網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

在工作和學(xué)習(xí)中也許會碰見或多或少的困難，我們在這些困難中提取了很多的經(jīng)驗(yàn)，自我鑒定就是把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，化成自己的學(xué)習(xí)或者工作能力，自我鑒定不關(guān)是對學(xué)?；蛘邌挝坏囊彩莻€(gè)人的一個(gè)升華，以下《工商管理實(shí)習(xí)自我鑒定》由看準(zhǔn)網(wǎng)為您精心提供，歡迎大家參考。

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼我在xx的實(shí)習(xí)就要接近尾聲了，在實(shí)習(xí)的日子里，很感謝帶我的xx老師，教會了我很多的專業(yè)知識，也傳授了我很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。

雖然實(shí)習(xí)生活非常的短暫，但是卻給我扎扎實(shí)實(shí)的上了一節(jié)實(shí)操課，我對我的專業(yè)有了進(jìn)一步的了解和研究，很感謝這次的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是我的職業(yè)生涯才剛剛開始，以后我一定會更加的努力的。

第2篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。從技術(shù)特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高帶寬等技術(shù)特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要有：多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當(dāng)它與課堂教學(xué)相整合以后，呈現(xiàn)出教學(xué)資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性與開放性等特性。

2.信息技術(shù)在課堂整合中的實(shí)際運(yùn)用

通過對現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。

2.1課堂教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過對教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：

2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。

2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到信息技術(shù)優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。

2.2.4根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程可分為接受知識、理解知識、體驗(yàn)知識、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。

2.2.4.1在接受知識階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識的能力。完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識并進(jìn)行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運(yùn)用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個(gè)項(xiàng)目專題，以項(xiàng)目組的形式讓學(xué)生通過各種信息媒介進(jìn)行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與協(xié)作意識。

2.2.4.2理解知識階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識,同時(shí)支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實(shí)際案例、隨機(jī)提問解答、及時(shí)調(diào)出資源庫等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過虛擬的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

2.2.4.3體驗(yàn)知識階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過課題實(shí)驗(yàn)、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，運(yùn)用EXCEL表格進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2.4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與相互交流，使學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，加深對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫

在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后，接下來就應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。

2.4課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評價(jià)

教學(xué)效果與效率的評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對話系統(tǒng)，對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行智能分析，使課堂教學(xué)過程中的信息即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)。為此要做到以下兩點(diǎn):

2.5.1建立自動題庫生成系統(tǒng)與自動評價(jià)系統(tǒng)。自動評價(jià)系統(tǒng)對各項(xiàng)數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識點(diǎn)的掌握度、頻數(shù)分布圖、學(xué)生反應(yīng)曲線等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供給教師作為教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。

第3篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

Abstract: the English teaching should be conscious to focus on efficiency, will himself ten years of teaching experience with in practice, have some feeling. Now to share with everyone, of course there are some method is the network and the use other experience, not perfect place hope everyone colleague to give guidance.

Keywords: English teaching; experience

中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愛上學(xué)英語

我們常說：興趣最好的老師，而在英語學(xué)習(xí)的過程中需要背誦大量的單詞句型，需要記住一條條毫無生趣的語法規(guī)則，是相當(dāng)?shù)目菰锓ξ兜模@也使得相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情，這無疑在原本就不輕松的學(xué)習(xí)上又增加了一層難度。如何以興趣吸引學(xué)生的注意力是提高課堂有效教學(xué)的前提。

1. 明確告知其學(xué)習(xí)英語的目的和重要性，讓他們明白英語在日常生活中的用途和在各個(gè)領(lǐng)域中所處的地位。

2. 運(yùn)用食物圖片投影多媒體等各種直觀手段來激活學(xué)生的聽覺視覺神經(jīng)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。

3.課堂上常采用些英文猜謎(詞)、講故事、演講，看些英文短劇等競賽和活動，多創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境來提高學(xué)生的熱情。

4.多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中能品嘗到學(xué)習(xí)英語的快樂，獲得必需的成就感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、減少課堂壓力，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍

我們許多老師喜歡每天在上課的前幾分鐘進(jìn)行dictation，內(nèi)容又難又多，這常常把學(xué)生搞得緊張兮兮，暈頭轉(zhuǎn)向，有的學(xué)生在聽課時(shí)還想著剛才沒有默寫出來可能會導(dǎo)致的后果，那么我們可以想象接下來的整堂課他們的聽課效果了。必要的默寫在英語教學(xué)中不可或缺，但僅靠它作為法寶是不可取的。這使學(xué)生在聽課時(shí)帶著壓力和負(fù)擔(dān)，自然就降低了聽課的效率。同樣在課堂提問時(shí)，教師也不應(yīng)專挑一些難題發(fā)問，特別是對那些較內(nèi)向的同學(xué)，如果幾次回答不上來，也會給他們造成很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于他們的有效性學(xué)習(xí)。因此我們要想辦法保護(hù)好學(xué)生的自尊心，為同學(xué)們創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，減少同學(xué)們在聽課時(shí)的壓力和負(fù)擔(dān)也是有效教學(xué)的一個(gè)必有舉措。跟他們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講個(gè)笑話、開個(gè)玩笑，緩和一下氣氛是個(gè)和好的手段，如我在講到humour時(shí)我給他們講了馬克吐溫的故事，講到sportor的時(shí)候和他們聊聊劉翔、姚明，在講到Audrey Hepburn 時(shí)讓他們講講他們喜歡的周杰倫、房祖名等等,在講NeilArmstrong時(shí)談到了神六、神七，這時(shí)課堂氣氛很輕松，學(xué)生們也很樂意聽，樂意說。讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這肯定有利于他們?nèi)ブ鲃咏邮苄轮R，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、重視師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

親其師，信其道；厭其師，廢其道。沒有情感的教育是蒼白無力的教育。我們的工作對象是有感情會思考辨是非懂感恩的天真的孩子們，那種手拿教鞭扳著面孔高高在上的嚴(yán)師形象正在逐步退出歷史的舞臺。我們在工作中要投入我們的真感情，用真心去對待每一個(gè)孩子，用微笑去感染每一個(gè)孩子，讓他們知道老師和他們的父母一樣，對他們的愛是真誠的。在平時(shí)的教學(xué)中放下所謂的師道尊嚴(yán)，融入他們當(dāng)中，讓他們主動跟我們親近，對我們信任，聽我們的話，從而培養(yǎng)融洽和諧的師生關(guān)系。我在平時(shí)教一些對話或情景劇時(shí)，常和學(xué)生們一起扮演不同的角色，這時(shí)不分老師和學(xué)生，有的只是情景中的friends, parents and children,classlates 等等不同的人物形象，我可以向他們提問，他們也可以提問我，挑選我作為他們的搭檔，和他們一起學(xué)習(xí)，一起開心。這樣能使他們更容易接受我所傳授的知識和道理，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、精心備課，功夫下在課外，可以“苦”自己但決不能“苦”學(xué)生

一堂高效優(yōu)質(zhì)的好課，絕對不是誰可以順手捏來的，如何使整堂課生動有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，諸如研究教材內(nèi)容和教學(xué)目的，安排教學(xué)步驟和時(shí)間，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，估測學(xué)生的接受能力和在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，甚至每個(gè)知識點(diǎn)用哪些例句最有效，提哪些難易適中的問題，叫那些同學(xué)回答，都要我們精心設(shè)計(jì)和組織?，F(xiàn)在市場上各類參考資料可謂琳瑯滿目，在備課時(shí)我們一定要從這些題海中挑選出最典型、生動，最有代表性，最有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識點(diǎn)的好例子，好題目，這樣就可讓學(xué)生少走彎路，提高他們的學(xué)習(xí)有效性。而所有的這一切課前準(zhǔn)備工作是需要我們花費(fèi)好幾個(gè)45 分鐘才能解決的。教無定法，但貴在得法，只有教師的辛苦才能換回學(xué)生的輕松。因此要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，每堂課前的精心準(zhǔn)備是必不可少的。

五、常進(jìn)行課后教學(xué)反思和總結(jié)，不斷充電，提高自身的教學(xué)和專業(yè)水平

第4篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

下午好！

有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會匯報(bào)于下，不妥之處敬請批評指正。

一、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二、學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。

作為一個(gè)特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的。

三、教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

第5篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

下午好!

有機(jī)會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會匯報(bào)于下，不妥之處敬請批評指正。

一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個(gè)特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

第6篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程 整合 團(tuán)隊(duì)

