三年級英語上冊教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三年級英語上冊教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三年級英語上冊教案范文

關鍵詞： 小學英語 有效備課 評價方式

在小學，尤其是農村小學，由于家長的不重視，帶著英語到初中再開始學也可以的想法，導致學生也不重視，認為學不學英語無所謂，從而對學習英語失去興趣，導致學習成績一降再降。雖然學生成績低的原因多種多樣，但缺乏對英語學習的興趣是最主要的原因，一節(jié)英語課如果沒有學生積極主動地參與，就不是一節(jié)成功的英語課，學生的學習成績也不可能有所提高。那么，如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢？只有讓課堂變得生動起來，才能吸引學生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學實際，我認為應該做好以下幾點。

一、備教學目標和教學內容

教學目標對整個教學活動具有引領性和規(guī)定性的作用，是教學活動的出發(fā)點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學是無的放矢，而教學內容又與目標能否實現息息相關。

每個學科都有自己的教學目標，英語教學也有相應的教學目標，由于農村小學只有我一名英語老師，這就要求我備好三個年段的教學目標，每個年段的教學目標各不相同，如三年級要求聽、說、讀；而四年級在此基礎上要能根據發(fā)音規(guī)律寫一些簡單的單詞；五年級則進一步要求會寫一定的單詞和語句。雖然各個年級的目標不同，但教學內容是一脈相承、逐漸加深的，內容之間有必然聯(lián)系，所以只有明確不同階段的目標和內容，才能更好地備好一節(jié)課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計短，三人計長，由于教學對象不同，每個人對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學習，尋找自己的不足，發(fā)現別人的閃光點，融入自己的教學中，從而備好每一節(jié)課。

二、備學生，做好調動學生學習積極性的準備

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者，要想上好一節(jié)英語課，就要了解學生的特點，知道他們對知識的掌握情況，存在哪些不足，針對不足選擇不同教法。如有的學生只會讀，不理解漢譯，有的學生聽的能力較強，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時，我就針對這部分學生，利用詞卡、圖片、實物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊Unit5 “Dinner’s ready”一單元時，我充分利用詞卡、圖片反復進行練習，然后用一幫一的方式進行鞏固，最后分別創(chuàng)設在家和在餐廳是就餐的情境，讓學生分別扮演不同的角色進行表演。這樣，不僅調動學生學習的積極性，而且讓學生更好地掌握所學知識。

三、備學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

如何給學生創(chuàng)設最佳的學習情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學習策略的有效性等都要在備課中得以充分體現和展示。例如創(chuàng)設語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內容，雖然沒有實物，但學生對家庭成員及廚師、醫(yī)生、護士、司機、教師，尤其是農民都比較熟悉，于是我就讓學生從家里帶來全家福照片，在班級內進行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內進行介紹，然后利用頭飾，結合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談論自己的理想，這樣采取直觀性教學，讓學生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎上進行拓展，讓學生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現了語言學習的實踐性，又體現了應用性。

四、備評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語學科的學習，要循序漸進，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學中，評價就顯得非常重要，要激勵學生樂觀向上，自主自立，積極進取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標、教材、學生、教學方法，評價方式也是一個重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學中認真牢記形成性評價和終結性評價兩種評價方式，應用到我的課堂教學實踐中。例如在教學三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學習三個方位介詞：in，on，under，讓學生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學時，我就用學生最常見的尺子和文具盒進行教學：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導學生能熟練問答的基礎上，我讓學生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進行問答，并及時給予鼓勵和指導，從而鞏固掌握的新知識。為了調動學生學習積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學生表達能力。比如有一名學生藏好一支鋼筆，其他學生每人一句“In/On/Under the...？”進行猜測，對猜對的學生及時進行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了學生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。

五、充分利用豐富的課程資源，拓寬英語學習的渠道

第2篇：三年級英語上冊教案范文

一、關注學情差異

關注學情差異是“以學定教先學后教”的最初體現形式，是要求教師從以往“只備教材”的備課模式中轉變過來，不但要備“教案”，還更要備“學案”，更關注學生的學情差異，了解學生的實際，根據學生的實際情況選擇適合學生的模式來教學。

