對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞教學(xué)；藝術(shù)修養(yǎng)；審美態(tài)度；認(rèn)識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G373.56 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0038-01

美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大知識(shí)面，以及陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。

兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是 進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是看一些美術(shù)作品，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣

興趣是最好的老師，美術(shù)欣賞是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程，并不是通過(guò)幾節(jié)美術(shù)作品欣賞課就能進(jìn)行美術(shù)欣賞的。因此，在欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識(shí)），而且要思考如何吸引學(xué)生來(lái)參與欣賞（體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則），引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的情感。通過(guò)引發(fā)出學(xué)生自己的真實(shí)情感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗(yàn)，提高對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。

二、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言，更是培養(yǎng)審美態(tài)度

作者的一切思想和情感都是通過(guò)一定的物質(zhì)形式傳達(dá)出來(lái)的。不同的美術(shù)門(mén)類(lèi)，由于它們的基本特征都表現(xiàn)為造型性、視覺(jué)性、靜態(tài)性和空間性，因而在審美要素中，它們表現(xiàn)出的情感要素與意蘊(yùn)美方面都具有共同特點(diǎn)。然而，不同美術(shù)門(mén)類(lèi)作品所使用的物質(zhì)材料及制作方法各不相同，就造成了它們?cè)趯徝佬问揭厣嫌泻艽髤^(qū)別。如：繪畫(huà)中表現(xiàn)出色彩、明暗、筆觸、線條等；雕塑則表現(xiàn)出材質(zhì)的體積、量感質(zhì)感、肌理等。不同時(shí)期的作品又會(huì)體現(xiàn)出不同的風(fēng)格與形態(tài)。

正因?yàn)槿绱耍谛蕾p學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀作品，從中認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言的作用。對(duì)不同美術(shù)門(mén)類(lèi)的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采取不同的審美態(tài)度去進(jìn)行欣賞，尤其是通過(guò)不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)比較和體會(huì)各種藝術(shù)不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，鍛煉用口述和筆述的方式加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感受與理解，從而提高學(xué)生的感知能力。

三、美術(shù)欣賞教學(xué)不只是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)科之間聯(lián)系和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的橋梁

比如，在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代山水畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國(guó)古代山水畫(huà)中情景交融的意境。而不同時(shí)期的山水畫(huà)的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)是難以理解和體會(huì)的，尤其是對(duì)于這些自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)更是如此。為此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)從體會(huì)古詩(shī)的意境入手，去體會(huì)中國(guó)古代山水畫(huà)的意境。因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)大量的古詩(shī)，所以對(duì)古詩(shī)的意境的理解就比理解山水畫(huà)的意境容易多了。而且中國(guó)古代的山水畫(huà)與古詩(shī)之間的確有著密切的聯(lián)系，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。

例如，陶淵明的詩(shī)句“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔”及“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的意境，就與北宋山水畫(huà)的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫(xiě)自然景色為主。詩(shī)人和畫(huà)家對(duì)自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情沒(méi)有直接表露出來(lái)，而是隱藏在所描寫(xiě)的景色之中，所以稱(chēng)為“無(wú)我之境”。

另外，音樂(lè)和美術(shù)被稱(chēng)為“姊妹藝術(shù)”，而且它們之間的確有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把音樂(lè)引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，在欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí)，我一邊放爵士樂(lè)，一邊讓學(xué)生去找尋畫(huà)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)的影響下，同學(xué)們面對(duì)畫(huà)面，很容易感受到畫(huà)中那錯(cuò)綜復(fù)雜的直線和閃爍不定的小色塊形象地表達(dá)出爵士樂(lè)所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言就變成了詮釋音樂(lè)的形象的視覺(jué)符號(hào)。

第2篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-072

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.107

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，將繪畫(huà)、手工、欣賞等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，“重繪畫(huà)、輕欣賞”是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。造成這種問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師對(duì)欣賞課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為欣賞就是讓學(xué)生看一看，因而忽略了對(duì)欣賞教學(xué)的研究。小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維與想象能力。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，在本文中談一談上好美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的熱情和興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，在濃厚興趣的指引下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)。因此，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣。比如，在讓學(xué)生欣賞以青花瓷為題材的美術(shù)作品時(shí)，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生展示多種多樣的青花瓷，同時(shí)播放歌曲《青花瓷》，營(yíng)造寬松、詩(shī)意的教學(xué)氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生的欣賞興趣被激發(fā)了出來(lái)，而且會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)中，他們的美術(shù)欣賞水平在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

此外，小學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)量有限，對(duì)美的事物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，因此，在美術(shù)欣賞課中，教師不能以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，不能將自己的審美觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)形式多樣、色彩鮮艷的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、根據(jù)具體內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡較小，很少接觸到藝術(shù)作品，只是對(duì)具有本地特色的藝術(shù)品比較熟悉和有親切感，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將一些具有地方特色的作品融入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，如果把教學(xué)活動(dòng)比作一艘船，那么教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵，它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用，而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約功能。因此，明確教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。例如，《美麗的服裝》一課中，欣賞的內(nèi)容是美的服裝，而服裝是一門(mén)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的綜合的藝術(shù)文化，它受不同的歷史時(shí)期、區(qū)域、民族等因素影響，所包含的內(nèi)容極為廣泛。教師可以根據(jù)欣賞課的要求和服裝文化的特點(diǎn)，結(jié)合少數(shù)民族的服裝特色，制定具體的教學(xué)內(nèi)容：欣賞以黎族為代表的南方民族服裝和以蒙古族為代表的北方民族服裝，以及部分兒童服裝。教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)的熱愛(ài)和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生欣賞服裝的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

美術(shù)欣賞課大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：視覺(jué)感受、意象體會(huì)、審美心理、情感共鳴。具體來(lái)說(shuō)，就是先通過(guò)色彩、形狀、材質(zhì)等刺激學(xué)生的視覺(jué)，使他們獲得視覺(jué)上的，之后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中的意象，使他們經(jīng)過(guò)自己的評(píng)價(jià)、體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的審美心理，進(jìn)而體會(huì)作品傳達(dá)的情感和思想，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學(xué)情境就是最好的因素。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情境的感染，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

比如，在教學(xué)生如何欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，由于教學(xué)素材不足，教師可以提前布置一下教室，在教室的墻壁上張貼一些具有不同時(shí)代特性的中國(guó)畫(huà)圖片，課上再播放一些古典音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，并借助古詩(shī)詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國(guó)畫(huà)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的刺激來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們的情感體驗(yàn)得到內(nèi)化。因?yàn)橹袊?guó)古詩(shī)詞、中國(guó)的古典音樂(lè)、中國(guó)畫(huà)三者都善于借景抒情，托物言志，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂(lè)、古詩(shī)詞既可以渲染學(xué)習(xí)氣氛，也能幫助學(xué)生通過(guò)情感聯(lián)想理解中國(guó)畫(huà)的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

