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這次問卷設(shè)置的問題,涵蓋了對能力的認識、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師教學(xué)能力體現(xiàn)、教學(xué)活動組織、人文素養(yǎng)教育、課程評價體系、社會實踐等8個方面問題。對能力重要性的認識方面的問題主要設(shè)置了“在信息時代,你認為創(chuàng)新型人才最重要的能力體現(xiàn)在哪些方面?”(按重要程度先后排序)?!皠?chuàng)新能力”、“信息分析處理能力”排在前列,反映了大學(xué)生在當(dāng)下信息經(jīng)濟時代,充分認識到創(chuàng)新能力和信息分析處理能力在科學(xué)發(fā)展和激烈社會競爭中的重大作用,這符合社會發(fā)展進步的要求。但是,數(shù)據(jù)清晰地反映了學(xué)生思想中存在的“對學(xué)習(xí)工作認真態(tài)度”、“持之以恒精神”、“綜合知識積累及修養(yǎng)”的忽視,特別是社會責(zé)任感的缺乏令我們焦慮。創(chuàng)新與信息分析處理的能力是在掌握專業(yè)知識和對科學(xué)有嚴謹、認真的態(tài)度及持之以恒精神并有著強烈社會責(zé)任感的基礎(chǔ)上才能形成。他們有著積極的創(chuàng)新意識和提高信息分析處理能力的愿望,但對提高創(chuàng)新和信息分析處理能力所依賴的最基礎(chǔ)的東西重視程度不夠,說明他們在追求創(chuàng)新發(fā)展上還存在著嚴重的盲目性。
對在教學(xué)模式方面的問題主要設(shè)置了“哪種教學(xué)模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對“任務(wù)型協(xié)作教學(xué)模式”更有認同感,接近半數(shù);對“教師設(shè)定情景目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”占了相當(dāng)大的比重;家庭經(jīng)濟較好的學(xué)生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學(xué)習(xí)提高自己(就是部分國內(nèi)高校和國外高校合作辦學(xué),“3+1”、“2+2”模式)。三項加起來占了96%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即老師一言堂,學(xué)生被動接受信息的“填鴨”式學(xué)習(xí)方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學(xué)主要實施者提出了新的要求。教師在英語教學(xué)中,必須樹立學(xué)生是中心主體、是課堂的主角,教師服務(wù)于學(xué)生的思想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。對課程設(shè)置方面的問題主要設(shè)置了“你認為必修課與選修課多大比例更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學(xué)們對目前的課程設(shè)置是有不同看法的。73.1%的同學(xué)認為,要適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求,必須壓縮必修課,增設(shè)選修課;有的提出沒必要硬性規(guī)定必修課的量,在當(dāng)今社會要加大拓展知識面的力度,應(yīng)淡化專業(yè)觀念;有的認為根據(jù)自己的興趣愛好,自由選擇課程能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極型,有利于培養(yǎng)特長。有11.8%的學(xué)生認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng),根據(jù)需要專業(yè)課應(yīng)增加,選修課要略減,他們認為專業(yè)知識應(yīng)排在第一位,專業(yè)知識畢竟是自己參與社會競爭和安身立命的根本;還有的學(xué)生認為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識做保障是很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的。有15.1%的同學(xué)認為現(xiàn)行課程設(shè)置可以滿足學(xué)習(xí)的需要,只要認真刻苦學(xué)習(xí),是能成才的。總之,設(shè)計出合理的課程,也是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。在教師體現(xiàn)教學(xué)能力方面主要設(shè)置了“你認為當(dāng)前教師的教學(xué)水平能否滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要”。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,提高教師教學(xué)能力水平,是亟待解決的問題。數(shù)據(jù)統(tǒng)計雖然有地區(qū)局限性,但同學(xué)們集中反映的問題不能不說現(xiàn)有的教師教學(xué)能力水平是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。有的學(xué)生認為有的教師水平都不如學(xué)生,有的教師忙于自己的事,上課就是應(yīng)付。比如,有的同學(xué)在座談會說“:有個英語閱讀課老師,整個一堂課什么都沒講,只是讓我們自己讀。”
在教學(xué)活動組織方面主要設(shè)置了“教師在分組教學(xué)組織討論活動時,你會怎樣表現(xiàn)?”有28%的學(xué)生表示會積極發(fā)言,認為是鍛煉自己提高能力的好機會;有12%的學(xué)生表示會搶先發(fā)言,說出自己的觀點,讓大家討論;有46.6%的學(xué)生在討論活動到達時都會發(fā)言;有5%的學(xué)生認為想法不成熟不會發(fā)言;有8.4%的同學(xué)選擇不發(fā)言,等老師點評。調(diào)查統(tǒng)計說明,學(xué)生主觀上強烈要求改變教學(xué)模式,把自主學(xué)習(xí)的愿望激發(fā)出來,這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。至于有少部分學(xué)生不積極參加討論活動,表現(xiàn)消極,大多發(fā)生在一年級,其主要原因是學(xué)習(xí)方式從高中到大學(xué)需要一個適應(yīng)的過程。針對當(dāng)下學(xué)生人文素養(yǎng)教育不高的現(xiàn)狀,設(shè)置了“是否有必要開設(shè)人文素質(zhì)教育課(藝術(shù)、文學(xué)、歷史等)”問題。有85.6%的學(xué)生認為最好開設(shè)此類公共課,主要覺得創(chuàng)新型人才需要厚實的人文素質(zhì)做基礎(chǔ),但又覺得在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息的影響下,要靜下心來學(xué)進去不容易,有為難情緒;也有10.2%的學(xué)生認為是浪費時間,這方面的知識,可以根據(jù)自己興趣愛好自修就可以了;還有4.2%的學(xué)生認為開不開此課程無所謂,學(xué)好專業(yè)課就完成了任務(wù)。在課程評價體系方面主要設(shè)置了“你認同哪種課程考核評價方式”(見表6)。從表6的調(diào)查統(tǒng)計看,學(xué)生對傳統(tǒng)的一張試卷定課程成績的考核評價方式非常厭惡,對多種形式綜合考核評價方式比較認同。針對在社會實踐方面的問題主要設(shè)置了“你對大學(xué)四年一次的集中實踐課怎么看?”大學(xué)四年級的學(xué)生普遍認為5—6周社會實踐時間較少,大學(xué)四年集中一次社會實踐,并不能解決所有問題,應(yīng)針對在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,把社會實踐課程分散在各學(xué)年進行,效能將更加明顯。
在座談會和信息反饋中,學(xué)生表現(xiàn)最為強烈的教學(xué)改革的力度和進度問題:一是改變現(xiàn)存的灌輸式教學(xué)模式,合理設(shè)置課程,開設(shè)一些創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實踐的課程,多開展一些科研與創(chuàng)新競賽活動;改變考核評價方式,加大能力素質(zhì)考核分數(shù)比例;設(shè)立平行課讓學(xué)生選擇老師。二是增加實踐課次數(shù)和時間,教學(xué)實踐基地要多元化;多開展校內(nèi)外的交流活動,以增強社會適應(yīng)能力。三是學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新科研項目獎勵基金,為學(xué)生建立平臺提供資金支持。教師提出的問題:一是掌握跨學(xué)科文化知識不夠,外出進修的機會偏少,出國交流做訪問學(xué)者就更不用想了,有名額也被各級領(lǐng)導(dǎo)占有,輪上一線教師的機會少之又少。二是教學(xué)設(shè)備簡陋陳舊。受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展制約,大部分教師沒有手提電腦。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時代,有的教師對充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源備課做課件仍感到茫然,這在國外高校和國內(nèi)重點大學(xué)是不可想象的。三是有的基層領(lǐng)導(dǎo)上任后,專業(yè)能力表現(xiàn)欠缺,不擅長教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新,不鼓勵教師學(xué)習(xí)發(fā)展,而是把精力用在搞人際關(guān)系上,致使本單位小環(huán)境科研氛圍不濃,教學(xué)改革創(chuàng)新意識不強,教學(xué)水平不高。
加強高校英語教學(xué)創(chuàng)新,進一步提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量建議和策略
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就高校英語教學(xué)而言,首要的問題就是英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。
