)的指導；⑥就業(yè)準備與職業(yè)道德的指導。

2．3加強社團活動的引導和管理

在我校的學生社團中，相當部分是與學科、專業(yè)相關的，比如公關協會、農學協會、汽車協會等，這些協會都分別有專業(yè)教師作為指導教師，學?？梢栽谏鐖F管理中創(chuàng)立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業(yè)練習或創(chuàng)業(yè)嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，社團成員就是實體的生產者、經營者和管理者，社團活動就是對這些實體進行經營管理，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實習基地。

2．4開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇

網絡是一個自由、平等和開放的交流平臺，上網是現代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網覆蓋學生宿舍區(qū)和教學區(qū)，學校從事學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的部門可以在校園網上設立學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇，學生在網上對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關知識和信息，比如：創(chuàng)業(yè)思路的啟發(fā)和創(chuàng)業(yè)項目的來源、創(chuàng)業(yè)團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境、邁向成功的關鍵因素等等話題。

2．5設立大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金會

我校學生聯合會設有學習科技部，學校每年提供一定的經費用于資助學生進行一些科研和調查活動。因此，學校可以依托學生聯合會的學習科技部，注入一定的資金作為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，校團委和學生聯合會可以指導學生在經過深入調查的前提下，對某一行業(yè)或某一項商業(yè)或事業(yè)活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優(yōu)勝者除進行獎勵外，學校還可在一定程度上對其進行孵化，幫助學生創(chuàng)業(yè)。對于運作不佳者，可以學習企業(yè)的倒閉運作方式矛以停辦。

3關于開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的條件保障

3．1思想保障

必須充分認識到大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要性。隨著我國高等教育體制改革的深入，各項招生、就業(yè)制度的建立、健全，畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況將決定著學校的生存和發(fā)展。這要求我們在做好招生工作的同時，必須切實加強對大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，針對大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇、適應和發(fā)展方面可能遇到的問題，進行全程性的、系統(tǒng)的幫助和引導，向他們介紹就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識，拓展學生的知識面，讓他們能樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成健康的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心理，提前做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理、知識、技能準備。

3．2人力保障

學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不是短時間能夠培養(yǎng)得起來的，更不是找一個就業(yè)單位就能解決的簡單問題，因此，有必要設置專門的機構，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需要的素質和能力，培養(yǎng)方案及途徑等進行研究，為我校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據和現實指導?？蓪W生工作處的“畢業(yè)生分配辦公室”重新設置為“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責。將其工作職責修訂為：負責大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導服務中心日常的管理和服務工作；本?？飘厴I(yè)生資格審查、畢業(yè)生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理、，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況調查及數據統(tǒng)計、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息報表的編審等工作，負責全?！洞髮W生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程的教學。同時鼓勵教師積極參與教育教學研究，優(yōu)化課程內容，探索有效的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學方法，防止對學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導局限于擇業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講上。

3．3物質保障

不論是學生的社團活動，還是學校有計劃展開的就業(yè)嘗試與創(chuàng)業(yè)活動，或是對學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導都必須有相當的經費開支。鑒于我國及我校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育都剛剛起步，相當多的基礎工作要從頭做起，這些都需要有物質保障，因此學校應加大這方面的投入，以人為本，努力創(chuàng)造一個使學生能好好學習，也能順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。

第4篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

――__市婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓調查與思考

婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)在當前金融危機不斷蔓延的形勢下，變得更為舉步維艱。女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在很多的制約因素：一是性別歧視仍然存在，男女就業(yè)機會并不是平均分配，用人單位拒絕招收女性或者提高對女性的錄用標準的現象時有發(fā)生；二是女職工勞動保護問題在一些企業(yè)難以得到落實；三是創(chuàng)業(yè)資金缺乏，貸款手續(xù)繁瑣，成為影響女性創(chuàng)業(yè)的障礙；四是女性就業(yè)整體層次不高，女性整體素質還有待提高。

婦女在創(chuàng)業(yè)就業(yè)這片天地仍然屬于弱勢群體，婦女在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面遠沒有達到“半邊天”，如何撐起婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“半邊天”，提高婦女的整體素質，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，培訓做為解決問題的重要途徑被列入了議事日程。婦女在培訓方面有哪些需求？她們對培訓的態(tài)度如何？培訓對她們的幫助程度如何？她們想接受哪些方面的培訓？培訓時間安排在什么時候比較合適？培訓天數多長為好？培訓后將采取哪種就業(yè)渠道？……針對這些問題，__市婦聯對全市婦女進行了問卷調查，并對調查結果做出分析和評述。

本次調查共發(fā)放調查問卷320份，收回285份，收回率為89％，接受調查婦女的平均年齡為31.3歲，其中初中學歷119人，占41.8％；高中學歷86人，占30.2％；中專學歷38人，占13.3％；大專學歷34人，占11.9％，本科學歷4人，占1.4％；小學學歷4人，占1.4％。調查結果如下：

1、婦女對培訓重要性的態(tài)度：39.2％的婦女認為培訓非常重要，51.9％的婦女認為培訓重要，8.9％的婦女認為培訓的重要性一般，沒有人認為培訓不重要或沒有必要。

2、培訓對婦女的幫助程度：52％的婦女認為培訓對自己很有幫助，43.4％的婦女認為培訓對自己有幫助，4.6％的婦女認為培訓對自己的幫助一般，沒有人認為培訓沒有幫助或是浪費時間。

3、婦女對培訓課程的選擇： 63.7％的婦女選擇計算機，28％的婦女選擇財務管理，24.4％的婦女選擇文秘，20.2％的婦女選擇烹飪，19％的婦女選擇美容美發(fā)，19％的婦女選擇縫紉，14.9％的婦女選擇家政服務，13.7％的婦女選擇種養(yǎng)殖。

4、可接受的培訓天數：①脫產培訓天數：21.7％的人選擇半個月以內，37.2％的人選擇1個月以內，14％的人選擇1個月至2個月，9.3％的人選擇2個月至3個月，17.8％的選擇3個月以上；②在職培訓天數：25.6％的人選擇半個月以內，27％的人選擇半個月到1個月，30％的人選擇1個月至2個月，17％的人選擇2個月以上。

5、培訓時間安排在什么時候合適：16.3％的婦女選擇上班時間，26.5％的婦女選擇下班后，42.2％的婦女選擇雙休日，15％的婦女選擇其他時間。

6、 婦女就業(yè)渠道選擇：46.4％的婦女選擇本地打工，29.8％的婦女選擇自主創(chuàng)業(yè)，10.7％的婦女選擇外出打工，7.1％的婦女選擇其它的就業(yè)渠道。

從調查結果顯示，婦女們普遍認為培訓很重要，她們認為培訓對自己很有幫助。隨著社會經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，婦女們在自我發(fā)展方面要求越來越迫切，都意識到學習的重要性，只有不斷加強學習，學好一技之長才能充分體現自己的價值。在培訓課程要求上，婦女們要求非常廣泛，特別是對計算機知識的培訓需求尤為突出，學歷高的年輕人要求參加財務管理和文秘培訓的居多，年紀大一點的婦女愿參加烹飪、縫紉、家政等技能要求相對低一點的培訓。在培訓天數方面，婦女們認為以半個月至2個月為宜。由于婦女都承擔著“家庭主婦”的角色，她們希望培訓的同時能夠兼顧家庭，她們大部分認為培訓安排在下班后或雙休日比較適宜，選擇本地打工就業(yè)渠道的占多數。

