廣告設計教學設計精選(九篇)

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第1篇：廣告設計教學設計范文

【關鍵詞】新媒體；高職院校；廣告設計；課程改革；創(chuàng)新

前言

隨著國家經(jīng)濟與科技的發(fā)展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創(chuàng)新開展研究。

一、高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀

對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內(nèi)容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理?，F(xiàn)代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，課程結構問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發(fā)現(xiàn)，課程結構不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內(nèi)容多次出現(xiàn)，部分內(nèi)容已經(jīng)過時，與現(xiàn)代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質(zhì)不高，在教學無法根據(jù)學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創(chuàng)新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產(chǎn)生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業(yè)的目標是為國家培養(yǎng)職業(yè)型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現(xiàn)代多數(shù)高職院校并沒有做到這一點，經(jīng)常將理論知識與實踐區(qū)分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業(yè)后無法直接參與工作。

二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創(chuàng)新方法

（一）制定科學目標

在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環(huán)境發(fā)生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態(tài)逐漸向動態(tài)轉變，同時從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生心理、興趣愛好出發(fā)，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們?yōu)樽约鹤钕矚g的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。

（二）優(yōu)化教學設計

對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯(lián)系都很密切，同時也存在較強額的關聯(lián)性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯(lián)系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發(fā)現(xiàn)部分知識與學生所學存在一定差距或已經(jīng)過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優(yōu)秀作品。此外，增強學生的團結意識，讓學生認識到并不是所有優(yōu)秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優(yōu)秀作品在短時間內(nèi)與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質(zhì)作品。

（三）規(guī)范課程設置

無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節(jié)課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節(jié)課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現(xiàn)，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發(fā)展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發(fā)展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。

（四）理論實踐統(tǒng)一

理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新媒體出現(xiàn)以后，廣告設計行業(yè)對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業(yè)需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優(yōu)秀的廣告作品，如現(xiàn)代中國傳統(tǒng)文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統(tǒng)文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調(diào)動他們的學習積極性。

三、結束語

在新媒體出現(xiàn)以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環(huán)境發(fā)生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻

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[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業(yè)教學模式探析[J].教育與職業(yè),2013.

[3]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創(chuàng)新[J].美術教育研究,2013.

第2篇：廣告設計教學設計范文

教學方法 實踐 教學目標

一、引言

廣告設計歸屬藝術設計專業(yè)，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養(yǎng)社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業(yè)的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業(yè)生所學的專業(yè)知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現(xiàn)有教育模式存在問題

廣告設計專業(yè)課程的學習，目的是讓學生掌握現(xiàn)代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯(lián)系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，進行課內(nèi)課外相結合。但現(xiàn)有教育模式仍存在一些不足：

1.經(jīng)濟發(fā)展促進廣告業(yè)的發(fā)展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發(fā)展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業(yè)的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構建，綜合院校的廣告設計專業(yè)設置相對獨立，和其他專業(yè)學科交叉聯(lián)系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構建。藝術類專業(yè)院校廣告設計專業(yè)相對只注重產(chǎn)業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢進行教學改革和創(chuàng)新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經(jīng)濟學、社會學、營銷學、心理學、統(tǒng)計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高高校學生素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調(diào)動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發(fā)學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養(yǎng)成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發(fā)散式思維的訓練，調(diào)動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯(lián)系，避免產(chǎn)生廣告理論不知如何運用的現(xiàn)象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經(jīng)典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內(nèi)容，對原有教學內(nèi)容可作適當增減和整合，結合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內(nèi)容適應市場需求和變化，用廣告的專業(yè)術語進行表達，將教學內(nèi)容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監(jiān)授課相結合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內(nèi)容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創(chuàng)意設計能力、廣告執(zhí)行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養(yǎng)模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業(yè)”課程進行專業(yè)特點一配一特點整合設置，實行專業(yè)理論課與社會需求實踐課相結合，提升畢業(yè)生在工作環(huán)境中表現(xiàn)出的適應能力、角色轉換和實踐能力。

（2）加大課程建設內(nèi)容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業(yè)實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)的開展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以實際案例為設計對象，更好展現(xiàn)學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內(nèi)容，把講授內(nèi)容與社會需求實踐相結合，實現(xiàn)創(chuàng)新力、溝通力和團隊協(xié)作的實踐能力相結合。廣告設計專業(yè)學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規(guī)范教學模式，適合中國的教育環(huán)境和教學條件，具有較強的可行性。研究內(nèi)容主要針對于提高廣告專業(yè)學生用于提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，而達到學以致用，適應市場經(jīng)濟發(fā)展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

[2]唐婧.商務談判案例教學的問題及其考試改革的思考[J].當代教育論壇.

第3篇：廣告設計教學設計范文

項目教學法是指通過在教學中實施一個完整的“項目”，并在具體實踐過程中培養(yǎng)學生能力一種教學方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學生負責實施，教師和學生一起探討問題，解決問題。教師在教學過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教與學的過程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結合起來，充分激發(fā)學生潛能，在項目實踐中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的職業(yè)綜合能力。項目教學法改變了以往教師在講臺上講，學生被動的聽，照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建學生主動參與、自主、合作的創(chuàng)新型教學模式。最明顯的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。項目式教學法和一般的教學方法相比較，主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)設計經(jīng)驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學生為中心取代以教師為中心。通過教學項目的設計，課程基本知識點貫穿于項目執(zhí)行的每個環(huán)節(jié)，使學生在“做”中“學”，實現(xiàn)從“被動接收”到“主動獲取”的轉變，訓練學生自主解決問題的能力。

