職校計算機平面設計精選(九篇)

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第1篇：職校計算機平面設計范文

關鍵詞：中職；平面設計；課程

【中圖分類號】G710

相對于其它專業(yè)而言，中職學校計算機平面設計專業(yè)具有很強的實用性，完全是為學生日后的工作中量身打造的。在客觀上彌補了學生就業(yè)難的問題。為了保證學生在今后的發(fā)展中，能夠獲得一個較大的成就，必須在課程建設上進行一定的努力。首先要保證課程設置合理，讓學生有一個循序漸進的學習過程；其次，要幫助學生在自身的專業(yè)領域獲得一定的深化，加強專業(yè)性；第三，整體的課程要不留瑕疵，在學習結束之后，要給學生一種“融匯貫通”的感覺。本文就中職學校計算機平面設計專業(yè)的課程建設進行一定的討論。

一、學校計算機平面設計專業(yè)現(xiàn)狀

（一）課程設置情況

對于現(xiàn)階段的課程設置來說，整體的體系比較單一，因此學生在學習的過程中，并沒有達到一個理想的效果。另一方面，由于學校的性質是中職學校，因此在課程設置方面必須直接與日后的工作接軌，這樣才能讓學生有一個較好的發(fā)展。目前較多的中職學校在課程設置方面，主要分為基礎和專業(yè)兩大模塊，基礎模塊的公共部分包括語文、數(shù)學、體育等課程；專業(yè)部分中專業(yè)基礎課包括計算機英語、操作系統(tǒng)、素描、色彩等課程，專業(yè)技能課包括圖像處理、計算機繪圖、Flash、3DMax、影視后期制作等課程。由此可見，在今后的教育工作中，仍然要加強計算機平面專業(yè)的課程建設，需要從兩個角度出發(fā)，一是符合學生的興趣愛好，二是具有較強的實用性，能夠在畢業(yè)之后良好的應用。

（二）課程發(fā)展情況

相對于其它專業(yè)來說，計算機平面設計專業(yè)與人們的生活和工作息息相關，無論是房屋的裝修還是店鋪的招牌設計，都需要計算機平面設計的相關知識來輔助。因此，必須讓這個專業(yè)有一個較好的前途，同時有效結合社會的實際發(fā)展情況有。從我國大部分地區(qū)的中職學校來說，采用老舊教材的學校不再少數(shù)，有些學校地處偏僻，信息不是很發(fā)達，因此教材并沒有及時的更新；有些學校因為生源短缺，認為即使更新教材也不會有太大的發(fā)展。綜合種種因素，在客觀上造成了中職學校計算機平面設計的課程建設不達標。

二、課程建設細則

（一）轉變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標

中職學校的最大優(yōu)勢就是設置的任何一項專業(yè)都能讓學生在最短的時間內獲得較大的成就，同時在日后的工作中具有更大的發(fā)展前途。根據(jù)這樣的大方向，在計算機平面設計專業(yè)的課程建設方面，需要轉變觀念，同時正確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，之后才能針對實際的情況進行正確的課程設置，不至于在教學的過程中發(fā)生偏差。本文認為，在注重學生技能培養(yǎng)的同時，絕對不能忽視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。只有這樣才能達到一個理想的效果，并且讓眾多的平面設計人才為社會的發(fā)展做出獨有的貢獻。

（二）以就業(yè)為導向，改革專業(yè)課程體系

中職學校計算機平面設計專業(yè)的課程建設在今后的發(fā)展中，需要以就業(yè)為導向，幫助學生更好的就業(yè)，另一方面，要從根本上改革專業(yè)課程體系。只有這樣才能打破原有的束縛，讓學生的知識進一步深化，在日后的發(fā)展中，成就個人事業(yè)并且為社會的發(fā)展做出較大的貢獻。

1.專業(yè)技能模塊。在專業(yè)技能方面，是決定學生日后發(fā)展的重點環(huán)節(jié)，必須慎重進行。過于高深的課程會讓學生在學習的過程中異常艱難，過于簡單的課程無法達到教學大綱的要求。在教育工作者慎重考慮后，認為應該以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設包裝印刷設計、InDesign等課程，引進企業(yè)項目為教學項目，實訓室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學生分崗位、分任務完成項目任務，著力培養(yǎng)學生的崗位意識和合作能力。通過上述的課程設計，在發(fā)揮學生本身優(yōu)勢的基礎上，拓展了學生的能力。另一方面，專業(yè)技能模塊必須與社會的發(fā)展腳步相吻合，充分達到學有所用的效果。

2.拓展知識模塊。針對現(xiàn)階段的社會發(fā)展情況，專業(yè)過硬的要求已經成為了一個必然條件，學生必須向企業(yè)展現(xiàn)出較為豐富的潛能，只有這樣才能獲得更大程度的青睞。鑒于這樣的情況，中職學校在計算機平面設計專業(yè)的課程設置，比較注重拓展知識模塊，這一模塊能夠將學生的潛能激發(fā)出來，并且在實際的教學中，與實際情況更加符合。學校教育除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，加強自我約束力。通過以上措施，相信能能夠讓學生在學習專業(yè)課程的時候，在其它方面也得到較好的發(fā)展，并且與自身所學習的專業(yè)結合之后，獲得更好的成績。

總結：本文對中職學校計算機平面設計專業(yè)的課程設置進行了一定的討論，從現(xiàn)有的情況來看，很多地區(qū)的學校都在根據(jù)自身的情況進行一定的深化與改革工作。但總體的效果依然需要加強，同時要注意不能單純的趕進度，循序漸進的效果才是最好的。

參考文獻

[1]姚秋波.中職平面設計專業(yè)教與學的思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2013（03）

第2篇：職校計算機平面設計范文

關鍵詞 頜面部血管畸形 魚肝油酸鈉平陽霉素

靜脈型血管畸形是口腔頜面部常見良性腫瘤，治療方法較多［1～4］，如手術、放射治療（包括放射性核素）、冷凍、激光等，但都存在不同程度的并發(fā)癥，甚至不能徹底治愈。因此，探討新的治療方法和護理措施是必要的。采用魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形患者22例，療效滿意，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

本組患者22例，男10例，女12例；年齡12～40歲，平均21歲；畸形部位為頰面部15例，眶下區(qū)4例，腮腺區(qū)3例；瘤體3cm×2cm×2cm～8cm×7cm×5cm。治療前檢查血常規(guī)、“B”超等。

治療方法：用介入穿刺針經皮刺入靜脈畸形瘤腔，調整穿刺針頭以回血明顯處為注射點。根據(jù)瘤腔大小注入適量魚肝油酸鈉（1～2ml），然后將8mg平陽霉素合劑+0.9%生理鹽水30ml，用微靜脈泵向瘤腔內緩慢滴注30分鐘。每例注射時間間隔10天，小的病變注射1～3次，較大病變注射3～4次。當病變局部硬化，無可縮小時即停止灌注，常規(guī)每周復查1次。

治療效果判斷標準：①治愈：瘤體完全消失，外形好，試驗陰性，隨訪半年以上無復發(fā)；②有效：瘤體縮小50%，但未完全消失，畸形改善，試驗陰性或陽性，但時間延長；③無效：瘤體無變化或繼續(xù)增大。

