對美術(shù)教育的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；審美情趣；認(rèn)識

美術(shù)教育教學(xué)過程以兒童為中心，引導(dǎo)幼兒對具體事物的主動探索，發(fā)現(xiàn)事物具有的相同或不同特性，學(xué)會思考各種事物與所知事物的相互關(guān)系，對已知的信息重新組合創(chuàng)新，最后選擇一種表現(xiàn)形式表達(dá)出來。筆者作為一名有十年教齡的美術(shù)教育者，談?wù)剬τ變哼M(jìn)行美術(shù)教育的相關(guān)看法。

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是成才的動力。有人曾說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！币肱囵B(yǎng)優(yōu)秀的人才，應(yīng)注意早期教育，而早期教育的關(guān)鍵則是助長孩子的興趣和熱情。筆者在美術(shù)教育實踐中，對這方面感觸頗深。首先，筆者在美術(shù)教學(xué)中會想辦法讓幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在學(xué)畫過程中。在課堂多設(shè)“怎么樣”“為什么”“還有什么沒有發(fā)現(xiàn)”的疑問方式，吸引他們的好奇心。幼兒在有刺激的、豐富有趣的氣氛中會很快找到感覺，從而延長注意力。在教學(xué)中可采取以下辦法增強(qiáng)幼兒對繪畫的興趣：

1.在教學(xué)中加強(qiáng)積極的心理暗示。如“你是最好的！”“老師很佩服你”，同時和幼兒進(jìn)行目光交流；或靠近他坐，摸摸頭，把手放在他肩上，用平靜的聲音清晰地提醒慢慢來，別著急，消除他們的心理緊張。

2.注重工具選擇。采用一些能夠落筆大膽、表現(xiàn)粗獷豪放風(fēng)格的工具，讓幼兒使用自己的工具和顏色，如油畫棒、彩筆。

3.舉辦展覽。經(jīng)常舉辦各種類型的展覽，讓幼兒互相交流，評論別人的作品，大膽發(fā)表自己的觀點。

4.增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感。多參與社會的美術(shù)活動，讓他們覺得自己能行，從而增強(qiáng)成就感，認(rèn)識到自己有價值，受人尊重。

二、合理組織美術(shù)教學(xué)活動

1.活動內(nèi)容的選擇。根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇內(nèi)容必須考慮貼近幼兒生活，為幼兒所常見，如水果、蔬菜、動物、自然景物或交通工具等。幼兒對這些東西有過充分的觀察與體會，積累了相關(guān)的“內(nèi)在圖式”，相關(guān)想象、創(chuàng)作就會得心應(yīng)手。要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，教師就要注意用童心去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的方式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。另外，配合教學(xué)要有豐富多彩的活動，如春天來了，讓他們走出課堂，去觀察迎春花、桃花等是怎樣由含苞到開放的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國美協(xié)兒童美術(shù)藝委會主任楊永青說：“孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像教做游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想和所愛。”因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動活潑的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國中去。在整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)掘幼兒的潛力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，成為幼兒熱情而耐心的聽眾，并從他們的角度聯(lián)想問題、提出問題以激發(fā)其連續(xù)不斷地思考、想像和表達(dá)。

三、獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，始終以讓幼兒最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以幼兒為主體、教師為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。每個孩子都是天才，他們所想的、所畫的有時候都會讓教師驚喜不已。在給中班幼兒上《吹泡泡》這一課的時候，有一個幼兒就站起來問：“老師，我可不可以畫和魚兒比賽吹泡泡呢？”他竟能聯(lián)想到魚兒吐出的水泡和自己吹出的泡泡有相似之處，于是筆者及時肯定了他的想法，予以表揚(yáng)，并加以鼓勵。更令人感到高興的是，別的幼兒看到教師對這位同學(xué)的表揚(yáng)，也開始發(fā)揮想象：有的畫自己長上了翅膀飛到天上與星星、月亮比賽吹泡泡，也有的畫各種小昆蟲和自己一起做吹泡泡的游戲……畫面內(nèi)容非常豐富。從這一幅畫中便能體現(xiàn)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)幼兒想表現(xiàn)他自己時，創(chuàng)造性就能從他的繪畫中體現(xiàn)出來。

四、觀察力的培養(yǎng)

地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟。”幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒觀察周圍事物，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。如，在組織幼兒畫《漂亮的瓶子》時，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種造型的瓶子，讓他們仔細(xì)觀察瓶子都有哪些形狀，有何特點，再用肢體語言表現(xiàn)出來。通過這樣有趣味的觀察，就會使他們養(yǎng)成先觀察后作畫的好習(xí)慣，畫出來的東西就會更生動，特征也更明顯。

第2篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）06-0239-01

一、當(dāng)下中學(xué)美術(shù)教育形式

我認(rèn)為，不僅要開設(shè)開展好美術(shù)課程和各種課外活動，更要加強(qiáng)對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究。我國中學(xué)美術(shù)教育的實際情況又如何呢？根據(jù)我的了解認(rèn)識有以下幾點：

1、觀念認(rèn)識上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識淡薄，淡薄的課程意識使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時間，流于形式。

2、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊

在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3、功利思想影響了中學(xué)美術(shù)教育

在高考壓力下，部分學(xué)生和家長為走“捷徑”，被迫參加各類短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不考慮個人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視文化課知識的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個少年時代的只是痛苦，已經(jīng)不再是享受和快樂了。

4、教育針對性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗

因為美術(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得十分隨意，多把簡單、基礎(chǔ)的美術(shù)知識作為授課內(nèi)容。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識興趣

