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關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教育;審美情趣
一、情感教育和美學(xué)教育的意義
情感是人對(duì)事物的在主觀意識(shí)上的一種反映,是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達(dá),可以升華我們的思想價(jià)值觀念和人生價(jià)值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中,我們對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、對(duì)價(jià)值的反思以及對(duì)美好事物的感悟等一系列情感都會(huì)在不知不覺(jué)中得到極大的提升,自身的氣質(zhì)和精神境界也會(huì)有不同層次的提高。
美學(xué)教育是情感教育的一種途徑,這個(gè)途徑可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)前人作品的欣賞和理解,形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念,繼而幫助學(xué)生形成對(duì)生活、對(duì)生命的良好理解和感受。
二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
在大部分學(xué)校之中,美術(shù)是作為一門(mén)副科存在的,這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無(wú)足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力,而對(duì)美術(shù)等所謂的副科就不太重視,美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴(yán)重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)校“主課為主”的號(hào)召,盲目趕課程,就會(huì)自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時(shí)間,甚至占用學(xué)生的美術(shù)課,導(dǎo)致學(xué)生一周本來(lái)就沒(méi)有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。
(二)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育觀念,造成了家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)需要的錯(cuò)誤觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì),家長(zhǎng)普遍認(rèn)為,在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì),孩子一定要擁有扎實(shí)的理工科知識(shí)或者各種財(cái)經(jīng)證書(shū),學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)是無(wú)法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念,導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費(fèi)金錢(qián),還耽誤學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí),甚至嚴(yán)重的還有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是,孩子對(duì)美術(shù)的潛在興趣就在無(wú)形中被扼殺了。
(三)美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的保守的偏見(jiàn),導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無(wú)趣的狀態(tài)。一方面,學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下,教師教學(xué)責(zé)任心缺乏,教學(xué)態(tài)度敷衍,僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫(huà)瓢”的臨摹。另一方面,學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效的美學(xué)教育,使學(xué)生不能對(duì)美術(shù)有正確的理解和思考,不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在,導(dǎo)致其在課堂上抱著無(wú)所謂的態(tài)度,小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達(dá)到教育的初衷。
三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法
小學(xué)生是我們社會(huì)發(fā)展的后進(jìn)力量,為了未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展,我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美學(xué)教育,培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng),健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀,我提出了以下幾點(diǎn)建議。
(一)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度
1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進(jìn)性為基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng),就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視,需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)備,比如計(jì)算機(jī)在美術(shù)課上的應(yīng)用,投影儀的有效利用,各種經(jīng)典作品的展覽,以及定期舉行藝術(shù)展等活動(dòng)。但是僅僅加強(qiáng)硬件設(shè)備還不夠,還需要學(xué)校在軟實(shí)力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師,重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查,對(duì)于那些對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有興趣的教師,學(xué)校要及時(shí)替換,還要經(jīng)常為教師安排先進(jìn)的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會(huì),為教師創(chuàng)造更多提升自己的機(jī)會(huì),從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時(shí)展的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然,這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金,這也就呼吁社會(huì)各界以及教育機(jī)構(gòu)要對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的重視,為學(xué)?;I備足夠的資金,來(lái)幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。
2.加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長(zhǎng)和教師這方面,需要學(xué)校開(kāi)一些必要的家長(zhǎng)會(huì)以及其他的座談會(huì),幫助家長(zhǎng)更新陳舊落后的思想觀念,并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的美術(shù)教育知識(shí)的培訓(xùn),首先提升家長(zhǎng)的美學(xué)素養(yǎng),然后在家長(zhǎng)的配合下,影響和留心孩子的對(duì)美術(shù)的獨(dú)特感悟。
(二)改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來(lái)社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的不重視,導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對(duì)美術(shù)膚淺錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),不能理解美術(shù)所蘊(yùn)含的對(duì)美的欣賞和追求,以及其對(duì)提升自身情操的作用。所以,在美術(shù)課堂上,教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單,想法獨(dú)特,正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時(shí)期,所以教師在課堂上,要通過(guò)小學(xué)生可以理解接受的方法來(lái)講述美術(shù)知識(shí),教師的語(yǔ)言要通俗,最忌專(zhuān)業(yè)性的講解。另外,還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,小學(xué)生思維活躍,面對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的看法,這時(shí)就需要教師積極鼓勵(lì),并對(duì)不同的答案做出認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和支持,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出更精妙的對(duì)美的感悟。
2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上,對(duì)于這種含有情感意識(shí)的課程,教師要學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計(jì)算機(jī)和投影儀,以及其他教學(xué)資源,通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的畫(huà)面營(yíng)造身臨其境的氛圍,從而讓學(xué)生可以更真實(shí)地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動(dòng)漫,從音樂(lè)、畫(huà)面以及情感表達(dá)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有自己的見(jiàn)解;比如在講解染紙的課堂上,教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個(gè)實(shí)踐制作過(guò)程中,從而免去了講解時(shí)的枯燥無(wú)聊。
3.學(xué)生審美情趣的提升。針對(duì)小學(xué)生思維的簡(jiǎn)單性和活潑性,教師可以花一部分時(shí)間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力,或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽,趁機(jī)將美術(shù)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。
小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育,更需要得到社會(huì)各界的重視和關(guān)注??偠灾?,為了做好小學(xué)美術(shù)教育工作,為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng),希望學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)可以將方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,從小培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力。
參考文獻(xiàn):
1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(30).
