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關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈;特點(diǎn);教育意義一、當(dāng)今社會幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視,幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛且熱衷投入的活動。舞蹈既有益于幼兒的身心健康,又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對幼兒舞蹈啟蒙教育,教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析,按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)
幼兒舞蹈是一門獨(dú)立的學(xué)科,因?yàn)楸憩F(xiàn)對象特殊,它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范,同時又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無常,他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識能力較低,多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識事物、認(rèn)識他人的。在他們眼里,世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言,幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡易性、知識性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣,是指幼兒在探究或從事某種事物和活動時的意識傾向,這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn),在日常的生活中,幼兒的主要活動多半是在玩的過程中學(xué)習(xí),只有好玩、有趣,幼兒才喜歡、愛跳,才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個重要特點(diǎn),也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動最活躍的因素,追求著未來事物的想象,創(chuàng)造及其豐富的想象空間,對生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡易性
過于復(fù)雜的幼兒舞蹈動作,幼兒往往不易學(xué)會更不易理解。所以“簡易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一?!昂唵巍笔怯變何璧傅囊淮筇攸c(diǎn),這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂,也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用,懂得正確的身體姿態(tài),同時對幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識性
知識性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中的感知、認(rèn)知的過程與最終反映。在幼兒舞蹈中,“知識性”是一個廣義的概念,這里的“知識性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過藝術(shù)處理的知識性內(nèi)容,以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識性因素對幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時,應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識性”考慮進(jìn)去,因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識世界的需求是強(qiáng)烈的,他們愛提問,喜歡問“為什么”,不管是生活知識、科學(xué)知識、社會知識等,都在幼兒的求知范圍內(nèi)。
【關(guān)鍵詞】 幼兒音樂;啟蒙教育;節(jié)奏;節(jié)奏感;興趣培養(yǎng)
幼兒教育是提高全民素質(zhì)的核心,它已成為整個教學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)。作為美譽(yù)范疇的音樂藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一個重點(diǎn),而音樂中的骨骼是節(jié)奏,它是體驗(yàn)音樂美感的重要來源,同時也蘊(yùn)涵著情感和充滿著生命,并在幼兒音樂啟蒙教育中起著重要作用。
一、節(jié)奏的認(rèn)識
節(jié)奏無處不有,無處不在,它以有規(guī)律和無規(guī)律交替出現(xiàn),比如唱歌,走路等,隨著變化而豐富進(jìn)化,在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化簡稱節(jié)奏。節(jié)奏是音樂在時間上的組織,是音樂的骨骼,是音樂藝術(shù)的重要變現(xiàn)手段,也是構(gòu)成音樂的基本要素,因此音樂節(jié)奏是音樂旋律進(jìn)行中音階音符或音節(jié)的長短和強(qiáng)弱。音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運(yùn)動的節(jié)奏,它不僅可以模擬自然界風(fēng)、雨、動物、植物等的運(yùn)動狀態(tài),還可以模擬人類在活動中表現(xiàn)出的各種動作節(jié)奏以及主觀的心理活動節(jié)奏。節(jié)奏性活動是幼兒階段中主要活動之一,通過各種豐富的有效活動開發(fā)幼兒的音樂潛能,使幼兒主動參與其中從中獲得愉悅感,心理上得到美感和滿足,使幼兒在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏。
怎樣去感知和培養(yǎng)音樂節(jié)奏感呢?
前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫這樣解釋過“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的,從而正確感知音樂運(yùn)動時間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力,音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動性,而且具有情緒性,作為基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)的知覺,如果脫離開音樂,則既不能覺醒,也不能發(fā)展。”其意思也就是指在幼兒的音樂啟蒙教育中,培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂的伴隨下讓幼兒活動。在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結(jié)合的活動中,去慢慢培養(yǎng)節(jié)奏感;在教師的正確引導(dǎo)下讓幼兒主動去感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱,感受音樂節(jié)奏,讓幼兒再現(xiàn)音樂中的節(jié)奏,用美的節(jié)奏性動作來表現(xiàn)出音樂情緒情感的活動,使之慢慢培養(yǎng)節(jié)奏感。
二、教學(xué)中對節(jié)奏運(yùn)用的幾種方法
奧爾夫教育體系的教學(xué)方法是由20世紀(jì)中期德國當(dāng)代偉大的作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的。這種教學(xué)法中把節(jié)奏作為幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),是奧爾夫教育體系最突出的特點(diǎn),他認(rèn)為音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該以節(jié)奏學(xué)習(xí)為起點(diǎn),并將其貫穿于節(jié)奏朗讀與歌唱活動、基本動作教學(xué)、器樂教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中。將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起形成了一系列的教學(xué)法――節(jié)奏朗讀教學(xué)法、律動教學(xué)法、聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。其中,節(jié)奏朗讀教學(xué)法在幼兒音樂啟蒙教育中是重要的教學(xué)方法,不僅調(diào)動了幼兒們學(xué)習(xí)音樂的興趣,而且在這個藝術(shù)活動中使幼兒學(xué)會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,也培養(yǎng)了幼兒自身的協(xié)調(diào)性,喚醒幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力。
還有匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中,他對節(jié)奏的培養(yǎng)也相當(dāng)重視,他的節(jié)奏唱名法對幼兒音樂啟蒙教育有著極大的意義,以及達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的體態(tài)律動教學(xué)方法都與節(jié)奏有關(guān),當(dāng)幼兒隨著音樂節(jié)奏動作時,能提高其動作質(zhì)量,使幼兒更協(xié)調(diào)、靈活。
