孩子厭學(xué)的心理教育精選(九篇)
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第1篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
痛心之余，筆者對這部分同學(xué)的情況做了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們厭學(xué)的原因可以概括為以下兩種。
一種是由于自身的原因。比如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)趕不上；或是貪玩，學(xué)習(xí)被放在次要的位置；或是由于家庭不幸而導(dǎo)致心理不平衡，無心學(xué)習(xí)。這些都是顯而易見的原因，容易被發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識。但另一種原因，它源于教育制度本身，很難被人們理解和接受。現(xiàn)在主要將這種原因作一個分析、說明，和大家共同研討，以便在實(shí)踐中對癥下藥，糾正不合理的教育觀念、方法。后一種源于教育制度的學(xué)生厭學(xué)的原因，可以概括為以下幾種情況：
一、部分學(xué)校和教師片面追求升學(xué)率和優(yōu)秀率，而忽視了對差生的關(guān)心，使這部分同學(xué)因?qū)W習(xí)跟不上而厭學(xué)。因?yàn)橐粋€學(xué)校的優(yōu)秀率和升學(xué)率的高低，對學(xué)校的聲譽(yù)、生源、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等都有很大的影響，可以說在一定程度上決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。所以，努力提高優(yōu)秀率和升學(xué)率，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師努力追求的目標(biāo)。在日常教學(xué)中，對優(yōu)等生關(guān)懷備至，而對差生漠不關(guān)心，放任自流，任其發(fā)展，使他們越來越跟不上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中倍受冷漠和歧視，而厭惡學(xué)習(xí)。
二、在應(yīng)試教育的氛圍中，個別學(xué)校無休止的補(bǔ)課，過分占用學(xué)生的時間，教師為提高教學(xué)成績，粗放性地占用學(xué)生大量的時間換取成績，引起學(xué)生的厭煩，使學(xué)生身心極度疲勞，從而導(dǎo)致厭學(xué)。我記得有這樣一則故事：馬克吐溫先生聽一個動員人們捐款的演講，當(dāng)聽懂捐款的原因時，他決定捐1000美元，但演講者還在滔滔不絕地演講，他有點(diǎn)不耐煩了，決定捐500美元，當(dāng)演講者繼續(xù)說時，他決定一分也不捐，當(dāng)演講者還在說時，他決定離開了。這個故事對我們教育工作者有極大的啟示。教師過多的講授、重復(fù)的講解，結(jié)果往往適得其反。所以在日常教學(xué)中，應(yīng)努力提高專業(yè)技術(shù)水平，大幅度提高教學(xué)效率，盡量減少講授的時間，讓學(xué)生有充分的時間去實(shí)踐他們更感興趣的事情，在事件中獲得真知。
三、從學(xué)生成長的規(guī)律分析。初中二年級的學(xué)生，十四五歲，正處于青春發(fā)育階段，這期間學(xué)生生長發(fā)育快，精力旺盛，對異性的好感增強(qiáng)。如果在這一時間，不注意正確引導(dǎo)，進(jìn)行及時有效的心理教育，很可能影響學(xué)生的健康成長，干擾同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。人生道路出現(xiàn)曲折，走上早戀的道路，從而厭惡學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，只重視知識的傳授，而忽略對學(xué)生的道德教育，更缺乏系統(tǒng)的心理教育，現(xiàn)在政治課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行心理教育的任務(wù)。一定程度上對學(xué)生的健康成長起著心理指導(dǎo)的作用，但遠(yuǎn)不能全方位滿足學(xué)生成長的需要，我認(rèn)為應(yīng)編寫系統(tǒng)的心理教育讀本，適應(yīng)不同階段的學(xué)生，使我們在讀本中找到自己的影子，從而進(jìn)一步明辨是非、對錯、善惡，在事件中不斷修正自己的人生目標(biāo)，向充滿希望的陽光之路堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)。
四、學(xué)校教育的粗放性，也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)校教育的粗放性，表現(xiàn)為教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)方法落后、缺乏現(xiàn)代的教學(xué)手段。例如：一些文科的課程，理解內(nèi)容較少，而需要舉大量正反兩方面的事例，去證實(shí)所講述的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在常用的舉例方法是教師的口頭描述，口頭描述缺乏形象性和直觀性，雖然在一些學(xué)校的教室里配備電視機(jī)，可以結(jié)合光盤進(jìn)行教學(xué)，但這方面的教學(xué)光盤較少，種類也不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需要。
五、家長觀念的陳舊和社會環(huán)境的影響也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。如今在廣大農(nóng)村存在一種現(xiàn)象，好多大中學(xué)校畢業(yè)生找不到工作，只好到附近的工廠打工，而這些小工廠往往是閑散勞動力聚集的地方，一大部分青少年也在這里工作，基于這種現(xiàn)狀家長便產(chǎn)生了“上學(xué)無用”“金錢至上”的觀念。上不上學(xué)一個樣，上好上不好一個樣。與其在學(xué)校多混兩年還不如早早回家去掙錢。從而致使部分家長對孩子的教育問題持消極的態(tài)度，對孩子的厭學(xué)情緒不是積極的勸阻，而是順其自然。所以無論老師在學(xué)校對學(xué)生的教育如何細(xì)致，也抵不上現(xiàn)實(shí)影響的負(fù)面效應(yīng)。使學(xué)生最終走向輟學(xué)的道路。
第2篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；原因；解決問題一、當(dāng)前高中生的心理健康狀況
高中生最常見的心理癥狀主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)壓力大、心理上的緊張、食欲不振、精神萎靡、失眠、厭學(xué)以及考試焦慮癥等；人際關(guān)系緊張，與老師、同學(xué)、家長缺乏有效溝通，心理敏感，容易產(chǎn)生逆反心理。
二、高中生產(chǎn)生心理健康問題的原因
高中生產(chǎn)生心理健康問題的原因有很多，但大體上有以下幾個方面的原因：
1.對高中生心理健康教育不夠重視
近幾年，教育領(lǐng)域?qū)Ω咧猩男睦斫】到逃匾暢潭扔兴仙?，但是還沒有學(xué)校能把心理學(xué)教學(xué)作為學(xué)校課程來讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)校的管理者還是把學(xué)生的心理健康問題簡單地看做是學(xué)生的道德品質(zhì)的問題，而忽視了對學(xué)生心理的疏導(dǎo)和教育。
2.學(xué)生和家長片面追求升學(xué)率
升學(xué)的壓力也是導(dǎo)致高中生心理出現(xiàn)問題的原因之一?，F(xiàn)如今，家長都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的心理卻是漠不關(guān)心，家長和孩子之間缺乏溝通，學(xué)校和教師都追求升學(xué)率，所以，學(xué)校和家長都把希望寄托在孩子們身上，給高中生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，孩子們的心靈不堪重負(fù)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、考試焦慮癥等心理問題的發(fā)生。
三、如何解決高中生的心理健康問題
高中生的心理健康問題關(guān)系到孩子的一生，作為教育工作者，我們要從以下幾個方面做出努力：
1.關(guān)愛學(xué)生
教師對自己的學(xué)生付出真愛，要把他們當(dāng)做自己的孩子，這樣學(xué)生才會喜歡和你傾訴他們的快樂與煩惱。要多理解他們，凡事多站在他們的立場考慮，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解孩子們的真正想法，這樣才能及時解決學(xué)生們出現(xiàn)的心理問題。