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育; 無(wú)足輕重
中圖分類(lèi)號(hào):G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2013)04-035-001
筆者看到上述現(xiàn)象很震驚,隨后對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)了調(diào)查,竟然發(fā)現(xiàn)很多地區(qū),有些甚至是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市也都普遍存在著這一現(xiàn)象,其現(xiàn)象背后發(fā)人深思。
一、對(duì)美術(shù)教育的重視程度嚴(yán)重偏失
首先,校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育的重視程度令人堪憂(yōu),這是引發(fā)美術(shù)教育不被重視的根本與決定性原因。有些領(lǐng)導(dǎo)與同仁認(rèn)為美術(shù)教育可有可無(wú),無(wú)關(guān)學(xué)生教育成長(zhǎng)的大局,其它主課才是學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)大力氣去努力提高的重點(diǎn)。而學(xué)生們也自然認(rèn)為美術(shù)課無(wú)所謂。國(guó)家教育部既然在學(xué)生素質(zhì)教育中設(shè)定了美術(shù)教育的課程,就已經(jīng)說(shuō)明了其必要性,只是在實(shí)際的教育工作中走了樣、變了味兒。
二、對(duì)美術(shù)教育的硬件投入極度匱乏
藝術(shù)是隨著時(shí)代的演進(jìn)而發(fā)展前行的,美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),不同時(shí)期其教育的方法與內(nèi)容是不同的:七、八十年代我們以一支筆、一盒彩、一張紙來(lái)教育,學(xué)習(xí)泥塑、剪紙、布貼、素描與簡(jiǎn)單的色彩是我們課堂的主要內(nèi)容;九十年代我們懂得了什么是現(xiàn)代美術(shù),以及現(xiàn)代美術(shù)對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的意義;現(xiàn)在,電腦、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具充斥著我們的學(xué)習(xí)與生活,這就要求我們?cè)诂F(xiàn)行的美術(shù)教育中增添現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)生們也不愿每天看著乏善可陳的教學(xué)設(shè)備與工具,他們更樂(lè)意接受新鮮的現(xiàn)代的教授工具,這是現(xiàn)實(shí),也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著積極的影響?,F(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代,知識(shí)爆炸時(shí)代,其資訊發(fā)達(dá)程度已是目不暇接,美術(shù)信息也是如此。例如沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí),在上一些國(guó)內(nèi)、國(guó)外的名著畫(huà)品鑒賞課,由于受到教學(xué)設(shè)備的制約,其內(nèi)容量就根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,只能從有限的書(shū)本與資料集上去簡(jiǎn)單的闡述?!肮び破涫?,必先利其器”,但筆者在支教中卻沒(méi)有看到這些必要的、基本的現(xiàn)代教育設(shè)施與設(shè)備。
三、對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)理解淡然膚淺
“我們學(xué)校的性質(zhì)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的”,“美術(shù)不參加考試”,“學(xué)生們應(yīng)該把精力放到應(yīng)試學(xué)科上”等等不和諧的聲音代表著對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的膚淺。美術(shù)是人類(lèi)從懂事伊始最早領(lǐng)受的教育形式與內(nèi)容,美術(shù)教育的所教授我們的不僅僅是繪制一張圖畫(huà),它更重要的是肩負(fù)著培養(yǎng)人類(lèi)所獨(dú)有的創(chuàng)造力的使命!促進(jìn)感知覺(jué)和形象思維能力的形成與提高,這是其它學(xué)科無(wú)法做到的。美術(shù)在生活與工作中是無(wú)處不在的,任何視覺(jué)下都存在著美術(shù)的形式,我們的學(xué)生要懂得審美與鑒賞,并得以簡(jiǎn)單的創(chuàng)作與運(yùn)用,并隨著創(chuàng)作的過(guò)程開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,這就是我們的教育目的。國(guó)外有關(guān)調(diào)查資料顯示,社會(huì)保障越先進(jìn)、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)越發(fā)達(dá),對(duì)于藝術(shù)與美的需求就越大,因?yàn)槲镔|(zhì)條件優(yōu)越了,就會(huì)對(duì)精神需求產(chǎn)生需求,試問(wèn):我們?cè)趺茨鼙WC經(jīng)我們手教育出來(lái)的學(xué)生今后不接觸藝術(shù)?不去感受對(duì)美的精神需求?
四、對(duì)美術(shù)教育的師資力量建制不足
在支教過(guò)程中許多學(xué)生都反映說(shuō)好久沒(méi)有上美術(shù)課了,其原因是美術(shù)教師太少了,一旦老師請(qǐng)假就會(huì)直接導(dǎo)致課程的終止。教師是施教過(guò)程中最不可或缺的直接中堅(jiān)力量。然而在有些學(xué)校里美術(shù)教師的師資力量建制卻嚴(yán)重不足,不要說(shuō)達(dá)不到教育部的最低規(guī)定,甚至美術(shù)課已經(jīng)形同虛設(shè)。這一現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的輕視不無(wú)關(guān)系,也與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不愿到較為偏僻的農(nóng)村工作有關(guān)。需求與供給是相互產(chǎn)生存在的,但在當(dāng)前的教育制度與現(xiàn)象下,無(wú)論社會(huì),還是學(xué)校,都把應(yīng)試教育作為首要任務(wù),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等應(yīng)試學(xué)科才是學(xué)生們竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且這種現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)力改變的。師資力量的欠缺歸根結(jié)底是美術(shù)教育不被重視的具體表現(xiàn)。如何改善這一現(xiàn)象,需要上至國(guó)家有關(guān)部門(mén)、下至每所學(xué)校乃至全社會(huì)的共同重視與努力。
五、對(duì)美術(shù)教育的課程編制目的偏差
有些美術(shù)教師在授課中只是簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱的內(nèi)容復(fù)述一遍就結(jié)束了教授過(guò)程,余下的時(shí)間學(xué)生們復(fù)習(xí)其它課程或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè),沒(méi)有把美術(shù)教育的目的予以理解,簡(jiǎn)直可以論作敷衍了事。作為美術(shù)教育工作者,我們應(yīng)該清醒的知道我們的教育目的,除卻教授簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作技巧、審美能力、鑒賞能力等外,更重要的是啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著密切的關(guān)系。把一堆廢紙變成一件時(shí)尚的衣服、幾根木條組成一件精美的像框、若干塊泥土拿捏成陶器、廢棄的齒輪電機(jī)組裝成會(huì)踢足球的小機(jī)器人等等,不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)方面的知識(shí),同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科也有著積極的輔助教育意義。適度的摒棄專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育,既而以更為能夠開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的鮮活的教育形式,來(lái)啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的大腦,才是我們這些從事美術(shù)教育工作者的核心工作。
六、對(duì)美術(shù)教育的課外留題內(nèi)容單一
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中學(xué)美術(shù)教育;新課改;問(wèn)題;對(duì)策
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和改革,使農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育得到了迅速發(fā)展,在充分肯定取得一定成果的基礎(chǔ)上,還應(yīng)看到美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中由于教育體制、學(xué)校及家長(zhǎng)觀念等原因還存在諸多問(wèn)題,我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育還是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié),仍處于缺失狀態(tài)。我將從以下幾方面淺析農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的缺失及對(duì)策。
1.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的現(xiàn)狀