這些教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)音樂的階段有著很重要的地位,對幼兒啟蒙教育有著推進(jìn)的作用,所以在幼兒音樂教育中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際與正確運(yùn)用這些教學(xué)法來授課。
三、對幼兒不同年齡階段的節(jié)奏培養(yǎng)分析
對于3―7歲的幼兒我們應(yīng)重視音樂藝術(shù)教育,為了促進(jìn)幼兒在音樂教學(xué)活動中得到全面的發(fā)展,我們必須把幼兒各年齡階段的特點(diǎn)放在首位并將幼兒分為三個班:小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒。
1、小班幼兒
指3~4歲的幼兒,他們是由嬰兒期步入幼兒期。小班幼兒的思維是直覺行動的、觀察的目的性差,注意力低,主要以無意注意為主,所以穩(wěn)定性差。小班幼兒們離不開眼前的具體事物和形象,因此小班幼兒應(yīng)簡單模仿固有的小節(jié)奏。在對小班幼兒節(jié)奏培養(yǎng)時,應(yīng)先初步感知簡單的音樂節(jié)奏感,在節(jié)奏活動中,可結(jié)合運(yùn)用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法,跟著教師不同的節(jié)奏讀歌詞,讓幼兒們慢慢感知同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。不同節(jié)奏的兒歌,有利于幼兒內(nèi)心節(jié)奏的培養(yǎng),同時教師做出與音樂內(nèi)容有關(guān)的簡單肢體動作,帶領(lǐng)幼兒們模仿。在音樂教學(xué)活動中,通過對聽、唱、肢體表現(xiàn)和小音樂節(jié)奏性游戲中不同節(jié)奏的感知和模仿,讓小班幼兒在快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2、中班幼兒
指4~5歲,承上啟下的階段。中班幼兒有意記憶逐步產(chǎn)生,思維也由小班幼兒的直覺行動性向具體形象過渡。中班幼兒的想象帶有夸張,創(chuàng)造性思維開始萌芽。在音樂教學(xué)活動中,教師除了要有模仿性的游戲以外,還應(yīng)正確的引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行簡單的創(chuàng)作活動,此時可結(jié)合奧爾夫教學(xué)體系中的聲勢教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法以及達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的體態(tài)律動教學(xué)法。比如“什么動物出來玩”“火車開啦”等兒歌的內(nèi)容發(fā)展到讓幼兒參與編唱歌詞,創(chuàng)編節(jié)奏。在音樂活動中,隨著幼兒對動物的熟悉或動作經(jīng)驗(yàn)的豐富,讓中班幼兒做簡單的律動,如小鳥飛、兔子跳等動作,也可參與捻指、拍手、拍腿等簡單節(jié)奏型的重復(fù)動作,讓幼兒在節(jié)奏樂活動及舞蹈中也能較好的表現(xiàn)和感知節(jié)奏。
3、大班幼兒
指6~7歲的幼兒。大班幼兒的注意力集中程度有所提高,觀察能力也有所增強(qiáng),能主動地有目的觀察自己周圍的事物,在活動中能根據(jù)音樂的內(nèi)容來展開自己的想象??逻_(dá)伊音樂教學(xué)體系中的節(jié)奏唱名法、奧爾夫音樂教育體系與達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中的創(chuàng)作教學(xué)法,更適合大班幼兒,讓大班幼兒在游戲體驗(yàn)中去探索節(jié)奏,體驗(yàn)休止符的音樂性,加強(qiáng)內(nèi)心節(jié)奏感,在感受音樂的基礎(chǔ)上,學(xué)會自己創(chuàng)編不同的動作或方式來表現(xiàn)對節(jié)奏的感受,以及創(chuàng)編節(jié)奏,使幼兒在活動中發(fā)揮主動,自覺探索知識的能力,發(fā)展創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒審美的能力,樹立自信心,讓幼兒在音樂的藝術(shù)活動中,慢慢的健康成長。
從對不同年齡階段的幼兒教學(xué)分析來說,在音樂教學(xué)過程中,幼兒要經(jīng)過探索與發(fā)現(xiàn)、操作與嘗試、感受與體驗(yàn)、即興與創(chuàng)作等活動來逐步提高幼兒的音樂素質(zhì)能力,有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力,并利用節(jié)奏與幼兒互動,在潛移默化中陶冶幼兒道德情操,豐富其情感世界,發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維,增強(qiáng)自信心,使幼兒在樂、學(xué)、玩的整個音樂教育活動中,在寬松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
四、如何將這些理論運(yùn)用實(shí)踐
2010年九月份作者參加了學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動,在老師的耐心指導(dǎo)和幫助下,本人順利完成實(shí)習(xí)活動并總結(jié)出:怎樣把握幼兒活動時的節(jié)奏,怎樣調(diào)動幼兒的興趣以及引起幼兒的注意。
首先,教師要了解所帶班的特點(diǎn),本人所帶的班表現(xiàn)為自我控制能力不高,有意注意力較差,并且幼兒活潑好動。要想把握好這班幼兒的節(jié)奏,就要引起他們的注意。以往的教學(xué)只是一遍又一遍的給幼兒教唱,忽視了教師與幼兒的互動,也不重視培養(yǎng)幼兒的興趣,調(diào)動不起幼兒的學(xué)習(xí)氣氛,在這里可以結(jié)合奧爾夫教育體系中的聲勢教學(xué)法和節(jié)奏朗讀法。在運(yùn)用節(jié)奏朗讀法時加入聲勢教學(xué)法,來培養(yǎng)節(jié)奏感。例如組織幼兒教學(xué)活動時:
隨之組織幼兒跟讀與模仿,在這樣規(guī)律的節(jié)奏下朗讀歌詞并加入拍手拍腿等節(jié)奏活動,來集中幼兒注意力,引入下一教學(xué)活動中。
其次,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。樂器的運(yùn)用能夠更好的調(diào)動幼兒,教師可準(zhǔn)備一些簡單的樂器如木魚、小鼓等,指導(dǎo)幼兒正確打擊樂器。教師也可以讓幼兒去找找周圍身邊的東西哪些可以通過敲打發(fā)出聲音,打出節(jié)奏。這一環(huán)節(jié)有利于幼兒主動的參與活動,并調(diào)動起他們的好奇心,此時教師一定要組織好課堂紀(jì)律,并肯定幼兒找到的“樂器”給予表揚(yáng),這樣不僅控制了幼兒的活動節(jié)奏也將教師的運(yùn)動節(jié)奏融入幼兒節(jié)奏中。幼兒節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)由簡單到復(fù)雜,由慢速到快速。在歌曲的學(xué)習(xí)中,通過游戲來訓(xùn)練節(jié)奏,例如:匈牙利兒童歌曲《火車開啦》
第一步:教師組織幼兒按節(jié)奏朗讀歌詞以及強(qiáng)拍拍手、弱拍拍腿的動作,如:
第二步:教師將幼兒分為甲、乙倆組進(jìn)行游戲式的教學(xué),如:
(1) 一對一形式:
(2) 卡農(nóng)形式:
第三步:歌曲的學(xué)唱。結(jié)合柯達(dá)伊教育體系中的節(jié)奏唱名法,每個節(jié)奏的讀音都采用象聲詞的形式,使各種時值的節(jié)奏都有一個與之相對應(yīng)的音響,如二分音符“Ⅹ―”讀作“ta-a”,四分音符“Ⅹ”讀作“ta”,八分音符“ⅩⅩ”讀作“ti ti”等等。
通過游戲式的教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛,而且在調(diào)動的同時也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感,加強(qiáng)了內(nèi)心節(jié)奏,讓幼兒在游戲的愉快學(xué)習(xí)氣氛中加深對節(jié)奏的感覺與理解。
最后參與律動,運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的體態(tài)律動教學(xué)方法,教師為幼兒準(zhǔn)備一組符合歌曲內(nèi)容的律動,利用幼兒身體活動的自然節(jié)奏進(jìn)行音樂基本節(jié)奏的練習(xí),訓(xùn)練幼兒的身體反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。
在整個教學(xué)過程中,幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練,也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練,可培養(yǎng)幼兒興趣,提高幼兒音樂素質(zhì),增加幼兒自信心,活躍課堂氣氛,所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少地作用。
五、節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的作用及意義
通過對節(jié)奏的認(rèn)識,幾種教學(xué)中對節(jié)奏的運(yùn)用的了解以及對幼兒年齡的分析可知節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性,主要表現(xiàn)以下幾個方面:
1、通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高幼兒的音樂素質(zhì)能力
興趣是學(xué)習(xí)的動力,在音樂教學(xué)活動中,通過對節(jié)奏的聽、唱、肢體表現(xiàn)和小的音樂節(jié)奏性游戲中不同節(jié)奏的模仿和感知,讓幼兒親身體驗(yàn)快樂,培養(yǎng)、激發(fā)興趣,同時也對幼兒的聽力、記憶力得到提高,從而使幼兒音樂素質(zhì)能力方面逐步得到提高。