護理：⑴注射前心理護理及準備：①要熱情接待患者，做好患者及家屬的心理護理，以獲得支持和合作。注射前應詳細告知患者治療的意義，了解其想法及顧慮，給予關心和體貼，耐心解釋瘤腔注射聯(lián)合灌注治療的優(yōu)越性及必要性，以及治療中可能出現(xiàn)的問題、原因及處理方法，消除其恐懼心理。同時通過提供相同病種的宣傳資料和成功的病例，并讓患者與做過治療的患者取得聯(lián)系，交流經驗，消除顧慮，樹立信心，積極配合治療和護理。②注射前詳細詢問病史，有出血傾向及嚴重過敏體質者不宜使用此法。穿刺盤內備治療巾、無菌紗布、5ml一次性注射器、介入穿刺針、微靜脈泵、治療藥物、0.5%碘伏、75%酒精。準備工作應充分，熟練掌握操作的全過程，術中所需的物品配置要齊全，儀器調置好參數(shù)，位置放置得當，以縮短操作時間，減少患者的痛苦。⑵操作中護理：魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形應注意：①局部用0.5%碘伏、75%酒精常規(guī)消毒，消毒要徹底，嚴格執(zhí)行無菌操作技術，嚴防感染；②從正常皮膚進針以避免直接穿刺瘤體造成出血；③滴注過程嚴密觀察患者反應及生命體征變化。⑶注射后的護理：①頜面部靜脈型血管畸形注射后取半臥位，嚴密觀察生命體征及灌注部位情況，防止出血及藥物外滲；防止血管瘤表面潰爛、感染，損害面部器官。唇部血管瘤注射后，咀嚼食物受限，進食流質或半流質，速度宜慢，保持口腔清潔，防止感染。②用藥后監(jiān)護：魚肝油酸鈉的不良反應主要有注射后疼痛，局部腫脹較重。平陽霉素的不良反應有發(fā)熱、胃腸道反應（惡心、嘔吐等）、皮膚反應（色素沉著、皮炎、皮疹等）、肺部癥狀（肺炎樣病或纖維化），其中發(fā)熱、胃腸道反應最為常見。據(jù)文獻報道，使用平陽霉素的患者約有44%可出現(xiàn)發(fā)熱反應［5］。術后觀察體溫變化，體溫升高，以物理降溫為主，頭部敷冰袋，每小時測體溫1次，直至降至正常。給予清淡飲食，多飲水，以清潔口腔及降溫。對體溫＞39.5℃，可用退熱劑。③觀察注射部位的反應，若局部出現(xiàn)紅、腫、熱、痛，提示可能發(fā)生感染，應及時應用抗生素。炎癥早期應局部制動及理療，以促進局部炎癥吸收，減輕疼痛，必要時延長下次注射時間。

結 果

18例完全消退，4例大部分消退。少數(shù)患者有發(fā)熱和胃腸道不適，1例因注射過淺或過量發(fā)生局部皮膚黏膜壞死致輕微瘢痕畸形。

討 論

將硬化劑藥物魚肝油酸鈉與平陽霉素的藥物治療相結合，并應用微靜脈泵向瘤腔內灌注藥物，為靜脈型血管畸形提供新的臨床治療途徑，療效滿意且不良反應小。藥物灌注療法治療病例灌注療程均

加強術前、術中、術后護理，及早防治各種并發(fā)癥，是魚肝油酸鈉注射聯(lián)合平陽霉素合劑微靜脈泵緩慢滴注治療頜面部靜脈型血管畸形成功的關鍵。由于血管瘤發(fā)生部位在頜面部，極大影響容貌美觀，病人在求醫(yī)過程中承受了很大的心理壓力，對醫(yī)生治療的期望值也很高。故治療前對患者及家屬實施針對性的心理護理，使其能積極配合治療。對注射部位進行精心護理，注射后應防止出血、藥物外滲及感染。在護理過程中應嚴密觀察病情，對藥物產生的不良反應應及時準確進行評估，及時處理。

參考文獻

1 趙吉宏,趙怡芳,張文峰,等.PSD聯(lián)合治療血管瘤的臨床研究.口腔醫(yī)學縱橫,2001,17（2）:128.

2 Kane WJ,Morris S,Jackson IT,et al.Significant hemangiomas and vascular malformationsof head and neek:clinical management and trealment outcomes.Ann Plast Surg,1995,35:133-134.

3 Sarihan H,Mocan H,Yildiz K,et al.A new treatment with bleomycin for complicated cutaneous hemangioma in children［J］.Eur J Pediatr Surg,1997,7（3）:158-162.

第3篇：職校計算機平面設計范文

因時而異主要包含兩方面的含義：

一是專業(yè)教學要適應計算機信息技術發(fā)展與更新。計算機及信息技術專業(yè)有別于其它的一些專業(yè)，它可以說是一個“日新月異”的專業(yè)，不要說一年半載，就是一兩個月的時間，計算機的發(fā)展就可能上了一個新的臺階，社會對于學生的需求自然也就會發(fā)生變化。那么，作為計算機專業(yè)教師就必須要緊跟時代的變化，在課程的設置上不斷更新，滿足學生對于知識需求的更新，滿足社會對于學生能力的需求。在2000年，我校的計算機專業(yè)學生學習《網絡基礎》課程，主要是學習怎么上網。當然現(xiàn)在的學生也仍然學習這門課程，不過，隨著網絡的普及，越來越多的公司和個人都在Inter—net網上建立起自己的網站，對于網站設計、平面設計等方面的能力需求更多，因而我校也相繼開設了《Dreamweaver網站建設》、《PS平面設計》等相關課程。

二是專業(yè)教學要適應學生的整體變化。隨著時代的變化，學生的情況發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)階段中職學校的學生與2000年以前的學生相比，他們是一批出生在物質條件豐富的90年代、成長在信息爆炸的21世紀的“新新”人類，他們自記事起就不斷地從各種各樣的媒體中接受新鮮的事物，獲取信息的渠道也多元化，在應試教育一關一關的考試過程中，造就了他們不喜歡枯燥死板的數(shù)學、不喜歡死記硬背的英語、不喜歡生來就學的語文……他們喜歡個性凸顯的超女好男兒、喜歡活力四射的姚明劉翔、喜歡從游戲中學習桌球的玩法……總之，他們的特點是：愛玩不愛學、好動不好靜、能夠接受寓教于樂、強烈抵觸本本教法。

想要成為一名受學生歡迎的中專校專業(yè)課教師，必須要分析好授課內容以及授課對象在時展基礎上而產生的巨大變化，抓住這些變化的特征，才能選擇有效的教學方法，有針對性的開展教育教學活動。

2、因課而異

因課而異是指根據(jù)不同課程的特點，采取特色鮮明的不同教法。中職學校的計算機課程既有別于高等院校的計算機專業(yè)課程，也有別于普通初、高中的計算機課程。高等院校的計算機專業(yè)課程更強調理論基礎上的實踐能力。因此，計算機原理類的基礎課較多；初高中階段的計算機課程更多是基礎知識上的動手能力。因此，計算機基礎類的課程較多；而中專校的計算機課程強調更多的是專業(yè)“上手”能力，即畢業(yè)參加工作后對于某類具體的工作能夠上手就做。但并不是這些操作性的課程都一步一步地演示操作方法就能適合學生、滿足學生的?；谶@樣的分析，我將現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程分為以下兩大類：原理類操作課（如《VB程序設計》、《網絡布線》）、目標類操作課（如《網頁設計》、《PS平面設計》）。對于不同類型的課程需要采用不同的授課方式和方法。對于原理類操作課，它是一種相對客觀性強的課程，比如《網絡布線》中讓學生練習做水晶頭，這雖然是一種操作性課程，但這種操作是固定的，因而需要使用“重復練習”的方法進行。但《網頁設計》這類目標類課程就不能采用這種教學方法，在這類課程中需要自始至終的給學生一個明確的目標：創(chuàng)建網站。而這是一種創(chuàng)造性的任務，對于不同的學生可能會有不同的想法和設計思路。因此，需要使用“基礎為本、創(chuàng)新為主”作為授課方法。把基本的操作內容講授給學生，更多的是在每節(jié)課中給學生留出更多的時間來讓他們自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，在這一過程中，或許也會出現(xiàn)一些問題，在這些問題的解決過程中，恰當?shù)囊龑В怪軌蛑饾u學會自己解決問題，這不是更好嗎？當然，對于同一類課程，不同的具體課程也要“因課而異”，采用不同的教法。

3、因人而異

因人而異是指對于同一門課程需要根據(jù)不同學生的特點采用不同的教法。每一位學生可以說都是一種人才，但不會是全才。某位學生可能在計算機編程方面表現(xiàn)的不是很好，但是在計算機平面設計方面卻表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。教師要能夠善于根據(jù)不同的學生、不同的課程采取不同的教學方法。比如《Flash平面設計》這門課程講授時，初始的基礎動畫全班同學都會很快的掌握，但隨著課程內容的深入，加入了編碼設計，此時，有部分學生就很難完全按照進度掌握了，但這些學生也并不是完全沒有了興趣，當他們看到由程序代碼而控制的效果時，也會興趣十足地希望能親手做出來，只是苦于對那些代碼的理解。這時作為教師就需要耐心的輔導，一次不行兩次，五個步驟不行分十個小步驟完成，在一次次小成功后，他們也就會慢慢地掌握平面設計中的編碼操作了。但是對于那些在這方面理解能力較強的學生，老師就可以完全放開手腳，讓他們自由的創(chuàng)作，在三五成群的討論過程中完成制作任務。