1、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺中提高“眼力”

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)妗?深入、正確認(rèn)識事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視 覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點。

2、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，為發(fā)展理性認(rèn)識的內(nèi)容，有目的、有重點地進(jìn)行臨摹教學(xué)是必要的。故而在美術(shù)教學(xué)中貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。

總之，“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索，更加注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維?！?/p>

三、中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造拓展

美術(shù)基礎(chǔ)知識主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，研究物質(zhì)基本特征——形態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、空間感、立體感、質(zhì)感、量感等。培養(yǎng)他們觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等思維能力。具體有三種：臨摹、寫生、創(chuàng)作。

臨?。和ㄟ^借鑒優(yōu)秀美術(shù)作品，并且把它畫下來，訓(xùn)練學(xué)生對優(yōu)秀作品的認(rèn)識及技法的表現(xiàn)，有利于提高繪畫水平。

寫生：通過實物的觀察，充分認(rèn)識物體的形體、結(jié)構(gòu)、顏色、質(zhì)地等特征，在進(jìn)行描繪的過程中，注意構(gòu)圖比例、明暗、色彩、空間等，經(jīng)過多次反復(fù)的觀察、描繪、從整體到局部，再從局部到整體。這種包含著認(rèn)識、記憶、表現(xiàn)的多次練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。

創(chuàng)作：通過一系列的練習(xí)不斷提高學(xué)生的觀察能力，加深對各種物體的理解，并掌握表現(xiàn)物象的必要方法和表現(xiàn)技巧從中領(lǐng)略和鍛煉對客觀事物“美的感受”。培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分清主次、抓住本質(zhì)、取舍概括、分辨美、丑。并啟發(fā)學(xué)生在實際運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律時，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

長期以來，一些美術(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被壓抑了，所以在教學(xué)中，應(yīng)積極探索多種途徑，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們逐漸成為一個素質(zhì)全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

1 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)

1.1 多媒體教學(xué)不是萬能鑰匙

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)一部分教師把教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)、板書等所有教學(xué)內(nèi)容都放入課件中，上課時只是不停在操作計算機(jī)，演示課件。課堂節(jié)奏偏快，容量過大，忽視了那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，影響了學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)不是“萬能鑰匙”，它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，起到的只是輔助教學(xué)的作用。

1.2 多媒體教學(xué)不應(yīng)喧賓奪主

有的教師在設(shè)計和制作課件時，過分表現(xiàn)課件的新奇和獨(dú)特，有精美的圖像、動感的Flash、吸引人的音頻和視頻。這樣一來，學(xué)生過多地關(guān)注多媒體，而沒有重視教學(xué)中的知識和教師的講解。多媒體起了負(fù)作用，喧賓奪主，影響了教學(xué)的效果。

1.3 多媒體教學(xué)不要面面俱到

多媒體英語教學(xué)可以借助電腦、投影儀、觸摸屏、交互式電子白板等工具向?qū)W生展示圖、文、像、音相結(jié)合的課件。課件使教學(xué)容量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，拓展了相關(guān)知識，開拓了學(xué)生視野。但不要面面俱到，包羅萬象，應(yīng)突出重點和難點，這樣有助于教師重點講解，化繁為簡。

2 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則

2.1 多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是通過書本上的文字及圖片、實物、錄音等手段向?qū)W生傳輸信息，這種教學(xué)并非一無是處，它能提供方便、直觀、可感知的事實材料。多媒體教學(xué)與之相比，只要是適合學(xué)生的，就是最好的教學(xué)方式。雖然多媒體教學(xué)豐富多彩、變化多端，但一定要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，不能認(rèn)為不用多媒體教學(xué)就達(dá)不到教學(xué)目的。

2.2 多媒體要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

當(dāng)今學(xué)生對事物有自己的認(rèn)識，因此教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)他們的實際情況，制作適合他們學(xué)習(xí)特點的課件。在設(shè)計教學(xué)課件時，要從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 多媒體要與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合

英語教學(xué)是一個學(xué)習(xí)語言的過程，而語言學(xué)習(xí)需要情境。在特定的情境下，易于接受和掌握，而且不容易忘記。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，真實、自然、有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性。

3 多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 整合網(wǎng)絡(luò)資源，制作優(yōu)秀課件

網(wǎng)絡(luò)資源對于教師來說是“半成品”，不能拿來就用。教師可以多看一些優(yōu)秀教師的課件，進(jìn)行整合。在整合的過程中，結(jié)合自身教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，“加一加、減一減”。通過整合資源，吸取別人的長處，提升課件的質(zhì)量。課件制作的過程對于英語教師來說也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)語言知識。在制作課件時，可以從以下幾個方面著手。

1）研讀教材。在制作課件之前，教師必須認(rèn)真細(xì)致地分析和研究教材，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點以及教學(xué)過程，也就是傳統(tǒng)意義上的備課，考慮本節(jié)課可能用到哪些素材，如何處理它們。

2）搜集素材。英語教學(xué)素材主要包括文字、圖片、音頻、視頻等。這些素材要貼近學(xué)生生活，是他們所喜聞樂見的；要有時代感，是他們所認(rèn)同的；素材要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3）編寫課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課件的步驟書寫清楚，可以以一個個小任務(wù)的形式來編排。在編寫時，按學(xué)生的思維規(guī)律進(jìn)行；同時掌控課件節(jié)奏，預(yù)留一定的時間，給學(xué)生思考、提問的空間。