2、通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí),有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力
在音樂教學(xué)活動中,分為兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),第一是在豐富的節(jié)奏活動中讓幼兒模仿老師給出的節(jié)奏;第二是讓幼兒在玩與學(xué)的過程中自由的進(jìn)行創(chuàng)作。這種教學(xué)過程打破傳統(tǒng)的坐著不動的教學(xué)模式,讓幼兒動起來,從整體上感知音樂的節(jié)奏,從而使幼兒能更好的理解表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏,不僅調(diào)動了幼兒的積極性和主動性,也培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí),有利于幼兒身心的健康發(fā)展
在音樂教學(xué)活動中,教師正確引導(dǎo)幼兒,積極帶動幼兒,對幼兒創(chuàng)作的音樂節(jié)奏給予表揚(yáng),使幼兒增加一份自信,也使幼兒在活動中始終保持著積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度以及活潑開朗的性格,音樂節(jié)奏對幼兒情感的發(fā)展也起了很好的調(diào)節(jié)作用,使他們對美的認(rèn)識更進(jìn)一層,也有利于幼兒德育的發(fā)展。
4、對以往音樂教學(xué)單一、缺乏互動的教學(xué)模式的推進(jìn)
利用節(jié)奏與幼兒互動,使幼兒樂、學(xué)、玩在其中,在寬松愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)音樂,有利于陶冶幼兒的情操,從而改變了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式:以教師教為主,忽視學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。
幼兒教育在當(dāng)今社會已是核心的教育,音樂教育在幼兒啟蒙教育中處處存在,節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)在幼兒音樂啟蒙教育中時必不可少的,它不僅推進(jìn)了教學(xué)模式而且給予幼兒身心健康的發(fā)展。一顆種子的發(fā)芽需要很多方面的呵護(hù),好比幼兒的教育,也需要重視許多方面,而音樂與節(jié)奏是其中的一個重點(diǎn),在幼兒音樂啟蒙教育中有很重要的地位,在教育中散發(fā)著音樂的芬芳。
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(一)啟蒙教育的科學(xué)性
中提琴是一個演奏較為復(fù)雜的樂器,同時對于每一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求較為嚴(yán)格,只有在特定的階段進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,才能夠強(qiáng)化中提琴的學(xué)習(xí)技巧,提高少兒啟蒙教育的作用。因此,在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,例如在啟蒙教學(xué)中,要重點(diǎn)突出持弓演奏的手部動作技巧,通過反復(fù)練習(xí)糾正少兒的不正確姿勢,提高中提琴啟蒙教育的科學(xué)性。
(二)啟蒙教育的系統(tǒng)化
啟蒙教育需要建立系統(tǒng)化的教育模式,這樣才能提高音樂啟蒙教育的有效性,中提琴啟蒙教學(xué)在其漫長的發(fā)展過程中,形成了一套系統(tǒng)化的教育模式,按照科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法進(jìn)行樂器學(xué)習(xí),可以提高教學(xué)效率。因此,在少兒中提琴啟蒙教育中要根據(jù)少兒的特點(diǎn),因材施教,重視學(xué)生之間的個體差異性。啟蒙教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時要準(zhǔn)確把握作品的演奏風(fēng)格,制定科學(xué)的教學(xué)方案,明確少兒在每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、少兒中提琴啟蒙教育的改進(jìn)
中提琴教育是一項(xiàng)基本的樂器教育,對于提高少兒的音樂素養(yǎng)有很大的幫助。當(dāng)前在我國的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問題,從而影響了中提琴啟蒙教育的效果,也在一定程度上對我國的中提琴人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。下面筆者有針對性地提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議:
(一)教師要提高教學(xué)素質(zhì)
首先教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中提琴教育是一件樂趣十足的事情,因此教師要活躍課堂氣氛,為少兒營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍,同時要加強(qiáng)和少兒的溝通,消除少兒對于中提琴學(xué)習(xí)的畏懼感,提高學(xué)習(xí)的效率。此外,教師要提高其中提琴教學(xué)的理論水平,教師的音樂素質(zhì)和樂器演奏水平直接決定了少兒的音樂水平,因此教師要提高中提琴基本功的準(zhǔn)確性,并通過基本功的訓(xùn)練,提高少兒的演奏技巧。
(二)重視中提琴啟蒙教育
中提琴是一種重要的西方古典樂器,也是一個完全獨(dú)立的樂器,在樂隊(duì)的演奏中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前的中提琴少兒啟蒙教育中,往往會把中提琴教育和其他樂器教育相混合,甚至出現(xiàn)了輕視中提琴啟蒙教育的現(xiàn)象。因此,有關(guān)教育部門要重視中提琴教育在音樂啟蒙教育中的重要性,加強(qiáng)對于中提琴啟蒙教育的重視程度,突破人們對于中提琴認(rèn)知狹隘的局面,提高中提琴教學(xué)的普及度,讓更多的人參與到西方古典音樂的啟蒙教育中。
(三)編著優(yōu)秀的教材
優(yōu)秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學(xué)習(xí)熱情,因此相關(guān)的中提琴專家應(yīng)當(dāng)結(jié)合其演奏狀況編寫有利于教學(xué)的教材和課本,同時加強(qiáng)對于中提琴的研究和改進(jìn),適當(dāng)減少中提琴的體積,增加中提琴的可操作性。此外,中提琴教材要側(cè)重于對基礎(chǔ)演奏動作的研究,提高中提琴動作教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:
少有人將這種改變的欲望具體化為一個個清晰明確的目標(biāo),并為之堅(jiān)持不懈地奮斗。所以,很多人的欲望就僅僅是夢想而已。職業(yè)規(guī)劃教育因此應(yīng)運(yùn)而生。而我國長期以來,學(xué)校、家長和孩子都圍繞著升學(xué)在轉(zhuǎn),無暇對社會的人才需求和學(xué)生未來的職業(yè)定位進(jìn)行深層次的思考和規(guī)劃,以至于到中學(xué)生填報(bào)志愿時比較盲目,進(jìn)入大學(xué)、中專以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、人生規(guī)劃普遍存在被動性、盲目性、盲從性,學(xué)習(xí)動力不足,往往學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要到進(jìn)入大學(xué)才開始,具有滯后性。這些現(xiàn)實(shí)都從不同程度上反映出我國職業(yè)規(guī)劃教育還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)從小學(xué)抓起。需要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的人群可以分成四類,第一類是小學(xué)生,第二類是初中生,第三類是高中(中專)生,第四類是18歲以后的成年人,不同的時間段有不同的職業(yè)規(guī)劃教育分工。而小學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃教育是啟蒙教育,是小學(xué)生了解自己、認(rèn)識社會、理解職業(yè)的開端,將為小學(xué)生終身的職業(yè)規(guī)劃奠定底色。
首先,要在全社會形成高度重視職業(yè)規(guī)劃教育的思想意識,認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù),更是關(guān)乎整個民族健康發(fā)展的大事,社會、家庭、學(xué)校共同負(fù)責(zé)對孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,讓全社會有一個重視個體職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和氛圍。并且進(jìn)一步形成職業(yè)規(guī)劃教育要從娃娃抓起的共識,充分認(rèn)識到小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的重要性。
其次,要認(rèn)識到當(dāng)代小學(xué)生處于一個多元、發(fā)展、沖突、合作的社會環(huán)境中,小學(xué)生社會心理的早熟性特點(diǎn)比較明顯,所以,引導(dǎo)小學(xué)生客觀、正確地了解自己、認(rèn)識社會、理解職業(yè),開展小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育是促進(jìn)其身心健康發(fā)展,開啟其智慧的必然要求。