應(yīng)試教育體制下,美術(shù)課成績(jī)沒(méi)有在升學(xué)考試之列,而且美術(shù)教育的效果是不能在短時(shí)期內(nèi)彰顯出來(lái)的,是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,很容易讓背負(fù)升學(xué)壓力的學(xué)校和學(xué)生忽略掉美術(shù)教育的功能。由于這一壓力,學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的態(tài)度可謂是“陽(yáng)奉陰違”,表面上實(shí)施新課改,應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查,實(shí)際上重視美術(shù)教育的意識(shí)并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課仍是可有可無(wú),不必在美術(shù)課上浪費(fèi)寶貴時(shí)間,因而美術(shù)教師和美術(shù)課基本形同虛設(shè)。美術(shù)教育得不到真正意義上的發(fā)展,更談不上突破。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師由于缺乏經(jīng)費(fèi),沒(méi)有健全的美術(shù)輔助資料和工具,全憑老師說(shuō)教,僅僅結(jié)合教材內(nèi)容講授有關(guān)色彩方面的知識(shí)是不費(fèi)吹灰之力,如果從宏觀角度來(lái)講授美術(shù)知識(shí)【1】,一些老師會(huì)感覺(jué)吃力,覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可講。美術(shù)課就相對(duì)枯燥,不能有效發(fā)揮美術(shù)課的教學(xué)效果。學(xué)生所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)就很少,使學(xué)生很難領(lǐng)悟和體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣和對(duì)美的欣賞,自然對(duì)美術(shù)課缺乏興趣,而且由于升學(xué)壓力,任務(wù)繁重,便會(huì)隨便應(yīng)付美術(shù)老師的作業(yè)。
1.3教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施和改革認(rèn)識(shí)不透徹
由于對(duì)美術(shù)課教師評(píng)價(jià)體制不健全、應(yīng)試教育體制的壓力和學(xué)校對(duì)美術(shù)課的忽視,多數(shù)教師教學(xué)的積極性不高。對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)也不夠透徹。有部分教師僅僅與新課改的“新”相結(jié)合,完全以學(xué)生為主體,甚至對(duì)課堂采取放任自流的方式,過(guò)度活躍開(kāi)放的課堂使教師沒(méi)有充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。而另外一種現(xiàn)象則截然相反,有部分教師不愿改變自己的教學(xué)方式,堅(jiān)持一味以教師為主體,對(duì)新課改視而不見(jiàn),沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.對(duì)于農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育缺失的問(wèn)題,我們急需從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
2.1大力加強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變,提高美術(shù)教育認(rèn)識(shí)
美術(shù)教育,是用美的觀念和美的形態(tài)熏陶和感染人,提高人的審美素養(yǎng),完善人格、凈化心靈的教育【2】??v觀我國(guó)美術(shù)教育的歷史長(zhǎng)河,美術(shù)有著深厚的文化底蘊(yùn),繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀文化具有非常重要的價(jià)值同時(shí)也是我們背負(fù)的使命;美術(shù)教育對(duì)學(xué)生提升審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可或缺的影響。美術(shù)課是具有豐富想象力和無(wú)限創(chuàng)造性空間的教育課,能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心和表現(xiàn)力;美術(shù)教育具有情感性,學(xué)生在創(chuàng)造作品的過(guò)程中,不僅是由他們思維活動(dòng)的支配,還受到他們自身情感活動(dòng)的支配,美術(shù)課程中健康的情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在對(duì)美感的體悟中獲得啟迪,從而得到情感上的凈華。美術(shù)教育的功能如此多樣,因而教育者必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),多渠道開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),宣傳美術(shù)教育的重要價(jià)值,使學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等有關(guān)各界人士盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性,不再以“唯分?jǐn)?shù)論”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。呼吁政府和有關(guān)行政部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的政策及經(jīng)費(fèi)投入,加大師資隊(duì)伍建設(shè),從行動(dòng)上支持農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育事業(yè)。
2.2掌握學(xué)生心理發(fā)展特性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生心理發(fā)展具有順序性、不平衡性、發(fā)展的個(gè)別差異等特征。中學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知系統(tǒng)各要素方面基本趨于穩(wěn)定,個(gè)別差異趨于定型,認(rèn)知與情感能有效相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展?!?】教育者要充分把握中學(xué)階段學(xué)生的一系列心理特征,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣,按階段、順序的講授美術(shù)知識(shí),把健康的審美體驗(yàn)逐步貫穿于整個(gè)中學(xué)階段。
在美術(shù)課上,教師要給予學(xué)生心理上的鼓勵(lì),營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
在課堂上,教師要作為引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,對(duì)于討論結(jié)果不用設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許出現(xiàn)不同的聲音。學(xué)生如表現(xiàn)不當(dāng),應(yīng)給予理解和支持,激勵(lì)學(xué)生勇于思索、行動(dòng)。中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生以理性為基礎(chǔ)的興趣符合中學(xué)生心理發(fā)展特征,因而以提問(wèn)的形式,引領(lǐng)學(xué)生層級(jí)深入,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,找出事物之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律,才能激發(fā)學(xué)生的探索心理。
【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的提高對(duì)美術(shù)素養(yǎng)起重要的作用,學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)及相關(guān)文學(xué)知識(shí)后,把豐富的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)而提高美術(shù)方面的感受、認(rèn)識(shí)、想象、審美、鑒賞和表達(dá)等方面的意識(shí)與思維能力。老師要千方百計(jì)使學(xué)生多了解和加強(qiáng)人文素養(yǎng)或全面的藝術(shù)知識(shí)和技能,學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的涵養(yǎng)應(yīng)該是我們美術(shù)教育中需要進(jìn)一步改善的重要組成部分。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視從中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)理論、素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)、色彩、裝飾畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、版畫(huà)、兒童情景畫(huà)、兒童國(guó)畫(huà)訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究
美術(shù)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一,而學(xué)生進(jìn)校之前沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ),完全處于一種茫然不解的狀態(tài)。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng),基本的美術(shù)素養(yǎng)是對(duì)美術(shù)的整體所學(xué)的基本內(nèi)容和一種現(xiàn)象有一定的了解,對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧與流程有基礎(chǔ)的理解,對(duì)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義和作用有根本領(lǐng)悟。就目前高職學(xué)校的情況來(lái)看,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)具有一些問(wèn)題,例如學(xué)生欠缺基本的美術(shù)常識(shí)、基礎(chǔ)的概念理論知識(shí)不清缺乏欣賞技能、美術(shù)獨(dú)立創(chuàng)作中缺乏感情的投入等。筆者針對(duì)這些現(xiàn)象,研究適合引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)