4、結論

第4篇：職校計算機平面設計范文

關鍵詞：職業(yè)教育；模塊化教學；計算機專業(yè)；課程設置

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0285-02

現(xiàn)今，計算機專業(yè)由過去的熱門專業(yè)逐漸趨于冷淡，用人單位對計算機專業(yè)人才的認識更加理性、科學，更注重人才的知識結構，實踐技能及綜合素質。職業(yè)學校計算機專業(yè)學生因為他們不具有設計和深入研究計算機的能力，培養(yǎng)目標應是應用計算機，學習重點是如何應用計算機技術。因此，職業(yè)學校對計算機專業(yè)的教學必須改革，教學應隨著計算機的軟件、硬件發(fā)展而不斷更新，充實理論教學及實踐學習的內容。在學校硬件設備允許的情況下，盡可能地保持教學內容的先進性，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。

我校在計算機專業(yè)教學改革上吸取了其他兄弟學校的經驗，結合本校學生自身的特點作了大膽嘗試，實行計算機專業(yè)模塊化教學，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學的一體化，并取得了良好效果。經過近兩年的探索與實踐，我們對計算機專業(yè)實行模塊化教學有了初步的認識和經驗，在這里想和大家一起探討。

一、職業(yè)教育計算機教學中存在的主要問題

（一）計算機教材陳舊、知識結構滯后，教學內容缺乏系統(tǒng)性和實用性

職校計算機專業(yè)學生在學校學了相關的知識，畢業(yè)走上社會就面臨著失業(yè)，因為他們所掌握的技術根本不適合社會的需求，沒有辦法為社會所用，沒有企業(yè)愿意再花大量的時間和金錢去培訓他們，企業(yè)需要的是一上崗就能用的畢業(yè)生。

（二）學生的基礎比較薄弱，沒有辦法接受部分計算機知識

從生源上來看，由于普高的擴招，職業(yè)學校的門坎很低。進入職校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習主動性和積極性不高。另外，職業(yè)學校的學生大部分來自農村，由于目前農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中階段的學習還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，職業(yè)學校的生源文化素質不高，計算機的認知程度也很低，對計算機課程的教學也帶來了一定的難度。

（三）專業(yè)定位不準確，專業(yè)方向不明確

由于沒有認清職業(yè)教育與普通教育、高等教育的區(qū)別，在人才培養(yǎng)目標和模式上盲目向普通高校看齊，培養(yǎng)出的人才沒有特色，實踐能力達不到要求。另一方面，沒有經過很好的市場調研，在課程設置上不能夠切合社會的需要，職業(yè)方向不明確。

（四）教師在結構的配備體制上不夠完善，在專業(yè)技能水平上也有所欠缺

由于計算機學科的特殊性，造成了它在知識體系上更新速度快、傳播廣，且大部分教育工作者多忙于正常教學任務和學生的管理，往往忽視了對計算機的學習與實踐，促使教師隊伍在知識層次上停滯不前或按部就班，更為嚴重的影響到對學生的教學與發(fā)展，阻礙了學生的求知權。

基于上述緣由，作為教育的代表主體來說，教師要從思想觀念上、理念創(chuàng)新上需求突破和完善。隨著科技的發(fā)展與進步，計算機作為新興事物的代表，其龐大繁多的學科體系與分支對專業(yè)的計算機老師來說，要想全部掌握與了解，也是非常難的，而對初學者來講，那是不實際的。職業(yè)技能教育隨社會的進步與人們認識的提高逐漸被重視起來，計算機作為職業(yè)教育中不可或缺的學科必然要為自己的壯大與生存發(fā)展，做足準備和護航，其制勝的法寶就是創(chuàng)新、改革，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有改革才能有活力。職業(yè)教育中的計算機專業(yè)要想在夾縫中求生存、求發(fā)展，突破舊的體制、舊的觀念，才能建立與完善計算機真正意義上的發(fā)展。

二、計算機領域中模塊化教學的具體實施方案

計算機的教學應該根據(jù)學生的特點與興趣進行教學活動，要有創(chuàng)新意識，不能墨守成規(guī)、因循守舊，而要針對學生的各自特點因材施教，給學生獨立的發(fā)展空間，強化學生的個體技能，豐富學生的知識含量，實施更加具體細致的專業(yè)化教學管理模式，即技能模塊化。鑒于上述事實，且結合我校實際情況與初涉教育戰(zhàn)線我的實踐經驗，制定出在以為大家研討和借鑒。

（一）遵循合理的科學化教學規(guī)律，系統(tǒng)地完善專業(yè)模塊布置

在開展教學活動時，首先要明確教學目標，在此目標的指導下，將與所授知識相關聯(lián)的理論和實際操作技能經驗充分有機結合起來，制定出一系列的專業(yè)化模塊教學，并多渠道多優(yōu)化的方式選出更適合學生的教學模塊，將優(yōu)化后的教學模塊，按科學規(guī)律和自身特點，分成若干大模塊，在此基礎上要更加專業(yè)化將其再分成幾個小的模塊，而這些小的模塊再次被分成若干個學習單元，即越分越細、越分越具體，也只有這樣才能實現(xiàn)“三位一體”式，對于計算機課堂教學來講，其形成的組合式動態(tài)教學管理模式更加適合于學生學習。

我們以計算機應用為例加以說明，其應用專業(yè)囊括三維動畫制作與平面設計模塊，單以平面設計模塊來講可分為很多小的模塊，如Photoshop、IIIustator、pagemake、InDesign、等小模塊。通常情況下在開始講授模塊時，都要將其基礎知識講解一下，學生了解并掌握以后開始進行相關的綜合性的訓練。還是以平面設計模塊教學實際案例為例，在開始講授時我們要先介紹海報宣傳設計的基礎知識，即海報宣傳在整個廣告行業(yè)里的情況，海報的創(chuàng)意、構圖、色彩、字體等，之后我們再來學習IIIustator、pagemake、Photoshop等相關的設計軟件，這個時候學習任務的重點已不放在對某個具體工具的學習與使用上了，而是將如何的把所學習到的軟件服務于自己的創(chuàng)意想法中，做出出色的作品來，同時要充分發(fā)揮突顯以“創(chuàng)”為首的發(fā)展特色道路，這也是傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的。最后，在軟件學習結束時，教師要結合學生的實際情況，根據(jù)教學目標和社會實際需求，制定一套系統(tǒng)、合理、科學的實際案例，讓學生們來完成并要貼近生活，這樣學生地掌握程度和熟練程度大幅度提升，而教師的教學理念和方法也有明顯的優(yōu)化，同時學生的課堂與課后學習質量更加良性化。

（二）針對學生具體化、層次化的施教，優(yōu)化模塊教學質量

在教學過程中，由于“三位一體”的模塊化教學方法的實施，一般情況下一至二個月就可完成一個模塊的教學周期，學生要通過質量性的考核合格后，方可進入下一階段的深入學習。這種方法的優(yōu)勢是教師可以集中的把時間花在課堂教學上，這樣教師們有了更加充裕的時間去研究，如何將學生自身特點與課程的要求相結合，如何運用新穎獨特的教育教學方法創(chuàng)造出完美的個性化教學效果與課堂生成，也只有這樣教師才能真正做到因材施教、循序漸進地輔助與激發(fā)每個孩子們的學習欲望，進而成功完成課堂預設和教學目標與培養(yǎng)學生的目的。

計算機學科的特殊枯燥性，很容易導致學生心理上的厭惡和逆反，所以教師如果一味按部就班本著老思路去教學生，學生聽，老師講，時間一長課堂的活力喪失，好的學生越來越覺得沒味道，差的學生越聽越沒信心，照此循環(huán)下去，其課堂教學陷入非良性循環(huán)，作為教育一線的工作者來講，這是任重而道遠的，是需要我們去研究解決的。