關(guān)鍵詞:啟蒙教育;語言;興趣;兒童;教師;創(chuàng)造性;示范性;專業(yè)性;熱愛性
2010年末的一項(xiàng)市民調(diào)查顯示,我國目前家庭投資的最大熱點(diǎn)為教育。這項(xiàng)調(diào)查還顯示,年齡在4—23歲孩子的家長中,約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢,而這種現(xiàn)象其實(shí)在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班,各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報(bào)、各電臺、電視臺,甚至大街小巷,樓道車筐,尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明,在知識爆炸的今天,越來越多的人開始重視兒童的教育問題,人們對教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根(Francis Bacon)的一句名言:知識就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降,我們不得不思考一個問題:教育的對象發(fā)生了變化,我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對呢?說“應(yīng)對”其實(shí)并不確切,因?yàn)檫@么說顯得很被動。我們應(yīng)該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題,即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙,那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人,不計(jì)年齡,都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣,有藝術(shù)類的,有文史類的等等,而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性,因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講,這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不懂得如何去理性思考,所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng),換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式,并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此,啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是,目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣,甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說,英語本身是一種語言,它對中國的孩子們來說是一門外語,且與我們的母語有很大差別,因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球,分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊,僅有一種語言通道是打開的,也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言??傊?,只有一種語言形成通道,其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo),從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是,盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,多學(xué)、多用;會學(xué)、會用;愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語,即所謂“沒有最好,只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要,那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先,我們要掌握兒童的心理特征、生理特征,記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向,然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。(一)心理特征:兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動的特點(diǎn),這樣,在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭,兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同,受到表揚(yáng),產(chǎn)生成功感。這樣一來,教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣(在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機(jī))。(二)生理特征:理論上說,人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程,兒童大腦發(fā)育尚不完善,在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞,于是大腦就會形成保護(hù)性抑制,這時兒童的注意力開始不集中。所以,兒童的有意注意時間很短暫,大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合,規(guī)劃課堂活動的時間,安排好授課程序。(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主,然后逐步遞加理解記憶的比重,發(fā)展運(yùn)動記憶和情緒記憶,利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了,才能達(dá)到長期記憶的效果,因此兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。(四)學(xué)習(xí)取向:基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律,兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣,易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣??梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次,教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中,兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心,但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中,要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新,而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容:其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小,母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟,這樣,兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以,英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性,教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面,啟蒙教師都應(yīng)做到時時強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自己的專業(yè)水平,刻苦鉆研,并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外,對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師,一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義,不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對孩子要充滿愛心和童心,影響他們走進(jìn)英語的世界,主動探詢英語知識。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材,例如童話故事、生活故事等,引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。(1)以語言練習(xí)為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學(xué)生之間練習(xí)為主;(4)以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?,F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小,害羞意識淡薄,進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識,又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng),必定會取得突出的成績。