二、項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執(zhí)行能力，了解專業(yè)公司的創(chuàng)作流程。要提高學生綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容設計必須圍繞“知識+技能+素質(zhì)”的理念，以實際能力培養(yǎng)建構課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統(tǒng)性，主要以實用、夠用為原則。項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結合，采用模擬實訓和實際項目設計相結合，以項目來引導課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容為項目服務。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據(jù)課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質(zhì)三個內(nèi)容，貫穿于教學項目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)。把知識點融入設計案例的講解和分析，并結合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有機結合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業(yè)環(huán)境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創(chuàng)意表現(xiàn)等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學生的協(xié)作配合能力。可在本階段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協(xié)會主辦的”學院獎“等專業(yè)廣告設計大賽，依照命題企業(yè)的要求確定設計項目內(nèi)容。通過這種項目培養(yǎng)學生創(chuàng)作時的系統(tǒng)化工作能力。課程的知識、能力、素質(zhì)要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。

三、項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由 教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據(jù)項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環(huán)節(jié)，項目完成后老師、學生和行業(yè)專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1.結合學生特點設計項目

在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業(yè)走向來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執(zhí)行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業(yè)的主要工作內(nèi)容和流程，幫助學生將知識和技能轉化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據(jù)分析的內(nèi)容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發(fā)言，全面細致的分析項目，在討論中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解企業(yè)實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插廣告設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握廣告設計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設計任務是整個課程中的重點部分，根據(jù)教師預先分組，由學生自主把握設計計劃，互相配合，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮他們自己的的想象力、創(chuàng)造力，教師只需做監(jiān)控性輔導。在這一過程中老師扮演“甲方”的角色，對設計方案進行質(zhì)詢，學生根據(jù)“甲方”意見完善方案。本階段主要培養(yǎng)廣告創(chuàng)作的核心能力，同時兼顧學生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設計課程學習最終目的是提升學生的廣告知識、設計能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。對項目式教學而言，考核主要側重于學生完成過程和完成結果，是過程性評價和結果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學評價標準要圍繞課程的知識點和行業(yè)能力要素展開，把與教學知識點對應的專業(yè)能力、崗位能力和通用能力結合起來。同時也要鼓勵同學自評和同學之間互評，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣可以激發(fā)學生的興趣和成就感。

四、項目教學法實施過程中的困難

項目教學法對于提高廣告設計課程的教學質(zhì)量有顯著作用，但同時它對圍繞教學的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學的能力，以及學校的實訓場所的提出了新的挑戰(zhàn)。

1.對教師的挑戰(zhàn)

項目教學法特征表現(xiàn)為實踐性、開放性和職業(yè)性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經(jīng)常在奔波于學校的實訓室、校外實訓基地等，教學內(nèi)容比較龐雜。需要教師具有創(chuàng)造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業(yè)技能，又具有較強的教學設計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導和解決學生問題能力。目前高校完全符合廣告設計課程項目教學的"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學校要結合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足廣告設計課程發(fā)展的需要。

2.對實訓場所的挑戰(zhàn)

項目式教學需要大量的仿真操作環(huán)境。由于很多高校實踐教學場地不足、設施陳舊，造成教學手段單一、落后，并且缺乏與企業(yè)合作的校外實訓基地，導致無法完全開展項目式教學。迫切需要學校建設能夠開展項目教學的平臺，積極建立校內(nèi)外的實訓工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創(chuàng)造條件支持學生直接參與實際項目，有意識地引導學生利用本專業(yè)優(yōu)勢服務社會。

五、結語

第4篇：廣告設計教學設計范文

（一）課程內(nèi)容改革的原則

以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內(nèi)容和相應的教學資源。通過職業(yè)分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據(jù)實施反饋結果對課程內(nèi)容和結構進行動態(tài)調(diào)整。

（二）課程標準開發(fā)

課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學校與企業(yè)共同實施：

1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術、生產(chǎn)管理領導、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。

2進行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標準，在平面設計專業(yè)領域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務，制定出該職業(yè)的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結構和職業(yè)能力結構，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。

（三）教材的建設

1轉變觀念，創(chuàng)設新教學模式。

打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創(chuàng)造仿真性教學環(huán)境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業(yè)教學的需求。

2校企合作，組建教材開發(fā)團隊。

教材均由學校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設計企業(yè)要求對設計人才的需求與教學環(huán)節(jié)緊密結合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標，序化教學內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。

3工學結合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

教材以校級精品課程建設為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學結合。

（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件

按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學生學習熱情與興趣。并在每節(jié)課結束之后第一時間內(nèi)將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡共享資源供學生下載學習。

2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作

建立學生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。

3建設“興趣小組”工作站

建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業(yè)設計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎。

二、課程教學模式與教學方法的改革

（一）教學模式設計

理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，具體操作如下：

1任務驅(qū)動

每節(jié)課根據(jù)學習內(nèi)容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。

2以真實項目為導向

由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創(chuàng)意轉為設計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。

3觀摩學習

把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習，了解企業(yè)內(nèi)部設計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。

4考核方式的過程化和多元化

注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現(xiàn)、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現(xiàn)、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。

（二）教學方法設計

1項目教學法

使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。

2任務驅(qū)動教學法

在教學過程中，配以任務驅(qū)動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

3案例教學法

教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應的優(yōu)秀案例給學生進行展示和講解。

4情景模擬訓練法

在教學過程中，采用“創(chuàng)意團隊”式教學方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養(yǎng)成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業(yè)人的標準。

5興趣教學法

在學生中選拔出較優(yōu)秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標或設計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數(shù)同學的學習主動性，和學習熱情。

三、考核評價方法改革

以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。

（一）教師考核

教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核?？己嗽u分比重占40%。

（二）企業(yè)代表考核

為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據(jù)，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領距離對接。我們加大企業(yè)代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。

