生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
引言
經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不僅會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也會(huì)有著直接影響。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大多是以招收文科考生為主，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)有些難以理解。有時(shí)候，盡管老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生聽起來卻覺得干巴巴的、索然無味，像是過眼煙云，很難有好的教學(xué)效果。作為科任老師，我們可以改變自己的教學(xué)方法，用經(jīng)濟(jì)理論解釋現(xiàn)實(shí)生活，用現(xiàn)實(shí)生活說明經(jīng)濟(jì)理論?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)應(yīng)用型人才經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一些看法。
1 善于挖掘日常生活中的事例作為教學(xué)案例
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究資源的配置與利用的科學(xué)，而生活中處處都面臨的各種各樣的選擇，這就涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)。生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)，從起床到睡覺，從穿衣到吃飯，從睡眠到讀書、游戲、身體的鍛煉以及購物、聊天、休息，從生活起居到談情說愛，都存在著資源配置與利用，存在著經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題比比皆是、俯首可拾，比方說，我們通常會(huì)遇到這種情況：一個(gè)人在外面走路，會(huì)感到孤單，甚至有時(shí)候會(huì)有一種不安全的感覺，于是，見了陌生人他也可能會(huì)跟對(duì)方主動(dòng)打招呼聊天、一起走一段路。經(jīng)濟(jì)理論很容易就可以解釋這些事情，因?yàn)楦肆奶炜梢栽黾幼约旱男в?，兩個(gè)人走路跟一個(gè)人走路相比，兩個(gè)人走路可以打發(fā)寂寞時(shí)光、可以增加安全感，從而增加他們的效用，這也是一個(gè)帕累托改進(jìn)。用這些日本文由收集整理常生活中司空見慣的事情，來談經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生容易接受，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。帶著興趣與沒有興趣來學(xué)習(xí)同一門課程，其效果將是天淵之別。
2 善于用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象
生活中雖然處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)，但要利用經(jīng)濟(jì)理論解釋它們卻需要我們經(jīng)常去思考。例如，關(guān)于物質(zhì)與愛情之間的關(guān)系問題，一般人認(rèn)為，物質(zhì)是基礎(chǔ)，但有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，物質(zhì)和愛情何者更加重要，他們的關(guān)系如何，這可以用經(jīng)濟(jì)理論來分析。
我們可以用u表示效用，m表示物質(zhì)，l表示愛情，a、b、α、β、γ為不為零的常數(shù)，它們的關(guān)系式可以表示為：u=amα+bmβlγ。這個(gè)式子就較好的描述了一般人的物質(zhì)與愛情的關(guān)系的觀點(diǎn)。當(dāng)m=0時(shí)，不管l是否為零，u都等于0，說明物質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)愛情也不能當(dāng)飯吃。β、γ的大小代表物質(zhì)與愛情孰輕孰重，當(dāng)β>γ時(shí)，更加看重物質(zhì)；當(dāng)β<γ時(shí)，說明他有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，更加注重愛情。物質(zhì)與愛情到底各占多大比重的問題，是一個(gè)效用最大化問題。
只要我們用心的去思考，就可以發(fā)現(xiàn)日常生活中存在太多的現(xiàn)象可以用經(jīng)濟(jì)理論來解釋。甚至我們所說的一些在理的話，都包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。例如，在電視連續(xù)劇《喬省長和他的女兒們》的大結(jié)局中喬省長有一句臺(tái)詞：“如果一個(gè)人有了害人之心就不可救藥了。”用經(jīng)濟(jì)理論如何解釋這句話呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，人總是在謀求自己的利益，有害人之心的人總是把別人情況變好當(dāng)作是件使自己效用減少的事情，為了增加自己的效用水平，在自己情況不能變好的情況下，他只能通過損害別人利益來提高自己的效用水平。
3 善于用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象
經(jīng)濟(jì)理論不僅應(yīng)該解釋日常生活中的現(xiàn)象，而且要解釋社會(huì)現(xiàn)象。幾乎所有的社會(huì)現(xiàn)象都可以用經(jīng)濟(jì)理論來解釋。最常見的社會(huì)現(xiàn)象如失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長、房產(chǎn)問題、三農(nóng)問題、人民幣匯率問題、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、歐洲債券危機(jī)等等，這些典型的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象無一不是經(jīng)濟(jì)問題，都可以用經(jīng)濟(jì)理論來分析。有些社會(huì)現(xiàn)象，看起來不是經(jīng)濟(jì)問題，但也可以用經(jīng)濟(jì)理論來解釋，如很多人在感嘆物質(zhì)文明取得長足進(jìn)展的同時(shí)，驚呼道德淪喪問題。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家加利·s·貝克爾（gary s·becker）就因把經(jīng)濟(jì)分析方法推廣到人口增長、家庭、教育、犯罪和處罰、歧視等社會(huì)問題研究領(lǐng)域，在1992年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。同樣地，經(jīng)濟(jì)理論還可以解釋我國的文憑熱、證件熱、國考熱、宰客門，甚至可以解釋考生的作弊現(xiàn)象；也可以解釋日本因地震而造成核泄露后中國出現(xiàn)的“搶鹽風(fēng)波”，甚至可以解釋為什么我國反腐倡廉將是一件長期而艱巨的工作。有人對(duì)城鄉(xiāng)居民的幸福因子做過調(diào)查，結(jié)果顯示：生活條件差得多與收入低得多的農(nóng)村居民比城市居民的幸福指數(shù)更高。這種結(jié)果讓常人難以理解，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)里面，解釋這種現(xiàn)象卻是一件輕而易舉的事情。正如常人所說的“幸福不是你擁有的多，而是你計(jì)較得少”。
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4 善于用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決生活中存在的問題
經(jīng)濟(jì)理論不僅可以解釋日常生活中的現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，而且，還可以用于指導(dǎo)解決生活中存在的問題。經(jīng)濟(jì)理論不僅來源于實(shí)際，而且自產(chǎn)生之日起，就是用來指導(dǎo)并解決“經(jīng)濟(jì)”問題的。因此，經(jīng)濟(jì)理論也可以用于解決生活中存在的問題。比方說，有的同學(xué)不能正確處理好戀愛與讀書、打工與讀書、游戲與讀書、鍛煉與讀書等關(guān)系問題。有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這部分人來到學(xué)校忘記了讀書就是自己的天職。對(duì)他們可以用機(jī)會(huì)成本理論、消費(fèi)理論來教育他們好好讀書，讓他們算一算自己來到學(xué)校讀書的機(jī)會(huì)成本，不要以高昂的代價(jià)借入明天的錢用于今天的消費(fèi)。
大學(xué)生中還存在著另一類極端的觀點(diǎn)：有一部分同學(xué)認(rèn)為，只要讀書讀好了，其它方面都可以不必考慮。這部分人是學(xué)習(xí)至上主義者，他們可以忘我的讀書，而不顧自己的身體承受能力。還有一種人，他們?yōu)榱俗约旱睦?，即使是損害他人利益，甚至傷天害理也在所不惜。這種情況可以用產(chǎn)出函數(shù)來說明。我們知道有個(gè)這樣的柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)：y=alαkβ。y表示產(chǎn)出；a表示技術(shù)，在這里可以具體化為所學(xué)的知識(shí)或者本事。值得注意的是，這里的a與普通的柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)稍有不同，a的符號(hào)可正可負(fù)，當(dāng)它是用來造福人類的時(shí)候，a>0；當(dāng)它是用來破壞他人幸福、損害他人利益的時(shí)候，a<0；l表示勞動(dòng)；k表示資本；指數(shù)α、β為常數(shù)。這個(gè)式子說明，如果不好好鍛煉身體，身體搞垮了，使得l=0，產(chǎn)出y也將等于0；如果思想道德品質(zhì)敗壞，盡做一些損害他人利益的事情，他的產(chǎn)出將是負(fù)數(shù)，也就是危害社會(huì)的“產(chǎn)出”。因此，我們不僅要學(xué)習(xí)好，而且要鍛煉好身體，尤其是要保證思想道德品質(zhì)不要出現(xiàn)問題。
5 善于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論正確引導(dǎo)學(xué)生為人處世
經(jīng)濟(jì)理論不僅可以解釋日?，F(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生為好人、處好事。前面的產(chǎn)出函數(shù)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生做人的非常好的例子。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)理論中有很多知識(shí)可以與為人處世聯(lián)系在一起。比如生產(chǎn)與消費(fèi)的外部性問題教導(dǎo)學(xué)生不要做那些對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有不利影響的事情，要多做一些好事情，至少不要做對(duì)他人造成不好的影響的事情。如某人生日party，寢室?guī)讉€(gè)人一起在寢室里唱歌跳舞猜拳飲酒，徹夜狂歡、好不快樂?？墒?，他們的行為卻具有很強(qiáng)的外部性，他們影響了別人正常的生活與休息。為了減少甚至消除他們的行為的外部性，他的生日party可以不要開得太晚，以免影響他人的正常休息，或者找一個(gè)不會(huì)影響他人的地方做他的生日party，如在酒店或娛樂場所。另外，可以用博弈論中囚徒困境的知識(shí)來分析為什么要構(gòu)建和諧社會(huì)、為什么要與人為善、為什么要懂得尊老愛幼尊師重教、為什么要懂得感恩等等。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)效用函數(shù)知識(shí)告訴我們，公交車上把座位讓給老弱病殘?jiān)械某丝涂梢栽鲞M(jìn)整個(gè)社會(huì)的福利水平；洛倫茲曲線與基尼系數(shù)的知識(shí)告訴我們應(yīng)該關(guān)心弱勢群體，以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展；凱恩斯的邊際消費(fèi)傾向理論從經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)角度告訴我們，社會(huì)經(jīng)濟(jì)平等也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
6 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)
知識(shí)是素質(zhì)的一個(gè)重要方面，要提高學(xué)生素質(zhì)，就要讓學(xué)生掌握更多的包括經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的知識(shí)。學(xué)生綜合素質(zhì)提高的問題也可以歸結(jié)為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，可以看作是固定成本下的產(chǎn)出最大化問題，但這個(gè)問題與普通的投入產(chǎn)出問題有所區(qū)別。首先，人的綜合素質(zhì)是有很多方面決定的，我們不妨把每一個(gè)方面也稱為一種素質(zhì)；其次，每一種素質(zhì)的培養(yǎng)又需要一定量各種“要素”的投入，同時(shí)，在培養(yǎng)這種素質(zhì)的同時(shí)，其它素質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。如果用z表示綜合素質(zhì)，yi表示n個(gè)素質(zhì)中的第i方面的素質(zhì)，xj表示m個(gè)要素投入中的第j種要素的投入，假設(shè)第j種要素的價(jià)格為pj，總成本c為常數(shù)，用f和g表示某種函數(shù)關(guān)系。我們同樣可以將它們的關(guān)系用函數(shù)表示：
z=f（y1，y2，y3，…，yn）=g（x1，x2，x3，…，xm） x1p1+x2p2+x3p3+…+xmpm=c
（1）式有兩個(gè)方程，后面的等號(hào)表示m種要素的投入，有n個(gè)方面素質(zhì)的產(chǎn)出，這是一個(gè)投入產(chǎn)出方程；前面的等號(hào)表示人的綜合素質(zhì)是由y1、y2、y3……yn幾個(gè)方面的素質(zhì)決定的，z為綜合素質(zhì)，可以看作是由于獲得y1、y2、y3……yn所得的好處或者效用，因此，前面的等號(hào)可以看成是效用函數(shù)。（2）式為約束函數(shù)，表示資源的有限性。因此，如何使得學(xué)生綜合素質(zhì)最大化，就可以歸結(jié)為有限資源如何配置的問題，這就是典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題。
7 經(jīng)濟(jì)理論來源于生活，也可以且應(yīng)該回歸于生活
第2篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》讀后感
生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容分為三部分，分別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)體制.