2.幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力
面對高考，學(xué)生們心里有很大的壓力，這些壓力來自于學(xué)校、家長還有學(xué)生自己，教師要采取一些措施幫助學(xué)生減少他們心中的壓力。例如，要多做家長的思想工作，讓家長摒除高考終身論的思想；多向?qū)W校提意見，開展課余活動，能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中身心得到一些放松；多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，讓他們能夠正確看待升學(xué)的壓力，以一個樂觀的心態(tài)面對自己的學(xué)業(yè)。
第3篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
一、職業(yè)學(xué)校厭學(xué)生的心理特點(diǎn)
1、自我意識矛盾重重。具體表現(xiàn)在：（1）自我評價過低，沉淪沮喪。由于成績不良而遭受長期冷遇，這些學(xué)生對自己失去信心，認(rèn)為自己很“笨”“不聰明”，學(xué)習(xí)是沒有指望了，自己看不起自己，也認(rèn)為別人看不起自己，因此厭學(xué)、厭世，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。（2）自尊心非常敏感。他們渴望尊重又得不到尊重，由于自尊心受到傷害和長期得不到滿足，很多學(xué)生以嫉妒、暴怒的方式表現(xiàn)自尊心，其實(shí)質(zhì)是以扭曲的形式維護(hù)自尊心。
2、情緒不良。表現(xiàn)在：（1）不時表現(xiàn)出與環(huán)境不協(xié)調(diào)一致的情緒反應(yīng)，特別是在課堂上對學(xué)習(xí)反應(yīng)冷漠。（2）學(xué)習(xí)生活中憂愁、恐懼、孤獨(dú)、仇恨、惱怒等消極情緒的體驗(yàn)多于愉快、喜悅、自信、成功等積極情緒的體驗(yàn)，很多同學(xué)認(rèn)為上學(xué)是受罪，是為父母上學(xué)。
3、世界觀、人生觀模糊，對前途理想、人生感到迷茫。生活中隨波逐流、得過且過，消極度日。
二、厭學(xué)生厭學(xué)原因的分析
造成產(chǎn)厭學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是多方面的，具體來說有以下幾個方面：
1、學(xué)生自身的原因。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青年初期，心理發(fā)育還不成熟，又缺乏相應(yīng)的心理學(xué)知識，因此，還不能全面、客觀地評價自己，還不能像成人那樣恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕?。不少學(xué)生往往以一時的失誤，某一方面的缺陷而在自我意識方面以偏概全，自暴自棄，走上極端。
2、學(xué)生家庭的原因?，F(xiàn)在人民生活水平有了很大提高，獨(dú)生子女越來越多，因此，許多家庭對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成孩子身上“驕”“嬌”二氣，心里亦不健康。表現(xiàn)為：（1）妄自尊大、目空一切、自我意識強(qiáng)，與他人協(xié)作觀念差。（2）依賴心理重，主動精神差；智力不低，學(xué)習(xí)動力不足。（3）心理脆弱，意志不堅(jiān)定，缺乏吃苦精神，經(jīng)不起挫折，更缺少克服困難的勇氣和決心。上述特點(diǎn)，使學(xué)生一遇挫傷，即灰心喪氣，喪失學(xué)習(xí)動力，久而久之形成厭學(xué)心理。
3、學(xué)校的原因。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展還不夠完善，辦學(xué)水平還有待提高，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要；教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏實(shí)用性，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；沒有按市場需求設(shè)置專業(yè)，學(xué)生對畢業(yè)后的出路感到迷茫，從而對所學(xué)知識喪失興趣，以至厭學(xué)。（2）中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)有待提高。由于部分教師不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不太關(guān)心性格內(nèi)向的學(xué)生，從而對學(xué)生的言行作出錯誤的判斷，從而嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰學(xué)生。這種把學(xué)生心理問題一概當(dāng)作是思想問題來處理的做法，不但達(dá)不到解決問題的目的，而且還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致逆反心理，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，從而造成師生間的隔閡和鴻溝，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。
另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)成績多屬于中下游水平，很多學(xué)生在初中即受到教師的冷遇，早早被打入淘汰的一類，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。這樣的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后如得不到教師的關(guān)心幫助，必然造成厭學(xué)。
4、社會的原因?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校面臨的大環(huán)境是不利的，社會上對職業(yè)學(xué)校得評價是不高的，認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校是二流學(xué)校，進(jìn)職業(yè)學(xué)校低人一等，不如上普通高中考大學(xué)”的思想是普遍的，受這些思想的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生自覺低人一等，感到自己沒多大出息，學(xué)習(xí)上也就沒有動力。其次，我國目前存在的就業(yè)壓力，是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)時受到嚴(yán)峻挑。
三、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化
由于上述種種原因，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。對此，我們不能等閑視之，而必須以深化中等職業(yè)學(xué)校各方面的改革為契機(jī)，促進(jìn)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
1、深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合時代特征，學(xué)生特點(diǎn)，市場需求和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性、趣味性和實(shí)踐性，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所值，從而克服厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師在這方面也要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服輕理論、重實(shí)習(xí)，輕基礎(chǔ)、重實(shí)惠，輕文化課，重專業(yè)課，輕德重才等錯誤看法，學(xué)會全面地發(fā)展地看待目前的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)課程的必要性、重要性的認(rèn)識，從而自覺、主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使他們在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的學(xué)習(xí)欲望。
第4篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素分析