以我實際的教學來談，在我講授平面設計模塊教學中，新課程的授課時間一般安排是課時的三分之一左右，其余下的三分之二課時多用于學生的實際練習和操作上，在此時間里教師要充分利用有效時間，針對不同層次、不同水平的學生進行個體化差異性的輔導指點。對優(yōu)等學生，我們要拿出一些拔高的、深層次的案例進行練習，同時也要給與適當?shù)膸椭c指導，使其獨立思考并全面系統(tǒng)的掌握所學知識；對中等學生，我們要從全方位、立體式的指導思想出發(fā)，將所學的知識系統(tǒng)全面地復習、鞏固、歸納、總結，要把以前所學的知識結合聯(lián)系貫通起來，更加系統(tǒng)深入地去掌握它，同時要在此基礎上建立起來新的知識結構體系，并能在大家?guī)椭颡毩⒌赝瓿梢话阈缘膯栴}；對差等生，教師要不厭其煩進行講解與指導，首先要指導學生認真地研習教材，把其書本上的東西吃透，對知識的重點與難點要心中有數(shù)，牢牢地掌握住基本知識點和基本的操作技能與方法，不要急于求成，要循序漸進的，先易后難的學習方法，教師也要在心理上給與幫助和指導，由于差等生心理自卑往往逆反，所以教師要從心理上給與關懷與愛護，讓他們覺得溫暖，鼓勵他們學習和增強學習信心，培養(yǎng)他們良好的學習方法和學習興趣，要運用多種手段、多種思路去幫助他們，只有這樣才可以使大多數(shù)學生，能在不同層次、不同角度的基礎上去接受、掌握、鞏固、實踐所學新知識。

（三）考核體系的組織安排

學生在完成每個模塊的學習之后，任課教師要對其完成情況作出合理評價。評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結合、理論知識考核與實訓考核相結合、平時考核與綜合考核相結合，從而對學生的學習作出全面評定。檢驗教學效果模塊化教學的具體考核方法如下。

1.采用不對稱考試方式，安排其他非執(zhí)教的專業(yè)教師，根據(jù)教學內容出卷，一般專業(yè)理論知識占30％，實踐操作占70％，并參與監(jiān)考，更真實地反映學生的學習情況。

2.從題庫里抽題，組卷，檢驗學生的學習情況。

3.利用實踐檢驗學習成果，從實際生活找到與該模塊相關的實例，要求學生針對實際情況利用所學的知識解決現(xiàn)實問題。

4.經過一段時間的學習后，讓學生進入到相關的企業(yè)中，讓企業(yè)來考核學生，讓學生體驗生活，明白自身的不足，這樣當學生再次回到學校學習時，能進一步激發(fā)學生的學習熱情，明確學生的學習目標。這樣企業(yè)和學校共同教育更有利于培養(yǎng)出為社會所需的人才。

總之，任何一種教學模式在教學中要得到很好地運用，關鍵在于做好每一個關鍵環(huán)節(jié)，而且計算機專業(yè)的模塊化教學在實施過程中不是一成不變的。隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷完善。但目標只有一個，就是把我們的學生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1]關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.（教高[2006]16號）[Z].

第5篇：職校計算機平面設計范文

【關鍵詞】計算機技能動手能力職業(yè)中專

對職業(yè)中專學校而言，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，避開了他們的弱勢領域，盡可能發(fā)揮他們的優(yōu)勢能力，這就要求計算機專業(yè)教學改革和老師的教學方法都要有新的模式。以下我就談談一些意見和看法。

目前很多學校的教學方式沒有新的突破，只是在教學設備、老師教學要求方面有所改進，而對教學探索和改革方面沒有創(chuàng)新。我認為應從以下幾方面著手：

(一)專業(yè)技能自主組班制教學和名師、骨干教師巡回教學

周末，住校生經常外出上網，沉迷于網絡。為了使學生有事做又能學到東西，學?？梢钥紤]實施周末走班制培訓教學，晚自習專業(yè)名師、骨干教師巡回教學制。目標是：教師，所長；學生，學我所愛。周末課堂讓學生作為“自由選擇學習”時間，由專業(yè)教師根據(jù)自己的特長并結合學生的興趣進行課題申報，除了教學內容要有實用性外，申報教師還須提供該教學內容的教學時間、內容簡介和講義，待教務處審核后向學生推出，由學生選擇。經批準后，各專業(yè)部在本專業(yè)學生內進行必要的引導和宣傳；學生可選擇喜愛的教師，感興趣的技能，打破班級、年級界限，實行周末走班上課。這樣，教師可以開設文字錄入、文檔編排、電子表格、圖形圖像處理技術、廣告藝術、美工、繪畫、攝影、美術欣賞等內容，學生也可以根據(jù)自己的需要選擇學習內容。

(二)學校自主技能鑒定、任務達標制度

學?？梢越M織專業(yè)教師，編制漢字錄入、文檔排版、電子表格、平面設計、動漫設計、網頁設計、電腦組裝與調試等多項技能的校級鑒定項目，參照市、省、國家級技能比賽標準，每個項目制定達標、良好、優(yōu)秀鑒定標準，組織專業(yè)老師建立題庫，制訂鑒定實施辦法。達標以基礎項目為主，鼓勵學生學習的信心和積極性；良好實用為目的，體現(xiàn)專業(yè)標準和專業(yè)水平；優(yōu)秀體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)精英。以文字錄入為例，達標、良好、優(yōu)秀每分鐘精確打字的標準分別是30、60、100，錯誤率控制在6％、3％、0％。隨著這種技能鑒定項目的成熟，可以從專業(yè)向綜合方向發(fā)展。學校每學期可以組織若干次鑒定，學生根據(jù)自身的技能水平任選項目，自由申報各個等級的鑒定。通過鑒定者，學校頒發(fā)技能達標證書。學校成立信息管理中心，負責學生的各專業(yè)專項技能鑒定，學生可隨時向中心提出各級各類的技能鑒定申請。技能鑒定猶如一把尺子，可以幫助學生隨時衡量自己的各項技能水平。

二、學校對教師的培養(yǎng)要進一步加強

技能培訓，教師為本，要從根本上提高學生的專業(yè)技能，必須首先提高教師的專業(yè)技能。中職計算機的教師普遍存在教學任務重、學習時間少的問題，學校也對教師的培養(yǎng)缺乏長遠的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，致使教師水平提高較慢。因此提出如下建議：

(一)專業(yè)課老師講授的課程要相對固定

俗話說熟能生巧，課程相對固定，熟練了才能有精力去提高教學質量。老師積累了一定的經驗，學生的技能才能有實質性的提高。

(二)給老師學習交流及提高的機會

計算機知識更新快，老師的知識也需要不更新提高，所以應當給老師學習交流的機會。具體可通過對外交流學習、到企業(yè)參觀實習以及帶隊參加省、市專業(yè)技能比賽等途徑進行。

三、教師的教學方法要加強

職業(yè)學校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。所以對老師也提出一定的要求：

(一)爭強感性認識

以往，計算機教學一般先講理論再上機實踐，這往往使學生對所學內容的認識比較抽象。所以要打破傳統(tǒng)教學模式，第一課安排教師以實物或案例進行演示。讓學生對教學內容有直觀的認識和了解。

(二)提高學習興趣

興趣是最好的老師。我們將課堂教學適當安排在一體化教室，教師通過“電子教室”先做案例演示，然后布置操作任務讓學生獨立完成，接著再提出新的問題啟發(fā)學生解決，這樣就可以使學生對學習有興趣和成就感，極大地調動他們的積極性。

(三)動手能力的培養(yǎng)

動手能力的培養(yǎng)主要是要充分利用上機課和課外學習。在此期間教師要布置實戰(zhàn)項目，并在學生的操作實踐中不斷地提出問題和思路，啟發(fā)和引導學生加以解決，使學生能有極大的興趣掌握計算機的使用方法和提高他們的動手能力。

四、課程設置應突出計算機六項專業(yè)技能

(1)錄入技能；

(2)辦公軟件操作技能；

(3)計算機的組裝維護技能；

(4)網絡組建及應用技能；

(5)平面設計軟件的應用；

(6)動漫設計技能。

第6篇：職校計算機平面設計范文

一、實習目的

頂崗實習是學校教育的最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過頂崗實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗。