1.結合實際情況進行教學

我們在設計“學案”時，應關注小學生的生活實際經驗，從學生的實際情況出發(fā)，為學生制訂適合自己的教學目標。如下學案設計：

在一年級下冊第四單元第一課時的單詞教學中，我們可以“活用教材”，設計“逛水果超市”的情境，并整合前面所學的語言知識點，設計讓學生親自去買水果的游戲，通過這些生活的實際語言情景，讓學生進一步鞏固知識點，做到學以致用。在整個活動中以學生為主體，教師只起輔助作用，這樣的學案設計既能培養(yǎng)學生的自主能動性，又能使學生高效地掌握教學內容，可謂一箭雙雕。

2.從學生主體出發(fā)，關注學生的個體差異

在日常的小學英語課堂教學中，有時教師為了激發(fā)學生學習的興趣，都會設計各式各樣的游戲與活動，但是往往只注意到了知識的趣味性而忽略了學生本身的個體差異，結果往往適得其反。因此，在學案的設計中，我們要根據小學生的個體差異，設計既符合小學生的認知規(guī)律又具有趣味性的活動。

學生分析：三年級的學生由于是剛剛接觸到英語，所以幾乎沒有什么英語基礎。針對學生求知欲強、樂于表現的特點，我們可以利用小組合作、自主探究等活動，引導他們大膽運用英語完成本課時所設定的教學目標。

根據課程目標、重難點、學生知識水平與年齡特征，我們可把本內容的學習過程設計為“文具店”的主題式學習，使教學內容的學習與學生的生活實際相結合，讓學生通過生活實踐來學習英語，激發(fā)學生學習的興趣。除了設計文具店的情境外還可以在學習新課之前就大膽讓學生猜。有了生活經驗為基礎，學生的認知過程充滿親切感，語言輸出就自然而達意。

二、在合作學習中充分體現出先學后教的理念

1.檢驗

形式：預習筆記的展示。

操作：首先挑選學困生來回答設計的問題，來檢驗學困生的學習情況。然后，再挑選中等生來當小老師看看他們回答的是否正確。如果中等生不能解決，就讓優(yōu)等生來回答。

目的：檢驗預習情況，了解哪些知識點學生容易掌握，哪些知識點學生難以掌握，為進一步學習奠定基礎。

2.合作

形式：以小組為單位進行合作學習。

操作：學生通過預習展示，發(fā)現問題，先在小組內進行檢查和討論，重點把握教材重點內容，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！毙〗M內同學之間互相學習，會的教不會的，然后推選出一名組員代表展示成果。

存在問題：小學生自覺性不夠，合作意識不強，小組討論亂哄哄一遍，甚至偏離主題。不僅沒有體現學生的自主學習，還分散了學生的注意力，降低了學習效率。

對策：小組合作學習重要的一步是合理分組，一般是把能力高低不同的學生搭配成組：每個小組包含學習能力強、中、弱的學生，還需要男女搭配，最好還能將性格活躍的與內向的搭配起來。在小組中挑選培養(yǎng)一名“小老師”，使其在小組展開討論時起到組織、帶動的作用。

3.操練

英語課堂中，操練是非常重要的，其往往貫穿整節(jié)課始終。操練時，教師既要照顧全體學生，又要注意分層，不能搞“一刀切”。首先，注重基礎性，要強調“低起點”，從學生的實際情況出發(fā)；其次，注意“小步子”，目標由易到難，層層遞進，切不可急功近利；此外，英語課堂的練習形式要多樣化，新穎化，以調動學生學習的積極性。

三、增強教師應激能力，在課堂教學過程中應付自如

在“以學定教”的課堂教學中，教師必須重視課堂的生成，以學生的學習過程為線索，及時發(fā)現學生存在的問題，發(fā)揮教師的輔助作用，給予必要的指導，從而提高課堂教學的有效性。以三年級上冊第五單元第一課時的教學為例：

教學目標：能運用所學的日常交際用語互相詢問所喜愛的食物。

第3篇：三年級英語上冊教案范文

采用多種媒體的現代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程：利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，這里給大家分享一些關于冀教版小學四年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。

小學四年級英語上冊教學計劃1一、班級情況分析

四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，在教學上我最多的是在個別輔導之余引導他們分組相互學習，共同進步。二.教學目的

1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三.教材分析：

1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

四、教學措施

1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍。

5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

五、主要教學目標：

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子，并簡單運用。

3、能聽、做活動。

4、能唱3首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

小學四年級英語上冊教學計劃2一、學情分析

四年級的學生思維敏捷，并且學生對英語比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己。大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學英語基礎差，教學難度很大，所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。