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國家的號召，更是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。中央電教館組織領(lǐng)導(dǎo)的“十五”、“十一五”全國教育技術(shù)研究都把信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合作為重要研究項(xiàng)目，我們有幸參與其中，幾年的研究，我們深深體會到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合給我們帶來的欣喜和收獲。在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，理論、師資、設(shè)備等是整合成功的基石。同時(shí)，我們也感覺，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為什么需要團(tuán)隊(duì)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。當(dāng)前，學(xué)校信息化建設(shè)正在黨和政府的高度重視下有序地向前發(fā)展著，學(xué)校的信息化設(shè)備也在逐步完善中。此外，國家也加大了對中小學(xué)教師信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)，意在提高中小學(xué)教師信息技術(shù)操作的能力。這些的一切，都意在為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合創(chuàng)設(shè)有利條件。不過，當(dāng)前也有許多學(xué)校的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合受到了硬件、師資等方面的制約，給整合帶來了不利因素。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式多種，本文主要是介紹的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合課程中，要為學(xué)生提供基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室，提供在Internet　Explorer下運(yùn)行并涵蓋學(xué)科課程核心與外延知識體系的網(wǎng)絡(luò)課件，提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及匯報(bào)過程評價(jià)的方案體系，并且，還要注意經(jīng)驗(yàn)的積累與理論的總結(jié)與共享。可以看出，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)精密的系統(tǒng)工程。在受到硬件和師資制約時(shí)，要上好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對一個(gè)單個(gè)教師來說，著實(shí)是一件十分困難的事。為了克服硬件和師資方面的不足，采用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行課程整合，可以達(dá)到滿意的成效。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

1994年，組織行為學(xué)權(quán)威、美國圣迭戈大學(xué)的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，我們可以根據(jù)現(xiàn)有條件和需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕處熃M成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

1、團(tuán)隊(duì)的組織者

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是很嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的課程，不容馬虎，主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列材料都要經(jīng)過反復(fù)推敲，需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念的組織者來把關(guān)，他即是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)核心。成員之間的組織、協(xié)調(diào)與溝通都需要他來完成，這就是團(tuán)隊(duì)的組織者。

2、學(xué)科教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，學(xué)科課程是整合的第一要素，學(xué)科課程教師是必不可少的一員，學(xué)科教師是整合課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)者，也是主講教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。

3、信息技術(shù)教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)是第二要素，也是整合的基礎(chǔ)，我們需要信息技術(shù)教師?？梢哉f，信息技術(shù)教師在課程整合過程中有著舉足輕重的地位，課程整合設(shè)備提供與維護(hù)，學(xué)生信息技術(shù)能力的訓(xùn)練也都需要不開信息技術(shù)教師的全力配合。

4、課件制作教師

課件制作教師網(wǎng)絡(luò)課件的制作者，也是整合課中不可忽略的一員，課件制作者要根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，對來源于網(wǎng)絡(luò)或其它方面的信息進(jìn)行篩選并重新組合，把與課程有關(guān)的資料歸類合成，形成傳輸受限小，適合學(xué)生瀏覽的超媒體格式的網(wǎng)絡(luò)課件。

三、整合過程中團(tuán)隊(duì)如何開展工作

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一件隨隨便便的一節(jié)課，它是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有成效的課程。建構(gòu)主義在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著理論指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。整合的目的也就是通過信息技術(shù)這一平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想完成好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課，需要團(tuán)隊(duì)的成員各司其職，通力合作。

1、確定目標(biāo)，組成團(tuán)隊(duì)

由于受設(shè)備和師資等因素的制約，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)化教學(xué)，要上哪一科、哪一課便有了一定的機(jī)動靈活性。選擇適合整合的學(xué)科和課程是首要解決的問題。一般團(tuán)隊(duì)的組織者大都是對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。在整個(gè)整合過程中，能起到統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、支持和凝聚的作用。只有確定好了科目和課程后，才能確定團(tuán)隊(duì)的人員組成、制定并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員要對學(xué)科、課程進(jìn)行選擇，達(dá)成一致，確定整合的科目、課題、內(nèi)容。

2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的由學(xué)科教師在團(tuán)隊(duì)的組織者指導(dǎo)下，吸取課件制作者和信息技術(shù)教師的意見而完成的。教學(xué)計(jì)劃的制定十分關(guān)鍵，不能空想，要從實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，能夠引起學(xué)生的興趣，即是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會；再有，牽涉的問題不應(yīng)太多，避免偏離教材，應(yīng)側(cè)重解決教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

3、制作網(wǎng)絡(luò)課件

由課件制作老師完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個(gè)十分龐雜而繁重的工作。為學(xué)生提供一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課件，對課程整合有著強(qiáng)有力的支撐作用。網(wǎng)絡(luò)課件不同于一般的課件，它是基于超媒體格式，能在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器下運(yùn)行的集成著某一課核心內(nèi)容與相關(guān)擴(kuò)展知識的一個(gè)中小型網(wǎng)站。由于課件包含著大量的文本、圖片、影片等元素，信息量比較大，且又要符合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生年齡的要求，制作起來著實(shí)需要一定的時(shí)間和精力。盡管有很多整合專家提出要側(cè)重建立資源庫建設(shè)，但這的確需要一個(gè)過程，非一日兩日能夠解決。在這渡時(shí)期，課件的制作還是應(yīng)由教師來完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作還要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)調(diào)整。