根據調查結論，婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求很迫切，她們不再滿足于 “相夫教子、賢妻良母”的傳統(tǒng)角色，希望能夠找到一個充分展示自己才華的平臺，體現自身的價值。各級婦聯組織要積極爭取政策扶持，做好婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓工作，為婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供援助，撐起婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“半邊天”。

一、爭取政策資金傾斜，提高婦聯組織在創(chuàng)業(yè)就業(yè)上的“話語權”。

從社會性別的角度推動婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的完善，讓婦女充分了解政策、掌握政策、享受政策，在積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系中實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望。上級婦聯要積極爭取政策導向，使社會資源要素的配置和資金的流入向女性傾斜。大力實施促進女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持性政策，為女性創(chuàng)業(yè)就業(yè)營造良好的環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)融資方面，由政府推動建立婦女創(chuàng)業(yè)基金，提供各種降息、貼息和無息創(chuàng)業(yè)貸款等優(yōu)惠政策，有意識地向女性傾斜，鼓勵、支持和幫助更多的女性創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。在就業(yè)導向方面，政府部門應大力發(fā)展和改造社區(qū)服務業(yè)，推動發(fā)展吸納弱勢婦女群體的公益性崗位，擴大婦女就業(yè)領域，開拓婦女就業(yè)渠道，創(chuàng)造平等競爭的就業(yè)環(huán)境。在培訓方面，從勞動、農業(yè)部門的培訓補助資金中列出一部分做為女性培訓專項資金，由婦聯組織開展具有婦女特點、適應女性發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓。

二、建設婦女培訓陣地，掌握婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓的“主動權”。

建立自上而下的婦女培訓網絡，確保婦女培訓經?；?、持久化、規(guī)范化。在舉辦培訓時，應充分考慮婦女群眾的需求，主動為她們提供學習培訓機會，激勵和吸納婦女參與各類培訓，使政府及社會的職業(yè)教育、技能培訓資源惠及廣大婦女群眾。聯合有關部門和社會各界力量探索創(chuàng)建一批具有引導推動作用的婦女教育培訓示范基地，在培訓項目、培訓方式、培訓服務上逐步做出品牌，做出特色，充分掌握婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“主動權”，增強女性的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。以此為基礎，滿足婦女就近參學的需要，以資源共享謀求培訓網點的建設與擴大，在農村積極爭取利用遠程教育中心、成人學校、農校等陣地培訓婦女，興建一批有特色、上規(guī)模的婦女培訓基地。

三、樹立女性創(chuàng)業(yè)典型，增強婦聯組織在創(chuàng)業(yè)就業(yè)上的“

宣傳導向”職能。通過廣泛宣傳、典型激勵及深入細致的思想工作，引導廣大婦女轉變就業(yè)觀念，樹立并宣傳一批自強不息、自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的婦女就業(yè)先進典型。通過組織先進典型事跡演講會、表彰等形式，增強了婦女姐妹創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心，并動員全社會都來關心支持婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)，創(chuàng)造良好的社會氛圍。注重鼓勵婦女多學習、多參加實踐，掌握一門技能，提高自身素質。對于有一定能力的人員，作為重點培養(yǎng)對象，幫助他們搞好創(chuàng)業(yè)經營，擴大規(guī)模，成為創(chuàng)業(yè)帶頭人，激勵和帶動周圍的婦女。關心創(chuàng)業(yè)女性的生活和事業(yè)，為她們提供學習、交流、溝通和發(fā)展的平臺。

第5篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

長期以來，創(chuàng)業(yè)被視為個體發(fā)展的重要組成部分。某些有關創(chuàng)業(yè)的理論，將個體決策置于就業(yè)與自我就業(yè)的中間。已有研究成果揭示，在資本市場不充分的前提下，財富在塑造個體這一決策中具有至關重要的作用。個體傾向性的差異及創(chuàng)業(yè)能力或技能，也會影響到個體的職業(yè)選擇。由于創(chuàng)業(yè)能力并非個體的內在能力，力圖形成這些創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓項目層出不窮，因此，這些創(chuàng)業(yè)教育項目能否有效促進自我就業(yè)，仍然值得研究。

創(chuàng)業(yè)在大學生發(fā)展中的重要作用，已經日益受到政策制定者和學者的關注。在發(fā)展中國家，只有一部分勞動者擁有穩(wěn)定工作。在那些創(chuàng)新程度要求低的經濟領域，對于政策制定而言，創(chuàng)業(yè)教育項目能夠帶來更多的有吸引力的技能型工作。從這一意義上說，許多政策制定者堅信，創(chuàng)業(yè)教育極有可能促使青年獲得技能并擁有屬于自己的技能型工作。

在中國，近年來，高校畢業(yè)生人數持續(xù)增加，未就業(yè)的高校畢業(yè)生比率也在持續(xù)上升。中國已經實施了若干改革，以圖提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率或自我就業(yè)比率。在這些改革措施中，包括一項新的項目，即對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓和輔導。新入學的大學生都要接受創(chuàng)業(yè)培訓，培訓內容包括職業(yè)培訓和個性化的培訓課程。除了傳統(tǒng)上的畢業(yè)論文之外，大學生在畢業(yè)時還可以撰寫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、研究過程

我們主要采用了文獻研究法。為了撰寫本文，查閱了很多文獻。

首先，有關創(chuàng)業(yè)教育課程對形成個體技能并促進自我就業(yè)的直接影響的文獻經濟合作與發(fā)展組織的幾個國家在學校里實施了創(chuàng)業(yè)教育。盡管這些項目受益者眾多，但它們對大學生自我就業(yè)的效果的影響仍然很小。有些學者的研究結果發(fā)現，創(chuàng)業(yè)教育對中學生和大學生的創(chuàng)業(yè)意識的影響是不一樣的。相反，另一些學者認為，創(chuàng)業(yè)教育課程對大學生的創(chuàng)業(yè)技能不起作用，并對大學生成為企業(yè)主會起到負面作用。然而，這些研究的局限性在于，它們只是研究了創(chuàng)業(yè)教育對在校生的影響，卻沒有考察創(chuàng)業(yè)教育對大學生畢業(yè)后的就業(yè)結果的影響。以此局限性為基礎，創(chuàng)業(yè)教育的影響仍是一個值得討論的話題。

其次，有關創(chuàng)業(yè)支持項目效果的文獻，這類文獻在逐漸增多。創(chuàng)業(yè)支持項目包括資金支持和技能支持相結合的項目。大多數有關職業(yè)培訓的研究對已有的創(chuàng)業(yè)技能能否提高生產率進行了探討。最近的研究表明，職業(yè)培訓能夠影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐，盡管其對就業(yè)率或生產率的影響更小些。相反，極少數研究關注職業(yè)培訓能否使個體獲得自我就業(yè)方面的技能。有些學者的研究表明，針對女大學生進行的職業(yè)培訓對職業(yè)實踐有影響，但對企業(yè)主的生產率沒有影響，同樣的培訓在短期內能夠促進自我就業(yè)。