（三）學生考核

第5篇：廣告設計教學設計范文

職高學生是一群特殊的群體，大部分學生在基礎教學當中，因為成績差，常常被人們忽視，因為父母工作等各方面，在他們的成長道路上，關心他們成長的人非常少，導致他們的品性以及心理沖突比較嚴重。很多學生最后選擇進入職高，選擇另外一條路，去尋求他們的出路。所以在職高的教學當中，對于學生們心理輔導以及正確的引導催進他們的健康成長，和教學同樣的重要。在我教的廣告設計課程當中，我深深的明白，讓他們掌握一門技能，這對于職高的學生來說，是一條更寬廣的人生路。當然，在學習廣告設計這門課程，不能忽略的重點，就是學習創(chuàng)造性思維。什么是創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維用簡單的話說，就是學會創(chuàng)造出新的東西。分析就是個通過逐步的分析得出的結論,沒有矛盾.發(fā)散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。

二、如何培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力

多看：在教學當中，我總結出一條那就是：多看。其實對于一群年輕的學生們，在他們的腦海里，對于廣告沒有什么概念，那么他們是不會設計出多么優(yōu)秀的廣告的，所以，在我這門課上面，我給他們看了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告和視頻廣告，他們見多了，自然就識廣了，心里就有普了。就像山村里的孩子，都沒有見過高樓大廈，他怎么能設計出高樓大廈是一個道理。提高審美能力：職高的學生，年紀都是在15到18歲左右。這個年齡段的孩子們，他們知道什么是國際大牌嗎？知道什么是世界頂尖的設計嗎？答案是否定的。很多東西，我們在他們那個年齡段，也是一無所知的。我們很多東西，也是在大學甚至研究生的時候接觸的。他們?nèi)匀皇且蝗簩勇?，卡通感興趣的少年們。想要接觸時尚前沿的東西，需要他們打開眼界，提高自己的審美能力，多去接觸時尚的東西，看看流行的顏色，流行的元素，流行的風格，那么他們在設計出東西的時候，自然就高雅了。培養(yǎng)創(chuàng)新意識：在前面說過的多看多學、多關注之外，把別人的東西變成自己的，在廣告設計的時候，運用到自己的設計里面來，并且在別人的基礎上，多創(chuàng)新，多加上自己的元素，爭取形成自己的風格。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學家F.雅各布說：創(chuàng)造就是重新組合。比較、類比和分析是一種聯(lián)動性思維。它可以激發(fā)人們的情感，啟發(fā)人們的智慧，提出獨特性的方法。綜合性思維是以聯(lián)動性思維為基礎的。針對學生學習知識與技能普遍存在“課堂只裝80％，一出教室不見20％，回到家又丟40％，考試只憑20％”的現(xiàn)象，可引導學生對相關知識進行比較、類比和分析綜合，幫助他們提高學習效率。俄國作家托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”在這幾年專業(yè)課的教學中，有的放矢地加強對學生的發(fā)散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創(chuàng)造性思維能力的形成和個性特長的發(fā)展，全面提高了學生的學習效率，從深度和廣度兩個方面提高了學生應用知識的能力，同時，學生的其它素質(zhì)(情感、興趣、意志等等)亦得到相應的提高。

實踐證明，結合專業(yè)課教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,對全面提高職業(yè)學校學生的素質(zhì)是大有裨益的。加強與其他學科的關聯(lián)：這里呢，雖然我教的是平面廣告設計，這里的門門道道其實很多，不是說你學習了廣告設計，就能設計出好的廣告作品，這里更多的是需要和別的科目進行結合，因為職高的學生普遍的年齡在15歲到18歲，他們在學校雖然也要學習語文，數(shù)學和英語，但是這些課程都是他們的輔導課程，不是正課，那么這些學生在文化底蘊里面就缺乏很多底蘊的東西。他們要做出一個完整的藝術廣告作品，需要的更多的也更多腦子里面的東西，所以加強和其他學科之間的聯(lián)系和學習顯得頗為重要。比如，顏色搭配、PS、CD等平面廣告軟件課程，這樣，才能把真正的理論的東西變成一個成品，才能真正的叫做設計出來一個作品。但是，僅僅學會用軟件做出一點東西，不是我們當老師希望的，因為如果職高的學生們只用軟件做出點東西那么他們就僅僅是個技術人員，我更希望的是他們能做個藝術人，做點帶藝術感覺的廣告。如果想讓他們做個藝術感覺的人的話，他們學的就更多了，更多的理論知識作支撐，比如，藝術的起源以及廣告發(fā)展史以及有關藝術的各個知識方面，需要學習的太多了。

三、結語

第6篇：廣告設計教學設計范文

關鍵詞：新媒體；廣告策劃；教育；創(chuàng)新；研究；特點；互動性

伴隨信息化技術的進步，手機、互聯(lián)網(wǎng)等各種新媒介的科技逐漸成熟，一個新的媒體時代正處于探究與形成過程，以往的廣告教育方式非常老舊，極易和客觀環(huán)境出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以，作為以新媒體為基礎的廣告策劃教育，一定要進一步完善學科體系，創(chuàng)新教學觀念，加強高新科技在廣告教學中的應用，教育出大量滿足社會發(fā)展要求的高素質(zhì)廣告技能人才。

一、新媒體環(huán)境下廣告的特征

（一）數(shù)字服務的關聯(lián)性

針對廣大群眾的角度來研究，強迫性和偷襲性同以往廣告所具有的特征相比，其可以通過精簡美觀的模式來較好地影響人們的神經(jīng)，其充分展示了以往廣告資料的簡短、局限。而人們針對新媒體廣告的了解通常均是在有要求、有目的的查找下達成的，這也全面展現(xiàn)了新媒介廣告資料的服務性，而大眾針對資料的檢索和獲得，一般均是在經(jīng)過某一端口在某一實際的契機下實現(xiàn)的，接著順著這個數(shù)據(jù)端口逐步對資料進行全面的搜索，從而完成獲?。?］。但正因如此，新媒介廣告因為具有信息傳播連接的簡便性特點，逐漸表現(xiàn)出了一種數(shù)字服務的關聯(lián)性特點。