4、對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

由于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)教學(xué)，另外，整合課與信息技術(shù)課的對學(xué)生技能的要求也不同，所以，很有必要對參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生在課堂上搜集、整理、交流、共享的技能和效率。這個(gè)任務(wù)一般需要信息技術(shù)教師來完成。對學(xué)生訓(xùn)練可與前

兩個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。

5、進(jìn)行課程整合

團(tuán)隊(duì)的組織者要隨時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每名教師的工作狀態(tài)和進(jìn)度，并對必要的環(huán)節(jié)作適當(dāng)合理的調(diào)整，以便順利完成課程整合的準(zhǔn)備工作。最后，由學(xué)科教師完成課堂教學(xué)。

6、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，為學(xué)生搭建一個(gè)協(xié)作、交流的平臺，我們對理論正逐步認(rèn)識。同樣，在整合過程中，我們也要不斷地對自己所進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進(jìn)行反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以，每上完一節(jié)整合課，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)坐在一起，對這一過程進(jìn)行切實(shí)的評估，找出其中存在的不足。

四、整合過程中團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注意的問題

團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿時(shí)，它必將會產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。與此同時(shí)，我們也應(yīng)注意在整合過程中團(tuán)隊(duì)容易出現(xiàn)的問題。

1、同心協(xié)力很關(guān)鍵

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)過程，要想上好一節(jié)課，非一日兩日之功，時(shí)間略長，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師十分容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，此時(shí)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從中協(xié)調(diào)與鼓勵(lì)。再向前一步，就會碩果累累。

2、采納有益的意見

在數(shù)學(xué)上，1+1必定等于2。而在團(tuán)隊(duì)中，有的時(shí)候會大于2，但也有小于2的可能。這里的1，我理解為是個(gè)人的技能、智慧。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，一個(gè)計(jì)劃的產(chǎn)生必定凝聚著眾多人的智慧。一節(jié)好的整合課教案，應(yīng)主賓分清、合情合理、恰如其分。

3、取長補(bǔ)短，相互包容

看到過很多學(xué)者的評價(jià)：《西游記》中的唐僧師徒組合從外觀和單個(gè)人上來說這個(gè)團(tuán)隊(duì)好像不怎樣，其團(tuán)隊(duì)成員要么個(gè)性鮮明，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)過于突出，實(shí)在難以管理；要么缺乏主見，默默無聞，實(shí)在過于平庸。但就是這么一群對團(tuán)隊(duì)精神一竅不通的“烏合之眾”，“個(gè)性”突出的典型人物組合在一起，克服了常人難以想象的困難，最終卻完成任務(wù)取回了真經(jīng)！

結(jié)束語

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國家的號召，是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。近六七年的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合我們一路走來，我們的確收獲很大，我們從專家和廣大同仁那里得到了寶貴的理論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我們也欣然將我們的點(diǎn)滴體會與各位共享，從另一個(gè)角度來說，全國參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的專家和廣大教師也是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，這里有著推心置腹地說理，也有著腳踏實(shí)地的努力。雖然付出艱辛的勞動和巨大的努力，但我們在困難面前沒有退縮。我們所取得的經(jīng)驗(yàn)雖然很少，但它是我們積極推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的真實(shí)寫照。我們在積極地學(xué)習(xí)，我們在不斷地摸索，我們正迎著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的曙光，一步一個(gè)腳印地往前走。

參考文獻(xiàn)

[1]李謹(jǐn).《縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專訪》中小學(xué)信息技術(shù)教育.

[2]張錫霞，張紅云.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種基本模式《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年17期.

第7篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

本次培訓(xùn)，分為三個(gè)階段，第一階段為在校學(xué)習(xí)，第二階段為全縣學(xué)習(xí)，第三個(gè)階段為在家自學(xué)。內(nèi)容豐富，形式多樣，包括：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)、各校匯報(bào)本校的大集體備課、觀摩課和評課議課。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗(yàn)；不但有教育法規(guī)的宣傳，備課方法的講解，也有老師自己的心得體會；不但有教學(xué)方法的指導(dǎo)，也有思想品德的提升；不但有集中學(xué)習(xí)，也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，但是重點(diǎn)突出。老師們用自己切身的體驗(yàn)告訴大家，網(wǎng)絡(luò)大集體備課所展現(xiàn)出來的前所未有的優(yōu)勢，極大地鼓舞我們將備課形式改革進(jìn)行到底的決心。