四、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)欣賞課，讓學(xué)生在實(shí)踐中欣賞美

第3篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：提高；初中美術(shù)；欣賞課；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955

引言

對(duì)處在初中階段的青少年而言，其正處于一個(gè)人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時(shí)期，其在各個(gè)方面都是具有很強(qiáng)的可塑性的，而這個(gè)階段也是人的審美能力得以培養(yǎng)、提升的重要時(shí)期。在初中階段開(kāi)設(shè)的美術(shù)課課程一般都屬于基礎(chǔ)性課程，美術(shù)欣賞實(shí)際上是美術(shù)課中必不可少的一種教學(xué)組織形式，這類(lèi)課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是具有不可替代的推進(jìn)作用的。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、初中美術(shù)欣賞課的不重視

在現(xiàn)階段，由于中考升學(xué)壓力等多方面因素的影響，由于一些學(xué)生家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠考個(gè)好學(xué)校往往不注重對(duì)子女素質(zhì)方面的教育，其中就包括美術(shù)、音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生自己也把主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，認(rèn)為美術(shù)課只是一門(mén)副科，學(xué)好學(xué)不好都沒(méi)關(guān)系，因此在上課期間不會(huì)投入很大的注意力去認(rèn)真體會(huì)美術(shù)欣賞課。而這些實(shí)際上都已背離了美術(shù)教育的初衷―培養(yǎng)人的審美意識(shí)和審美觀。

2、教學(xué)過(guò)程比較死板

同時(shí)在實(shí)際的初中美術(shù)課教學(xué)中，很多時(shí)候教師都過(guò)分注重教材內(nèi)容的講授的，對(duì)很多的類(lèi)似于“文學(xué)”類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容介紹得過(guò)多，而對(duì)于美術(shù)教育中重要的組成部分之一―美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)往往只是一帶而過(guò)或者是直接跳過(guò)，這樣的教學(xué)活動(dòng)中完全沒(méi)有學(xué)生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經(jīng)常是停留在一些名作的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)述上，這樣教學(xué)從本質(zhì)上看就是失敗的教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、認(rèn)識(shí)美術(shù)造成一種誤解，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為美術(shù)作品的好壞是從經(jīng)濟(jì)價(jià)值上衡量的，這就嚴(yán)重違背了美術(shù)和藝術(shù)本身給人們精神世界的啟迪作用。

二、提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的有效教學(xué)措施

1、教師的專(zhuān)業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教師質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，同時(shí)教師自己還要注重自己審美能力的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)自己的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)想象力。

2、美術(shù)欣賞課要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

如何在欣賞課教學(xué)中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？教育家呂叔湘說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生自己學(xué)?！痹诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生方法比講授更有意義。以蘇少版美術(shù)新教材七年級(jí)下冊(cè)《傳神寫(xiě)照――中國(guó)人物畫(huà)》為例，這是一節(jié)關(guān)于中國(guó)人物繪畫(huà)的賞析。從學(xué)生的反饋來(lái)看，個(gè)別學(xué)生雖能夠舉出歷史課中介紹過(guò)的《洛神賦圖》《女史箴圖》，但也是只知作品的名稱(chēng)，對(duì)作者、背景、內(nèi)容、風(fēng)格等了解甚少。

如何讓學(xué)生更好地了解中國(guó)人物畫(huà)，教師嘗試將本課劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重對(duì)中國(guó)人物畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)，以及可以從哪些方面來(lái)欣賞中國(guó)人物畫(huà)作品。第二課時(shí)通過(guò)任務(wù)課題的設(shè)置，以學(xué)生對(duì)課題的講解“主導(dǎo)”課堂。

在第一課時(shí)中，根據(jù)教材中的示例作品，教師將中國(guó)古代人物畫(huà)的表現(xiàn)對(duì)象歸納為三類(lèi)：神話傳說(shuō)人物；帝王將相；普通人物。通過(guò)不同的表現(xiàn)對(duì)象讓學(xué)生對(duì)中國(guó)人物畫(huà)的發(fā)展有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)《洛神賦圖》和《破墨仙人圖》的對(duì)比，讓學(xué)生參與到討論中，討論的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到從哪里入手欣賞作品，提供給學(xué)生美術(shù)作品賞析的方法。

根據(jù)第一課時(shí)課堂教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)，由于中國(guó)古代人物繪畫(huà)歷史悠久，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)其并不如對(duì)外國(guó)肖像畫(huà)熟悉，更不用說(shuō)對(duì)中國(guó)人物繪畫(huà)的欣賞。另一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受只停留在對(duì)作品的直觀感受上，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)及深入的研究，更談不上對(duì)藝術(shù)作品的欣賞體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)性目標(biāo)的完成過(guò)程中，每位學(xué)生參與其中，經(jīng)過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，共同探討探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之從前有了很大改善，并且身邊同學(xué)的講述更能吸引其他學(xué)生的注意力。

3、多媒體教學(xué)，科技促學(xué)

對(duì)于現(xiàn)今的課堂教學(xué)而言本身是要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋尘跋码y免就會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。教師如果僅僅滿(mǎn)足于書(shū)本是不足以在教學(xué)中游刃有余的，所以教師在課前準(zhǔn)備大量的資料，并制作精美的課件吸引學(xué)生的注意，用現(xiàn)代技術(shù)支撐課堂教學(xué)。如在印象主義畫(huà)派教學(xué)中，教科書(shū)中莫奈的作品色彩就和原畫(huà)有一些差別，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)會(huì)添加一些網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)況教學(xué)，收到較好的效果。

4、激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身在開(kāi)始之前就對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么成功的教學(xué)起碼就完成了一半。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中，要讓學(xué)生將美術(shù)欣賞課當(dāng)作一種有趣的探險(xiǎn)或一場(chǎng)美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強(qiáng)烈的審美享受?？梢試L試把學(xué)生們帶到戶(hù)外，讓學(xué)生們?cè)趹?hù)外的活動(dòng)中感受大自然的美，在欣賞大自然的過(guò)程中喚醒學(xué)生的創(chuàng)作靈感和作畫(huà)的欲望以及審美想象力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為美術(shù)教師要始終注意引導(dǎo)并教會(huì)我們的學(xué)生用心去體驗(yàn)作品，去領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和實(shí)際意義。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)囍グ盐兆髡叩囊鈭D，感受作者所要表達(dá)的思想感情，使得學(xué)生能夠在情感上和作品產(chǎn)生共鳴，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]雷宇.新課標(biāo)下高中美術(shù)欣賞課對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課促進(jìn)作用的探討[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011，（12）

