人才儲備方案及實(shí)施計劃精選(九篇)

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第1篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

關(guān)鍵詞 專利信息 發(fā)明創(chuàng)造 商業(yè)秘密 專利申請

隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)和國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施，部分國內(nèi)企業(yè)已開始設(shè)置了專利管理部門。然而，這些專利管理部門還多僅停留在作為專利機(jī)構(gòu)的助手這個層面，即配合專利機(jī)構(gòu)辦理專利申請、專利繳費(fèi)等事宜，只是把研發(fā)中的發(fā)明創(chuàng)造申請成專利保護(hù)起來。

其實(shí)，企業(yè)的專利經(jīng)營不僅要服務(wù)研發(fā)工作，保護(hù)研發(fā)中的發(fā)明創(chuàng)造，[1]更要指導(dǎo)、監(jiān)督研發(fā)工作。通過專利信息分析進(jìn)行技術(shù)預(yù)測，確定技術(shù)開發(fā)方針，從而避免盲目立項、低水平重復(fù)開發(fā)；通過專利信息分析，開拓思路，提升研發(fā)起點(diǎn)，縮短開發(fā)周期、減少開發(fā)費(fèi)用；通過專利信息分析，激發(fā)創(chuàng)新能力，助推二次開發(fā)、形成自主知識產(chǎn)權(quán)；通過專利信息分析，獲知專利侵權(quán)風(fēng)險、及早提出解決方案……

另外，企業(yè)的專利經(jīng)營還要評價研發(fā)工作。通過專利申請的數(shù)量和布局，來評價研發(fā)的水平和方向，通過專利實(shí)施情況評價研發(fā)的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)和技術(shù)儲備。

因此，本文認(rèn)為，研發(fā)中的專利經(jīng)營應(yīng)至少包括專利申請、專利實(shí)施、專利信息資源利用等。

目前，大中型技術(shù)中心已普遍采用項目管理制，以下便結(jié)合項目管理闡述企業(yè)在研發(fā)活動中如何進(jìn)行專利經(jīng)營。

一、專利申請

（1）新技術(shù)立項或新產(chǎn)品立項時，項目組應(yīng)根據(jù)主要技術(shù)開發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)來判斷是否屬于專利法所屬的新的技術(shù)方案[2]或新的設(shè)計，在《項目立項書》列出“專利申報計劃”，其格式如下：

專利申報計劃：

發(fā)明專利X項，其中1項保護(hù)內(nèi)容為：

…；……

實(shí)用新型Y項，其中1項保護(hù)內(nèi)容為：

…；……

外觀設(shè)計Z項，其中1項設(shè)計要點(diǎn)為：

…；……

專利管理部門（本文所述的專利管理部門均是企業(yè)內(nèi)部的職能部門，而非國家政府相關(guān)部門）應(yīng)根據(jù)《項目立項書》中內(nèi)容進(jìn)行專利挖掘，審核、調(diào)整上述“專利申報計劃”。所述的“專利申報”是指向企業(yè)內(nèi)部的專利管理部門申請的專利報批，引入此概念，主要用來區(qū)別向?qū)＠痔峤坏摹皩＠暾垺薄?/p>

所謂的專利挖掘即站在專利的視角，對紛繁的技術(shù)成果進(jìn)行剖析、拆分、篩選以及合理推測，進(jìn)而得出各技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)和專利申請技術(shù)方案。主要目的在于增加專利的擁有量，避免研發(fā)成果出現(xiàn)專利保護(hù)的漏洞，將專利保護(hù)的范圍延伸到所有可能具有專利申請價值的技術(shù)點(diǎn)。

另外，專利挖掘還可幫助企業(yè)建立周密的專利保護(hù)網(wǎng)。從基礎(chǔ)專利出發(fā)梳理出所有的關(guān)聯(lián)技術(shù)點(diǎn)和其對應(yīng)的專利，為基礎(chǔ)專利建立牢固的保護(hù)網(wǎng)，避免給競爭對手留下可乘之機(jī)。

最后，專利挖掘還會對研發(fā)起到重要的指導(dǎo)和提示作用。分析出的所有可能存在專利申請素材的創(chuàng)新點(diǎn)，都可以是進(jìn)一步研發(fā)的方向。

（2）項目進(jìn)展中，項目組要積極實(shí)施前述“專利申報計劃”，向企業(yè)專利管理部門提交專利申報，包括計劃創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)與突發(fā)專利點(diǎn)的捕捉。另外，隨著對技術(shù)的重新認(rèn)識，需要對立項目的、主要技術(shù)開發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)等做出實(shí)質(zhì)調(diào)整的，需要重新調(diào)整“專利申報計劃”，并交專利管理部門核準(zhǔn)。項目進(jìn)展匯報時，應(yīng)同時匯報“專利申報計劃”實(shí)施進(jìn)展情況。

（3）項目驗收時，項目組應(yīng)完成“專利申報計劃”并提供證明。已經(jīng)被專利局正式受理的，應(yīng)列出專利局給出的專利申請?zhí)?，未被專利局正式受理的，?yīng)列出專利管理部門受理專利申報時給出的《專利申報審批登記表》編號。

二、專利實(shí)施

專利常被戲稱為有錢人玩的游戲。制造或研發(fā)性企業(yè)花費(fèi)較大人力、物力申請專利，絕不能將得到的專利束之高閣，應(yīng)積極進(jìn)行專利實(shí)施，只有專利產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化才能為企業(yè)帶來真正的經(jīng)濟(jì)效益。另外，收集到的專利實(shí)施情況，也可作為專利價值評估的依據(jù)，為專利維護(hù)、放棄、轉(zhuǎn)讓或許可提供重要參考。專利實(shí)施的管理應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）從專利申報開始，發(fā)明人向企業(yè)專利管理部門提交專利申報時，應(yīng)認(rèn)真填寫《專利申報審批登記表》，表格中應(yīng)設(shè)有“技術(shù)應(yīng)用情況”項目。該技術(shù)用到具體的產(chǎn)品，列出產(chǎn)品型號或系列編號。該技術(shù)備用的，要定期向?qū)＠芾聿块T上報實(shí)施情況。

（2）新技術(shù)立項或新產(chǎn)品立項時，項目組應(yīng)根據(jù)主要技術(shù)開發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)來判斷是否實(shí)施企業(yè)有效專利申請（授權(quán)且維持有效的專利及未結(jié)案的專利申請），在《項目立項書》列出“專利實(shí)施計劃”，其格式：

專利實(shí)施計劃：

專利申請?zhí)枺ɑ蚱髽I(yè)編號）…，專利名稱…；……

專利申請?zhí)枺ɑ蚱髽I(yè)編號）…，專利名稱…；……

項目調(diào)整時，同時調(diào)整專利實(shí)施計劃。項目驗收時，匯報“專利實(shí)施計劃”實(shí)際執(zhí)行情況，專利管理部門審核。

三、專利信息資源利用

據(jù)WIPO統(tǒng)計，全世界每年發(fā)明創(chuàng)造成果的90%～95%體現(xiàn)在專利技術(shù)中，在科技創(chuàng)新中充分利用專利信息資源，可以縮短60%的研發(fā)時間和節(jié)約40%的研發(fā)資金。

研發(fā)中充分利用專利信息，應(yīng)具體落實(shí)到項目管理中，并作為項目評審的重要依據(jù)。

新技術(shù)立項或新產(chǎn)品立項時，項目組應(yīng)做出專利文獻(xiàn)檢索，充分理解現(xiàn)有技術(shù)和獲知潛在的專利侵權(quán)風(fēng)險，提供專利檢索報告，交專利管理部門審查、備案。并可進(jìn)一步要求項目組在《項目立項書》中列出專利管理部門給出的《專利文獻(xiàn)檢索登記表》編號。如果具有專利檢索技能的人力資源不足，可以對新項目進(jìn)行選擇性的要求，如僅要求新技術(shù)立項、故意模仿他人產(chǎn)品的新產(chǎn)品立項、采取反向工程或解剖他人產(chǎn)品的項目立項應(yīng)提供專利檢索報告。

項目調(diào)整或項目進(jìn)展中，研發(fā)人員隨著對技術(shù)的重新認(rèn)識，需要對立項目的、主要技術(shù)開發(fā)內(nèi)容及技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)等做出實(shí)質(zhì)調(diào)整的，需要重新調(diào)整專利檢索方案、重新進(jìn)行專利文獻(xiàn)檢索，或補(bǔ)充專利文獻(xiàn)檢索。

項目進(jìn)展匯報時，項目組應(yīng)同時匯報專利文獻(xiàn)檢索報告中涉及的專利處理情況，如專利規(guī)避設(shè)計等。

項目驗收時，項目組應(yīng)提供最終版的專利文獻(xiàn)檢索報告，并據(jù)此做出分析，具體列出該項目進(jìn)展中所有參考的專利清單、所有規(guī)避的專利清單、尚存在侵權(quán)風(fēng)險的專利清單等。

四、技術(shù)性

，是研發(fā)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的主要方式，也是參與職稱、科技項目等評定或獎勵的重要指標(biāo)。

然而，在先的技術(shù)性，會導(dǎo)致在后的相關(guān)專利申請喪失新穎性[3]或創(chuàng)造性[4]，從而使得專利申請被駁回或?qū)＠跈?quán)后被無效宣告。[5]另外，論文的發(fā)表也可能造成企業(yè)商業(yè)秘密[6]的公開。因此，企業(yè)應(yīng)認(rèn)清技術(shù)性的潛在風(fēng)險，妥善處理專利申請與的關(guān)系、商業(yè)秘密（技術(shù)秘密和經(jīng)營秘密）保護(hù)與的關(guān)系，既要保證企業(yè)自身的知識產(chǎn)權(quán)（專利、商業(yè)秘密等）利益，又要給予研發(fā)人員的機(jī)會。

企業(yè)對技術(shù)性論文的發(fā)表要實(shí)行審批、登記制度。至少應(yīng)有專利管理部門對欲進(jìn)行專利申請的干擾可能性審查，還應(yīng)有商業(yè)秘密保護(hù)部門對欲進(jìn)行商業(yè)秘密的泄露可能性審查。由于企業(yè)專利管理部門在審查專利申報時，就會在專利申請文件的充分公開[2]和技術(shù)秘密的保護(hù)間進(jìn)行利益平衡，故建議企業(yè)的專利管理和商業(yè)秘密管理均由專利管理部門負(fù)責(zé)，從而使企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理工作具有整體統(tǒng)一性。

在確認(rèn)欲不涉及或經(jīng)修改后不涉及企業(yè)技術(shù)秘密后，專利管理部門才需對欲進(jìn)行專利申請的干擾可能性進(jìn)行如下審查：

（1）對于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)向?qū)＠稚暾垖＠模ㄒ汛_定專利申請日），專利管理部門核對無誤后，應(yīng)批準(zhǔn)論文可以立即發(fā)表。

（2）對于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)正計劃向企業(yè)提交專利申報的，應(yīng)預(yù)計本企業(yè)可能獲得的專利申請日（被專利局正式受理專利申請的日期）和論文予以公開的確切日期。在確定論文公開日不早于專利申請日時才能予以批準(zhǔn)發(fā)表。其中需要注意的是，在沒有證據(jù)證明論文具體公開日時，出版物的印刷日應(yīng)視為專利法意義上的公開日。印刷日只寫明年月或者年份的，以所寫月份的最后一日或者所寫年份的12月31日為公開日。

（3）對于研發(fā)人員提出欲的相關(guān)技術(shù)無須或不能申請專利的，專利管理部門核對無誤后應(yīng)批準(zhǔn)論文可以立即發(fā)表。