再次，有關勞動力市場政策方面的文獻，這類文獻關注創(chuàng)業(yè)培訓項目對在校大學生的影響。絕大多數勞動力市場政策的目的是，提高缺少技能的青年或失業(yè)者的就業(yè)率和生產率。發(fā)展中國家有關培訓項目的影響的研究，聚焦于為缺少技能或難就業(yè)的青年提供技能和職業(yè)培訓，以便使他們有可能找到一份工作。在發(fā)展中國家，有關勞動力市場培訓項目的文獻非常多，并對培訓效果提出了質疑。一般的研究結果是，與沒有接受過培訓的人員相比，接受過全面培訓項目的受訓者，更有可能找到工作，并獲得更好的工作，盡管不同工作的工資有所不同。相反，有些研究關注青年從大學生到工作后的轉變，以及自我就業(yè)方面的決定。相對于低技能人員而言，培訓項目對高技能人員的影響更大還是更小，目前尚不清楚。一方面，與大學生相比，低技能青年的人力資本更少，因此，培訓的效果有可能更高。另一方面，高技能青年在自我就業(yè)初期所面臨的阻礙更少，創(chuàng)業(yè)培訓的影響可能會大些。

最后是有關創(chuàng)業(yè)的心理學文獻，這些文獻關注成功的自我就業(yè)的技能特征或個性特征，這些特征包括業(yè)務技能、個性和創(chuàng)業(yè)特征，與生產率或就業(yè)結果有關，與職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)有關。一些研究通過將創(chuàng)業(yè)者與管理者或工人進行對比研究，分析了創(chuàng)業(yè)者是否具有顯著不同的個性或創(chuàng)業(yè)特征。另外一些研究還分析了，與自我就業(yè)所需的個性特征相比，創(chuàng)業(yè)所需的個性特征是否有所不同。將創(chuàng)業(yè)者與其他群體相比較的研究，試圖發(fā)現創(chuàng)業(yè)者有不一樣的個性或創(chuàng)業(yè)特征。有些研究發(fā)現，青年的行為技能和個性仍處于變化中。然而，經濟學文獻分析了創(chuàng)業(yè)培訓或創(chuàng)業(yè)教育對強化就業(yè)效果的影響。只有少數研究發(fā)現就業(yè)培訓對行為技能、動機或態(tài)度存在影響。我們也研究了創(chuàng)業(yè)培訓對業(yè)務技能、個性和創(chuàng)業(yè)特征的影響。

三、研究結果

我們將從自我就業(yè)、就業(yè)狀況、就業(yè)特征三方面，對創(chuàng)業(yè)教育的效果進行分析。

（一）自我就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，大學生在畢業(yè)一年后的自我就業(yè)人數有一定程度的增加。創(chuàng)業(yè)教育對大學生自我就業(yè)的積極影響可從以下幾方面進行評判：畢業(yè)一年之內高校畢業(yè)生擁有的創(chuàng)業(yè)項目、高校畢業(yè)生近期內參與自我就業(yè)情況、高校畢業(yè)生近期內從事穩(wěn)定工作的情況。聚焦于大學生近期內參與的自我就業(yè)活動，相關部門估計，有可能自我就業(yè)的高校畢業(yè)生的人數會有所增長。對于那些切實完整地參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓的學生，相關部門估算，將會增加5%左右的人會自我就業(yè)。

（二）就業(yè)狀況

調查顯示，只有大多數高校畢業(yè)生在畢業(yè)一年后順利就業(yè)，少數畢業(yè)生未能就業(yè)。這揭示了高校畢業(yè)生從校園到工作的緩慢轉變過程。

盡管創(chuàng)業(yè)教育使自我就業(yè)人數有所增長，但創(chuàng)業(yè)教育對大學生的整體就業(yè)并沒有產生重要影響。事實上，研究表明，創(chuàng)業(yè)教育受益者擁有穩(wěn)定工資收入崗位的人略有減少。盡管這種影響不明顯，穩(wěn)定收入工作人數的減少差不多等同于自我就業(yè)人數的增加。在美國也出現過同樣的情況，創(chuàng)業(yè)教育改變了就業(yè)結構，對接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學生而言，穩(wěn)定收入工作人員減少了，自我就業(yè)人數增加了。

值得注意的是，從穩(wěn)定收入工作到自我就業(yè)的轉變，對那些沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育的大學生而言，就業(yè)機會就增加了。這有可能提高總就業(yè)率。

總體而言，盡管創(chuàng)業(yè)教育促進了高校畢業(yè)生的自我就業(yè)，參加穩(wěn)定收入工作的畢業(yè)生卻減少了，這一結果表明，創(chuàng)業(yè)教育既沒有提高大學畢業(yè)生找到穩(wěn)定工作的機會，更未能對畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)產生明顯影響。原因之一在于，創(chuàng)業(yè)教育僅對有限的大學生的自我就業(yè)產生了一定影響。同時，創(chuàng)業(yè)教育未能像預期的那樣，為大學生提供雇主所需的技能并提高就業(yè)機會。相反，研究結果表明，促進自我就業(yè)的政策與促進大學生參加穩(wěn)定工作的政策之間，存在一定的博弈，這種博弈對創(chuàng)業(yè)教育的效果也有較大影響。

（三）就業(yè)特征

創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)特征的影響，包括工作時間、收入、勞動合同、社保、所在公司規(guī)模及保留工資。就業(yè)特征的重要變量包括是否有社保、是否簽有勞動合同。這些變量是二元的，互相影響。個體是否享有社保，是否簽有勞動合同，或者個體壓根沒有找到工作，或者沒有社保，或者沒有簽訂勞動合同。這一差異使我們能就創(chuàng)業(yè)教育對就業(yè)特征的影響進行分析。

第6篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

［關鍵詞］高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

［作者簡介］趙馳軒（1967-），男，江蘇泰興人，蘇州經貿職業(yè)技術學院黨委副書記，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育、高等教育管理。（江蘇蘇州215009）朱偉方（1963-），男，江蘇蘇州人，蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院黨委副書記，副教授，研究方向為思想政治教育、高等教育管理。（江蘇蘇州215008）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金指導項目“江蘇高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：09SJD880061）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0086-02

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

1.高校畢業(yè)生就業(yè)市場總體結構性矛盾依然突出。隨著我國社會轉型、經濟結構調整和產業(yè)升級換代的不斷深入，就業(yè)市場競爭日趨激烈，眾多大學畢業(yè)生紛紛加入了失業(yè)大軍的行列，其不斷增長的趨勢著實令人擔憂。2011年，全國高校畢業(yè)生達到660萬人，同比凈增30萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。江蘇省高校畢業(yè)生總量高達53萬人，加之往年積存的未就業(yè)畢業(yè)生和外省涌入江蘇的就業(yè)大學生，總量應達70萬人，就業(yè)壓力巨大，且這種壓力將在今后一個時期持續(xù)存在。畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能不適應市場需求等多方面的原因，使得用人單位“招聘難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”的結構性矛盾并存，且有常態(tài)化傾向。