第4篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

（一）引導(dǎo)階段

1.投其所好情景的創(chuàng)設(shè)一方面是為了更為全面真實(shí)地展現(xiàn)美術(shù)要素，另一方面是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入課堂教學(xué)中，因此情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生興趣投其所好。美術(shù)欣賞課所創(chuàng)設(shè)的情景一方面要能夠?qū)W(xué)生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞課不再枯燥，成為一種樂(lè)趣；另一方面還要緊密結(jié)合課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)沖突與合理矛盾，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到情景教學(xué)的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、公平、民主的情景，使學(xué)生在足夠放松的情境下獲得心理體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.激發(fā)通感美術(shù)課不但要用到手和眼，還需要學(xué)生的各種感知器官來(lái)激感體驗(yàn)，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的立體、多層次認(rèn)知和理解。在實(shí)際的美術(shù)欣賞課上，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官，使學(xué)生調(diào)動(dòng)整體感官去感受美術(shù)課。一般來(lái)說(shuō)，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生通感的效果，在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，靈活地運(yùn)用情感渲染方法，將情感的真實(shí)性放在首位，借助語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體、實(shí)踐活動(dòng)等工具或手段，創(chuàng)設(shè)真正具備通感的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)氛圍。3.還原生活藝術(shù)源于生活，作為主要藝術(shù)形式之一的美術(shù)，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來(lái)，因此在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，將美術(shù)還原于其本來(lái)真實(shí)的生活面目或背景是獲得良好教學(xué)效果的思路之一。結(jié)合初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活與美術(shù)欣賞結(jié)合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中，這樣能夠快速、準(zhǔn)確地將學(xué)生引入情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們?cè)谏钪蝎@取美術(shù)資源。

（二）發(fā)展階段

1.還原物境美術(shù)不僅僅是外在物態(tài)化的表現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在感悟的傳達(dá)。將美術(shù)還原物態(tài)化的原貌是美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)課所借助的一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)美術(shù)物態(tài)還原，向?qū)W生展示美術(shù)從物態(tài)到神態(tài)再到藝術(shù)的過(guò)程，展現(xiàn)美術(shù)從知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展到成型的過(guò)程。美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)可以借助學(xué)生生活或經(jīng)歷的真實(shí)生活，在自由的狀態(tài)下讓學(xué)生形成不同層次的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和穩(wěn)定的素質(zhì)。2.激境情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)往往能夠使人迅速進(jìn)入狀態(tài)并引發(fā)相應(yīng)情感，因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師可以借助人類(lèi)的這一特點(diǎn)，善于結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境，比如生活、習(xí)慣、經(jīng)歷等，讓學(xué)生能夠在這些細(xì)微的情感中產(chǎn)生情感變動(dòng)，快速進(jìn)入到美術(shù)欣賞課中。情境的激發(fā)可以借助多樣化、豐富化的活動(dòng)，比如組織學(xué)生觀看感興趣的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫，參觀小型畫(huà)展，參觀中國(guó)歷史展覽等，這些都能激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課的興趣。3.體味情境美術(shù)欣賞課的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)樗囆g(shù)的創(chuàng)造需要豐富的想象力來(lái)支撐，藝術(shù)作品需要豐富的想象力來(lái)填充。相對(duì)而言，想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的，想象力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。初中階段的學(xué)生是最富有想象力的群體之一，因此美術(shù)欣賞課的情景教學(xué)是學(xué)生從已有知識(shí)重新認(rèn)知和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)想象力的作用而形成新知識(shí)的過(guò)程。

（三）生成階段

形成情感激發(fā)和情感沖動(dòng)只是美術(shù)欣賞課情感教學(xué)的表層目標(biāo)，這種借助情感教學(xué)而產(chǎn)生的情感沖動(dòng)只能保留在表面，且時(shí)間短暫，無(wú)法深入內(nèi)心，無(wú)法改換思維模式而使其得到拓展和升華，因此需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段和方面使學(xué)生提升體驗(yàn)和結(jié)果。情感的生成和升華階段，是通過(guò)多次階梯性、層次性的情境設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情境的引導(dǎo)、發(fā)展之后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)整體提升的階段，此時(shí)再次創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)模式的情景，使學(xué)生獲得整體情感升華，是整節(jié)課整體價(jià)值的提升。

二、結(jié)果分析

第5篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)

校本課程開(kāi)發(fā)，是一種與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)策略，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的有益補(bǔ)充，它實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地，由學(xué)校校長(zhǎng)、任課教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社會(huì)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制訂，實(shí)施和評(píng)價(jià)的民主決策的過(guò)程。

“校本課程”不同于“國(guó)家課程和地方課程”，它更能體現(xiàn)“以校為本”的理念，有利于激發(fā)地方和學(xué)校在課程決策方面的主體性，促使學(xué)校辦出特色，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

中學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式，如何在美術(shù)欣賞課教學(xué)中利用江西省特有的藝術(shù)文化資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的審美教育，提高現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，是中學(xué)美術(shù)欣賞課課程改革的重點(diǎn)。本文試圖依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的基本理論，對(duì)江西省美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念和主要價(jià)值及課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的設(shè)置和影響校本課程實(shí)施因素進(jìn)行研究，使美術(shù)欣賞課程能夠體現(xiàn)出江西省地區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、進(jìn)行美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)

1.美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生喜好的矛盾沖突，促使美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)

目前，學(xué)校美術(shù)欣賞課課程實(shí)施的課程內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)代感和多樣性。教學(xué)方法死板，教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容的喜歡程度與教師的課程內(nèi)容安排出現(xiàn)了比較大的反差，教師的主觀意向取代了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。以上種種問(wèn)題都反映出開(kāi)發(fā)校本課程的必要性，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞課校本課程的開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展現(xiàn)有課程設(shè)置存在的諸多弊端。

2.美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)，有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高

在美術(shù)欣賞課校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，美術(shù)教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，提高了美術(shù)教師對(duì)課程的興趣和滿(mǎn)意程度，增強(qiáng)了教師工作的積極性，同時(shí)賦予美術(shù)教師參與開(kāi)發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開(kāi)發(fā)有教師的參與，故能激勵(lì)他們從教育實(shí)踐、學(xué)生現(xiàn)狀、社會(huì)需求等方面來(lái)擬訂美術(shù)欣賞課課程目標(biāo)和選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實(shí)踐活動(dòng)積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。

3.美術(shù)欣賞課課程的自身特點(diǎn)，為進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)提供了較大的空間

美術(shù)欣賞課屬于非考試課程，是教養(yǎng)性課程，不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。另外，美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容具有可代替性。教學(xué)中教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，因此，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。以上特點(diǎn)為進(jìn)行美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)提供了較大的空間。