1、客觀因素：
首先，家庭主要成員關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常。其次，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙；社會生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會環(huán)境，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。
2、主觀因素
主觀因素是指個體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)調(diào)查中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的地方甚至更高，可見厭學(xué)是一個重要問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化的影響著高中生的心理健康。
二、在高中思想政治教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略
1、教師具備健康的心理是運(yùn)用心理健康教育的先決條件
對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學(xué)工作中；必須使自己能夠遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地解決學(xué)生心理問題，提高教師心理健康教育的水平。
2、聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)是加強(qiáng)心理健康教育的關(guān)鍵所在
不少學(xué)生認(rèn)為政治課大抽象和過于空洞，從而對學(xué)好政治科失去信心。這就增加了政治課的教學(xué)難度，本人根據(jù)這一實(shí)際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉(zhuǎn)向理論聯(lián)系實(shí)際，面對這種情況，只要結(jié)合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，變“被動”為“主動”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終學(xué)好、用好政治課。
3、對學(xué)生施以“真愛”是加強(qiáng)心理健康教育的核心
第5篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
【關(guān)鍵詞】藝考生;厭學(xué)心理;影響因素;對策
一、藝考生厭學(xué)現(xiàn)象與具體表現(xiàn)
湖南省藝術(shù)聯(lián)考在每年年底進(jìn)行考試，大多數(shù)省內(nèi)藝考生在考試之前會進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，藝考生主要在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，他們的課程設(shè)置由學(xué)校合理安排，考生的主、副專業(yè)和視唱練耳樂理（簡稱小三門）一同構(gòu)成聯(lián)考考試內(nèi)容。在臨近考試時期，有相當(dāng)一部分考生會有臨考前焦慮而開始怠慢學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。臨考前厭學(xué)心理是一個普遍存在于藝考生中的心理現(xiàn)象。
厭學(xué)是指“學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為三個維度，是在中學(xué)生中存在的一種負(fù)性現(xiàn)象”①。在對湖南省不同藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校近百名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問卷中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象確實(shí)存在，而且不僅存在于成績比較落后的學(xué)生中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績相對良好的學(xué)生也會有厭學(xué)心理。正確認(rèn)識并解決這樣一群“特殊”中學(xué)生的厭學(xué)情緒，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有利于幫助學(xué)生調(diào)整心理，恢復(fù)最佳考試狀態(tài)。
有厭學(xué)心理的藝考生會有如下表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講、注意力分散，課堂上自我控制力差，求知欲下降，思想懶散;不按時按質(zhì)完成作業(yè)，遲到早退頻繁，對家長與老師的關(guān)愛持反感態(tài)度等。對于他們在行為上的厭學(xué)心理表現(xiàn)，筆者歸納為大致兩點(diǎn)：第一，用自我安慰法來推卸責(zé)任。當(dāng)他們遭遇挫折或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情緒上的厭惡時，用自我安慰法把全部責(zé)任推卸到老師家長身上，認(rèn)為老師家長關(guān)心不夠，老師教學(xué)方法有誤;第二，自我否定自我懷疑來逃避現(xiàn)實(shí)。這樣的學(xué)生會認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)音樂的天賦，練習(xí)也是徒勞，于是他們怠慢學(xué)習(xí)甚至不練主副專業(yè)。厭學(xué)心理帶來行為上的表現(xiàn)，影響了學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生成績的波動，讓家長老師無比擔(dān)憂，更有師生、家庭關(guān)系進(jìn)入僵局的狀況發(fā)生。因此解決厭學(xué)問題迫在眉睫。
二、影響藝考生厭學(xué)心理的因素
在筆者的調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)踐以及與其他專業(yè)老師交流這些過程中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)的因素可大致總結(jié)為兩大類：客觀因素與主觀因素?？陀^因素也叫做外在影響因素，主觀因素是學(xué)生自身因素。
1.客觀因素
客觀因素主要包括兩個方面，一是家庭環(huán)境及家庭關(guān)系的影響，再者是學(xué)校環(huán)境及與老師、同學(xué)間關(guān)系的影響;
（1）家庭環(huán)境與家庭關(guān)系的影響因素
藝考生產(chǎn)生厭學(xué)心理，家庭因素不可忽視，家庭條件、家長的教育方法都影響著學(xué)生的身心成長。藝考生藝術(shù)的學(xué)習(xí)相比純文化的學(xué)習(xí)，要求在物質(zhì)方面投入更多，比如，購買樂器、音樂CD，請專業(yè)老師上課等，一般來講藝考生的家庭要有一定物質(zhì)條件，如果物質(zhì)上得到保障，家庭因素會如何影響學(xué)生厭學(xué)情緒？就是家庭關(guān)系了，這是一個精神范疇，現(xiàn)實(shí)中，家長忙于工作應(yīng)酬，很少與子女進(jìn)行心理溝通;有的家長望子成龍心切，給予子女過大壓力，經(jīng)常把當(dāng)音樂家、考大學(xué)當(dāng)成孩子唯一任務(wù)，這種情況下，學(xué)生會認(rèn)為是為了父母而學(xué)習(xí)，從而缺乏主動性，失去學(xué)習(xí)信心。在問卷中可以看出，學(xué)生需要家長的肯定和支持，調(diào)查發(fā)現(xiàn)得到父母肯定的孩子，厭學(xué)心理的出現(xiàn)概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于與之相反的情況。
（2）學(xué)校環(huán)境、課程設(shè)置、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系因素