二、教材簡析

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用因英語進行簡單日常交流的能力。教材同時也充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及TPR( Total Physical Response)活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三、單元重點難點分析：

Module Main Point Difficult Point

Module 1

Module 2

Module 3

Module 4

Module 5

Module 6

Module 7

Module 8

Module 9

Module 10

四、教學進度

教學時間 教學內容

第一周 Module 1

第二周 Module 2

第三周 Exercise 1~2

第四周 Module 3

第五周 Module 4

第六周 National Days

第七周 Module 5

第八周 Module 6

第九周 Exercise 5~6

第十周 Mid-term Examination

第十一周 Module 7

第十二周 Module 8

第十三周 Exercise 7~8

第十四周 Module 9

第十五周 Exercise 9

第十六周 Module 10

第十七周 Exercise 10

第十八周 New Year’s Day

第十九周 Review Module

第二十周 Final Examination

五、教學措施

根據《英語課程標準》的內容和精神，針對本冊教材的教學目標，結合我校學生的基本情況，我擬訂了以下的教學措施、任務和要求：

1.重視基礎知識的教學，奠定創(chuàng)造思維基礎。

任何一種創(chuàng)造都是以對新學過的知識進行科學的加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，就必須加強基礎知識的教學。深鉆教材，挖掘教材的內在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設計教案。如共同探究英語字母的奧妙，對于小學生來說，英語字母的學習是其中一個重要內容。英語字母則是又愛又惱，愛的是寫法與順序基本相同，也有大、小寫之分，惱的是讀音上部分相近卻有區(qū)別。筆者認為若能使學生通過多種知識媒介達到掌握的目的，定會收到事半功倍的效果，比如采用英語字母的謎語，開展學生智力：如：Whatletter can fly?(什么字母會飛?)，答案為Bb.(bee蜜蜂);What letter can wedrink?(什么字母我們能喝?)答案是Tt(tea茶); What letter is a part of theface?(什么字母是臉的一部分?)答案是Ii(eye眼睛);What letter is aquestion?(什么字母是個問題?)答案是Yy(why為什么)

2.更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。

3.采用多種媒體的現代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程：

(1)利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語(bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。

(2)多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

(3)充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

4.實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進取：

(1)尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

(2)評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

隨著社會對小學教師素質要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，小學教師專業(yè)人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質，為學生能接受高質量的教學而努力。

小學四年級英語上冊教學計劃3一、學生基本情況分析：

經過一年的系統(tǒng)學習，大部分學生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數學生由于遇到困難，學習興趣可能會開始減退。因此，這個學期在教學中，教師應該以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發(fā)學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發(fā)揮任務性教學的優(yōu)化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現中做好及時補差工作。充分培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其要加強識讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。

二、教材分析

冀教版小學英語是根據“新課程標準”中一級要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體;本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。本冊教材分為四個單元，每單元6課，共24課。

三、教學目標

1、能按要求掌握所學的單詞和句型。

2、能運用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。

3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。

4、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。

5、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。

6、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。

7、能演唱以學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。

8、能滲透給學生良好的自學英語的方法。

四、教學重難點：

1、能按要求掌握所學的單詞和句型。

2、能運用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。

3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。

4、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。

5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。

五、新課標對教材的要求：

1、按照《英語課程標準》對小學階段兩級總體課程目標和具體內容目標的要求，結合《新標準英語》教學內容及教師用書中所提供的教學建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學任務。

2、對于三年級起點第三冊模塊的教學，教師應根據學生的實際水平和具體情況確定自己的教學重點。

對學生已學過的內容，以發(fā)展學生綜合運用英語的能力為目標，發(fā)展學生用英語做事情的能力，通過設計一些任務型活動如：調查、小組活動、情景描述、說明等，對所學內容進行擴展性的運用語言進行交際能力的訓練，而不是簡單的機械重復。同時，教師應在注重培養(yǎng)學生聽、說英語能力的基礎上，逐步培養(yǎng)學生讀和寫的能力