二、江西省美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念和價(jià)值取向

中國(guó)的陶瓷藝術(shù)馳名中外，在世界文化藝術(shù)史上有著重要的位置。景德鎮(zhèn)陶瓷源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)陶瓷史的重要組成部分，其豐富的內(nèi)容有著很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中國(guó)的建筑同其他國(guó)家相比也有著鮮明的特點(diǎn)，其精髓不僅體現(xiàn)在大型的宮殿建筑和園林建筑上，徽派的民居建筑也毫不遜色。

景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派的民居建筑，兩者似乎并無(wú)直接聯(lián)系，但仔細(xì)探究，它們卻有不少相同的地方。以裝飾圖案的內(nèi)容而言，兩者都有秩序井然的圖案、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、神仙瑞獸，歷史典故，雖借助的媒介不同，但生動(dòng)的形象卻有異曲同工之妙，都是民間藝人高超的技藝和智慧的結(jié)晶。弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮江西省地方資源的優(yōu)勢(shì)，把陶瓷藝術(shù)和民居藝術(shù)引入課堂，并把兩者的知識(shí)同科學(xué)、文化、藝術(shù)、環(huán)保等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，作為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種載體，是一項(xiàng)很有價(jià)值的探究和嘗試。

開(kāi)展景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)的欣賞課。通過(guò)圖片和聲像資料的欣賞，理論知識(shí)的系統(tǒng)講解、實(shí)地考察、課堂討論等形式，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地了解本省的文化藝術(shù)資源和特點(diǎn)，提高其審美素養(yǎng)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感和自豪感。美術(shù)欣賞校本課程能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)揮良好的作用。

三、江西省美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)的程序

1.美術(shù)欣賞課校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)的構(gòu)建

陶瓷藝術(shù)和民居藝術(shù)都是集藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)為一體的綜合藝術(shù)，是美的表現(xiàn)形式。它們都是創(chuàng)作者運(yùn)用高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，將物質(zhì)材料同自己的審美追求進(jìn)行統(tǒng)一整合的結(jié)果。鑒于此，美術(shù)欣賞課校本課程的總體目標(biāo)是通過(guò)對(duì)陶瓷和民居兩種藝術(shù)形式蘊(yùn)含美的元素的賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生審美情感，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)欣賞課校本課程的具體目標(biāo)是：第一，景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生通過(guò)翻閱資料和教師的系統(tǒng)講解，通過(guò)討論的方式，讓學(xué)生了解景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派民居建筑的特點(diǎn)，以及同其他種類(lèi)的陶瓷和民居建筑的區(qū)別。第二，了解景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)所用的材料和技藝，對(duì)兩者所表現(xiàn)的紋飾內(nèi)容進(jìn)行比較，尋找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第三，景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)都蘊(yùn)含了豐富的歷史文化內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)陶瓷藝術(shù)和民居藝術(shù)的觀賞和考察，拓展視野，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)和探究的熱情，增強(qiáng)其主人翁的自豪感。

2.美術(shù)欣賞課校本課程內(nèi)容的設(shè)置

基于每所學(xué)校的地理位置、教學(xué)設(shè)施、師資力量等都有差異，可根據(jù)各校的實(shí)際情況,靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）兩門(mén)古老的藝術(shù)——陶瓷和民居的發(fā)展歷史與類(lèi)別。

（2）江西省的陶藝和民居文化——景德鎮(zhèn)陶瓷與徽派民居的特點(diǎn)。

（3）金、木、水、火、土——景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派民居中所用的材料和技藝。

（4）美麗的紋飾（一）——景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的植物形象。

（5）美麗的紋飾（二）——景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的動(dòng)物形象。

（6）美麗的紋飾（三）——景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的人物形象。

（7）美麗的紋飾（四）——景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中紋飾內(nèi)容表現(xiàn)的異同。

（8）景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的文學(xué)藝術(shù)。

（9）景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的書(shū)法藝術(shù)。

（10）景德鎮(zhèn)陶瓷和徽派建筑中的繪畫(huà)藝術(shù)。

（11）感受陶藝和雕刻藝術(shù)——陶藝浮雕的實(shí)踐(可同美術(shù)實(shí)踐課相結(jié)合)。

3.美術(shù)欣賞課校本課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)課程的實(shí)施可能性、有效性及其教育價(jià)值，可以作出價(jià)值判斷的“論據(jù)的收集與提供”（鐘啟泉

：《現(xiàn)代課程論》）。課程評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生受益情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)。美術(shù)欣賞課校本課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)美術(shù)欣賞課課程的特色建設(shè)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

在角色上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)欣賞課校本課程的特點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為：（1）教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）教師能夠通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。（3）教師對(duì)美術(shù)欣賞課內(nèi)容相關(guān)的信息與支撐材料的搜集與掌握。（4）教師在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有良好的組織和調(diào)控能力。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。（2）學(xué)生與同學(xué)、教師之間的信息交流，以及對(duì)美術(shù)欣賞課相關(guān)信息的搜集與整理能力。（3）對(duì)美術(shù)欣賞課內(nèi)容了解的深度和廣度。（4）美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的影響。

對(duì)美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)：（1）美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容的合理性、科學(xué)性和特色的體現(xiàn)。（2）美術(shù)欣賞課課程內(nèi)容的綜合性，及與其他學(xué)科的聯(lián)系。（3）符合學(xué)生接受和理解能力的發(fā)展的實(shí)際水平。（4）美術(shù)欣賞課課程適宜推廣和普及。

四、影響美術(shù)欣賞課校本課程實(shí)施的因素

將景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)引入課堂，作為美術(shù)欣賞課的主題內(nèi)容，這是一個(gè)新的嘗試，在具體的實(shí)施中，會(huì)受到以下因素的影響：1.學(xué)校教育理念的影響。在推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)欣賞課成為提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要手段，但學(xué)校在面臨應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)美術(shù)教育的投入相對(duì)較少。因此，美術(shù)欣賞課校本課程的順利實(shí)施，首先要得到地方和學(xué)校的肯定與支持。2.教師素質(zhì)的影響。對(duì)于陶瓷藝術(shù)和民居藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，各校美術(shù)教師掌握的信息有限，需要個(gè)人搜集大量的實(shí)物、圖片、影像、文字等資料。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和對(duì)比、引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，對(duì)于教師也是一種新的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。3.學(xué)校地理位置與實(shí)施能力的局限性的影響。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)和徽派民居藝術(shù)的直觀感受，欣賞課中要有參觀考察的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)陶瓷制作流程以及作品的觀賞和對(duì)民居建筑的考察欣賞，身臨其境地感受這些藝術(shù)不同的美。由于學(xué)校所處的地理位置不同，所以在參觀考察的環(huán)節(jié)上其便利性存在差異，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、周邊地區(qū)就可見(jiàn)到陶瓷工場(chǎng)或民居建筑，為美術(shù)欣賞課程的考察環(huán)節(jié)提供了便利條件。相反，對(duì)于地處市區(qū)的學(xué)校，考察環(huán)節(jié)使學(xué)校在實(shí)施上存在一定的困難。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，江西省美術(shù)欣賞課校本課程能夠充分體現(xiàn)出本地區(qū)的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)校推動(dòng)素質(zhì)教育起到良好的作用。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)持續(xù)發(fā)展與不斷完善的工作，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，都需要不斷地研究和探索。面對(duì)江西省豐富的藝術(shù)文化資源，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己獨(dú)特的審美視角，去挖掘探索新的具有地方特色的藝術(shù)資源，來(lái)豐富和完善美術(shù)欣賞課校本課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.關(guān)于美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).中國(guó)美術(shù)教育，2004（3）.