4）優(yōu)化課件。好的課件不會一蹴而就，必須經(jīng)過反復(fù)修改、調(diào)整、補(bǔ)充、完善，使之適應(yīng)不斷發(fā)展的英語教學(xué)的要求。

5）課后反思。上完課并不是結(jié)束，教師應(yīng)該從教學(xué)中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)?？梢宰约悍此?，也可以從學(xué)生那里獲取反饋的信息，并在以后的課件制作中考慮這些因素。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教學(xué)中始終是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。通過一些適合學(xué)生自主教學(xué)的網(wǎng)站，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如江蘇省牛津英語教研網(wǎng)（省略/）中的英語聽力口語測試活動，運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中組織學(xué)生參加這項活動，既提高他們聽力和口語的水平，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3 精選優(yōu)質(zhì)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果

網(wǎng)絡(luò)提供了大量的習(xí)題，這些資源良莠不齊，在采用的同時一定要有取舍。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生等精選練習(xí)試題，進(jìn)行整理、改編，然后用于教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的習(xí)題可以及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。如蘇州名校名師網(wǎng)（省略/）、蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校（省略/）提供了大量的英語優(yōu)質(zhì)習(xí)題，習(xí)題為許多名校名師提供，很有價值，適合《牛津初中英語》教學(xué)。

3.4 設(shè)立學(xué)科中心，共享校內(nèi)資源

一所學(xué)校同一學(xué)科同一年級教學(xué)進(jìn)度往往相同，每一位教師教學(xué)都有自身的優(yōu)勢和特點。在校內(nèi)設(shè)立學(xué)科中心，相互交流教學(xué)信息，進(jìn)行集體備課，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？梢越W(xué)科組網(wǎng)頁或校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，也可以在校內(nèi)論壇相互交流教學(xué)上的問題。吳江市實驗初級中學(xué)建立了江蘇省吳江市初中英語學(xué)科中心網(wǎng)站（省略/yyxk/default.asp），不僅為校內(nèi)英語教師服務(wù)，也為區(qū)域內(nèi)英語教師所關(guān)注。

第4篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 困境 策略 審美

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-02

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對藝術(shù)教育提出了新的要求?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，“美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”、“美術(shù)課程的性質(zhì)是視覺性、實踐性、人文性、愉悅性”。隨著新課程改革的進(jìn)行，美術(shù)教育的改革不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)方法上，因此美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，不斷探索有效的教學(xué)方法。然而，在實際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，美術(shù)這門學(xué)科一直被視為“副科”，在義務(wù)教育階段的地位和受到的重視往往不如語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科。“副科”思想的存在不僅體現(xiàn)在學(xué)校，更體現(xiàn)在家長和學(xué)生當(dāng)中。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中美術(shù)教育卻面臨著許多尷尬的現(xiàn)實，如何突破這一困境，需要美術(shù)教師和學(xué)校以及其他教育工作者不斷進(jìn)行思考和探索。

一、美術(shù)教育存在的困境

（一）對美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀念的認(rèn)識有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對美術(shù)教育的認(rèn)識都是將其當(dāng)作“副科”，美術(shù)教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學(xué)生是比較具有美術(shù)天賦的，對美術(shù)的愛好和興趣程度都要高于其他學(xué)科，但是由于美術(shù)學(xué)科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學(xué)生硬生生被拉回到了語數(shù)外學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。對美術(shù)教育思想觀念的認(rèn)識不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學(xué)校以及教師甚至家長一起關(guān)注和重視。

（二）學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學(xué)生在小學(xué)基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語文和數(shù)學(xué)占據(jù)，美術(shù)課程時間被安排的也越來越少，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)教育的時間和機(jī)會也被減少和中斷。等進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來有些知識點是能夠在小學(xué)階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識的缺失，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)美術(shù)教育的難度加大，同時也逐步喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教學(xué)方法單一

初中美術(shù)教學(xué)方法單一，也是致使初中美術(shù)教育陷入困境的因素之一。教學(xué)方法的單一，在課堂上表現(xiàn)在臨摹的單一。在反復(fù)臨摹的過程中，教師缺少對學(xué)生出現(xiàn)的一些思維小創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵和培養(yǎng)，例如將原來的藍(lán)色底圖換成綠色，對此有些教師則是批評多余贊賞，使得學(xué)生喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣的課堂，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動和交流，致使美術(shù)教學(xué)陷入困境。

二、走出美術(shù)教育困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的思想觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念已難以適應(yīng)現(xiàn)在的課題教學(xué)。因此，促進(jìn)初中美術(shù)教育走出教學(xué)困境的局面，需要教育決策部門和學(xué)校以及家長轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，對美術(shù)教育樹立正確的理念和認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)已強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教育不僅是單純的思想教育，更是對學(xué)生的美育，這種美體現(xiàn)在審美能力、審美趣味和其他綜合素質(zhì)的教育。要走出初中美術(shù)教育的困境，首先就要從轉(zhuǎn)變思想觀念開始。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)美術(shù)有一個重要的前提，就是要學(xué)會審美，具有審美情趣。走出初中美術(shù)教育的困境，美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以借助多媒體技術(shù)。例如，在教學(xué)《卡通故事》一課時，考慮到學(xué)生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經(jīng)典動畫《鼴鼠的故事》，一來可以吸引學(xué)生注意力，二來可以喚起其兒時的美好回憶，利于將其思路引入教學(xué)主題，學(xué)生們果然看得津津有味，樂在其中，進(jìn)而讓學(xué)生一同走進(jìn)卡通世界去一探究竟。