《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》作者茅于軾，國內(nèi)知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，曾在哈佛大學(xué)以訪問身份工作一年。他從美國日常生活的各方面入手，深入淺出地寫出了美國經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的原因。他的寫作風(fēng)格平易近人，雖有嚴(yán)肅認(rèn)真的經(jīng)濟(jì)理論說明，但又不會(huì)長篇大論，讓你看得頭昏腦脹，不知所云。書中寫的都是日?，嵤?，卻往往折射出驚人的啟示，可以說這是本大眾化的書籍。
記得一位教授講第一節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的時(shí)候說過：經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)最大的不同，是它們的學(xué)習(xí)方法不同。管理學(xué)主要從各種各樣的案例入手，分析其中的要素和關(guān)鍵，從而提取管理方法的要點(diǎn)；而經(jīng)濟(jì)學(xué)需要很多的理論支持，一般說來，經(jīng)濟(jì)學(xué)家闡述的理論都是越簡單越好。誠然，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，都要從理論學(xué)起。不過對(duì)于剛涉足這一領(lǐng)域的我來說，不來點(diǎn)具體實(shí)際的情況擴(kuò)展說明理論，總是有點(diǎn)抓不著邊的感覺。理論總要跟實(shí)際相結(jié)合嘛。抱著這樣的心態(tài)，我閱讀了這本書。要通讀一遍并不難，難的是全部讀懂。這是本需要咀嚼的書。老實(shí)說，我看了大半，真正理解透的也只有微經(jīng)的大部分內(nèi)容。對(duì)于宏經(jīng)，可能我還沒有學(xué)到有關(guān)知識(shí)，所以權(quán)當(dāng)了解大概。盡管這樣，我已經(jīng)學(xué)到了很多東西。例如“從郵政的壟斷與民航的競爭談開去”里就從美國的私人辦郵政業(yè)務(wù)談到壟斷的危害和自由競爭對(duì)資源優(yōu)化配置的好處。在中國，郵政都是由國家開辦的，但在美國，惜時(shí)如金的美國人不能容忍大多數(shù)郵局的排隊(duì)等候，于是私人辦郵政應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)說明，此舉迫使美國郵政參與市場競爭，迫使它們改變策略提高效率，從而提高了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。這個(gè)現(xiàn)實(shí)說明，競爭有利于優(yōu)化資源配置提高社會(huì)效益。用茅于軾的話來說：“一個(gè)競爭者比十個(gè)物價(jià)監(jiān)督員的力量還要大?！比绾谓】档亻_展競爭，這是我國政府需要深思的問題。
由于篇幅有限，在這里就不一一舉例了。不過這本書對(duì)于加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，的確有著不錯(cuò)的效果。我想在以后的學(xué)習(xí)里，這本通俗而又深刻經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物將對(duì)我經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的加深鞏固將有著重要的幫助。我同時(shí)也希望，在不久后的將來，市場上將會(huì)出現(xiàn)專門闡述中國經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象的類似書籍（而不是全部是美國的）相信那時(shí)中國的經(jīng)濟(jì)體制，將得到極大的完善。
第3篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；重要意義
一、引言
數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，不僅具有一定的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是實(shí)踐，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，可以提高經(jīng)濟(jì)預(yù)算的水平，幫助企業(yè)獲得更多的利潤，從這個(gè)角度來看，數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有非凡的意義。我們未來會(huì)從事各種各樣的工作，但無論是哪種工作，都不能和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫離，因此學(xué)好數(shù)學(xué)勢在必行。
二、數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義
1.數(shù)學(xué)是解決經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵
首先，數(shù)學(xué)是解決經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)鍵。我們可以發(fā)現(xiàn)，在日常的經(jīng)濟(jì)生活中，想要解決經(jīng)濟(jì)問題，就要應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法和理念。比如，我們?nèi)ベI筆記本，要根據(jù)現(xiàn)有的費(fèi)用來限定筆記本的價(jià)格范圍。如果我們手中只有5元，就無需再看5元以上的筆記本，因?yàn)槲覀冐?fù)擔(dān)不起五元以上的價(jià)格。當(dāng)今社會(huì)的一切收付款活動(dòng)都涉及到數(shù)學(xué)的知識(shí)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)家把數(shù)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來，在計(jì)算機(jī)中引入了數(shù)學(xué)等公式，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行精確計(jì)算。比如，企業(yè)在計(jì)算自己的投入成本、收獲利潤時(shí)，都可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的數(shù)學(xué)公式。
2.數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合成新學(xué)科
其次，數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合成一門新的學(xué)科。數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系密切，我國的學(xué)者也注意到了這一問題，并把兩門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”?！敖?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”是一門新興的學(xué)科，融合了數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有助推作用。我國想要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，就要培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”學(xué)科的專業(yè)型人才，以數(shù)學(xué)的思維和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來制定發(fā)展規(guī)劃。
3.數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中地位突出
再次，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有突出的地位。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)重要的部分，那就是數(shù)學(xué)模型。在計(jì)算題目時(shí)，必須構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，對(duì)其中的各項(xiàng)影響要素進(jìn)行綜合考量。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)中缺少了數(shù)學(xué)模型，經(jīng)濟(jì)學(xué)的準(zhǔn)確性就會(huì)大打折扣。
三、數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有重要意義的具體表現(xiàn)
1.促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
首先，數(shù)學(xué)能促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)具有顯著的區(qū)別，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)中，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行分析，要經(jīng)過多種計(jì)算程序，一旦外界環(huán)境發(fā)生了變化，原有的計(jì)算步驟就會(huì)徹底失效。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)依靠數(shù)學(xué)的思維模式，采用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，在分析問題時(shí)結(jié)合了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，并對(duì)未來的變化做了預(yù)期，提出了不同的方案，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)的作用下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)率大大降低，投資者采用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的理論，可以獲得更多的收益。
2.提高經(jīng)濟(jì)決策的效率
其次，數(shù)學(xué)能提高經(jīng)濟(jì)決策的效率。數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性同樣突出。企業(yè)在制定經(jīng)濟(jì)決策時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)建模方法，可以提高決策的效率，促進(jìn)企業(yè)的長足發(fā)展。比如，在對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效益決策進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)該建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，把企業(yè)的生產(chǎn)成本、工時(shí)工期、工作人員的效率水平、距離市場的距離、運(yùn)輸費(fèi)用等要素納入計(jì)算之中。在建模完畢之后，企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營效益和影響因素的關(guān)系來制定經(jīng)濟(jì)決策。工作人員的效率水平和企業(yè)的生產(chǎn)效益成正比，因此企I應(yīng)該建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)良好的工作人員進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的生產(chǎn)積極性。
3.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展
再次，數(shù)學(xué)能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的發(fā)展，如果沒有數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科將不復(fù)存在。從理念上來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多理念都是由數(shù)學(xué)確立起來的，相關(guān)人員以數(shù)學(xué)語言來建構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念具備了數(shù)學(xué)的特征。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，許多范疇都存在著相互關(guān)系，能用來闡述二者或多者關(guān)系的只有數(shù)學(xué)。因此從這個(gè)角度上來看，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。同時(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)能對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論進(jìn)行分析，具體包括以下幾點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密性的特征，根據(jù)數(shù)學(xué)可以得出科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。第二，數(shù)學(xué)語言具有簡單明了的特性，用數(shù)學(xué)語言來推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，可以讓問題假設(shè)更加清晰。第三，數(shù)學(xué)在不斷的發(fā)展完善，因此用新的數(shù)學(xué)知識(shí)來闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以豐富理論的內(nèi)涵。
四、結(jié)論
綜上所述，數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展具有強(qiáng)大的助推作用，因此要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，首先要促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳群.經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支嗎？――A.羅森伯格經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)思想解讀（續(xù)）[J].經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2013，01：5-10.