1.高校英語教學(xué)必須確立“應(yīng)用指導(dǎo)思想”,并始終貫穿大學(xué)四年教學(xué)的各個環(huán)節(jié),即課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段以及考核評價等方面,形成一套完整應(yīng)用教學(xué)體系,讓師生在學(xué)習(xí)、研究、工作、交流中,提高應(yīng)用英語的實際能力。在課程設(shè)置上,根據(jù)時代和經(jīng)濟市場的要求,要增加選修課數(shù)量,要根據(jù)人才市場變化,更新選修課內(nèi)容;教材不要整齊劃一;每個教師要開設(shè)不同的課程,讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和今后工作目標(biāo)的需要來選修英語課程。在教材選擇上,由任課教師自己選定,教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展、文化的差異、學(xué)生的水平、語言的變化而定。教師可根據(jù)教學(xué)需要,綜合多部教材的優(yōu)點,編著教材,這樣實用性會更強。教師在自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制訂教案、了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)方法的同時,也要不斷學(xué)習(xí)新知識、探索時效教學(xué)方法、科學(xué)研究的過程,不斷提高自身素質(zhì)。在課程考核評價方面,要打破一種形式的評定方式,根據(jù)不同課程需要采取多種評價方式,注重能力素質(zhì)的評價考核。
2.教師在英語教學(xué)的課堂上要轉(zhuǎn)變角色,要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生當(dāng)主角,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在課堂上,要勇于把時間交給學(xué)生,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生扮演主角。學(xué)生通過積極參與,他們運用語言的能力會得到迅速提升。
3.要把英語教學(xué)的主攻方向調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學(xué)習(xí)中,要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間,為學(xué)生發(fā)展個性、施展才華提供平臺。如,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做講座或報告,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定題目,或?qū)W生自擬題目,然后由一名或多名學(xué)生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點;或設(shè)定一個問題由正反兩方面進行辯論;或?qū)W生集中討論某一個社會問題,講座的內(nèi)容和形式要靈活多樣。
4.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代教育的一個顯著特點。高校要加強網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化建設(shè),要增加這方面教學(xué)投入,給一線教師配齊筆記本電腦,增加多媒體教室數(shù)量;要建立網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字學(xué)習(xí)教室,規(guī)劃好數(shù)字庫信息,特別是國內(nèi)外名校、名師的優(yōu)秀課程、精品課程、公開課程、講座、報告的視頻要做到科學(xué)規(guī)劃、查找方便、畫音清晰。同時要保證開放時間,供師生查閱學(xué)習(xí)。只有搞好這些工作,才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機、投影儀、VCD的局面,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
我院屬于“二級甲等”醫(yī)院,現(xiàn)有職工271人,有男職工92人,其中少數(shù)民族28人;女職工179人,其中少數(shù)民族56人。有專業(yè)技術(shù)人員234人,其中少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人員72人,占總數(shù)的31%。有副高級職稱15人,其中少數(shù)民族8人;中級職稱107人,其中少數(shù)民族32人;初級職稱118人,其中少數(shù)民族31人。本科學(xué)歷38人,其中少數(shù)民族19人;大專學(xué)歷89人,其中少數(shù)民族22人;中專及以下學(xué)歷115人,其中少數(shù)民族43人。20~30歲28人,其中少數(shù)民族12人;31~40歲95人,其中少數(shù)民族24人;41~50歲124人,其中少數(shù)民族40人;51~60歲24人,其中少數(shù)民族8人。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子由藏、回少數(shù)民族人員組成,班子內(nèi)部團結(jié),大事共商量,小事常通氣,為醫(yī)院的發(fā)展提供了組織保證。
醫(yī)院有科主任18人,其中少數(shù)民族11人,占61﹪。醫(yī)院下大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部,在去年任用的年輕高學(xué)歷的12名中層領(lǐng)導(dǎo)中,有3人為少數(shù)民族。
二、少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和發(fā)揮作用情況
醫(yī)院在推薦參加省、市、縣有關(guān)會議和選定進修、上學(xué)人員時,均有少數(shù)民族職工占到一定比例。近年來,醫(yī)院通過“請進來”、“送出去”等方式,強化重點學(xué)科建設(shè),花大力培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、高新技術(shù)人才,先后與××、××醫(yī)院等結(jié)為友好幫扶單位。每年投資5~10萬元,自20__年以來,先后選派了48名專業(yè)技術(shù)人員到××、××及省內(nèi)等上級醫(yī)院進修學(xué)習(xí),其中少數(shù)民族15人,占培訓(xùn)人員的32%,如:內(nèi)科學(xué)科帶頭人、院長××(藏族)、骨科學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)副院長××(回族)、外科主任××(藏族)、外科主任××(撒拉族)等,帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產(chǎn)科、內(nèi)、兒科等專業(yè)的新技術(shù)和新知識,培育了一批年富力強、確有造詣的醫(yī)療人才,構(gòu)建了一支愛病人、精業(yè)務(wù)、勤服務(wù)、尚醫(yī)德的職工隊伍,使醫(yī)院的業(yè)務(wù)水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項,其中17項新技術(shù)經(jīng)省衛(wèi)生廳認定均達到省內(nèi)先進水平,順利實施了全國!縣級醫(yī)院少有的“××、××、××等高難度手術(shù)。由于開展“三新”工作實績突出,20__年被省衛(wèi)生廳評為開展“三新”工作先進單位。
三、存在的問題和意見建議
㈠如今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是日新月異,醫(yī)院要發(fā)展,要在激烈的醫(yī)療市場中占有一席之地,就必須要加大人才的培養(yǎng)力度,靠科技興院。但醫(yī)院目前經(jīng)費嚴重緊缺,無法大力的培養(yǎng)人才。
【關(guān)鍵詞】高職院校;人才培養(yǎng);評估指標(biāo)體系
中圖分類號:G717
基金項目:1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系研究;2、q2014005雙主體教學(xué)指導(dǎo)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價研究; 3、15Q268高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)質(zhì)量屋模型構(gòu)建研究。
一、人才培養(yǎng)工作評估的主要內(nèi)容
(一)評估的思想
對于我國的高職院校來說,人才培養(yǎng)工作評估工作作為其發(fā)展建設(shè)的一部分,在其發(fā)展的過程中占據(jù)著重要的作用。同樣,高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中,也會形成一定的指導(dǎo)思想。例如,高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中,會以服務(wù)為宗旨,為廣大的高職學(xué)生服務(wù),提高高職院校學(xué)生的能力水平;高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中,會以就業(yè)為導(dǎo)向,其會根據(jù)當(dāng)前社會的就業(yè)形式,不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量,促進高職院校學(xué)生提高其就業(yè)率,促進人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建;高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中,會將評估結(jié)果運用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過程中,根據(jù)評估結(jié)果的具體情況,有針對性的對高職院校的發(fā)展做出一定的改善。[1]
(二)評估的機構(gòu)
對于教育部門來說,其在對高職院校進行人才培養(yǎng)工作評估之前,一般會組建人才培養(yǎng)工作評估小組;人才培養(yǎng)工作評估小組是教育部門根據(jù)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展情況,以及學(xué)校發(fā)展的規(guī)模組建的,并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設(shè)置情況,選取相關(guān)的專業(yè)人員參與其中;人才培養(yǎng)工作評估小組一般有八個人員組成,小組成員對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進行評估。[2]在這些專業(yè)人員中,既有熟悉高職院校的一線老師,也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員,在綜合評估學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上,將高職院校的人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果進行公布。