（二）用戶導向的溝通性

廣告屬于經(jīng)營交流的延伸形式，其針對溝通性的追求屬于一種本質(zhì)。在有了很強溝通性的新媒介中，廣告的溝通性一定能夠獲得充分的展示。簡單的說，新媒體會使觀念上的用戶導向轉換成實際性的導向，使人們變成廣告資料的需求人員、品牌資料的查詢者和需求資料的發(fā)送者。此外，“雙向互動”的品牌宣傳理念是新媒介廣告最核心的內(nèi)容，不管是產(chǎn)品研發(fā)的環(huán)境調(diào)研，或者滿足大家具體信息要求的咨詢服務，以及產(chǎn)品和品牌資料的宣傳等，均會成為常見的新媒介廣告，而這類新媒介廣告勢必具備互動交流性的特點。

（三）品牌資料的完整性

數(shù)字服務的關聯(lián)性是所有新媒體廣告自身所具備的特點，但是品牌資料的統(tǒng)一綜合性，就是真正應該主要表現(xiàn)的。在當前社會和市場競爭嚴峻的環(huán)境下，因為每一位用戶的年齡、性別、興趣、個性、工作、收入等領域均存在較大的不同，因此就造成市場變成了若干個碎片［2］。在如此的環(huán)境中，每一個品牌將會按照各個碎片群落進行科學有效的劃分市場和產(chǎn)品，且進行對媒介的細分性利用，由此在最大限度上滿足具體要求。然而，無法否認的是，當前生產(chǎn)又出現(xiàn)了規(guī)模性和集約性的特征，即要求每個過程都具備一些規(guī)模，這全面展示了新媒介廣告品牌資料的綜合性。

二、廣告策劃教育在新媒體環(huán)境中遇到的挑戰(zhàn)

（一）廣告策劃教育改進與創(chuàng)造的重要性

從某個意義上來說，信息傳播技術代表了“受眾中心”、“雙向交流”的新媒體環(huán)境的真正到來。就現(xiàn)在信息化科技的發(fā)展狀況而言，互聯(lián)網(wǎng)廣告、手機廣告、信息電視廣告等均是目前新媒體科技的體現(xiàn)模式，由此預測將來信息化的發(fā)展狀況，用戶應支付一定的資金來體驗新媒體所提供的高質(zhì)量服務，用戶也會代替廣告主變成媒體發(fā)展資本的重點提供人，由此，群眾對媒體的管理作用會越來越大，互動對象不再僅僅為廣告強迫的受眾，反之，用戶具備了較高的自，例如檢索終端的不斷發(fā)展，就促使“消費者能夠按照自身的要求查詢自己要知道的信息”。廣告的體現(xiàn)模式與數(shù)字會按照廣告的信息化發(fā)展出現(xiàn)改變，以互動性為重要特征的信息傳播將對以往傳播形式的單向傳播造成加大的影響，并出現(xiàn)廣告主和廣告資料接受人之間的溝通耦合作用聯(lián)系，伴隨互聯(lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生，該形式會促進廣告主和其產(chǎn)品、品牌或是服務能夠直接同廣告用戶出現(xiàn)有效性的語言交流，“實時性溝通”也就達到了運營交流和廣告模式的綜合［3］。此外，信息傳播方法從技術上轉變了以往廣告媒體按照各自媒體傳播的情況，完成了廣告媒體的統(tǒng)一。換言之，信息技術能夠為不同媒體帶來符號轉變，目前的廣告主所針對的并非是簡單的平面媒介、音頻媒介和視頻媒介，其是廣播、電視、網(wǎng)絡、信息庫、報紙、周刊等各種媒體模式和業(yè)態(tài)的整合。由此不難發(fā)現(xiàn)，信息化環(huán)境下的以往課堂教育形式的培養(yǎng)要求，顯然已經(jīng)無法符合新媒體社會針對廣告策劃人員的需求。目前，廣告教學一定要重視這個實際情況，主要強化對廣告專業(yè)人才媒體整合設計水平的教育。由此，廣告策劃教學的改革與創(chuàng)新就顯得非常關鍵，怎樣科學改變教育思想，完善課程安排，處理學科的創(chuàng)新策劃，屬于現(xiàn)在廣告策劃教學的重要內(nèi)容。

（二）新媒體時代廣告策劃教學所遇到的挑戰(zhàn)

相關學者表示，明日的媒體，將和今日的大眾傳媒所發(fā)揮的作用大不一樣。專業(yè)媒介實力提高，其將帶來個性化的作用。以往的廣告教育形式，基本上以理論教學為主，進而極易導致實踐教育的瓶頸。但新媒體時代下的廣告策劃針對實踐操作水平的要求十分高，廣告的內(nèi)涵要求都要求借助科學技術來完成，若技術水平不高，將會大大限制廣告產(chǎn)品的設計。對以往的廣告教育形式進行更新與創(chuàng)造，始終是新媒體環(huán)境的重要需求［4］。全新媒體科技時代下的廣告人員，除了擁有最基礎的市場調(diào)研水平、廣告訴求水平、品牌定位水平，創(chuàng)造策劃能力和整合媒體選擇水平以外，還要具有較高的科技表現(xiàn)力，盡量讓廣告的創(chuàng)作訴求與藝術體現(xiàn)模式不只是限制在一個規(guī)定的范圍內(nèi)，而是朝著信息化方向擴展，完成各種信息化媒體的整合體現(xiàn)。但就現(xiàn)在廣告學科的招生生源而言，絕大部分屬于藝術類和文科類學生，學科框架體系由以往的歷史人文教育、廣告專業(yè)知識、美術專業(yè)教育、專業(yè)策劃教育、電腦輔助策劃等學科組成。教師隊伍力量基本上出自美術類、藝術策劃類以及新聞傳播類的專業(yè)，出自于廣告專業(yè)的老師很少。由此發(fā)現(xiàn)，廣告策劃的資質(zhì)構成基本以文科專業(yè)為主，可以把握新媒體理論及進行信息科技操作的老師非常少，通常情況下，僅能選擇外聘老師講學?？梢?，這樣老舊的師資框架與學科體系將難以實現(xiàn)信息化廣告設計對同學們的情景訴求，不能對他們新媒體時代的廣告科技和操作表現(xiàn)水平展開多角度的教育。