[2]崔允漷.校本課程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，2000年版.

第6篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

現(xiàn)階段，我國(guó)把素質(zhì)教育放在第一位，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。審美素質(zhì)則是素質(zhì)教育的組成部分。如果要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，審美教育是關(guān)鍵。審美教育包括培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在這兩方面。

1 高中美術(shù)教育的特征和需求

高中美術(shù)課正是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)，在整個(gè)高中階段保證了美育的連貫性和高層次發(fā)展。相對(duì)于小學(xué)、初中大量動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)形式，高中美術(shù)課偏重于學(xué)生的“眼”、“心”、“口”的鍛練。從大綱的教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)容、目的、要求出發(fā)，高中美術(shù)課在教材編寫(xiě)、課時(shí)設(shè)置、成績(jī)考察等方面都體現(xiàn)了其教學(xué)是在以欣賞為主線的審美活動(dòng)中提高學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)、及審美情趣。

當(dāng)前高中美術(shù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)要求是：必須充分利用欣賞課教學(xué)面向全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的提高。突出美術(shù)教學(xué)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮欣賞課對(duì)高中生的審美教育主渠道作用。以審美教育為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念”。這也正是我們的工作方向。

2 高中美術(shù)欣賞課的多元化教學(xué)

在高中美術(shù)課的教學(xué)中，欣賞課主要包括審美形態(tài)教育和美感教育兩個(gè)方面。

首先，審美形態(tài)教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)中千變?nèi)f化的美的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識(shí)別能力。而美感教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，形成敏銳的審美知覺(jué)和對(duì)美的欣賞與感悟能力。高中美術(shù)欣賞課要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開(kāi)闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。我們以開(kāi)放性、多元化的思維，探索豐富多彩的教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感訓(xùn)練，以求在高中階段遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力。

在教學(xué)模式上，互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。作為一種深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在欣賞課中可結(jié)合自己演示，學(xué)生簡(jiǎn)單臨摹，給他們充分感受作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析畫(huà)面上的形式語(yǔ)言，作者的思想感情，感受畫(huà)面線條的粗細(xì)，色彩的冷暖，造型的寫(xiě)意與象征。以視覺(jué)為主，加上聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的相互作用，從而有效而完整的挖掘?qū)W生的鑒賞能力。

為了深化主題，突出欣賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒。這是情境式教學(xué)的必要方式。教學(xué)特別是在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)形、聲、色并茂，能完成形象、線條、色彩、質(zhì)感、空間視覺(jué)直觀性的再現(xiàn)。易于營(yíng)造立體的欣賞教學(xué)氛圍，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

它可以根據(jù)某一主題，在欣賞活動(dòng)開(kāi)始前或中間有意識(shí)的營(yíng)造一種氛圍，為即將欣賞的作品作必要的鋪墊。讓學(xué)生身臨其境似的對(duì)作品展開(kāi)欣賞。這種教學(xué)方式利于學(xué)生在審美的同時(shí)，充分深刻體會(huì)作品的內(nèi)涵，從而更直觀更生動(dòng)更全面地理解作品。

隨著鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的術(shù)引入，對(duì)傳統(tǒng)的地方文化的認(rèn)識(shí)上，對(duì)地理知識(shí)、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等方面，有了對(duì)民族美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)。大量的鄉(xiāng)土美術(shù)欣賞內(nèi)容例如傳統(tǒng)手工藝品、古建筑、民間美術(shù)等，我們可結(jié)合地方特色去組織教學(xué)。它不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳承，也有利于鄉(xiāng)土美術(shù)教育的發(fā)展，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神，從而達(dá)到一個(gè)深化美術(shù)素質(zhì)教育的目的。

在欣賞課中，教學(xué)大綱要求鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論。欣賞課的演講式教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)能力的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力的挖掘。讓學(xué)生有賞而感，有感而講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀與說(shuō)的能力。“讀”是作品的視覺(jué)表述，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛分析作品；“說(shuō)”是講出視覺(jué)表述。教師不僅要重視學(xué)生對(duì)畫(huà)面描述能力的培養(yǎng)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)欣賞理解，重視對(duì)作品評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。這正是演講式教學(xué)的魅力所在。它使得師生之間、生生之間、學(xué)生與作品之間的對(duì)話與交流可能成為現(xiàn)實(shí)。提高了學(xué)生的思維、鑒賞、創(chuàng)造在內(nèi)的整體素質(zhì)。

對(duì)比式教學(xué)能對(duì)作品的欣賞上產(chǎn)生雄辯的說(shuō)服力，有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于把學(xué)生長(zhǎng)久積累的表面感性認(rèn)識(shí)，上升為清晰的理性認(rèn)識(shí)，從而多角度理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化。比如可以把同一畫(huà)家不同時(shí)期的相關(guān)題材的作品，不同畫(huà)派同一題材的作品，不同民族、國(guó)家同一題材的作品，同一繪畫(huà)內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生比較不同時(shí)空下藝術(shù)作品各具魅力的特點(diǎn)。例如對(duì)中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫(huà)對(duì)風(fēng)景題材的創(chuàng)作在審美意識(shí)上的差別，歐洲幾個(gè)世紀(jì)中油畫(huà)作品異彩紛呈的畫(huà)派等。

第7篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；人文素養(yǎng)課；美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)管理

現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念在職業(yè)高中教學(xué)中得到了大力推行，提高人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞的教學(xué)和管理水平，也逐漸得到了學(xué)校和教師的重視。職業(yè)高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成期，美術(shù)欣賞課程能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美和欣賞美，并將發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力逐步提高。人文素養(yǎng)課教師作為直接和學(xué)生接觸的群體，還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的效率，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