(三)評估的主要內(nèi)容
對于高職院校來說,其人才培養(yǎng)工作的評估指標(biāo)通常包括很多方面,比如,領(lǐng)導(dǎo)作用評估,學(xué)校各專業(yè)的師資情況,學(xué)校各個專業(yè)的課程設(shè)置的情況,學(xué)校教學(xué)過程中的教學(xué)實踐情況,學(xué)校的重點建設(shè)的專業(yè)情況,學(xué)校的管理情況,以及社會各個方面對學(xué)校的評價情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的方方面面,影響高職院校的發(fā)展。
(四)評估的流程
對于高職院校來說,其人才培養(yǎng)工作評估具有一定的流程。第一,高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的人才培養(yǎng)情況進行自我評估:學(xué)校在進行自我評估之前,會根據(jù)教育部門下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評估方案進行摸底評估,對學(xué)校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并且根據(jù)實際存在的問題,找出相應(yīng)的解決對策,并且撰寫相應(yīng)的自我評估的報告;第二,向教育部門遞交自我評估的報告,同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進行整合,并且遞交到上級部門;第三,上級教育部門根據(jù)高職院校的自我評估的結(jié)果,會選擇合適的人才評估小組成員,針對高職院校的具體情況進行實地的考察;第四,人才培養(yǎng)工作評估小組根據(jù)對學(xué)校實地考察的結(jié)果,制定最終的人才培養(yǎng)工作評估報告,并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶Σ摺?/p>
二、高職院校人才培養(yǎng)工作評估存在的問題
(一)評估主體不完善
教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評估的評估專家組成人員應(yīng)包括高職教育界人士、 行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師,但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高,行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。[3]另外,在評估專家選取上,大部分來自于省內(nèi)高職院校的領(lǐng)導(dǎo),這導(dǎo)致部分評估專家與被評估院校領(lǐng)導(dǎo)認識或有不潛交情,在實際評估中容易避難就易,導(dǎo)致評估的不公允。
(二)評估結(jié)果不真實
就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評估的情況來看,大部分評估結(jié)果都存在造假的現(xiàn)象。第一,一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評估之前,會事先做一些充足的準(zhǔn)備,來迎接人才培養(yǎng)工作評估小組的到來,在此期間,高職院校為了提高評估結(jié)果,會邀請一些專家來學(xué)校進行指導(dǎo),在專家的精心指導(dǎo)之下,學(xué)校會將一些影響評估考核結(jié)果的數(shù)據(jù)做一下修改,這樣雖然可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估的成績,然而虛假的信息,并不能從根本上反應(yīng)高職院校管理的真實情況,不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二,一部分高職院校在接受評估之前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會動員學(xué)校內(nèi)的所有人員,迎接上級部門的評估,在評估期間,學(xué)校的管理盡然有序,然而在評估之后,學(xué)校管理的死角又會出現(xiàn),阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建。
(三)評估指標(biāo)不夠細化
高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的細化程度,影響著高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的質(zhì)量。從目前的情況來看,高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)還不夠細化。例如,學(xué)校各個專業(yè)的師資情況的評估方面,還不夠細致,在這一級指標(biāo)之下,僅僅具有幾個二級指標(biāo),這些二級指標(biāo)也很大程度上體現(xiàn)在各個專業(yè)的老師的數(shù)量方面,無法真實的反應(yīng)各個專業(yè)的教學(xué)情況;在學(xué)校重點打造特色專業(yè)的評估指標(biāo)上,缺乏反應(yīng)學(xué)校教學(xué)特色的指標(biāo),對重點學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方面,缺乏相應(yīng)的強化指標(biāo),也很少會存在對特色專業(yè)就業(yè)情況的指標(biāo)評估。所以,為了提高高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的質(zhì)量,高職院校在發(fā)展中,應(yīng)該不斷地細化人才培養(yǎng)的評估指標(biāo)。
三、完善高職院校人才培養(yǎng)工作評估體系的對策
(一)完善評估主體
擴大企業(yè)專家在評估主體的比例,可以增加一些政府人員、社區(qū)代表、校友、教師以及學(xué)生、家長等,使評估主體具有更具有代表作用,了解到不同喲蔚目撤ズ鴕餳,保證評估的可靠性。另外,這些參評人員應(yīng)在評估前隨機抽取,并且對部分參評人員的信息進行保密,減少參評人員的顧慮。
(二)提升評估結(jié)果的可靠性
對于高職院校來說,為了完善人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建,其必須采取一定的措施提升評估結(jié)果的可靠性。第一,高職院校要以真實的發(fā)展情況,呈現(xiàn)給上級教育部門,避免出現(xiàn)在評估之前,高職院?;ㄙM大量的人力、物力、財力等資源,去聘請專家的現(xiàn)象;其在日常的發(fā)展的過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用,不斷的對院校的具體的情況進行評估,及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題,在與學(xué)校教職工的討論之下,確定解決方案,促進學(xué)校的發(fā)展。第二,高職院校在接受評估之前,要摒棄動員學(xué)校所有人員來提高評估結(jié)果的想法,只有這樣,學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果才會更加真實,學(xué)校才會在發(fā)展中,完善人才培養(yǎng)工作評估體系。
(三)不斷細化評估指標(biāo)
為了完善高職院校的人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系,高職院校要不斷地細化人才培養(yǎng)工作評估的指標(biāo)。第一,高職院校在人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)中,要增加校企合作和就業(yè)情況等一級標(biāo)題,針對學(xué)校與校外企業(yè)的合作情況,以及學(xué)生就業(yè)的情況增加二級指標(biāo),并且進行詳細的評估,以增加人才培養(yǎng)工作評估的全面性;第二,高職院校在完善人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的過程中,要在每個一級評估指標(biāo)之下,增加一些新的二級指標(biāo),使評估指標(biāo)更加全面;[4]例如,高職院??梢栽黾右恍W(xué)生的就業(yè)情況,創(chuàng)業(yè)情況的二級評估指標(biāo),促進高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的完善。
總而言之,人才培養(yǎng)工作評估體系的構(gòu)建可以促使高職院校規(guī)范的發(fā)展,促進高職院校在發(fā)展中,及時的了解學(xué)校的具體情況,找出解決的措施;使高職院校能夠科學(xué)的定位自身的發(fā)展情況,不斷地完善其辦學(xué)條件,提高學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的重點方向,把握住學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)、重點學(xué)科的發(fā)展、以及各個專業(yè)師資力量的建設(shè)程度,促進高職院校合理的規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向,促進其可持續(xù)的發(fā)展。