三、新媒體環(huán)境下促進廣告策劃教育改革和創(chuàng)新的策略

（一）結合新媒體特點展開互動式教育

1.由被動變成主動，提高創(chuàng)新性經(jīng)過同學們自主采集信息與自主討論來突破書本的約束，在理論知識學習的前提下，激發(fā)學門的學習興趣，使學生根據(jù)實踐操作來總結整理，充分了解新媒體環(huán)境下廣告教育的優(yōu)點、特征和策劃方式［5］。比如，老師能夠按照每個教學知識，提前安排一定的學習內(nèi)容，提前讓學生查找資料和相應的網(wǎng)絡視聽信息，再指定同學們?yōu)g覽那些經(jīng)典和具有代表性的資料加深了解。在教育時老師鼓勵他們借助新媒體完成學習任務，如需要學生結合課堂教學知識為自己喜愛的某個人物策劃“臉書”頁面和展開Banner廣告條策劃等。2.師生之間的溝通手機、微博、微信已變成學生聯(lián)系交流、接收信息的重要渠道，據(jù)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)學生均擁有微博和微信等賬號，能夠借助手機聯(lián)網(wǎng)。新媒介變成學生獲得知識與資料、娛樂、社交的關鍵平臺和途徑，也加快了老師角色的變化，使之變成活動情境的策劃者、問題觀念的激發(fā)者、活動內(nèi)容的總導演。老師能夠利用新媒體滿足學生的要求，和學生展開溝通，變成學生課余學習的微友、QQ好友、互粉等。此外，伴隨新媒體科技的不斷進步，在多媒體互聯(lián)網(wǎng)課堂上，設計教育能夠進行分組語音教學探討、設計任務及時批改上交；師生雙方也能夠一對一實時利用計算機實現(xiàn)對話、探究討論。信息庫系統(tǒng)的使用，讓全部的教學知識均可以被保存與使用，教育資料更容易和學生交流。

（二）根據(jù)新媒體知識的廣告策劃課程延伸

增設新媒體廣告策劃內(nèi)容為數(shù)字的輻射核心。第一，在課程理論設置上，老師不得僅限于以往媒體的范圍，需更為注重新媒體專業(yè)的安排，增設互聯(lián)網(wǎng)廣告策劃、插入式廣告策劃、室外廣告策劃等知識。在基本章節(jié)里增添社交媒介、移動新媒介等新興媒體形式傳播模式、特征和措施的章節(jié)，還有新媒介的廣告視覺體現(xiàn)模式的相應案例。比如，在教學中引入微信廣告策劃案例、驗證碼插入式廣告策劃內(nèi)容、LED屏顯廣告內(nèi)容等。第二，在策劃能力的培養(yǎng)中，老師需重視培育同學新媒體技術的操作水平，使之把握各類新媒體廣告策劃的方法，清楚各類新媒體的材料構成，需讓學生可以了解在不同廣告條件下選擇合適的新媒體科技材料，如室外重大LED屏幕材料的選用等。另外，在展開全面性的新媒介廣告策劃活動時，老師能夠指引學生借助信息媒介對策劃素材進行擦劑，如圖片圖像、文字、聲音、視屏、動畫、表格等，創(chuàng)建學生自己的信息庫，此外，對各種新媒介數(shù)據(jù)資料，如互聯(lián)網(wǎng)、手機、室外視屏、電子周刊等展開手機、提取和處理，從而達到新媒介策劃素材和新媒體數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)一共享，歸納現(xiàn)存資料開展廣告策劃創(chuàng)作。

（三）加強以新媒體為重點的實踐教育過程

引入真實專題，全方位的為同學提供更多科學的新媒介廣告策劃戶外實踐機會和條件。如，經(jīng)過觀察詢問、市場調(diào)查、研究協(xié)作、實地觀察、就業(yè)訓練等各種組織模式，使學生自主參加網(wǎng)絡廣告單位和其他新媒介廣告單位的常規(guī)活動，在各個層面、各個角度了解新媒介廣告策劃的業(yè)務和管理，把握從業(yè)新媒介藝術、廣告策劃和相關任務的能力。此外，也能夠和學校服務性部門、相關公司合作，適當進行新媒體工作，如學校網(wǎng)站的創(chuàng)建、微博系統(tǒng)的維護、精品專業(yè)網(wǎng)站的創(chuàng)建、校企互聯(lián)網(wǎng)廣告策劃、校內(nèi)室外LED屏幕廣告策劃等，使之變成鍛煉同學新媒體操作能力的途徑。

四、結束語

第7篇：廣告設計教學設計范文

【關鍵詞】廣告設計 文字視覺化 信息設計 教學方法

美國市場營銷協(xié)會（AMA）對市場調(diào)研有如下定義：市場調(diào)研是一種通過特定信息將消費者與營銷者聯(lián)系起來的手段?，F(xiàn)代廣告業(yè)巨子大衛(wèi)•奧格威說：“我所有好的構想、好的創(chuàng)意都是來自于市場調(diào)查研究中?！睆V告設計前期調(diào)研及信息收集的作用，能讓設計者擺脫廣告創(chuàng)意設計中對“靈感”的依賴，在商業(yè)廣告設計以及廣告設計教學中具有重要的意義。