音樂培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行系訓(xùn)練，安排考試課程，主副專業(yè)等。然而面對學(xué)校這樣一種“強(qiáng)制灌輸”的教學(xué)模式：樂理的題海戰(zhàn)術(shù)，練耳的枯燥訓(xùn)練，主副專業(yè)通常是一個作品循環(huán)練習(xí)，難免疲勞，學(xué)習(xí)效率下降。“教育的成敗，緊系于老師”②，從師生關(guān)系上來講，包括培訓(xùn)學(xué)校在內(nèi)的音樂教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，有合理教學(xué)方法，但是，也有一些教師在無形之中被升學(xué)壓力影響，依靠填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等枯燥訓(xùn)練法，學(xué)生的求知欲與好奇心下降;還有教師對一部分專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至采取放養(yǎng)手段，學(xué)生自信心受挫，對待該學(xué)科更加不感興趣，以逃避學(xué)習(xí)來“懲罰”老師。
2.學(xué)習(xí)本身、學(xué)生自身的主觀因素
這里的主觀因素，包括學(xué)習(xí)和學(xué)生自身。學(xué)生自身的因素包括生理心理與實(shí)際學(xué)習(xí)能力。從學(xué)習(xí)本身來說，“學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力，而這種需要心智努力的事情，都伴隨著高度的精神緊張，久了必然會產(chǎn)生心理疲倦感”③。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，對于一部分音樂考試學(xué)生來說，音樂是為了考上一所理想大學(xué)而選擇的一個“捷徑”，然而事實(shí)證明，這樣的出發(fā)點(diǎn)在音樂路上是走不長遠(yuǎn)的，當(dāng)然這是后話?，F(xiàn)在的藝考生是青少年，這個年齡階段的孩子青春期心理不穩(wěn)定因素增多，自我控制力差，焦慮煩躁癥狀時常發(fā)生。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的音樂學(xué)生自身基礎(chǔ)不完善，比如五音不全，他們努力學(xué)習(xí)卻效果不大，大多數(shù)選擇放棄;另外，課程的難度也是學(xué)生厭學(xué)的原因，有的學(xué)生覺得小三門很有難度（80%考生對練耳與樂理中的屬七導(dǎo)七以及調(diào)式調(diào)性掌握不好），失去學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生厭學(xué)。
值得一提的是，在臨考前這個特殊時間段里出現(xiàn)厭學(xué)心理，在一定程度上來說是考前綜合癥的表現(xiàn)，考試綜合癥是考試前的緊張焦慮，而臨考前是一個特殊的時間段，壓力緊張隨之而來是可以被人們所接受，但是由此是否會引發(fā)厭學(xué)心理，還有待筆者更進(jìn)一步研究探尋。由于時間關(guān)系，本文不做考前綜合癥的具體表現(xiàn)與分析。
三、有效對策與解決途徑
通過分析，厭學(xué)心理不利于學(xué)生身心健康，影響教學(xué)效果，因此，如何幫助學(xué)生克服這種負(fù)面心理很有必要性。我們要找出相應(yīng)的對策與解決方法：作為家長，要以身作則，監(jiān)督孩子的同時要給予更多關(guān)愛和鼓勵，時常與老師溝通;學(xué)校不要把升學(xué)作為唯一目的，教育是育人的過程，審美是音樂教育的核心。老師在做好教學(xué)工作的同時，更要加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)，探尋有效學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更易理解接受，發(fā)現(xiàn)音樂的美，熱愛音樂;在所有的解決途徑中，學(xué)生的自我主動是最關(guān)鍵的。學(xué)生要意識到父母的辛苦培養(yǎng)，老師的辛勤教導(dǎo)，嚴(yán)格要求自我，與父母老師還有同學(xué)溝通交流，勤學(xué)苦練，對待自己較弱的科目有信心和決心，不放棄，以樂觀的心態(tài)面對即將到來的大考，收貨碩果。
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注釋：
①馬雅蘭：《中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及相應(yīng)對策分析》，2008年12月3號《文教資料》，第16期。
第6篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
初中生心理健康教育是根據(jù)初中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。初中是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，心理健康狀況是學(xué)生素質(zhì)水平的重要表現(xiàn)，心理素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問題，有助于引起家庭、社會、學(xué)校對心理健康教育的重視，有助于中學(xué)貫徹《教育改革發(fā)展綱要》，從“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。另外，心理健康教育對初中生身心發(fā)展和未來在社會上的發(fā)展也是十分必要和重要的。
二、初中生心理健康教育的有效途徑
1、學(xué)校是初中生心理健康教育的主陣地
（1）開設(shè)心理教育課程與開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合
將心理學(xué)的基本知識引進(jìn)課堂或開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據(jù)不同年級的特點(diǎn)有所側(cè)重，對初一年級應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與人際交往的指導(dǎo)；對初二年級應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生正確對待青春期發(fā)育問題，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力；對初三年級則應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認(rèn)知觀和升學(xué)觀，進(jìn)行應(yīng)試心理的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。
（2）進(jìn)行個別心理咨詢
個別心理咨詢是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)幫助學(xué)生的活動，比較常用的方式有：①面對面交談，這是一種輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的直接性溝通，是一種最為簡單但具有互動性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過電話交流的形式進(jìn)行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對于初中生的一些不宜公開的心理問題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個案研究，個案研究是針對個別學(xué)生所實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)方式。
（3）注意其他學(xué)科與心理健康教育之間的滲透
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的學(xué)科互動與滲透心理教育方式。將心理學(xué)知識以課堂為主渠道，以學(xué)科教育為主載體充分發(fā)揮學(xué)校各科教學(xué)的心理教育功能。從教育實(shí)施的具體過程來看，一切目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都要通過學(xué)生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素?zé)o疑是影響教學(xué)效果的基本因素。學(xué)科教學(xué)要適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征和個性特征，考慮初中生心理發(fā)展的階段、水平、特點(diǎn)，利用初中生心理發(fā)展的規(guī)使學(xué)生能積極接受學(xué)科教學(xué)的影響，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
（4）構(gòu)建良好的學(xué)校心理環(huán)境