3、新大綱的要求，使我擺正了教與學的關系，靈活了教學方法。

進行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學生的潛能、提高全體學生的基本素質、提高學生英語學習興趣的方法。

a.創(chuàng)設和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時刻注意著把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;在課堂上認真。和藹的對待每一位學生，尊重學生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯誤，激勵每一位學生的進步，對學困生更要加倍關注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時，獲得了知識，提高了能力。

b.運用新鮮、多樣的教學手段和方法

在教學過程中，教師避免過于單一的教學方法，對不同的內容、不同的學生采取了不同的教學方法，使學生各有所得。充分利用現代化教學手段，如：錄音、

錄象、電腦等并結合其它的直觀教具，如：實物、圖片等為學生創(chuàng)設情景，讓學生參與教學使他們更感興趣地接受新知識;利用語音教室、多功能教室、

網絡教室讓學生接受語言的熏陶、學會提留信息并不斷地充實自己，提高能力。

c在抓好課堂教學的同時，針對英語學科學生作業(yè)和考試的問題，進行了多次地研討并大膽地進行了改革，使學生在更多時間里做一些樂為或趣味性較強的作業(yè)。進步較大的作業(yè)在全校進行展示;英語期中能力測試的不斷改進深受學生的喜歡，根據學生的年齡特點利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進行情景對話、和同伴編一段對話、英語書法、拼詞競賽等方法來進行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識題、數學題等促使學生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學習及運用的趣味性。

六、教學措施 ：

1.課堂上盡量使用英語組織教學，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語氣氛，養(yǎng)成學生聽英語，用英語思維的習慣。

2.根據學生的特征，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。

3.多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現采用靈活多樣的方法將該單元所學的內容柔和在一起進行綜合操練。

如師生快速問候和介紹、學生間連續(xù)的相互問候和介紹，創(chuàng)設情景進行表演等，讓學生將所學的對話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學。

4.在課堂教學中，盡量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提高興趣和學習效率。

5.詞匯教學上，盡量利用實物和圖片，增加復現次數，反復循環(huán)，循序漸進，注重師生操練、生生操練。

6.逐步滲透任務型教學，培養(yǎng)學生活用英語，用英語完成任務的本領。

7.適當增加教學內容量，以滾動式教學，以反復滲透鞏固的方法提高學習效率。

8.語音教學中采用“分散出現，集中歸納，經常接觸”的方法。

9、初步滲透任務型教學的教學理念。

小學四年級英語上冊教學計劃4一、復習要求：

Module1

1.學會并運用英文數字13——29

2.復習顏色詞和動物名詞

Module2

學會用英文問路、指路。

Where is the______? Go straight on Turn left turn right

Module3

學會如何講述正在發(fā)生的事情。 What are you doing? I am watching TV.

Module4

詢問和回答其他人正在做什么。

What are they doing? They are doing_____.

Module5

1.談論和詢問中國和外國的習俗。

2.詢問他人是否想要某種食物。

Do you want some rice? Yes,please.No， thank you.

Module6

談論有能力做什么事情。

Can you run fast? Yes,I can.No,Ican’t.

Module7

學會使用be going to談論自己的計劃和即將發(fā)生的事情。

I am going to swim in the sea.

Module8

學會描述體育活動。

What are you going to do for sports Day?

I am going to run 100 metres\do high jump.

Module9

學會請求允許自己做某事。

Can I have some soup? Yes,you can.Sorry you can’t

Module10

學會12個月份的表達法，并能熟練地進行問答。

二、復習重點：

1.Revise

number13------29

2.Revise

describing the direction.

3.Presentcontinuous

4.Modal

verb “can”

5.Future

tense with be going to

三、復習難點：

1.Talk

about months

2.Can

I have------? Yes,you can.Sorry,you can’t.

四、復習策略：

1.采用集中復習和自主復習相結合的方法。

所有詞匯并以四會內容為重點;所有句型并以每單元的四會句型為重點進行聽說讀寫訓練;語音以輔音復習為重點，輔之以單元音的訓練;

語法：一般疑問句及其答句，本冊教材的幾種特殊疑問句及其答句，名詞的單復數形式。

2.階段復習的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復習，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓練。

第二階段：詞匯單項復習并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔之以游戲以激發(fā)學生的學習積極性。短語及句型進行英漢互譯練習，答問訓練并與連詞成句、尋找應答等能力性題型結合練習，以提高學生的實際運用能力。

第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓練，發(fā)現普遍性問題集體解決，結合個別輔導，力爭使每位學生都得到提高。用模擬試卷進行期末模擬測試，以便查漏補缺，發(fā)現問題及時解決。