二、實習時間和班級

時間：年月1日–年月10日

班級：高職7（1）

三、實習指導教師

四、實習單位的確定

實習單位由實訓就業(yè)處會同本系部選擇和確定。學生一般應在學校確定的實習單位范圍內進行實習。有條件的學生可以自行聯(lián)系實習單位，但必須報實訓就業(yè)處和本系部批準，并接受學校、系部、實習指導教師的定期檢查。

實習單位原則上要求到IT行業(yè)、企事業(yè)單位與計算機相關的工作崗位進行崗位實習。已提前就業(yè)的學生，結合就業(yè)單位從事的工作崗位進行專業(yè)學習。

五、實習內容

1、調查了解計算機的種類、型號、功能以及計算機的發(fā)展過程和今后的發(fā)展方向。

2、了解計算機局部網絡有關情況（局域網布線、局域網軟件安裝、局域網的維護）

3、了解分析各種管理信息系統(tǒng)在企事業(yè)單位中的應用現(xiàn)狀，并展望其前景。

4、各種管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護工作。

5、了解多媒體技術的實際應用情況。

6、學習、掌握平面設計的崗位實際技能。

7、學習、掌握室內裝潢設計的崗位實際技能。

8、了解影視動畫實際崗位的技能需求。

9、掌握實用網站的設計與開發(fā)技巧。

實習生應根據(jù)實習單位提供的實習崗位，應對上述內容中的4、6、7、9項進行重點實習；可以從1、2、3、5、8中選擇部分項目（至少2項），驗證理論的科學性與實用性，并提高自身的分析問題與解決問題的能力。

六、實習作業(yè)

學生實習期滿后，應于年月11日-月13日將下列實習作業(yè)寄給所在班級。

1、實習單位鑒定；

2、實習綜合報告或專題調查。

實習綜合報告應包含以下內容：實習單位概況、實習內容及實習收獲和成果。實習綜合報告的內容應真實充實，實習報告字數(shù)應在3000字以上。

專題：可就與專業(yè)相關的專題性問題進行調查分析，專題字數(shù)應在4000以上。

學生實習成績由指導老師根據(jù)實習作業(yè)評定，實習作業(yè)齊全為合格，優(yōu)良等第根據(jù)綜合實習報告或專題調查報告內容質量評定，實習分數(shù)最后由教務處核定。

未能按實習計劃完成實習、未交實習作業(yè)的，不認定實習學分，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習成績及格者方可取得規(guī)定的畢業(yè)實習學分。

提前就業(yè)的學生應根據(jù)實習計劃結合就業(yè)單位的基本情況和崗位職責，寫出就業(yè)及工作體會，心字數(shù)在2000-3000字以上，于年月14日-月16日之間交給。

第7篇：職校計算機平面設計范文

珠海一職在改革中崛起，在創(chuàng)新中發(fā)展。通過在教育、教學、管理等方面的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)了學校的跨越式發(fā)展，很好地實現(xiàn)了學校教育與職業(yè)培訓并舉，全日制與非全日制并重，境內與境外合作辦學的多元發(fā)展，通過挖掘珠澳比鄰一體化發(fā)展優(yōu)勢，率先開展珠澳職業(yè)院校辦學與就業(yè)合作，取得了良好的辦學效益和辦學成果。

改革辦學模式

創(chuàng)新校企合作機制

多年來，在廣東省和全國各類技能大賽上，珠海一職取得了輝煌的成績。僅2011年，在全省中等職業(yè)技術學校技能大賽中，珠海一職21人榮獲一等獎，4人獲得二等獎，6人獲得三等獎及2名優(yōu)秀獎，獲獎數(shù)量和獲獎率在全省名列前茅；在天津舉行的全國職業(yè)院校技能大賽上，學校有4個項目代表廣東參賽，其中，4人榮獲二等獎，1人榮獲優(yōu)秀獎；在全國中職學校英語技能大賽上，學校榮獲全國第一名；在全國職業(yè)院校外貿技能大賽上，學校選手再次包攬中職組所有項目的全國第一名和團體一等獎，珠海市第一中等職業(yè)學校的名字接連在兩個國賽賽場上響起。這些佳績，得益于珠海一職近年來的大膽創(chuàng)新，銳意改革。

工欲善其事必先利其器，適合的辦學模式是學校辦學質量與辦學水平的助推器，更是中職學校特色創(chuàng)建的有效切入點。結合學校以現(xiàn)代服務業(yè)為主的專業(yè)格局，珠海一職走深化校企合作辦學之路。著重加強與行業(yè)領先企業(yè)的合作，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學新路子，按照“市場驅動、服務就業(yè)、主體多元、形式多樣”的總體要求，聯(lián)合政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及高、中職學校、東西兩翼學校等53家單位聯(lián)合組建珠海市現(xiàn)代服務業(yè)職教集團，珠海一職作為龍頭學校參與運作管理，形成“共建共贏”（共建職教集團平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互利共贏）、共通共享（校企雙方文化共通、標準共同、資源共享）、共管共有（校企合作過程統(tǒng)籌共管，實現(xiàn)人才共育）的深度合作辦學機制，形成“共享型特色職教集團”的校企合作辦學模式。

這一舉措實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三贏，被教育部簡報評價為“實現(xiàn)現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)教育信息、人力資源、教育設施和實習實訓基地等資源的共享與互補，逐步形成珠海職業(yè)教育的生源鏈、產業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈、成果轉化鏈和繼續(xù)教育鏈”。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式

形成學校自有特色

珠海一職校企合作與模式創(chuàng)新作為學校發(fā)展的主動力，在職教集團的框架下，深化辦學改革，全面開展了一系列的校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一是全面推行“五步階梯”工學結合實習模式。根據(jù)各專業(yè)性質的不同，學校共建有170多個校外實習基地，與560多家企業(yè)設立實習點，讓100%的學生實施靈活多變的“五步階梯”工學交替方式的頂崗實習，即周實習制―月實習制―寒暑假實習制―特定階段實習制―學期實習制。通過建立“五步階梯”工學交替的實習模式，使學生的實習過程從適應性實習―任務型實習―開放性實習―深入性實習―生產型實習逐步深化，提高了學生可持續(xù)發(fā)展的實操能力和綜合素質。

二是“按需培養(yǎng)，共享互惠”的訂單培養(yǎng)模式。學校每個主干專業(yè)都開展了訂單培養(yǎng)模式，設立企業(yè)獎學金，訂單培養(yǎng)已成規(guī)模。近三年學校有719名學生通過訂單培養(yǎng)方式實現(xiàn)零距離就業(yè)。學校與珠海海灣大酒店、御溫泉度假村、皇廷眼鏡公司、珠海用友有限公司、華發(fā)會所、珠海機場、友邦保險、君悅國旅等15家知名企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)校企資源共享。并先后規(guī)劃投資133萬引入企業(yè)課程，通過“七個共同”即共同研制人才培養(yǎng)方案，共同分享教學資源與生產設備，共同實施教育教學工作，共同管理教學質量，共同建設師資隊伍，共同開展應用研究與技術服務，共同完成實習與就業(yè)工作，實現(xiàn)了校企深度合作，學生高質量對口就業(yè)。

三是構建“一室三化”教產合一模式。學校注重校企合作的深入性與全面性，通過 “筑巢引鳳”、校中廠的教產結合的方式有效解決學生理論與實踐相結合的問題。通過將企業(yè)工作室引進學校，實現(xiàn)了學生實訓內容項目化、實訓考核標準化、實訓成果效益化的“一室三化”建設，實現(xiàn)了教產合一的培養(yǎng)模式改革。目前，學校電子商務專業(yè)引進珠海市網絡創(chuàng)業(yè)園進駐；計算機平面設計專業(yè)引進珠海矩丞有限公司進校設工作室，實現(xiàn)生產車間與實習車間合一，教師與師傅合一，學習與生產合一，作品與產品合一。