（三）聯(lián)系生活實際以體現(xiàn)美術(shù)魅力

要想改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生改變對美術(shù)學(xué)科的錯誤認(rèn)識，激發(fā)出他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只要他們對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣了，那么初中美術(shù)教學(xué)就必然會擺脫目前的困境。為此教師可以將實際生活聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中感悟到美術(shù)帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術(shù)，愛上美術(shù)。為此教師可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生或組織學(xué)生去觀看畫展等等，從而以一種飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而改變初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

由于新課程改革和素質(zhì)教育的廣泛開展，初中美術(shù)教育存在的困境在一定程度上得到了緩解，美術(shù)學(xué)科在中學(xué)教學(xué)的地位得到了一定提高。但是，不可否認(rèn)的事實是美術(shù)學(xué)科依然是不在中學(xué)重點學(xué)科范圍之內(nèi)的。在此條件下，學(xué)校和美術(shù)教師以及學(xué)生都需要對美術(shù)這一門學(xué)科予以重視，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，學(xué)生的整體素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：151.

第5篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

關(guān)鍵字：城市地區(qū)；農(nóng)村地區(qū)；中學(xué)；美術(shù)教育

【中圖分類號】G632

美術(shù)作為一門中學(xué)生必修的課程，是我國實施美育教育的最主要途徑之一。它與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上可以將美術(shù)看做是一種文化象征符號，是映照人類社會的一種方式。中學(xué)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。然而對比我國城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀，在執(zhí)行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時，城鄉(xiāng)兩地呈現(xiàn)出十分顯著的差異性。本文將從城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的差異性入手，從教學(xué)硬件環(huán)境，師資力量，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長對美術(shù)課程的態(tài)度三個方面來對城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀展開對比，最后進(jìn)行相應(yīng)的反思。

一、教學(xué)硬件環(huán)境的對比

目前中學(xué)美術(shù)教材編定的一個重要特點，就是在教學(xué)過程中需要運(yùn)用到各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。 與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套，必須有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些配套資料是相互聯(lián)系、相互制約、互為前提的，是一個完整的教學(xué)體系。只有具備了相配套的各種教學(xué)硬件設(shè)施，整個教學(xué)過程才能取得好的教學(xué)效果。如果不能保證在美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)所需要的硬件設(shè)施都能有效的發(fā)揮自己的作用，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就很難較好的實現(xiàn)。

然而在教學(xué)硬件環(huán)境上，城鄉(xiāng)地區(qū)間存在著很大的差異性。在城市地區(qū)，學(xué)校整體硬件設(shè)施齊備，基本上都有專門的美術(shù)專用教室，各種教學(xué)設(shè)備齊全，與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料也應(yīng)有盡有。在農(nóng)村地區(qū)則與城市地區(qū)形成了較大的反差。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生多，基礎(chǔ)設(shè)施又跟不上。配備美術(shù)教學(xué)專用教室的鄉(xiāng)村中學(xué)很少，很多學(xué)校與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料都很難配備齊全。由于沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，這就使得很多教材內(nèi)容，如：陶藝、電腦繪畫等根本無法進(jìn)行，導(dǎo)致新課改的精神在農(nóng)村地區(qū)很難得到充分的落實。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)由于本身的硬件設(shè)施十分薄弱。即使在完全領(lǐng)會新課改對中學(xué)美術(shù)教育的前提下，也很難像城市地區(qū)那樣落實新課改的要求。

二、師資力量的對比

在新課改的精神指導(dǎo)下，對綜合性學(xué)習(xí)的要求越來越高。在經(jīng)過一系列的改革和教學(xué)實踐后，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性已經(jīng)成為中學(xué)美術(shù)課程的一個突出特征?！懊佬g(shù)課教材內(nèi)容的編寫也呈現(xiàn)出更加寬泛和不確定的表述形式，美術(shù)課教材所涉及的相關(guān)知識的內(nèi)容已經(jīng)超過了中學(xué)美術(shù)教師所能掌握的范疇。” 這就對中美美術(shù)教育中的師資力量提出了更高的要求。

面對著不斷提高的師資力量要求，城市地區(qū)通過引進(jìn)新的專業(yè)美術(shù)教師勉強(qiáng)能夠滿足要求。與城市地區(qū)相比，廣大農(nóng)村地區(qū)就顯得有點跟不上形勢的發(fā)展了。在鄉(xiāng)村中學(xué)中，本身專業(yè)的美術(shù)教師就少，甚至很多學(xué)校的美術(shù)課程是有其他學(xué)科的教師兼職的。這就使得在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的綜合性不能夠得到有效的體現(xiàn)，新課改在美術(shù)學(xué)科只能是流于形式。

三、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長對美術(shù)課程的態(tài)度對比

學(xué)校作為教育提供的主體，其對美術(shù)課程的態(tài)度對美術(shù)教育的效果起著不可替代的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。他們對美術(shù)課程的態(tài)度直接影響著他們對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生家長對美術(shù)課程重要性的認(rèn)識也影響著學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度和學(xué)生對美術(shù)課程的看法。