3.復習措施：

⑴加強復習課的研討和備課，加強學生學習心理的研究，做好學生的心理疏導工作。在不加強學生負擔的前提下，提高教育教學質量。

⑵按單元課文的順序進行單詞、詞組和句型歸類，復習相關的知識點。

⑶加強聽力、口頭和筆頭練習。

⑷每課根據復習的內容做一份相關的課堂練習，給教學提供反饋信息;在家自默單詞、詞組和句型。

⑸及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。

小學四年級英語上冊教學計劃5一、教學目的任務：

本冊英語中，我們繼續(xù)學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。

1.能聽讀辨認語音，培養(yǎng)學生聽說能力。

2.能按四會要求掌握所學的詞匯，句型，掌握語言材料。

3.能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。

4.能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。

二、教材分析：

新學期一開始，我對外延社修訂版大綱和英語教材進行了比較系統(tǒng)地學習與分析，深入領會了新教材的修訂意圖，弄清教材的重點、難點，發(fā)現：本冊英語中，我們繼續(xù)學習數字的表達，自己喜歡的食品，學習如何問路，學習一些美國的節(jié)日，繼續(xù)學習如何描述人、物品、動物的特征，以及如何比較這些特征等。我們還將學習如何表達能力、如何請求獲得允許，以及如何描述正在進行的動作。本冊教材有這樣幾個特點：1、注重了學生運用能力培養(yǎng);2、尊重學生的差異，并讓其充分發(fā)表出來;3、在承認學生之間差異的同時提供了互動互學的條件;4、設置了發(fā)展學生特長的選做題。體現了新大綱的各項要求，明確英語教學方向。

三、班級情況分析：

1班級情況分析：

本班級共有學生36人，其中男生22人，-14人，學生對英語表現出濃厚興趣，并有了一定的英語基礎，能運用英語進行初步的交際。本班學生大多基礎知識掌握良好，掌握了一定的技能技巧，學風較正。但有少數學生由于學習態(tài)度不夠端正，基礎不扎實，能力也較差，學習比較困難。

2學生知識能力習慣態(tài)度分析

學生經過一年的學習，有了一定的英語學習基礎，大多數學生產生了濃厚的英語學習興趣，但也有些學生已失去了剛開始的興趣，出現兩極分化現象，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。

四、教學突破點和創(chuàng)新點：

本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關于描述正在進行的動作和狀態(tài)，要分階段反復進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。

五、教學方法：

1.按照《英語課程標準》對小學階段兩級總體課程目標和具體內容目標的要求，結合《新標準英語》教學內容及教師用書中所提供的教學建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學任務。

2.對于三年級起點第三冊模塊的教學，教師應根據學生的實際水平和具體情況確定自己的教學重點。

對學生已學過的內容，以發(fā)展學生綜合運用英語的能力為目標，發(fā)展學生用英語做事情的能力，通過設計一些任務型活動如：調查、小組活動、情景描述、說明等，對所學內容進行擴展性的運用語言進行交際能力的訓練，而不是簡單的機械重復。同時，教師應在注重培養(yǎng)學生聽、說英語能力的基礎上，逐步培養(yǎng)學生讀和寫的能力。

3.新大綱的要求，使我擺正了教與學的關系，靈活了教學方法。

進行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學生的潛能、提高全體學生的基本素質、提高學生英語學習興趣的方法。

a.創(chuàng)設和諧的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛可以使學生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時刻注意著把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;在課堂上認真。和藹的對待每一位學生，尊重學生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯誤，激勵每一位學生的進步，對學困生更要加倍關注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時，獲得了知識，提高了能力。

b.運用新鮮、多樣的教學手段和方法

在教學過程中，教師避免過于單一的教學方法，對不同的內容、不同的學生采取了不同的教學方法，使學生各有所得。充分利用現代化教學手段，如：錄音、

錄象、電腦等并結合其它的直觀教具，如：實物、圖片等為學生創(chuàng)設情景，讓學生參與教學使他們更感興趣地接受新知識;利用語音教室、多功能教室、網絡教室讓學生接受語言的熏陶、學會提留信息并不斷地充實自己，提高能力。

c在抓好課堂教學的同時，針對英語學科學生作業(yè)和考試的問題，進行了多次地研討并大膽地進行了改革，使學生在更多時間里做一些樂為或趣味性較強的作業(yè)。進步較大的作業(yè)在全校進行展示;英語期中能力測試的不斷改進深受學生的喜歡，根據學生的年齡特點利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進行情景對話、和同伴編一段對話、英語書法、拼詞競賽等方法來進行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識題、數學題等促使學生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學習及運用的趣味性。