五、以上是研發(fā)中的專利經(jīng)營，要落到實(shí)處的話，專利管理部門還應(yīng)先完成以下任務(wù)

（1）展開研發(fā)人員的專利知識培訓(xùn)，使得研發(fā)人員具備一定的專利基礎(chǔ)知識，掌握專利文獻(xiàn)檢索、專利信息分析、專利侵權(quán)判定、專利規(guī)避設(shè)計等技能。

（2）建立企業(yè)有效專利申請數(shù)據(jù)庫，并對研發(fā)人員做好宣傳和推廣，使研發(fā)人員熟知本企業(yè)的所有專利情況。

（3）健全企業(yè)專利管理制度，包括優(yōu)化專利申報渠道、完善專利獎勵辦法等，使得研發(fā)人員能積極、主動地申報專利、實(shí)施專利、利用專利信息。

最后，本文提醒大家，企業(yè)不僅要在研發(fā)活動中進(jìn)行專利經(jīng)營，還要把專利經(jīng)營工作涉及制造、采購、銷售、進(jìn)出口、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等各種活動中。正如管理先進(jìn)的國外企業(yè)往往把知識產(chǎn)權(quán)管理部門作為一級職能部門的初衷，只有統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各個職能部門的參與或配合，才能形成包括專利風(fēng)險預(yù)警、專利侵權(quán)信息反饋等在內(nèi)的完整的企業(yè)專利經(jīng)營體系。

（作者單位為四川宏華石油設(shè)備有限公司）

[作者簡介：劉杰（1977―），男，河南人，高級工程師，九三學(xué)社社員，中華全國專利人，歷任紛美包裝、新飛電器、奧克斯空調(diào)等知名公司知識產(chǎn)權(quán)主管，現(xiàn)為宏華集團(tuán)知識產(chǎn)權(quán)室主任，是首屆認(rèn)證上海市專利管理工程師、國家專利信息師資人才、全國知識產(chǎn)權(quán)高水平師資人才，榮獲廣漢最美科技工作者、出彩廣漢人等稱號，發(fā)表《企業(yè)在研發(fā)活動中的專利管理創(chuàng)新》《企業(yè)在專利申請中的管理》等企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理類文章十余篇，并數(shù)次被選入國家知識產(chǎn)權(quán)局、中國專利協(xié)會論文集。]

參考文獻(xiàn)

[1] 《中華人民共和國專利法》第二條（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

[2] 中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局.專利審查指南[S]. 2010：135，130.

[3] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第二款（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

[4] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第三款（第三次修正）[S]. 2008-12-27.

第2篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

一、主要發(fā)達(dá)國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的情況

(一)明確部署未來一段時期的發(fā)展重點(diǎn)

2009年9月,美國總統(tǒng)執(zhí)行辦公室頒布《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略:促進(jìn)可持續(xù)增長和提供優(yōu)良的工作機(jī)會》指出,要發(fā)動清潔能源革命、支持先進(jìn)汽車技術(shù)、推動健康技術(shù)創(chuàng)新。12月,又《重整美國制造業(yè)政策框架》提出,制造業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)的核心。要優(yōu)先支持高技術(shù)清潔能源產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展資本密集和高生產(chǎn)率的生物工程產(chǎn)業(yè),保持航空產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位,振興鋼鐵和汽車工業(yè)(重點(diǎn)是電動汽車),積極培育納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)。此外,要大力發(fā)展智能電網(wǎng)。英國在2009年6月頒布的《構(gòu)筑英國的未來》中提出,要為未來投資,大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、生物產(chǎn)業(yè)、生命科學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)制造和金融服務(wù)業(yè)。日本于2009年4月推出了新增長戰(zhàn)略,提出要重點(diǎn)發(fā)展環(huán)保型汽車、電力汽車、醫(yī)療與護(hù)理、文化旅游和太陽能發(fā)電等產(chǎn)業(yè)。韓國在《新增長動力規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略 》中提出:重點(diǎn)發(fā)展能源與環(huán)境、新一代運(yùn)輸裝備、新興信息技術(shù)、生物、產(chǎn)業(yè)融合、知識服務(wù)六大產(chǎn)業(yè),及太陽能電池、海洋生物燃料、綠色汽車等22個重點(diǎn)方向。

(二)政府出面力促新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)在更大范圍內(nèi)普及

《重整美國制造業(yè)政策框架》提出,要加強(qiáng)先進(jìn)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。包括加大投入力度以推進(jìn)公路、橋梁、公共交通工具和清潔城市、智能電網(wǎng)以及新一代信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2009年8月,美國國會宣布為30家電動汽車制造相關(guān)企業(yè)提供20億美元資金支持。電子交通計劃提出要為8個項目提供4億美元撥款。《復(fù)興法案》提供45億美元支持智能電網(wǎng)發(fā)展;安排72億美元支持寬帶擴(kuò)展。此外,政府還通過試點(diǎn)示范的方式,幫助新興產(chǎn)業(yè)啟動市場。比較典型的做法是日本幾年前就開始實(shí)施的電動汽車共用系統(tǒng)試點(diǎn)示范項目,目前已在橫濱市、大阪市、京都市等地區(qū)進(jìn)行電動車租賃、共同利用系統(tǒng)區(qū)域試驗,建立了探索未來城市交通和電動汽車商業(yè)化道路的試驗機(jī)制。

(三)投入力度加大,資助領(lǐng)域更加集中

《重整美國制造業(yè)政策框架》不僅提出要“加大對新技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的投入”,還詳細(xì)羅列了計劃增加的投入金額,例如:要加強(qiáng)基礎(chǔ)性和前沿性技術(shù)研究,將重要科研機(jī)構(gòu)的R&D預(yù)算提高一倍;要進(jìn)一步加大制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新計劃的實(shí)施力度,將用于技術(shù)創(chuàng)新計劃的財政預(yù)算從2009年的6000萬美元提高到2015年的1億美元等。此外,美國近期頒布的其他專項行動計劃以及其他國家和地區(qū)的各類戰(zhàn)略、計劃,在涉及投入方面的政策時也表現(xiàn)出相同的趨勢。例如,美國能源部計劃在未來15年至20年,為潛在的波浪和潮汐能發(fā)電項目提供1720億美元的資助。法國政府宣布建立200億歐元的“戰(zhàn)略投資基金”,主要用于對能源、汽車、航空和防務(wù)等戰(zhàn)略企業(yè)的投資與入股。德國政府批準(zhǔn)了總額為5億歐元的電動汽車研發(fā)計劃預(yù)算。

(四)大力增加人才儲備

《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略:促進(jìn)可持續(xù)增長和提供優(yōu)良的工作機(jī)會》提出,要培養(yǎng)具有新時代知識和技能的下一代,要創(chuàng)造世界一流的勞動力隊伍。強(qiáng)調(diào)要改革公立學(xué)校等教育體系,恢復(fù)高校畢業(yè)人數(shù)全球第一的地位,改進(jìn)美國科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育體制,在社區(qū)中推廣職業(yè)教育,為高中畢業(yè)生提供高質(zhì)量的網(wǎng)上課程,并在這些方面提出具體的目標(biāo)和手段?！吨卣绹圃鞓I(yè)政策框架》提出,要加強(qiáng)勞動力素質(zhì)培訓(xùn),提高勞動生產(chǎn)率,重點(diǎn)要加強(qiáng)高等教育和職業(yè)教育,加強(qiáng)學(xué)前教育和12年義務(wù)教育,并計劃在未來10年中陸續(xù)投入2000億美元用于大學(xué)獎學(xué)金和助學(xué)貸款?！稓W洲2020戰(zhàn)略》頒布了“青年人員流動專項實(shí)施計劃”,提出要為青年從業(yè)人員提供更多的接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會,并嘗試促進(jìn)青年工作者在不同崗位的良性流動。韓國頒布的《新增長動力規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略》提出,要重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力。具體措施包括:及時掌握新興領(lǐng)域?qū)θ肆Y源的新需求;圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域,在大學(xué)開展復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃,在專業(yè)研究生院制定針對性強(qiáng)、多學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案。

二、對我國的幾點(diǎn)啟示

面對主要發(fā)達(dá)國家的積極舉措和世界戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的基本態(tài)勢,當(dāng)前及未來一段時期,我們應(yīng)從以下四個方面科學(xué)部署重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域和方向,加快將戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育并發(fā)展成為先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。

一是依據(jù)我國現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和比較優(yōu)勢,分清發(fā)展時序,分層次部署近中遠(yuǎn)期的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明,一國現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、科技資源和技術(shù)積累,是本國選擇重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的重要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,還要綜合考慮全球科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢、產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展?jié)摿?、未來產(chǎn)業(yè)分工格局等因素。唯此,才能確定不同發(fā)展階段的重點(diǎn)領(lǐng)域。我國經(jīng)過改革開放30多年的快速發(fā)展,綜合國力明顯增強(qiáng),科技水平不斷提高,建立了較為完備的產(chǎn)業(yè)體系,特別是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,規(guī)模躋身世界前列,為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。但同時也面臨著一些突出問題,如企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng),掌握的關(guān)鍵核心技術(shù)少,有利于新技術(shù)新產(chǎn)品進(jìn)入市場的政策法規(guī)體系不健全,支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投融資和財稅政策、體制機(jī)制不完善。從上述國情和科技、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)出發(fā),初步考慮,可選擇知識密集度高、引領(lǐng)帶動作用強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、綜合效益好的節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車產(chǎn)業(yè),作為現(xiàn)階段的重點(diǎn),著力突破。

二是更加重視從需求端拉動產(chǎn)業(yè)發(fā)展,綜合并用各類手段培育新興產(chǎn)業(yè)市場。從本輪頒布的各類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育計劃的總體導(dǎo)向來看,很多國家在產(chǎn)業(yè)發(fā)展初始就非常重視從需求端引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在具體舉措方面,除傳統(tǒng)的政府采購、試點(diǎn)示范、設(shè)立技術(shù)準(zhǔn)入門檻、鼓勵外部市場開拓等措施之外,主要發(fā)達(dá)國家還通過將智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電、新一代交通體系、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分,加大發(fā)展力度。為此,我國應(yīng)針對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期面臨的產(chǎn)品成本偏高、市場認(rèn)知度不夠、商業(yè)模式不完善、產(chǎn)業(yè)配套體系不健全等問題,以營造良好的市場環(huán)境作為培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要任務(wù),以重大應(yīng)用示范工程為抓手,加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快商業(yè)模式創(chuàng)新,完善市場準(zhǔn)入制度和新興領(lǐng)域產(chǎn)品的價格形成機(jī)制,規(guī)范市場競爭秩序,促進(jìn)公平競爭。

三是進(jìn)一步營造有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財稅金融政策支持環(huán)境。本輪金融危機(jī)之后,發(fā)達(dá)國家對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的資金投入方式呈現(xiàn)出領(lǐng)域更加集中、額度大幅提升、數(shù)量更加明確等特征。為此,針對我國當(dāng)前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金投入嚴(yán)重不足,財稅政策引導(dǎo)社會投資、激勵企業(yè)創(chuàng)新的積極性不夠,多層次資本市場發(fā)育不完善等突出問題,未來一段時間應(yīng)按照“加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持”的總體思路,從發(fā)揮中央財政資金的引導(dǎo)作用、國家稅收政策的激勵作用、多層次資本市場的支撐作用三個方面,建立健全政策體系,創(chuàng)新支持方式,以加大財稅金融政策的扶持力度。具體手段包括:在整合現(xiàn)有政策資源和利用現(xiàn)有資金渠道的基礎(chǔ)上,建立穩(wěn)定的財政投入增長機(jī)制,設(shè)立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金;研究制定適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、能夠進(jìn)一步促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的稅收政策;建立各種融資手段相互銜接、適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和要求的多元化多層次融資體系。