(一)對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
守舊的美術(shù)教學(xué)中教師死板地照著大綱進(jìn)行教學(xué),會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,美術(shù)老師不要生搬硬套美術(shù)大綱來(lái)教學(xué)。美術(shù)是一門(mén)特殊的專(zhuān)業(yè),這種技藝和實(shí)操的教學(xué),單一地依賴(lài)?yán)蠋熢谡n堂上教和做示范并不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。而要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去欣賞,課外讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美,經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué),播放相關(guān)的一些動(dòng)畫(huà)片、電影和宣傳片等。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種種技法和了解歷史原因,建議學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參觀展覽,邀請(qǐng)名家來(lái)校定期進(jìn)行知識(shí)講座,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣不僅改進(jìn)課本上欠缺的內(nèi)容,還為他們的生活增添了色彩,也提升了他們對(duì)藝術(shù)的夂裥巳ぁR虼搜生的“學(xué)”要上升到一個(gè)新的臺(tái)階,成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起重要作用的一環(huán),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及對(duì)知識(shí)的渴望,培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài),這也是很有必要的。
(二)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要在能力培養(yǎng)中激發(fā)興趣
美術(shù)帶給人情感的愉悅是其他任何學(xué)科都無(wú)法代替的,必須要注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)培養(yǎng),提升學(xué)生的審美技能,讓學(xué)生在以后的幼兒園教學(xué)工作中能遵循兒童的特性,擴(kuò)展幼兒的獨(dú)創(chuàng)能力和創(chuàng)新能力。美術(shù)教育的首要任務(wù)之一是通過(guò)審美教育培育學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、尋找靈感和締造美的才能。學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程主要由美術(shù)理論、素描、簡(jiǎn)筆畫(huà)、色彩、手工制作等組成,這就要求我們對(duì)這些基礎(chǔ)課程知識(shí)與技能掌握要非常熟練。美術(shù)史論對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升有重要的影響,在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育中,總是忽視美術(shù)史論欣賞課程的研習(xí),培養(yǎng)的只是技能的制作者。美術(shù)欣賞是利用自己的視覺(jué)感受、生活閱歷和文化學(xué)識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體會(huì)、想象、推斷,贏得審美偃意。而美術(shù)理論就是要對(duì)美術(shù)歷史有充分的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。對(duì)美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)鑒賞有了深入的理解與鑒別基礎(chǔ)后,再進(jìn)入繪畫(huà)階段就很輕松,這樣理解性的繪畫(huà),有自己的情感在里面。經(jīng)常揣摩對(duì)美的認(rèn)知,才可以提升本身的藝術(shù)修養(yǎng)。
(三)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍,提高審美情感
利用學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì),美術(shù)教學(xué)可以多元化,重視美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的滲入和統(tǒng)一,乃至可以與文學(xué)、政治進(jìn)行聯(lián)系。這樣不但使美術(shù)學(xué)科本身發(fā)揮作用,還能夠有利于多方面的學(xué)習(xí)。如美術(shù)與音樂(lè)的融合,其中能感受音樂(lè)的格律與和諧,又能感受到感情的細(xì)膩和瑰麗多姿的色彩。教師在教學(xué)中要靈活借鑒美術(shù)館、博物館的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析,平常多舉辦美術(shù)展覽,帶學(xué)生參觀大型作品展覽,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),多找靈感和創(chuàng)新點(diǎn)。在美術(shù)素養(yǎng)培育的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生本身情感和外部事物之間自然聯(lián)系。因此,教師需要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”,讓學(xué)生足夠了解幼兒園不同年齡學(xué)生的審美水平和審美要求,從而有重點(diǎn)地推行美術(shù)教學(xué)計(jì)劃,幫助幼兒園學(xué)生產(chǎn)生奇特的審美眼界,強(qiáng)化學(xué)生的審美體會(huì),然后關(guān)注美的本身。同時(shí),教師要經(jīng)常通過(guò)美術(shù)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的積極性,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、跨界思考的思維方式,提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感知和審美情感。
(四)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要注重將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)
美術(shù)教學(xué)要與日常生活聯(lián)系起來(lái),藝術(shù)來(lái)源于生活,而高于生活。生活是什么?生活就是我們平常的衣食住行。而藝術(shù)是什么呢?藝術(shù)是我們?cè)谏钪杏袑?shí)踐的體驗(yàn)卻有著不同的體悟,對(duì)大自然現(xiàn)象進(jìn)行加工、提取、感悟、體會(huì),并用藝術(shù)形式去描繪它。例如:用音樂(lè)去表現(xiàn)人之常情,用繪畫(huà)去表現(xiàn)春夏秋冬,用書(shū)法去表現(xiàn)行云流水,總之用藝術(shù)詮釋自然生活。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與訓(xùn)練才能達(dá)到。教師在美術(shù)課堂上可以安排形式多樣的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)種種手段的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí),拓寬他們的視野。
結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今日常生活中,人們對(duì)生活品位的要求越來(lái)越高,日益注重對(duì)幼兒德智體美勞的全面綜合培養(yǎng),十分重視對(duì)孩子美術(shù)才能的培養(yǎng),因此高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該提升自身的文化修養(yǎng)和美術(shù)涵養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生本身的美術(shù)審美品位,將實(shí)際生活中的美與美術(shù)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系,注重學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高考美術(shù);美術(shù)培訓(xùn);美術(shù)教育
教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話(huà)題。然而,當(dāng)前折射出我國(guó)美術(shù)教育的一大問(wèn)題,一味追求培優(yōu)和成績(jī),導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展,二者出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系,美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作,而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接,力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。