網(wǎng)絡(luò)大集體備課時(shí)我縣改革實(shí)行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現(xiàn)形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過網(wǎng)絡(luò)模式，多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而縣教育局在本學(xué)年暑期組織了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”的培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少經(jīng)驗(yàn)，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路，個(gè)人素質(zhì)將會得到充分的展現(xiàn)與提高。

各校代表講授自己學(xué)校的大集體備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學(xué)校講解了自己學(xué)校在以往多年里總結(jié)的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過個(gè)人初備、集體研討、個(gè)性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個(gè)備課通過集思廣益，做到最好。

第8篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；碎片化；游戲化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）14-0013-03

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動設(shè)備的基本普及，特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，越來越多的人成為了“低頭族”，聚會時(shí)離不開數(shù)字終端，一個(gè)人時(shí)更是如此。如今地鐵、公交車上，甚至大街小巷上，人們手上都捧著手機(jī)、IPAD和掌上電腦上網(wǎng)聊天或玩游戲，從微博、微信、微課程、微電影、微漫畫到微生活、微公益，不知不覺地我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的“微時(shí)代”。而“微時(shí)代”早被人們貼上了“碎片化”和“游戲化”的標(biāo)簽。與之相契合的是，在教育領(lǐng)域，幕課、微課也正以炙手可熱、勢如破竹的態(tài)勢帶來一場具有劃時(shí)代意義的巨大變革[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的概念及特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括知識傳授、學(xué)生課堂聽講、知識內(nèi)化三個(gè)階段。教師在課堂上通過講授將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上聽懂后通過課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐來完成知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識的傳授不再通過老師課堂上完成，而是通過信息技術(shù)的幫助在課后完成，學(xué)生不必在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識的內(nèi)化則需要在課堂中通過老師的幫助和小組協(xié)助等方式完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。

認(rèn)知負(fù)荷理論（Cognitive Load Theory，CLT）認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個(gè)體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗(yàn)）。 由此導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷[2]。教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識點(diǎn)繁多的課堂增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，不利于學(xué)生的知識建構(gòu)，學(xué)生的注意力往往在教學(xué)活動進(jìn)行十幾分鐘的時(shí)候便開始渙散。靈活自主地針對某些具有較大學(xué)習(xí)價(jià)值的重要知識點(diǎn)進(jìn)行慢負(fù)荷學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，這樣的教學(xué)成為了廣大學(xué)習(xí)者的理想學(xué)習(xí)模式。因此，采用微課“短小精悍、指向明確、資源多樣、容易制造和獲取的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容進(jìn)行碎片化、情景化和微課化，很好地解決了學(xué)習(xí)者提出的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂、微課體現(xiàn)出的碎片化和游戲化學(xué)習(xí)特征

1.碎片化學(xué)習(xí)靈活度高

總理在與網(wǎng)民進(jìn)行在線交流中曾提到，“我非常希望提倡全民讀書，我愿意看到人們坐地鐵的時(shí)候能夠手里拿上一本書”。在地鐵里讀書是一種現(xiàn)象，這話的本質(zhì)其實(shí)就是讓人們擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)的特征正好符合這種零散的、自主性的特點(diǎn)。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割后，每個(gè)碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更可控，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活中瑣碎的時(shí)間都能夠被用來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)員掌握學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活度。據(jù)滬江“開心詞場”應(yīng)用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并記憶一個(gè)單詞的時(shí)間是2分鐘。特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者，分分秒秒都是寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以計(jì)算一下，你在上班或上學(xué)途中，如果將原本用來打瞌睡、玩游戲、閑聊的時(shí)間用于手機(jī)背單詞，你每天的詞匯量將會增加，一年累積下來，詞匯量必然大增，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，你可以根據(jù)知識點(diǎn)內(nèi)容的多少、重要性，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。

2.碎片化學(xué)習(xí)滿足學(xué)習(xí)者需求

快節(jié)奏生活、大城市通勤路線拉長等，客觀上令私人時(shí)間碎片化，屬于自己的“整塊”時(shí)間越來越少，激烈的社會競爭要求人們不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而一個(gè)人吃飯、趕路的機(jī)會卻增多，導(dǎo)致不少年輕人只能抓緊碎片時(shí)間，通過數(shù)字終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.碎片化學(xué)習(xí)針對性高

在系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)完某一章節(jié)知識或者一門課程后，你總會發(fā)現(xiàn)有一些知識點(diǎn)還未被內(nèi)化，存在很多疑慮，這時(shí)候?qū)⑺槠闹R信息進(jìn)行收集，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對自己更有幫助或者更有啟發(fā)的那部分內(nèi)容將達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)由于學(xué)習(xí)時(shí)間較短，能保證注意力的集中、保持學(xué)習(xí)興趣，這樣知識的吸收率也更高。