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現(xiàn)階段我國高?;@球人才培養(yǎng)過程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教學(xué)過程中仍以教師為教學(xué)主體,對學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)特征沒有充分重視。單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)效率的提升,不利于人才的有效培養(yǎng)。下面將針對目前我國高?;@球人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀展開詳細分析。(1)方式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前我國許多高校的籃球人才培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)方式較為單一,仍沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式,以競賽形式為主。這種人才培養(yǎng)模式對提高學(xué)生籃球綜合能力有著一定的積極作用,但同時該教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生思想包袱,以競賽為目標(biāo)的籃球訓(xùn)練使學(xué)生常出現(xiàn)緊張感,對訓(xùn)練效果的提升有著制約性影響。因此,為達到籃球人才培養(yǎng)的目的,單一的培養(yǎng)方式需要進行改革和創(chuàng)新。(2)忽視學(xué)生主體性。人才培養(yǎng)過程中以教師為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于目前的籃球人才培養(yǎng),忽視學(xué)生的主體性作用直接制約人才培養(yǎng)效果的提升。高?;@球訓(xùn)練中不同學(xué)生自身能力存在差異性,若只制定單一的教學(xué)方案會硬性學(xué)生的接受效果。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生無法充分發(fā)揮自身個性,對學(xué)生主體地位的忽視會對學(xué)生潛在能力缺乏挖掘,限制學(xué)生發(fā)展,不利于人才培養(yǎng)。(3)忽視教師能力的提升。在高?;@球人才培養(yǎng)過程中只關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)情況,忽視了教師的自身能力提升。由于籃球訓(xùn)練教師長期缺乏提升訓(xùn)練,使自身能力與水平受到限制,不利于專業(yè)能力提升,這對學(xué)生綜合訓(xùn)練效果有著間接影響。教師能力與水平的高低決定了所采用的人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性,也影響著學(xué)生綜合能力的提高。因此,只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視教師綜合水平的提高不利于高校籃球人才培養(yǎng),所以說加強教師培訓(xùn),實現(xiàn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新至關(guān)重要。(4)人才綜合培養(yǎng)機制的缺失。現(xiàn)代體育發(fā)展過程中對人才提出了更高的要求,在人才培養(yǎng)模式中單純的體能訓(xùn)練遠遠不夠,創(chuàng)新能力、競技能力以及思維能力的培養(yǎng)都是現(xiàn)代體育對籃球人才培養(yǎng)提出的要求。目前高?;@球人才培養(yǎng)中初步形成了體能訓(xùn)練模式,以不斷提升學(xué)生身體素質(zhì),但就學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)情況來看,存在較大的空缺,不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng),限制全面、優(yōu)質(zhì)的籃球人才培養(yǎng)。因此,針對目前這種人才培養(yǎng)方式來看,缺乏創(chuàng)新和實效性。
2高?;@球人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新有效對策分析
2.1樹立多元化人才培養(yǎng)理念,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)
在高校籃球訓(xùn)練中更加注重競賽比拼及結(jié)果,從籃球人才培養(yǎng)的長遠方向來看是為了取得更高的榮譽,為國家爭光。但借鑒其他國家籃球人才培養(yǎng)方式來看,則更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在籃球人才培養(yǎng)的過程中十分注重學(xué)生特性,注重學(xué)生個性差異和興趣愛好,訓(xùn)練與教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的不同優(yōu)勢進行針對性訓(xùn)練,提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識以及創(chuàng)新意識等等。我國的籃球人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新探索也要從意識和理念領(lǐng)域創(chuàng)新,從長遠角度出發(fā),注重人才綜合能力,實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng),為國家輸送高質(zhì)量籃球人才。
2.2改革高校競賽體制,全面提高學(xué)生綜合質(zhì)量
高校為籃球人才培養(yǎng)提供了一個資源豐富、文化氣氛濃郁、多元化知識結(jié)構(gòu)的良好環(huán)境,對促進籃球人才德、智、體全面發(fā)展有著重要推動作用。因此在籃球人才培養(yǎng)過程中要改革以往競賽體質(zhì),從多元化角度出發(fā),注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)運動員過硬技術(shù)訓(xùn)練,全面提高整體訓(xùn)練質(zhì)量。就未來高水平競技運動智能化的發(fā)展趨勢來看,當(dāng)今世界競技運動對運動員生物潛能的開發(fā)已逐漸接近極限,未來競技的可持續(xù)發(fā)展必須重視充分開發(fā)運動員的智能潛力。就目前高?;@球人才培養(yǎng)方式特點來看,學(xué)生的實踐能力較強,但理論素養(yǎng)偏低,所以在今后的教學(xué)過程中要采取理論與實踐有機結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。通過理論知識教學(xué)提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng),為今后走出國門進行更高水平的籃球競賽打下良好基礎(chǔ)。另外,理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式更加有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),更全面的認識籃球運動,進一步挖掘內(nèi)在潛力,提高人才培養(yǎng)實效性。創(chuàng)新教學(xué)方式要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分,培養(yǎng)學(xué)生競賽精神,以實現(xiàn)全面發(fā)展型人才培養(yǎng)作為終極目標(biāo),全面提升我國籃球人才整體質(zhì)量。
2.3建立健全激勵機制,注重業(yè)余訓(xùn)練輔助人才培養(yǎng)
為充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在訓(xùn)練過程中要注重激勵機制的建立,合理有效的激勵措施能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力,促進學(xué)生自主進行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果。激勵機制的確定可通過物質(zhì)獎勵以及精神獎勵,如獎學(xué)金獎勵等方式,一方面鼓勵學(xué)生更好進行籃球訓(xùn)練,提高整體訓(xùn)練效果;另一方面使學(xué)生增強學(xué)生自信心,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。同時,目前高校學(xué)生管理中主要以學(xué)分記點為主,因此學(xué)生可通過選修專業(yè)輔助自身學(xué)習(xí),通過自主的業(yè)余訓(xùn)練提升自身整體訓(xùn)練效果。課外輔助訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練習(xí)慣,鞏固專業(yè)技能,對提高學(xué)生自身素質(zhì)和整體成績都有著積極作用。
2.4加強籃球訓(xùn)練教師培養(yǎng),提升教練員整體水平
高?;@球人才培養(yǎng)中,教師的整體能力和訓(xùn)練水平?jīng)Q定著學(xué)生的訓(xùn)練效果,對人才培養(yǎng)有著直接影響。因此,在創(chuàng)新培養(yǎng)人才方式過程中,要加強教師能力的培養(yǎng)和提升??煞e極引進高水平的教練員,通過高效訓(xùn)練技術(shù),輔助先進理念和先進手段幫助運動員提高整體水平。例如,可通過聘任制招聘兼職或?qū)B氂?xùn)練員,選擇高文化水平、豐富指導(dǎo)經(jīng)驗以及較高實踐能力的教練員擔(dān)任高校籃球訓(xùn)練人員。這種方式的應(yīng)用既對提高學(xué)生綜合水平有著積極作用,同時也適應(yīng)目前籃球人才培養(yǎng)趨勢。豐富的籃球競賽經(jīng)驗以及過硬的戰(zhàn)術(shù)能力,都能幫助學(xué)生有效提高訓(xùn)練質(zhì)量,實現(xiàn)高素質(zhì)籃球人才培養(yǎng)。
3結(jié)語
【摘要】社會需求決定專業(yè)培養(yǎng)方向,在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)中,堅持以社會需求為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的實際情況,在傳統(tǒng)培養(yǎng)
>> 高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競賽相結(jié)合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力結(jié)構(gòu) 淺析高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動力工程專業(yè)中的應(yīng)用研究 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 淺析高校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐探索 地方本科院校能源動力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動力類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用 英語(醫(yī)學(xué)方向)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 ??迫漆t(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實踐 醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:.