一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對(duì)高考美術(shù)試題,要求美術(shù)考生默寫(xiě)背誦高考美術(shù)題,幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過(guò)程,培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題,總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍,對(duì)考生進(jìn)行幾個(gè)月的短期培訓(xùn),學(xué)生通過(guò)對(duì)幾張速寫(xiě)、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫(xiě)、反復(fù)仿畫(huà),只追求背得滾瓜爛熟,按部就班地填寫(xiě)背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式,很可能會(huì)幫助一些沒(méi)有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢(mèng)”,但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn),帶來(lái)的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相效仿,對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求,忽視了美術(shù)教育的本真。
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來(lái)的弊端主要表現(xiàn)在:第一,對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式,讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績(jī),以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn),偏離了美術(shù)教育本質(zhì),考生不求對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而是不求甚解,但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來(lái)高分的結(jié)果勢(shì)必給美術(shù)教育帶來(lái)嚴(yán)重沖擊;第二,對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響??忌绻ㄟ^(guò)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后,就可以取得理想的美術(shù)高考成績(jī),學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時(shí)培訓(xùn)就可以,不需要接受專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)偷懶,認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法,摒棄美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);第三,導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生,是高成本的,很多考生認(rèn)為高考前報(bào)名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率,而家長(zhǎng)們也紛紛贊同這種選擇,導(dǎo)致考生和家長(zhǎng)重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn),而忽視了學(xué)校美術(shù)教育,造成美術(shù)教育資源流失。
二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯(cuò)誤對(duì)接問(wèn)題,筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物,為解決應(yīng)試培訓(xùn)問(wèn)題,還是應(yīng)該回歸問(wèn)題的本源,做好美術(shù)教育工作,才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作,正確對(duì)接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。
1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作
學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng),在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地開(kāi)展美術(shù)教育,從學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)開(kāi)始,到美術(shù)系統(tǒng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),開(kāi)展系統(tǒng)化美術(shù)教育,結(jié)合學(xué)生的不同階段,開(kāi)展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí),循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。
2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度
高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍,讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸,教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接,學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練,奠定過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下,進(jìn)一步拓展美術(shù)知識(shí)與能力。
3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度
在美術(shù)教育中,要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度,了解并認(rèn)識(shí)美術(shù)課程,理解美術(shù)精神,具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng),為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”,讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑,美術(shù)教育才是正道,美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變,考生應(yīng)正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況,制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑,綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn),提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”,而是一種非理性的衍生品,過(guò)度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”,導(dǎo)致美術(shù)教育失衡,出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯(cuò)誤對(duì)接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對(duì)美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊,對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響,導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi),進(jìn)而對(duì)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思,提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對(duì)策略,如正視學(xué)校美術(shù)教育工作,完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度,端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過(guò)本文研究,還原美術(shù)培訓(xùn)真善美,還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初級(jí)中學(xué);美術(shù)語(yǔ)言;創(chuàng)新應(yīng)用
從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變,要求的是創(chuàng)新。青少年的思維創(chuàng)新教育也是當(dāng)代美術(shù)教育的宗旨。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)家用來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情的外在媒介和符號(hào)。要想讀懂美術(shù)作品,與美術(shù)家通過(guò)作品進(jìn)行對(duì)話(huà),對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解和認(rèn)識(shí)是必不可少的。
一、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的目的
知識(shí)的累積是創(chuàng)新的理論基礎(chǔ),創(chuàng)新則是國(guó)家發(fā)展的力量源泉。美術(shù)教育的目的就是繼承美術(shù)知識(shí),創(chuàng)新美術(shù)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
1.激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