在城鄉(xiāng)兩地間，由于城區(qū)中學(xué)所處的環(huán)境使得這些學(xué)校相對于鄉(xiāng)村中學(xué)在升學(xué)壓力上更小，對素質(zhì)教育的重視程度更高。這就導(dǎo)致了城區(qū)中學(xué)對美術(shù)課程的關(guān)注度更高投入更大。而鄉(xiāng)村中學(xué)把更多的精力集中于升學(xué)率上，與考試無關(guān)的美術(shù)課程被認(rèn)為是“雞肋”。與之相應(yīng)，城區(qū)的學(xué)生也更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)也就更加積極主動。在農(nóng)村學(xué)生由于本身知識面封閉，缺乏城區(qū)學(xué)生所具有的積極主動的學(xué)習(xí)精神，他們更多的是習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不把美術(shù)課程當(dāng)一門專業(yè)的課程，也就很難達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。家長對美術(shù)的認(rèn)識也是一樣。在城市地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍要高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)，城市地區(qū)的學(xué)生家長更容易認(rèn)識到美術(shù)的學(xué)科價值。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長更多的是希望通過教育，使自己的子女“跳出農(nóng)門”，他們對教育的看法更多是抱有功利的態(tài)度，對美術(shù)的學(xué)科價值很難有正確的看法與認(rèn)識。

四、討論與反思

想要更好的貫徹新課改的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正的培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)在中學(xué)美術(shù)教育上的差異性給了我們很多啟示。我們需要充分認(rèn)識農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)實。在借鑒城市地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗的同時也要認(rèn)識到，農(nóng)村地區(qū)更加靠近大自然，天更藍(lán)、水更綠； 農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更具有實踐經(jīng)驗，與大自然的接觸也更多這些潛在的優(yōu)勢。努力縮小城鄉(xiāng)間的差距，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】李專：淺議如何創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法[J]，群文天地，2011，（16）。

第6篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；問題；對策

美術(shù)教育是素質(zhì)教育背景下的重要工作，促使教師不斷提高美術(shù)教育質(zhì)量和效率。在農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育存在更大的弊端，極大地影響到農(nóng)村教育的發(fā)展與進(jìn)步。因此，及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對策成為眾多教師不得不思考的重要議題。基于此，本文以此為主題進(jìn)行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

首先，農(nóng)村小學(xué)存在師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備不健全的問題。由于農(nóng)村地區(qū)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，導(dǎo)致學(xué)校的財政狀況并不良好。因此，部分農(nóng)村小學(xué)無法為教師提供良好的教學(xué)條件，也無法為學(xué)生提供應(yīng)有的美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施。

其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的地位仍然較低。一方面，農(nóng)村教育的水平從整體上相對不足，導(dǎo)致美術(shù)教育沒有達(dá)到相應(yīng)的高度。另一方面，農(nóng)村學(xué)生以及家長對美術(shù)教育的認(rèn)可度并不高，多數(shù)家長不愿意支持美術(shù)教育，致使學(xué)生也不愿意主動積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

最后，農(nóng)村學(xué)生的情況具有一定的特殊性，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識不同，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的成效并不明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的解決對策

要解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，首先需要從制度上進(jìn)行宏觀調(diào)控。政府需要進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展，要不斷提高小學(xué)美術(shù)教育的地位。同時，政府需要在財政上給予農(nóng)村小學(xué)一定的補(bǔ)助，要為其配備基本的美術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備。此外，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，吸引優(yōu)秀的教師加入農(nóng)村小學(xué)，逐步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)需要與家長進(jìn)行溝通，要讓家長認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，使家長愿意支持學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

另外，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育也需要針對農(nóng)村學(xué)生的具體情況開展，要認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生的特殊性。這就需要農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)美術(shù)調(diào)研工作，要針對農(nóng)村學(xué)生較為特殊的審美觀和基礎(chǔ)，要以此為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)美術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，在增加教學(xué)趣味性的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在較多的問題，需要引起教師的重視與反思。教師需要在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展與建設(shè)。

第7篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞校外美術(shù)課程資源欠缺美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-02

美術(shù)教育作為一項文化教育，長期以來一直受到資源短缺問題的影響，在國內(nèi)美術(shù)教育的發(fā)展緩慢，校外美術(shù)課程資源嚴(yán)重貧乏，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，美術(shù)教育并沒有真正發(fā)展起來。校外美術(shù)資源少，只有少數(shù)地區(qū)建設(shè)有美術(shù)博物館和藝術(shù)工作室，這并不能滿足當(dāng)前社會對美術(shù)教育的期望，校外美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

一、我國校外美術(shù)課程資源面臨的問題

1.美術(shù)教育的觀念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校和家長都沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要意義，他們普遍將學(xué)生的大部分注意力集中在學(xué)習(xí)文化知識上，讓學(xué)生無法接觸到美術(shù)知識，這種觀念的影響下，也造成校外美術(shù)資源的發(fā)展緩慢。美術(shù)教育也持續(xù)在一個落后的觀念下進(jìn)行發(fā)展，很多學(xué)習(xí)美術(shù)教育的學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是副業(yè)，應(yīng)該主動配合文化教育的進(jìn)行，很多城市和地區(qū)有條件建立起一個好的美術(shù)館，但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，美術(shù)館建立之后，并不能在短時間內(nèi)收到人們的關(guān)注，也不能吸引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)資源的利用，發(fā)而成為“雞肋”，這種情況下，校外美術(shù)資源的開發(fā)就更加困難。許多人都認(rèn)可美術(shù)教育的美育功能，美術(shù)教育的開展對學(xué)生人格的健全和審美能力的提高，都有積極的促進(jìn)作用，但是因為傳統(tǒng)的教育模式的影響，美術(shù)教育對學(xué)生成績的提高沒有直接影響，所以很多學(xué)校放棄美術(shù)教育，美術(shù)資源建設(shè)和開發(fā)也就更加困難。