[2]喬希民，羅俊麗，李超，程國.諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者成長之路對(duì)中國數(shù)學(xué)教育的啟示[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，01：24-27.
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第4篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
謝行恒 寧波工程學(xué)院
摘要：本課題從經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)提升角度入手，針對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過教材的選取，課堂環(huán)節(jié)的
合理安排，考核方式多樣化，及學(xué)生課后輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們
對(duì)外部經(jīng)濟(jì)的敏感性和分析能力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而形成經(jīng)貿(mào)類人才理應(yīng)具備的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)；課堂設(shè)計(jì)
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心必修課，其不僅是同
學(xué)們今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的奠基石和研究生入學(xué)考試的必考科目，同
時(shí)也會(huì)對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)和生活的思維方式產(chǎn)生重要的影響。然
而很多本科生一提到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，就緊蹙眉頭，他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)
總是離不開模型，離不開計(jì)算，猶如枯燥的數(shù)學(xué)，因而在學(xué)習(xí)中
提不起興趣，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)最為基礎(chǔ)的核心課程，教學(xué)中往往
達(dá)不到理想的效果，更談不上形成經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，但事實(shí)上，模型只
是經(jīng)濟(jì)學(xué)中進(jìn)行論證的一種手段，而并非其本身，經(jīng)濟(jì)學(xué)來自于
生活，并應(yīng)用于生活，一旦產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，就會(huì)處處用經(jīng)
濟(jì)學(xué)的思維去思考，去觀察，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)便開始慢慢的萌生。當(dāng)然，
經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)不僅是通過早期的課程培養(yǎng)興趣，更需要在今后的課程
設(shè)置和專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)中進(jìn)一步深入。但是，可以肯定的是，對(duì)經(jīng)
貿(mào)類學(xué)生來說，不管是今后繼續(xù)升學(xué)從事研究工作，或是到企業(yè)
從事實(shí)踐性業(yè)務(wù)，這種素養(yǎng)對(duì)他們都是終生受益的。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)同學(xué)們的數(shù)學(xué)功底有一
定的要求，因此，總體的教學(xué)課時(shí)安排應(yīng)以教師主講，課堂案例
法，課堂討論，課堂實(shí)驗(yàn)為主，其分配的比例大約為 60%，20%，
10%和 10%。此外，為了與國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿相結(jié)合，在課
堂討論環(huán)節(jié)中，將會(huì)使用部分雙語教學(xué)的方式，引導(dǎo)同學(xué)在課前
閱讀最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)文章，或者國外英文報(bào)刊的最新評(píng)論，結(jié)合所
學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，并計(jì)入平時(shí)成績。
課堂設(shè)計(jì)的思路大致遵循“形式多樣，投其所好，因材施教，
有的放矢”的原則，具體安排如下：
首先，選擇一本適合應(yīng)用型本科學(xué)生的教材，目前選用的是
高鴻業(yè)主編的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（第五版），此教材最大的特點(diǎn)是體系
完整，知識(shí)點(diǎn)全面，符合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，涉及的模
型和數(shù)學(xué)難度適中，目前，這本教材也受各大高校推廣，但其缺
點(diǎn)是案例分析和經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的內(nèi)容較少，因此，在課堂案例環(huán)節(jié)
和課堂討論環(huán)節(jié)會(huì)加以補(bǔ)充。
其次，將課程的內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的
教學(xué)方式，并在開學(xué)前告知學(xué)生，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)提前做
好相應(yīng)的準(zhǔn)備，具體如下：
1.教師主講
對(duì)于主要的概念，原理，公式推導(dǎo)，模型分析，作圖等，多
為采取教師主講的方式，講解中采取多媒體和板書相結(jié)合，穿插
圖片和案例的方式，利用生活中熱點(diǎn)案例等內(nèi)容作為興趣激發(fā)
點(diǎn)，使抽象的理論通俗化、形象化和生動(dòng)化。例如，講解宏觀經(jīng)
濟(jì)政策知識(shí)時(shí)，可以播放央行加息、金融危機(jī)等的視頻新聞，引
導(dǎo)學(xué)生思考“為什么央行有時(shí)會(huì)加息，有時(shí)會(huì)降息，這些政策背
后的原理是什么”等。
2.課堂案例法
課堂案例法除了在教師主講中有所穿插外，在每次課程結(jié)束
前后，都會(huì)舉出幾個(gè)案例，設(shè)立疑問，提出思考，要求同學(xué)們應(yīng)
用所學(xué)的理論進(jìn)行分析，并解決實(shí)際問題，同時(shí)要求同學(xué)們觀察
周圍的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過生活中的案例，將知識(shí)學(xué)以致用。例如，
在講解“需求價(jià)格彈性”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析“航空公司如何
利用需求價(jià)格彈性制定機(jī)票價(jià)格”等問題。通過學(xué)生的討論及對(duì)
問題的回答使學(xué)生參與進(jìn)來，然后教師在此基礎(chǔ)上加以總結(jié)，強(qiáng)
化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.課堂討論
3.1 課堂討論以專題形勢，選定一個(gè)觀點(diǎn)，要求同學(xué)在課前
了解相關(guān)的背景和知識(shí)點(diǎn)，尤其是國外的最新研究成果，先分小
組進(jìn)行討論，然后由每一組的代表在班上進(jìn)行闡述，各個(gè)小組進(jìn)
行評(píng)議。
3.2 鼓勵(lì)學(xué)生走出去，在周末調(diào)研某一企業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例，如
企業(yè)生產(chǎn)決策的確立，超市定價(jià)決策的制定等，然后進(jìn)行分析，
也可以偶爾邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士參加并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和深化。
3.3 選擇一些典型案例，讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，并以辯論
的形式在班級(jí)或者年級(jí)中進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們在課后查閱
大量的資料，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.課堂實(shí)驗(yàn)
在重要概念講解時(shí)，如市場效率分析和消費(fèi)者剩余等，可以
通過課堂實(shí)驗(yàn)的方法來加深同學(xué)們的印象。比如，在講解寡頭壟
斷概念時(shí)，可以將學(xué)生分為幾組，進(jìn)行情景模擬，讓同學(xué)們在市
場中扮演不同的角色，進(jìn)而體會(huì)其中的潛在規(guī)律，能幫助同學(xué)們
進(jìn)一步加深理解和思考。在價(jià)格機(jī)制，外部性，拍賣等教學(xué)中也
可以采用課堂實(shí)驗(yàn)的方式。
再次，細(xì)分課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將每一堂課分成幾個(gè)時(shí)間模
塊，分別為：課前提問，內(nèi)容回顧，問題搜索，新課講授和總結(jié)
提問等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容采取上述的幾種方
法，在要求同學(xué)們回答問題時(shí)，可以通過軟件抽號(hào)，道具傳遞的
方式，即活躍了課堂氣氛，緩解被提問同學(xué)的緊張心情，也加深
了知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
最后，建立課后交流平臺(tái)，通過面授，電話，網(wǎng)絡(luò)等形式解
答同學(xué)們的任何疑問，通過這個(gè)平臺(tái)，不僅教師可以向同學(xué)們答
惑解疑，也可以利用同學(xué)們的課余時(shí)間，舉行學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)，
同學(xué)之間也可以互相討論和學(xué)習(xí)，分享生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象。
在課堂教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)媒M織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也至關(guān)重
要，以課堂教學(xué)為主，課后閱讀實(shí)踐為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣，提升經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的巨大動(dòng)力，
將對(duì)其建立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);探討
一、問題的提出
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)生來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師非常重視這門課程的講授，需要運(yùn)用行之有效的方法，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的抽象性，在教學(xué)過程中要不斷探索使學(xué)生更容易理解和接受的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是一種行之有效的方法，這種教學(xué)手段具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，有利于知識(shí)的理解和吸收。案例教學(xué)法是指把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例或歷史事件帶到課堂之中，并利用與本課程相關(guān)的原理分析生活事例和歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，也可以通過講故事的形式將某一問題拋給學(xué)生，通過課堂討論的形式達(dá)到教學(xué)目的，從而把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)，變成解決真實(shí)問題的公開討論［1］。案例教學(xué)一般分為三種類型:一是案例評(píng)審型，就是給出案例中的問題及問題評(píng)審的方案，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)分析;二是討論分析型，就是只提出問題而沒有給出解決方案，需要學(xué)生進(jìn)行分析討論;三是發(fā)展理論型，就是通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善理論體系。案例教學(xué)法對(duì)老師有很高的技能要求，對(duì)學(xué)生也有很高的要求，學(xué)生應(yīng)成為積極的參與者，而不是被動(dòng)接受的聆聽者。比如在案例討論中，老師要盡可能讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，一起探討解決問題的方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生參與到課堂中來，形成一種師生互動(dòng)、學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)筆者自身在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)于案例教學(xué)法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下兩種主要的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的形式。一種是現(xiàn)實(shí)性教學(xué)案例，即把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來作為教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠通過身邊發(fā)生的事情及經(jīng)濟(jì)事件掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。另一種是歷史性案例，即通過對(duì)歷史上所發(fā)生過的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的事件進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，比如在講完賦稅的歸宿問題之后，可以讓學(xué)生討論在1990年，美國國會(huì)針對(duì)游艇、私人飛機(jī)、皮衣、珠寶和豪華轎車這類物品通過了一項(xiàng)新的奢侈品稅［2］。這兩種教學(xué)案例應(yīng)該相輔相成，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用。
二、案例式教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過多年微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)老師的交流探討，發(fā)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中主要存在以下問題。
1.案例教學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)
將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法，片面的認(rèn)為在講授理論知識(shí)的同時(shí)加入現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象的講解就是案例教學(xué)。然而案例教學(xué)不僅僅包括舉例教學(xué)法，它有著更加豐富的內(nèi)涵，還包括學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入思考和討論，需要師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的獨(dú)立思考，并非僅僅只是舉例子的教學(xué)手段［3］。在教學(xué)過程中，沒有做好案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的平衡，也就是說教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下兩種問題:一種是過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性，沒有充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，涉及到大量圖表和公式的推導(dǎo)，這使得理論知識(shí)講解占用了較長時(shí)間，壓縮了案例教學(xué)的課時(shí)。另一種是在教學(xué)過程中過度依賴案例教學(xué)法，學(xué)生自主討論占用的時(shí)間過多，使得整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間被壓縮。教師把握不好案例教學(xué)的環(huán)節(jié)。在案例式教學(xué)環(huán)節(jié)將主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，使課堂處于“放羊”狀態(tài)，這種脫離了教師指導(dǎo)的教學(xué)方法也有一定弊端，使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自己在思考問題時(shí)出現(xiàn)的偏差。這兩種傾向都會(huì)影響到案例教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.案例質(zhì)量不高