一、職業(yè)高中人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性

在職業(yè)高中開(kāi)展人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生完知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生在實(shí)際生活中提高鑒賞美的能力。

（一）幫助學(xué)生提高社會(huì)就業(yè)能力人文素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)人文知識(shí)學(xué)習(xí)之后形成的優(yōu)秀品質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)于人的社會(huì)發(fā)展有著積極作用，也是做人應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。職業(yè)高中承擔(dān)著提高學(xué)生就業(yè)能力的重要職責(zé)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)課的課堂教學(xué)和管理能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高社會(huì)就業(yè)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞是對(duì)反映客觀世界真實(shí)性和對(duì)客觀世界感受的作品進(jìn)行賞析的過(guò)程，職業(yè)高中人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞能夠與素質(zhì)教育的其他形式產(chǎn)生聯(lián)系，并且達(dá)到相互補(bǔ)充和共同發(fā)展的效果。創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)就業(yè)人員的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中會(huì)根據(jù)作品內(nèi)容產(chǎn)生豐富聯(lián)想，從而在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

（二）豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)美術(shù)知識(shí)相對(duì)難度比較大，在職業(yè)高中開(kāi)展人文素養(yǎng)美術(shù)欣賞課程，能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力和欣賞水平。美術(shù)欣賞課堂教學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，教師對(duì)國(guó)內(nèi)外的基本畫(huà)學(xué)流派以及基本繪畫(huà)技巧和鑒賞技巧進(jìn)行講述，能幫助學(xué)生拓展文化知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)的有效提高。職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)相對(duì)薄弱，人文素質(zhì)美術(shù)欣賞課程的開(kāi)展能夠充分彌補(bǔ)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化積累和美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

（三）促使學(xué)生性格和審美情趣養(yǎng)成美術(shù)作品中都包含著濃厚的個(gè)性，藝術(shù)家在創(chuàng)作畫(huà)作的過(guò)程中會(huì)將自己的情感體驗(yàn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行灌輸，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的過(guò)程中還可以完成性格的塑造和審美情趣的養(yǎng)成。職業(yè)高中是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段形成的性格特點(diǎn)和審美情操對(duì)于人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。加強(qiáng)人文素養(yǎng)美術(shù)欣賞課程的課堂教學(xué)和管理，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康樂(lè)觀的性格，養(yǎng)成高雅的審美情趣，幫助學(xué)生更好地完成職業(yè)高中階段的學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)高中人文素養(yǎng)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀

在職業(yè)高中開(kāi)展人文素養(yǎng)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分重視影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際和特點(diǎn)有序開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升。隨著人文素養(yǎng)美術(shù)欣賞課程重要性逐漸引起職業(yè)高中學(xué)校的重視，目前美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和水平得到了一定的進(jìn)步，但是不可忽視的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在著很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置比較單一很多職業(yè)高中學(xué)校在美術(shù)欣賞課程中使用的教學(xué)課本比較簡(jiǎn)單，在課程內(nèi)容的設(shè)置上相對(duì)單一，不能真正引起學(xué)生的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，經(jīng)過(guò)幾千年的歷史積淀，國(guó)內(nèi)外美術(shù)作品非常豐富，各種名家作品精彩紛呈。然而職業(yè)高中在人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞內(nèi)容的范圍上卻存在著一定的局限性，簡(jiǎn)單的美術(shù)作品欣賞內(nèi)容和理論學(xué)習(xí)，不僅不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，也不符合人文素養(yǎng)課程的教學(xué)初衷。職業(yè)高中學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）教師教學(xué)水平相對(duì)不高目前部分職業(yè)高中學(xué)校開(kāi)展人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)任務(wù)由班主任或者語(yǔ)文教師兼任，缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)文化素養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于教師的要求比較高，只有教師對(duì)美術(shù)作品具備一定的專(zhuān)業(yè)鑒賞能力，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和欣賞水平的提高。還有部分職業(yè)高中學(xué)校雖然是由美術(shù)教師開(kāi)展人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)，但是教師的實(shí)際教學(xué)水平不高，而且缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能完素養(yǎng)課的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)枯燥部分職業(yè)高中學(xué)校教師采用的教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏理論性，僅僅依靠教材和板書(shū)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。職業(yè)高中階段的學(xué)生有著思維活躍、認(rèn)知能力強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求背道而馳。美術(shù)欣賞覆蓋的范圍非常廣闊，而且具備很強(qiáng)的表現(xiàn)能力和感染能力，在教學(xué)過(guò)程中教師可以采用的形式非常豐富，可以促使學(xué)生集中課堂注意力，高效率吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、提高職業(yè)高中人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)管理水平的策略

職業(yè)高中人文素養(yǎng)課想要提高美術(shù)欣賞教學(xué)管理水平，還離不開(kāi)教師、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)層面的共同努力。只有不斷提高教師的實(shí)際教學(xué)水平、豐富人文素養(yǎng)課美術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容并且采用更加多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，才能做到從學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有效保證課堂教學(xué)和管理的質(zhì)量。

（一）教師方面1.注重教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)高中人文素養(yǎng)課教師還需要在實(shí)際工作中重視教學(xué)研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中增加學(xué)生感興趣的美術(shù)內(nèi)容。例如，為了避免學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂上感到無(wú)聊和枯燥，教師可以課堂中增加構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課打下良好基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞是一項(xiàng)比較復(fù)雜的精神活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)和開(kāi)闊視野有著重要作用，教師只有逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣。2.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。單調(diào)的教學(xué)方式并不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，職業(yè)高中人文素養(yǎng)課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過(guò)程中，還需要豐富教學(xué)的開(kāi)展形式，幫助學(xué)生從心底里喜歡上美術(shù)欣賞課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以將技術(shù)手段充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)課程之中，用更加直觀的形式讓美術(shù)教學(xué)變得更加具有感染力和表現(xiàn)力。例如，教師可以利用多媒體的形式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示和解析，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到美術(shù)中蘊(yùn)藏的底蘊(yùn)和文化，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的熱愛(ài)之情。

（二）學(xué)校方面1.增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，充分提升教學(xué)水平。人文素養(yǎng)課程美術(shù)欣賞教學(xué)需要教師能夠具備豐厚美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且在教學(xué)的過(guò)程中還需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活變化教學(xué)方式。職業(yè)高中學(xué)校還需要為教師提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師定期進(jìn)行美術(shù)欣賞專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并且?guī)椭處熖岣呓虒W(xué)方式的運(yùn)用能力。人文素養(yǎng)課對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著重要作用，學(xué)校只有加強(qiáng)對(duì)教師的能力培養(yǎng)，才能確保美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。2.結(jié)合實(shí)際開(kāi)展調(diào)研，開(kāi)發(fā)特色課本教材。符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的美術(shù)欣賞教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，學(xué)校還需要積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的調(diào)研，開(kāi)發(fā)出內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的特色校本教材。在課本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校還可以充分和當(dāng)?shù)刈匀晃幕厣嘟Y(jié)合，讓學(xué)生能增加對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源的了解程度。在開(kāi)展學(xué)生美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)需求的調(diào)研過(guò)程中，學(xué)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，充分掌握學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程興趣的目的。