學(xué)校心理環(huán)境，是指學(xué)校里影響學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往的全部空間。學(xué)生學(xué)習(xí)、活動及生活的氛圍，學(xué)校的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對學(xué)生身心發(fā)展有著潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好的心理環(huán)境，如精神環(huán)境、社會化環(huán)境、互動性環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境應(yīng)從建立新型師生關(guān)系入手，建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的師生情感關(guān)系；社會化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以開展綜合實(shí)踐活動為契機(jī)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，從而改善由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重而導(dǎo)致的初中生厭學(xué)、恐學(xué)等不良的心理狀態(tài)，構(gòu)筑喜學(xué)、樂學(xué)的良好氛圍。
2、家庭是初中生心理健康教育的大后方
（1）根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確教育、引導(dǎo)孩子。隨著初中生身體的發(fā)育、自立能力的逐步發(fā)展和獨(dú)立意識的逐步增強(qiáng)，他們常采用夸張和偏激的形式來表達(dá)反抗和獨(dú)立的愿望。如與父母發(fā)生沖突、抽煙、染發(fā)、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。
（2）關(guān)注孩子的“心理閉鎖”。進(jìn)入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時間久了，就會產(chǎn)生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進(jìn)行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨(dú)和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續(xù)下去，就會對孩子的成長產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對寬松的環(huán)境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。
（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。這種心理狀態(tài)容易導(dǎo)致產(chǎn)生與家長的“代溝”，表現(xiàn)在面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；對傳統(tǒng)的東西視而不見，家長一提傳統(tǒng)就生氣。那么，作為家長應(yīng)運(yùn)用一些可行的引導(dǎo)策略：①理解和平等對待孩子。②選擇最佳的教育時機(jī)和方法，進(jìn)行友好的交流與對話。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項(xiàng)興趣愛好，與孩子一起探討有關(guān)問題，與孩子一起進(jìn)行娛樂活動，請孩子來當(dāng)老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養(yǎng)家長與孩子的共同語言。
（4）為孩子創(chuàng)建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問題時說：“良好的家庭氛圍是抵制壞風(fēng)氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風(fēng)港灣，是孩子健康、快樂成長的堅(jiān)實(shí)后盾。它是以家長的情緒感染為核心，通過家庭的物質(zhì)生活條件、家庭人際關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化素養(yǎng)等反映出來。有良好心理氛圍的家庭，一般表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和諧、互相尊重，彼此理解，對子女給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態(tài)度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛的高尚情調(diào)和積極向上的氣息。
3社會應(yīng)給予初中生的心健康更多關(guān)注
第7篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康；教育
一、影響中職學(xué)生心理健康主要問題
1、人際關(guān)系焦慮問題
中職生有夢想也有期待，對于家長來說。把孩子送進(jìn)學(xué)校是把教育管理的責(zé)任交給學(xué)校和教師，對于學(xué)生自己來說，一邊急于得到成人社會的認(rèn)可，時刻模仿成人的行為習(xí)慣，一邊卻還未擺脫孩童的天真心態(tài)，加上沒有升學(xué)考試的巨大壓力，“混”的氣氛很容易在中職生中蔓延。另外，學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷增強(qiáng)，但如果得不到正確的指導(dǎo)，就會因?yàn)榻煌划?dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗、封閉孤獨(dú)、派別流動等不良心理。
2、在日常生活中的心理問題
吸煙、泡網(wǎng)吧、早戀是當(dāng)今中職生的三大癖疾，雖然這種情況只存在于少數(shù)，但家長為此揪心。究其原因，主要是由于學(xué)生在日常生活中，心理受到客觀環(huán)境（家庭、社會、學(xué)校）的不良影響，部分學(xué)生因此而出現(xiàn)心理問題，例如家庭糾紛、父母離異造成孩子抑郁和焦慮；社會不良風(fēng)氣、復(fù)雜的人際關(guān)系造成內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮：學(xué)校不得法的教育與嚴(yán)厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。
3、學(xué)習(xí)中挫折與焦慮問題
由于從小沒有科學(xué)或者說是適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也就成為心理上一個沉重的包袱，學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途，恐學(xué)、厭學(xué)的心理加劇。
二、解決中職學(xué)校心理健康教育的有效途徑
1、開設(shè)心理健康教育課
心理健康教育課它是對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。心理健康教育不僅要針對有心理問題的學(xué)生，還要面向全體學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)。為此，應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除誘發(fā)學(xué)生心理問題的內(nèi)心因素，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中。同時各學(xué)科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生心理出現(xiàn)的“癥結(jié)”，如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、情緒沖動傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、暴力傾向等，及時疏導(dǎo)。
2、開展豐富多彩的活動
在寓心理健康于有益的活動之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式，如社會實(shí)踐活動、科技文體活動、主題班會、藝術(shù)活動等來戒除學(xué)習(xí)不良的生活習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)。
3、建立網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺
由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽、虛擬性，學(xué)生處在一個寬松無需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來，也便于學(xué)生就一些敏感的問題與教師和同學(xué)溝通。如利用學(xué)校已有網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)資源共享的心理網(wǎng)站，向?qū)W生介紹心理健康知識、緩解或調(diào)適心理壓力的技巧以及提供心理健康測試等；開通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線實(shí)現(xiàn)師生心靈互動。學(xué)生不用擔(dān)心和害怕自己的心理健康問題會暴露在大家面前，能真實(shí)地表述自己的問題和期望，保證心理健康教育的有效開展。
4、開展個別心理咨詢活動
學(xué)生的煩惱、焦慮、緊張等因人而異，要消除這些心理障礙，僅僅通過上課、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式難以收到最佳效果，而要通過個別咨詢，針對學(xué)生個體表現(xiàn)出來的心理問題，采用個別與小團(tuán)體咨詢。個別心理咨詢以其較強(qiáng)的針對性，能有效地解決學(xué)生許多心理問題。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室（或稱心理輔導(dǎo)室）。這里的小團(tuán)體咨詢有別于班級心理輔導(dǎo)，它在人數(shù)上要比班級少得多，對象上指有共同的發(fā)展課題或共有的心理障礙，由于其表現(xiàn)出相似性，為提高效率，克服專業(yè)輔導(dǎo)人員不足的矛盾，可采取的一種通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)的咨詢形式。
5、實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力
心理教育作為系統(tǒng)工程，它有賴于學(xué)校、家庭、社會的共同參與。在學(xué)校、家庭、社會這三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校與家庭對中職生的教育與影響極為深遠(yuǎn)。所以，學(xué)校在對中職生進(jìn)行心理教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，形成心理教育合力。學(xué)校在積極開展心理教育的同時，應(yīng)主動密切與學(xué)生家長的聯(lián)系。定期召開家長會，讓學(xué)生家長全面了解其子女在校表現(xiàn)情況，針對學(xué)生在心理方面存在的突出問題，主動與家長協(xié)商溝通。通過校訊通等網(wǎng)絡(luò)管理平臺與家長及時保持溝通，主動向家長介紹一些心理學(xué)知識、教育知識和與孩子溝通的技巧，幫助家長樹立正確的教子觀，使家長清楚地知道父母對孩子無私的愛要保持一個適當(dāng)?shù)亩?，愛不能發(fā)展成溺愛，確保每個學(xué)生都能自理、自立、自強(qiáng)，樹立正確的人生觀、世界觀。
三、結(jié)束語
第8篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
著名青少年心理專家，國家認(rèn)證心理咨詢師，國內(nèi)學(xué)習(xí)治療創(chuàng)始人之一，中華學(xué)道運(yùn)動首倡者。1993年畢業(yè)于清華大學(xué)自動化系，后攻讀中國人民大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究生，擁有十余年中學(xué)生個性化教育研究經(jīng)驗(yàn)。推出了有效解決學(xué)習(xí)馬虎、認(rèn)知損耗、信息加工模式問題等很多心理教程，并在應(yīng)用中收到了很好的效果。于2003年首次提出中國青少年道德教育從道育開始的思想，并先后組織舉辦了八屆學(xué)道訓(xùn)練營，得到家長和學(xué)生的一致歡迎和高度評價。出版有《打破學(xué)習(xí)的常規(guī)》《高考八誡》《高三心理健康教材》《祖母教育》等多部著作。
宋少衛(wèi)先生是一位關(guān)注現(xiàn)實(shí)并致力于解決實(shí)際問題的學(xué)者。作為青少年心理問題專家，他長期研究中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙問題，從心理學(xué)角度深入挖掘?qū)W習(xí)障礙的成因，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境和父母影響的重要性，取得了令人矚目的突破性進(jìn)展。日前，本刊特約記者采訪了他。
厭學(xué)的三大成因
記者（以下簡稱記）：現(xiàn)在，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很普遍，令家長們非常頭疼。您認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)與現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制有必然聯(lián)系嗎？
宋少衛(wèi)（以下簡稱宋）：坦率地講，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)是很嚴(yán)重的。有調(diào)查顯示，目前國內(nèi)大中城市的中學(xué)生，厭學(xué)的在60%以上。學(xué)生厭學(xué)與應(yīng)試教育體制肯定有關(guān)系，但我認(rèn)為，根本原因不在學(xué)校教育，而在家庭教育。
記：此話怎講？
宋：一般來講，學(xué)生厭學(xué)不外乎三大成因，我認(rèn)為每個成因都與家庭教育和父母影響有重大關(guān)系。下面我來一一分析。
厭學(xué)的第一大成因是學(xué)習(xí)動力不足。厭學(xué)的學(xué)生心中都有一個困惑：我為什么要學(xué)習(xí)？最初，他們都用這個問題問過父母，而父母是怎么回答的呢？
記：學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，考名牌大學(xué)。大多數(shù)父母會這樣回答。
宋：是的，這是幾十年來的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，95%的父母是這樣回答孩子的。這樣的成長目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力是非常世俗的，也是無效的，因?yàn)樗缇瓦^時了。有一個小學(xué)四年級的學(xué)生告訴我，他的父母說只有好好學(xué)習(xí)將來才能上大學(xué)，有個好文憑，然后才能有一個高薪工作、一個幸福家庭，過上無憂無慮的生活。他接著問父母，然后呢？父母想了想說，然后你要培養(yǎng)你的孩子，讓他好好學(xué)習(xí)，像你一樣成功，如此子子孫孫，周而復(fù)始。這個學(xué)生對我說，他知道父母是騙他的，他知道不學(xué)習(xí)同樣能過上這樣的好日子，因?yàn)樗改赣幸惶追?，爺爺奶奶和姥姥姥爺也各有一套房，而他是唯一繼承人，將來他只要自己住一套，把另兩套租出去，就能衣食無憂了。
記：那么，父母應(yīng)該怎樣回答孩子呢？
宋：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，父母要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來回答。比如孩子喜歡自然風(fēng)光，喜歡欣賞白云藍(lán)天，那么父母就可以告訴他，學(xué)習(xí)是為了讓天空更藍(lán)。
記：這樣的回答當(dāng)然很美，但是學(xué)生之間的競爭是殘酷的，如果考試成績不好，名次不靠前，孩子的幸福感就會降低。
宋：這個問題我正要談到。厭學(xué)的第二大成因是學(xué)習(xí)能力不足。許多父母片面地強(qiáng)調(diào)孩子不會做題、不會背課文是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，其實(shí)有可能是學(xué)習(xí)能力不足。我做過這方面的調(diào)查，在一個正常的班里，學(xué)習(xí)能力不足的孩子大致占20%左右。
記：學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在哪些方面？
宋：很多方面，比如閱讀障礙、審題不清、理解偏差等，考試很容易失分。
記：是的，這現(xiàn)象非常普遍，可是成因是什么呢？