主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是從目前的教學(xué)情況來看，案例的選擇、整理和分析等方面還存在著很大缺陷，例如案例的選擇沒有與最新經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和政策相結(jié)合，具有一定的時(shí)滯性，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不能達(dá)到協(xié)調(diào)適應(yīng)。案例的選取沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選，直接采用報(bào)紙、雜志等的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性的審視和洞察。二是教師使用的案例過于陳舊。直接使用國外相關(guān)案例，比如在對(duì)邊際效用遞減規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)引用吃饅頭解餓程度的例子，隨著吃饅頭數(shù)量的增加，所獲得的解餓程度也就逐漸減少，這樣的案例比較陳舊，很難使學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來。
3.本土化的案例少
在我國案例教學(xué)的過程中，使用的教材以及教學(xué)案例幾乎都是基于美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家微觀經(jīng)濟(jì)實(shí)踐編寫的，還沒有形成與我國具體實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)案例的教材，老師在課堂上使用的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例大多都來自國外的一些經(jīng)典教材，這些案例雖然都能很好的反映相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但是由于文化底蘊(yùn)以及生活習(xí)慣的不同，學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還是存在一些難度，這就使得教學(xué)的效果大打折扣［4］。比如對(duì)經(jīng)濟(jì)資源稀缺性進(jìn)行講解時(shí)，多數(shù)教科書上直接引用大炮和黃油的案例，這兩種商品雖然能夠說明相關(guān)原理，但大炮和黃油不切合生活實(shí)際，這樣的案例很難吸引學(xué)生的注意力。
4.案例教學(xué)中缺少師生互動(dòng)
(1)在案例教學(xué)的過程中，教師仍然占有充分的主導(dǎo)地位，在案例的講解、問題的提出以及分析的整個(gè)過程中都是教師在講、學(xué)生在聽的狀態(tài)，雖然在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中運(yùn)用了實(shí)際案例，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)案例的分析過程中來，從而沒有完全發(fā)揮案例教學(xué)法的效果。(2)學(xué)生處于被動(dòng)地位。首先，教學(xué)案例過于陳舊，或者完全引用國外案例，使得學(xué)生不能切實(shí)感受到該經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與相關(guān)理論的聯(lián)系，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，在教師主導(dǎo)的教學(xué)過程中，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，過分依賴?yán)蠋煹闹v解，從而對(duì)學(xué)生思維能力的提升有一定的束縛性。案例教學(xué)法并不只是教師對(duì)于某個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的講解，而是需要學(xué)生參與進(jìn)來，以學(xué)生為主體;最后，學(xué)生在參與討論的過程中存在搭便車的現(xiàn)象，真正參與到案例討論中來的總是固定的一部分學(xué)生，在小組討論中，從案例的選取、分析和總結(jié)都由小組中某一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)完成，其他同學(xué)并沒有完全參與進(jìn)來。
三、案例教學(xué)產(chǎn)生上述問題的原因
1.學(xué)校對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
沒有認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講解的重要性，因此對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施沒有投入相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)文件對(duì)案例教學(xué)予以支持，進(jìn)而導(dǎo)致案例教學(xué)的相關(guān)設(shè)備投入不足。一般來說，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，除了多媒體的應(yīng)用，更多的是需要老師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，也需要對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，但是由于學(xué)校對(duì)于案例教學(xué)法資金投入有限，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的運(yùn)用受到一定的限制，例如我校教師講課用的電腦不能訪問互聯(lián)網(wǎng)，從而影響案例教學(xué)法的質(zhì)量。與此同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法實(shí)施較其他教學(xué)方法而言，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加之學(xué)校沒有相關(guān)的考核政策，因此教師在使用案例教學(xué)法進(jìn)行講授的積極性會(huì)受到限制。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師能夠?qū)I(yè)知識(shí)與相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例完美結(jié)合起來，這對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力都提出了較高的要求。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，教師不僅需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法效果的能力。但是對(duì)于教師來說，一個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)討論式案例的編排一般需要兩三個(gè)月的時(shí)間，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這也是阻礙案例教學(xué)法發(fā)展的一個(gè)主要因素。
3.微觀經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)案例的結(jié)合度不強(qiáng)
由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又面臨著與現(xiàn)實(shí)中微觀層面存在的問題進(jìn)行對(duì)接，具有一定的實(shí)用性。面對(duì)大量的圖表和公式，教師在授課方面有一定難度，既要讓學(xué)生記住相關(guān)圖表公式，又要通過一定的案例教學(xué)讓學(xué)生理解其實(shí)際應(yīng)用，在這兩者的權(quán)衡過程中容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象［5］。并且在上課時(shí)所列舉的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例尚未結(jié)合我國目前的實(shí)際狀況做出理論上的創(chuàng)新。經(jīng)過三十多年的改革開放，我國在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都出現(xiàn)了許多典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例素材，但是這些案例都處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程之中。因此，要想收集到能夠反映我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相對(duì)穩(wěn)定而又具有典型意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往存在一定的困難。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)于中國本土化的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例研究，使微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)能夠更好地與當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
四、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的手段
1.案例教學(xué)方式的選擇
(1)故事性案例。故事性案例是指以講故事的形式讓學(xué)生了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例教學(xué)方式。教師可以在某章的開始以講故事的形式引入章節(jié)的講解，也可以穿插在本章重點(diǎn)知識(shí)的講解過程中，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如在講需求的價(jià)格彈性時(shí)，如果老師只是簡單的說需求價(jià)格彈性表示在一定時(shí)期內(nèi)一種商品的需求量變動(dòng)對(duì)于該商品的價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度，而沒有用我們生活中十分形象以及實(shí)實(shí)在在的例子即現(xiàn)實(shí)性案例來說明，學(xué)生就可能會(huì)理解不透徹，感覺生澀難懂。到底什么是需求的價(jià)格彈性呢?比如現(xiàn)在風(fēng)靡全國的“雙十一”購物狂歡節(jié)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)想必大家都會(huì)在淘寶上購物，而在“雙十一”這一天最大的消費(fèi)人群是沒有收入的大學(xué)生，這是為什么呢(拋出問題給學(xué)生，也可以讓學(xué)生參與到這個(gè)案例的討論中來)?大學(xué)生是沒有收入又有很強(qiáng)的消費(fèi)需求的人群，因此他們更加關(guān)心商品價(jià)格的變化，他們會(huì)在一種商品價(jià)格下降時(shí)增加購買量，而在價(jià)格上升時(shí)明顯減少購買量，也就是說大學(xué)生有很高的需求價(jià)格彈性，因此在“雙十一”商品價(jià)格相對(duì)優(yōu)惠時(shí)，大學(xué)生就成了“雙十一”購物狂歡節(jié)的主力軍。另外，通過經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)小故事和歷史故事來講解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理也有非常好的效果。比如在講到消費(fèi)者行為理論時(shí)，可以通過為什么會(huì)產(chǎn)生“口紅效應(yīng)”來說明，“口紅效應(yīng)”是說在經(jīng)濟(jì)有下行壓力時(shí)，口紅的銷量反而比正常年份增加，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握消費(fèi)者行為理論;在講解均衡價(jià)格形成時(shí)，可以引入黃牛票販子的案例，由于需求大于供給，同時(shí)價(jià)格又受到管制，實(shí)際交易價(jià)格低于市場自發(fā)形成的價(jià)格，從而催生票販子的產(chǎn)生。故事性案例能起到加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的作用，但這種教學(xué)形式也有一定的局限性，故事性案例的引入雖然可以一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，但是課堂以教師為主的現(xiàn)狀依然沒有改變，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。(2)討論式案例。討論式案例是指教師在講解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，通過將現(xiàn)實(shí)中存在的與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題引入到課堂中，并設(shè)置相應(yīng)的問題，通過學(xué)生分組討論的形式，給出最終的解釋或解決方案。這種案例教學(xué)方式在實(shí)施過程中，可以先將案例材料及問題以書面的形式發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生課下的討論和準(zhǔn)備，將最終結(jié)果進(jìn)行課堂展示。在討論式案例的進(jìn)行過程中，教師可以對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行相應(yīng)的把控，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在講述了價(jià)格彈性的相關(guān)概念之后，可以通過國家限電方案來討論為什么國家在過年等節(jié)假日用電高峰期控制居民用電量時(shí)，不需要其他限制用電量的手段，只需要適當(dāng)提高電價(jià)即可達(dá)到限電的目的，這是因?yàn)榫用駥?duì)于用電量的價(jià)格彈性加大，適當(dāng)提高電價(jià)，會(huì)使居民在保證正常生活的用電情況下減少電量的使用。通過討論式案例的教學(xué)形式，使學(xué)生加深對(duì)價(jià)格彈性的理解。在講到稅收問題時(shí)，可以讓學(xué)生們討論我國營改增給各行業(yè)帶來的影響，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。(3)辯論式案例。要全面掌握所學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面，可以采取辯論式案例的教學(xué)方法。這種教學(xué)案例相對(duì)于故事型案例和討論式案例來說，更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力。首先，辯論式案例的開展需要建立在知識(shí)點(diǎn)較為綜合的案例之上，選取合適的案例之后，學(xué)生需要在課下搜集相關(guān)資料充實(shí)自己的觀點(diǎn)，最后持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，使學(xué)生們加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能夠增強(qiáng)用理論解釋實(shí)際問題的能力。比如在講到不同市場的類型時(shí)，可以讓學(xué)生探討2007年發(fā)生的蘭州拉面漲價(jià)事件，拉面行業(yè)接近于完全競爭市場，但同時(shí)對(duì)于蘭州人民來說拉面是每日不可或缺的主食，提價(jià)會(huì)帶來重大的民生問題，不提價(jià)又會(huì)擾亂市場秩序，那么政府是否應(yīng)該干預(yù)蘭州拉面價(jià)格呢?通過拋出問題讓同學(xué)在探討過程中掌握相關(guān)知識(shí)。但是辯論式案例也有一定的缺點(diǎn)，一方面教師需要花費(fèi)較大的精力去搜集和整理適合辯論的素材，還要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論;另一方面，辯論式案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生花較大精力做準(zhǔn)備［6］。因此，辯論式案例教學(xué)可以在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后組織一次，加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握。