優(yōu)化專業(yè)結構

加強精品專業(yè)建設

在專業(yè)建設上珠海一職始終在“精”字上下功夫，不求多而求質量高，每一個專業(yè)的建設都通過市場調研論證，邀請行業(yè)、企業(yè)參加專業(yè)建設研究、教學方案的編制、課程開放，每一個專業(yè)均成立了專業(yè)建設指導委員會，更具市場動態(tài)和企業(yè)反饋，逐年調整專業(yè)課程和教學方案，讓校企合作育人滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。

近年來，珠海一職按照科學性、適應性、效益性、前瞻性和創(chuàng)新性原則，主動適應珠海產業(yè)體系要求，準確把握珠三角地區(qū)現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展趨勢，堅持以就業(yè)為導向，以現(xiàn)代服務業(yè)為主線，緊緊依托校企深度合作平臺，調整優(yōu)化專業(yè)結構。按照重點專業(yè)有示范、主干專業(yè)有優(yōu)勢、傳統(tǒng)專業(yè)有特色、新開專業(yè)有市場的建設目標，立足計算機軟件、旅游服務與管理兩個省級重點專業(yè)的示范經驗，加大了電子商務、計算機平面設計兩個優(yōu)勢專業(yè)的建設力度和會計電算化傳統(tǒng)專業(yè)的改造，形成“信息技術類” “旅游類” “財經商貿類”等三個以上行業(yè)覆蓋廣、教學條件好、產學結合緊密、人才培養(yǎng)質量高的特色專業(yè)群，進而形成了以“現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)集群為主體，以物流專業(yè)集群和藝術設計專業(yè)集群為兩翼”的專業(yè)格局。

此外，學校加強校內實訓基地建設，校內實訓基地面積達1.6萬平方米，實訓設備總值3166.23萬，生均設備值9600元，建設了具有集科研、教育、培訓一體的綜合性實訓基地。通過以企業(yè)標準進行設計、建設和設備配置的實訓室建設，實現(xiàn)了實訓室設備與行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)上的對接使用，提高了實踐技能培養(yǎng)的針對性和各實訓室的社會服務功能。

實施新的教學模式

構建新型課程體系

教學質量是學校發(fā)展的生命，更是衡量一個學校辦學效益的重要尺度之一，有質量才有發(fā)展，如何實現(xiàn)中職學校高質量的教育教學，培養(yǎng)綜合素質強的技能型人才，珠海一職校有自己的思考和實踐。

2007年起，學校全面推進課堂教學改革，構建符合素質教育和職業(yè)教育特點的做中學、做中教、教學做合一的“自主、探究、合作、訓練”的新型教學模式。在具體落實新的課堂教學標準時，各專業(yè)部門創(chuàng)新課堂教學模式，推行新的教學方法。如，在計算機專業(yè)實踐教學中加大項目教學，引進企業(yè)項目進實訓室；旅游專業(yè)與珠海多個旅游景點、景區(qū)、酒店合作，利用現(xiàn)代三維技術開展一體化教學和情景化教學等。通過教改，學生技能水平和綜合素質提升大，一次性就業(yè)率達99.5%以上，近三年學生參加省級以上技能競賽或行業(yè)技能競賽中有112人次獲獎。

學校建設了適應崗位需求的模塊化課程體系即基礎模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊三大類。為了推進與市場和企業(yè)的緊密結合，學校加大課程改革力度，先后引進北大青鳥“啟蒙星”課程和銳捷網絡課程；同時，專業(yè)模塊課程建設與校企合作結合，軟件專業(yè)與金山軟件公司合作，引進“金山快快”軟件測試模塊課程，溫泉管理專業(yè)引進御溫泉公司溫泉管理課程，會計電算化專業(yè)引進用友軟件公司ERP課程等，通過模塊課程體系建設，有效提高了教學效率與實用性，學生專業(yè)技能明顯提高。

實施多元發(fā)展策略

搭建學生發(fā)展立交橋

在國民教育體系中存在普通教育、職業(yè)教育等多種教育類型，選擇了中職教育不一定意味著只有就業(yè)的選擇，同樣也可以升學。為讓每一個夢想都找到放飛的空間，珠海一職積極開展中高職銜接三二分段試點，為高技能人才培養(yǎng)作出應有的貢獻和努力。

此外，珠海一職還放眼世界，以更廣闊的視野為學生發(fā)展服務，學校通過校際連線合作，與英國布里斯托爾學院、布爾福萊德學院開展校際合作，讓中職生走出國門，實現(xiàn)留學夢想。因地制宜，發(fā)掘自身地域優(yōu)勢，以戰(zhàn)略性的眼光率先開啟珠澳校際合作的大門，通過與澳門旅游學院合作，深度對接學校旅游專業(yè)。一方面，引入澳門職業(yè)考證標準MORS課程，該標準是澳門特別行政區(qū)認可的旅游業(yè)就業(yè)資格證明。雙方合作考證的具體項目有調酒員、客務關系主任、前堂代辦及行李員、前堂服務員、房務員、中菜侍應生、西餐侍應生，并據(jù)此成功與澳門多家酒店如葡京酒店合作培養(yǎng)高素質的旅游業(yè)服務人才，提高我校學生的就業(yè)質量，擴大就業(yè)范圍。另一方面，學校將珠海茶藝師資格考證引入澳門，雙方開展師資互換培訓，有效地推動了珠澳職業(yè)資格互認。

全面實施標準化管理

校企文化融合成特色

珠海一職將培育現(xiàn)代職業(yè)人作為學校培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的目標，如何最有效實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，科學有效的管理和文化引領是保障。學校通過校企合作找到了有效的方法，學校將校企文化深度融合，構建起校企交融的校園文化，分別從環(huán)境文化、制度文化、精神文化三個層面開展深入的校企對接，打造職業(yè)教育特色校園文化。走進珠海一職的校園，撲面而來的企業(yè)文化氣息濃郁，校園的回廊里幾米處就是一條標語，這些標語多是講合作、管理、職業(yè)精神等，讓人耳濡目染中感受職業(yè)人的要求。而學生的校內實訓中心，參照企業(yè)生產過程布局設置，場地內關于質量管理、生產要求的標語更是抬頭可見。通過環(huán)境的影響和實訓中企業(yè)管理制度的作用，學生在學習生活中不知不覺接受著企業(yè)文化的熏陶。

第8篇：職校計算機平面設計范文

一、基本情況

(一)中等職業(yè)技術學校(以下簡稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學歷教育、成人本?？坪诮逃⒍唐诼殬I(yè)技能培訓于一體的國家級重點中等職業(yè)學校。學校占地82.2畝，校舍建筑面積達到2.04萬平方米，現(xiàn)有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學期有30個教學班，在籍學生2835人。開設有汽車運用與維修、數(shù)控技術、旅游服務與管理、計算機技術及應用等16個專業(yè)，累計為社會輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來，先后被省相關單位確定或評為“512工程合格學校”，農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省重點中等職業(yè)學校，省農民科技培訓星火學校，州廣播電視大學咸豐分校，學?？蛇M行?？坪捅究坪诮逃?。

(二)湖北省農業(yè)廣播電視學校市分校(以下簡稱農廣校)。該校隸屬于農業(yè)局管理，現(xiàn)有10個教學班，在籍學生675人。現(xiàn)有教職工34人。農廣校還沒有自己的教學場所，暫租借縣委黨校教學。開設有北大青鳥aptech計算機軟件應用、電子應用、平面設計、電子商務、文秘等專業(yè)。XX年與巴東農廣校聯(lián)合辦學，XX年學校與北大青鳥集團簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，并與多家國際知名企業(yè)聯(lián)辦實習基地。XX年屆畢業(yè)生已分別安置到珠海偉大集團和蘇州成方電子有限公司就業(yè)。XX年以來，先后被確定為“清華大學遠程教育培訓咸豐工作站”、省農村勞動力轉移培訓陽光工程品牌基地、縣退耕還林農村技能培訓學校、縣庫區(qū)移民培訓學校。學校設立有農民科技教育培訓中心。