4.游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣

微課的內(nèi)容通常都是片段化、碎片化存在的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)組塊片段，學(xué)習(xí)者可以非常方便地通過移動學(xué)習(xí)設(shè)備來獲取這些微小的知識組塊，并在一定的條件支持下完成對知識內(nèi)容的意義建構(gòu)和內(nèi)化。再結(jié)合游戲化的學(xué)習(xí)方式，不但可以給學(xué)習(xí)者帶來比較高的沉浸度，更為重要的是努力為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得愉悅的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[3]

5.游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)

研究表明游戲具有激發(fā)人類行為內(nèi)在動機(jī)的特質(zhì)，它是一種能夠吸引人們參與其中的活動，游戲本身就具有強(qiáng)烈的吸引力使游戲者卷入其中[4]。當(dāng)玩家闖關(guān)成功或者獲得較好排名時(shí)，自信心和成就感會得到極大滿足；在完成任務(wù)的過程中，會增長智慧、提高技能；在與其他玩家協(xié)作時(shí)，得到肯定和認(rèn)同時(shí)，與人交往能力明顯加強(qiáng)?？梢?，游戲具備了激發(fā)人類行為動機(jī)的要素。

四、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視野下的碎片化和游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.理論模型

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)的核心思想是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中學(xué)生知識獲得和知識內(nèi)化的顛倒。[5]翻轉(zhuǎn)課堂將知識的獲得放在課前由學(xué)生自主完成，學(xué)習(xí)者的能動性、獨(dú)立性、個(gè)體差異性等都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。而微課具備時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小以及使用方便等特點(diǎn)，能更好地滿足學(xué)生對不同科學(xué)知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。本文結(jié)合碎片化和游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)模式（圖1）。

2.模式闡述

（1）課前準(zhǔn)備

該教學(xué)模式分為課前、課中以及課后三個(gè)階段組成。課前是學(xué)生利用教師分發(fā)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，由于在課前，教師和學(xué)生在時(shí)空上是分離的，所以通過學(xué)習(xí)社區(qū)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來。教師的課前任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、選擇游戲內(nèi)容以及布置任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生的課前任務(wù)是，選擇游戲任務(wù)、探索與嘗試、應(yīng)用與挑戰(zhàn)、反思以及最終進(jìn)行學(xué)后歸納五個(gè)環(huán)節(jié)。師生、生生之間的交互通過游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行。

創(chuàng)設(shè)問題情境：游戲化學(xué)習(xí)的最重要特征之一便是情境性，讓學(xué)生沉浸在一定的故事情節(jié)中完成學(xué)習(xí)，它有助于知識的獲取和內(nèi)化。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)都會給設(shè)計(jì)者選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重大影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)的核心，解決“教什么、學(xué)什么”的問題，教師結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以確定教學(xué)過程中學(xué)生可能遇到的困難，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

選擇游戲內(nèi)容：教師需要提前準(zhǔn)備游戲的情境提供給學(xué)生，不管是虛擬的數(shù)字游戲環(huán)境，還是教師設(shè)計(jì)的模擬情境。都要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生沉浸的感覺。調(diào)動起學(xué)生的積極性與挑戰(zhàn)欲望設(shè)計(jì)出富有趣味性、思考性，能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，能提供協(xié)作學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)的課堂情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲化情境有效的結(jié)合在一起。[6]該階段，教師需要做好學(xué)生完成游戲開始前的所有準(zhǔn)備工作，然后對不同的學(xué)生安排不同任務(wù)，或者讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成游戲。

探索與嘗試：學(xué)生進(jìn)入游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)，根據(jù)教師安排的任務(wù)，自行完成或在討論區(qū)中與同學(xué)約好時(shí)間按教師分配的組員進(jìn)行游戲任務(wù)。學(xué)生在游戲中通過探索、嘗試進(jìn)行闖關(guān)，成功通關(guān)者，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。失敗時(shí)，可以向教師或同伴尋求一定次數(shù)的幫助，但使用幫助時(shí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)會減少，學(xué)生通過這個(gè)過程達(dá)到知識的學(xué)習(xí)。

應(yīng)用與挑戰(zhàn)：這個(gè)部分難度提高，讓學(xué)生在之前學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實(shí)際的復(fù)雜問題，將知識內(nèi)容與解決問題緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高知識水平。這個(gè)過程需要告知學(xué)生有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分，而且分值比上一環(huán)節(jié)要高，得到這一部分分值可以讓自己的排名更靠前，激發(fā)學(xué)生的斗志，進(jìn)一步完成此部分的知識應(yīng)用。