一、廣告設計前期工作中的信息設計

廣告設計流程包含了市場調(diào)研、分析、策劃、設計等工作。隨著“創(chuàng)意設計”及“設計方法論”的不斷發(fā)展，設計前期工作日益受到重視。廣告設計的主要目的是促進商品的銷售,為市場營銷服務，而創(chuàng)意設計不是只靠靈感、經(jīng)驗、直覺和猜測就能夠得到的。廣告設計前期工作的關鍵在于設計任務即目標的認定，其真正的意義在于為廣告設計具體方案的構思創(chuàng)意、執(zhí)行提供引導。信息圖形設計作為一種信息設計手段是對前期信息的明確，是信息設計的集成，同時也是指引設計創(chuàng)意的必要前提。廣告設計一般遵循“市場調(diào)查與分析——調(diào)查結果運用——信息梳理——創(chuàng)意設計——海報設計”的流程，在創(chuàng)意設計之前需要明確設計的目的,這是設計的基本原則。信息的梳理與設計是前期設計與后續(xù)創(chuàng)意設計的連接，是創(chuàng)意設計成功與否的決定性因素。要想了解產(chǎn)品和消費者，只有通過市場調(diào)查和分析得以實現(xiàn)。市場調(diào)研與分析為廣告設計者提供素材。廣告設計前期需要將初期調(diào)研的信息進行篩選、提煉和分析，從而提取出有效的精華信息，并將其轉化為“指引信息”，運用到調(diào)查結果并確定市場。信息分析與設計的教學模式旨在教授學生通過市場調(diào)研，將搜集到的信息進行篩選、分析，通過特定的設計方法為廣告設計第二階段的創(chuàng)意設計做準備。廣告設計前期調(diào)研工作，可以幫助學生確定一個準確的目標。信息設計（InformationDesign)，是人們對信息進行篩選、轉譯的實踐過程，通過信息設計可以使設計人員及受眾得到有效的“需求信息”。信息設計分為：信息收集、信息編輯及信息圖形化設計。

（一）信息收集

前期信息收集的難點在于內(nèi)容多、亂、雜，如何將這些信息提煉成有用的信息，梳理其中的關系，并基于這些信息進行合理的創(chuàng)意設計，對于設計專業(yè)的學生來說極具挑戰(zhàn)性。如何指導學生進入這種新的學習模式，并保持學習的趣味性，是設計專業(yè)教師亟需解決的問題。

培養(yǎng)學生辨識信息是否有效的手段在于,分辨該信息是否有利于達到設計的目的。信息收集實際上是收集有意義的、有助于達到設計目的的有效信息。因廣告設計課程的信息含量、抽象性、復雜性超出以往專業(yè)基礎課程，筆者在教學過程中采取“調(diào)研法”和“提煉法”將龐雜的信息體系盡量的聚集化、模塊化、系統(tǒng)化，并針對分支模塊進行精準的思維能力培養(yǎng)。前期調(diào)研的工作實質(zhì)就是把有效的信息轉換為創(chuàng)意設計階段的目標與目的，學生應樹立起信息設計的意識并發(fā)掘和掌握有關傳播對象對產(chǎn)品接受力的信息。借助此模式，學生從理解品牌、產(chǎn)品中獲得啟發(fā)，更好地接受信息，以便有效地進入到后期創(chuàng)意設計階段。

（三）信息圖形化設計

設計前期的調(diào)研設計、信息設計容易被忽視。概念、創(chuàng)意、制作技術等都是廣告設計的專業(yè)基礎，廣告設計前期工作不僅僅可以體現(xiàn)出學生對信息的梳理能力，更能體現(xiàn)出其創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，這些都是新媒體時代下視覺傳達設計專業(yè)學生亟需掌握的設計能力。簡化信息需要被設計，這其中涉及了對“問題意識、精益意識、價值意識”等素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息的提煉及信息的設計方法也需要結合起來教授。如文字的字體、字號、位置、行距、字距、色彩、線條、邊框所代表的意義都不同。在信息設計中，可用通過線條的粗細、虛實、長短、直曲，或者色彩的冷暖，區(qū)別信息和內(nèi)容的重要性。圖像的編排設計應科學、理性、客觀，需擺脫感性、偶然等設計時容易出現(xiàn)的弊端，以上多種設計元素都可通過編排、歸納發(fā)現(xiàn)不同的詮釋方式和設計方式。廣告設計前期文字視覺化能夠為后期的招貼創(chuàng)意設計提供豐富的表現(xiàn)語言，激發(fā)設計師的靈感，以提升廣告設計創(chuàng)意。信息圖形設計（InforgraphicDesign）是一個可視化的整合體系，由圖像、文字和數(shù)字結合而成，使信息更高效地得以傳播、交流。它在廣告設計課程中，可以幫助學生通過特定調(diào)研信息內(nèi)容的視覺元素系統(tǒng)，轉化字里行間的可視化元素，凸顯簡單、明確、直觀、系統(tǒng)的特點，建立其創(chuàng)意關聯(lián)，使調(diào)研信息的梳理更加明確。

二、教學試驗

（一）教學試驗的過程

下面筆者以所在院校2015-2016學年第一學期廣告設計課程的教學為例，介紹廣告前期的教學實驗。本次課程共有23位學生參與，為期4周，共80學時。以往的廣告設計教學都是急于將“創(chuàng)意設計”作為傳授的起始任務，而本次教學安排區(qū)別于以往，特地將其安排到課程的第三周。因?qū)W生欠缺某些必備的思維邏輯，如直接傳授創(chuàng)意設計的技巧，實踐效果想必有限。因此在有限的32課時內(nèi)，首先要輔導學生建立相關的邏輯思維能力，并將其納入后期完整的廣告創(chuàng)意流程，有效地將信息轉化為成果。為此，筆者將課程分為兩個階段，逐步將相關知識、能力點導入，增加對信息內(nèi)容的理解。