那么,如何把課堂教學(xué)游戲化呢?這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備:(1)猜測性。如:在教了幾個單詞后,教師可以讓學(xué)生猜,老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容,教師還可進(jìn)行糾音。(2)對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng),關(guān)注游戲結(jié)果,希望自己獲勝。如:可以把學(xué)生分組,看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。(3)趣味性。好玩是孩子的天性,有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。(4)可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律,這樣才能保證教學(xué)效果。(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù),并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外,版書要活潑多變,多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備,包括物質(zhì)上的(卡片、頭飾等)、知識上的(所應(yīng)掌握的知識)、還有心理上的(對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對)。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說,多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明,在美國,幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本,高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng),隨著中國在國際社會中的地位不斷提高,英語已成為中國連接世界的一條紐帶,學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究,教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離,但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué),更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。
參考文獻(xiàn)
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論文內(nèi)容摘要:文章試圖從古代書學(xué)教育的發(fā)展中汲取營養(yǎng),探討當(dāng)前書法啟蒙教育的發(fā)展方向,以期構(gòu)建幼兒園書法教育的學(xué)科框架,推動書法教育從實(shí)用化向藝用化轉(zhuǎn)變以及尋求書法啟蒙教育的制度化途徑。
黨的十七大關(guān)于教育的闡述中首次提出重視學(xué)前教育。而作為基礎(chǔ)教育準(zhǔn)備階段的學(xué)前教育,一直游離于義務(wù)教育之外,無論是教學(xué)園所的分布、教學(xué)師資的配備、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是教材教法的確定等,較之基礎(chǔ)教育相去甚遠(yuǎn)。而當(dāng)前,書法教育被排擠在主流教育之外,書法啟蒙教育作為學(xué)前教育的重要組成部分漸趨邊緣已是不爭的事實(shí)。我們關(guān)注書法藝術(shù)的發(fā)展,就要重視當(dāng)前書法啟蒙教育發(fā)展中的問題,要從歷史的角度重新審視書法教育的核心價值,而古代書學(xué)蒙養(yǎng)正是我國傳統(tǒng)幼兒書法啟蒙教育的重要內(nèi)容。
一、古代書學(xué)蒙養(yǎng)教育的認(rèn)知
1.蒙學(xué)與書學(xué)的概念
蒙學(xué),就是“蒙養(yǎng)之學(xué)”,是古代對蒙童進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識教學(xué)和初步道德養(yǎng)成教育的統(tǒng)稱。與小學(xué)、大學(xué)并列,是我國傳統(tǒng)教育中的一個重要階段?!吨芤住っ韶浴酚小懊梢责B(yǎng)正,圣功也”之說,也就是說,啟蒙教育是為了培養(yǎng)人走上正道,是神圣莊嚴(yán)之事。幼兒正處于幼稚蒙昧期,教育就成了當(dāng)務(wù)之急。在古代,對兒童進(jìn)行啟蒙的學(xué)校,稱為“蒙學(xué)”,兒童“開蒙” 稱為“蒙養(yǎng)”階段,接受教育的年齡一般在四至七歲,蒙學(xué)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童識字和書寫的能力,養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣,能夠認(rèn)識并遵從基本的道德倫理規(guī)范。
書學(xué),則是古代蒙童接受的一種較為初級的、以識字和習(xí)字為主要內(nèi)容的教育。古代蒙學(xué)中各學(xué)科的教學(xué)仍處在互相包容、互相融合的渾然形態(tài)之中,還沒有各自獨(dú)立形成自己完整的體系。就書法而言,是和識字結(jié)合在一起的,寫字教學(xué)與識字教學(xué)密不可分。正如清人王筠所言:“蒙養(yǎng)之時,識字為先,不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之?!庇纱丝梢姡瑫鴮W(xué)是蒙學(xué)的重要組成部分,同時,書學(xué)也是蒙學(xué)的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。
2.古代書學(xué)教育的特征
(1)書學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用性
在印刷術(shù)尚不發(fā)達(dá)的古代,大量的抄寫工作要由來完成,勢必形成對抄手的極大需求。加之科舉取士,考生書寫水平更直接關(guān)乎科場命運(yùn)。由于抄寫的需求和科舉的要求,使書法的實(shí)用價值巨大,所以書法教育在中國古代備受重視。為了適應(yīng)科舉的需要,習(xí)字課程作為書法基本功,在蒙學(xué)教育中必然占有十分重要的位置??梢哉f,古代書法教育更加突出書法的實(shí)用性,古代書法教育本質(zhì)是具有強(qiáng)烈工具性的書學(xué)教育而非書法藝術(shù)教育。
(2)書學(xué)啟蒙教材的規(guī)范性
我國古代書法蒙學(xué)教材自先秦至隋代均以“字書”為主,“字”指識字,“書”指書寫。字書兼有識字與書寫功能。周習(xí)太史籀大篆《史籀篇》,秦斯小篆《倉頡篇》,漢習(xí)史游隸書《急就篇》。字書隨著書體的演變而更替。從唐代開始,書法蒙學(xué)教材開始轉(zhuǎn)向?qū)iT化,由于書體的演變,屬于篆隸書體的字書系列被更系統(tǒng)的楷書識字課本《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》所替代,后者稱為“法帖”?!叭?、百、千”作為蒙學(xué)教材,流傳最廣泛、最久遠(yuǎn)的要數(shù)《千字文》,自唐宋以后,它一直在全國范圍內(nèi)被用作啟蒙識字教材,直到清末。
(3)書學(xué)評價杠桿的強(qiáng)制性
古代蒙學(xué)教育主要是進(jìn)行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養(yǎng),以識字、寫字和背書為主。這一階段中,習(xí)字是識字的有效手段,是書寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。古代蒙學(xué)習(xí)字訓(xùn)練,在課程設(shè)置中具有很重要的地位,蒙童的書寫水平是其學(xué)業(yè)的重要標(biāo)志之一。書法在當(dāng)時是讀書人能否走上仕途的考核標(biāo)準(zhǔn)之一,而選官政策與考試制度從某種程度上說是古代書法教育的風(fēng)向標(biāo),直接影響著書法發(fā)展的方向和要求。自隋代科舉制度產(chǎn)生以后,書法與選官的關(guān)系在科舉中得到了充分體現(xiàn)。
二、古代書學(xué)蒙養(yǎng)與當(dāng)前幼兒園書法教育的比較
古代書法教育包括家傳、師授和官學(xué)這三種途徑。家庭教育在古代書法教育中占有重要位置,是書法教育的一個重要形態(tài)。古代書學(xué)蒙養(yǎng)教育在很多方面表現(xiàn)出其不均衡性,在入“小學(xué)”之前的年齡層次,即當(dāng)前的幼兒園階段,表現(xiàn)尤為明顯。首先,書學(xué)啟蒙教育的受眾面很小,僅限于家庭教育層面?;诋?dāng)時的歷史條件,家傳式書法教育受家族成員自身水平的制約,只有皇權(quán)、士大夫階級和士人階層的子孫才能夠享受到這種特權(quán)。其次,書學(xué)啟蒙教育的年齡參差不齊。較之家傳式書法教育的早期化,師授式書法教育要待適齡才能開始,應(yīng)該在“小學(xué)”前后,入學(xué)年齡明顯滯后。再者,書學(xué)啟蒙教育的官方認(rèn)可度不高,呈游離狀態(tài)。古代官學(xué)中只有“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個教育層次,未涉及“蒙學(xué)”這一級,這種初級教育大多是民間自發(fā)承辦的,有私立的,也有宗族主辦的,也有官辦與公助結(jié)合的,當(dāng)然談不上制度保障,完全是出于需要目的的自覺行為。