六、課時安排

第一周：Unit1period1-2

第二周：Unit1period3-6

第三周：Unit2period1-4

第四周：Unit2period5-6Unit3period1-2

第五周：NationalDay

第六周：Unit3period3-6

第七周：Unit4period1-4

第八周：Unit4period5-6Unit5period1-2

第九周：Unit5period3-6

第十周：Unit6period1-4

第十一周：Duanishadatestin

第十二周：Unit6period5-6Unit7period1-2

第十三周：Unit7period3-6

第十四周：Unit8period1-4

第十五周：Unit8period5-6Unit9period1-2

第十六周：Unit9period3-6

第十七周：Unit10period1-4

第十八周：Unit10period5-6

第十九周：Revision:Unit1—Unit4

第二十周：Revision:Unit6—Unit9

第4篇：三年級英語上冊教案范文

關鍵詞：小學英語；故事教學；影響

在人教版小學一年級起點的教材中，我們知道“Story Time”部分通常分布在每一個單元的最后一個課時，在課時安排中，教師們也常把這一部分單獨作為一課時講解，而實際上這一課時卻常常不被精心設計和重點講解，大部分教師認為這一部分對于學生而言難以學好，因此在教學目標上往往降低難度，基本上以教師講故事和師生朗讀故事的形式草草結束。甚至在時間緊任務重的情況下，只朗讀個別較難的生詞匯和句子，其余內容讓學生自己朗讀即可。這樣一來，“Story Time”這一部分的價值便幾乎無法體現，甚至在一定程度上嚴重影響了單元和整個課本內容的學習效果。近年來國內外有學者已對這一問題做過探究，但效果不顯著，缺乏深度的剖析，因此再次討論這一問題顯得尤為必要且意義深遠。

英語故事是小學生們喜歡的學習材料，也是教師平時苦于尋找的教學補充材料。聽讀故事、表演故事、復述故事等形式不但能激發(fā)學生學習英語的興趣而且能豐富教師的課堂教學和有效復習鞏固所學新知。下面我就自己對故事教學部分的理解和教學實際情況談談課本中故事教學這一部分在英語教學中的重要性。

一、“Story Time”能吸引學生學習英語的興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明：讓學生對英語學習產生濃厚的興趣時，就會產生強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學。學生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。無論是經典的“The Little Red Riding Hood”還是流行的“Tom and Jerry，孩子們都如數家珍。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。

從Story 1真正的友誼到Story 6 不隨波逐流，不盲目聽從別人的道理，學會欣賞自己的美，這些有趣的故事時而讓學生暢所欲言，討論的滔滔不絕，時而讓學生屏息凝視，陷入沉思。動與靜相結合，繁與簡相滲透，大大激發(fā)了學生閱讀和思考的興趣。

二、“Story Time”能培養(yǎng)學生語言表達能力。

學習語言是為了運用語言。人們容易誤解“學”與“用”關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。每一個Story 里都有十分精彩的一段情節(jié)，這段情節(jié)需要學生參與才可以真正體驗其中的美妙。教師鼓勵學生參與表演，或師生共同表演，可以讓學生在表演中用英語表達情感和愿望。

故事教學使學生進入某中角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學這一部分培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生扮演故事人物角色，這樣不但在表演中理解了詞匯合語篇的意思，而且也達到了學以致用的效果。這樣學生的語言表達能力便在表演中提升。

三、“Story Time”有利于培養(yǎng)學生多元智能。

根據故事的內容，創(chuàng)設恰當的情境，通過表演，讓學生在聲音、圖片、動作的媒介下，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，并運用所學語言進行交際。這樣故事教學能促使學生的綜合能力逐步提高。故事教學首先要求學生聽故事。這就很好地鍛煉了學生聽的能力；聽故事的同時學生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高；聽完故事后可以讓學生復述故事以培養(yǎng)、鍛煉學生說的能力；讓學生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力；學習完故事，讓學生記憶優(yōu)美的句子，對話、可以增強學生記憶能力；表演精彩的故事情節(jié)可以讓學生增強合作能力；學完故事讓學生感受故事的美，可以培養(yǎng)學生認知能力和審美、辨別是非的能力。