2.案例的編排
(1)可以將故事型案例安排在每章的開始，用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章正式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于是導(dǎo)入型的案例，因此在案例的選取過程中要注重案例是否具有吸引力，是否貫穿全文。要通過導(dǎo)入式的故事型案例，讓學(xué)生直觀地了解到本章要講的內(nèi)容與哪類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有關(guān)，并且要涉及到本章的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)為了讓學(xué)生鞏固每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以在每章內(nèi)容的講解過程中穿插一到兩個(gè)故事型案例，一方面可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以在枯燥的理論講解之后，用與相關(guān)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的小故事引起學(xué)生的興趣。但是要注意主次，引入的故事性案例的數(shù)量要適當(dāng)，太長或太多都會(huì)對(duì)理論教學(xué)時(shí)間造成影響。(3)在每章內(nèi)容講解完之后可以編排一個(gè)討論式案例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于整章內(nèi)容的宏觀把握和理解。討論式案例要與本章的重點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且要有很強(qiáng)的可操作性，與生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象要密切關(guān)聯(lián)，目的是讓學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用本章知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)完成之后，可以通過大作業(yè)的形式編排一個(gè)辯論式案例，將經(jīng)濟(jì)問題引入到課堂討論中，老師也應(yīng)該努力營造寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極的參與到問題的討論中來。
五、案例教學(xué)法使用應(yīng)注意的問題
(1)在案例素材的收集過程中，應(yīng)該盡量貼近生活，并且要能夠反映當(dāng)前國內(nèi)國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，了解最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)［7］。在確定案例設(shè)計(jì)方向之后，教師應(yīng)該根據(jù)案例所對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，清楚案例分析的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些方面的理論知識(shí)。(2)在案例教學(xué)過程中，要注重適量原則。也就是說要把握好理論教學(xué)時(shí)間和案例教學(xué)時(shí)間的度，要明白案例教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，最終的目的是為了讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。因此在案例設(shè)置過程中，要注重案例的質(zhì)量，而不是案例的數(shù)量［8］。(3)運(yùn)用多媒體配合案例教學(xué)。教學(xué)過程中可以通過播放與相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并通過與學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生用理論知識(shí)解釋實(shí)際問題的能力。教師在講完理論部分后，可以利用十到十五分鐘的時(shí)間截取相關(guān)視頻中的重點(diǎn)部分讓學(xué)生觀看，如央視《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》以及農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)等新聞。在播放前，先提出幾個(gè)與本節(jié)課所講相關(guān)的問題，看完視頻后，讓大家結(jié)合視頻，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)就視頻中的問題進(jìn)行分析。綜上所述，目前在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中，仍然存在很多問題需要解決，在對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理選擇不同的案例教學(xué)方式，并能夠結(jié)合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r深入淺出地講解理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有在各個(gè)方面充分考慮，才能夠有效地將案例教學(xué)法科學(xué)應(yīng)用到《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中去，真正發(fā)揮其作用，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
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第6篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
一、中美本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的差異
（一）教學(xué)主體不同
國內(nèi)高校在教學(xué)中，普遍強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，突出教師在課堂中的話語權(quán)，弱化甚至忽略學(xué)生的地位。教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)，學(xué)生聽?。唤處熖釂?，學(xué)生回答。單一和單向的課堂關(guān)系，使得教師成為課堂的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者。
美國高校普遍建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)自學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、練習(xí)題目、模擬試卷和答案等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以與教師、同學(xué)互動(dòng)，可以進(jìn)行在線交流、問題答疑、小組討論等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常方便。學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，他們主動(dòng)聽取教師、同學(xué)對(duì)知識(shí)的分析和探究。教師在教學(xué)過程中，能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，可以調(diào)整教學(xué)安排和進(jìn)度，提高學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。
（二）教學(xué)目的不同
國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)目的的描述偏向社會(huì)本位，闡述較為宏觀和寬泛，多是考慮國家、社會(huì)的層面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)國家建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。如中國人民大學(xué)高鴻業(yè)教授主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提出，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的有三：一是為了明辨是非，區(qū)別西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有利或有害之處；二是為了權(quán)衡取舍，即結(jié)合我國國情，決定西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說的適用程度和范圍；三是為了了解西方的國情，更好地?cái)U(kuò)大對(duì)外開放。教學(xué)目的與社會(huì)聯(lián)系較多，與學(xué)生個(gè)人的生活缺乏緊密聯(lián)系。
在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目的的描述多是強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位。如美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授曼昆在其《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中提出：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于你了解你生活的世界；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)讓你更精明地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)將使你能更好地理解經(jīng)濟(jì)政策的潛力和局限性，使你的政治行為（支持或反對(duì)某項(xiàng)政策）更理性。這種對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的的闡述，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和個(gè)人生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的興趣。
（三）教材選用不同
國內(nèi)教材市場上，有種類繁多的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材譯本，也有高校自己編寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。與美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教材代表著作，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》相比，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材多為國外教材的復(fù)制、節(jié)選，案例較少，模型和公式較多，結(jié)合中國實(shí)際較少，實(shí)用性和適用性較差。因此，重點(diǎn)大學(xué)較多選用國外的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。但是國外翻譯過來的部分教材，存在著版本滯后、翻譯錯(cuò)誤等問題。
在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等600余所大學(xué)一般選用的是曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。該書通過名人傳記、故事、新聞、時(shí)事等案例闡釋經(jīng)濟(jì)學(xué)的晦澀理論，使學(xué)生深入理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析問題和解決問題。另外，學(xué)校每年都會(huì)對(duì)這本教材進(jìn)行修訂，與此書配套的專門教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件、習(xí)題等教學(xué)資源豐富，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性、完備性強(qiáng)。
（四）教學(xué)內(nèi)容不同
國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是解釋經(jīng)濟(jì)主體行為的科學(xué)，一般是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程結(jié)束后，才能學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。如果把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門課程，也是先學(xué)習(xí)微觀部分的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)宏觀部分的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。相對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)較多。在美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不但內(nèi)容劃分與我國不同，而且教學(xué)次序也不一樣。許多美國高校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在后。
在我國的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際生活中用得較少。美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的實(shí)用性。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論需要數(shù)學(xué)論證和解析，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“概率論”等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)證應(yīng)用。
（五）教學(xué)方法不同
我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法較為單一，重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。教師重視課堂教學(xué)，在課堂中講授內(nèi)容較多，學(xué)生與教師互動(dòng)少、交流少。有些高?？吹搅税咐虒W(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于對(duì)案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備不足，多是照搬照抄國外的案例，而國外案例與我國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況差別大，學(xué)生難以設(shè)身處地地考慮經(jīng)濟(jì)問題，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)較為困難，對(duì)知識(shí)的把握比較片面。
美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法靈活多樣，多采用啟發(fā)式、案例式、討論式、專家講座等教學(xué)方法。通過討論、辯論等方式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和探索精神。對(duì)案例的理解和分析，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多困惑和不解。學(xué)生主動(dòng)參與其中，查閱大量相關(guān)資料，閱讀、思考并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師將一部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，賦予學(xué)生在課堂上一定的“話語權(quán)”，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
（六）評(píng)價(jià)方式不同