古代的書學(xué)蒙養(yǎng)的涵蓋面很廣,與文字書寫教育相關(guān)的各個方面、各個層次的內(nèi)容都包含在內(nèi),是綜合之學(xué)。而現(xiàn)代書法教育是一個具有現(xiàn)代學(xué)術(shù)和學(xué)科意義的概念,一般是在一定的理論指導(dǎo)下完成的。即使是不在義務(wù)教育之列的幼兒園,書法啟蒙教育的開展,也要有科學(xué)的教學(xué)法、專門編定的教材,還需要知識結(jié)構(gòu)合理的教師等,已然學(xué)科化和專門化。這些教育特征是古代書法啟蒙教育所不具備的。
1.早期化是當(dāng)前幼兒園書法教育的時代要求
秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學(xué)習(xí)識字、寫字,六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)篇》中就以切身經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)及早從學(xué)的重要性:“人生小幼,精神專利,長成以后,思慮散逸,固須早教,勿失機(jī)也?!?nbsp;清初教育家唐彪在幾十年的蒙學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法,其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認(rèn)為三至八歲之間的孩子在入小學(xué)之前就可以通過識字關(guān)。
較之古代,當(dāng)代學(xué)前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機(jī)構(gòu),要做到書法啟蒙教育早期化已經(jīng)擁有了完備的物質(zhì)平臺和師資力量。我們有理由相信,只要條件允許,當(dāng)前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學(xué)前教育階段。
2.學(xué)科化是當(dāng)前幼兒園書法教育的必然趨勢
書法作為獨(dú)立學(xué)科的雛形由來已久,早在西周時期,學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中就有專門的書法教育,書法列入教學(xué)內(nèi)容“六藝”中;漢代增設(shè)“書館”;唐代國子監(jiān)有“六學(xué)”,書學(xué)位列其中。西周“六藝”強(qiáng)調(diào)個體在禮樂(德行)、射御(軍體)、書數(shù)(文理)等教育內(nèi)容全方位的修養(yǎng),源于古代社會分工還不夠細(xì)化,學(xué)科化進(jìn)程還很不明確,習(xí)字需要依附于識字教育,從而作用于其他諸學(xué),故書法本身還不具備其獨(dú)立性。
而隨著當(dāng)代文化科技的發(fā)展,教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大,已非“六藝”“六學(xué)”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學(xué)科中的工具作用,同時依舊保留了書法的德育教化功能,卻具備了更大的藝術(shù)價值取向,對于書法啟蒙教育,不僅要求掌握書法的基本技法,還應(yīng)該從文化和藝術(shù)兩個方面來培養(yǎng),增補(bǔ)書法史學(xué)、書法理論、古代文字、國學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容,將其作為一門學(xué)科對待,使書法啟蒙教育從其他學(xué)科中獨(dú)立出來,實(shí)現(xiàn)學(xué)科化成為可能。
3.藝用化是當(dāng)前幼兒園書法教育的終極目標(biāo)
識字與習(xí)字有著密不可分的相輔相成的關(guān)系,習(xí)字對識字有極大的促進(jìn)作用。由此,古代書學(xué)教育的實(shí)用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規(guī)范、易識,而書法則包括寫字、藝術(shù)、文化、審美的內(nèi)容,是藝術(shù)也是文化。藝術(shù)形象和文化精神更是書法所追求的境界。
隨著印刷技術(shù)的普及和辦公無紙化,書法的實(shí)用性正在急劇弱化,藝用性隨之凸顯出來。當(dāng)前書法啟蒙教育依舊存在較強(qiáng)的實(shí)用傾向,書法本身所具有的豐富內(nèi)涵和功能得不到發(fā)揮,失去了書法教育的發(fā)展需要。書法教育在傳統(tǒng)教育體系中占據(jù)著重要的位置,其除了功用性,還承擔(dān)著文化延續(xù)、藝術(shù)審美等職能,因此,突出其藝用性是當(dāng)前書法啟蒙教育的最終目標(biāo)。
4.制度化是當(dāng)前幼兒園書法教育的基本保障
在傳統(tǒng)官學(xué)中,沒有基礎(chǔ)教育“蒙學(xué)”這一級。漢代蒙養(yǎng)教育多行于宮廷或官宦家族,到唐宋才逐步推廣到一般平民家庭中。但官方辦教育的能力十分有限,除宮廷皇家教育外,官方還無法建立初級的蒙學(xué)教育。如果說西周至兩漢書法教育是制度化之上的自覺,那么,自隋唐科舉制度確立,就使書法教育徹底法制化了。從“籀書”“史書”“章程書”“院體”“臺閣體”“館閣體”這一字體、書體的發(fā)展線索上,我們可以發(fā)現(xiàn)歷代統(tǒng)治者對于書法的強(qiáng)大干預(yù)。尤其科舉制對書法教育的強(qiáng)制性,在很大程度上促進(jìn)了應(yīng)試者書寫能力的提高和書法人才的培養(yǎng)。
古人對書法教育制度化的要求與收效對當(dāng)前不同層次的書法教育有一定的啟示作用,作為當(dāng)前書法啟蒙教育的學(xué)前教育階段,依舊適用。只有加強(qiáng)對書法教育的重視程度,加之教育行政指令的干涉,書法教育才能在啟蒙和創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展,這種文教政策的干預(yù)從根本上來說又會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他因素對書法教育的影響力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:小學(xué);道德與法治;法律啟蒙教育;教學(xué)策略
如今,國家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè),掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此,對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育,包括對小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容,教師可以借助此對學(xué)生展開法律啟蒙教育,從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識。
一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性
社會主義法治國家需要每一個公民的參與,對于小學(xué)生而言,更應(yīng)該從小樹立法治意識,有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn),關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題,而意識最好的啟蒙時期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以,完善中小學(xué)法治教育,提高中小學(xué)法治教育水平,有利于提高社會整體的法治素質(zhì)水平。首先,小學(xué)生是正處于生長發(fā)育階段的兒童,他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn),一切新的知識對他們而言都是新鮮的,在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對學(xué)生進(jìn)行法律教育,尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法,吸引學(xué)生對法律知識的興趣,引發(fā)學(xué)生對法律案件的思考,進(jìn)而對法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次,小學(xué)生是祖國的花朵,加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹立法治觀念,促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣,這是實(shí)現(xiàn)我國法治社會的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識不容小覷,因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會影響其以后對法律的認(rèn)知,尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí),對小學(xué)生的印象深刻,有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識,成人后也會由此受益。最后,小學(xué)生接受法律啟蒙教育,有助于法律知識的傳播,形成全社會的法律學(xué)習(xí)熱潮,推動法治社會的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個體,與他們聯(lián)系起來的是千千萬萬的家庭,如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時能夠用自己的法律知識,將會帶動家人對法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù),給予家長法律學(xué)習(xí)的機(jī)會,和小學(xué)生一起探究法律問題、研究法律知識,深入了解法律的精神。因此,在法治社會,對小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個人而言具有重要意義,對于家庭和法治社會建設(shè)也具有重要意義。
二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑
法律啟蒙教育的途徑是多樣的,但對小學(xué)生而言,學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中,學(xué)校舉行的相關(guān)活動、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑,但是課堂教學(xué)與班級實(shí)踐活動是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中,課堂教學(xué)包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育,也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識的教育,這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,也是對小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識,如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法,依法維權(quán)”等內(nèi)容,這些內(nèi)容是直接的對學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料,教師可以圍繞著教材的內(nèi)容,進(jìn)行知識拓展和實(shí)踐活動,讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律,樹立法律意識,懂得法律精神。另外,小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容,包括集體生活、社會公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容,教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識,拓展法律啟蒙教育的范圍,讓學(xué)生認(rèn)識到法律是人們社會生活必不可少的內(nèi)容,是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器,從而增強(qiáng)對法律的親切感和興趣。
三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略
(一)通過法律知識認(rèn)識法律
法律是由一條條法律條文組成的,小學(xué)生法律意識的提升離不開對法律條文的認(rèn)識,教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制,小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中,教師在講解法律知識時不能照本宣科,要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際,讓法律條文“活起來”,如增加一些生活中的例子等,這樣才能讓學(xué)生對法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長出發(fā),用更鮮活的教育方法,努力順應(yīng)他們的成長需求,讓法律知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識和遵紀(jì)守法的行為,將他們培育成合格的公民,實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,邀請社會上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師,不定期地與學(xué)生交流,向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規(guī)。
例如,教師可以邀請交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī),讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場景,通過交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣,不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī),認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識,還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外,教師要加強(qiáng)對法律知識的學(xué)習(xí),豐富自己的法律知識儲備,提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo),作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣,讓學(xué)生認(rèn)識到法律離自己并不遠(yuǎn),學(xué)校生活中需要法律,家庭生活中需要法律,社會生活中也需要法律。
(二)通過法律案件體會法律
法治教育不僅是普法的過程,還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學(xué)生而言,刻板的法律條文不容易懂,教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,增加一些案例,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來源于司法實(shí)踐的案例無疑集合了復(fù)雜多樣的法律問題,每一個案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點(diǎn),更具有直觀性,學(xué)生對此更有感觸,往往能夠取得較好的教育效果。例如,在教學(xué)中,教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例,讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等,通過這些方式向?qū)W生展示法律案件,尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過的法律案件,能夠吸引學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生思考。同時,教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問題,這樣,通過豐富的案例及對其的分析,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對法律知識的理解,還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。
先入為主是人的天性,因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講,這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不懂得如何去理性思考,所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng),換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式,并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此,啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是,目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣,甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說,英語本身是一種語言,它對中國的孩子們來說是一門外語,且與我們的母語有很大差別,因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球,分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊,僅有一種語言通道是打開的,也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言??傊?,只有一種語言形成通道,其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo),從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是,盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,多學(xué)、多用;會學(xué)、會用;愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語,即所謂“沒有最好,只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要,那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先,我們要掌握兒童的心理特征、生理特征,記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向,然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。(一)心理特征:兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動的特點(diǎn),這樣,在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭,兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同,受到表揚(yáng),產(chǎn)生成功感。這樣一來,教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣(在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機(jī))。