四是圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域,增強(qiáng)人力資源儲備和人才引進(jìn)。我國人力資源儲備豐富,但與發(fā)達(dá)國家相比,存在學(xué)科領(lǐng)域不健全、教育培訓(xùn)體系不發(fā)達(dá)、吸引高端人才的設(shè)施和制度環(huán)境不完善等問題,依靠傳統(tǒng)教育培訓(xùn)方式和人才供給渠道難以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求。為此,應(yīng)從以下幾個方面在重點(diǎn)領(lǐng)域增強(qiáng)人力資源儲備,加大人才引進(jìn)力度。一是完善人才流動和使用機(jī)制。制定吸引國內(nèi)高校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)者、專家向企業(yè)流動的優(yōu)惠政策,完善人才業(yè)績考核等評價制度。二是著力吸引全球優(yōu)秀人才來華創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。采取團(tuán)隊引進(jìn)、核心人才引進(jìn)、項目引進(jìn)、政策引進(jìn)等方式吸引海外優(yōu)秀人才。鼓勵產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和地方政府結(jié)合自身需求,采取特殊方式,加大力度吸引海外人才到本地就業(yè)。三是培養(yǎng)壯大符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才隊伍。培養(yǎng)一批熟悉國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)情況、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、掌握專業(yè)知識、具備熟練技能的中青年科學(xué)、工程、技術(shù)、管理人才,形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和科研團(tuán)隊。進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育,鼓勵企業(yè)開展在職培訓(xùn)和在高校、職業(yè)院校建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

第3篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

（一）制定產(chǎn)學(xué)合作法規(guī)

1臺灣地區(qū)“國家科學(xué)委員會”

產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)法規(guī)多以行政制度為主，其內(nèi)容包括：促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、促進(jìn)人才交流、規(guī)范研發(fā)成果、資助經(jīng)費(fèi)及設(shè)備、獎勵杰出的產(chǎn)學(xué)合作計劃及培養(yǎng)研發(fā)人才計劃等，如：《補(bǔ)助提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)及人才培育研究計劃作業(yè)要點(diǎn)》、《產(chǎn)學(xué)合作研究計劃作業(yè)要點(diǎn)》、《補(bǔ)助數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)學(xué)合作研究計劃作業(yè)要點(diǎn)及補(bǔ)助專題研究計劃作業(yè)要點(diǎn)》等。

2臺灣地區(qū)“經(jīng)濟(jì)部”

臺灣地區(qū)“經(jīng)濟(jì)部”為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、研發(fā)新產(chǎn)品及規(guī)范研究成果，按照臺灣《2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)景第一階段三年沖刺計劃產(chǎn)業(yè)人力套案》，頒布有《啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃實(shí)施項目及經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局執(zhí)行行政院啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃獎學(xué)金獎助作業(yè)要點(diǎn)》。

3臺灣地區(qū)“行政院勞委會”

臺灣地區(qū)“行政院勞委會”職訓(xùn)局為幫助企業(yè)及中高級勞動力，培育符合產(chǎn)業(yè)需求的能力，聯(lián)合各大專院校，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開展相關(guān)訓(xùn)練課程，提升訓(xùn)練質(zhì)量及績效；促進(jìn)中小企業(yè)辦理訓(xùn)練的意愿及行動，以有效提升勞工訓(xùn)練密度，制定適當(dāng)人力資源發(fā)展策略，頒布有《產(chǎn)學(xué)訓(xùn)人才投資項目實(shí)施計劃要點(diǎn)及臺德菁英計劃補(bǔ)助作業(yè)要點(diǎn)》。

4臺灣地區(qū)“教育部”

臺灣地區(qū)“教育部”由早期的建教合作到現(xiàn)在所推動的產(chǎn)學(xué)合作所頒布的法規(guī)內(nèi)容涵蓋促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、規(guī)范研發(fā)成果、促進(jìn)人才交流、考核產(chǎn)學(xué)合作及規(guī)范經(jīng)費(fèi)與設(shè)備，相關(guān)制度（1999~2008）如下：《建教合作實(shí)施辦法》、《大學(xué)推廣教育實(shí)施辦法》、《技專校院開辦產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班計劃》、《大學(xué)校院設(shè)置產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班推動實(shí)施要點(diǎn)》、《教育部補(bǔ)助啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃審查作業(yè)要點(diǎn)》、《輔導(dǎo)分發(fā)國中技藝教育學(xué)程學(xué)生就讀高中職實(shí)用技能學(xué)程實(shí)施要點(diǎn)》、《教育部補(bǔ)助推動產(chǎn)學(xué)攜手合作實(shí)施計劃要點(diǎn)》等。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作中心

為促進(jìn)技職教育產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展，臺灣地區(qū)教育行政部門結(jié)合產(chǎn)、官、學(xué)、研等資源，于2001年11月成立技專院校產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會。2002年3月完成對產(chǎn)學(xué)合作中心的公開評選，同年4月12日，選擇重點(diǎn)領(lǐng)域成立區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，其目的是配合技職教育的特色發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求與學(xué)校師資特點(diǎn)，結(jié)合技職院校與研究機(jī)構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)與技職院?；哟翱凇?002年，在臺灣北、中、南三區(qū)籌設(shè)成立6個區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心，具體參見表1。各中心產(chǎn)學(xué)合作中心的專業(yè)領(lǐng)域集中在新材料、新能源領(lǐng)域，從某種程度上可以看出臺灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心的工作重點(diǎn)有三項：技術(shù)研發(fā)、咨詢與轉(zhuǎn)移。區(qū)域合作中心的設(shè)立充分整合、運(yùn)用各技職校院內(nèi)高素質(zhì)的人力資源，特別是研究人員。它不僅推動了區(qū)域性、跨校性、不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作，也建立了區(qū)域性、跨校性、不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育伙伴關(guān)系，在技職院校之間、技職院校與產(chǎn)業(yè)之間建立了聯(lián)盟關(guān)系。

（三）成立多所技術(shù)研發(fā)中心

臺灣地區(qū)技職教育為了加強(qiáng)技職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的合作，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研究開發(fā)、系統(tǒng)整合、中間試驗和商業(yè)性試驗，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供驗證環(huán)境，并解決技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的相關(guān)問題，促使學(xué)校資源得到充分利用，提升學(xué)校的研發(fā)能力與水平，成為產(chǎn)業(yè)研發(fā)升級的有力后盾，積極提業(yè)技術(shù)研發(fā)支持。2003年8月，臺灣地區(qū)教育行政部門重點(diǎn)設(shè)立15個技術(shù)研發(fā)中心，以增強(qiáng)各技職院校研發(fā)實(shí)力，深化技術(shù)研發(fā)成果，提升學(xué)校實(shí)務(wù)教學(xué)及研究水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)研究的發(fā)展。截至2006年12月底，共評選成立40所技術(shù)研發(fā)中心。

（四）政府機(jī)構(gòu)設(shè)定推動目標(biāo)

就目前臺灣產(chǎn)學(xué)合作推動情況而言，主要規(guī)劃單位以“科學(xué)委員會”、“經(jīng)濟(jì)部技術(shù)處”和“教育部”為主，各有不同的政策目的。其中“科學(xué)委員會”產(chǎn)學(xué)合作研究是以政府資助產(chǎn)學(xué)兩方進(jìn)行合作研究為主，其合作計劃模式，由“科學(xué)委員會”提供主要研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)術(shù)界投入研究人力，企業(yè)界提供配合經(jīng)費(fèi)及派員共同研究，而研究成果由計劃研究團(tuán)隊、出資合作廠商及“科學(xué)委員會”共同分享；“經(jīng)濟(jì)部”技術(shù)處科技項目計劃以技術(shù)發(fā)展為主；“教育部”則以教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)界銜接為目的的政策為核心，具體見表2。

自2003年開始，臺灣地區(qū)教育行政部門已將各校產(chǎn)學(xué)合作執(zhí)行績效納入校務(wù)綜合評估，目的是引起各技職院校重視，積極推動落實(shí)這項工作。

二臺灣地區(qū)技職教育的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式

臺灣目前有93所技專院校，每個學(xué)校發(fā)展各有不同，目前臺灣教育主管部門部近年來積極在這些院校推動以下幾種產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式。下文將分別介紹各模式內(nèi)容與實(shí)施現(xiàn)狀，并進(jìn)一步展開分析比較。

（一）高職建教合作模式

建教合作教育是通過學(xué)校與行業(yè)單位的合作安排，學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程，一方面到相關(guān)行業(yè)職場接受工作崗位訓(xùn)練，為未來就業(yè)儲備工作經(jīng)驗的一種職業(yè)教育模式。這種模式通過校企雙方明確的課程設(shè)計及教育培訓(xùn)，安排學(xué)生到行業(yè)單位現(xiàn)場學(xué)習(xí)工作，也可獲得生活津貼，以半工半讀完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后順利銜接就業(yè)崗位。目前各校開展的高職建教合作班，以輪調(diào)式、階梯式和實(shí)習(xí)式三種方式為主，其中以輪調(diào)式推行層面最廣，其中輪調(diào)式建教合作：輪調(diào)時段原則是3個月在學(xué)校，3個月在行業(yè)單位實(shí)習(xí)，是目前應(yīng)用最廣的實(shí)施模式；階梯式建教合作：階梯式建教合作的安排是1、2年級在學(xué)校接受基礎(chǔ)教育，3年級則前往行業(yè)單位接受專職訓(xùn)練學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)式建教合作：1年級以寒暑假期間實(shí)施為原則，2年級除寒暑假外，學(xué)期中實(shí)施以不超過5周、3年級則不超過12周為原則。

（二）產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作模式

產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作主要通過技專院校與高職的合作銜接機(jī)制，協(xié)調(diào)企業(yè)提供高職或技專校院學(xué)生就學(xué)期間工作機(jī)會、津貼資助或設(shè)施共享，其實(shí)施方式以3合1（高職+技專校院+合作企業(yè)）的合作方式，發(fā)展3+2（高職3年加二專2年）、3+2+2（高職3年加二專2年加二技2年）、3+4（高職3年加四技4年）或5+2（五專5年加二技2年）的縱向彈性銜接學(xué)制。課程規(guī)劃以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合作企業(yè)正式員工為目標(biāo)。高職階段可采用輪調(diào)式、實(shí)習(xí)式、階梯式或其它建教合作教學(xué)，在技專校院部分可利用產(chǎn)業(yè)界與學(xué)校合作彈性教學(xué)設(shè)計。上課時間彈性配合合作企業(yè)的工作需求，除白天上課外，也可以采用夜間、假日及寒假期間上課。

（三）高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班模式

從2006年8月起針對產(chǎn)業(yè)勞動力短缺現(xiàn)狀，由職校開設(shè)專班，招生采取額外增加方式，培養(yǎng)基層技術(shù)人才，在畢業(yè)后就可以投入崗位。為幫助臺灣地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)貧困未能繼續(xù)就學(xué)者，此專班的學(xué)生來源以沒有報名國中基測或曾于國三輟學(xué)的中輟生為主，各縣市政府可推薦國中應(yīng)屆畢業(yè)但是沒有升學(xué)的學(xué)生名單，由各校負(fù)責(zé)招生。學(xué)生不僅學(xué)費(fèi)全免，學(xué)校也將落實(shí)就業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一技之長。從2006年實(shí)施以來，開設(shè)有模具、機(jī)械、機(jī)械加工、機(jī)電、機(jī)工、汽車等專業(yè)，招生學(xué)校以公立高職為主，私立學(xué)校為輔。