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〔關(guān)鍵詞〕行業(yè)職業(yè)資格;生物醫(yī)學(xué)工程;人才培養(yǎng)
生物醫(yī)學(xué)工程在目前的社會生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,對于醫(yī)學(xué)和發(fā)展和食品行業(yè)的價值非常明顯。從實踐發(fā)展需求來看,生物醫(yī)學(xué)工程要想獲得更進一步的發(fā)展,人才是一個重要的因素,所以強化人才培養(yǎng)的意義十分的重大。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人員在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中起著重要的作用,而要進行這方面人才的培養(yǎng)卻存在著一定的問題,本研究探討具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)。
1具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的難點
1.1理論和實踐的結(jié)合
理論和實踐的結(jié)合是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個難點。從目前的工作實踐來看,在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)方面往往會出現(xiàn)理論和實踐不相符的情況[1]。其實生物醫(yī)學(xué)工程的進步既要理論支持,也要實踐工作分析,兩者缺一不可,所以在人才培養(yǎng)方面要實現(xiàn)兩者并重。但是在目前的培養(yǎng)過程中,一方面存在理論培養(yǎng)滿足不了實際需要的情況,另一方面存在實踐研究滿足不了理論發(fā)展的需要,這兩種情況的出現(xiàn)本質(zhì)上都是理論和實踐存在著差異化發(fā)展,所以在具體人才培養(yǎng)中,如何進行兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌變成了為一項重要的工作。
1.2培養(yǎng)的針對性
針對性也是目前具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一個難題。在生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展中,某些方面的針對性是必須要攻克的,因為攻克某一點往往會帶動一個面的進步。但是從目前的情況來看,對于生物醫(yī)學(xué)工程的針對性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發(fā)生,一方面是對生物醫(yī)學(xué)工程點的針對性不強,另一方面是對人才的針對性培養(yǎng)不強。簡而言之,在具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)過程中,針對性是必須要進行強化的內(nèi)容,但是目前的人才培養(yǎng),對于范圍化過于看重,導(dǎo)致了對培養(yǎng)針對性的忽略,所以整個人才培養(yǎng)無法向高精尖的方向進一步發(fā)展。
2培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的措施
2.1強化理論和實踐的結(jié)合
強化理論和實踐的結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的一項重要措施。在理論和實踐結(jié)合方面,主要的工作有兩項:第一是對理論細節(jié)和實踐細節(jié)進行區(qū)別研究。通過區(qū)別研究的深入,理論特點和實踐特點會有更加準(zhǔn)確的把握。第二是針對理論和實踐的特點進行相關(guān)性融合[3]。理論的作用是指導(dǎo)實踐,而實踐的目的是在檢驗理論的基礎(chǔ)上促進理論的更新和完善。所以在兩方面細節(jié)特點把握的基礎(chǔ)上進行相關(guān)性的連接,這樣可以使理論和實踐的結(jié)合以特點為根本展開。通過這樣的結(jié)合,具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才會具有綜合性的價值。簡而言之,在進行具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)中,一方面進行理論培養(yǎng)的加強,另一方面進行實踐研究培養(yǎng)的深入,通過兩者的有機結(jié)合,整個培養(yǎng)工作的目的性得到加強,培養(yǎng)的效果也得到提升。
2.2在培養(yǎng)中實現(xiàn)針對性的突破
在培養(yǎng)中進行針對性的突破也是具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的一項重要措施。在具體的培養(yǎng)中進行針對性的突破可從兩個方面來進行。第一是從研究上進行。在研究上進行針對性的突破可以加深有關(guān)研究的層次,這樣,理論方面會實現(xiàn)突破。第二是進行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點的基礎(chǔ)上進行優(yōu)勢發(fā)揮,從而實現(xiàn)其特長培養(yǎng)[4]。簡而言之,無論是研究層次的加深還是人員特點的成長,最終都會對作用于人才的綜合價值提升,所以可以實現(xiàn)具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的目的。通過針對性培養(yǎng)的強化,起到以點帶面的效果,這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的穩(wěn)步提升。隨著培養(yǎng)短板的不斷補齊,整個培養(yǎng)工作的效率性和質(zhì)量性會的顯著的進步,具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)必然會實現(xiàn)更進一步的突破。
2.3打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍
打造專業(yè)化的培訓(xùn)隊伍對于具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。要培養(yǎng)人才,培訓(xùn)導(dǎo)師以及隊伍也必須具備高水平,這樣,人才的成長才會更快,人才的質(zhì)量也會更高。而為了打造專業(yè)化的培訓(xùn)導(dǎo)師隊伍,一方面要積極尋找具有領(lǐng)域理論研究的人員做配合,另一方面要尋求領(lǐng)域內(nèi)具有實踐探索經(jīng)驗的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實踐人員的共同作用下,具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)才會更加的具有效果。簡而言之,具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)需要有高水平的人員來帶動,所以重視培訓(xùn)隊伍的水平提升,無論是對于具有行業(yè)職業(yè)資格生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng),還是對醫(yī)學(xué)工程本身的研究,都會產(chǎn)生較大的影響。生物醫(yī)學(xué)工程對于醫(yī)療進步發(fā)揮著重要的作用,而其要發(fā)展就必須要依靠人才的力量,所以進行人才培養(yǎng)有著重要的意義。具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)對于生物醫(yī)學(xué)工作價值明顯,所以分析其培養(yǎng)的具體方法意義重大。
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1.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)
旅游行業(yè)對從業(yè)人員有著基本的素養(yǎng)要求,要求從業(yè)人員具有良好的品質(zhì),健康的身體,具有較強的敬業(yè)精神,能夠任勞任怨,成功完成本職工作。并且相關(guān)企業(yè)在進行人才選用的時候,會對應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗有所要求,而有一定工作經(jīng)驗的學(xué)生,企業(yè)會比較青睞。不僅如此,相關(guān)旅游企業(yè)還要求所選用的人才具有謙虛的態(tài)度,能夠禮貌待人,具有較強的語言表達能力,能夠準(zhǔn)確地進行工作內(nèi)容任務(wù)的表達,具有較強的人際溝通能力。另外,還需要具有一定的語言文字的應(yīng)用能力,具有一定的寫作功底。正確的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案會關(guān)注學(xué)生這些基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下開展旅游管理人才培養(yǎng)教育工作,學(xué)生的基本素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到保障,學(xué)生在進入社會后,才能受到用人單位的歡迎,學(xué)生就業(yè)才有保障。
2.正確制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
對于旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,要成為優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才,必須要具備完善的專業(yè)知識技能,能夠借助于專業(yè)知識技能開展工作。旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)方向是餐飲、酒店、客房管理服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等,相關(guān)職業(yè)都要求從業(yè)者具備較為完善的職業(yè)技能。旅游管理專業(yè)學(xué)生要實現(xiàn)成功就業(yè),成功發(fā)展,不僅要具備一定的專業(yè)技術(shù),還需要具有加強的知識理解應(yīng)用能力,具備自主學(xué)習(xí)能力,能夠基于旅游業(yè)的發(fā)展,不斷地學(xué)習(xí)新知識,新技能,具有較強的職業(yè)應(yīng)變能力,能夠成功應(yīng)付不同客戶的不同要求,具有加強的合作精神,能夠與同事合作開展好旅游服務(wù)工作。并且旅游管理專業(yè)人才的職業(yè)道德素養(yǎng)要高,在工作中能夠堅持自己的道德底線,不做宰客行為。目前,很多的旅游企業(yè)對旅游管理人才的評價不再局限于學(xué)歷高低,更多地看中的是人才所具備的職業(yè)能力情況。只有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的旅游管理人才才能真正受到企業(yè)的歡迎。而目前,在學(xué)校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中,存在著人才培養(yǎng)職業(yè)能力不高的問題。學(xué)校把傳授技能作為人才培養(yǎng)的重點,在職業(yè)能力培養(yǎng)方面是有缺陷的,在人才培養(yǎng)方案制定中是存在問題的。新形勢下,旅游企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升,學(xué)校必須要能夠制定正確的旅游管理人才培養(yǎng)方案,能夠通過正確的人才培養(yǎng)方案促進學(xué)生職業(yè)能力實現(xiàn)不斷發(fā)展,圍繞人才培養(yǎng)方案不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu),完善教學(xué)環(huán)節(jié),這樣,才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的旅游管理人才,所培養(yǎng)的人才質(zhì)量才能得到不斷的提升。
二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化對策
1.明確學(xué)生綜合素養(yǎng)強的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)