學(xué)習(xí)歸納：該環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，是考查學(xué)生是否對知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，教師要組織學(xué)生對自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，以便完成知識的鞏固與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生需要將這些總結(jié)在討論區(qū)上。一方面供教師查看，教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，在課堂上幫助學(xué)生解決問題；另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，達(dá)到協(xié)助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（2）課中

該階段是解決課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，促進(jìn)知識的內(nèi)化過程。這個(gè)過程包括：提出問題、協(xié)作交流、提交作業(yè)、解疑答惑、問題解決與知識內(nèi)化五個(gè)環(huán)節(jié)。

提出問題：學(xué)生根據(jù)游戲化學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過討論區(qū)向教師反饋，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前游戲化學(xué)習(xí)中存在的疑問，總結(jié)這些問題，在課堂上教師應(yīng)針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇問題進(jìn)行討論。

協(xié)作交流：根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一類型的題目學(xué)生組成一個(gè)小組，小組人數(shù)不超過5人，小組在課堂上討論、互動，解決這些問題，教師要適時(shí)地做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動的有效開展，并鼓勵(lì)小組之間通過競賽等方式積極參與解決。[7]把所有問題都解決后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生重構(gòu)他們的知識體系，形成正確的概念，完成知識內(nèi)化。

提交作業(yè)：當(dāng)學(xué)生成功地解決問題后，就可以將老師布置的作業(yè)通過社區(qū)提交到教師手中。教師收到作業(yè)后，對其作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)記錄好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

解疑答惑：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的輔導(dǎo)是對某一類知識的輔導(dǎo)，而不是針對某一道題進(jìn)行。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，對多數(shù)人存在的、且具有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對于部分或少數(shù)人存在的問題，采取小組或個(gè)別化輔導(dǎo)的方式解決問題。

問題解決與知識內(nèi)化：這個(gè)環(huán)節(jié)并沒有作為一個(gè)單獨(dú)的部分來實(shí)施，而是學(xué)生從課前游戲化學(xué)習(xí)到課中小組協(xié)助學(xué)習(xí)、總結(jié)發(fā)言、完成作業(yè)、教師歸納的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中。當(dāng)學(xué)生解決存在的問題，心無疑慮的時(shí)候就表明學(xué)生的知識得到了內(nèi)化。

（3）課后

課后是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思、查缺補(bǔ)漏的階段。教師應(yīng)靜心沉思，引導(dǎo)是否得當(dāng)，學(xué)生的訓(xùn)練是否到位，考慮游戲的內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，是否與上課內(nèi)容相符，在游戲的選擇上還存在哪些問題。進(jìn)行歸類與取舍，積累效果較好的經(jīng)驗(yàn)，找出效果差的原因，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。在制定下一計(jì)劃時(shí)著重考慮能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能、自主學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容。

知識總結(jié)：在課堂結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)游戲的表現(xiàn)、解決問題能力和作業(yè)完成情況進(jìn)行自我總結(jié)，找出成功的地方和不足之處，進(jìn)一步反思，對存在疑惑的知識點(diǎn)通過教師提供的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為一輪的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，提倡讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、快樂的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力、問題解決能力、交流與合作的能力以及促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足要求。

科技不斷推陳出新，知識的生產(chǎn)與淘汰，正以十倍于過往的速度前進(jìn)，全世界都在思考，傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代，去面對一個(gè)完全無法‘準(zhǔn)備’的未來。在新的教育形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將這些技術(shù)與具體的學(xué)科知識相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉琳，游戲化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué).2004.5.

[5]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.（9）.

第9篇：網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、組建工作室

（1）組建工作室的目的：每個(gè)幼兒園都存在教育教學(xué)的優(yōu)勢或薄弱領(lǐng)域，也存在著教師之間發(fā)展的不平衡，我園開設(shè)了語言、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域教學(xué)工作室，以促進(jìn)教師之間分享資源、共享智慧、協(xié)同研究，達(dá)到互助發(fā)展的目的。

（2）教學(xué)長的選擇與職責(zé)：由本園領(lǐng)域教學(xué)特長教師擔(dān)任工作室教學(xué)長。工作室教學(xué)長職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)工作室成員把握領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)策略，解決實(shí)際教學(xué)困難；結(jié)合每月“亮課”、匯報(bào)活動等開展交流研討。