在科目逐漸增多的初中階段,學(xué)生會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的不及時(shí)和學(xué)習(xí)難度的突然增大逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。要想提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,教師就要講學(xué)生聽(tīng)得懂的知識(shí)。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)能力,并使創(chuàng)造思維能力得以提升。同時(shí),美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的多樣化又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)中學(xué)生的視覺(jué)思維能力
視覺(jué)思維能力是對(duì)已有的資料信息和知識(shí)分析運(yùn)用的能力。只有學(xué)生的知識(shí)把握能力和素材積累達(dá)到一定的水平,才能綜合運(yùn)用,獲得新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該先從美術(shù)語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始積累,循序漸進(jìn),學(xué)會(huì)如何利用這些語(yǔ)言,為創(chuàng)造性思維的形成做鋪墊。
3.開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
美術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),為學(xué)生與藝術(shù)大師作品的溝通建立了橋梁。在學(xué)習(xí)了高層次、高水平的作品之后,要進(jìn)行歸納總結(jié),找到它們的共性。創(chuàng)造性思維就是突破共性,用自己的個(gè)性去表達(dá)、創(chuàng)作。
4.促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展
通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)作品,學(xué)生可以抒發(fā)和宣泄情感。作品創(chuàng)作的成功,也會(huì)帶給學(xué)生很高的成就感,使其對(duì)生活產(chǎn)生滿(mǎn)足感,形成健全的人格,促進(jìn)中學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。
二、初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的具體方法
1.具體物體的抽象
拍一些現(xiàn)實(shí)存在的物體或場(chǎng)景的照片,運(yùn)用Photoshop類(lèi)軟件處理成為黑白稿、線(xiàn)描稿,使具象物體抽象成美術(shù)語(yǔ)言元素,幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生概念。
2.啟發(fā)聯(lián)想法
引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)的美術(shù)語(yǔ)言元素,聯(lián)想到組合中的事物,使抽象物體具體化,體會(huì)如何使用美術(shù)語(yǔ)言?;镜拿佬g(shù)語(yǔ)言教學(xué)完成后,對(duì)于學(xué)生如何運(yùn)用,應(yīng)該讓他們自己探索,留給他們豐富的想象空間和足夠的創(chuàng)造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍,是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。
3.開(kāi)展欣賞課,擴(kuò)展美術(shù)視野
在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言后,欣賞作品可以擴(kuò)展其視野,使其學(xué)會(huì)審美。通過(guò)作品欣賞過(guò)程中對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的情感、精神進(jìn)行體會(huì),可以提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和表達(dá)感情的方法,為以后創(chuàng)作有感染力的作品積累素材。在欣賞時(shí),可以按著時(shí)間、地域、風(fēng)格、藝術(shù)派別、種類(lèi)等劃分作品,讓學(xué)生更好地理解與把握。
4.戶(hù)外寫(xiě)生,體驗(yàn)生活
藝術(shù)源于生活而高于生活,回歸到生活中去學(xué)習(xí),是快速學(xué)習(xí)美術(shù)語(yǔ)言的方法。美術(shù)作品的創(chuàng)作就是美術(shù)家對(duì)生活中的素材進(jìn)行提取,用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己內(nèi)心情感的適當(dāng)表現(xiàn)。生活體驗(yàn)的積累可以使創(chuàng)作的作品更具有生命力,更貼近群眾生活體驗(yàn),引起觀賞者的共鳴。
5.創(chuàng)作比賽
教師選定某一主題,但不限定表現(xiàn)方式,讓學(xué)生自己加入作品的背景,進(jìn)行創(chuàng)作比賽。比賽需要給學(xué)生充分的時(shí)間,學(xué)生之間可以相互探討,互相學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于觀察、取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力,更對(duì)學(xué)生形成活躍的思維方式有重要作用。
三、初級(jí)中學(xué)在美術(shù)教育中創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言的作用
1.提高生活質(zhì)量,塑造五彩人生
美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí),突破了學(xué)生思維中的條條杠杠,開(kāi)拓了學(xué)生的視野。學(xué)生眼界開(kāi)闊了,生活的道路就寬廣了,生活也會(huì)更加豐富多彩。
2.塑造自信、陽(yáng)光的健康人格
中學(xué)生的自控能力還不夠,美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新的學(xué)習(xí),可以提高他們對(duì)生活的感悟力,幫助他們養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在長(zhǎng)期的積累中,學(xué)生的技能和理論層次將會(huì)得到提升,也會(huì)提高自信心。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,興我中華
美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進(jìn)入青春期的中學(xué)生,人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有成熟穩(wěn)定,這個(gè)階段的教育對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊绊懽畲?。因此,美術(shù)教師要緊跟時(shí)代的需要,培養(yǎng)出合格的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李穎稚.新課改下的新編美術(shù)教材的培養(yǎng)理念分析[J].美術(shù)教育研究,2012,(03).
[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童;美術(shù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2012)31-0116-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出要樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新型的藝術(shù)教育,還指出各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透,通過(guò)這種活動(dòng),可以促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義,美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)方面,其發(fā)揮的作用自然也是非常重要的。
1 對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的目的和作用
1.1 美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的目的
首先是為了提高學(xué)前兒童的美術(shù)素養(yǎng)。兒童的美術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著他們對(duì)生活環(huán)境中美好事物的感知和欣賞,關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作中的想象和展現(xiàn),關(guān)系著他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作的表達(dá)和評(píng)判,成為他們感知美的重要決定因素。因此,開(kāi)展美術(shù)教育非常必要。其次是對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)啟蒙。學(xué)前兒童的美術(shù)教育具有啟蒙意義,可以使兒童對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,并通過(guò)美術(shù)展現(xiàn)自己的思維和感情。這一階段的美術(shù)教育決定著兒童對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度,及其以后從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握,是基礎(chǔ)性的美術(shù)教育。再次是為了明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)。學(xué)前兒童的美術(shù)教育目標(biāo)首先要向教育總目標(biāo)看齊,充分發(fā)揮藝術(shù)教育的功能,使兒童建立自信,形成合作、友好、團(tuán)結(jié)的意識(shí)和能力,促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。另外,還要注重兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng),如感知并發(fā)現(xiàn)生活中的美,可以在美術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感,可以用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),抒發(fā)自己的感情,認(rèn)識(shí)美術(shù)工具并掌握其基本用法。