（四）高中職實(shí)用技能課程班模式

2004學(xué)年度實(shí)施的國中技藝教育課程，針對國中三年級實(shí)施二至四職群課程，以落實(shí)職業(yè)試探功能；2005學(xué)年度實(shí)施以“學(xué)生為中心，學(xué)校為本位”的高中職實(shí)用技能課程班。高中職實(shí)用技能課程班是延續(xù)國中技藝教育，為具有技藝傾向、就業(yè)意愿和想學(xué)習(xí)一技之長的學(xué)生所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)過國中技藝教育課程的學(xué)生為優(yōu)先招收對象。課程采用年段式，以技能導(dǎo)向課程為主，理論課程為輔，學(xué)生可隨進(jìn)隨出，學(xué)得年段式技能，隨時進(jìn)入就業(yè)市場，提供適合發(fā)展機(jī)會。其上課方式分為日間上課與夜間上課兩種，三年修完150學(xué)分，發(fā)畢業(yè)證書。實(shí)用技能課程目前共開設(shè)13個崗位群、72個專業(yè)供學(xué)生選讀，包含機(jī)械群、動力機(jī)械群、電機(jī)與電子群、化工群、土木與建筑、商業(yè)與管理群、農(nóng)業(yè)群、家政群、餐旅群、水產(chǎn)群、海事群、設(shè)計群、食品群，學(xué)生可按照自己的興趣與志向選擇相關(guān)專業(yè)就讀。

（五）產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班模式

專班的開設(shè)以二技學(xué)制為原則（包含二技日間部、二技進(jìn)修部及二技在職專班），目前優(yōu)先實(shí)施領(lǐng)域有新興產(chǎn)業(yè)、12項策略業(yè)、勞動力缺乏嚴(yán)重及與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的專業(yè)，該專業(yè)招生名額需求有60%以上為產(chǎn)業(yè)界或公會推薦者，采用單獨(dú)招生方式以及分春季班及秋季班兩次招生方式實(shí)施；在職專班如設(shè)定以特定產(chǎn)業(yè)界或企業(yè)員工為招生對象，項目應(yīng)報經(jīng)“教育部”核準(zhǔn)后才可以實(shí)施。課程規(guī)劃應(yīng)邀請產(chǎn)業(yè)界參與，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求規(guī)劃實(shí)習(xí)課程（在職進(jìn)修不在此限），強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。師資方面，加強(qiáng)學(xué)校教師與產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資合作授課，以及創(chuàng)意、科際整合、人際合作等相關(guān)的通識教育課程，以符合職場需求。除現(xiàn)有師資外，學(xué)校在相關(guān)法令規(guī)定內(nèi)，得延聘產(chǎn)業(yè)界及研究機(jī)構(gòu)具有實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)專家擔(dān)任教師授課。上課地點(diǎn)得視課程規(guī)劃，部分課程安排于產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)上課。

（六）產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班模式

按照《2015年經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)第一階段三年沖刺計劃（2007~2009年）產(chǎn)業(yè)人力套案》分析，為填補(bǔ)臺灣地區(qū)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人力的缺口，有效地區(qū)科技產(chǎn)業(yè)投入研發(fā)創(chuàng)新，提升科技產(chǎn)業(yè)競爭力，特推動大學(xué)校院設(shè)置產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班。本班設(shè)置領(lǐng)域以島內(nèi)產(chǎn)業(yè)研發(fā)人才供給不足的電資、材料、物理、精密機(jī)械等科技領(lǐng)域及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域為主。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并切合產(chǎn)業(yè)需求，課程規(guī)劃可邀請相關(guān)合作企業(yè)共同參與，采用密集式課程設(shè)計，除日間上課外，也可兼采夜間、假日及寒暑假期間上課，實(shí)踐性課程可聘請產(chǎn)業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任授課，修業(yè)期限以不超過2年為原則。

（七）臺德菁英模式

“行政院勞委會”為消除青少年勞工供給與企業(yè)需求間的鴻溝，與“教育部”、德國經(jīng)濟(jì)辦事處共同推動臺德菁英計劃，采用國際公認(rèn)的德國雙元職業(yè)訓(xùn)練制度，借鑒德國工商總會的課程訓(xùn)練方式，以行業(yè)單位的工作訓(xùn)練為主，學(xué)校的學(xué)科教育為輔的教育方式，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才?，F(xiàn)在分別有高職、二專、二技、四技的課程規(guī)劃。企業(yè)工作崗位訓(xùn)練每周施行3天（24小時），二專、二技及四技學(xué)制每周上課1～2天（8~16小時），高職每周上課3天。學(xué)生于企業(yè)工作崗位訓(xùn)練期間，平均3~6個月輪調(diào)一次。政府資助就學(xué)期間50%學(xué)費(fèi)，修滿各類課程的規(guī)定學(xué)分，可獲得由學(xué)校所頒發(fā)的正式畢業(yè)證書、勞委會與行業(yè)單位共同頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，期中、期末通過測驗可獲得德國工商總會所頒發(fā)的國際專業(yè)認(rèn)證，在世界八十多個國家認(rèn)可。畢業(yè)生經(jīng)擇優(yōu)推薦參加海外研習(xí)計劃甄選，通過者可赴德國研習(xí)1個月。

（八）最后一里就業(yè)課程模式

最后一里(LastMile)原是電信用語，指的是電信網(wǎng)絡(luò)拉到終端用戶的那條電話線；教育界借用這個概念，推動由學(xué)校與行業(yè)共同規(guī)劃的最后一里就業(yè)課程，在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)，并得延伸至大三課程實(shí)施，以幫助志愿就業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)銜至產(chǎn)業(yè)界，并輔導(dǎo)充分就業(yè)為主要目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合、跨領(lǐng)域創(chuàng)新及實(shí)踐經(jīng)驗。課程性質(zhì)分為專業(yè)能力補(bǔ)足性課程及綜合性能力外加課程，包含參觀、見習(xí)及實(shí)習(xí)等方式。授課采用產(chǎn)學(xué)合作的雙講師制，行業(yè)師資以教授實(shí)習(xí)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程以及實(shí)踐專題或制作為主，使課程著重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，以利學(xué)生轉(zhuǎn)銜就業(yè)。

（九）啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃

此計劃目的在于銜接大專校院課程緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)職能的需要，以引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，并結(jié)合大專校院系所，聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)共通基礎(chǔ)科目規(guī)劃課程，以培育產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)專業(yè)人才，實(shí)施對象一般為大學(xué)及技專校院。2007年度首期針對精密機(jī)械、表面處理、模具及紡織等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)人才。

三臺灣地區(qū)技職教育的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

（一）實(shí)施時間

高職建教合作模式在這九種模式中，歷史最為悠久，從1969年實(shí)施至今。其它八種模式的都是2003年開始實(shí)施。

（二）實(shí)施目的、領(lǐng)域與方式

各模式實(shí)施的主要目的都是為了拉近學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的差距，但在個別實(shí)施領(lǐng)域上仍有差異，大致可區(qū)分為兩類，一個是以國家政策重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主，另一個則以區(qū)域性個別產(chǎn)業(yè)為主。而不同實(shí)施領(lǐng)域中，實(shí)施方式也有所不同：1.以國家政策重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主：包括產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班、啟動產(chǎn)業(yè)扎根計劃、產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班、產(chǎn)學(xué)攜手合作專班、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班及臺德菁英班；2.以區(qū)域性個別產(chǎn)業(yè)為主：包括高職建教合作班、高中職實(shí)用技能課程班以及最后一里就業(yè)課程。

（三）開設(shè)性質(zhì)

產(chǎn)學(xué)合作人才培育項目的開設(shè)性質(zhì)，主要可區(qū)分為授予學(xué)位的模式、開設(shè)課程的模式兩大類：1.授予學(xué)位的模式：學(xué)生選讀產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班可獲得碩士學(xué)位；產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班可取得二技學(xué)位；修讀產(chǎn)學(xué)攜手合作專班可取得高職與技專的學(xué)歷；于高職建教合作班、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班畢業(yè)后可獲得高職學(xué)位；于高中職實(shí)用技能課程班修滿150學(xué)分后，可取得高職學(xué)歷；臺德菁英班畢業(yè)后，按照其開設(shè)學(xué)制，取得高職/二專/二技/四技學(xué)位；2.開設(shè)課程的項目：此種方案的主要著眼點(diǎn)在于產(chǎn)學(xué)雙方一同設(shè)計與實(shí)施課程。啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃強(qiáng)調(diào)由產(chǎn)學(xué)雙方聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)共通基礎(chǔ)科目以規(guī)劃課程；最后一里就業(yè)課程由產(chǎn)學(xué)雙方共同規(guī)劃并開設(shè)課程，以輔導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。

（三）學(xué)制

單一學(xué)制：高職階段：高職建教合作模式、高職重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)專班、實(shí)用技能課程班；技專階段：啟動產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃、最后一里就業(yè)課程、產(chǎn)業(yè)二技學(xué)士專班、臺德菁英二專、二技及四技班。碩士階段：產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專班。

雙學(xué)制：產(chǎn)學(xué)聯(lián)手合作專班（高職學(xué)制加技專學(xué)制）。此專班以培養(yǎng)業(yè)界所需長期人才為目的，強(qiáng)調(diào)由高職、技專、及產(chǎn)業(yè)界共同培養(yǎng)人才。

綜上我們可以看到臺灣地區(qū)相關(guān)部門為了保障技專院校的產(chǎn)學(xué)合作，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)環(huán)境等，出臺了一系列的政策和措施，取得較好的效果，給我們帶來很多啟示，我們可以考慮從以下幾點(diǎn)入手：以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)建有利于產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的外部環(huán)境；建立多元化的產(chǎn)學(xué)研合作模式；建立多元化的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制；最終加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育立法，使產(chǎn)學(xué)研合作可以依法進(jìn)行等。

參考文獻(xiàn)

第4篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建立中高等職業(yè)教育全面銜接、產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制，北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)于2014年3月開展了以“校企合作，產(chǎn)教融合”為主題的交流活動，并向教師征集論文。集團(tuán)內(nèi)16個單位圍繞主題，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。本次活動共收到論文67篇，案例12篇。本期刊登的7篇中職學(xué)校教師的論文，是從中評選出的部分優(yōu)秀論文。希望通過此次論文交流，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的開展，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。

應(yīng)德國有關(guān)方面邀請，筆者于2012年考察了德國的職業(yè)教育。考察活動得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的重視和熱情接待，雙方就職業(yè)教育的體制、理念及如何與企業(yè)合作、對職員進(jìn)行終身教育等方面內(nèi)容進(jìn)行了深入的交流。

一、考察Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院

Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院是斯圖加特市的一座具有50年歷史的職業(yè)學(xué)校。在與Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校管理團(tuán)隊和教師的座談中，考察團(tuán)隊接觸到了一種全新的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念從學(xué)校的構(gòu)成到學(xué)分制度甚至課程安排，對我們每一個考察者來說都是全新的沖擊。我們在與德方的深入交流和探討中，逐漸從不理解到理解，從質(zhì)疑到敬佩。對Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院的考察為我們的校企合作和對學(xué)員的終身教育開啟了一種全新的模式。

1.獨(dú)特的學(xué)院結(jié)構(gòu)

在與Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流之初，我們甚至懷疑它是不是一所真正的學(xué)校，因為它的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)更像一個運(yùn)轉(zhuǎn)良好的咨詢和技術(shù)輸出公司。

Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)構(gòu)共分四大板塊：

（1）咨詢部門――負(fù)責(zé)與企業(yè)進(jìn)行定期或不定期的溝通，幫助企業(yè)發(fā)掘新技術(shù)方向，發(fā)現(xiàn)原有技術(shù)需要改進(jìn)和提高的方面，并提出實(shí)施意向和計劃。