我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍采用的是“一考定終身”，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的定性和定量評(píng)價(jià)，多采用簡單的一次性考試、考試和作業(yè)相結(jié)合的證明價(jià)方式，是總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過程缺乏監(jiān)督和監(jiān)控，對(duì)考試結(jié)果過度依賴，將學(xué)生期末考試成績作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性并不高，一些學(xué)生通過考前幾天的突擊學(xué)習(xí)，也能交上一份滿意的答卷，取得較好的考試成績，這影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重視對(duì)教學(xué)過程的管理，是形成性評(píng)價(jià)。教師會(huì)布置大量的課程作業(yè)，有時(shí)作業(yè)涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科和專業(yè)，需要學(xué)生大量翻閱資料、整理文獻(xiàn)、歸納總結(jié)，才能定時(shí)、定量地完成任務(wù)。這些都在最終成績中占有一定的比例。教師給出的課程成績是包含幾個(gè)方面的綜合考評(píng)，如學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、小測驗(yàn)成績、考試成績等。學(xué)生需要在課堂上、課后作業(yè)中熟練掌握知識(shí)，才能獲得較好的成績。
二、中美本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué) 差異的啟示
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間上，使學(xué)生能自我監(jiān)督、自我監(jiān)控，對(duì)于存在的問題能自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境應(yīng)相對(duì)寬松和開放。教師的角色要有所改變，站在學(xué)生的角度，成為課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、鼓勵(lì)者和協(xié)助者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，而不是課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的話語權(quán)得到展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）明確教學(xué)目的
我國長期以來社會(huì)本位的教學(xué)目的，決定了教學(xué)方式的單一和片面。灌輸式教學(xué)或者填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的需求。教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)要緊密聯(lián)系起來，使教和學(xué)兩方面目標(biāo)一致，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)目的落實(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、詳盡，具有可操作性和可測性，從簡單到復(fù)雜，明確經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的深度與廣度。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本概念和方法，為將來從事經(jīng)濟(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，培養(yǎng)學(xué)生既有從事經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)工作的能力，又有從事其他工作所具備的素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
教材作為教學(xué)資源建設(shè)的重要問題，必須引起足夠的重視。尊重經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的實(shí)際，選用國內(nèi)外的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書作為教材，如薩繆爾森、曼昆、帕金等，避免因?yàn)榉g、編寫等問題導(dǎo)致的差錯(cuò)，縮小我國與國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的差距。
案例教學(xué)資源庫是教學(xué)資源建設(shè)的主要方面。高?？梢越M織教師、學(xué)生，借用精品課程、教師教學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，組建案例教學(xué)資源庫。多方面、多角度地選取一些當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，結(jié)合國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。選擇西方經(jīng)典著作中的典型案例，從不同國家、不同地域的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中汲取知識(shí)養(yǎng)分，篩選、提煉案例。聯(lián)系我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，有意識(shí)地編制一些涉及多章知識(shí)的綜合案例。
（四）豐富教學(xué)內(nèi)容
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要明確認(rèn)識(shí)到，不能把實(shí)踐教學(xué)錯(cuò)誤地理解為一種形式。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)質(zhì)、產(chǎn)生問題的緣由等，要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不能忽略理論教學(xué)。本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，基本假設(shè)、概念、原理的深入理解和掌握，都需要理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合我國的實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況和問題，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課的地位。
（五）采用多樣教學(xué)方法
在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法外，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法。從學(xué)生角度設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。改變以往PPT教學(xué)、黑板板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等資源，開設(shè)專家講座，組織精品課程、時(shí)事熱點(diǎn)討論等。組織學(xué)生實(shí)時(shí)收看并學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，了解世界經(jīng)濟(jì)研究前沿問題，開拓知識(shí)學(xué)習(xí)視野。
利用高校的社會(huì)實(shí)踐基地、生產(chǎn)實(shí)踐單位，組織學(xué)生走出去，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，去企事業(yè)單位，實(shí)地了解現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題、典型經(jīng)濟(jì)案例。讓學(xué)生深入社會(huì)生活實(shí)際，觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，參與經(jīng)濟(jì)實(shí)際，總結(jié)、分析經(jīng)濟(jì)問題。豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，將理論知識(shí)更多地運(yùn)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題。
（六）應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式
運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、章節(jié)考核、考試成績作為幾個(gè)考核指標(biāo)，在確定學(xué)生最終成績時(shí)，將以上幾個(gè)方面綜合考慮。教師在教學(xué)過程中，要注重在課堂上對(duì)學(xué)生的教授，重視課堂討論，更要注重課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)答疑、在線交流、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通過形成性評(píng)價(jià)的六個(gè)階段：自評(píng)、專家評(píng)價(jià)、一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、實(shí)地評(píng)價(jià)和進(jìn)行中的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作和參與精神。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼] 丁剛，羅暖.國外大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的典型經(jīng)驗(yàn)及其啟示＼[J＼].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（6）.
第7篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用型教學(xué)；工程管理
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）08-0128-01
1引言
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，也是專業(yè)教育體系中經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一門工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究如何應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理提高工程效益。目的在于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，構(gòu)建市場經(jīng)濟(jì)觀念，具備從經(jīng)濟(jì)的角度選擇最優(yōu)技術(shù)方案解決實(shí)際問題的基本能力。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
應(yīng)用型人才承擔(dān)的主要任務(wù)是將科學(xué)原理、發(fā)明創(chuàng)造或已知規(guī)律應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，其培養(yǎng)教育是一種專業(yè)性通才教育，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要使學(xué)生具備步入就業(yè)崗位的素養(yǎng)與能力，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。這與普通本科高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的目標(biāo)不同，傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式自然也不能照搬套用。
3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)的具體措施
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程的教學(xué)目標(biāo)可以界定為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法，具備一定的經(jīng)濟(jì)思維和市場意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際工程問題的能力。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的一些體會(huì)，對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在應(yīng)用型教學(xué)方面的思路做一些探討。
3.1闡述學(xué)科實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第一堂課的授課中，除了介紹課程性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容外，可以從多個(gè)角度向?qū)W生闡述工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科重要性：首先，作為工程管理專業(yè)重要的主干課程之一，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是眾多高校研究生考試筆試或復(fù)試的科目，是工程管理專業(yè)學(xué)生考研的專業(yè)課之一。其次，從行業(yè)現(xiàn)狀來說，要求學(xué)生畢業(yè)后必須取得相應(yīng)的資格證書才能從事本專業(yè)工作，而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是注冊監(jiān)理工程師、一級(jí)建造師、注冊造價(jià)師等資格考試的重要考核內(nèi)容。最后，從就業(yè)方面考慮，隨著咨詢行業(yè)的發(fā)展，項(xiàng)目咨詢、投資評(píng)價(jià)等工作具有良好的發(fā)展前景，是學(xué)生就業(yè)的選擇方向之一?？傊?，通過緊密結(jié)合實(shí)際的論證，讓學(xué)生明確工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的應(yīng)用領(lǐng)域，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)這門課程的積極性。
3.2板書結(jié)合多媒體教學(xué)，解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾
在授課內(nèi)容的安排上，以本校采用的劉曉君主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第2版）教材為例，40課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為解決這一矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行精心安排，在教學(xué)形式的安排上有所側(cè)重。涉及計(jì)算內(nèi)容較多的部分，如資金時(shí)間價(jià)值、方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新等章節(jié)，主要采用板書推導(dǎo)，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)概念、公式，并結(jié)合習(xí)題加深學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的理解。以常用的六個(gè)復(fù)利公式為例，要求學(xué)生必須掌握下面兩個(gè)公式，進(jìn)而能夠推導(dǎo)出其他四個(gè)常用公式：
而對(duì)于財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等章節(jié)，主要利用多媒體教學(xué)引入實(shí)際案例，直觀展示相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表，從而增強(qiáng)授課過程的生動(dòng)性，提高授課效果。