總之，教師可以在英語課堂上利用故事從語言知識、語言技能、語言情感等多個方面來培養(yǎng)和提高學生的英語能力。

四、“Story Time”能讓學生獲得學習英語的成就感。

成就感是學生獲得自信心十分重要的前提條件，成就感產生由于積極正確的發(fā)言而獲得的表揚；產生于學生正確漂亮的書寫而得到的獎勵；產生于學生優(yōu)異或進步的學習成績得到的榮譽、贊美和獎勵。

故事能讓學生樹立起學習英語的自信心，能為學生提供許多獲得成就感的機會，愛動的學生可以因為出色的表演得到他人的認可，愛說的學生可以通過與同學的英語對話交流而收獲喜悅，喜歡思考，猜想的同學可以充分發(fā)揮想象力，大膽猜想故事后續(xù)發(fā)展情節(jié)，換位思考不同的結果來收獲思考和猜想的樂趣。例如：三年級上冊課本中關于友誼的故事里，讓學生假設自己是Tom，當朋友Alice遇到貓的抓捕時會怎么辦。學生集思廣益，想法各異，在發(fā)表個人看法的過程中也為別人帶來樂趣。為了聽懂故事中的內容，學生會好奇地，有目的地去聽，聽懂了，會有一種滿足感。特別是聽不懂時，學生借助已有的知識經驗，弄懂了故事大意，會產生一種成功感與自豪感。這樣，學生就會有興趣進一步去理解故事、講述故事、表演故事或創(chuàng)編故事。成就感為學生日后的學習打下良好的情感基礎。因此，從教育心理學的角度看，故事教學是激發(fā)學生學習動機的積極方法。

五、“Story Time”能很好地滲透文化意識。

語言和文化是兩個互相關聯(lián)的統(tǒng)一體，語言中有豐富的文化內涵。語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化學習則是得體運用語言的保障。小學英語教學中文化意識培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內涵，增強文化意識；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國文化，加深對本國文化的認識；傳授文化知識，提高跨文化交際意識；促進文化理解，提高人文素養(yǎng)，因此，老師在教學中應對跨文化意識培養(yǎng)予以足夠重視，使學生了解中外文化的一些差別，初步建立跨文化意識，例如：family name 在中國名字和外國名字中所指示的截然相反。在前者中，姓在前，后者中，姓在后。學生也可以初步掌握基本的交際策略，養(yǎng)成良好的文明行為習慣。故事本身可能包括生活常識、歷史地理等豐富學生各方面的知識，這些知識融會貫通，為學生良好發(fā)展奠定基礎。因而教師進行故事教學的同時，也能對學生進行情感、行為習慣等方面的教育和文化意識滲透。

通過聽故事，講故事和表演故事能讓學生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，了解祖國燦爛文化從而逐漸滲透了多元跨文化意識的教育。如故事：“Snails Dream”。

Snail：I have a dream.I want to fly.Creep，can you

help me，Miss Fish？

Fish：Sorry.I can swim.I can’t fly.

Snail：Creep，creep，can you help me，Mr.Pig？

Pig：Sorry，I can jump and dance.I can’t fly.

Cat：Hi，little Snail.Let me help you.

Snail：Thank you.

Cat：Put on the helmet.Now you are a pilot.

Snail：Ok！ Ha，ha，I can fly！

通過這個故事教學，讓孩子們明白“有志者事竟成”的道理。

總之，Story Time是每一單元的重中之重，囊括了新舊知識，拓展了課外知識，升華了師生情感，上好這一課，學生收獲整個單元，甚至幾個單元。希望一線教師給予其足夠重視，讓英語教學順利開展，讓學生收獲多多。從故事內容看：每一個單元的“Story Time”里都會復現前幾課時所學核心句型，在故事結尾都會出現后面將要學習的詞匯或話題，也就是說，每一個故事之間在內容上相互融合，結構上環(huán)環(huán)相扣，邏輯上層層深入，巧妙的設計充分的考慮到了不同年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平。因此，教師要給予故事部分高度重視，做到“備學生、備教材，備教學設計”，教師要根據課堂教學反饋不斷完善教學設計，設計出充分體現故事情節(jié)的發(fā)展脈絡，突出重難點和結構清晰、易于理解的教案。做到“教師有備而來，學生滿載而歸?！?/p>

參考文獻：

[1]王林鋒.“故事中心”英語教學策略研究[D]，碩士論文，2008