1.認識信息，分析信息

廣告設計的首要任務是讓學生理解信息設計是銜接前期調(diào)研和創(chuàng)意設計的重要紐帶。在市場調(diào)查過程中，問卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場觀察、線上測試等方法能夠使調(diào)研信息與計劃設計的邏輯性強、切入點明確，有助于減少學生在下一步創(chuàng)意設計中的困惑，從而較好地理解創(chuàng)意設計的動機?？梢姡畔⒃O計教學方法對于廣告設計教學起到了積極作用。

2.導入信息

第二階段的導入需求這一概念的認識和分析技術。本階段的信息設計是讓學生依據(jù)調(diào)研分析某品牌或特定產(chǎn)品的信息展開分析，并要求區(qū)別于以往的word格式，選擇關聯(lián)性信息重架構成一個新的組織體系，將需求信息有效的轉為設計師、消費者能看得懂的引導信息，廣告設計前期最核心的任務在此就完成了?！靶枨蟆钡暮x為：需要、索求、索取等，是特定主體得不到某種期待的狀態(tài)所產(chǎn)生的利益主張與追求。所以大部分的廣告都必須有兩個基本點：首先是像廣告的心臟般的核心創(chuàng)意，另一個就是執(zhí)行前的想法，以便賦予核心創(chuàng)意在平面及多媒體上的生命。

（二）教學試驗的啟示

1.廣告設計中信息設計能力的培養(yǎng)

目前廣告設計課程中，學生對于信息設計與創(chuàng)意設計之間的關系不能完全理解，教師如果可以清晰地講授將對信息梳理、設計及系統(tǒng)設計的方法，培養(yǎng)學生運用信息設計進行邏輯思考的能力，會對設計產(chǎn)生實質(zhì)性的輔助，也會為課程的效果增色不少。筆者在廣告設計課程的教學過程中，努力將前期已修課程“設計構成”“字體設計”“圖形設計”等聯(lián)系起來，使學生將廣告設計后期創(chuàng)意設計的任務架構于信息設計的過程中，通過市場調(diào)查，厘清信息與創(chuàng)意設計之間的關系。如何在錯綜復雜的信息中找到有價值的信息點并合理運用，不僅考驗學生的執(zhí)行能力，也會鍛煉學生的策劃能力、分析能力等，這也是信息設計的魅力所在。

2.信息設計與創(chuàng)意設計

美國社會學家蓋洛普說“幾乎沒有一位調(diào)查員明白，他其實能用一種正確的詢問，從受訪者那兒得到全部的東西”。信息設計是理性的、科學的、邏輯的、規(guī)律的，而創(chuàng)意設計是個人的、感性的，如果能夠依據(jù)理性、科學的切入點切入，對創(chuàng)意的產(chǎn)生、執(zhí)行是非常有益的。廣告設計中的創(chuàng)意設計，在以往的教學過程當中占比重較大。但往往教學成果會出現(xiàn)作品簡單、枯燥、不知所云的現(xiàn)象。究其原因，是學生對于對象的研究不徹底和不深入，找尋不到合適的切入點、需求點。信息設計對在搜集、理順、設計的過程中，有助于對品牌對象由初步到深入的理解。循序漸進的信息導入對后期創(chuàng)意設計十分有幫助。以2014-2015第二學期及2015-2016秋季學期兩次廣告設計（C）課程的教學效果來看，學生通過信息設計的學習，后期創(chuàng)意設計的構思質(zhì)量、制作標準、表述力度都有明顯的進步?？梢?，信息設計是創(chuàng)意設計的前期必要工作、重點工作。

結語

從信息設計和創(chuàng)意設計的教學角度來看，“設計成果”并非簡單的視覺體系，而是遵循特定的邏輯規(guī)律而組織成的整合體系。信息設計應在廣告設計著手創(chuàng)意設計之前完成，扮演著如何引導創(chuàng)意設計的角色，以滿足創(chuàng)意設計的硬性需求。在廣告設計教學過程中，筆者著眼“信息設計”與“創(chuàng)意設計”之間的銜接方式，針對前期信息中的“調(diào)研”與“梳理”進行分解，探索信息、創(chuàng)意、設計之間的遞進關系、構建方法，以及廣告設計中信息設計與創(chuàng)意設計之間的認知規(guī)律教學方式，通過此次實踐讓學生從信息的分析和設計更好地切入到創(chuàng)意環(huán)節(jié)，更好地理解廣告創(chuàng)意的真正含義。學生的積極反饋以及良好的教學成果證明了此次實踐的價值，即有效地培養(yǎng)了學生在創(chuàng)意設計前期的理解能力、邏輯梳理能力。在后續(xù)的教學中如能繼續(xù)優(yōu)化，這些經(jīng)驗會對廣告設計教學方法體系的發(fā)展和完善起到推進作用。

參考文獻：

［1］奧美公司著.莊淑芬等譯.奧美的觀點[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2008.

［2］李健.設計前期工作教學方法探索[J].裝飾，2014(9).