（2）項目設(shè)計部門――根據(jù)學(xué)校與企業(yè)達(dá)成的技術(shù)實(shí)施意向和計劃，設(shè)計項目實(shí)施方案。其中包括合理選擇和配備學(xué)校師資、項目實(shí)施地點(diǎn)、項目參與者（學(xué)生）的培訓(xùn)和工作細(xì)則、項目實(shí)施評價方法等。

（3）教學(xué)部門――學(xué)校的課程是以一個一個的項目作為載體進(jìn)行，教師與學(xué)生進(jìn)行“教與學(xué)”的同時，也為企業(yè)解決了相應(yīng)的需求。教學(xué)部門的主要工作是監(jiān)控項目的進(jìn)展并解決中間出現(xiàn)的問題。

（4）管理部門――負(fù)責(zé)學(xué)校的日常行政和財務(wù)管理，以及學(xué)生學(xué)分的計算核對和學(xué)歷文憑的發(fā)放。

2.獨(dú)特的與企業(yè)合作的模式

我國現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作還停留在為企業(yè)提供合格的技術(shù)人才的初級階段，即便與企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地，其目的也只是讓學(xué)生掌握企業(yè)所需要的已有技術(shù)，為企業(yè)提供用工人員。Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作的模式不是被動地為企業(yè)提供用工人員，而是主動為企業(yè)提供新技術(shù)和問題的解決方案，這種形式無疑能夠為企業(yè)帶來更大的利益，當(dāng)然就會受到企業(yè)的歡迎。由于學(xué)院為企業(yè)提供了更有價值的服務(wù)――項目解決方案，所以學(xué)院不會收取參與項目學(xué)習(xí)的學(xué)生任何費(fèi)用，企業(yè)都會樂于支付全部費(fèi)用。

3.獨(dú)特的教學(xué)方式和師資結(jié)構(gòu)

Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)形式有兩種：（1）常規(guī)教學(xué)形式―固定教學(xué)場所，常年提供機(jī)械、電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)。學(xué)生不以學(xué)年為學(xué)習(xí)的時間段劃分，而是以課程為學(xué)習(xí)的時間段。例如一名學(xué)生在一個時間段內(nèi)可選擇一門課程學(xué)習(xí)，也可選擇多門課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后考評合格即可結(jié)業(yè)離校。（2）項目教學(xué)形式―學(xué)院為企業(yè)提供項目服務(wù)的同時，就會在相應(yīng)的企業(yè)或社會上招收學(xué)生，學(xué)生在項目的進(jìn)程中學(xué)習(xí)并工作，項目結(jié)束后即此項目課程結(jié)束。

Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資構(gòu)成分為兩部分：（1）負(fù)責(zé)常規(guī)教學(xué)的教師團(tuán)隊，這部分占總體的20%。（2）負(fù)責(zé)項目實(shí)施的教師團(tuán)隊，他們不但負(fù)責(zé)在項目進(jìn)行中的教學(xué)工作，同時也負(fù)責(zé)項目的實(shí)施，這部分占總體的80%。

4.獨(dú)特的學(xué)分、學(xué)歷管理制度

Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理部門的一項重要工作就是管理學(xué)院龐大的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)庫。由于學(xué)生是以課程或項目的完成來獲取學(xué)分的，所以學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)是間斷性和長時間的。但不管一個學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是間斷的還是連續(xù)的，時間是1年還是10年，只要他的學(xué)分累積到學(xué)歷頒發(fā)的要求，學(xué)校就為其頒發(fā)學(xué)歷資格證書和相應(yīng)的學(xué)位證書?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”是德國教育的一個顯著特點(diǎn)，學(xué)分和學(xué)歷管理制度非常嚴(yán)格。這種管理制度不但可以確保教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)，還在真正意義上實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

現(xiàn)今中國的職教學(xué)校與企業(yè)合作的重點(diǎn)是為企業(yè)提供合格的用工人員。雖然我們倡導(dǎo)“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”的辦學(xué)理念，但在操作上，因為學(xué)校教學(xué)總是滯后于市場需求，所以職業(yè)學(xué)?？偸翘幱诒粍拥牡匚弧！捌髽I(yè)需要，我們培養(yǎng)”的模式本身就存在著時間差。而德國Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念給我們提供了一種解決這一問題的思路，我們將學(xué)校的教學(xué)分成兩大部分：第一部分重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、知識及操作技能，使學(xué)生具備從事本行業(yè)工作的能力，可以順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。這與我們傳統(tǒng)的職業(yè)教育相吻合。第二部分為企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù)，以項目的形式對進(jìn)入企業(yè)的學(xué)員進(jìn)行再培訓(xùn)。這一形式既能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行終身教育的目的，更重要的是解決了企業(yè)的實(shí)際問題。

作為學(xué)校，由于為企業(yè)提供了更加實(shí)用和有價值的服務(wù)，會得到企業(yè)在資金和合作上的良好配合，同時也能大大降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)的費(fèi)用。對于學(xué)生，在進(jìn)行了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后進(jìn)入企業(yè)，可以免費(fèi)得到更多的實(shí)用經(jīng)驗和技術(shù)，并通過參與項目過程積累學(xué)分，完成高一級學(xué)歷的學(xué)習(xí)，而這個過程基本是免費(fèi)的。作為企業(yè)，學(xué)校給予的項目操作解決了企業(yè)的實(shí)際問題，讓企業(yè)得到的利益更大，形成了雙贏的局面。

二、技術(shù)輸出型學(xué)校所應(yīng)具備的特點(diǎn)

輸出技術(shù)的校企合作形式有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但這種形式對職業(yè)學(xué)校無疑提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校從定位到管理以及學(xué)歷制度都要發(fā)生根本的改變。

1.對行業(yè)的深入了解及融合

技術(shù)輸出型職業(yè)學(xué)校除了進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)以外，更重要的是為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)支持，因此必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）深入了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求

與企業(yè)形成定期的研討和咨詢關(guān)系。首先要做到深入了解企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)甚至市場及銷售的各個環(huán)節(jié)；其次是隨時關(guān)注企業(yè)的切實(shí)需求，關(guān)注企業(yè)在生產(chǎn)過程中需要改進(jìn)或提高的技術(shù)細(xì)節(jié)；最終要達(dá)到的目的是給出實(shí)用性的建議和詳盡的項目實(shí)施計劃，并得到企業(yè)的認(rèn)可。

這種合作關(guān)系不是隨機(jī)的，而是長期和有計劃的。學(xué)校應(yīng)極力避免打一槍換一個地方的短期行為，要在與企業(yè)的合作中建立信任關(guān)系。

（2）擁有一個強(qiáng)大的高級技術(shù)人才庫

不論是與企業(yè)前期的研討和提出咨詢意見，還是中期提供項目計劃，一直到項目的具體實(shí)施，都需要具有行業(yè)資深閱歷和實(shí)施能力強(qiáng)的行業(yè)高級技術(shù)人才。

建立一個強(qiáng)大的本行業(yè)高級技術(shù)人才庫是學(xué)校進(jìn)行技術(shù)輸出的必備條件。對于人才庫中的人員信息，不僅僅是學(xué)歷和經(jīng)歷的簡單信息儲存，還應(yīng)對其職業(yè)技術(shù)專長及曾經(jīng)參與項目實(shí)施的情況做客觀和準(zhǔn)確的評價。只有完備的人才資料才能為每一個項目實(shí)施尋找合適的項目領(lǐng)導(dǎo)者。

（3）在行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性

在行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性包括以下幾個方面：①對行業(yè)發(fā)展及市場有一定的前瞻性，只有這樣才能為企業(yè)提供有價值的咨詢和項目計劃。②在項目實(shí)施階段具有權(quán)威性的人才儲備。③具有完善的項目管理制度和專業(yè)的項目管理者。完善的項目管理制度是保證項目有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校在項目實(shí)施過程中應(yīng)扮演項目管理者的角色。項目管理者的職責(zé)有：全程監(jiān)控項目的實(shí)施進(jìn)程，負(fù)責(zé)與企業(yè)相關(guān)部門的溝通，當(dāng)項目實(shí)施不順利時的協(xié)調(diào)及技術(shù)支持等工作。

（4）有別于高校的基礎(chǔ)研究，著重解決行業(yè)實(shí)用性技術(shù)革新項目

準(zhǔn)確定位職業(yè)學(xué)校在校企合作中的位置是實(shí)現(xiàn)技術(shù)輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校的研究工作一般多歸類于某一學(xué)科的基礎(chǔ)研究或技術(shù)開創(chuàng)性的研究工作。而職業(yè)院校應(yīng)將自身定位于為企業(yè)解決實(shí)際問題，如技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)、節(jié)能減排等具有實(shí)效性的工作。只有這樣，職業(yè)學(xué)校才能發(fā)揮其優(yōu)勢，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。

（5）更加關(guān)注中小型企業(yè)，并為其服務(wù)

相較于擁有雄厚資金和完善的研發(fā)部門的大企業(yè)來說，中小企業(yè)更需要來自外部有效的技術(shù)支持。項目性的技術(shù)革新或產(chǎn)品開發(fā)具有短小高效的特點(diǎn)，更受中小型企業(yè)的歡迎，也是職業(yè)院校開拓校企合作的主要方向。Steinbeis職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作企業(yè)就主要來自于德國東部的中小型企業(yè)。

2.全新的職業(yè)學(xué)校管理體系

（1）無處不在的課堂

職業(yè)學(xué)校在為企業(yè)提供項目實(shí)施計劃后，與企業(yè)達(dá)成項目實(shí)施意向（即合同），學(xué)校的高級技術(shù)人員作為項目實(shí)施經(jīng)理進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)現(xiàn)有員工組成項目開發(fā)小組進(jìn)行項目實(shí)施。與項目實(shí)施經(jīng)理、項目開發(fā)小組成員、企業(yè)提供的場地相平行的另一組名稱是：教師、學(xué)生、教室。而以上三樣組成了職業(yè)學(xué)校的新型課堂。企業(yè)為教師提供“課時費(fèi)”，學(xué)生在項目實(shí)施過程中得到“學(xué)分”，而學(xué)?？梢缘玫酵晟频脑O(shè)備和極具實(shí)效性的“實(shí)訓(xùn)基地”。

（2）靈活變換的學(xué)時

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為這種靈活的學(xué)習(xí)方式，從根本上改變了傳統(tǒng)的固定學(xué)時模式。準(zhǔn)確地說，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間分為兩大塊：第一塊為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時間，這與我們的傳統(tǒng)教學(xué)形式一致。第二塊的學(xué)習(xí)是通過在企業(yè)中實(shí)施一個個項目來完成的。學(xué)時是項目實(shí)施時間的總和，而這樣的學(xué)時累計非常有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不但可以將就業(yè)和學(xué)習(xí)有效結(jié)合，也可較為靈活地安排自己的時間，以兼顧其他事務(wù)。

（3）外松內(nèi)緊的學(xué)籍制度，嚴(yán)苛且極具實(shí)效性的考核制度

無限擴(kuò)展的課堂、靈活多變的學(xué)時、不同的項目學(xué)習(xí)與實(shí)施，從表面上看，這樣的學(xué)制松散而不好管理，但實(shí)際上只要對學(xué)生在企業(yè)中實(shí)施的項目進(jìn)行嚴(yán)格管控，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)分的獲取就能做到精準(zhǔn)而嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生要想獲得學(xué)分必須由三方面共同認(rèn)可，即項目實(shí)施經(jīng)理（教師）、項目管理者（校方）、企業(yè)。由于學(xué)分的三方監(jiān)管制度，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正受益。