宋：有的孩子從小到大與成人的交流模式導(dǎo)致他在閱讀、在理解他人表達(dá)的意思上有欠缺，還有的孩子在成長過程中因種種原因造成語言發(fā)展障礙。我曾經(jīng)做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)：從同一個班里挑出30個學(xué)業(yè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，分成兩組來考試。A組學(xué)生在一個大教室里考試；B組學(xué)生每人一個小教室，要求他們做題前必須大聲把題讀兩遍。考試結(jié)果，B組總分超過A組總分12%。這是非常大的差異，很大程度上是由于孩子的語言能力沒有過關(guān)導(dǎo)致的。小學(xué)生的家長可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子有題不會做，你不用告訴他答案，只要把這道題慢慢讀一遍，孩子突然就會做了。閱讀是非常重要的習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀理解能力是他基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力中的一個重要環(huán)節(jié)。所以，父母要注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
記：具體的，父母應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)在的孩子根本不愛閱讀，買了書就扔在那兒，上網(wǎng)玩游戲覺得特開心。
宋：父母的表率作用非常關(guān)鍵。這也是我接下來要談的，厭學(xué)的第三大成因是家庭環(huán)境不良。一些父母在家看電視、打麻將，卻讓孩子專心學(xué)習(xí)，孩子會甘心嗎？這樣的家庭環(huán)境很容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。我常提醒家長，孩子在家的時候，你要抱一本書看，裝模作樣也要看，因?yàn)楹⒆硬粣勐犇愕恼f教，但他會模仿你的言行。
記：現(xiàn)在雙職工家庭居多，沒有給孩子做榜樣的機(jī)會，怎么辦？
宋：那起碼可以給孩子布置一個適合學(xué)習(xí)的房間。
記：給孩子布置學(xué)習(xí)用的房間有哪些講究？
宋：第一要整潔，第二要簡單。有的父母布置孩子的房間特別用心，墻壁和家具的樣式、顏色和圖案很花哨，書桌上的小擺設(shè)也非常精致、可愛，其實(shí)這對孩子學(xué)習(xí)很不利。孩子在這種視覺影響特別復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)很容易跑神兒，難以集中注意力。
心理暗示很重要
記：如果孩子偏科，會嚴(yán)重影響總成績。您認(rèn)為學(xué)生偏科有家庭影響的原因嗎？
宋：我有一個學(xué)生，只喜歡歷史一科，對其他科目沒興趣，成績很差。跟他的媽媽接觸，我很快找到了原因：她特別善于暗示孩子好好學(xué)歷史。她經(jīng)常當(dāng)著孩子面兒跟別人說：“我家孩子特別奇怪，別的不愛學(xué)，就愛學(xué)歷史?！彼⒉恢?，這種做法實(shí)際上是在對孩子進(jìn)行強(qiáng)烈的心理暗示，孩子會覺得他學(xué)歷史受到了褒獎，實(shí)際上是一種條件反射。父母鼓勵孩子學(xué)歷史是好的，但如果同時把孩子對其他學(xué)科的興趣屏蔽掉就大錯特錯了。
記：有的學(xué)生語文不行，數(shù)學(xué)討厭，英語更是糟糕，覺得自己很無能，于是自信心受挫，心灰意冷，甚至出現(xiàn)心悸、心慌等生理癥狀，父母該怎么辦呢？
宋：這是一種心理疲勞，也是比較嚴(yán)重的厭學(xué)。父母想有效地幫助孩子，就要全面、深入地了解孩子，找到問題的癥結(jié)也就找到了問題的突破口。比如，我曾用20分鐘時間教一個學(xué)生寫詩，很快讓他改變了對語文的厭惡。
記：這么神奇嗎？20分鐘怎么可以做到？
宋：其實(shí)很簡單。我出了一個題目，《春天》。我讓學(xué)生想象四幅畫：第一幅畫他想到了小草從地里冒出來，青青的，綠綠的，很容易就湊出一句來，“春來草青青”；第二幅畫是天上下著細(xì)雨，打在石頭的臺階上，濕濕的，于是第二句有了，“小雨潤石階”……四句話很容易就寫出來了。寫出了人生第一首詩，那名學(xué)生很興奮，說寫詩這么好玩，以后天天寫！
記：這方法不錯，漢語很重形象感，腦子里有了形象就抓住了語言的關(guān)鍵。其他學(xué)科呢？父母們需要掌握哪些技巧？
宋：孩子的個性不同，遇到的問題不同，當(dāng)然不能用一個方法，要因地制宜，因材施教。我認(rèn)為父母們在學(xué)技巧之前，首先要端正自己的態(tài)度。是否欣賞孩子？是否全面評價孩子？對孩子的未來有何期待？這些問題想明白了，父母看孩子的眼神就不一樣了，煩惱和焦慮就會減少。這種非語言的信息傳遞方式對孩子很有效，卻是父母們的弱項(xiàng)。
記：打孩子是最糟糕的態(tài)度吧？
宋：打孩子、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、責(zé)備孩子成績不好，都會讓孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒，而負(fù)面情緒對記憶的抑制作用是非常明顯的，所以，父母的家庭暴力（包括語言暴力）不可能幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，反而會促使孩子厭學(xué)。父母端正了態(tài)度，接下來要學(xué)會對孩子進(jìn)行積極的心理暗示，說白了就是正確地夸孩子。孩子只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時地夸他、獎勵他，但要掌握方法，不能夸得太空洞。比如，想讓孩子寫字端正，在孩子寫作業(yè)的時候父母可以走過去看一看，說：“這字寫得有點(diǎn)意思?！彪m然夸得模棱兩可，但是孩子很容易朝好的方面想。這樣夸下來，一個學(xué)期就能糾正孩子寫字潦草的毛病。
考試技巧要掌握
記：您認(rèn)為用考試來檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果科學(xué)嗎？
宋：當(dāng)然不全面，但無論中考還是高考，用考試來爭取升學(xué)機(jī)會的格局十年之內(nèi)不會有大的改變。我認(rèn)為，應(yīng)試能力實(shí)際上是素質(zhì)的一部分，學(xué)生必須學(xué)會考試。
記：應(yīng)試有哪些技巧？
宋：有一名學(xué)習(xí)很拔尖兒的學(xué)生，平時測驗(yàn)成績總在班里排前三名，但只要一到大考就完蛋，成績差得讓人不敢相信。這類孩子有一個通?。厚R虎，非常的馬虎。造成馬虎的原因千奇百怪，其中最普遍的原因是審題出錯。許多中學(xué)老師告訴我，考試時把題完全看懂其實(shí)不容易。
記：這方面，您有什么具體的技巧嗎？
宋：我曾經(jīng)做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：A組是成績好的學(xué)生，B組是成績稍差的學(xué)生，兩組同時做同一道數(shù)學(xué)題，做對人數(shù)A組以10∶2領(lǐng)先B組。第二次測試，試題難度加大，A組考試形式不變，B組使用專用的答題紙。答題紙是一張白紙，上面畫了三個大方塊，要求學(xué)生在第一個方塊里把所有的已知條件列清楚，在第二個大方塊里把原理按照規(guī)則寫出來，在第三個方塊里把未知數(shù)列清楚，然后再解題。結(jié)果，做對人數(shù)A組僅以9∶7領(lǐng)先B組。
記：差別如此之大，真沒想到。
宋：不夸張地說，僅僅學(xué)會審題，就能在考試中提高至少20%的分?jǐn)?shù)。
“生而不有”是真諦
記：有些家長對親子溝通很煩惱，因?yàn)楹⒆痈静恍加诟议L說話。您有什么高招？
宋：孩子只會為三種人改變：欣賞他的人、了解他的人、學(xué)識淵博的人。家長起碼要了解孩子，與孩子有共同語言，否則溝通什么呢？只要了解了孩子，就打開了溝通之門。這點(diǎn)十分靈驗(yàn)。舉個例子，有一個初中生特別厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，在家跟父母作對。家長找到我問計(jì)。我了解了孩子的愛好，建議他們買一套《火影》光盤，每天晚上等孩子做完作業(yè)了，兩口子用電視放來看。
記：家長學(xué)到了什么？
宋：不用學(xué)，此乃“誘敵之計(jì)”。孩子一聽客廳里有《火影》的聲音，馬上就湊過來了，話匣子也打開了，兩代人的溝通就這么輕松愉快地開始了。后來這個孩子跟父母的關(guān)系變得特別融洽。父母在跟孩子一起看《火影》的過程當(dāng)中適時地跟孩子討論一些問題，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子愿意聽他們的話了，不再跟他們作對了。為什么會如此神奇呢？原因是親子關(guān)系在孩子看來不一樣了，父母由“敵人”變成了“自己人”。
記：現(xiàn)在家庭教育的理念很多，各執(zhí)一詞，有的還相互矛盾，許多家長很迷茫，您認(rèn)為家庭教育的真諦是什么？
宋：中國的家長對家庭教育普遍有焦慮情緒，喜歡拿自己的孩子跟別的孩子，尤其是某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比較，對各種各樣的家庭教育理念一知半解，而不是沉下心來仔細(xì)觀察自己的孩子，認(rèn)真研究家庭教育理論，所以很迷茫。追根溯源，是父母的競爭意識和危機(jī)感造成的，而競爭意識和危機(jī)感來自于成人世界，并不符合孩子的成長規(guī)律。