(三)民族技工學校(以下簡稱技工學校)。該校隸屬于人力資源和社會保障局管理，于XX年3月經省勞動和社會保障廳、省發(fā)展和改革委員會批準，新成立的民辦全日制中等民族技工學校，學校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學區(qū)、生活區(qū)、實習區(qū)、運動區(qū)相對獨立，教學條件優(yōu)越。現(xiàn)有教職工26人，其中，專任教師16人，實習指導老師4人。在籍學生429人。開設有電氣自動化、文秘與辦公自動化、模具設計與制造、數(shù)控技術、現(xiàn)代物流等12個專業(yè)。教學用計算機達200余臺，模具、數(shù)控設備和場地價值達80萬元，汽車維修設備、機電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設備齊全。學校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強”集團簽訂了《校企業(yè)合作人才培訓協(xié)議書》，實行“訂單式”辦學。經縣政府批準設立“旅游人才培訓基地”，扶貧開發(fā)辦確定為“雨露計劃培訓基地”。

二、主要成績

(一)領導重視，職業(yè)教育快速發(fā)展?？h委、縣政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育工作納入全縣社會經濟發(fā)展總體規(guī)劃進行謀劃。一方面堅持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業(yè)教育發(fā)展問題，縣委、政府主要領導多次到職中現(xiàn)場辦公，解決征地和擴校問題，對職中的發(fā)展提出了明確意見;另一方面積極支持民辦職業(yè)教育，技工學校在籌建過程中，縣領導多次實地考察，解決建校過程中的征地和建設問題。XX年4月，縣政府出臺了《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，按照國發(fā)〔XX〕16號文件，鄂政發(fā)〔XX〕37號文件要求，城市“三稅”教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學條件。三所職業(yè)學校都落實了貧困生國家資助政策，僅職中就發(fā)放各項資助金800多萬元。這些政策的落實，有力地促進了我縣職業(yè)教育的快速發(fā)展。

(二)整合資源，職教規(guī)模不斷擴大。XX年，縣政府將原二中、職業(yè)高中、農機學校整合為咸豐縣中等職業(yè)技術學校，XX年將縣教師進修學校、成人中專合并到職校，擴大了辦學規(guī)模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發(fā)文認定縣內13所初中學校為該校分校。XX年春季，全縣職業(yè)教育共開設52個教學班、30個專業(yè)，在籍學生達到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會輸送各類技能人才51500余人。

(三)創(chuàng)新機制，職教辦學形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業(yè)教育之路。堅持以政府辦學為主體，社會力量辦學為補充的原則，按照“積極鼓勵、正確引導、加強管理”的方針，鼓勵支持企事業(yè)單位、社會團體、其他社會組織及公民個人，依法獨資或以股份形式合資辦學;二是走校企聯(lián)辦勞動就業(yè)市場對接之路。充分發(fā)揮職校理論教學的優(yōu)勢，學校完成理論教學后，由企業(yè)提供實習場所和實習設備，頂崗實習，學生畢業(yè)后可留廠就業(yè)。托寬了就業(yè)渠道，根據(jù)市場需求設置專業(yè)課程，實行“訂單式教學”;三是走強校聯(lián)辦之路?？h職中與恩施州職校、農廣校與巴東農廣校聯(lián)合辦校，實現(xiàn)了強校聯(lián)合，資源共享的目標，走出了一條“優(yōu)勢互補、工學結合、帶薪實習”的路子，為我縣發(fā)展職業(yè)教育提供了寶貴的經驗。農廣校丁寨籍學生郭萍帶薪實習5個月，獲打工收入13200多元，扣除學費后，給家長退款達5000多元。帶薪實習既培養(yǎng)了學生的動手能力，又減輕了貧困家庭負擔，很受學生家長歡迎。

三、存在的問題

(一)重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會層面看，“重普通教育，輕職業(yè)教育”的思想仍然存在，認為職校招錄的學生都是“淘汰生”，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國家勞動預備制度和就業(yè)準入制度;從學校層面看，“重理論教學，輕實踐實訓”情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學生動手能力這一特性;從家長層面看，“重學歷，輕技能”現(xiàn)象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。

(二)專業(yè)教師、實習指導教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎文化課教學和普高轉行而來，有實踐經驗的實習指導教師或“雙師型”教師嚴重缺乏，從普高轉行的老師專業(yè)知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教學模式，實習指導老師高校分不來，社會聘請實訓指導老師又沒有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學生動手能力差，沒有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實習指導老師的奇缺，嚴重地影響了技能教學質量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業(yè)市場的有效對接。

(三)特色不突出，專業(yè)課程設置缺品牌。全縣3所職校，專業(yè)課程設置大多雷同，所設專業(yè)課程基本上是教學成本低，不需任何實訓設備的專業(yè)，有實訓設備的只有計算機專業(yè)。因此，學校沒特色，專業(yè)缺品牌，學生無專長，畢業(yè)生就業(yè)只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學成本相對較高機電專業(yè)的畢業(yè)生，技術含量高，社會需求量大，勞動就業(yè)市場競爭能力強，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業(yè)指導老師、實訓設備而沒有開設，或開設得不完全。一個機電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。

(四)招生不規(guī)范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計劃、學籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴。一是有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約4700人，除高中和職業(yè)技術學校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價位招收到外地就讀，導致當?shù)夭糠致毿！俺圆伙枴?。如技工學校今年秋季應招600人，實招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實行自愿進校，導致招生販子有可乘之機，“自愿”逐步演變成無序競爭，招生工作越來越困難;三是冒牌招生現(xiàn)象突出。社會各種良莠不齊的短訓班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學生在不明真假的情況下報名入學，上當受騙。甚至的有鄉(xiāng)村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，辦學條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點放在了義務教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術教育的欠帳太多，職中負債近800萬元，部門辦、民辦的職業(yè)教育政府基本上沒有投入，辦學條件較差。目前，辦學條件除民族技工學校比較好以外，職中缺學生宿舍、學生食堂、實驗場地、實驗設備?？h農廣校無辦學場所，租借在縣委黨校，教學、實驗、生活場所十分擁擠，必需另選校址，才能達到辦學條件。技工學校除計算機教學設備外，有車床和鉆床供學生實訓，職中除計算機外，實習車床、鉆床都是老式淘汰設備，駕培專業(yè)雖有場地，但只有5臺大車4臺小車，必須改造升級為二類駕校才能達標。3所職校存在不足的共性(除計算機專業(yè)外)都是實訓設備不足。其它無實訓設備的專業(yè)只能進行理論教育，在沒有實訓設備和沒有投入的前提下，要辦好職業(yè)學校是不可能的。

四、對策及建議。

(一)加強領導，規(guī)范投入與管理。一是要繼續(xù)落實省政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和縣政府《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，積極落實職業(yè)教育發(fā)展的相關政策，督促相關各職能部門認真履行發(fā)展職業(yè)教育的相關職責，繼續(xù)把職業(yè)教育納入全縣社會經濟發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一謀劃，把職業(yè)教育放在與普通教育同等重要位置去實施;二是要增加投入，改善辦學條件。按照省政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，“設立職業(yè)教育專項發(fā)展經費并列入年度財政預算，城市教育費附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于20%，農村成人教育經費定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經費集中起來，用于職中的學生食堂、學生宿舍、實驗樓的建設，用于3所職業(yè)學校的教學儀器、實訓設備添制;三是要加強管理，建立職業(yè)教育管理工作新機制。教育主管部門要將資金保障、設備購置、師資配備與培訓、日常管理納入規(guī)范化管理軌道，不斷提升我縣職業(yè)教育水平;四是要進一步規(guī)范職校招生行為，繼續(xù)將中職招生計劃下達到各中等職業(yè)技術學校，以保證各職校生源。對有償招生，買賣生源等現(xiàn)象，相關部門要聯(lián)合調查取證，對違反招生規(guī)定的學校及個人進行嚴肅處理。

(二)正確引導，轉變觀念。職業(yè)教育是我國執(zhí)行勞動預備和就業(yè)準入的重要制度，是培養(yǎng)學生動手能力的重要平臺，是企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要基地。要幫助學生樹立“一技在手、就業(yè)無憂，身有特長、成就有望”新的成才理念和“以特長成就人生，以技術服務社會”新的價值觀念。因此，要著力解決社會存在的“重普教輕職教、重學歷輕能力”的問題，正確引導家長把學習基礎理論差，但動手能力強的學生，送到職校進行職業(yè)教育，發(fā)揮其所長。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識傳授為輔，技能實訓為主”的教學方式，把學生培養(yǎng)成為有過硬的技能本領，有理論基礎知識，深受社會企業(yè)歡迎的實用型人才，努力把理論上的差異生培養(yǎng)成為動手能力強的特長生。