1.2 學(xué)前兒童開(kāi)展美術(shù)教育的作用
兒童美術(shù)教育家羅恩?菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中指出:“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà),通過(guò)造型訓(xùn)練,促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”可見(jiàn),美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童的作用是綜合性、全方面的,不僅局限于向幼兒傳遞美術(shù)知識(shí),更重要的是對(duì)他們進(jìn)行人生教育,讓他們學(xué)會(huì)欣賞,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,培養(yǎng)健康的人格,使身心得到健康發(fā)展。
(1)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。藝術(shù)教育的目的在于引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一種,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的美感,使他們形成審美觀具有重要作用。學(xué)前兒童對(duì)美的感受具有直觀性,雖然他們的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,但是已經(jīng)具備了審美感覺(jué)。他們喜歡色彩艷麗、造型夸張的事物,為此,我們可以利用周?chē)纳瞽h(huán)境來(lái)啟發(fā)他們對(duì)美的欣賞。如帶領(lǐng)孩子們到郊外放風(fēng)箏,教給他們堆雪人,帶他們撿落葉做標(biāo)本等,利用自然界的事物為他們營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓周?chē)挛锏拿栏谢瘜W(xué)生,讓他們對(duì)美更感性,并通過(guò)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)讓他們把美的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái),如繪畫(huà)、拼圖等,讓他們?cè)诳鞓?lè)中創(chuàng)造美好。
(2)培養(yǎng)幼兒的自然個(gè)性。赫伯里德曾說(shuō)過(guò):“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育可以直觀展示幼兒的心靈感受,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,通過(guò)這種直觀的視覺(jué)藝術(shù)讓兒童在快樂(lè)中感受成功,可以說(shuō),美術(shù)教育為幼兒提供了最佳的表現(xiàn)自我的形式。幼兒的思維簡(jiǎn)單,他們總能根據(jù)自己的想象來(lái)表達(dá)自己的想法,繪畫(huà)內(nèi)容豐富,雖然繪畫(huà)的線(xiàn)條不規(guī)則,甚至畫(huà)面凌亂,但卻準(zhǔn)確表達(dá)了他們的想法和對(duì)事物的愛(ài)憎分明。繪畫(huà)中傾注了兒童的感情,面對(duì)自己的繪畫(huà)總能說(shuō)出自己的想法,雖然大人不一定能看懂,但是這是他們內(nèi)心的直接表達(dá)。所以,我們要善于從兒童的角度去思考問(wèn)題,用兒童的眼光去欣賞美,多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)作,不要給他們規(guī)定條條框框,深究其畫(huà)的質(zhì)量,相反要從他們的創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美,這樣,他們才能更自信、更快樂(lè)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)18-047-01
一、“小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法”的現(xiàn)實(shí)意義
教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法是是美術(shù)教育終極目標(biāo)之一。美術(shù)教育如果能夠滿(mǎn)足人的需求,美術(shù)教育就具有價(jià)值。美術(shù)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先是由美術(shù)教育目的來(lái)描述的,其次是由教師根據(jù)教育目的具體實(shí)施達(dá)成的。因此,對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和教育目的描述將是至關(guān)重要的。學(xué)校美術(shù)教育目的的實(shí)現(xiàn)是由美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)美術(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主客體上有本質(zhì)的區(qū)別,前者是以學(xué)習(xí)者為主體地位,后者一般在理解上學(xué)習(xí)者存在受支配和安排的地位,學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的,只有認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性所在。教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法,就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法,達(dá)成獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣,并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中,養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感。所以,教會(huì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中凸顯得尤為重要,不但體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)主體建構(gòu)者意義,而且是美術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)的最終歸宿。
二、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法舉隅
1、興趣――技能――成功。教學(xué)中,一個(gè)教材是否具有這樣的魅力很多時(shí)候是需要我們教師來(lái)調(diào)動(dòng)、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。如:《泥塑臉譜》的教學(xué),一開(kāi)始進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的比賽,花兩分鐘的時(shí)間用彩泥塑出一個(gè)自己喜歡的造型,不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快,學(xué)生捏出各種各樣形狀奇特的泥餅。然后提出如果我們把他們變成臉譜的話(huà),該怎么辦?這個(gè)時(shí)候?qū)W生“嘩”的一聲驚呼,因?yàn)閷W(xué)生塑出的形狀有很多在他們看來(lái)與臉譜相差很大的。而臉譜的風(fēng)格是怎么樣的?傳統(tǒng)的臉譜和自己做好的造型怎么結(jié)合?等等一系列的問(wèn)題出現(xiàn)了,圍繞這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臉譜的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,學(xué)生開(kāi)始有各種各樣的設(shè)想。然后又出示風(fēng)格各異的臉譜作品讓學(xué)生欣賞,進(jìn)行討論。這種教學(xué),沒(méi)有直接給學(xué)生接觸臉譜的內(nèi)容,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開(kāi)展想象,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不同學(xué)習(xí)過(guò)程的不同需要,自主選擇適合自己作品,生成自己獨(dú)特的課程經(jīng)驗(yàn)。有了興趣,有了技能方面的提高,有了成功的體驗(yàn),學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作表現(xiàn)的喜悅。