2.對美術(shù)教育重視程度低，課程開發(fā)落后

很多學(xué)校開設(shè)了美術(shù)教育，美術(shù)課程，但是開設(shè)這些教育的目的是為了完成教學(xué)改革的要求，在實際的教學(xué)中，課程并沒有進(jìn)行，或者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對美術(shù)資源的利用程度不高，機(jī)械地讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，忽略美術(shù)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。學(xué)校教師對學(xué)生的影響是十分深刻的，教師對美術(shù)資源的不正確認(rèn)識會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的狀態(tài)。美術(shù)教育中，教師會經(jīng)常給學(xué)生欣賞和賞析大師作品的作業(yè)，但是在實際進(jìn)行的過程中，學(xué)生可能會去尋找其他的校外美術(shù)課程資源，這些資源的合理利用能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到美術(shù)教育的意義，教師美術(shù)教學(xué)觀念的錯誤會直接影響學(xué)生查詢課外資源的積極性，這也會對校外美術(shù)資源的開發(fā)造成一定的難度。

3.學(xué)生自身并沒有意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

很多學(xué)生是接受傳統(tǒng)教育的，家長和教師也深受傳統(tǒng)教育的影響，他們對美術(shù)教育并沒有深刻的認(rèn)識，因此在他們的言傳身教下，學(xué)生并不會對美術(shù)的課程資源進(jìn)行利用，這是造成校外美術(shù)資源開發(fā)困難的原因之一。另一方面由于貧富差距和接受觀念不同，學(xué)生對美術(shù)教育和美術(shù)資源理解上會有一定的偏差，很多觀念里認(rèn)為美術(shù)課外資源，美術(shù)館是奢侈品，并不積極主動的接受這種資源。

二、解決當(dāng)前校外美術(shù)課程資源貧乏的措施

1.改變觀念，促進(jìn)各科資源均衡發(fā)展

校外美術(shù)課程資源缺乏的主要原因是因為社會對美術(shù)資源不重視，傳統(tǒng)授課觀念影響美術(shù)學(xué)科資源發(fā)展。因此為了解決這個問題，只有改變教學(xué)觀念，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，這樣才能讓美術(shù)課程資源有更好的發(fā)展平臺。轉(zhuǎn)變觀念是指，將美術(shù)教育和美術(shù)課程資源的建設(shè)放在和其他學(xué)科同樣重要的位置上，重視對美術(shù)課程資源的建設(shè)，讓學(xué)校和學(xué)生都能夠進(jìn)入美術(shù)館進(jìn)行觀賞和學(xué)習(xí)，讓更多的地區(qū)重視校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念還能讓更多的地區(qū)建立起全新的教學(xué)理念，更有利于校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

2.差異性開發(fā)美術(shù)課程資源

校外美術(shù)課程資源開發(fā)過程中，經(jīng)常過碰到資金不足或者其他的一些問題，因此為了促進(jìn)全面的校外美術(shù)資源的開發(fā)和建設(shè)，應(yīng)該推行差異性的美術(shù)課程資源的開發(fā)建設(shè)，利用當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)，這樣既能夠節(jié)省資金投入，還能進(jìn)一步宣傳當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，還能有更多的認(rèn)同感。利用當(dāng)?shù)匾延匈Y源進(jìn)行美術(shù)資源的開發(fā)，能夠節(jié)省資源，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)赜幸粋€很好的宣傳作用，是解決校外美術(shù)資源開發(fā)的一個捷徑。

3.對校外美術(shù)資源開發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課程資源建設(shè)

校外美術(shù)資源的種類繁多，既有大型的美術(shù)場館，也有很多私人的工作室等等，這些資源良莠不齊，有更好的開發(fā)校外的美術(shù)課程資源，應(yīng)該重視對課程資源的建設(shè)，讓更多優(yōu)秀的課外資源得到重視，促進(jìn)校外美術(shù)資源能夠合理的開發(fā)和利用。加強(qiáng)對校外美術(shù)課程資源的建設(shè)，應(yīng)該從建立起一定的標(biāo)準(zhǔn)做起，讓更多人關(guān)注美術(shù)資源的開發(fā)。

新課改要求下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)和綜合能力的提高，校外美術(shù)課程資源的開發(fā)能夠幫助學(xué)生建立起綜合素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美。校外美術(shù)課程資源的開發(fā)還能讓學(xué)生享受到更多的美的氣息，改變教師和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建勛.從專業(yè)化角度談美術(shù)教師的教學(xué)過程研究[J].新課程(教研).2010(08)

第8篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

一、中國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會主流認(rèn)同的美育價值大抵相當(dāng)于世俗的價值，畫得像才叫美術(shù)學(xué)得好，篇幅大的畫才叫藝術(shù)上的杰作，獲獎多就是幼兒美育唯一的榮譽(yù)……在這其中，我們很難看到幼兒天馬行空一般的想象力，或者對這個世界天真執(zhí)著的想象，這里更多的是充斥著成人世界的金錢觀與榮譽(yù)觀。