（4）社會高度認(rèn)同的學(xué)歷證書

對于以技術(shù)輸出為辦學(xué)理念的職業(yè)學(xué)校來說，它所頒發(fā)的學(xué)歷證書勢必將受到廣泛的認(rèn)可。

①學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生取得學(xué)歷證書的過程實(shí)際上就是職業(yè)生涯成長的過程。在這一過程中，學(xué)生不但在專業(yè)技術(shù)上得到了切實(shí)的提高，還獲取了就業(yè)機(jī)會和企業(yè)的認(rèn)可，可謂一舉三得。同時，學(xué)生通過參加各個項目得以認(rèn)識了本行業(yè)的技術(shù)精英并與之合作，為其在行業(yè)的發(fā)展拓展了人脈、積累了資源。

②企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生學(xué)歷證書的取得過程實(shí)際上是全程在企業(yè)的監(jiān)管下進(jìn)行的。對于企業(yè)來說，項目的實(shí)施是全面考察員工最有效的方法。即便學(xué)生所參與的項目不都是在一個企業(yè)完成的，由于嚴(yán)格的學(xué)分及考核制度的實(shí)施，也為企業(yè)提供了較為全面和客觀的學(xué)生評價。另外企業(yè)還可以通過提調(diào)學(xué)生所參與項目的相關(guān)信息，更加全面地了解學(xué)生的技能和專長，為更加有效地使用人才提供參考。

三、結(jié)束語

以目前我國職業(yè)院校的情況來看，實(shí)施技術(shù)輸出的校企合作還存在著較大的困難；但從職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，走出“學(xué)校出不去，企業(yè)不愿意”的困境，職業(yè)學(xué)校就要從人員輸出型向技術(shù)輸出型轉(zhuǎn)變。

第5篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

【關(guān)鍵詞】生物制藥設(shè)備實(shí)驗 項目化教學(xué) 實(shí)踐

隨著生物技術(shù)發(fā)展，生物技術(shù)制藥成為最活躍、最快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，對生物制藥技術(shù)專業(yè)人才需求量也日益增長。面對生物技術(shù)制藥行業(yè)的需求，高職院校提出了培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型、技能型人才的目標(biāo)，因此技能成為高職人才培養(yǎng)的核心競爭力。顯然目前的以教師為中心、以教室為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會對高技能人才的需求。項目化教學(xué)是提高學(xué)生技能的有效途徑，以下是我們在《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》中實(shí)施項目化教學(xué)的探討。

1《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》開展項目式教學(xué)的必要性

《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》課程是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)生物技術(shù)工程化的載體。具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)。通過這門課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠較好地掌握制藥工廠的設(shè)備流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理、設(shè)備的操作、設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場合、主要設(shè)備的設(shè)計計算與選型，初步了解一般設(shè)備的安裝維護(hù)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體的素質(zhì)，為在今后的學(xué)習(xí)和工作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著重要的作用。

目前《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》課程教學(xué)存在一些問題，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作任務(wù)，學(xué)生有一種所學(xué)知識對自己的實(shí)際工作沒有幫助的感覺，真所謂“所學(xué)非所用，所用又未學(xué)”。這就說明了學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏明確的課程目標(biāo)。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，一是課程目標(biāo)定位過于宏觀。

教師的教學(xué)觀念需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師雖然認(rèn)同實(shí)踐對職業(yè)能力的形成非常重要，但同時又強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論知識是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，認(rèn)為先讓學(xué)生儲備足夠的理論知識，然后通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合，最終便能形成職業(yè)能力。

教學(xué)模式上有很大的改進(jìn)，但教學(xué)評價單一。教師在《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》的教學(xué)過程中應(yīng)該利用各種手段，在課堂教學(xué)模式上有很大的改進(jìn)，但是在教學(xué)評價上，常用的評價方法仍然是筆試的考試方法。這種評價過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及實(shí)際的工作能力，其缺陷是非常明顯的，導(dǎo)致其評價的效果往往很低。

項目式教學(xué)法通過選取特定項目創(chuàng)造開景，通過分工和協(xié)作，經(jīng)過主動學(xué)習(xí)和協(xié)作完成項目預(yù)期目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，解決項目實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題，在這一過程中強(qiáng)化理論實(shí)施應(yīng)用于實(shí)際，及對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)回顧和重新構(gòu)建、融會貫通，達(dá)到提升專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

2《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》項目化教學(xué)設(shè)計

《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須通過大量的實(shí)踐才能真正掌握各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作、適用范圍和維修保養(yǎng)等技能。為了真正讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工作過程學(xué)習(xí)化”“學(xué)習(xí)過程工作化”，對該課程實(shí)行了項目化教學(xué)設(shè)計。通過對畢業(yè)生和用人單位的持續(xù)調(diào)查顯示，作為在制藥行業(yè)生產(chǎn)第一線的技能型人才，知識結(jié)構(gòu)單一是不能滿足市場需要的，通過就業(yè)崗位分析，將生物工程設(shè)備、化工單元操作、生物分離工程等課程進(jìn)行整合，確定《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》的教學(xué)以生物制藥生產(chǎn)設(shè)備、生物藥物的分離提取設(shè)備為兩大教學(xué)項目。表1為生物制藥生產(chǎn)設(shè)備項目教學(xué)內(nèi)容，以液體發(fā)酵亮菌多糖為項目載體。

3《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》項目化教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》項目化教學(xué)的具體實(shí)施硬件保障

學(xué)校投入建設(shè)的生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是浙江省合格實(shí)訓(xùn)基地，并已經(jīng)申報浙江省示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)有中小試級的菌種間、發(fā)酵車間、提取車間、分離純化車間及結(jié)晶干燥間、制水車間、制劑車間，占地面積18000m2，設(shè)備投入800萬，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，已經(jīng)涵蓋了生物制藥設(shè)備課程的所有設(shè)備。發(fā)酵車間有自動控制的5L發(fā)酵罐（配有空氣過濾系統(tǒng)及滅菌設(shè)備）3臺，在線滅菌發(fā)酵罐10L、30L、100L各一套，提取車間有三足式離心機(jī)、板框壓濾機(jī)、分離純化車間有離子交換設(shè)備、萃取設(shè)備、真空濃縮設(shè)備，結(jié)晶干燥車間有結(jié)晶鍋、冷凍干燥、真空干燥等，菌種間包括了超凈工作臺、滅菌鍋、培養(yǎng)箱、搖床等各種培養(yǎng)設(shè)備。

3.2項目的分組，實(shí)施計劃的制訂及項目實(shí)施

項目化教學(xué)實(shí)施能順利進(jìn)行的保證是項目組成員分工和協(xié)作明確，以此達(dá)到組內(nèi)資源共享，知識融合，提高效率。《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》分為兩大項目：一是生物制藥生產(chǎn)設(shè)備，二是生物藥物的分離提取設(shè)備。全班一般30個人，分成兩大組，15人參加項目一，另15人參加項目二，各自完成后輪換項目。項目一的學(xué)生可以細(xì)分成3小組，5人一組，項目一根據(jù)工作任務(wù)劃分為3個崗，工作任務(wù)1為菌種培養(yǎng)崗位，工作任務(wù)2、3為氣液輸送崗位，工作任務(wù)4、5為發(fā)酵及參數(shù)控制崗位，5人一組定崗，做完一個崗位輪入下一個崗。另外項目二實(shí)施也和項目一類似。分三個崗位，提取崗位、分離純化崗位和干燥崗位。

小組根據(jù)每個崗位的工作任務(wù)及各組員任務(wù)之間的邏輯關(guān)系確定項目實(shí)施的總體方案，小組成員經(jīng)過討論后確定每個成員任務(wù)的具體詳細(xì)的實(shí)施方案，以口頭和書面形式向指導(dǎo)教師做匯報，經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過后方可實(shí)施。在實(shí)施方案討論過程中，指導(dǎo)教師可以給予啟發(fā)式提示和引導(dǎo)，如在實(shí)施過程中遇到實(shí)際問題，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源協(xié)助解決。實(shí)施方案應(yīng)詳盡具體，具有實(shí)際可操作性，指導(dǎo)教師必須把好關(guān)，保證能順利實(shí)施。項目計劃的制定和實(shí)施以學(xué)生為主體，整個開發(fā)過程以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式完成，教師為啟發(fā)引導(dǎo)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在此過程去串聯(lián)專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.3 對《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》教學(xué)考核評價體系進(jìn)行改革

為了保證實(shí)驗項目化教學(xué)的質(zhì)量，還必須建立一套合理的項目化教學(xué)考核評價制度，對實(shí)驗操作過程、最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價。指導(dǎo)教師應(yīng)從以下幾方面來考核學(xué)生實(shí)驗的效果：（1） 以高職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的考核評價。考核過程中實(shí)驗指導(dǎo)教師應(yīng)從項目的實(shí)驗材料選擇和實(shí)驗方法設(shè)計、實(shí)驗操作情況等方面進(jìn)行提問考核評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）考核過程中要考慮小組團(tuán)隊的協(xié)助的能力。因?qū)W生不僅需要掌握實(shí)驗操作技能，還應(yīng)具備團(tuán)隊的協(xié)助和合作能力。只有這樣才能使學(xué)生更好地勝任將來的工作，真正成為一個合格的專業(yè)技術(shù)人才。（3）總結(jié)整個實(shí)驗操作完成過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生考核反饋情況，提出解決方案，更好地提升實(shí)驗項目實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐表明，這種考核評價機(jī)制在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，明顯提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4 項目化教學(xué)的實(shí)踐效果

為適應(yīng)社會對高技能性人才的需求，高職院校不斷探索和實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革，項目化課程教學(xué)改革在眾多課程和專業(yè)建設(shè)中取得了較好的效果，成為當(dāng)今高職教育課程模式改革的發(fā)展方向。通過對《生物制藥設(shè)備實(shí)驗》課程項目化教學(xué)設(shè)計及實(shí)際實(shí)施的結(jié)果分析， 隨著課程教學(xué)的進(jìn)行， 對本課程感興趣的越來越多， 期中以后有興趣并愿意學(xué)的占大多數(shù)，自我感覺好的占80%以上， 甚至在課程結(jié)束時， 還有學(xué)生想重做部分實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望?！渡镏扑幵O(shè)備實(shí)驗》課程項目化教學(xué)使每一位學(xué)生都參與到項目中，為了讓項目能順利實(shí)施，每一位成員對小組項目實(shí)施都起到至關(guān)重要作用，增強(qiáng)主人翁意識。因項目分工和協(xié)作需要，要求每位成員都自覺主動去學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作和溝通能力。本課程引入項目式教學(xué)后，學(xué)生興趣得到極大提高，教學(xué)氛圍濃厚。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

關(guān)鍵詞：高職工藝美術(shù)；實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才的需求也不斷增加。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案必然要無縫對接行業(yè)或企業(yè)職業(yè)能力要求，校企合作模式成為是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，尤其是工藝美術(shù)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能，企業(yè)項目進(jìn)入課堂為實(shí)現(xiàn)高職工藝美術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供重要保障。企業(yè)提供真實(shí)項目，企業(yè)核心骨干參與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的計劃與實(shí)施，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1 企業(yè)技術(shù)骨干與實(shí)訓(xùn)教師共同進(jìn)行輔導(dǎo)

高職工藝美術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課導(dǎo)入企業(yè)項目，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)項目的順利實(shí)施和提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的雙層目標(biāo)。首先應(yīng)由企業(yè)提供與專業(yè)單元課相符或相近的實(shí)訓(xùn)項目，并派出技術(shù)骨干，到教學(xué)現(xiàn)場與專業(yè)教師一起進(jìn)行項目的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)初期，由教師和相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項目實(shí)施計劃對學(xué)生進(jìn)行課題組式訓(xùn)練，后期由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)項目細(xì)節(jié)知識，在真正的工作環(huán)境中指導(dǎo)、訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。