2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。美術(shù)屬于一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)源于生活而又高于生活。小學(xué)生的美術(shù)更是一門(mén)藝術(shù),在小學(xué)美術(shù)教育中離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的指引。假如孩子們要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的人,那么老師是不是要指引孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中尋找呢?小學(xué)生的美術(shù)也屬于一種學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)是為了更好地生活,雖然小學(xué)生尚不能明白這個(gè)道理,但是,可以通過(guò)美術(shù)的形式在現(xiàn)實(shí)生活中尋找快樂(lè)生活的真諦。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大的關(guān)聯(lián)??偠灾蠋熀图议L(zhǎng)在欣賞孩子的美術(shù)作品中,都扮演了重要的角色。孩子的現(xiàn)實(shí)生活世界,是學(xué)校和家庭。孩子所畫(huà)的美術(shù)作品必然離不開(kāi)他所生活的現(xiàn)實(shí)世界,如果孩子的美術(shù)作品色彩鮮艷美麗,那么說(shuō)明孩子的現(xiàn)實(shí)生活是美好的,是積極向上的,老師與家長(zhǎng)的教育是得當(dāng)?shù)?,孩子?duì)這個(gè)社會(huì)是信任的。反之,如果孩子的作品黑暗冷淡,則提醒老師、家長(zhǎng)是否要多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界,給予孩子更多的關(guān)愛(ài),而這正是小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的魅力,不同的年級(jí)都有與學(xué)生認(rèn)知相配套的美術(shù)課程。美術(shù)教育就是教人體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,它的魅力在于不僅關(guān)心人是否有知識(shí),而且關(guān)心人是否有體驗(yàn),關(guān)心體驗(yàn)到什么,追求到什么樣的體驗(yàn),如何感覺(jué)自己的體驗(yàn)。美術(shù)課程內(nèi)容多樣,授課形式輕松愉快,能夠讓學(xué)生的對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,并且美術(shù)課程的設(shè)置與生活息息相關(guān),使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和享受生活中的樂(lè)趣,促使學(xué)生增大對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童在學(xué)前的涂鴉階段是天生藝術(shù)能力的表現(xiàn),進(jìn)入到學(xué)校后兒童的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),他們希望能在繪畫(huà)中表達(dá)自我想法。美術(shù)教學(xué)可以使他們通過(guò)顏色和線(xiàn)條表達(dá)情感,提高兒童的審美意識(shí)和想象力,繪畫(huà)可以使兒童發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,促進(jìn)其能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;兒童審美;美術(shù)作品;培養(yǎng)策略
美術(shù)教育是兒童全面教育中不可或缺的一門(mén)藝術(shù)教育,根據(jù)兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,對(duì)兒童有計(jì)劃地進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng),以此提高兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)兒童的審美能力及創(chuàng)新能力,幫助兒童學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的情感,找到其內(nèi)心的情感需要,并且完善其人格的和諧發(fā)展的一種審美教育。
一、美術(shù)教育與審美能力
學(xué)齡前的兒童在感知事物時(shí),往往憑借自己的直覺(jué)或?qū)ο蟮恼w性進(jìn)行非理性的分析和綜合。兒童的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不夠完善,身體條件并不準(zhǔn)許他們進(jìn)行復(fù)雜的繪畫(huà)等美術(shù)技能。因此,教師對(duì)兒童的美術(shù)教育主要是讓其感受美、欣賞美,能夠用兒童獨(dú)特創(chuàng)造形式來(lái)表現(xiàn)美,并能夠表達(dá)兒童自己的情感。
在兒童美術(shù)教育中,審美可以看成審美主體對(duì)審美對(duì)象形體、色彩等多方位直接感性的欣賞和創(chuàng)作,從而獲得一種審美體驗(yàn)的活動(dòng)。審美不僅包括審美態(tài)度,還包括一定的審美能力。所以,教師在美術(shù)活動(dòng)中,可以通過(guò)多種審美體驗(yàn),讓兒童領(lǐng)悟?qū)徝赖膬?nèi)容和形態(tài),從而完善兒童的審美心理,提高兒童的審美能力。
二、美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童審美能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)教育環(huán)境
美術(shù)教育環(huán)境不僅包括美術(shù)工具設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境,還包括教育理念等非物質(zhì)環(huán)境,兩者之間又可以相互交融。對(duì)于兒童而言,一日生活皆學(xué)習(xí),生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)影響兒童的審美理念和審美習(xí)慣。所以,家長(zhǎng)給兒童提供一個(gè)具有審美情感色彩的生活環(huán)境,在適合其年齡特點(diǎn)的自由環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展,這本身就是在促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。這不只是因?yàn)闈M(mǎn)足了兒童的生理需求,他們才會(huì)對(duì)美有所追求,美術(shù)教育的環(huán)境也極為重要。如,家長(zhǎng)可以為兒童提供多種不同的美術(shù)工具,讓其在不同工具的欣賞和使用下產(chǎn)生相異的審美感受;或是通過(guò)大自然賦予人類(lèi)的美好事物引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美,并擴(kuò)大他們對(duì)美好事物追求的范圍。教師讓兒童在繪畫(huà)等活動(dòng)前多接觸自然環(huán)境中的其他動(dòng)植物,讓其不僅僅對(duì)人類(lèi)有美的感知,也對(duì)地球上的其他生物產(chǎn)生美的感知和情感。
2.多給兒童創(chuàng)造體驗(yàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)
在日常生活中,一件微不足道的小事都可以讓兒童歡呼雀躍,他們喜歡放大對(duì)事物的感受、對(duì)美的喜愛(ài)程度。兒童腦海中對(duì)自然和事物的奇特想法與感受大人無(wú)法理解。如,兒童天生就有繪畫(huà)的需要、創(chuàng)造新事物的本能,這是一種自然的本性。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,他們對(duì)繪畫(huà)的需要不斷提高,喜歡在任何地方涂涂畫(huà)畫(huà),即使是一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條,一片不成形狀的線(xiàn)條即可疊加成畫(huà)面。即使在成人看來(lái)毫無(wú)美感的畫(huà),但在兒童眼中,這些畫(huà)面都是美好的,那是他們對(duì)自己世界的一種闡述,也是對(duì)他們內(nèi)心情感的一種表達(dá)。
所以,在兒童的日常美術(shù)教育中,家長(zhǎng)需要積極鼓勵(lì)兒童,讓其把審視和體驗(yàn)到的美表達(dá)出來(lái),不用著急否定兒童的審美觀,多讓兒童去體驗(yàn)和表達(dá),他們才會(huì)不斷地在做中學(xué)。如,看到美麗的風(fēng)景時(shí),家長(zhǎng)不必給予過(guò)多地引導(dǎo)或心理暗示,可以鼓勵(lì)兒童大聲說(shuō)出自己眼中的風(fēng)景,并通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。
3.用美術(shù)教育作品激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力
人們常常將大師或者大眾認(rèn)可的美術(shù)作品視為最好的。其實(shí)不是只有欣賞美術(shù)大師的作品才可以激發(fā)兒童的審美情趣,要學(xué)會(huì)選取適合兒童發(fā)展的作品。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡,選擇貼近兒童生活和情感體驗(yàn)的美術(shù)作品讓其欣賞。在美術(shù)活動(dòng)中,兒童通過(guò)欣賞成人的美術(shù)作品或其他兒童的創(chuàng)意美術(shù)作品來(lái)獲得對(duì)這些作品的審美評(píng)價(jià),這樣可以激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)作欲望和提高兒童的審美能力。兒童從別人的作品中看到的構(gòu)圖及色彩,不僅可以對(duì)自己的作品進(jìn)行反思,并應(yīng)用到自己的繪畫(huà)中,還可以對(duì)周?chē)沫h(huán)境有新的角度與看法。直接實(shí)質(zhì)的美術(shù)作品,給兒童一個(gè)直觀真實(shí)的感受,不僅可以豐富兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí),還可以提高兒童的審美能力。
三、結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代的教育,都離不開(kāi)美術(shù)教育。美術(shù)教育已不僅僅是個(gè)體對(duì)道德的規(guī)范和行為上的實(shí)踐,而是在教學(xué)活動(dòng)和生活中都對(duì)兒童產(chǎn)生著積極的影響。教師通過(guò)對(duì)兒童的審美能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力,以及對(duì)美好事物的情感表達(dá)等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng),讓兒童身心得到全面發(fā)展,能透過(guò)事物的外表看到其本質(zhì)。教師選擇適宜兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的美術(shù)教育,培養(yǎng)其審美能力,使兒童學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼睛去尋找更多美好的事物,達(dá)到更高的審美境界。
參考文獻(xiàn):
[1]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1998.
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