（3）組員的招募與職責(zé)：采用自主申報(bào)的形式，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢或薄弱領(lǐng)域參與某工作室研究。五年內(nèi)青年教師必須申報(bào)，作為新教師入門培訓(xùn)。工作室成員職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計(jì)劃，認(rèn)真參加工作室各項(xiàng)學(xué)習(xí)、交流、觀摩、展示活動，努力把握領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，期末進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

1.網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立

我園為營建工作室學(xué)習(xí)氛圍，在校園網(wǎng)“讀書生活”欄目中設(shè)立了“我思我行”欄目，分別有三個(gè)子欄目：數(shù)學(xué)、音樂、語言，作為三個(gè)工作室的交流平臺，并進(jìn)行有效管理，每月安排“導(dǎo)讀員”，以實(shí)現(xiàn)工作室成員信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)思辨的目的。

（1）信息交流：我們鼓勵(lì)教師信息交流，推薦好書、好的學(xué)前教育網(wǎng)站，便于大家利用閑暇時(shí)間主動學(xué)習(xí)，并請他們將學(xué)到的教育教學(xué)的理論、案例等及時(shí)推薦到“讀書生活”欄目，開放的學(xué)習(xí)豐富了教師的信息。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享：我們要求教師在“讀書生活”欄目中分享自身的點(diǎn)滴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，經(jīng)驗(yàn)在分享中不斷放大，體現(xiàn)出教師實(shí)踐的價(jià)值。

（3）教學(xué)思辨：網(wǎng)上“讀書生活”欄目營建了自由開放的思辨空間，工作室成員可以就教學(xué)中的困惑展開討論。如音樂工作室的老師在歌唱教學(xué)活動后，在教學(xué)長的帶領(lǐng)下就如何開展歌唱教學(xué)活動展開討論并形成有價(jià)值的見解。

網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立促使教師有效利用零星時(shí)間；拓寬了互助時(shí)空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。

2.教育博客空間的利用

學(xué)習(xí)加反思，才是“行動教育”。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個(gè)人博客空間中記錄教學(xué)反思、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析等。教學(xué)長帶領(lǐng)大家互動點(diǎn)評，有效促進(jìn)了教師的反思和互動。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師分享。

三、落實(shí)研修過程

（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學(xué)期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領(lǐng)域進(jìn)行“亮課”和展示。為促進(jìn)教師循序漸進(jìn)地成長，教學(xué)長們根據(jù)老師的需要和實(shí)際情況有針對性地一階段、一主題地落實(shí)小領(lǐng)域研究，如音樂工作室將歌唱活動、欣賞活動、打擊樂活動分開來研究，讓教師自選研究子領(lǐng)域。而語言工作室則根據(jù)老師們的需要先進(jìn)行詩歌教學(xué)實(shí)踐，之后又開展繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐。在對教學(xué)活動的思考、設(shè)計(jì)、優(yōu)化的過程中老師們真正體會到：經(jīng)歷實(shí)踐過程才能習(xí)得實(shí)踐知識。

（2）實(shí)踐反思。每次“亮課”、匯報(bào)課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對課堂實(shí)踐進(jìn)行剖析和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的同時(shí)找問題、求答案，通過集體智慧的碰撞和自身的再學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期通過“名師引路”等活動來加強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，邀請著名特級教師朱靜怡就“兒童詩”教學(xué)作講座和教學(xué)示范；邀請徐苗朗老師作生活數(shù)學(xué)的講座；邀請南師大唐淑、張慧和等教授來園指導(dǎo)等。工作室成員開展“我請專家來聽課”活動，專家的零距離把脈使大家的領(lǐng)域教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。

（4）同伴互助。專家引領(lǐng)的機(jī)會畢竟難得，在校本研修過程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學(xué)長是我園的“專家”，她們在某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有特長，在指導(dǎo)教師方面有經(jīng)驗(yàn)，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個(gè)成員的長處與不足，給予針對性的指導(dǎo)。

四、檢驗(yàn)工作室成效

（1）對自身的促進(jìn)。工作室中的實(shí)踐和反思行動助推了教師對某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的思考，落點(diǎn)小，有成效。通過對一個(gè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)、有效探究，教師提高了自身的教學(xué)能力，并將此領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)遷移到其他領(lǐng)域的教學(xué)之中，達(dá)成自身整體教學(xué)水平的提高。

（2）對同伴的激勵(lì)。工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間相互影響，大家在積極的團(tuán)隊(duì)氛圍中相互學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、幫助，共同提高。

（3）對他人的示范。工作室定期面向全園公開展示匯報(bào)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與全園教師分享，達(dá)到更廣泛的“教師教教師”的目的。