3.3引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題密切聯(lián)系的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。一味采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較吃力，在畢業(yè)后遇到實(shí)際問題時(shí)往往也一臉茫然。這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，在教學(xué)過程中很有必要引入案例教學(xué)。通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，舉一反三。在解決這些日常生活問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。例如對(duì)于資金等值計(jì)算公式的應(yīng)用，以當(dāng)前購房貸款的問題為例，讓學(xué)生分別思考不同還貸方式下資金的還款情況，通過對(duì)一系列問題的解答，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)基本都能消化，授課效果大大提高。對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新等章節(jié)，應(yīng)用案例教學(xué)法都較適宜。當(dāng)然，這里的案例的選取也要有所斟酌，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，選取那些特色鮮明、時(shí)效性高又為學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提升能力。
3.4結(jié)合Excel軟件，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容是定性與定量的結(jié)合，其中涉及大量經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，如計(jì)算復(fù)利、凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)部收益率（IRR）及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等問題。在解決了“知其所以然”后，對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來說更重要的是熟練而準(zhǔn)確地“知其然”。利用Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，解決實(shí)際問題分析中面臨的計(jì)算量大、數(shù)據(jù)繁雜等問題，從龐大的手工計(jì)算工作中解脫出來，快速、準(zhǔn)確地得到分析結(jié)果，從而給出評(píng)價(jià)結(jié)論。從這個(gè)意義上來說，強(qiáng)化學(xué)生Excel軟件的應(yīng)用能力在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
3.5考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核方式上，課程成績由兩部分組成，平時(shí)成績占30%（出勤5%，課堂表現(xiàn)5%，作業(yè)20%），期末考試成績占70%。其中，平時(shí)作業(yè)部分包括課堂討論的案例以及課后練習(xí)題，考慮到一些同學(xué)存在的怠于思考、抄襲作業(yè)的行為，在作業(yè)題目的設(shè)置上通過給出不同題目、不同數(shù)據(jù)、小組作業(yè)題、選做題等形式，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)就加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免考前突擊，應(yīng)付過關(guān)。這樣，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)的更有樂趣，讓學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的同學(xué)感受到一定壓力而自主學(xué)習(xí)，從而更客觀、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語
當(dāng)前，就業(yè)難度不斷加大，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了新的要求。那些具備一定實(shí)踐能力的學(xué)生往往更受用人單位的青睞。然而，限于在校學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性，多數(shù)學(xué)生很少有專門的時(shí)間參加系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐。因此，在教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通，將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，這是高校教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。對(duì)于應(yīng)用型本科院校教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，講解學(xué)科理論的同時(shí)將實(shí)踐問題穿插其中，潛移默化中幫助學(xué)生提升其理論應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞:案例;教學(xué);西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)04-0232-02
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的理論基礎(chǔ)課之一,由于其理論比較抽象,課程具有一定難度,因此在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地采取各種有效方式,提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。案例教學(xué)方法就是其重要方式之一,它的采用有利于學(xué)生加深對(duì)理論的理解、鍛煉和提高學(xué)生的分析能力,從而有效地提高教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的積極作用
案例教學(xué)是理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。通過案例教學(xué),不僅可以闡釋抽象的理論和知識(shí)的要點(diǎn),將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn):
1.案例分析可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其先于其他專業(yè)課程開設(shè)。對(duì)于首次接觸大量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)名詞的學(xué)生而言, 感覺其理論,尤其是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論較為抽象。通過案例分析,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出。例如,在分析財(cái)政政策與貨幣政策時(shí),可以讓學(xué)生就當(dāng)前的中央投入4萬億用于刺激內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長這一政策進(jìn)行討論,分析這一政策的原因,理解財(cái)政政策與貨幣政策的作用的相關(guān)理論。引用現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行分析,能使學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來。
2.案例分析可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容是抽象化的理論和實(shí)證化原理,往往是學(xué)生最頭疼的。通過案例教學(xué)這一載體,這一難題可以有效解決。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳途徑,經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題作為研究對(duì)象,而且要以經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問題, 引起學(xué)生濃厚的興趣,吸引他們主動(dòng)思考,積極參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),將枯燥生硬的苦差成其樂融融的求知欲。以“消費(fèi)者行為理論”部分的教學(xué)為例,按原來的教學(xué)模式對(duì)其基本理論進(jìn)行系統(tǒng)講解時(shí),由于該理論包含了較多的心理分析和專門術(shù)語,許多學(xué)生感到難以掌握和運(yùn)用。而如果從學(xué)生感興趣的案例問題入手,以我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)商品的需求和購買為例,則可以通過更生動(dòng)的方式幫助學(xué)生深化對(duì)消費(fèi)者行為的理解。
3.案例分析可以提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法,能在一定程度上彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間的溝壑,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中,可適當(dāng)開展內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)涵蓋面廣、關(guān)系國計(jì)民生的綜合案例的討論,培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如,要求同學(xué)們用IS―LM模型分析中國通貨膨脹經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)政政策和貨幣政策的選擇等問題。同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)過的基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)造力進(jìn)行了熱烈的討論之后,大家都反映對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)理論越來越感興趣了,并且進(jìn)一步了解了的國家的政策,提高了分析問題的能力。
4.案例分析有助于師生的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性, 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中,活動(dòng)的雙方都處于一種積極的狀態(tài),尤其是學(xué)生始終處于積極、活躍的狀態(tài)。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的組織方式
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)容十分豐富, 具體形式也多種多樣。形式不同, 在課堂教學(xué)中的地位和所起的作用也不同, 因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇具體的形式。
1.課堂穿插案例。這是案例教學(xué)中最普通、最常用的方式,在講課過程中穿插案例旨在幫助學(xué)生消化和掌握所學(xué)理論知識(shí)。教師既可以采用經(jīng)典的傳統(tǒng)案例,也可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)選取新案例。值得注意的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典案例多來自國外,對(duì)于這類案例選取時(shí)要考慮到中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際。實(shí)施的具體步驟包括:準(zhǔn)備案例材料,學(xué)生個(gè)人閱讀,課堂分析討論,教師總結(jié)。
2.章節(jié)總結(jié)時(shí)分析案例。這一階段的案例可以確定為問題型的小案例。教師在某一章節(jié)的授課結(jié)束時(shí),為考察學(xué)生綜合運(yùn)用本章基本理論知識(shí)而選取的案例。具體方式可以是由教師提出一個(gè)小案例,讓學(xué)生分析討論,然后學(xué)生各抒己見,最后由教師進(jìn)行總結(jié),目的在于加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)或相關(guān)問題的理解。
3.綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授結(jié)束以后,有意識(shí)地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論。這一形式適合于某一章或幾章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后,培養(yǎng)學(xué)生分析處理涉及內(nèi)容復(fù)雜、頭緒多的實(shí)際案例的能力。如在講完國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經(jīng)濟(jì)政策等章節(jié)的基本理論以后,就可以針對(duì)去年中國呈現(xiàn)的通貨膨脹和當(dāng)前的全球金融危機(jī)等綜合性案例討論和分析財(cái)政政策與貨幣政策的作用、通貨膨脹與失業(yè)的關(guān)系等等,在運(yùn)用中強(qiáng)化所學(xué)的基本理論知識(shí)。
三、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.注重理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要注意理論教學(xué)與案例教學(xué)的相互配合。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論,要求學(xué)生首先掌握理論的要點(diǎn),這樣才能有效地把理論學(xué)習(xí)與案例分析緊密聯(lián)系起來。尤其是一些綜合性的案例討論,一定要以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為基礎(chǔ),否則,案例討論難以展開,即使勉強(qiáng)為之也很膚淺,分析不到問題的實(shí)質(zhì),收效甚微。因此,知識(shí)傳授是主要的、先行的環(huán)節(jié),要扎實(shí)學(xué)好基本理論,不可忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用,為案例而案例。
2.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與中國的現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是與西方的歷史文化背景相關(guān)聯(lián)的,與中國現(xiàn)實(shí)情況和歷史文化背景有較大差異,目前我們國家也缺乏系統(tǒng)的、本土化的案例。因此,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例,一方面,要引用西方國家的現(xiàn)有案例,棄其糟粕、取其精華、洋為中用;另一方面,也需要收集、編寫以中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景的本土經(jīng)濟(jì)學(xué)案例,更多地關(guān)注中國改革開放中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,以便較好地將所學(xué)“ 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)” 原理與中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來。
3.正確處理案例教學(xué)和數(shù)理模型之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他的社會(huì)科學(xué)不一樣,它更多地用數(shù)理模型說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題,用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法檢驗(yàn)命題的正確性,注重?cái)?shù)理推導(dǎo)和計(jì)量檢驗(yàn)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),也是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向。案例教學(xué)更多的是感性認(rèn)識(shí),學(xué)生容易感興趣,也容易接受,但是我們不能因?yàn)榘咐虒W(xué)迎合學(xué)生口味而忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯嚴(yán)密性、抽象性,忽視對(duì)數(shù)理方法的訓(xùn)練,而是應(yīng)該主張?jiān)谖鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,配以大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)理練習(xí),通過規(guī)范嚴(yán)格的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。