（三）社會(huì)方面1.加強(qiáng)資源支持力度。職業(yè)高中由于自身?xiàng)l件限制，在美術(shù)欣賞課程中能夠運(yùn)用的資源還不夠豐富，學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提高，還離不開(kāi)社會(huì)各個(gè)層面的資源支持。例如，美術(shù)館是美術(shù)資源的聚集地，具備著相對(duì)全面的紙質(zhì)版和電子版繪畫(huà)作品資源，而且對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力也比較強(qiáng)。2.開(kāi)發(fā)實(shí)用教學(xué)平臺(tái)。智能技術(shù)的出現(xiàn)為教育行業(yè)帶來(lái)了許多新的改變，在職業(yè)高中人文素養(yǎng)課美術(shù)欣賞教學(xué)中運(yùn)用智能技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的方向。企業(yè)在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用智能技術(shù)的過(guò)程中，也不能忽視對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用將能更好提高教育行業(yè)教學(xué)質(zhì)量。例如，開(kāi)發(fā)美術(shù)作品的VR資源將能讓學(xué)生有更加擬真的體驗(yàn)感，在職業(yè)高中美術(shù)欣賞課程中使用這種新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師更加高效地完成課堂教學(xué)和管理。

第8篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】欣賞評(píng)述；初中；美術(shù)教育；作用

新學(xué)期上完第一節(jié)欣賞?評(píng)述課后，有不少初一級(jí)學(xué)生這樣問(wèn)我：“老師，這節(jié)課沒(méi)有要畫(huà)的作業(yè)嗎?”將美術(shù)課只當(dāng)作技能的訓(xùn)練，是許多學(xué)生的思想誤區(qū)。介于不同班級(jí)多數(shù)人如此，我認(rèn)為通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)活動(dòng)后的初中學(xué)生仍出現(xiàn)的這種錯(cuò)誤，實(shí)是不該的現(xiàn)象，也是教師在引導(dǎo)的過(guò)程中出現(xiàn)的疏漏。

若是學(xué)生認(rèn)為只有畫(huà)畫(huà)才是美術(shù)課的作業(yè)，那么，當(dāng)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論課上完之后，他們便不當(dāng)是一種需要掌握的“作業(yè)”了，而離開(kāi)了某些基礎(chǔ)知識(shí)，教出一個(gè)個(gè)只能在紙上畫(huà)出“自己覺(jué)得還不錯(cuò)”的學(xué)生又有何用呢?因此，我注意到，應(yīng)在欣賞課上排除只有聽(tīng)故事般的方式，還要讓他們明白：欣賞教學(xué)是要求提高自身對(duì)中外名家作品的鑒賞能力，也是增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的審美能力和創(chuàng)造能力，使自己成為一個(gè)興趣廣泛、具有高尚品德和豐富藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生，也只有這樣的人，才懂得如何生活，如何再創(chuàng)造生活。

欣賞教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)踐能力的提高。而作為欣賞教學(xué)部分，恰恰是能更好地運(yùn)用其內(nèi)化作用強(qiáng)化其它三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的外化作用，是促使他們不斷前進(jìn)的“催化劑”。

一、通過(guò)欣賞課的探索。拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)

雖然當(dāng)前的電視、電腦遍布了現(xiàn)代每個(gè)家庭，現(xiàn)在的學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面也要比過(guò)去學(xué)生廣得多，他們不再只從一些圖片或讀物來(lái)了解世界，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為他們提供了一個(gè)個(gè)觀看外面的世界的窗口，但要讓他們能更好地、有目的地了解過(guò)去和現(xiàn)在，才會(huì)去創(chuàng)造美好的未來(lái)。課堂上各種美術(shù)形象的探索，能讓他們對(duì)了解世界、感受歷史有一種更大的向往，并能拓展學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)學(xué)生下學(xué)期綜合?探索《美術(shù)在你身邊》一課時(shí)，我和學(xué)生一起搜索大量的美術(shù)作品，通過(guò)大家的欣賞、討論和總結(jié)，對(duì)美術(shù)的分類(lèi)進(jìn)行歸納認(rèn)識(shí)，列舉了美術(shù)所包涵的范疇，知道它除了繪畫(huà)藝術(shù)之外，還包括了雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)，而這些不同形式的藝術(shù)，又因地域和文化的關(guān)系，分為中國(guó)美術(shù)和外國(guó)美術(shù)，它們因具有不同的藝術(shù)特征與藝術(shù)風(fēng)格，各自體現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力。八年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)中國(guó)水墨畫(huà)《筆情墨趣》一課，在了解中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作思想、造型方法、造型要求和畫(huà)體組成的同時(shí)，與傳統(tǒng)西方水彩靜物畫(huà)作了比較分析之后，便使學(xué)生了解到其有別于西方繪畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)與鮮明的民族形式和藝術(shù)風(fēng)格，是我國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。在那里，學(xué)生們不但看到了文藝復(fù)興時(shí)的《蒙娜麗莎》的富有魅力的微笑，西斯廷禮拜堂《創(chuàng)世紀(jì)》的雄偉，而且看到了公元前五世紀(jì)《擲鐵餅者》的雄姿，古希臘人以巴特農(nóng)神廟的宏偉壯麗，當(dāng)代悉尼歌劇院的富有個(gè)性和象征意義……等等不勝枚舉的偉大美術(shù)作品，而這些都向?qū)W生們展示了鮮活、陌生而有趣的廣闊世界。

二、通過(guò)欣賞課的鑒別，幫助學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，選擇嘗試適合自身的創(chuàng)作方式