2.高校畢業(yè)生職業(yè)期望值偏高。根據調查顯示，大學畢業(yè)生選擇在政府機關工作的居于首位，其次是高等院校和科研單位。大多數畢業(yè)生不愿去農村尋求發(fā)展機會，希望在城市站穩(wěn)腳跟，有很大一部分年輕人企圖通過公務員考試進入“體制內”，于是各地競相出現數百人競爭一個崗位的慘烈景象。從調查和訪談來看，畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高。由于今年以來社會需求量的持續(xù)攀升，畢業(yè)生對薪資、地區(qū)、行業(yè)的期望值明顯上升，到城鄉(xiāng)基層、艱苦行業(yè)就業(yè)的熱情有所下降，擇業(yè)的觀望現象和“高就”心態(tài)普遍存在，這有可能失去就業(yè)的恰當時機。

3.信息不對稱導致“難找”與“難招”問題并存。在競爭激烈、日趨浮躁的社會，大學畢業(yè)生對于自己的首份工作頗有期待，總希望能在第一份工作中展示自己的知識和才華，鍛煉和提升自身的能力。然而，由于用人單位和畢業(yè)生之間存在信息不對稱，絕大多數畢業(yè)生對社會需求信息知之甚少，不免處于被動的狀態(tài)。金融危機的“蝴蝶效應”以及高校擴招后就業(yè)困境的長期存在，使得用人單位憑借“需方市場”的優(yōu)勢地位不斷提升人才規(guī)格，本來適合?？粕膷徫?，卻要招用本科生，甚至研究生，于是，研究生與高職生一同競爭操作工崗位的現象屢見不鮮。從總體上來說，由于信息存在嚴重不對稱，致使畢業(yè)生“難找”工作與單位“難招”人才這一矛盾一時難以解決。

4.高職院校畢業(yè)生低收入群體積聚社會風險。隨著中國社會城市化、人口結構轉變、勞動力市場轉型等一系列結構性因素的變化，越來越多的大學生在畢業(yè)時選擇在大中城市就業(yè)。但是，大多數高職院校畢業(yè)生職業(yè)期望值偏高，時常在不同的工作單位之間“切換”，跳槽頻繁，無固定工作，他們暫時“漂”在城市，從而形成大學畢業(yè)生低收入群體。這部分畢業(yè)生并不滿足于現狀，他們仍將為尋求一份滿意的工作不斷打拼，但當期望與現實產生巨大差距時，在心理層面極易產生相對剝奪感，而這種剝奪感會影響到個體的身心健康狀況，比如出現焦慮、抑郁情緒或敵對感等。如果對他們不加以重視并采取積極有效的引導措施，很可能形成低收入大學畢業(yè)生“心理孤島”現象，長期積聚的社會風險可想而知。

5.高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難多。高職畢業(yè)生富有創(chuàng)業(yè)的沖動和熱情，而且勇于接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，然而創(chuàng)業(yè)初期的困境往往使他們難有作為。高職畢業(yè)生對于創(chuàng)業(yè)沒有明確的定位和思路，沒有經過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，缺乏創(chuàng)業(yè)的理念；對于市場需求不甚了解，難以獲取市場信息，并且由于創(chuàng)業(yè)之初的盲目樂觀使其在遭遇失敗或挫折時沒有充足的心理準備而茫然無措；他們可能有很多好的創(chuàng)業(yè)計劃和項目，但總是為創(chuàng)業(yè)資金的短缺煩惱不已；他們除了缺乏管理、法律和風險投資知識外，困擾更多的還是技術難關，難以獲得必要的支持和幫助；另外，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)尚缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，特別是創(chuàng)業(yè)政策難以落實到位，政府職能還未完全轉變，政府部門人員服務意識不強，等等。這些因素使得高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路走得異常艱難。

二、破解高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境的策略

1.調整專業(yè)結構，培養(yǎng)適應市場發(fā)展所需要的高素質人才。高職院校在專業(yè)設置時必須考慮兩個因素：一是市場的需求現狀及趨勢；二是自身是否已具備開設該專業(yè)的條件。目前確實有少數高職院校對職業(yè)性的把握比較欠缺，沒有完全按照市場崗位的需求來確定專業(yè)，名稱不規(guī)范，特色不鮮明。還有一些高職院校只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，對專業(yè)設置缺乏科學規(guī)劃，造成熱門專業(yè)重復建設，浪費了大量的人力物力。一般來說，高職院校專業(yè)設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業(yè)崗位，高職學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)是基本對口的。但近年來，由于存在供需結構性的矛盾，仍有較大數量的高職畢業(yè)生找不到合適的工作，要么專業(yè)不對口，要么“漂”著打工。如何培養(yǎng)適銷對路的職業(yè)特性鮮明的高素質人才，成為擺在各高職院校面前的新課題。蘇州經貿職業(yè)技術學院在這方面率先進行了改革和探索，該校以市場需求及就業(yè)為導向，確立“根據市場設專業(yè)、根據職業(yè)定課程、根據崗位練技能”的人才培養(yǎng)思路，緊密跟蹤蘇州及長三角地區(qū)制造類服務行業(yè)、企業(yè)人才需求的發(fā)展變化，及時調整和改革專業(yè)結構。2010年，蘇州經貿職業(yè)技術學院根據我國會展業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、蘇州與上海和長三角其他城市的同城化趨勢，新增了“會展策劃與管理”專業(yè)，并調整了工商企業(yè)管理專業(yè)的“連鎖企業(yè)管理”、計算機應用技術專業(yè)的“IT服務外包”等九個專業(yè)方向，從而進一步提升了專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展的吻合度以及高職教育與地方經濟社會發(fā)展的緊密度。

2.轉變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生扎根基層建功立業(yè)。在高等教育大眾化的時代，大學畢業(yè)生應當確立平民就業(yè)觀，即以一個普通的社會求職者的身份去對待就業(yè)問題。尤其是高職畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的過程中，要正確認識自己和社會，不可好高騖遠、眼高手低，要以平和的心態(tài)面對就業(yè)問題，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，充分發(fā)揮高職生既有專業(yè)知識，又有實用技能的特點，腳踏實地地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業(yè)水平，為今后的發(fā)展打好基礎；高職院校要堅持務實態(tài)度，鼓勵高職畢業(yè)生扎根基層；政府也要出臺相關政策鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)和西部地區(qū)工作，對原籍在中東部地區(qū)的畢業(yè)生到西部地區(qū)工作，實行來去自由的政策，戶口、檔案根據畢業(yè)生本人的意愿可以轉到入學前戶籍所在地或繼續(xù)在原就讀學校保留。根據人力資源和社會保障部近年來的統(tǒng)計資料顯示，非國有企業(yè)成為大學生就業(yè)的主渠道，越來越多的畢業(yè)生愿意到城鄉(xiāng)基層工作。