4.要突出案例教學(xué)的特點(diǎn)問題。突出案例教學(xué)的特點(diǎn)是為了強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的相對(duì)獨(dú)立的地位,強(qiáng)調(diào)以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)開展案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式的針對(duì)性和實(shí)用性很強(qiáng),力求把學(xué)生已有的理論素養(yǎng)、知識(shí)文化轉(zhuǎn)變成解決真實(shí)問題的能力。它的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂,把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中,把枯燥單調(diào)的理論變成解決真實(shí)問題的公開討論,把教師的單向講解變?yōu)閹熒慕虒W(xué)互動(dòng),把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧。教師的講解不再是提供問題的答案,而是告訴學(xué)生一個(gè)觀察問題的視角,提供一個(gè)分析問題的方法。
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第9篇：生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】 高職教育 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)方法
據(jù)國家教育部相關(guān)規(guī)定，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高等院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本分析方法，了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在分析方法上，首先注重對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)過程進(jìn)行定性分析、規(guī)范分析，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握幾種常見的經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，如邏輯推導(dǎo)方法、數(shù)學(xué)分析方法等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、分析經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)乃至人文素養(yǎng)。
一、探索教學(xué)方法的前提
隨著高等教育入學(xué)率的提高，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的難度越來越低，在招生錄取中高職高專院校是處在錄取的最后階段，生源質(zhì)量和本科院校相差甚遠(yuǎn)。而高職教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，生源的先天特點(diǎn)使得經(jīng)濟(jì)學(xué)這門無法在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的偏理論課程教學(xué)難度較大。另外，由于高職院校一般注重技能的培養(yǎng)使得經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，要把系統(tǒng)的知識(shí)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教授給學(xué)生，需要不斷結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)常用的教學(xué)方法
1、課堂講授法
目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)還沒有引入到我國高中課程教學(xué)，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門嶄新的課程。課程中有些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念在生活中已經(jīng)接觸到但是含義可能和經(jīng)濟(jì)學(xué)中相差甚遠(yuǎn)，有些作為全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念學(xué)生甚至從未接觸過。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，沒有嚴(yán)格的概念界定，其課程后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)比較吃力，這是很多人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)難度大的原因之一。基于此，在課程的教學(xué)中，教師對(duì)概念的講解顯得十分必要，課堂講授法首先應(yīng)該貫穿于整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的始終，沒有基本概念和相關(guān)內(nèi)涵的清晰講解，單純依靠其他教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)更是難上加難。當(dāng)然，其他教學(xué)方法要結(jié)合講授法逐漸展開，利用多種教學(xué)方法提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。
2、案例教學(xué)法
案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中重要而有效的教學(xué)手段，這也是抽象經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)能夠以生動(dòng)有趣形式展開的主要原因。案例教學(xué)是在教授過程中遇到比較難以理解的內(nèi)容，或者在相關(guān)內(nèi)容講授之后為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容而采用的教學(xué)方法，它是達(dá)到教學(xué)目的和效果的有效方式。案例教學(xué)不僅需要教師課前精心策劃案例，教學(xué)中還要及時(shí)將平時(shí)儲(chǔ)備的案例適時(shí)地用于問題的佐證，對(duì)教師教學(xué)要求也很高。
案例教學(xué)的案例來源是多樣化的，一方面，案例不只是實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，也可以是其他熱問題背后所反映的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用；另一方面，由于高職院校的地方性特點(diǎn)明顯，教師要注重分析具有地方特色的經(jīng)濟(jì)案例，將案例教學(xué)生活化，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)真正成為生活中經(jīng)濟(jì)問題的理論概括；再者，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例完全可以來源于學(xué)生的生活，比如寢室生活、食堂就餐等，這些案例不僅能夠讓學(xué)生更容易理解，也有利于引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析一些常見的經(jīng)濟(jì)問題。
3、情境模擬法
情境教學(xué)需要教師認(rèn)真設(shè)置真實(shí)事件讓學(xué)生親身體會(huì)解決問題需要的原理、方法，從而更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。情景教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有學(xué)以致用的體驗(yàn)，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)用性的體驗(yàn)。
情境教學(xué)要求教師要認(rèn)真聽取、分析學(xué)生的觀點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)逐漸放開問題的前提假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)中掌握好教師與學(xué)生的關(guān)系，教師重在引導(dǎo)，但不是不評(píng)論，要給學(xué)生一個(gè)大的方向，不然學(xué)生較多的觀點(diǎn)有可能會(huì)使學(xué)生們的分析陷入困境。所以，情景教學(xué)需要教師在教學(xué)中認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)問題分析的過程和結(jié)論，并及時(shí)評(píng)價(jià)；同時(shí)在評(píng)價(jià)中自然地推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到情景教學(xué)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的效果。
4、課堂討論法
討論法是在教學(xué)中教師與學(xué)生或者學(xué)生與教師就某問題展開的分析過程，按照討論問題提出的不同分為兩種，即學(xué)生提出的問題和教師提出的問題。學(xué)生提出的問題一般是教材或者生活中遇到的經(jīng)濟(jì)問題。這類問題引起了學(xué)生的興趣與關(guān)注，教師在討論中應(yīng)重點(diǎn)與學(xué)生討論分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)一步探索，在分析陷入困境時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)。教師提出的問題多是教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的，教師的主要任務(wù)是組織和引導(dǎo)展開討論，學(xué)生的發(fā)言只要能夠言之成理，表達(dá)清楚就值得肯定，同時(shí)教師在討論陷入困境的時(shí)候及時(shí)發(fā)言，以便學(xué)生能夠進(jìn)行深層次的分析。討論結(jié)束時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)，簡要陳述并且肯定討論的觀點(diǎn)；對(duì)存在較大分歧的觀點(diǎn)在總結(jié)中要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且把分歧的根本問題講解清楚，引導(dǎo)感興趣的同學(xué)深入探索。
5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在高職高專工學(xué)結(jié)合大的教學(xué)理念下，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本身特點(diǎn)新近采用的教學(xué)方法。對(duì)于理論性強(qiáng)、操作性弱的經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是比較難以開展的。經(jīng)濟(jì)學(xué)費(fèi)解的理論和干癟的數(shù)理分析是十分難以理解的，特別是大多數(shù)高職學(xué)生數(shù)學(xué)功底本來就相對(duì)薄弱，純理論和數(shù)理分析的教學(xué)方法很容易讓多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)教師要求較高，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)相關(guān)內(nèi)容任務(wù)化，并且根據(jù)內(nèi)容提出具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理論與實(shí)踐活動(dòng)。教師要用心設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容匹配的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主發(fā)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)的美妙。讓學(xué)生在完成任務(wù)后發(fā)掘理論運(yùn)用的前提假設(shè)以及如何去運(yùn)用，進(jìn)而提高其分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
例如，多數(shù)老師在講到一級(jí)價(jià)格歧視的時(shí)候會(huì)自然的先介紹一級(jí)價(jià)格歧視的定義，并介紹假設(shè)條件：假定壟斷者知道每一個(gè)消費(fèi)者對(duì)既定的產(chǎn)品或服務(wù)愿意支付的最高價(jià)格，并索要該價(jià)格，該價(jià)格正好等于這種產(chǎn)品或服務(wù)的需求價(jià)格，因此獲得了每個(gè)消費(fèi)者的全部消費(fèi)者剩余。然后告訴同學(xué)們這是一種極端的情況，現(xiàn)實(shí)中很少發(fā)生，至此，基本可以結(jié)束一級(jí)價(jià)格歧視的教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)在一級(jí)價(jià)格歧視中，還可以引入任務(wù)，比如，該任務(wù)就是要求學(xué)生去尋找一級(jí)價(jià)格存在的現(xiàn)實(shí)條件。生活中一級(jí)價(jià)格歧視的情景還是比較常見的，學(xué)生對(duì)電視、電影中有關(guān)半仙的場景一般是不陌生的，高明的半仙算卦一般不會(huì)主動(dòng)說明卦錢，往往是等待對(duì)方主動(dòng)給卦錢，這個(gè)價(jià)格往往是半仙看透了對(duì)方的心思，覺得對(duì)方愿意給出的最高價(jià)格。所以，只要學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)就能比較好地理解一級(jí)價(jià)格歧視的理解與應(yīng)用，拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。
6、自主學(xué)習(xí)法
古語云：授人以魚不如授人以漁。在教學(xué)過程中，教師采取豐富多彩的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。只是，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，最終學(xué)習(xí)的任務(wù)還是由學(xué)生來完成。因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容更為重要。學(xué)生在漫長的人生中遇到的問題不可能在學(xué)校學(xué)習(xí)中都能找到答案，因此要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用圖書館、教學(xué)網(wǎng)站等主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方法和技術(shù)能力拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書館和教學(xué)網(wǎng)站是大學(xué)重要的學(xué)習(xí)設(shè)施，其本身所具有的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)環(huán)境已及便捷的學(xué)習(xí)條件基本可以滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與能力拓展的需要。但是，目前的形式是高職學(xué)生對(duì)圖書館和教學(xué)網(wǎng)站的利用率較低，主要是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此要在學(xué)生入學(xué)以后就進(jìn)行教育，不斷強(qiáng)調(diào)圖書館和學(xué)習(xí)網(wǎng)站的重要性，同時(shí)也引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，為將來學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的多樣化
“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)中還有游戲法、調(diào)查訪問法、演講與辯論法等方法也有很多教師采用，不論采取什么形式的教學(xué)方法，只要能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)乃至人文素養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在高職教育中的重要作用也就得到了體現(xiàn)。作為一門無法用實(shí)驗(yàn)室控制嚴(yán)格條件驗(yàn)證的學(xué)科，我們不得已嘗試、選擇眾多的方法去彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)欠缺的空白，希望多元的教學(xué)方法能夠以次優(yōu)的方式帶來最優(yōu)的教學(xué)效果。
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