在學(xué)生乃至成年人中，大多數(shù)人認(rèn)為只有表現(xiàn)得越接近現(xiàn)實(shí)、描繪得越逼真的美術(shù)作品，才是好的作品。雖然我們并非要求每個(gè)初中學(xué)生在以后的時(shí)期都必須具備達(dá)到象每個(gè)美術(shù)家那樣的能力及水準(zhǔn)，但我們必須讓他們明白，藝術(shù)不是算術(shù)，不是象一加一等于二那樣簡(jiǎn)單去限定我們的分析能力，不同的人由不同的欣賞角度、不同的愛(ài)好，所以也有不同的看法，只將好的作品歸納為一個(gè)“象真的一樣”的范圍內(nèi)，未免過(guò)于表層化。七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)《靜物的構(gòu)圖與色彩》這一單元中，第一課時(shí)《向畫(huà)家學(xué)構(gòu)圖》以課本里的范例，在討論不同靜物的構(gòu)圖方法的同時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生將盧梭的《靜物?異國(guó)水果》與林風(fēng)眠的《閃光的器皿》和宋代的《秋瓜圖》進(jìn)行比較，討論幾個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得哪幅畫(huà)更真實(shí)?最喜歡哪種表現(xiàn)形式?為什么?在幾秒鐘的思考后，馬上有不少學(xué)生舉手，紛紛表示：盧梭的《靜物?異鋪墊作用，國(guó)水果》畫(huà)得很逼真，《秋瓜圖》也是很容易看懂的畫(huà)，只是沒(méi)有盧梭的畫(huà)那么富有立體感，而林風(fēng)眠的《閃光的器皿》顏色很好看，卻不夠真實(shí)，感覺(jué)有些凌亂。大多數(shù)學(xué)生對(duì)盧梭的畫(huà)表示喜歡是因?yàn)榕宸墚?huà)得很逼真，并會(huì)流露出很期望自己也能達(dá)到如同畫(huà)家那樣高超的技巧。在接下來(lái)第二課《我們的調(diào)色板》的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)中較好地顯示出來(lái)，因?yàn)樵趪L試表達(dá)自己對(duì)色彩的某種感受時(shí)，不再為不能在平面的紙上表現(xiàn)出三維空間或必須用寫(xiě)實(shí)的手法而顯得無(wú)助或不自信，有不少學(xué)生更是通過(guò)了抽象的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的想法。

第9篇：對(duì)美術(shù)欣賞課的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點(diǎn)；欣賞；吸引；興趣

中學(xué)美術(shù)欣賞課作為必修課程，就是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)采用直觀感受和理性分析相結(jié)合的方法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，去理解作者的創(chuàng)作思想，領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，以達(dá)到樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的修養(yǎng)為目的。結(jié)合我校中學(xué)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)一級(jí)中學(xué)，美術(shù)底子參差不齊，審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性差異性不同的實(shí)際。

一、掌握學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)做到“音詩(shī)畫(huà)”并存

美術(shù)是人類(lèi)文化最早、最重要的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，能夠陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)與能力、情感和個(gè)性。達(dá)到這個(gè)目的，并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞。教師不能一味套用美術(shù)專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，套用教材上的句子進(jìn)行說(shuō)教，讓學(xué)生享受美的愿望得不到滿(mǎn)足，這既不符合中學(xué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。因此，在教學(xué)中要做到“音、詩(shī)、畫(huà)”并重，與學(xué)生互動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。音：即運(yùn)用優(yōu)美、通俗易懂的語(yǔ)言、音調(diào)、詩(shī)詞、音樂(lè)等將美術(shù)理論知識(shí)和欣賞知識(shí)傳授給學(xué)生；詩(shī)：即師生互動(dòng)。讓學(xué)生回答或者探討問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，課堂氣氛要隨問(wèn)題的展開(kāi)時(shí)而柔和、時(shí)而激昂，師生一起游走于探索美的旅途之中，創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)氛圍；畫(huà)：大量引用優(yōu)秀美術(shù)作品的圖片和學(xué)生作業(yè)、作品進(jìn)行講解，在欣賞過(guò)程中要將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)穿插在一起，既可提高審美能力，又豐富了自己的美術(shù)底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，應(yīng)做到教學(xué)形式、方式靈活多變

在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，為保證學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣的持久性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)手段。這樣可以將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過(guò)程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳?lè)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵。還應(yīng)做好師生互動(dòng)。在欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不能從頭講到尾，即便教師運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)，做到聲情并茂，學(xué)生還是會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，讓學(xué)生積極參與討論問(wèn)題，教師及時(shí)接收反饋信息，以提高教學(xué)效果。教師善于引導(dǎo)，除了讓學(xué)生真正了解了到這幅畫(huà)的真正涵義以外，教師還能及時(shí)矯正部分心理偏移的學(xué)生的思想，真正做到育人之目的。再有，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和拓寬知識(shí)面。例如，在欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代繪畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)魅力：在山水畫(huà)中可領(lǐng)悟情景交融的意境，而不同時(shí)期的山水畫(huà)的面貌和意境又各不相同；在花鳥(niǎo)畫(huà)中感悟大自然的真諦；在人物畫(huà)中掌握人體知識(shí)等，讓學(xué)生深感學(xué)有所獲。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)技法訓(xùn)練。有人誤認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課僅僅是欣賞美術(shù)作品。這是錯(cuò)誤的想法，在現(xiàn)實(shí)生活與工作之中，我們有時(shí)必須運(yùn)用美的判斷能力來(lái)完成一件事情。例如怎樣布置會(huì)場(chǎng)、辦公室、家居，著裝時(shí)衣物的搭配，黑板報(bào)的美觀等等，都講究位置安排、色彩、視覺(jué)效果，都離不開(kāi)美術(shù)知識(shí)。而真正獲得這方面的知識(shí)，除了在欣賞美術(shù)作品時(shí)獲得，更重要的是在平時(shí)的繪畫(huà)過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，只有多練習(xí)才能做到知識(shí)的鞏固。所以必須加強(qiáng)技法訓(xùn)練。還有，既臨摹，也創(chuàng)作，在繪畫(huà)過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。

三、在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師還應(yīng)樹(shù)立樹(shù)人先樹(shù)德，育人先育心的理念

不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的品格，有的學(xué)生由于先前所處環(huán)境的影響，成長(zhǎng)的經(jīng)歷不同，存在情緒上不穩(wěn)定、易焦躁、自私、不會(huì)尊重他人等現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中善于觀察，掌握這部分學(xué)生的思想狀況，用心對(duì)待他們，在與他們交談過(guò)程中把握語(yǔ)言尺度，在講解美術(shù)作品時(shí)有意識(shí)地將不便直接對(duì)這部分學(xué)生說(shuō)的道理引用進(jìn)去，在教育大家的同時(shí)，感染他們改正自身的毛病。對(duì)課堂上個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，有時(shí)用一個(gè)善意的笑話，或者一幅漫畫(huà)，也可以及時(shí)制止學(xué)生行為。學(xué)生易于接受，感化于心，化為行動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將逐步自我完善與提高，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的自強(qiáng)信念是學(xué)生成才的關(guān)鍵。

在日常教學(xué)中，教師在提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，注重增強(qiáng)其自信心和自豪感，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，只要用心，我們一定能上好中學(xué)美術(shù)欣賞課。

參考文獻(xiàn)：