(二)生理特征:理論上說,人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程,兒童大腦發(fā)育尚不完善,在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞,于是大腦就會形成保護(hù)性抑制,這時兒童的注意力開始不集中。所以,兒童的有意注意時間很短暫,大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合,規(guī)劃課堂活動的時間,安排好授課程序。(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主,然后逐步遞加理解記憶的比重,發(fā)展運(yùn)動記憶和情緒記憶,利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了,才能達(dá)到長期記憶的效果,因此兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。(四)學(xué)習(xí)取向:基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律,兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣,易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣??梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次,教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中,兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心,但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中,要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新,而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容:其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小,母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟,這樣,兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以,英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性,教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面,啟蒙教師都應(yīng)做到時時強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自己的專業(yè)水平,刻苦鉆研,并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外,對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師,一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義,不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對孩子要充滿愛心和童心,影響他們走進(jìn)英語的世界,主動探詢英語知識。
最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材,例如童話故事、生活故事等,引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。(1)以語言練習(xí)為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學(xué)生之間練習(xí)為主;(4)以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小,害羞意識淡薄,進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識,又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng),必定會取得突出的成績。那么,如何把課堂教學(xué)游戲化呢?這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備:(1)猜測性。如:在教了幾個單詞后,教師可以讓學(xué)生猜,老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容,教師還可進(jìn)行糾音。(2)對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng),關(guān)注游戲結(jié)果,希望自己獲勝。如:可以把學(xué)生分組,看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。(3)趣味性。好玩是孩子的天性,有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。(4)可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律,這樣才能保證教學(xué)效果。(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù),并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外,版書要活潑多變,多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備,包括物質(zhì)上的(卡片、頭飾等)、知識上的(所應(yīng)掌握的知識)、還有心理上的(對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對)。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說,多練的原則。
兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ),理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明,在美國,幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本,高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng),隨著中國在國際社會中的地位不斷提高,英語已成為中國連接世界的一條紐帶,學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究,教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離,但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué),更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。(本文作者:馬莉 單位:內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
人教社初二物理新教材從整體結(jié)構(gòu)上可分為兩大部分。第一部分為引言和前六章各種物理現(xiàn)象的簡介和了解;第二部分為后八章經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)知識。這種新型的知識結(jié)構(gòu),在國內(nèi)的眾多初二物理版本中還是少見的,這已是它的成功點(diǎn)之所在。
第一部分通過各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹,可使學(xué)生感到物理知識的重要性和普遍的實(shí)用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識很有趣,而且也不難學(xué)。
通過這一部分教材的學(xué)習(xí),可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí),可為后面學(xué)習(xí)打下一個牢固的知識基矗這點(diǎn)不僅符合人們認(rèn)識事物的一般過程,更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。
如本書中的光學(xué)部分,總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)來說明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實(shí)、光學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、判斷,來認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍,或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實(shí),前六章的知識結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象,建立一些最基本的物理概念。如時間單位、長度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。
總之,利用學(xué)生的形象思維,通過學(xué)生的感性認(rèn)識,直觀、形象地認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)物理知識。這種學(xué)習(xí)的模式,不僅可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對后面的物理學(xué)習(xí)可起到重要的基礎(chǔ)作用。