第8篇：廣告設計教學設計范文

在布置廣告設計作業(yè)上，更注重課題的選擇，很多學生可能會虛擬出一個產(chǎn)品，在不了解的情況下就對其進行廣告設計宣傳，整個的課題會顯得大而空洞，在設計的選題上應該有一定的實際意義能夠激發(fā)起學生的的主觀能動力，可以找一些實際的課題來做，同時引導學生對自己的課題進行深入的調(diào)研活動，針對自己的課題，熟悉自己要做的廣告產(chǎn)品，很多學生做設計的時候常常會產(chǎn)生大腦一片空白的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象一大部分原因是由于對自己設計的對象的不了解，因此，才需要學生對自己設計的對象進行調(diào)查研究，盡快的走出思維的空白區(qū)，然后在了解了設計對象的基本情況、產(chǎn)品的功能作用，面對的消費群體，現(xiàn)有的廣告的優(yōu)缺點的分析等，再進行廣告設計的定位、創(chuàng)意與制作。在學生做作業(yè)的過程中，更注重和學生間的交流，教師的言語對學生有著潛移默化的作用，在與學生交流的過程中，有著不僅只是專業(yè)的交流還有情感的傳遞，在啟發(fā)引導學生的同時，也有助于教師自身的學習，在作業(yè)的要求中要求學生的作業(yè)素材是自己制作或是拍攝的，不能照搬照抄網(wǎng)上的素材，堅持原創(chuàng)，同時在學生做作業(yè)的過程當中的應對學生的困擾，難題給予引導與指正。課程最后對學生的作業(yè)進行講評。講評分為學生自評，學生互評，與教師評講這三個環(huán)節(jié)，學生自評，對自己的設計思路進行闡述，圍繞著產(chǎn)品的定位、設計的形式、創(chuàng)意、如何進行設計、設計的風格等進行講解分析，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生更加自信，調(diào)動了學生的積極性，學生也很愿意展示交流自己的作品的，聽他講授的教師和同學們也能更好的去理解作品的含義。學生間的互評又讓學習氣氛更加活躍，有時候?qū)W生的互評的觀點，也會啟發(fā)著教師，形成了良性的循環(huán)，在教師作業(yè)總評階段教師如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題一定需要反復去強調(diào)要求同學們注意及改正，在上學時都有這樣的經(jīng)驗，老師說過的話我們可能會忘，但是卻能很好的記住自己做的作業(yè)，那么如果在作業(yè)中指出了這些問題，會大大避免此類問題的發(fā)生。

二、廣告設計課程與比賽相結合

為了能夠讓學生們掌握并實際去運用所學知識，作為教師可以讓學生的作業(yè)練習與比賽結合起來，提升實踐設計的能力，對自己的創(chuàng)意、專業(yè)能力都是一種檢驗，是提高創(chuàng)意水準與設計能力的一種行之有效的途徑，同時學生們也會看到其他高校學生的作品，相互學習，共同進步，運用比賽的形式使學生的視野更加開闊，與國內(nèi)外同專業(yè)或不同專業(yè)的學生進行競爭與比較。即便是沒有得獎的同學也會有很深的感觸，通過看到那些獲獎同學的設計作品，明確了自身的不足與差距，更增加了學生的競爭意識調(diào)動起學生的學習主動性。同時，學校也可以組織學校內(nèi)部的廣告設計比賽，提高學生的創(chuàng)作欲望，并鍛煉了廣告設計的能力，積極參加廣告設計的比賽，能夠讓實踐教學更加的豐富起來。

三、廣告設計教學應該與校企合作相結合

學校與企業(yè)間的合作，可以讓實踐教學活動更好地開展，可以通過實際的項目，讓學生較好的明確廣告的實際運作模式，引導學生從實際出發(fā)，在進行廣告設計調(diào)研，廣告策劃的基礎上把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，同時可以邀請企業(yè)的專業(yè)設計師對學生的作業(yè)進行指導與點評，讓學生學到書本之外的知識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐運用能力。

四、提高教師的業(yè)務能力

第9篇：廣告設計教學設計范文

關鍵詞：實踐；廣告設計；設計競賽；教學

高職廣告設計實踐課程教學的內(nèi)容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內(nèi)容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業(yè)性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內(nèi)容的設置于執(zhí)行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內(nèi)容同樣有兩部分，一是保證校方與企業(yè)合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。

1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色

高職廣告設計實踐課程教學的結構可以用一個比較系統(tǒng)的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業(yè)項目”和“設計競賽”在這個系統(tǒng)出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統(tǒng)在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統(tǒng)的教育模式，從上圖中可以看出，傳統(tǒng)的教學模式只能實現(xiàn)“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統(tǒng)的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產(chǎn)業(yè)、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業(yè)的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有教學優(yōu)勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續(xù)發(fā)展的需要。很難培養(yǎng)出高技術的專業(yè)性人才，因此這種傳統(tǒng)的教學模式是落后的表現(xiàn)。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業(yè)真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業(yè)已經(jīng)將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業(yè)的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內(nèi)容上來說這種授課方式比“企業(yè)項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創(chuàng)新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調(diào)動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內(nèi)、甚至全世界范圍內(nèi)的專業(yè)知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業(yè)技能的水平與學校的教學質(zhì)量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。

2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求

2.1設計競賽項目的選擇

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環(huán)漸進的技能培訓項目的內(nèi)容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態(tài)去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經(jīng)過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業(yè)比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質(zhì)量。另外需要特別強調(diào)的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調(diào)商業(yè)的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。

2.2設計競賽教學場所的要求

設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調(diào)查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業(yè)項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。

3設計競賽的作用

設計競賽對提高學校的辦學質(zhì)量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業(yè)知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。

比賽的結果不管如何，不可能出現(xiàn)人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現(xiàn)給與肯定，并且適當?shù)慕逃龑W生，讓學生培養(yǎng)積極的處世態(tài)度以及正確的價值觀。

4總結

廣告設計的專業(yè)性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統(tǒng)設計一定要注重每一個實踐模塊構建的科學性?！霸O計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業(yè)任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內(nèi)容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創(chuàng)新能力?！霸O計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養(yǎng)起到了推動作用。

參考文獻：

[1] 朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（05）.