第9篇：職校計算機平面設計范文

關鍵詞：技能與素質；計算機；教學改革（教改）；課程體系；教法

教學過程中時常有教師反映現(xiàn)在的教學工作很難，學生不學，厭學情況嚴重。學生也反應科目理論知識太難太多，學得不好。家長也有疑問，孩子畢業(yè)后到社會就業(yè)，出現(xiàn)所學知識與社會需求脫軌，用非所學，就業(yè)困難。更有人認為是社會的發(fā)展，對知識的要求越來越高了，中等職業(yè)教育不適應社會的需求，不能為社會輸送實用型人才，現(xiàn)在讀中職的都是家里沒錢讀不起高中的學生或者是學習成績太差不能適應高中學習的一類人，所以中職教育的教學質量出現(xiàn)每況愈下的迷局！

上述問題是個不可忽視的事實，筆者根據(jù)多年來的教學經驗是這么理解的。

一方面，由于中職生源問題所構成。筆者曾對兩所中等職業(yè)學校連續(xù)三屆計算機專業(yè)的學生進行了一下調查：中考后成績達到或接近高中錄取成績的為0.5%不到，初三畢業(yè)的為40%，初一、初二來的占60%。在這樣一種情況下，中職教育階段的教學就有一個相應的銜接問題。

另一方面，在教學過程中專業(yè)課程設置和市場需求的脫軌。學生在校所學知識，理論多于實踐，所學理論知識不扎實，實踐操作能力差，造成中職學生畢業(yè)就失業(yè)，技能如無“能”的問題。

筆者認為產生其原因主要是中職學校專業(yè)課程設置上的不合理，與學生實際不符，與就業(yè)需求相脫節(jié)而造成的。

為此，筆者就以上問題根據(jù)所教專業(yè)情況談一下解決之道。因個人水平原因，一家之言會有很多不當之處，請多多批評指正。

一、確定“合理的專業(yè)課程設置”，是專業(yè)學改革的基礎

過去專業(yè)課程標準和課程設置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定沒有體現(xiàn)以經濟發(fā)展的需求也沒有體現(xiàn)以人為本，以學生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質。有的陳舊落后不適應經濟發(fā)展要求，有的太過高深不適應學生的實際學力，而大多數(shù)過于強調學科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。所以專業(yè)課必須改革。

如果把教改比喻成“蓋一座大廈”，那么合理專業(yè)設置就像是樓房的“地基”，它決定了以后教改的走勢和進程，甚至對教改的成功與否起著決定性的作用！“合理的專業(yè)設置”――這一教改要素，其重要性和地位無論如何強調都不過分！

現(xiàn)在的中職學校對于專業(yè)的設置有著一些誤區(qū)，如過分強調對國家教學大綱的遵從，培養(yǎng)學生的“全面”能力，而忽視了社會企事業(yè)單位對技能型的人才需求和中等職業(yè)學校學生基礎的實際情況。開設的課程，有的理論性多于實踐，有的“大”而“全”，這導致了畢業(yè)學生動手能力差和“學非所用”情況的出現(xiàn)。開設的課程“理論多于實踐”的情況是計劃經濟和應試教育的產物，也是教改的重點改革方向；開設的課程的“大”而“全”，則是各中等職業(yè)學校比較容易忽略的一個問題。中等職業(yè)學校教學的中心任務是技能化培訓，不同于高等教育對講授理論知識的較高要求，由于它特殊的地位，在進一步深化教改中，究竟應該傾向于“理論與實踐并重”還是“進一步深化技能培養(yǎng)”。其實，這個問題可以一言蔽之，那就是：市場經濟對技能型人才的需求。

中職學校應該試著完全擺脫“應試教育”的束縛，以“就業(yè)”為導向，制定自己的教改方向。如計算機專業(yè)現(xiàn)在許多用人單位對平面設計類人才有需求，則我校就根據(jù)這種情況，把計算機專業(yè)中的必修課“計算機原理”等純理論課，調整為選修課的平面設計課程“Photoshop”“Coreldraw”等，以適應市場對這類人才的需求。

二、專業(yè)設置的合理性也要與中等職業(yè)學校的課程體系和學生實際情況相結合

例如，在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)開設“局域網組建與維護”，那就需要從本校的課程體系，學生基礎，師資力量等方面做全面的考察?！熬钟蚓W組建與維護”是現(xiàn)在市場上急需的領域，前景很好。但作為略為高端的技能課程，如果在中職院校開設，我們的課程體系是否為開設此課程做好了充分的積累？學生是否具備了學習此項技術的基礎？他們是否能理解掌握這部分知識，而學習“局域網組建與維護”這門課程前要掌握的網絡基礎是否開設了？我們的教師是否具備一線的實際工作經驗？設施設備是否齊備諸如此類的問題將影響到專業(yè)開設的成功與否！我們不能因為某些專業(yè)是“熱門”專業(yè)，而一哄而上，卻忽視了教育的質量，其結果可能與我們的希望背道而馳。必須根據(jù)實際情況辦出自己的特色。

三、教學計劃合理設置與靈活性調整

1.處理好理論教學與實訓操作的關系，強化技能訓練

理論是基礎，是做好實訓操作的前提。理解好理論知識，實訓技能就會有的放矢。反過來，技能是對理論知識的驗證與推動。二者要根據(jù)不同學科，處理好相應關系。例如“計算機組裝與維修”一科，對理論知識要求了解硬件組成和部件識別就可以，更多的是強調動手操作能力和維修經驗的積累，因此可適當調整比例理論、技能比為4：6。其它科目也根據(jù)具體情況進行合理設置。

2.針對中職學生知識體系薄弱不足的問題，使課程模塊化，以“必須、夠用”為度，按能力培養(yǎng)的需要來確定課程內容，注意避免教學內容與實踐脫節(jié)

筆者從自己多年來的計算機專業(yè)教學經驗的角度上看，不要去片面的追求“大”而“全”。畢竟中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生是以“技能型人才”作為就業(yè)的“敲門磚”。而且，在中等職業(yè)學校教學改革中，對教學效率和質量的要求越來越高，而在現(xiàn)有學生的知識基礎條件下，如何在如此短促的學期內高質量的完成授課內容，將是中等職業(yè)教學改革面臨的一個重大課題。過多的理論課程會使學生不堪重負而喪失對學習的興趣，因此理論課程的設置，應以廣大一線教師的實踐經驗為基礎，選擇一個以“夠用”為度的平衡點。如我校計算機專業(yè)開設時就根據(jù)教師建議把基礎理論、專業(yè)理論、實踐技能課程設置為2∶3∶5。如去除了《電工基礎》這一理論課程，加大“平面動畫設計”、“影視動畫設計”等模塊為代表的實踐技能課程教學。在實踐技能課教學中教師根據(jù)課程特點，以演示教學、實踐指導為主，擺脫了枯燥的理論說教，強化了學生實踐機會，即使理論知識不足的學生，只要愿意動手操作、有較好的審美能力都可以做出好的作品。學生學有所成，教師教有所得，社會對人才也求有所需，三全齊美，何樂而不為。

教學改革是我國各中職學校面臨的一項艱巨的戰(zhàn)略性任務，而教學則是一門很復雜的系統(tǒng)工程。如何在教改中合理地、高效地完成教學任務是每位中職校教師所必須應對的課題。在專業(yè)教學改革中，我們面臨的問題還很多，除本文中談及的一些課程設置和教學方法的問題之外，還有很多之相關聯(lián)的教改問題：如實習實訓基地的建設、實踐技能方面的考核方式、創(chuàng)業(yè)教育問題等等。

各中職院校教改的步子可以再“大”一點，目光在放“遠”一點，創(chuàng)新方式應當大力提倡“百家爭鳴，百花齊放”。只有及時地轉換思想，不斷創(chuàng)新教學方式，才能在實踐中探索出適合本校本學科特色的方法。

參考文獻：