對于學(xué)校而言,要辦一流的教育,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才,需要有先進的教育理念作為指導(dǎo),以先進的教育理念指導(dǎo)教育活動,并且要不斷完善管理環(huán)節(jié),做到管理先進,不斷優(yōu)化辦學(xué)條件,能夠為人才培養(yǎng)提供一流的教學(xué)服務(wù)。對于旅游管理專業(yè)教育而言,要保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教育的質(zhì)量,必須要能夠面向社會需要,對人才培養(yǎng)方案進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。而現(xiàn)代社會需要的是綜合素養(yǎng)高的旅游管理人才,因此,在人才培養(yǎng)方案制定中,就必須要能夠明確學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。要能夠認真分析學(xué)生的就業(yè)市場情況,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),能夠不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,以優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案為引領(lǐng),開展旅游管理專業(yè)教育實踐活動,真正培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強的高技能人才。
2.優(yōu)化專業(yè)課程體系
旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面,必須要能夠以社會需要為基礎(chǔ),進行課程設(shè)置的優(yōu)化創(chuàng)新。要能夠充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要,積極把能夠促進學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的課程內(nèi)容引入到課程體系中去,這樣,才能為學(xué)生今后有效就業(yè),有效創(chuàng)業(yè)提供保障。在專業(yè)課程體系設(shè)置中,要能夠合理設(shè)置課堂教學(xué)與課下實踐教學(xué)內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂理論教育與課下實踐教育的緊密結(jié)合,課程設(shè)置要根據(jù)行業(yè)情況進行設(shè)置,重點突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要做大量的社會調(diào)研工作,能夠全面掌握社會的旅游管理人才需求情況,了解旅游管理專業(yè)崗位群情況,能夠依托職業(yè)崗位群的工作流程和職業(yè)能力需求情況,對課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,要能夠基于崗位技能情況,合理設(shè)置旅游管理模塊化的教育內(nèi)容,能夠構(gòu)建起以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的完善的課程結(jié)構(gòu)體系,不斷優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程體系,以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容,保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提升旅游管理專業(yè)的教育質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教育內(nèi)容
在旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新的過程中,要能夠以職業(yè)性和實用性為原則進行內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)置。學(xué)校要引導(dǎo)教師積極進行旅游管理專業(yè)教育改革,要求教師能夠研究相關(guān)教學(xué)改革的理論方法,能夠?qū)β糜喂芾韺I(yè)課程教育內(nèi)容進行及時的更新,整理,結(jié)合人才培養(yǎng)的新需求不斷地補充一些新的教育內(nèi)容。要能夠組織相關(guān)人員做好旅游管理專業(yè)教材的編寫與選用工作。學(xué)校要能夠認識到行業(yè)專家的重要性,能夠組織一些行業(yè)專家和本校專業(yè)教師聯(lián)合開展旅游管理專業(yè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新工作,能夠編寫出實用性強的,符合行業(yè)需要旅游管理專業(yè)教育教材體系,不斷提升教材內(nèi)容的實用性,職業(yè)性和針對性,保障旅游管理專業(yè)教材內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代旅游管理人才培養(yǎng)的需要。另外,要認真分析社會對旅游管理專業(yè)技能人才的需求情況,能夠在旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)中,積極增加實踐教育內(nèi)容,能夠增加實踐課程教學(xué)的學(xué)時,加強對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。在實踐教學(xué)方面,學(xué)校要加大實踐教育投入,能夠不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室。另外,要加強與相關(guān)企業(yè)的結(jié)合,加大校外實踐基地建設(shè)工作,為學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)提供支持。
4.豐富旅游管理專業(yè)課程考核評價方法
學(xué)校要能夠針對旅游管理專業(yè)課程安排情況,針對不同課程內(nèi)容設(shè)置情況,不斷豐富考核評價方法。對于實踐操作性強的旅游管理課程科目內(nèi)容,要能夠采用現(xiàn)場實踐展示的方式對學(xué)生的實踐素養(yǎng)進考察。對于理論性和實踐性兼有的課程內(nèi)容,可以采用筆試加現(xiàn)場考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。通過筆試與現(xiàn)場考核結(jié)合的方式對學(xué)生的思維判斷能力,應(yīng)變能力和實踐素養(yǎng)能力進行考核評價。要能夠通過多樣化的考核方式有效地考核學(xué)生多方面的能力素養(yǎng),以多樣化的考核方式促進學(xué)生綜合能力能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的發(fā)展。另外,對于考證課程,可以采用專業(yè)技能競賽的方式對學(xué)生進行考核評價,以這種考核方式有效提升學(xué)生的專業(yè)技能,調(diào)動學(xué)生的競賽積極性。
5.加強校企合作力度
要培養(yǎng)高素養(yǎng)的應(yīng)用性旅游管理人才,在旅游管理專業(yè)教育中,必須要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合,校企合作培養(yǎng)人才的道路。校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是顯著的,這種人才培養(yǎng)模式能夠整合學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)質(zhì)教育資源,能夠有效提升人才培養(yǎng)的針對性和時效性,有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需要相脫節(jié)的問題。通過校企合作進行人才培養(yǎng),高素養(yǎng)旅游管理人才培養(yǎng)才有保障,同時這種人才培養(yǎng)也能夠為企業(yè)解決人力資源不足的問題。旅游管理專業(yè)教育要堅持校企合作人才培養(yǎng)模式,能夠不斷加大校企合作的深度力度,能夠通校企之間的合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,保障所培養(yǎng)的旅游管理人才是行業(yè)急需的人才。要能夠成立由行業(yè)技術(shù)專家構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團隊,指導(dǎo)旅游管理專業(yè)建設(shè)工作,充分發(fā)揮指導(dǎo)團隊的作用,促進高素養(yǎng)旅游管理人才的有效培養(yǎng)。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);監(jiān)督機制;評價機制
本文系2013年安徽省質(zhì)量工程:“高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建”(編號:2013jyxm424);2013年安徽省質(zhì)量工程項目:“會計電算化專業(yè)綜合改革試點”(編號:2013zy139)階段性成果
中圖分類號:C96 文獻標(biāo)識碼:A
收錄日期:2015年12月10日
一、引言
近年來,我國高職教育蓬勃發(fā)展。但調(diào)查顯示,高職培養(yǎng)的人才與社會需求存在嚴重脫節(jié)。究其原因,高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸。如何提高高職教育質(zhì)量一直是高職教育的核心任務(wù)。在當(dāng)前高職教育“質(zhì)量是生命線”的新形勢下,人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對人才質(zhì)量具有的導(dǎo)向作用,因此研究并制定高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會經(jīng)濟共贏是目前高職教育改革的重點。
目前,我國高職院校一般都是以“素質(zhì)”和“能力”兩個角度來確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的,素質(zhì)和能力的確定比較抽象、單一和片面,操作性不強,因而確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠客觀、公正,缺乏針對性和社會適應(yīng)性。國家中長期發(fā)展綱要明確提出,高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)既要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,又要滿足學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書”制度,大力推進職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式。綜上所述,要滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,結(jié)合綱要精神,需要建立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。
二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探討
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,高職人才培養(yǎng)既要兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,又要兼顧個體自我成長發(fā)展的需要,完美詮釋了社會和個人的有機統(tǒng)一;綱要也明確提出,高職教育要積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)證書相統(tǒng)一的“雙證書”制度,將職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因為高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位是技能型應(yīng)用型人才,這就要求在人才培養(yǎng)過程中要針對職業(yè)崗位需求培養(yǎng)適銷對路的人才;為縮短崗位適應(yīng)期,需要將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程相銜接;為培養(yǎng)特定職業(yè)規(guī)格的人才,需要通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行衡量;為了滿足學(xué)生的長遠發(fā)展,還必須考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。為實現(xiàn)上述目的,需要建立“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(圖1)根據(jù)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的總體要求,在教學(xué)過程中,要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期,關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)特點,建立基于“五個對接”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,發(fā)揮高職教育推動學(xué)生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展的“助力器”的作用。