3.深化校企共建，推進高職院校與企業(yè)緊密合作就業(yè)。校企合作是高等職業(yè)院校辦學的靈魂。高職院校應牢牢把握“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作主線，主動依托行業(yè)、對接產業(yè)、服務企業(yè)。高職院校應當不斷創(chuàng)新校企合作的體制機制，建立起緊密型的校企合作模式，不僅在專業(yè)設置、實驗室建設、培養(yǎng)人才等方面實施充分合作，而且在吸納學生頂崗實習、安排畢業(yè)生就業(yè)等方面實行深度合作，使校企雙方真正做到合作共贏、互惠互利。多年來，蘇州經貿職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院等省級示范性院校一直致力于推動校企合作，每個專業(yè)都與至少十家以上的企業(yè)建立起緊密型的合作關系，將企業(yè)引入校園、項目引入課程、員工引入課堂，讓教師進入企業(yè)、學生進入崗位、教學進入現場，大力推進“校中企”“企中校”的實習實訓基地建設，使很多優(yōu)秀企業(yè)成為專業(yè)實習基地、教師掛職鍛煉基地、科教研發(fā)基地、技術服務基地和學生就業(yè)基地。兩所學校都有部分專業(yè)與企業(yè)合作開設訂單培養(yǎng)的冠名班，從人才培養(yǎng)的計劃、實習實訓的安排、師資的配置、經費的保障等方面都由校企雙方共同實施，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型專門人才，并由企業(yè)全部安排畢業(yè)生就業(yè)。通過加強校企雙方深度合作，最終為畢業(yè)生實現充分就業(yè)提供平臺。

4.增強綜合素質，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。高等職業(yè)教育特別強調素質教育，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。高職學生的綜合素質增強了，自然其就業(yè)能力和社會競爭力也得以提升。就用人單位而言，希望畢業(yè)生具有過硬的基本素質和較強的崗位適應能力，能很快融入企業(yè)文化，并盡快地滿足工作需要。在當下就業(yè)競爭異常激烈的情勢下，畢業(yè)生的自身素質，尤其是就業(yè)競爭力就成為能否找到合適工作的決定性因素。就業(yè)競爭力最核心的要素就是畢業(yè)生的發(fā)展性素質，包括其進取意識、創(chuàng)新能力、技能水平等。此外，就業(yè)競爭力還需具備適應性素質，即企業(yè)文化的認同感、適當的人際關系、扎實的工作作風和抗壓的心理素質等。由于畢業(yè)生個體的差異，其就業(yè)競爭力各有不同?？傮w上說，在校期間擔任過學生干部或經常參加社會實踐活動、志愿活動的畢業(yè)生大多具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，往往得到用人單位的青睞，而且他們通常也能在各自的崗位上有所作為。因而，我們提倡學生多參加一些力所能及的社會活動，不斷鍛煉自己，增長才干，為今后更好地就業(yè)打下堅實的基礎。

5.加強創(chuàng)業(yè)培訓，促進高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。近年來，我們黨提倡建設創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，更加注重全社會的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。因此，各級政府比以往任何時候都更加關注大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)孵化，不僅開展各類創(chuàng)業(yè)競賽，建設大學生創(chuàng)業(yè)園，而且努力與地方各高校開展合作，提供資金支持，共同培養(yǎng)師資，開展創(chuàng)業(yè)培訓。通過創(chuàng)業(yè)培訓，首先，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。大學生要想在畢業(yè)之后順利創(chuàng)業(yè)，就要在大學階段樹立創(chuàng)業(yè)理想，并為其理想而奮斗。創(chuàng)業(yè)培訓促使學生在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。其次，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。心理素質好的人，情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系協調，能以極大的熱情投身于事業(yè)中，充分發(fā)揮主觀能動性，使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮，并善于調控自己的身心狀態(tài)。最后，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求很高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有必備的知識結構，包括一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識等，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領導、協調協作和溝通能力以及社會交往能力等。

［參考文獻］

［1］周瓊.是工作“難找”還是人才“難招”［J］.中國大學生就業(yè)，2011（7）.

［2］趙彩瑞.積極面對就業(yè)壓力樹立現實的就業(yè)觀［J］.中國大學生就業(yè)，2011（7）.

第7篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

關鍵詞 高校 就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 就業(yè)能力

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Study on the Employment Ability of Graduates on the Guidance

of Employment and Entrepreneurship Education

DUAN Xiangshuai

(Jiangsu Teachers University of Technology, Changzhou, Jiangsu 213001)

Abstract Employment is the base of the National Basic Thing, social harmony, school stability and development of the task, but also of the survival and development of individual students. Strengthening students' employment and entrepreneurship education, employment, education, and improve the effectiveness of entrepreneurship education, entrepreneurship and the promotion of employment.

Key words college; employment and entrepreneurship; employment ability

1 加強大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的必要性及意義

1.1 促進和諧社會、和諧校園

就業(yè)問題是民生之本，也是高校辦學的命脈，也是學生最現實、最關心、最直接的利益問題。大學畢業(yè)生是社會新增勞動力隊伍的重要組成部分，實現其充分就業(yè)是和諧社會關注民生的重大問題，直接影響著高校的和諧穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)事關國家政權的鞏固和穩(wěn)定，是促進和諧社會、和諧校園的前提和基礎。

1.2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合，推進學校整體提就業(yè)工作質量，更好地推動就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才為己任，加強大學生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結合，以創(chuàng)業(yè)教育的理念促進就業(yè)教育，以就業(yè)教育作為基礎，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。不能將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育割裂開來，兩者并不是一種對立的教育模式、教育理念。就業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎，創(chuàng)業(yè)又能夠帶動和促進就業(yè)。

1.3 提升學生的就業(yè)競爭力

加強大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)和提高學生各方面素質：（1）品格素質，包括吃苦耐勞精神、獨立自主能力、適應能力、團隊協作能力、學習能力、思考技能等；（2）創(chuàng)造素質，包括突破環(huán)境壓力的能力、分析能力、創(chuàng)新能力等；（3）崗位素質，包括效益意識、質量意識、操作能力、專業(yè)技術等；（4）領導素質，包括計劃能力、組織能力、影響能力、指揮能力等；（5）應聘素質，包括個人形象氣質、應聘能力、個人才藝、其他個人特質。

2 加強大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境分析與對策

2.1 政策支持

在政策和制度的保障下，不斷完善和建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系，對提高高校畢業(yè)生就業(yè)率、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)造良好的就業(yè)政策環(huán)境，都具有重要的現實意義。

制度和政策的傾斜和扶持，只是提供了一個良好的平臺，并不能從根本上解決大學生就業(yè)的根源性問題。要解決就業(yè)問題，必須立足于促進學生個體的全面發(fā)展，以便更好的適應社會和市場的需求。

2.2 用人單位扶持

（1）提供適合本單位和畢業(yè)生共同發(fā)展的工作崗位；（2）加大校企合作力度；（3）為員工提供培訓與較好的發(fā)展前景；（4）拓展崗位。

2.3 高校不斷豐富大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動形式

2.3.1 提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識及自我認識

正確理解和對待就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，準確自我評價與定位，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇、實施過程中避免過于偏激。

2.3.2 提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論和專業(yè)能力

高校實現就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程化，有利于：培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理準備；快速形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、便捷化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學習平臺；促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識、技能、經驗的深化和積累；推進高校就業(yè)工作的整體化水平提高。

要建設一支素質優(yōu)良、專兼結合、結構合理的高素質教學團隊，加大“雙師型”教師的培訓力度，積極采取措施鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書。加強與企業(yè)實習基地的合作，促進交流，提高專業(yè)教師的實踐技能，打造一支高水準的專業(yè)教師團隊。

2.3.3 培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)社會實踐能力與創(chuàng)新能力

（1）構建校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺，加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的社會實踐、實習。構建校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺，是對學生進行素質教育的重要場所，能夠有效的加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的社會實踐、實習，為學生提供更多、更好的對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認識、參與、實踐、鍛煉、學習、交流的機會。積極開展豐富多樣的大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，發(fā)揮校園文化的感染作用，通過先進校友典型事跡的感染與榜樣作用，提高大家的積極性。

（2）利用高校共青團的社團作為思想教育的培養(yǎng)作用，促進學生社會實踐。高校共青團的社團具有先進性、組織性、思想性、育人性、主動性、群體性、導向性、資源性等特點及優(yōu)勢，能夠很好的在高校教育過程中引導和帶動學生積極投身到社會實踐中過去。通過社會實踐，促進學生所學專業(yè)理論知識與社會實踐的有機結合；有利于縮短了大學生的社會化進程，樹立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念；有利于培養(yǎng)大學生獨立思維與團隊合作的精神，提高學生的自我約束能力與科學管理能力；有利于培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理念與能力；促進大學生的人際關系能力，提高社會適應性；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的社會道德及職業(yè)道德。

2.4 構建和諧、完善的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育服務體系

2.4.1 教育與引導學生轉變觀念

（1）客觀的自我認識與評價；（2）加強自身理論和實踐等綜合素質提高；（3）以市場需要為向導；（4）靈活就業(yè)，自主擇業(yè)；（5）積極創(chuàng)業(yè)；（6）基層就業(yè)；（7）認清形勢，了解趨勢；（8）不做啃老族。

2.4.2 分層次、分階段全面實施大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

針對農村學生、內向型學生、貧困學生、部分女大學生等，這部分特殊群體因社會、家庭、生活環(huán)境等方面因素大多數存在經濟支持薄弱、綜合素質欠缺、社會關系狹窄、就業(yè)期望值不穩(wěn)固的缺陷。針對這種特殊情況分層次、分階段的全面實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，通過暑期實踐、勤工助學等多重途徑循序漸進培養(yǎng)，對這部分特殊群體學生的品德素質、智能素質、職業(yè)道德、崗位責任感和身心素質的提高起著重要的作用，促進正確的社會主義價值觀的樹立。同時，加速創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的提高，也為這部分學生緩解了一定的經濟壓力。

3 加強大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的內部環(huán)境分析與對策

3.1 加強大學生身心素質培養(yǎng)

強健的體魄和健康的心理，是實現大學生培養(yǎng)成才，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的物質基礎和思想保障。引導和幫助大學生建立良好的就業(yè)心態(tài)，較高的心理承受力，抓住就業(yè)機遇，提高大學生的就業(yè)成功率。良好的身體素質，是保持良好心理狀態(tài)和精神面貌的物質基礎。

3.2 提高大學生是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念、意識、思想及認識

先進的創(chuàng)業(yè)理念是實施創(chuàng)業(yè)行動的前提，過硬的思想素質是大學生創(chuàng)業(yè)的堅實根基。（1）改變傳統(tǒng)觀念，靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)；（2）加強自身獨立、協作、管理、生產、自我激勵與約束能力的培養(yǎng)，奠定良好素質基礎；（3）彌補學生自身專業(yè)基礎理論知識不夠扎實的缺陷；（4）提高學生社會適應性、創(chuàng)新意識；（5）誠信是成功的資本；（6）科學的世界觀、人生觀、價值觀決定著大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展大方向；（7）思想道德體現著大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的精神面貌，社會責任是大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的必然要求；（8）加強團隊協作意識。

第8篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0016-02

高校應該積極推動教學改革，以生態(tài)化教育為主要教學理論基礎，以推進產學研合作教育為主要教學突破口，不斷探索適合社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，以“一個理念、一個目標、兩個改革、六大措施”為主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式目標與理念

（一）人才培養(yǎng)模式主要目標

高校堅持生態(tài)化教育教學理念，培養(yǎng)學生綜合素質能力和創(chuàng)新意識能力為主，鼓勵多種途徑進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿足社會發(fā)展的需要。高校應該加強學校文化建設，提高學生的綜合能力與社會需求的契合度，提高學生自身可持續(xù)發(fā)展能力。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，應該把培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教學最終目標，不斷堅持改革創(chuàng)新，探索出適合高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的人才。

（二）人才培養(yǎng)模式基本理念

高校“生態(tài)化教育”人才培養(yǎng)教學理念，對高校人才培養(yǎng)模式進行相應改革與實踐具有重要指導作用。生態(tài)化教育理念把高校和社會相結合，重視學生身心全方面發(fā)展，確定人才培養(yǎng)模式的基本目標和培養(yǎng)設計，利用高校與社會資源進行教學。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，高校教育教學應該以學生為主要教學中心，確定教師教學的主導地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學方式上，應該提倡實踐與教學相結合，鼓勵學生在探索思考中發(fā)現問題、解決問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應該適應社會發(fā)展的變化，教學方式和教學教材應該貼近現實生活，做到因材施教、教學方式上的因人而異。

二、人才培養(yǎng)模式兩個改革

（一）加強高校學分制改革

高校為了提高學生自主學習的積極性，應該加強學生學分制改革。首先，高校應該適當調整學分和課時之間的聯系，減少不必要的必修課程，保證課程的數量和質量。課程設計上增加相應的選修課，對畢業(yè)的學分要求適當地進行調整。另外，高校應該實施選課制度，學生可以根據自己興趣愛好進行跨專業(yè)、跨年級選課，甚至可以對授課教師進行選擇。

（二）優(yōu)化教學課程結構改革

高校的課程結構應該與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結合，加強教學實踐的重要性，提高專業(yè)課的教學水平。高校將主要課程分為兩大類，分別為通識課程教育、專業(yè)課程教育。高校應該根據各專業(yè)的特點進行課程分類，同一類別的選修課程必須保持一致；同一大類的專業(yè)必修課程也應該保持一致，高校應該加強對專業(yè)課程的精簡和濃縮，保證專業(yè)課程的質量和數量。最后，課程結構中應該加入實踐教學課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內容，提高實踐教學的重要性。高校每個專業(yè)都應該開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或實訓課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，在給學生灌輸理論知識的同時，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、團結協作的能力，提高學生自身發(fā)展空間。

三、人才培養(yǎng)模式六大措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)充分實現以生態(tài)化教育為主要基本理念，以產學研教育合作為主要突破口，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。高校應該加強對人才培養(yǎng)模式六大方面的改革，六大基本改革措施包括：推進產學研合作教育、重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)、加大高校實訓基地的建設力度、加強對人才培養(yǎng)團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地建設、完善學生綜合能力的評價制度等。具體措施如下：

（一）推進產學研合作教育

高校應該加強對生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型學校的建設，重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。高校應該結合自身辦學主要特色，結合區(qū)域經濟發(fā)展的主要特征，加強與區(qū)域內高校之間的合作關系，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才為基準，推進產學研合作教育為主的人才培養(yǎng)模式。高校應該加強把高校發(fā)展建設與區(qū)域經濟建設相結合，推動產學研合作教育的發(fā)展道路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。產學研合作教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，應該加強高校對產學研合作教育的培養(yǎng)，大力建設創(chuàng)新型的高校。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

為加強高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應該具備科學的工作思路，研究出一套適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。其中包括加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結合的創(chuàng)業(yè)活動，深化學生課程改革，加強高校師資力量的建設，各個專業(yè)開展相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式教學課程，保證課程質量與選課制度符合高校學生的需要。最后，高校還應該出臺相關政策，調動教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的積極性，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育，帶動高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教學機制的運行。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐，應該以學生為教學培養(yǎng)的主體，加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。高校應該給予學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、教學教育時間上的選擇權，根據學生的自身發(fā)展需求為學生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應該改變學校傳統(tǒng)選課制度，把公選課程改為選修課程，把專業(yè)課以及非專業(yè)課模板課納入選修課范疇之內，提高選修課程的總體質量。同時，在教學方式和教學方法上，以W生為教學主體地位。教學課堂上加強與學生的互動，激發(fā)學生主動探索和思考的能力。

（四）加大高校實訓基地建設

高校應該加強實訓基地的建設，推進高校和企業(yè)間的相互連接。高校實訓基地能夠加強學生理論知識的運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力，是提高大學生綜合素質能力的主要環(huán)節(jié)。實訓基地建設是高校進行產學研教育的基礎，高校應該加強學校與校外的結合，多種形式、多種渠道地進行高校與企業(yè)之間的接，創(chuàng)建高校與企業(yè)相結合的實訓基地。

（五）建設人才培養(yǎng)團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高校應該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊的建設，提高高校教學質量，建立團隊合作的教育機制，加強學校教學方式方法上的改革創(chuàng)新，加強學校科研成果的研發(fā)，利用有限的教學資源，實現無限的教學價值。另外，高校還應該加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地的建設，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索出符合時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應該通過多種方式積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關活動，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，

提高學生綜合素質能力。

（六）完善學生綜合能力評價制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下應該加大評價制度的改革，以學分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試制度，學生可以通過科研項目比賽、、獲獎證書、參加校內活動等替換學分。高校學分制的能力評價機制，激發(fā)學生對于實踐活動的參與熱情，提高學生學習的積極性和主動性。

四、結語

創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實踐探索，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論與目標，緊抓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐的探索，突出了高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的革新，加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識對于高校教學模式的影響。高校不斷完善與改革原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在的弊端，積極推進科研合作教育，完善學生學業(yè)能力評價制度，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，擴大學生實習基地的建設，構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質教育體系，經過不斷實踐與完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式推向更高的臺階。

參考文獻：

第9篇：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文

【關鍵詞】中原經濟區(qū) 創(chuàng)意設計 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意產業(yè)，是源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，運用知識產權，創(chuàng)造大量財富和就業(yè)機會的增長快、附加值高的朝陽產業(yè)，包括廣告、藝術及古董、漫畫、設計、時裝設計、電影、電視、游戲軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件和資訊科技服務等13個行業(yè)。在《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》中，明確把打造“華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)”確定為中原經濟區(qū)的戰(zhàn)略定位之一。隨著中原經濟區(qū)建設宏偉藍圖的鋪展，在今后一段時期內，創(chuàng)意產業(yè)必將成為熱門行業(yè)并迅速崛起。

中原經濟區(qū)建設對創(chuàng)意設計人才的需求和要求

創(chuàng)意產業(yè)的建設離不開人才資源的推動，中原經濟區(qū)建設中各種戰(zhàn)略目標的實現、未來河南經濟的發(fā)展，都離不開創(chuàng)意產業(yè)人才資源的有效開發(fā)與整合?！皠?chuàng)意人才”是目前被炒得火熱的一個詞，這類人才需求量大、薪資水平高。目前，在中國創(chuàng)意人才市場中，具備原始創(chuàng)新能力和具備綜合創(chuàng)新能力的人才最急缺。

而與之形成反差的是創(chuàng)意設計專業(yè)連年擴招卻無法滿足就業(yè)的需要。據調查，一些所謂創(chuàng)意類專業(yè)科班出身的求職者，甚至被企業(yè)直言“少創(chuàng)意”，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)滯后于社會的發(fā)展，嚴重的供求不平衡一定程度上制約了行業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意設計類專業(yè)連年擴招與就業(yè)難的“冷熱不均”現象長期并存，不僅成為社會焦點問題，也制約著經濟的發(fā)展。具有獨創(chuàng)設計思維、綜合設計能力正逐漸成為考量文化創(chuàng)意產業(yè)人才質量的標準，對此學校該如何進行人才培養(yǎng)，創(chuàng)意設計專業(yè)的高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

創(chuàng)意設計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與求職現狀

就業(yè)率的分析。就業(yè)率是衡量畢業(yè)生質量強弱的直觀反映，高校就業(yè)率的統(tǒng)計納入學院就業(yè)工作的考核，在學生就業(yè)力、高校就業(yè)服務建設以及就業(yè)服務質量等方面都有所提高。但是當前就業(yè)率統(tǒng)計方法僅能反映一段時間內的就業(yè)數量，無法客觀反映畢業(yè)生就業(yè)質量，如果高校一味追求高就業(yè)率就會忽視就業(yè)層次的高低和工作性質，使就業(yè)質量下降，二者相分離便失去了大學培養(yǎng)高素質人才的意義。

2011年，由麥可思研究院撰寫、社科文獻出版社出版的《2011年中國大學生就業(yè)報告》中指出失業(yè)率最高的專業(yè)為美術學；填報高考志愿時最熱門的專業(yè)卻不是畢業(yè)時最好就業(yè)的專業(yè)。麥可思研究院2012年的數據則表明，動畫專業(yè)因為供大于求造成專業(yè)結構性失業(yè)，失業(yè)量大，就業(yè)率持續(xù)走低且薪資較低被列為高失業(yè)風險型專業(yè)。

就業(yè)難的原因。為了讓高校專業(yè)配置更加合理，更加符合社會需要，河南省高校專業(yè)設置已經有一定的變化，其中藝術設計專業(yè)被列入河南省控制招生規(guī)模的專業(yè)。擴招與就業(yè)難有一定的關系，但與世界各國相比，目前我國大學以上人口比重不僅未飽和而且嚴重偏低，這個矛盾意味著擴招并不是就業(yè)難的最主要原因，我國大學畢業(yè)生失業(yè)很大一部分是結構性失業(yè)。一面是企業(yè)招不到人，另一面卻是大學生不能適應市場需求找不到工作。也就是說，大學畢業(yè)生就業(yè)市場出現了供需不匹配、有效供給不足的矛盾。導致大學畢業(yè)生結構性失業(yè)的主要原因有兩個方面：外因是缺乏必要的就業(yè)指導，內因則是連年擴招脫離了就業(yè)市場，高校從辦學理念到人才培養(yǎng)模式早已不適應社會的需要，這是深層次問題也是根本原因。

創(chuàng)意設計類畢業(yè)生就業(yè)后再擇業(yè)的流動性較大。一方面創(chuàng)意類專業(yè)尤其是設計專業(yè)、動畫專業(yè)、服裝專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)等多為高校近二十年左右才普遍發(fā)展起來的新興專業(yè)，就業(yè)買方市場尚在成長期很不穩(wěn)定，用人單位在激烈的市場競爭中抵抗風險的能力不強，導致應屆畢業(yè)生存在不穩(wěn)定感，工作更換較頻繁；另一方面，創(chuàng)意類專業(yè)屬于高投入的專業(yè)，根據各高校收費標準的不同本科四年時間的學費之和在四萬元至十萬元之間，是其他專業(yè)的兩倍甚至數倍，導致很多創(chuàng)意類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值普遍較高，然而大學生畢業(yè)后進入勞動力市場發(fā)現高投入帶來的未必是高產出，所以，很多創(chuàng)意類畢業(yè)生“這山望著那山高”，導致頻繁更換工作。

就業(yè)指導要向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合轉變

積極貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃，增強大學生就業(yè)力。要引導創(chuàng)意設計類大學生學習扎實的理論知識和專業(yè)技能，還要幫助學生對自己進行合理的定位、了解社會、培養(yǎng)就業(yè)素質并建立科學的就業(yè)觀、熟悉職場規(guī)則，增強自身在社會上的競爭力，幫助學生分析行業(yè)需求，了解中原經濟區(qū)建設、創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)的方針政策以及區(qū)域優(yōu)勢等，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)思想。全面圍繞以有利于創(chuàng)意設計類畢業(yè)生的成功就業(yè)典型展開教育，積極發(fā)動一切資源開辟就業(yè)市場的就業(yè)指導工作。

樹立多元化人才觀和質量觀。創(chuàng)意設計類專業(yè)多是高投入的專業(yè)，畢業(yè)生本人以及家長的就業(yè)期望值較其他專業(yè)更高，就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)。學校應該針對畢業(yè)生的個人興趣、就業(yè)價值取向和個人實際情況劃分為多層次、多類別的指導合理就業(yè)。

重視市場實踐。困擾畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙是實踐能力弱的問題，一成不變的教學理念與教學方式勢必與市場需求漸行漸遠，積極鼓勵學生利用社會實踐活動培養(yǎng)盡快服務社會的能力，深入了解社會對創(chuàng)意產業(yè)的需求，以一個社會人的角度去觀察社會，提高自己在未來社會的生存和競爭能力，這對于以靈活就業(yè)為主的創(chuàng)意類畢業(yè)生尤為重要。

拓展就業(yè)渠道，鼓勵就業(yè)方式多元化和自主創(chuàng)業(yè)，靈活創(chuàng)業(yè)。從目前的情況看，創(chuàng)意設計類畢業(yè)生與就業(yè)單位簽約存在很大的隨意性，具有靈活性就業(yè)的顯著特點。其特點是畢業(yè)生就業(yè)后，其戶口、檔案、黨團關系掛靠在學?；蛘呷耸聶C構，進入企業(yè)和公司工作。除此之外，創(chuàng)意類專業(yè)直接服務社會和多樣化的特點決定了他們比較容易創(chuàng)業(yè)。據了解，不少往屆的創(chuàng)意類畢業(yè)生已經注冊成立了自己的工作室，從事廣告設計、印刷、動漫制作、攝影、專業(yè)培訓等等一系列的業(yè)務。此外，目前的電子商務比較熱，也有很多創(chuàng)意類畢業(yè)生轉行開網店的，無法就業(yè)的創(chuàng)意類畢業(yè)生，也可以考慮到專業(yè)的培訓機構代課，每個月的收入也是不錯的。

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在創(chuàng)意設計專業(yè)中開展自主創(chuàng)業(yè)有著先天的優(yōu)勢，創(chuàng)意設計專業(yè)學生所具有的創(chuàng)新思維和特有的創(chuàng)意理念是一種無形的資源，在市場激烈競爭的今天，這些無形的資源在市場的運作中更加適用；創(chuàng)意設計專業(yè)又是一門實踐性很強的學科專業(yè)，如建筑、廣告、包裝、服飾等這些與人們生活息息相關的事物都需要設計，這也就決定了創(chuàng)意設計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務范圍，豐富的發(fā)展空間能緩解創(chuàng)意類畢業(yè)生的就業(yè)壓力。目前，高校創(chuàng)意設計專業(yè)急需構建適合本專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)展其專業(yè)優(yōu)勢，為大學生就業(yè)開拓更大的機會空間并為中原經濟區(qū)建設營造“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展模式，這也是教學改革、社會實踐、自主創(chuàng)業(yè)三方面循環(huán)促進的具體解決途徑。

綜合化人才培養(yǎng)是創(chuàng)意人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對策

一方面，立足河南經濟，評估市場變化，注重實際操作能力成為教學工作的重點。隨著中原經濟區(qū)逐漸發(fā)展，社會對人才需求種類也慢慢發(fā)生著變化，創(chuàng)意設計人才作為整個人力資源的重要組成部分在區(qū)域經濟建設中發(fā)揮著重要作用，高校有必要評估就業(yè)市場變化，適當調整專業(yè)課程設置和教學方式，全力培養(yǎng)“一專多能”創(chuàng)意類人才。

另一方面，提高實踐教學質量，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境是解決創(chuàng)意設計專業(yè)學生就業(yè)難的不二法寶。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校應該從平時的教學實踐環(huán)節(jié)著手，針對創(chuàng)意類專業(yè)應用性和難以代替性強的特點，注重培養(yǎng)有較強實踐操作能力和專業(yè)競爭力的創(chuàng)新型創(chuàng)意設計人才，并注重對全能型人才的發(fā)掘。日常教學中，學校要加強學生職業(yè)技能的培訓，幫助創(chuàng)意設計專業(yè)學生了解職場，逐漸確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，目標明確地提高學生的專業(yè)技能，并加強實習與實訓基地的建設，為提高學生的創(chuàng)業(yè)能力提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)意產業(yè)是中原經濟區(qū)建設的突破口，雖然目前發(fā)展仍處在起步階段，其強勁的發(fā)展勢頭必定會成為我國未來的朝陽產業(yè)，前景不可估量。創(chuàng)意人才是河南發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)的第一文化資源，人才的培養(yǎng)是解決創(chuàng)意產業(yè)問題的重中之重。在大力引進人才的同時，高等院校創(chuàng)意設計教育必須完全融入創(chuàng)意產業(yè)這一新興的經濟力量，將創(chuàng)意設計、藝術感染力以及科學技術生產力更為緊密地結合起來，改變河南省創(chuàng)意產業(yè)高等教育資源嚴重落后的現狀，充分利用現有創(chuàng)意設計教育資源完成對創(chuàng)意產業(yè)人才的培養(yǎng)，形成具有核心競爭力的“創(chuàng)意階層”才能為河南培養(yǎng)更強更多本土化的文化創(chuàng)意人才，這樣能夠促進和滿足中原經濟區(qū)的快速和可持續(xù)發(fā)展。