企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員參與到教學(xué)中，與教師共同把握實(shí)訓(xùn)過程，企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，傳授企業(yè)工作經(jīng)驗，甚至直觀形象的示范企業(yè)項目具體實(shí)施方法，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程。這樣既能縮了操作實(shí)踐與書本理論的距離，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)從設(shè)計作業(yè)到設(shè)計作品再到企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。

2 教學(xué)中準(zhǔn)確、完整的傳達(dá)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)活動的主要參與者，企業(yè)一般是指以營利為目的。同時有著自身的企業(yè)文化、經(jīng)營理念和生產(chǎn)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)項目融入高職教育教學(xué)，那么高職教育應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在完成人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)完成符合企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)的合格項目。尤其是高職工藝美術(shù)類專業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，動手操作環(huán)節(jié)重要，如陶瓷、雕塑、首飾、書籍裝幀、繡織等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)，需要掌握專業(yè)知識和基本操作技能。企業(yè)通過項目融入教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大量符合行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才。高職工藝美術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)在融會貫通的基礎(chǔ)上，才能共同輔導(dǎo)學(xué)生完成合格的項目，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

3 對技能的知識進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)

通常，高職院校的優(yōu)勢在于標(biāo)準(zhǔn)化技能培訓(xùn)和先進(jìn)的設(shè)備，具有完善的職業(yè)資格等級培訓(xùn)和考試資格，但學(xué)校的教學(xué)實(shí)施和教師的實(shí)踐技術(shù)能力往往遜于企業(yè)方，企業(yè)方優(yōu)勢在于實(shí)踐經(jīng)驗和技術(shù)手段，因此在高職院校項目導(dǎo)向式教學(xué)過程中，企業(yè)方必須投入有經(jīng)驗的技術(shù)人員，或為學(xué)生提供觀摩項目制作工廠的機(jī)會，或現(xiàn)場親自示范具體的操作方法、技術(shù)手段，給予學(xué)生漸進(jìn)而全面的企業(yè)文化、實(shí)踐技能的教育指導(dǎo)。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院就以大師工作室的形式，由企業(yè)資深管理人員輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。黃永平是湖南省工藝美術(shù)大師，醴陵市瓷藝堂有限責(zé)任公司藝術(shù)總監(jiān)，精通陶瓷設(shè)計與制造技術(shù)，長期從事醴陵釉下五彩瓷的創(chuàng)作、研究與文化傳播。工作室里，黃永平大師給陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真上課、精心輔導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，他就手把手地教，一筆一畫一招一式地示范，耐心細(xì)致地啟發(fā)大家要注意觀察，注意構(gòu)圖，注意虛實(shí)變化。

項目實(shí)訓(xùn)中不同的階段，教師與企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)承擔(dān)有針對性的教學(xué)任務(wù)。高職工藝美術(shù)類專業(yè)因其工藝特性，實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理把握項目實(shí)施的藝術(shù)性與技術(shù)性。如實(shí)訓(xùn)初階段，教師宏觀掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，使學(xué)生對整個實(shí)訓(xùn)項目具備大局意識。實(shí)訓(xùn)中后期，企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生具體的操作細(xì)節(jié)，是否符合制作要求，或?qū)I(yè)相關(guān)專業(yè)技能是否掌握到位。最后，企業(yè)技術(shù)人員與教師要以合格產(chǎn)品的要求檢驗學(xué)生完成的項目成果，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課“作品即產(chǎn)品”努力。

4 實(shí)訓(xùn)項目的考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會對工藝美術(shù)類人才的需求，高職工藝美術(shù)類專業(yè)注重培養(yǎng)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共生發(fā)展。以高職教育人才培養(yǎng)方向為依據(jù)，合理的考核方式不但要考核學(xué)生對理論的掌握程度，而且要考核學(xué)生對實(shí)踐操作技術(shù)、技能的掌握程度；要有對結(jié)果的考核也有過程的考核；要有對個人能力的考核，也有團(tuán)隊能力和職業(yè)合作能力的考核。企業(yè)、學(xué)校和由學(xué)生代表、客戶、家長組成的第三方代表對實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行評價，對該項目實(shí)施以后的學(xué)生專業(yè)水平的提高程度進(jìn)行評估。根據(jù)企業(yè)意見、專業(yè)教師意見共同對學(xué)生作品進(jìn)行評價，此評價占學(xué)生總成績的60%。市場對作品的反饋情況及家長、學(xué)生代表等意見，確定另外40%的成績。實(shí)訓(xùn)效果的考核還應(yīng)包括在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、動手能力的提升等方面。

對企業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)項目的考核評價有利于發(fā)現(xiàn)儲備人才，掌握第一手人才資源；對學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)項目的考核評價可以檢驗自身在規(guī)范的企業(yè)人員教學(xué)和實(shí)際項目工作中如何做得更到位，促使針對性學(xué)習(xí)并迅速提高專業(yè)技能和知識運(yùn)用能力，能提前熟悉企業(yè)的規(guī)章制度、運(yùn)作流程、崗位職責(zé)，提前感悟企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭鳳婷.工作過程導(dǎo)向的高職項目教學(xué)研究與實(shí)踐[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2] 劉俊生.高職美術(shù)類專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].大眾文藝，2015.

第7篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

【關(guān)鍵詞】人力資源管理概念和特點(diǎn) 存在問題 創(chuàng)新舉措

一、人力資源管理的概念

人力資源管理指的是組織為了能夠更好地達(dá)到組織既定目標(biāo)，從而采用管理手段對人力資源的取得、開發(fā)、保持和運(yùn)用等方面進(jìn)行管理的一系列活動的總和?？煞譃楹暧^的企業(yè)人力資源和微觀人力資源二部分，宏觀企業(yè)人力管理是政府的一項職能，指社會人力資源管理； 微觀的企業(yè)人力資源管理則是指企事業(yè)單位內(nèi)部的人力資源管理。

二、人力資源的特點(diǎn)

（1）人力資源具有能動性。具有認(rèn)識和改造客觀世界的能力，這就是人所特有的主觀能動性。

（2）人力資源具有時效性。人力資源的時效性就是指人力資源的形成和利用受到生物學(xué)意義上的時間限制。只有達(dá)到法定的勞動年齡之后，才能成為具有實(shí)際勞動能力的人力資源。

（3）人力資源具有社會性。第一，人力資源的各種素質(zhì)是在社會中形成的，在社會及傳統(tǒng)文化氛圍的影響下形成勞動價值觀念； 第二，人力資源是在社會生產(chǎn)活動的過程中實(shí)現(xiàn)自身價值。

（4）人力資源具有可再生性。是以勞動人口的繁衍為基礎(chǔ)的。要求在人力資源管理中通過培訓(xùn)等途徑開發(fā)現(xiàn)有人力資源的素質(zhì)潛力，以最大限度地發(fā)揮勞動者的勞動能量。

二、當(dāng)前人力資源管理存在的問題

（一）人力資源管理體制上的問題

（1）用人制度僵化、缺乏競爭機(jī)制。目前大多企業(yè)以勞動合同形式把企業(yè)和個人之間的關(guān)系明確下來，隨著市場化的推進(jìn)，這種制度表現(xiàn)缺乏競爭性、公開性、公平性。公開選拔、競爭上崗的方式很難得到進(jìn)一步推行。因人設(shè)崗現(xiàn)象十分嚴(yán)重，形成了人才缺乏與人才浪費(fèi)并存、人才閑置與用人不當(dāng)并存的現(xiàn)象。

（2）分配制度缺乏新的突破。經(jīng)營者職位消費(fèi)缺乏定量控制，存在灰色收入、隱性收入問題；福利性待遇沒有全部轉(zhuǎn)成經(jīng)營性待遇。

（二）吸引人才方面的問題

（1）重學(xué)歷輕能力。當(dāng)前許多人在實(shí)際工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗， 工作能力強(qiáng)， 但由于種種原因沒有學(xué)歷或文憑， 因而一直無法得到提拔和重用。

（2）重能力， 輕修養(yǎng)。也有的企業(yè)只重視技術(shù)水平和管理能力， 而忽視人才的道德修養(yǎng)， 造成企業(yè)經(jīng)營管理的混亂以致帶來經(jīng)濟(jì)上的損失。

（三）激勵機(jī)制方面存在問題

物質(zhì)激勵和精神鼓勵是企業(yè)常用的兩種不同的激勵手段。一般來講，物質(zhì)需求是較低層次上的需求；精神需求才是人們追求的最高目標(biāo)。俗話說所謂留人留心， 就是滿足員工精神上的需求， 激發(fā)員工的全部工作熱情。一定要滿足員工其自我發(fā)展需要， 在這方面， 精神鼓勵更具有決定性的作用，也更容易被員工所接受。

三、人力資源管理方面的創(chuàng)新措施

（一）要進(jìn)一步完善企業(yè)人力資源管理體系

（1）企業(yè)要樹立現(xiàn)代的人力資源管理理念。

要堅持以人為本的理念。企業(yè)要重視與員工之間、與消費(fèi)者之間、與合作伙伴之間、與政府和社會之間的互動交流，建立寬道短距的溝通渠道。要把調(diào)動員工的積極性作為人力資源的動力，現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理要更加注重的是如何開發(fā)人的潛在能力，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。

（2）人力資源管理部門有待進(jìn)行進(jìn)一步改革。傳統(tǒng)人力資源管理部門只是注重員工的工資發(fā)放、考勤情況等，管理是比較封閉、靜態(tài)的?，F(xiàn)代的人力資源部門要進(jìn)一步完善其職能，讓每個員工都可以找到發(fā)揮自己長處的職務(wù)，人力資源得到最大的優(yōu)化配置和使用。

（二）要幫助員工建立職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制，制定一套科學(xué)的人力資源管理規(guī)劃

要想留住人才，最關(guān)鍵的是應(yīng)幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，制定實(shí)施計劃，讓員工在為企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的過程中也實(shí)現(xiàn)個人的目標(biāo)，讓員工所從事的事業(yè)來留住人才。對企業(yè)自身而言要建立人力資源管理的科學(xué)規(guī)劃，這是當(dāng)前企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。企業(yè)一定要制定一套將人才培養(yǎng)、績效考核、人力資源組織創(chuàng)新的途徑、管理方法等都融入進(jìn)來的方案。

（三）采用形式多樣的激勵方式

由于人的需求具有層次性，人在物質(zhì)需求滿足的情況下就會產(chǎn)生精神層面的需求。需要的激勵方式也形式多樣，如：

（1）語言激勵：通過贊美員工或批評員工兩種語言方式激勵員工更努力地工作。批評員工時一定要注意分寸切忌打消員工的積極性。

（2）情感激勵：建立良好的上下級之間、同事之間的感情溝通環(huán)境，人際關(guān)系更加融洽和諧，讓員工感到企業(yè)的人文關(guān)懷，員工們每天工作并快樂著，就一定會增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力。

（3）目標(biāo)激勵：給員工制定明確的、量化的目標(biāo)，使其明白努力的方向，激勵人才不斷進(jìn)取。

（4）學(xué)習(xí)激勵：企業(yè)要定期舉辦培訓(xùn)班；對優(yōu)秀人才要進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)；樹立“培訓(xùn)投資效益”觀念。同時為得到培訓(xùn)的優(yōu)秀員工提供一定的職位晉升空間。

（5）需求激勵：即訪貧問苦，解決員工的生活困難等，如住房問題、子女上學(xué)等。讓員工感受到社會主義大家庭的溫暖。

（四）建造具有自身特色的企業(yè)文化

良好的人際關(guān)系，有利于溝通，使人心情愉快；親和的文化氛圍，有助于凝聚人心，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和力量。企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營實(shí)踐中形成并被全體職工普遍認(rèn)同和遵守的， 是形成企業(yè)凝聚力和向心力的思想基礎(chǔ)， 要求企業(yè)內(nèi)部要具備統(tǒng)一明確的思想、意識、精神、信仰以及價值觀。

（五）建立人才儲備機(jī)制

建立良好的人才儲備機(jī)制既能保證企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，也能使員工隊伍始終充滿生機(jī)。除了從內(nèi)部選拔現(xiàn)有優(yōu)秀人才之外，同時從外部引進(jìn)高級人才，豐富企業(yè)的人力儲備。建立終身培訓(xùn)機(jī)制，重視對員工的培訓(xùn)和教育，根據(jù)不同員工的潛能，對管理人員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理技能培訓(xùn)，使之成為企業(yè)的中堅力量。

第8篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的重要因素，所以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求及符合重點(diǎn)服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來的。完善的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，并與之形成一個有機(jī)整體。所有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系，培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和特色，體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富，探明及預(yù)測儲量1948.48億噸，是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍，其中褐煤占絕大多數(shù)，呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米，占全國地表水資源的1%，占水資源儲量的73%，良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照專業(yè)建設(shè)實(shí)施計劃，每年對建設(shè)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、評價，實(shí)現(xiàn)實(shí)施過程全監(jiān)控，并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制和優(yōu)化機(jī)制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴(yán)峻考驗，國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強(qiáng)調(diào)：“工作是人們生活的核心，這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素”，而中國人口眾多，青壯年基數(shù)巨大，導(dǎo)致就業(yè)壓力較大；中國有句古話，“人非有品不能閑，小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題，就要從全面提高國民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手，這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任，所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，那么，高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時，現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學(xué)，即社會、企業(yè)參與到辦學(xué)中來，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個方面，其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能，是通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)獲得。例如，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能，可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù)，在后續(xù)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐中逐漸熟練進(jìn)而成為專家。因此，無論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步，高職院校越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而高職教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，所以實(shí)踐教學(xué)體系框架最重要的一點(diǎn)就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)育人模式，積極構(gòu)建新型的高職院校實(shí)踐教學(xué)育人模式。

3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè)，這也是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心；這一核心在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn)，無論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內(nèi)容，即實(shí)行“雙證書”制度，這也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會拿到畢業(yè)證，完成相應(yīng)理論知識和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后，通過職業(yè)技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；例如：可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書；學(xué)生可以同時獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書；真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來，既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性，又達(dá)到了知識和能力的相互滲透和融合。

4實(shí)踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)

高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達(dá)到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高，僅僅具有完善的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成，還要有對這些體系進(jìn)行評價和保障的實(shí)踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實(shí)踐教學(xué)評價體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，都需要對實(shí)踐教學(xué)的效果及達(dá)到的水平進(jìn)行評價，即建立校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)評價體系、學(xué)生評價和教師評價及社會評價相結(jié)合的三方評價體系；定期對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過程及要達(dá)到的效果；實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗室教師的師資隊伍建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)的管理、改革等進(jìn)行評價；例如：定期對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗室現(xiàn)狀進(jìn)行分析評價；對實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)項目及開出率進(jìn)行統(tǒng)計、分析、評價。并制訂明確的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方案；對師資隊伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，額度是否符合相關(guān)制度要求，與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進(jìn)行評價。并分析評價結(jié)果，找出影響實(shí)踐教學(xué)的主要原因及問題癥結(jié)所在，形成有針對性的整改方案并落實(shí)。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會對高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來越旺盛，實(shí)踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實(shí)踐教學(xué)能順利高效的完成，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，建立了針對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，這個體系不是孤立的，而是與實(shí)踐教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。通過這個體系能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)效果與評價的關(guān)系，也體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)特的特點(diǎn)。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計劃、課程大綱、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè)，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對實(shí)踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改，形成常態(tài)化的實(shí)踐課程質(zhì)量保證機(jī)制；按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)踐技能訓(xùn)練（開展合成氨仿真實(shí)訓(xùn)、化工機(jī)泵、管路拆裝理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)等）、實(shí)驗教學(xué)（化學(xué)分析、儀器分析等課程的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)（學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理；完善實(shí)踐教學(xué)考核評價制度；進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并取得了一定的成效。

5結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能局限于理論知識，不能與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真篩選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重提升學(xué)生的綜合能力，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：人才儲備方案及實(shí)施計劃范文

關(guān)鍵詞：高職；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0178-02

一、頂崗實(shí)習(xí)的意義

近年來，高等職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力有了較大提高，對完善我國高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了積極作用。但是，目前我國高等職業(yè)院校辦學(xué)條件相對較差，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制改革有待突破，嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育必須主動適應(yīng)社會需求，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，積極推行工學(xué)結(jié)合。然而，在實(shí)施過程中，也會遇到一系列新的難題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。為此，必須通過不斷密切校企合作，多途徑拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，校企共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式[1]。學(xué)校與企業(yè)共同安排頂崗實(shí)習(xí)的每個具體環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，加大培訓(xùn)力度。這樣，可保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時，得到較為充分的專業(yè)技能訓(xùn)練和接受企業(yè)文化熏陶，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.校企合作中企業(yè)積極性不高，不愿意接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)管理的一個主體，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理意義重大。然而，在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)缺乏校企合作的動力，只看重學(xué)生對企業(yè)帶來的利益，忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。同時接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，承擔(dān)一定的學(xué)生人身安全、生產(chǎn)經(jīng)營質(zhì)量和效率以及機(jī)密外泄的風(fēng)險，還要承擔(dān)一定的費(fèi)用。因此，有的企業(yè)認(rèn)為，接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并不是他們的義務(wù)，因而不愿接納頂崗實(shí)習(xí)[2]。校企合作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵問題就是如何實(shí)現(xiàn)一個利益平衡。國家現(xiàn)行制度并沒有對企業(yè)支持職業(yè)教育有政策上的優(yōu)惠，如果學(xué)校又不能讓企業(yè)在合作中獲得利益，企業(yè)不會樂意參與職業(yè)教育中來。

2.地方經(jīng)濟(jì)落后，無法滿足學(xué)生就地、相對集中頂崗實(shí)習(xí)的需求。頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時該企業(yè)要有比較多的崗位適合職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)，但對于年均有數(shù)千名畢業(yè)生的院校來說，基地數(shù)量還不能充分保證每一個畢業(yè)生都能在基地有半年以上扎實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。為此，高職院校要深入企業(yè)開展調(diào)研，安排學(xué)生異地或分散進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是這樣就大大增加了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的難度。

3.由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變成了“員工”，這一生活節(jié)奏和生活規(guī)律的變化使高職學(xué)生很難適應(yīng)。學(xué)生對于實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識有偏差，認(rèn)為工作時間長、待遇低，有些學(xué)生從開學(xué)就在外面找了兼職工作，這些兼職工作的待遇比實(shí)習(xí)工資高。只關(guān)注利益而無視頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使頂崗實(shí)習(xí)變了味。為此，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“學(xué)生”與“員工”之間的聯(lián)系的差別。將企業(yè)的文化、管理理念融入學(xué)校的教學(xué)中，讓學(xué)生上崗前就對企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程等規(guī)章制度有所了解，并用以指導(dǎo)學(xué)生的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教會學(xué)生主動與有經(jīng)驗的同事溝通，了解企業(yè)和社會，也要認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，為將來工作奠定基礎(chǔ)[3]。

三、國內(nèi)外研究概況及發(fā)展趨勢

目前，無論從全局還是局部來看，高職校企合作尚未形成一種成熟且長效的運(yùn)行模式。通過對國內(nèi)多家示范性高職院校的調(diào)研表明，個別的、短暫的、淺層的校企合作能夠統(tǒng)一進(jìn)行，而普遍的、長久的、深層次的校企合作則難度較大。

四、實(shí)施方法和具體實(shí)施計劃

1.由教育行政部門牽頭，聯(lián)合地方職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、主干企業(yè)成立實(shí)質(zhì)性運(yùn)作的職業(yè)教育集團(tuán)，為校企雙方搭建堅實(shí)的紐帶和橋梁。

2.深入探討人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展定位，以重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)帶動專業(yè)群的發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)崗位目標(biāo)，企業(yè)要能完成從生產(chǎn)、檢測、維修到銷售等整個過程，這樣才有雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，企業(yè)通過培訓(xùn)為企業(yè)儲備人才，學(xué)生也愿意在這一類型的企業(yè)就業(yè)。通過比較和溝通，學(xué)校把汽車音像和導(dǎo)航儀的龍頭企業(yè)——廣東好幫手電子科技股份公司作為合作伙伴。該公司正處于高速發(fā)展期，有儲備新員工的需求。

3.加強(qiáng)學(xué)生對高職教育理念的認(rèn)同，做好學(xué)生的心理調(diào)適工作。

4.明確各部門及人員的工作職責(zé)，保障頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，學(xué)院與企業(yè)共同制定切合企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法和評價體系。A.內(nèi)容雙方定：培養(yǎng)方案確定企校共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行90學(xué)時的學(xué)習(xí)，包含職業(yè)素養(yǎng)、GPS原理與維修課程的課堂教學(xué)。另外90學(xué)時在生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生要在兩個以上的工作崗位上觀摩實(shí)習(xí)，以便他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)的完整過程。授課內(nèi)容以及教材等由企業(yè)和學(xué)校共同商定，滿足企業(yè)所需的同時也符合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。B.師資雙方派：學(xué)校派遣跟班教師和理論教師，完成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的輔助教學(xué)工作，而企業(yè)派遣資深管理人員給學(xué)生講授職業(yè)素養(yǎng)，并且由優(yōu)秀的技術(shù)人員為學(xué)生講授專業(yè)技能課，使學(xué)生可全方位接觸到企業(yè)的新型產(chǎn)品。另外，企業(yè)還會指派生產(chǎn)線上的技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)生在生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)時的指導(dǎo)教師。C.考核雙方評：實(shí)訓(xùn)的成績評價以企業(yè)為主、雙方共同完成。企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的目的是優(yōu)先選拔人才，他們的方案能夠更全面地考查學(xué)生的綜合能力，企業(yè)評價占70%。

5.為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，對頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)實(shí)行契約化管理，通過協(xié)議較好地協(xié)調(diào)和保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。

五、結(jié)論

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中工學(xué)結(jié)合的主要方式，是基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的主要內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的。首先，高職院校要主動積極地尋求政府的引導(dǎo)與扶持。地方政府也應(yīng)當(dāng)對此予以充分的重視，采取切實(shí)有效的舉措，為職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境[2]；其次，實(shí)訓(xùn)基地定位于校企雙方資源共享，基地建在企業(yè)環(huán)境下，保證在合作中，校企雙方能夠各得其所，互利互惠，獲得雙贏。最后，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期管理，使高職學(xué)生嚴(yán)于律己，嚴(yán)守廠規(guī)廠紀(jì)，增強(qiáng)了紀(jì)律觀念和集體意識。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)養(yǎng)成嚴(yán)格有序、遵守規(guī)程、著裝合格、勞動安全等職業(yè)品格，對學(xué)生日后走上工作崗位都是十分重要的，甚至是終身受用的。

頂崗實(shí)習(xí)每一個環(huán)節(jié)都很重要，關(guān)鍵是把每一件看似細(xì)微的小事做到位。管理是核心，制度是保障，頂崗實(shí)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的新需要[1]。

參考文獻(xiàn)：

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