三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建
一個完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,除了決定人才培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)該包括相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價機制和監(jiān)督保障機制對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)控調(diào)整。(圖2)
(一)“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
1、與職業(yè)崗位對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要在對行業(yè)現(xiàn)狀進行充分調(diào)研基礎(chǔ)上,密切結(jié)合行業(yè)需求,主動服務(wù)于地方經(jīng)濟。隨著我國中小企業(yè)的發(fā)展以及國家對小微企業(yè)的大力扶持,未來中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)將蓬勃發(fā)展,成為市場經(jīng)濟大潮中的主力軍。而高職院校會計人才的培養(yǎng)定位就是勝任中小型企業(yè)的會計、出納、審計等職業(yè)崗位,因此專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)與職業(yè)崗位需求對接,在對職業(yè)崗位需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,有針對性地制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一般包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)出來的,這就要求在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要充分關(guān)注專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的銜接。如為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能而增設(shè)的實踐課程及實踐課時比例的提高。
2、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。會計專業(yè)課程的開發(fā)要充分考慮會計職業(yè)需求,把勝任會計職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)。從事課程開發(fā)的人員應(yīng)有一半以上來自企業(yè)的資深會計專家,為了實現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接,需要打破常規(guī),重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要遵循以下幾個原則:第一,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德;第二,重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);第三,課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須結(jié)合學(xué)生的知識能力水平,不能好高騖遠,脫離實際。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括:課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、成績評定等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的調(diào)整、修訂和完善。
3、與工作過程對接的能力標(biāo)準(zhǔn)。高職教育要以能力為本位,突出對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過程中得到提升的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)操作技能知識的基礎(chǔ)上,通過實訓(xùn)課程、實習(xí)課程進行實戰(zhàn)演練、仿真模擬以及在實習(xí)過程中進行技能操作,將所學(xué)知識融會貫通,并通過反復(fù)重復(fù)練習(xí),將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為操作能力。要對本專業(yè)學(xué)生所涉及的專業(yè)能力進行系統(tǒng)分析,對能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行明確界定。由于不同能力培養(yǎng)需要不同的培養(yǎng)方法,這就對教師提出了更高要求。教師在教學(xué)過程中要靈活運用不同教學(xué)方法和手段有針對性地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。
4、與職業(yè)資格對接的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機結(jié)合,相互銜接,推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法,也將會持續(xù)推行。它有利于高職院校以職業(yè)資格導(dǎo)向培養(yǎng)人才,既大大縮短了學(xué)生獲取職業(yè)資格的時間,又有利于學(xué)生直接獲得用人單位的認可,增加就業(yè)機會。將職業(yè)資格考證課程融入所學(xué)課程,還能有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。針對學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀,可以將會計從業(yè)資格考證課程、初級、中級會計職稱考證課程融入所學(xué)課程。
5、與終身學(xué)習(xí)對接的文化標(biāo)準(zhǔn)。知識經(jīng)濟在給人類帶來工作機遇的同時,與此對應(yīng)的是勞動崗位的頻繁流動和職業(yè)變換頻繁的挑戰(zhàn)。因此,要跟上時展,不被時代淘汰,學(xué)習(xí)終身化成為必然趨勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)教育乃至整個現(xiàn)代教育的重要責(zé)任。既要引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取知識、掌握知識、運用知識,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識的能力。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,而且還要讓學(xué)生“會學(xué)”。既“授之以魚”,又“授之以漁”。這就要求對職業(yè)教育的內(nèi)容有所調(diào)整,在關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)技能,如創(chuàng)業(yè)能力、社會公關(guān)交際能力、管理能力等。
(二)監(jiān)督機制。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該成立教學(xué)實施機構(gòu)和管理監(jiān)督機構(gòu),對人才培養(yǎng)實施過程進行動態(tài)監(jiān)督檢查和管理。教學(xué)實施機構(gòu)由各院系組成,負責(zé)本部門的人才培養(yǎng)方案的實施,參與制訂具體的人才培養(yǎng)方案并指導(dǎo)具體實施,對實施情況的檢查、監(jiān)控、反饋等。管理監(jiān)督機構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家組成,負責(zé)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn),并對人才培養(yǎng)實施前和實施過程中的監(jiān)控管理。人才培養(yǎng)實施前的監(jiān)督管理主要是對各種教學(xué)準(zhǔn)備工作的監(jiān)督,主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實施方案、教師配置方面的監(jiān)督檢查;人才實施過程中的監(jiān)控管理主要體現(xiàn)在課程開設(shè)、教學(xué)安排情況、課程考核、教學(xué)實施以及教學(xué)效果情況。通過監(jiān)督和檢查,發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題,分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素,并針對影響因素制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和實施方案,針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差進行整改,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的正常運行。
(三)評價機制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會機構(gòu)和家長組成的開放的教學(xué)評價機構(gòu),制定人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn),對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面的評價,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在時空上進一步延伸。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價應(yīng)該包括對教師教學(xué)質(zhì)量評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價、對畢業(yè)生質(zhì)量評價以及家長滿意度評價四個方面。具體內(nèi)容包括:(1)要逐步完善教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),全面客觀對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價;(2)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn),摒棄傳統(tǒng)的單一的考試成績評價方法,突出過程考核的重要性??己藘?nèi)容多樣化,包括學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實習(xí)成績、考級考證、社會實踐以及能力考核等;(3)畢業(yè)生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。要制定全方面的畢業(yè)生質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),對畢業(yè)生質(zhì)量進行評價。主要內(nèi)容包括:畢業(yè)生是否符合社會需求,是否適銷對路,畢業(yè)生就業(yè)率是否達標(biāo),畢業(yè)生收入情況如何,用人單位評價如何,畢業(yè)生社會地位如何;(4)家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度如何,是否達到預(yù)期效果。通過反饋的評價信息,可以進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定,使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更具有針對性、更完善,以達到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
一個完整的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,需要有切實可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督機制和全員參與的全方位的、開放的人才培養(yǎng)評價機制,三者有機結(jié)合,才能達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
主要參考文獻:
[1]左家哺,張翔.教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)提升途徑的思考[J].高等職業(yè)教育,2012.21.3.