記：對，孩子的成長需要快樂，需要玩耍，需要安全感，需要團(tuán)隊(duì)合作精神，而不是你死我活的競爭。
宋：至于家庭教育的真諦，我想您指的是指導(dǎo)思想?！兜赖陆?jīng)》里有很多教育的真諦，家長不妨多讀多領(lǐng)會。
記：請?jiān)嚺e一例。
宋：比如，《道德經(jīng)》中有一條家庭教育準(zhǔn)則，叫“生而不有”。意思是說，父母生下了孩子，但不要試圖擁有他。這句話聽起來有點(diǎn)玄，其實(shí)是真知灼見。如果父母認(rèn)為既然生下了孩子就應(yīng)該擁有他，替他決定一切，那么這個孩子就會失去自我意識和獨(dú)立能力，將來一定不幸福。這樣的例子太多了。
第9篇：孩子厭學(xué)的心理教育范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；學(xué)習(xí)氛圍
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-090-01
“陽關(guān)兒童”，曾稱“留守學(xué)生”“問題學(xué)生”。
城市化的進(jìn)程不斷加快，鄉(xiāng)村外出務(wù)工經(jīng)商人員不斷增多，他們的子女多數(shù)留在戶籍所在地，與爺爺奶奶或外公外婆等長輩共同生活，由這些長輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和教育管理。隨著留守學(xué)生數(shù)量的日益增加，這一特殊群體由于成長環(huán)境特殊，缺少親情關(guān)愛，加上隔輩老人或其他親屬對留守學(xué)生的照顧也多數(shù)限于吃飽穿暖，無力顧及其他，導(dǎo)致學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)的缺失。這些正值生理、心理發(fā)育期，人生觀、價值觀初步形成時期的孩子們，極易出現(xiàn)各種問題。在學(xué)校里，這些學(xué)生幾乎等同于“問題學(xué)生”，“后進(jìn)生”。出現(xiàn)問題的原因主要是家庭功能的缺失，現(xiàn)已成為目前農(nóng)村比較嚴(yán)重的社會問題。下面，就本?！瓣柟鈱W(xué)生”現(xiàn)狀做以分析：
一、“陽關(guān)兒童”存在的問題及原因分析
1、學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)
我校本班的王某某同學(xué)就是這樣的一個例子。他的父母在他上小學(xué)四年級時就去外地打工，他由爺爺奶奶照顧，小學(xué)時成績不錯，可父母外出打工后，沒人看管他學(xué)習(xí)，再加上隨著年齡的增長，成績慢慢的下降，到我這學(xué)期接八年四班時，他的成績落全班尾聲，且越發(fā)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
2、心理健康失衡，逃學(xué)
父母不在身邊，學(xué)生無法享受到正常的親情關(guān)愛，時常會感到孤獨(dú)無助，遇到心理問題無處傾述，得不到正常疏導(dǎo)，久而久之，對于心理和身體成長都留下一些后遺癥。大多數(shù)學(xué)生要么性格孤僻、不善與人交流，自卑感較為明顯；要么焦慮心理突出，自控能力較差，沖動易怒，放任自我劣習(xí)等，各種心理問題不一而足，極大地影響了其身心健康，逃學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。
3、不良環(huán)境影響，輟學(xué)。
我班的張某某同學(xué)，自開學(xué)以來，就幾乎每天都在犯大大小小的各種錯誤，開始也沒太在意，以為是小孩子，自控能力差，愛動是正常的，可慢慢卻發(fā)現(xiàn)他的眼神和其他孩子不同，目光中有一種像淚水的東西時常能在他的眼神中看到，我開始注意觀察這個孩子，后來通過和他的談話了解到，他的父母都在外地打工，他和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶年紀(jì)大了，加上隔輩人對孫子的寵愛，他便以各種理由不寫作業(yè)，后來是上課不聽課，最后有時竟然逃學(xué)，和他談話也只能好幾天，過幾天還犯，后來幾次和家長聯(lián)系，知道孩子原來是挺老實(shí)的，可后來由于父母不在身邊，慢慢的和社會上的“小混混”混在一起，開始去玩游戲，上網(wǎng)吧，而且聽別的學(xué)生說，他家的那個地方上學(xué)的幾乎沒有了，都不念了，我聽后很是震驚，現(xiàn)在這個年代竟然一個地方能達(dá)到幾乎所有人都半途退學(xué)，太不可思議了。
雖然經(jīng)過我的各種努力，這個孩子最終還是很可惜，他的爸爸來電話說孩子不念了，我真的感到很惋惜。
由于孩子遠(yuǎn)離父母，缺乏正確的教育和引導(dǎo)，會逐漸養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。學(xué)生的行為問題較其他學(xué)生多，與社會閑散人員結(jié)交，打架斗毆；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，頂撞老師；在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，我行我素。多數(shù)學(xué)生成績極差，他們對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)。大多數(shù)教師也認(rèn)為學(xué)生大多是“雙差生”、“問題生”。這樣的學(xué)生由于厭學(xué)常常到網(wǎng)吧尋找精神寄托，很多青少年一旦進(jìn)了網(wǎng)吧，就再也無法擺脫網(wǎng)吧的吸引，不思學(xué)習(xí)，為了上網(wǎng)不惜逃學(xué)，父母鞭長莫及，時間一久，輟學(xué)自然是在情理之中。
二、農(nóng)村初中“陽關(guān)兒童”厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的對策
1、重視家庭教育功能，正確合理教養(yǎng)子女
家長應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，目光不能只停留在經(jīng)濟(jì)的層面上，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工能掙錢就是為孩子創(chuàng)造幸福，要盡可能為孩子營造一個溫馨完整的家。要從根本上解決學(xué)生的問題，就要使學(xué)生不再留守，或者父母在本地打工同時照顧子女，或者要允許外來打工者把孩子帶到打工地并同時解決這些流動人口子女的教育問題，使孩子不再與他們的父母分離。
2、建立“家長”隊(duì)伍，關(guān)愛“陽關(guān)兒童”
基層學(xué)?？梢詫W(xué)生建立一套適合自己的行之有效的科學(xué)管理機(jī)制，建立家長隊(duì)伍，由班主任、課任老師與學(xué)生“結(jié)對子”，當(dāng)學(xué)生的“家長”，及時掌握學(xué)生的基本情況，與學(xué)生溝通情感，關(guān)注學(xué)生的精神成長和學(xué)習(xí)情況，及時對他們學(xué)習(xí)上的困難給予指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的親情缺失，通過教師和學(xué)校集體生活的溫暖來彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，從而促使“陽關(guān)兒童”在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
3、推進(jìn)依法治教，使九年義務(wù)教育落到實(shí)處
地方政府應(yīng)該在不斷改善辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度，必要時可以采取法律措施，依法保障“陽關(guān)兒童”的義務(wù)教育。要使學(xué)生家長在思想上提高認(rèn)識，確保孩子能健康成長。
4、發(fā)揮農(nóng)村基層組織作用，確保一個都不能少
各級教育行政部門要加大對農(nóng)村學(xué)校管理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，要進(jìn)一步明確責(zé)任，健全機(jī)制，督導(dǎo)到位，建立“陽關(guān)兒童”情況登記制度、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度、結(jié)對幫扶制度等工作制度，保證農(nóng)村學(xué)校管理工作的開展。保護(hù)農(nóng)村“陽關(guān)兒童”健康成長，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，培育他們形成良好的身心素質(zhì)。這對于提高未來農(nóng)民的整體素質(zhì)，加快新農(nóng)村建設(shè)有著十分重要的意義。