美術(shù)教育的目的是完善人格，培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，最終達(dá)到對生命的尊重和美的延續(xù)。我國現(xiàn)在的教育都比較重視智育，而其他的常常被弱化甚至被無視，完全忽略了美術(shù)教育在人格培養(yǎng)中的特殊作用?！芭囵B(yǎng)并意識到自己的尊嚴(yán)、教養(yǎng)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思維、創(chuàng)造，充分發(fā)展個性和個人能力”的美好初衷已經(jīng)被嚴(yán)重背離，甚至美術(shù)教育本身已經(jīng)成為成人世界投機(jī)逐利的戰(zhàn)場。當(dāng)今社會美術(shù)教育的世俗化與整個社會教育浮躁的氛圍息息相關(guān)，美術(shù)教育支撐幼兒啟蒙、培育健全人格的功能也漸漸被忽視。

二、中國幼兒美術(shù)教育中存在的問題

1模式化的教學(xué)方式

教師先出示范畫，幼兒跟著學(xué)，最后由教師評價誰畫得像、誰畫得好?！跋瘛笔怯變簩δ０宓哪７鲁潭龋昂谩笔侵竿可枬M、圖像清晰，貴族幼兒園或許還會有用色、構(gòu)圖之類的培養(yǎng)。這種教育屬于專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教育范疇，并不適宜幼兒美術(shù)教育。這種教育方式會抹殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，雖然教授了幼兒技能，卻限制了幼兒的發(fā)展?jié)摿?，可謂是幼兒美術(shù)教育的一大忌諱。

2片面化的美術(shù)觀念

在許多家長眼中，美術(shù)就是繪畫，讓自己的孩子去接受美術(shù)教育就是為了讓孩子學(xué)會怎么畫畫。這種認(rèn)識是膚淺、不完善的，這也與整個社會的功利思想有關(guān)。畫畫的手法再好，不過是技法的精湛，畫得再像不如一張相片。真正的美術(shù)教育不僅僅是教師的責(zé)任，更是家長和社會的責(zé)任。如果作為幼兒第一心靈支柱的家長和幼兒所生存的環(huán)境都不支持創(chuàng)造力、認(rèn)可想象力，那么所謂的美術(shù)教育，只不過是一紙空談。

3.匱乏的師資力量

大部分幼兒園美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，這樣就導(dǎo)致老師在教學(xué)方法上比普通知識學(xué)科比較多變，但是在啟迪思想、引導(dǎo)感受上則相對無力。沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育培訓(xùn)的老師，在啟蒙幼兒對美的鑒賞能力上比較機(jī)械無力，使得大部分幼兒無法發(fā)展自己的能力與愛好，甚至對美術(shù)和美失去了興趣。

三、對幼兒美術(shù)教育發(fā)展的幾點建議

首先，無論是家長還是幼兒園教師，都應(yīng)將幼兒美術(shù)教育的觀念從“世俗態(tài)”向“啟蒙態(tài)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)提到，美術(shù)教育并不只是美術(shù)知識和技能的灌輸，也不是專業(yè)技術(shù)教育。幼兒美術(shù)應(yīng)當(dāng)著重啟蒙幼兒對美的欣賞能力和認(rèn)知能力。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)不僅僅傳授知識，而且要激活興趣。幼教學(xué)生并不僅僅是知識的接受體，而且是人類文化的繼承者。

其次，幼兒美術(shù)教育的方法應(yīng)該多元化、細(xì)致化，脫離單一模式的樊籠。魯迅曾說過：“幼兒的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達(dá)。所以一切設(shè)施，都應(yīng)該以幼兒為本位?！泵鎸τ變?，要以幼兒的發(fā)展為中心來考慮教學(xué)手段及方法。以人為本，是我們?nèi)缃癫旁诮逃姓J(rèn)識到的一個中心點，這樣的觀念也要滲透到幼兒美術(shù)教育當(dāng)中。幼兒雖然在同一個年齡，但他們作為單獨(dú)的個體，對美術(shù)的興趣及愛好包括鑒別美的能力都是不同的。課程設(shè)計要以大多數(shù)幼兒的能力及情況為基礎(chǔ)，因材施教的方針要貫徹整個幼兒美術(shù)教育過程。美術(shù)欣賞是一種值得推廣的啟蒙教育方式，在此之后再讓幼兒們進(jìn)行想象創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象能力。對作品的評價要多以鼓勵為主，激發(fā)幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

再次，幼兒美育教材需要不斷調(diào)整內(nèi)容與提高質(zhì)量。幼兒美術(shù)教材一定要根據(jù)幼兒的年齡、生理及心理特點進(jìn)行編寫，并且其內(nèi)容應(yīng)該具名—定的趣味性，以激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。作為教材的出版商，要有一定的審美觀和對幼兒美術(shù)教育的專業(yè)理解，在盈利的基礎(chǔ)上更應(yīng)注重幼兒教育的公益性，選擇與時代主題相宜但又不偏離經(jīng)典的美術(shù)教育教材，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性及其內(nèi)在的潛能。

四、結(jié)語

第9篇：對美術(shù)教育的認(rèn)識范文

一、美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中問題

（一）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中辦學(xué)力度不夠

綜合性大學(xué)在美術(shù)教育辦學(xué)中需要處理的問題有很多綜合性大學(xué)是由許多院系組成想美術(shù)只是其中的一個子項目。綜合性大學(xué)開展美術(shù)教育專業(yè)是時展的必然趨勢，綜合性大學(xué)在一定程度上認(rèn)識到了學(xué)校開辦美術(shù)教育的重要性。但綜合性大學(xué)的還處在美術(shù)教育的摸索階段，學(xué)校對該系的辦學(xué)力度不夠。從一定程度上來說美術(shù)是一個貴族式的學(xué)習(xí)項目，紙、筆、顏料、模特等都是需要資金支持的。一個學(xué)生要完成高等美術(shù)教育需要投入大量的資金，最低標(biāo)準(zhǔn)為1萬元。綜合性大學(xué)對對美術(shù)教育的資金支持力度不夠，學(xué)校的辦學(xué)條件一般對教室、工作室、石膏模型、模特、書籍等資金投入有限，不能滿足學(xué)生的課堂需要。由于資金投入過少無法正常的展開教育活動，綜合性大學(xué)無法負(fù)擔(dān)學(xué)生過大的外出寫生費(fèi)用，教學(xué)活動展開的力度有限。

（二）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中課程安排不精細(xì)

在綜合性大學(xué)的美術(shù)教育中的課程安排過于廣泛，課程種類眾多但不夠精細(xì)深入。綜合性大學(xué)美術(shù)教育課程設(shè)置與專業(yè)的美術(shù)學(xué)院存在著一些差異，在課程內(nèi)容的設(shè)計上更加注重書本理論的教育。在實際的教學(xué)活動中并沒有創(chuàng)新，只是依照專業(yè)美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)活動。這種教學(xué)方法沿用中國注重理論，注重技巧的教育模式。在該種教育模式之下培養(yǎng)的學(xué)生成為匠人的可能性多于成為藝術(shù)家的可能性。在專業(yè)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上綜合性大學(xué)美術(shù)還增加了一些公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生對待這些課程的態(tài)度各有不同，很少一部分學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)的美術(shù)教育設(shè)置了眾多需要學(xué)習(xí)的美術(shù)項目看起來很專業(yè)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力是有限的。學(xué)生將時間投入到眾多的學(xué)習(xí)項目之中，每一種藝術(shù)都只是學(xué)會了一個皮毛。綜合性大學(xué)的美術(shù)教育體系不成熟，正處在不斷的摸索建設(shè)之中。

（三）美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中師資力量薄弱管理經(jīng)驗不足

綜合性大學(xué)對美術(shù)教育的師資投入有限。在多數(shù)綜合性大學(xué)教師結(jié)構(gòu)單一已經(jīng)成為了一個問題。從事美術(shù)教育專業(yè)的教師一般都是從正規(guī)的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)之后在到綜合性大學(xué)中執(zhí)教的，教師隊伍的總體水平一般教師結(jié)構(gòu)單一。傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)的專業(yè)化人才漸漸不能跟上當(dāng)今社會美術(shù)專業(yè)的需求。教師隊伍的組建缺乏高精尖人才。當(dāng)前教師的思想受到傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的限制，教師自身文化素養(yǎng)也需要進(jìn)一步的提高。教師對學(xué)生的管理能力也十分薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是靠自己。

二、美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中優(yōu)化措施

（一）加大美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中辦學(xué)力度

綜合性大學(xué)需要充分的認(rèn)識到了學(xué)校開辦美術(shù)教育的重要性，積極的展開綜美術(shù)教育探索，有意識的加大學(xué)校的美術(shù)教育辦學(xué)力度。加大對美術(shù)教育的資金投入，加大對紙、筆、顏料等基礎(chǔ)美術(shù)教育基本工具的資金投入。提高綜合性大學(xué)對美術(shù)系學(xué)生的資金支持，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)校的收費(fèi)情況，降低辦學(xué)費(fèi)用使貧寒學(xué)子能夠獨(dú)立完成美術(shù)學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)需要加對美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，提高教室、工作室、石膏模型、模特、書籍等教學(xué)資源的整體水平，盡最大可能滿足學(xué)生的課堂需要。加大資金投入積極展開教育活動，積極推廣學(xué)生的寫生活動，教學(xué)活動展開的力度有限。

（二）優(yōu)化美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中課程安排

綜合性大學(xué)的美術(shù)教育中的課程安排過于廣泛，這即是一個優(yōu)點又是一個缺點。學(xué)校需要將課程教育精細(xì)化，使學(xué)生對課程有一個深入學(xué)習(xí)。綜合性大學(xué)美術(shù)教育課程需要教學(xué)優(yōu)化設(shè)置將其與專業(yè)美術(shù)學(xué)院相同的優(yōu)點發(fā)揚(yáng)下去，注重課程理論教育，培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)理論體系。不斷的在實際教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)活動的優(yōu)勢上提出新的辦學(xué)理念。注重理論與重技巧的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新精神，努力為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術(shù)家。加強(qiáng)對綜合性大學(xué)美術(shù)教育中公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)。端正學(xué)生對待公共基礎(chǔ)課程的態(tài)度，保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。改變綜合性大學(xué)的美術(shù)教育課程設(shè)置的理念，聘請優(yōu)秀的教師對眾多美術(shù)項目進(jìn)行專業(yè)的講解，同時增加學(xué)生課程選擇的自由行，使學(xué)生可以選擇一些自身真正感興趣的項目，將學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)的精力充分利用，展開精細(xì)化的美術(shù)教育模式。建立成熟的綜合性大學(xué)美術(shù)教育體系。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中師資投入與管理

加強(qiáng)綜合性大學(xué)對美術(shù)教育的師資投入。改變綜合性大學(xué)教師結(jié)構(gòu)單一現(xiàn)象，充實當(dāng)前的教師隊伍。培養(yǎng)一些打破傳統(tǒng)美術(shù)教育思想束縛的美術(shù)教師，跟上當(dāng)今社會對美術(shù)的需求。將高精尖人才引入到教師隊伍的組建中。教師需要不斷的提高自身文化素養(yǎng)。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理能力，有意識引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語