關(guān)鍵詞:工程造價;人才培養(yǎng)模式;課程體系;課程建設(shè)
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)20-0258-02
一、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念
1.搭建“三個平臺”。根據(jù)工程造價課程體系,搭建職業(yè)素質(zhì)平臺課、專業(yè)公共平臺課、專業(yè)公共實訓(xùn)平臺課,三個平臺課是工程造價專業(yè)不同方向共有的課程,也是培養(yǎng)工程造價基本技能所必需的課程。
2.形成“四個方向”。根據(jù)企業(yè)調(diào)研,對工程造價核心崗位造價員的典型工作任務(wù)進行分析,造價員所從事的工作任務(wù)包括土建預(yù)算、裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算以及項目成本核算,每個工作任務(wù)由不同的工作人員擔(dān)任,每個人均進行精細化的工作任務(wù),我們的培養(yǎng)目標(biāo)就需要與工作崗位一一對應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,我們提出了“一個專業(yè)四個方向”的人才培養(yǎng)理念,即工程造價專業(yè)分為綜合方向、統(tǒng)籌算量方向、水電設(shè)備安裝方向以及建筑項目核算方向。
3.校企合作,進行重點專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。依據(jù)工程造價專業(yè)典型崗位職業(yè)能力要求,校企共同組建專兼結(jié)合教學(xué)團隊,分析歸納典型工作任務(wù),選取教學(xué)內(nèi)容,融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計教學(xué)項目,構(gòu)建突出個性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系,制訂人才培養(yǎng)方案;校企簽訂培訓(xùn)協(xié)議,建立雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地,提升專任教師實踐技能,實現(xiàn)專業(yè)教師與技術(shù)專家相融;由項目組成員聯(lián)合校企合作委員會與專業(yè)建設(shè)委員會定期對教學(xué)實施情況進行總結(jié),形成一套切實可行又具有示范引領(lǐng)作用的人才培養(yǎng)方案。
4.實施多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。由項目組牽頭,配合學(xué)院、系部教學(xué)督導(dǎo)小組,研究人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn),制定規(guī)范的教學(xué)檢查制度,加強教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控,全面提高工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,開展由社會、企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生等多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價,對工程造價專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識水平、能力水平、綜合素質(zhì)給予客觀公正的評價,形成工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析評價報告,檢驗“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的實際效果。
二、“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式實施
1.充分調(diào)研企業(yè)人才需求情況,校企共同研究“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施與保障。(1)圍繞工程造價專業(yè)發(fā)展,通過企業(yè)走訪、電話咨詢、問卷調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等方式,對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查,形成工程造價專業(yè)就業(yè)典型企業(yè)、崗位群及主要崗位。(2)加強校企溝通,了解企業(yè)人才培養(yǎng)要求,結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢,確定合作辦學(xué)意向,形成互贏的人才培養(yǎng)模式。(3)充分利用學(xué)院牽頭組織開展校企合作交流研討,積極開展校企合作委員會活動,校企研討“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及所包含的要素,研究實施方式,并落實改革實施條件和保障措施。
2.構(gòu)建“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。(1)分析工程造價專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務(wù),結(jié)合工程造價職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及職業(yè)道德要求,形成“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式。(2)根據(jù)工程造價“三個平臺、四個方向”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建工程造價課程體系,如圖1所示。
3.基于“三個平臺、四方向”人才培養(yǎng)模式,進行工程造價專業(yè)課程改革。(1)根據(jù)企業(yè)調(diào)研,明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,基于崗位任職要求對人才培養(yǎng)的能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)計,制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程體系。(2)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動,結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),校企共同確定課程標(biāo)準(zhǔn),討論課程教學(xué)改革模式,推行項目課程教學(xué)改革;推行“項目化教學(xué)、教學(xué)做一體、學(xué)訓(xùn)賽相通”的教學(xué)模式;結(jié)合專業(yè)特點,靈活采用崗位特色鮮明、適應(yīng)生產(chǎn)過程的“輪崗輪班”、“分段式”教學(xué)組織模式,實現(xiàn)工學(xué)交替。(3)校企共同建設(shè)高水平的專業(yè)教師隊伍。在企業(yè)建立教師技能訓(xùn)練基地,通過專任教師參與企業(yè)定期實踐、企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式,加強對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng),提升專任教師的雙師素質(zhì);優(yōu)選緊密合作的企業(yè),建立兼職教師企業(yè)庫,強化兼職教師隊伍建設(shè)與管理,打造雙師型教學(xué)團隊。(4)校企共同建設(shè)“校內(nèi)專業(yè)基本技能實訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)體系,依據(jù)生產(chǎn)周期,合理組織學(xué)生頂崗實習(xí),營造真實的工作環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍,融入企業(yè)文化,加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機制,建成適合“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)教學(xué)基地。
4.進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量總結(jié),進一步完善“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革。(1)通過學(xué)生、家長、企業(yè)、第三方機構(gòu)對重點專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量進行評價,客觀反映專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(2)對“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式改革成效進行總結(jié),分析得失,進一步在其他院校推廣實施。
三、結(jié)語
工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式首先在我院工程造價專業(yè)中試行并進行總結(jié)改進,希望在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中,結(jié)合學(xué)院的實際情況,通過工程造價專業(yè)“三個平臺、四個方向”人才培養(yǎng)模式的實施,爭取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度地提升。
參考文獻: