對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

管理學(xué)屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科?，F(xiàn)代管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)非常重要的學(xué)科，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富以及授課對(duì)象特點(diǎn)的變化，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式受到較大沖擊與挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：課程吸引力不足。部分90后學(xué)生對(duì)于管理學(xué)課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，有的認(rèn)為管理學(xué)課程過(guò)于抽象以至于空洞，沒(méi)有什么實(shí)在的、可見(jiàn)的價(jià)值；有的則認(rèn)為學(xué)習(xí)管理學(xué)很容易，就像學(xué)習(xí)歷史等文科課程一樣，主要依靠期末的背誦與記憶，導(dǎo)致把主要的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程上。教學(xué)內(nèi)容不夠具體與形象化。一些年輕教師由于沒(méi)有從事管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理學(xué)理論的體會(huì)和解讀難以形成個(gè)人深刻且豐富的科學(xué)總結(jié)，再加上授課對(duì)象缺乏對(duì)商業(yè)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，容易使教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)乏味，缺乏吸引力。教學(xué)方法單一。管理學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生管理思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及創(chuàng)新能力，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，如果僅僅采用灌輸式的理論講授與文字類的案例教學(xué)方法，容易導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶?？己朔绞狡乇痴b記憶。如果把管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)工程，那么課程考試無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的控制和監(jiān)督手段之一。當(dāng)前高校管理學(xué)考試的主要問(wèn)題體現(xiàn)在依然偏重于考查學(xué)生的記憶能力，以掌握重復(fù)既定教科書(shū)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，雖有平時(shí)成績(jī)，但比重較小，考查內(nèi)容簡(jiǎn)單，許多學(xué)生喜歡把所有復(fù)習(xí)的時(shí)間都拖到期末，突擊應(yīng)考。

2教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施過(guò)程

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，近些年《管理學(xué)》的教學(xué)改革受到各大院校的重視，并從不同的角度提出不同的改革思路和路徑。我校將團(tuán)隊(duì)模式引入《管理學(xué)》課堂，在現(xiàn)有教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒最新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的相關(guān)理論，根據(jù)90后學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，將學(xué)生組成5人－7人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)［2］。配合各章的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的主題，輔以相關(guān)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，讓學(xué)生在微型組織（團(tuán)隊(duì)）中深切學(xué)習(xí)和體驗(yàn)管理的各項(xiàng)職能，接觸到各種管理困境，一方面可以促使團(tuán)隊(duì)成員之間齊心協(xié)力，互相幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡所能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相挑戰(zhàn)，形成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍［3］。課題組在2014級(jí)管理類大一新生1－6班中實(shí)施了《管理學(xué)》的教學(xué)改革。首先，將6個(gè)班級(jí)204名新生分成3個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班含2個(gè)班級(jí)，人數(shù)控制在60－70人之間。這樣的安排既有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓任課教師在有限的管理幅度下增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，但又適時(shí)保留競(jìng)爭(zhēng)的余地。其次，讓學(xué)生隨機(jī)組成5－7人的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組要考慮男生和女生的搭配。隨機(jī)性分配可以保證公平性，也更符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中組織的情況，大多數(shù)情況下每個(gè)人都是被動(dòng)加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后從適應(yīng)、磨合、沖突到主動(dòng)融入。分配結(jié)果為每個(gè)教學(xué)班有12支管理學(xué)團(tuán)隊(duì)。再次，每個(gè)教學(xué)級(jí)配置2名課長(zhǎng)，采用先報(bào)名、后面試確定的方式。每名課長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理6支團(tuán)隊(duì)。每支管理學(xué)團(tuán)隊(duì)選出1名組長(zhǎng)，由小組自行決定。最后，設(shè)計(jì)與教學(xué)改革配套的考核方式。每位學(xué)生的成績(jī)組成為：個(gè)人考核占60％，團(tuán)隊(duì)考核占40％，另外，平時(shí)考核占50％，期末考試占50％。這樣的成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)目的是為了防止學(xué)生“一考定終身”，期末突擊復(fù)習(xí)，考完忘光，注重形成性評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)于團(tuán)隊(duì)考核，在2014級(jí)教改班布置了4次任務(wù)，難度由淺至深。分別是：①團(tuán)隊(duì)建立。要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力給自己的團(tuán)隊(duì)取好個(gè)性化的名稱、口號(hào)，并設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)與團(tuán)牌；制定好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，組長(zhǎng)職責(zé)和組員職責(zé)；制定好團(tuán)隊(duì)的制度和激勵(lì)措施。每支團(tuán)隊(duì)以PPT的方式展示成果。第一輪團(tuán)隊(duì)任務(wù)的特點(diǎn)是預(yù)熱，讓每支團(tuán)隊(duì)初現(xiàn)雛形。②聯(lián)系管理學(xué)各個(gè)章節(jié)的主題，布置不同的任務(wù)，如：挑選你經(jīng)常接觸（作為其員工或顧客）的一個(gè)組織，評(píng)估它們的組織文化；分析小米手機(jī)所處的外部環(huán)境；研究全球環(huán)境中蘋(píng)果公司的管理特點(diǎn)；結(jié)合科學(xué)管理理論提倡的時(shí)間研究、動(dòng)作研究，尋找實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中用其改進(jìn)的例子等。第二輪任務(wù)的特點(diǎn)是緊貼教材知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，每個(gè)主題采取隨機(jī)抽簽或主動(dòng)報(bào)名的方式，確定2支管理學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予兩周的時(shí)間完成，然后選擇理論課前的15分鐘進(jìn)行演示，最后其他團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)以及教師總結(jié)。這樣的安排有利于其他團(tuán)隊(duì)觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。③讓學(xué)生討論所在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和哪些缺點(diǎn)，并撰寫(xiě)一份增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的策劃書(shū)。第三輪任務(wù)的目的在于讓學(xué)生反思前兩次團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，促進(jìn)組長(zhǎng)與組員、組員與組員之間的溝通。④給予3周時(shí)間調(diào)查、尋找校園／醫(yī)院／企業(yè)中的管理問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決方案。這是團(tuán)隊(duì)考核的終極任務(wù)，難度最大，也是系統(tǒng)考驗(yàn)學(xué)生是否真正理解與應(yīng)用了《管理學(xué)》各章所講授的知識(shí)，是提升理論聯(lián)系實(shí)際能力的試金石。學(xué)生只有依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能圓滿完成終極任務(wù)的各項(xiàng)要求。

3實(shí)施效果分析

為了更好地了解團(tuán)隊(duì)管理模式在《管理學(xué)》課程的應(yīng)用效果，課題組對(duì)于教改班的204名學(xué)生進(jìn)行了在線問(wèn)卷調(diào)查，最終192名學(xué)生完成了調(diào)查。第一部分了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋：①關(guān)于團(tuán)隊(duì)任務(wù)的數(shù)量。31．8％的學(xué)生表示最好為3次，38％的學(xué)生表示最好為4次，可見(jiàn)一個(gè)學(xué)期的課程布置3－4次團(tuán)隊(duì)任務(wù)是適宜的。②關(guān)于每次任務(wù)平均完成的時(shí)間。49．5％的學(xué)生選擇根據(jù)任務(wù)的難易程度而定，41．1％的學(xué)生認(rèn)為2周的時(shí)間剛剛好。③關(guān)于團(tuán)隊(duì)任務(wù)的類型。44．3％的學(xué)生最喜歡理論聯(lián)系實(shí)際的題目，27．1％的學(xué)生喜歡用情景劇來(lái)表現(xiàn)的管理問(wèn)題，而文字型的案例分析題只有8．3％的學(xué)生選擇。④關(guān)于團(tuán)隊(duì)課堂的環(huán)節(jié)。61．5％的學(xué)生最喜歡團(tuán)隊(duì)展示，其次是同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)（占25．5％），再次是教師講解（占13％）。這表明學(xué)生喜歡自己精心完成的團(tuán)隊(duì)作品有機(jī)會(huì)展示，同時(shí)反映教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)給予建議的認(rèn)可度不亞于教師最后的點(diǎn)評(píng)。第二部分重點(diǎn)搜集學(xué)生對(duì)于所在團(tuán)隊(duì)的想法：⑤關(guān)于所在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流的順暢性。59．4％的學(xué)生反映很順暢，可以及時(shí)得到組長(zhǎng)指示，也可以及時(shí)反饋?zhàn)约合敕ǎ?．2％的學(xué)生表示不順暢，有時(shí)候不知道別人在干什么，有想法也不知道找誰(shuí)去說(shuō)。⑥關(guān)于參與團(tuán)隊(duì)合作時(shí)的感受。85．9％的學(xué)生表示團(tuán)隊(duì)合作交流過(guò)程很有意思，學(xué)到不少東西。⑦關(guān)于完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)遇到的最大困難。43．2％的學(xué)生認(rèn)為是任務(wù)方面，有時(shí)難度較大，33．9％的學(xué)生認(rèn)為是組員方面，個(gè)別組員參與熱情不高，對(duì)布置的任務(wù)完成不到位。這恰恰反映學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到管理的核心要素是處理好“人”與“事”的關(guān)系，理解任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員積極性，發(fā)揮集體智慧是每次團(tuán)隊(duì)任務(wù)獲得好成績(jī)的關(guān)鍵。第三部分調(diào)查團(tuán)隊(duì)課堂帶給學(xué)生的感受：⑧關(guān)于管理學(xué)團(tuán)隊(duì)課堂實(shí)施效果。感到非常滿意的學(xué)生占29．2％，比較滿意占59．4％，一般占10．9％，比較不滿意占0．5％，總體滿意程度高。⑨關(guān)于通過(guò)團(tuán)隊(duì)課堂學(xué)生得到鍛煉與提升的能力。問(wèn)卷設(shè)置了多選題，結(jié)果顯示教改班學(xué)生認(rèn)為以團(tuán)隊(duì)為載體，與其他興趣、性格互補(bǔ)的同學(xué)一起完成復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，并撰寫(xiě)報(bào)告，制作PPT／視頻，進(jìn)行課堂展示能使他們多方面的能力得到鍛煉與提升，包括自我認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、任務(wù)執(zhí)行力，PPT、視頻等多媒體制作能力、口頭表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)意能力等。其中團(tuán)隊(duì)合作能力，人際交往能力，組織協(xié)調(diào)能力提升最快，而創(chuàng)新創(chuàng)意能力與PPT、視頻等多媒體制作能力是他們未來(lái)最需要繼續(xù)提升的能力。

4體會(huì)與思考

第2篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

關(guān)鍵詞：高職教育 旅游管理 教學(xué)改革

1 高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 層次定位不清晰

目前很多院校對(duì)高職類旅游管理專業(yè)的學(xué)生層次認(rèn)識(shí)不清，畢業(yè)去向定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)工作的重點(diǎn)錯(cuò)位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事本科教育管理，他們對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學(xué)管理中更多的以本科教育管理模式去引導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒(méi)有了本身的優(yōu)勢(shì)。

1.2 教學(xué)管理問(wèn)題

1.2.1 課程設(shè)置方面

一是定位不當(dāng)，高職院校沒(méi)有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃不穩(wěn)定，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程不一致；三是理論課程多，實(shí)踐課程少。以青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游管理專業(yè)為例，理論課基本占85%，大大束縛了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，教學(xué)效果也欠佳。

1.2.2 學(xué)生實(shí)踐層次較低

目前青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生無(wú)論是短期的見(jiàn)習(xí)還是畢業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，主要都集中酒店的一線服務(wù)崗位，而且也并沒(méi)有達(dá)到輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的層次不是很高，實(shí)踐學(xué)習(xí)的單位比較單一。很多的學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性不高。忽略學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少細(xì)化目標(biāo)。

1.2.3 校企合作沒(méi)有深度

目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)看中的是學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，并沒(méi)有真正參與到學(xué)生的教學(xué)工作中，雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐合作單位較多，但學(xué)校未充分利用這些資源提高教學(xué)效果。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不合理

高職院校與本科院校的師資應(yīng)有區(qū)別，目前較多學(xué)校更注重教師的學(xué)歷，較少的考慮他們的經(jīng)歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達(dá)到15%—20%。很多高職學(xué)校的一線教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)的，他們一般都沒(méi)有旅游職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)缺乏了解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性相對(duì)較弱，不能成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的好導(dǎo)師，這大大減少了教師的實(shí)踐教學(xué)水平。以青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業(yè)工作經(jīng)歷的只有2人。

2 如何提高高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)效果

2.1 清晰定位學(xué)生的培養(yǎng)層次

旅游行業(yè)本身對(duì)一線就業(yè)人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應(yīng)順應(yīng)旅游市場(chǎng)需求，在學(xué)生培養(yǎng)層次的定位上著眼培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)管理中恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣才有利于教師的教學(xué)。

2.2 進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

2.2.1 充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色

①明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向

高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對(duì)本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以知識(shí)必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn)，以技能立業(yè)。

②嘗試多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)工作中可以運(yùn)用的有較好的教學(xué)效果的教學(xué)方法有：角色扮演、案例教學(xué)、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果顯著提高。在教學(xué)手段上，要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段技，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個(gè)教室配備了多媒體設(shè)備，在全校推行多媒體教學(xué)。

③課程內(nèi)容充分體現(xiàn)地域性

旅游活動(dòng)是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學(xué)生在就業(yè)時(shí)也會(huì)更多的選擇學(xué)校所在地，所以在旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。例如青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處青島，日本韓國(guó)游客在旅游市場(chǎng)中有一定比例，因此學(xué)校根據(jù)這一實(shí)際情況，在教學(xué)計(jì)劃上做了變動(dòng)，把日語(yǔ)和韓語(yǔ)作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，使學(xué)生的綜合素質(zhì)適應(yīng)了市場(chǎng)需求。另外有條件的學(xué)?？梢钥紤]實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。

④提高校企合作的深度

高職院?？梢猿浞掷门c旅游企業(yè)的合作，讓他們參與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，讓有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的旅游管理人員提出建議。在教材編寫(xiě)方面可以與旅游企業(yè)合作進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，使高職學(xué)校的教材更適合實(shí)際需要。

⑤完善實(shí)踐教學(xué)體系

在制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，學(xué)生在學(xué)校里就能接受正規(guī)的操作訓(xùn)練，同時(shí)又能感受到旅游企業(yè)氛圍。校外實(shí)習(xí)基地的建立可以使學(xué)生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以直接接觸企業(yè)、接觸社會(huì)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過(guò)程，使培養(yǎng)的人才更具有針對(duì)性。

⑥在課程考試考核上進(jìn)行改革

旅游管理專業(yè)的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。目前青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已把餐飲服務(wù)與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內(nèi)，采用的形式是筆試與操作相結(jié)合，筆試占20%，操作占80%。

2.2.2 以證書(shū)導(dǎo)向，推行“多證書(shū)”制度

“多證書(shū)”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書(shū)和各種技能證書(shū)。這種制度使高職的教學(xué)工作目的更加明確。教師創(chuàng)造性地教；使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變。我院自2006級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生推行“多證書(shū)”制度，即旅游管理專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)還要取得相關(guān)的輔助證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)增加了應(yīng)聘砝碼。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高雙師型教師的比例

高職要采取措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、 “雙師型”、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍?？梢圆扇∫韵碌拇胧?一是聘請(qǐng)旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際操作能力。二是要鼓勵(lì)教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門(mén)掛職鍛煉，選派教師去國(guó)內(nèi)外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點(diǎn))學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平和實(shí)踐能力，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。三是在進(jìn)行教師的招聘時(shí)，應(yīng)更加注重應(yīng)聘者的旅游企業(yè)工作經(jīng)歷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余伯川.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì).北京教育：高教版，2005，(9).

[3]呂芳.談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革——以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，(3).

第3篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

1.學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)分析。

通過(guò)對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷中目前學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)和希望參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)，可以看出：（1）第一個(gè)層面（即教學(xué)過(guò)程中）教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)仍然是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，目前35.8%的學(xué)生選擇了與任課教師溝通過(guò)教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，19.45%的學(xué)生選擇了與任課教學(xué)溝通過(guò)教學(xué)方法方面的問(wèn)題；并且有41.40%的學(xué)生選擇希望與任課教師溝通教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，41.76%的學(xué)生希望與教師溝通教學(xué)方法方面的問(wèn)題。說(shuō)明任課教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的溝通與交流盡管是目前高等院校教與學(xué)融合的主要環(huán)節(jié)，但融合深度和程度不夠，學(xué)生希望進(jìn)一步加強(qiáng)深化，更好地強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)。（2）第二層面學(xué)生參與教學(xué)管理的程度明顯不足。調(diào)查顯示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的學(xué)生選擇了在專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定時(shí)提供了建議、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)提供了建議和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)提供了建議。而希望在人才培養(yǎng)模式制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)、希望人才培養(yǎng)方案制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)和希望專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)的比例高達(dá)39.31%、43.19%和42.85%，說(shuō)明學(xué)校在諸如開(kāi)展人才培養(yǎng)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等深層次教學(xué)管理方面，學(xué)生參與和融合的程度不足。（3）在教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性方面。目前36.70%的學(xué)生建議過(guò)老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例分析內(nèi)容，25.51%的學(xué)生曾經(jīng)建議過(guò)多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；而選擇建議過(guò)老師多講些理論知識(shí)的學(xué)生只有7.99%，曾經(jīng)建議多開(kāi)展課堂教學(xué)的只占10.95%。與之相對(duì)應(yīng)，選擇希望老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例知識(shí)、希望多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)）的學(xué)生分別高達(dá)69.53%和63.61%，而且，學(xué)生年級(jí)越高，這種迫切程度越強(qiáng)烈，說(shuō)明高等院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）在任課教師的可選擇性方面。目前，選擇少數(shù)課程可選擇任課教師、部分課程可選擇任課教師和全部課程可選擇任課教師的比例分別為34.7%、24.85%和6.61%；而與之相對(duì)應(yīng)希望選擇任課教師情況分別為12.02%、43.62%和29.40%，說(shuō)明目前高等院校學(xué)生對(duì)任課教師的可選擇性程度不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)大可選擇任課教師的課程數(shù)量。（5）在學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重情況方面。42.04%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)比較合適，22.90%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，只有17.78%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕，并且有59.47%的學(xué)生希望有更多自我發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且，隨著學(xué)生年級(jí)升高，這種愿望越強(qiáng)烈。說(shuō)明目前高等院校學(xué)生教學(xué)任務(wù)的安排不盡合理，特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減輕課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.學(xué)生參與教學(xué)管理的方式與途徑分析。

教學(xué)方法的改進(jìn)，授課效率的提高是在教與學(xué)共同探索努力下完成的，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的積極參與起著很重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的方法和途徑的調(diào)查分析，可以看出：（1）與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況交流、通過(guò)與任課教師交流反映問(wèn)題、通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表反映問(wèn)題、通過(guò)班干部或課代表反映問(wèn)題等基礎(chǔ)性和傳統(tǒng)性做法（選擇比例分別為63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前學(xué)生參與教學(xué)管理的主要方式與途徑，而且學(xué)生也希望繼續(xù)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的參與方式與途徑。（2）定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與專業(yè)課程組溝通等中間層次的參與方式和途徑（選擇比例為11.35%、11.81%）則明顯不足，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)生信息員反映問(wèn)題、通過(guò)學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)反映問(wèn)題、定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與課程組溝通等的參與方式和途徑（選擇比例分別為19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比較強(qiáng)烈，需要不斷加強(qiáng)中間層次學(xué)生參與教學(xué)管理的方式和途徑。（3）定期與學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)溝通、定期與學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通、定期與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)溝通等高層次的參與方式和途徑（選擇比例為：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通過(guò)這種高層次方式與途徑參與教學(xué)管理的比例高達(dá)30.64%、32.91%和25.29%，表明學(xué)生更希望直接與高層教學(xué)管理部門(mén)和人員反映實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步提高信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

二、“雙主體型”教與學(xué)融合模式的構(gòu)建

教育的意義在于價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)，價(jià)值引導(dǎo)首先是通過(guò)教育目標(biāo)，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定而實(shí)現(xiàn)的；其次是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的選擇而實(shí)現(xiàn)的。教育者價(jià)值引導(dǎo)和受教育者自主建構(gòu)之間的中介是受教育者的自主選擇，即受教育者在一定范圍內(nèi)選擇教育者所提供的課程、教師和教學(xué)進(jìn)度等。并且，受教育者對(duì)教育者提供的課程，還可以在了解教育者設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)之上進(jìn)行主動(dòng)接納還是被動(dòng)接受的態(tài)度選擇。高等院校的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)規(guī)劃（包括人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)界定和人才培養(yǎng)規(guī)格定位）、人才培養(yǎng)方案制定（包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)過(guò)程管理與控制（包括教師選擇與配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法）、教學(xué)效果考核與評(píng)估（包括教學(xué)效果評(píng)估、授課學(xué)生教學(xué)效果信息反饋、畢業(yè)生綜合教學(xué)效果信息反饋）等多個(gè)階段，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理的全過(guò)程參與和深度融合，必須設(shè)計(jì)良好通暢的學(xué)生參與教學(xué)管理的參與渠道和反饋途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理各個(gè)階段保持持續(xù)的信息反饋和優(yōu)化調(diào)整，使得學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)始終處于動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過(guò)程之中，保證學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)與社會(huì)需求和學(xué)生的訴求相適應(yīng)，為此，可構(gòu)建包含教與學(xué)雙方有機(jī)融合和良性互動(dòng)的“雙主體型”教學(xué)管理系統(tǒng)模式。本模式包括以下三個(gè)部分：一是從人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定，到教學(xué)過(guò)程管理與控制、教學(xué)效果考核與評(píng)估的人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程邏輯規(guī)劃。本部分的關(guān)鍵在于規(guī)劃過(guò)程的科學(xué)性和合理性，規(guī)劃執(zhí)行的嚴(yán)密性和規(guī)范性。二是教師及教學(xué)管理部門(mén)的反饋與修訂。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，任課教師及各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提供相關(guān)信息和修訂意見(jiàn)，并對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行修訂。三是學(xué)生參與教學(xué)管理的環(huán)節(jié)與途徑。包括教學(xué)層面廣泛信息的第一層次反饋、人才培養(yǎng)方案層面的第二層次反饋和人才培養(yǎng)規(guī)劃層面的第三層次反饋。

三、“雙主體型”教與學(xué)融合模式運(yùn)行體系

基于上述學(xué)生參與教學(xué)管理的基本思路和模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理的工作過(guò)程，構(gòu)建了從學(xué)校、學(xué)生雙方出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參與的“雙主體型”教學(xué)管理模式運(yùn)行體系，該運(yùn)行體系包括以下四個(gè)部分：

1.專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)的建立。

建立由學(xué)校主管部門(mén)、教師代表和學(xué)生代表共同組成的“教學(xué)管理委員會(huì)”，教學(xué)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)收集社會(huì)、學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議，負(fù)責(zé)辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃制定、教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋、管理模式修訂等教學(xué)管理模式實(shí)施的全過(guò)程。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程規(guī)劃與制定。

依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生訴求，緊密結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，遵循從人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位到人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、任課教師配備到教學(xué)效果評(píng)估與信息反饋的邏輯思維，開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃和路徑設(shè)計(jì)。

3.教與學(xué)過(guò)程的實(shí)施和運(yùn)行。

教與學(xué)過(guò)程是教學(xué)管理模式中的主體部分，是在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下開(kāi)展的，主要包括教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)決策六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以分層的方式參與。教學(xué)知情環(huán)節(jié)是教與學(xué)階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由，學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、計(jì)劃怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問(wèn)題，并及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)選擇環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)教學(xué)知情的前提下，以學(xué)生代表的方式選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展計(jì)劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度的空間將越來(lái)越大，以“選課制”為核心的學(xué)分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學(xué)生有可能選擇到自己滿意的課程和教師；反饋環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)施情況的階段性反映，由學(xué)生與院（系）領(lǐng)導(dǎo)座談的形式完成；研討和教學(xué)評(píng)價(jià)階段由學(xué)生代表與教學(xué)管理部門(mén)完成，學(xué)生代表可以將學(xué)生的心理、思想及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題反映到學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，再次將解決措施反饋給學(xué)生；教學(xué)決策環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于知識(shí)水平的限制，一般應(yīng)以高年級(jí)為主的學(xué)生代表參與，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂、評(píng)估、專業(yè)課程的增設(shè)、調(diào)整，廣泛采納學(xué)生民意。

4.效果分析與信息反饋。

第4篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

一、創(chuàng)新教育教學(xué)管理的重要意義

1. 順應(yīng)時(shí)展，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，時(shí)刻奮戰(zhàn)在教育事業(yè)的一線，深刻領(lǐng)會(huì)到社會(huì)發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)的壓力。加強(qiáng)教育教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，所以在新時(shí)代下，我們必須要不斷創(chuàng)新，深化教育教學(xué)的管理工作，使其在監(jiān)督教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

2. 社會(huì)對(duì)人才專業(yè)性要求，促使教學(xué)管理的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越偏向于專業(yè)化、全面化。這無(wú)形中是對(duì)學(xué)校教育提出的進(jìn)一步的要求，作為一名教育工作者，我深刻領(lǐng)會(huì)到深化教育教學(xué)管理的重要性，也只有在教學(xué)管理中開(kāi)拓新思維，才能夠突破目前教育事業(yè)的困境。

3. 適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。教育的深化發(fā)展，迫使教育管理工作不斷創(chuàng)新，這符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的方向。只有在對(duì)教育教學(xué)管理工作不斷完善的情況下，才能讓教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，而對(duì)管理中的創(chuàng)新性研究，是為我國(guó)教育事業(yè)不斷擴(kuò)展深化提供強(qiáng)而有力的保障。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法

1. 教育工作者要堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新的主導(dǎo)理念。在教育工作中，要隨時(shí)保持思維的靈活性和創(chuàng)新性，這是推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，而教育事業(yè)的轉(zhuǎn)變是依附于教育教學(xué)管理的引導(dǎo)。我校一直以來(lái)都以堅(jiān)持教育教學(xué)改革為主導(dǎo)的理念，定期組織全校教師展開(kāi)教育教學(xué)管理改革的研討會(huì)，不斷提升各位老師在教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。

2. 調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)用于教學(xué)管理中。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性是我校一直注重的一大方面，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)保持教師的工作積極性，這不僅僅是從物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)教師，更注重的是將教師這種激情的工作形態(tài)運(yùn)用到教學(xué)工作中。作為一名中學(xué)的校長(zhǎng)，我更注重每一位教師提出的意見(jiàn)或建議，鼓勵(lì)他們提出新的教學(xué)理念。對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)管理中張弛有度地把控表示肯定，盡力營(yíng)造和諧上進(jìn)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)教師們都主動(dòng)參與到教育管理中來(lái)。

3. 建設(shè)監(jiān)管機(jī)制，成立學(xué)生會(huì)等組織輔助學(xué)校管理業(yè)務(wù)。作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，肩負(fù)著建設(shè)學(xué)校的一切責(zé)任，是整個(gè)教育教學(xué)管理中的第一責(zé)任人，為了更好地監(jiān)督自己行使權(quán)力，我提議成立教育教學(xué)的監(jiān)管機(jī)制，隨時(shí)接受來(lái)至學(xué)生、家長(zhǎng)及老師的監(jiān)督。同時(shí)，我還建議成立學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)甚至教師會(huì)，都以組織的形式存在并展開(kāi)討論交涉，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及我們的教師都能參與到學(xué)校的管理中，親身體會(huì)身為管理人員自身的責(zé)任和義務(wù)。

4. 以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)刻保持清新的頭腦，明確教學(xué)的目標(biāo)，一切以學(xué)生的利益出發(fā)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，不但在文化課上你追我趕，在其他的藝術(shù)特長(zhǎng)上也各有千秋，不但善于學(xué)習(xí)，也善于生活，務(wù)必將學(xué)生們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。我校也積極開(kāi)展了多場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，包括詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、繪畫(huà)比賽、舞蹈比賽等，通過(guò)這些比賽，引起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)其他才藝的重視，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

第5篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問(wèn)題

管理從思想上來(lái)說(shuō)是哲學(xué)的，從理論上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的，從操作上來(lái)說(shuō)是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，教學(xué)管理過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問(wèn)題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，對(duì)課前候課、老師拖堂、不按時(shí)進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理者的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒(méi)有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，維持性過(guò)強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過(guò)程中的問(wèn)題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)放性欠缺;新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性，促進(jìn)社會(huì)的廣泛參與。總得來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹(shù)立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開(kāi)放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時(shí)代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開(kāi)展教研組、備課組活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來(lái)，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的改變上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長(zhǎng)的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。

第6篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，是教師課堂教學(xué)能力一個(gè)體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，要經(jīng)過(guò)全體師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)揮教學(xué)管理有效作用，調(diào)動(dòng)各方面力量，積極參與教育教學(xué)管理中去。要做好教學(xué)管理工作，一方面，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理的重視，積極調(diào)動(dòng)各種力量，包括學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量等，及時(shí)聯(lián)系，讓他們參與到學(xué)生的管理和發(fā)展中，開(kāi)門(mén)納言，建言獻(xiàn)策，將家長(zhǎng)和群眾集中反映的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合實(shí)際，將好的建議納入學(xué)校的管理中。另一方面，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，取消學(xué)生排名評(píng)比，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)改革提供有效的、具有可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。

二、大力加強(qiáng)德育教育，打造和諧健康的校園

重視德育工作是適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的一個(gè)發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育，學(xué)校除了正常的教育教學(xué)工作外，應(yīng)該進(jìn)一步重視德育工作，將德育工作開(kāi)展放在重要位置。在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育主要是通過(guò)以下幾種形式展開(kāi)：一是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確定班集體的奮斗目標(biāo)；二是通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開(kāi)展德育規(guī)范活動(dòng)，讓學(xué)生能從中受到良好的教育；四是堅(jiān)持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過(guò)課堂開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生毅力；六是加強(qiáng)家庭德育教育，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校相結(jié)合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 教學(xué)研究中心，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：高校學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)管理工作的直接體現(xiàn).本文對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，充分肯定該項(xiàng)工作在構(gòu)建師生溝通交流平臺(tái)、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、促進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生能力各方面取得的顯著成效.認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，并從強(qiáng)化宣傳，提升思想認(rèn)識(shí)；科學(xué)聘用，加強(qiáng)指導(dǎo)；創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機(jī)制等方面提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量與管理水平.

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)生教學(xué)信息員制度；優(yōu)化；策略

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0259-03

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線.20世紀(jì)90年代，隨著高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化，高校的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模都在不斷擴(kuò)大.與此同時(shí)，怎樣提升教學(xué)質(zhì)量便成為了當(dāng)前高校所面臨的一大挑戰(zhàn).學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的受益人，教學(xué)質(zhì)量好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán).因此，高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，在教學(xué)管理隊(duì)伍中起著監(jiān)控、橋梁和紐帶的作用.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員制度開(kāi)始于2006年，歷經(jīng)多年的實(shí)踐，取得了較好的成效.也存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)和完善.

1 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生教學(xué)信息員的選聘

蚌埠醫(yī)學(xué)院于2006年實(shí)行學(xué)生教學(xué)信息員制度，至今共聘任了十屆信息員，共有652名學(xué)生參與該項(xiàng)工作.現(xiàn)有信息員45名，由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)信息員的日常管理工作.教學(xué)信息員的選聘面向全院各專業(yè)，覆蓋全校所有教學(xué)班，每班一名，每學(xué)年續(xù)聘一次，畢業(yè)時(shí)自動(dòng)解聘.學(xué)生教學(xué)信息員必須具體以下五個(gè)方面的條件：愿意參與教學(xué)管理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)校教學(xué)改革，有較強(qiáng)的集體觀念，樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)；具備較強(qiáng)的責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事客觀正直，勇于提出意見(jiàn)和建議；學(xué)習(xí)優(yōu)良，深得教師與同學(xué)的信任；有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力以及分析觀察能力，善于溝通，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；熟悉學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度.

1.2 教學(xué)信息員的主要職責(zé)

樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)施求是的工作理念，全面收集教師的教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及教學(xué)管理信息，客觀反映學(xué)生意見(jiàn)和建議，并將學(xué)校處理信息反饋給學(xué)生，做好學(xué)生與管理者之間的橋梁與紐帶，做好學(xué)生和教師之間的溝通工作.教師的教學(xué)信息包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等；學(xué)生的學(xué)習(xí)信息包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)考風(fēng)等；教學(xué)管理信息則包括教學(xué)管理工作中的問(wèn)題與漏洞，學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的建議等.

1.3 學(xué)生教學(xué)信息員制度運(yùn)作機(jī)制

建立多方位的信息反饋途徑，確保反饋渠道的暢通.信息時(shí)代充分利用網(wǎng)絡(luò)，在教務(wù)處網(wǎng)站開(kāi)通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控欄目、設(shè)置專用電子郵箱、建立信息員工作QQ群[1].突發(fā)事件和時(shí)效性比較強(qiáng)的信息通過(guò)電話迅速反饋，其他信息則填寫(xiě)信息反饋表通過(guò)電子郵箱反映.信息反饋表包括具體問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)兩部分內(nèi)容.日常工作則通過(guò)QQ群部署.教務(wù)處定期統(tǒng)計(jì)、匯總各類信息，按內(nèi)容分類整理，篩選出有效信息.與教學(xué)及教學(xué)管理直接相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)雙周教學(xué)工作例會(huì)與各系部以及有關(guān)職能部門(mén)溝通和協(xié)調(diào)督辦，督促相關(guān)科室以及各系部做好解釋與整改工作；其他部門(mén)管轄的問(wèn)題及時(shí)傳達(dá)，建議其解決.必要時(shí)召開(kāi)多部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，共同研究解決方案.處理結(jié)果通過(guò)每月信息員例會(huì)及時(shí)反饋，切實(shí)做到“反饋-處理-再反饋”，確保及時(shí)處理和反饋信息.

1.4 學(xué)生教學(xué)信息員工作激勵(lì)機(jī)制

教務(wù)處每月定期召開(kāi)信息員工作例會(huì)，交流工作心得和體會(huì)，總結(jié)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)他們開(kāi)展工作.每屆結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考核.按照工作內(nèi)容的完成質(zhì)量以及數(shù)量劃分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四個(gè)等級(jí).合格以上的教學(xué)信息員納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核中，并給予加分.考核優(yōu)秀的信息員授予“優(yōu)秀信息員”榮譽(yù)稱號(hào)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).學(xué)生教學(xué)信息員的工作表現(xiàn)在有關(guān)考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度中跟班級(jí)干部享受一樣的待遇.

2 學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)踐成效

2.1 構(gòu)建師生溝通交流的平臺(tái)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供更加準(zhǔn)確而全面的信息

教學(xué)信息的收集與整理工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)信息采集，對(duì)有效掌握教學(xué)信息、提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要意義.學(xué)生教學(xué)信息員主要來(lái)自學(xué)生，直接反映教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題.一方面，通過(guò)信息員工作，學(xué)校能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、日常生活、教學(xué)工作等方面的看法和想法[2].另一方面，教師能及時(shí)掌握教學(xué)情況，進(jìn)而明確自身存在的不足和需要改進(jìn)的地方，從而提升教學(xué)效果.因此，通過(guò)教學(xué)信息員制度，構(gòu)建起學(xué)生與教師、管理人員之間的溝通交流的平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)展了教學(xué)信息的搜集渠道，有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開(kāi)展.學(xué)生信息員反映和提供的很多信息為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理部門(mén)和廣大教師提供了重要參考，發(fā)揮了重要的參謀.

2.2 完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)管理水平

教學(xué)信息員制度的落實(shí)改變了以往學(xué)生被管的被動(dòng)地位，變成參與管理的主體，拓展了教學(xué)管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了監(jiān)控主體的多元化，各個(gè)監(jiān)控主體間形成聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，共同構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[3].學(xué)生教學(xué)信息員經(jīng)常會(huì)反映一些有關(guān)學(xué)校教學(xué)管理方面的問(wèn)題，并提供意見(jiàn)與建議，為教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障.

2.3 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施為學(xué)生提供了建言獻(xiàn)策的途徑，不僅可以對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果實(shí)施監(jiān)控，還能評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境條件、課程考試等.借助教學(xué)信息反饋，教師能及時(shí)掌握問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深入、全面的分析研究，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等不斷改革與完善.而且學(xué)校管理部門(mén)也能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教學(xué)情況，進(jìn)而實(shí)施科學(xué)有效的規(guī)劃與調(diào)整，這對(duì)教學(xué)資源的合理配置、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)以及教學(xué)體系的深度優(yōu)化都發(fā)揮了促進(jìn)作用.

2.4 最大限度的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)管理的意識(shí)，提升能力

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施滿足了學(xué)生參與教學(xué)管理的意愿.信息員可以通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集整理，接觸更多的人，觀察更多的事，從而在觀察問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題以及分析問(wèn)題、言語(yǔ)表達(dá)與人際交往等方面的能力得以有效的提升，幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)能力.

3 學(xué)生教學(xué)信息員制度在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

3.1 少數(shù)教師和職能部門(mén)對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度的認(rèn)識(shí)不到位

在多年的學(xué)生信息員工作中，大部分教師還是非常支持教學(xué)信息員的工作，也能客觀對(duì)待信息員所反映的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)改進(jìn).但是也有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)生反饋信息是在打小報(bào)告，導(dǎo)致部分信息員產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心受到教師的為難或者報(bào)復(fù)，因此在提出意見(jiàn)時(shí)不敢說(shuō)出實(shí)情.另外，部分職能部門(mén)不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，也不會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出改進(jìn)，或者相互推諉，不予解決，使問(wèn)題不了了之，這就在很大程度上降低了學(xué)生教學(xué)信息員的工作積極性.

3.2 少數(shù)學(xué)生教學(xué)信息員工作能力需要進(jìn)一步提升

學(xué)生教學(xué)信息員基本上是各系部所選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，他們大部分都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心本職工作，及時(shí)反映問(wèn)題，起到了學(xué)生和教師、教學(xué)管理部門(mén)之間的橋梁作用.所反映的問(wèn)題比較客觀、典型，有代表性，也能針對(duì)性的提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議.也有少數(shù)信息員缺乏端正的工作態(tài)度，提供的信息偏重個(gè)人色彩，不能客觀、公平的評(píng)價(jià)教師，缺乏客觀性，或者所反映的問(wèn)題與教學(xué)活動(dòng)并無(wú)實(shí)際聯(lián)系，沒(méi)有看清教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題.另外，少數(shù)信息員雖然積極性很高，但是工作能力有限，撰寫(xiě)的稿件質(zhì)量不高，文字表達(dá)、闡述問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力有所欠缺.

3.3 一些學(xué)生教學(xué)信息員工作態(tài)度比較懶散，工作缺乏積極性

在我校制定并試行這一制度以后，大約每學(xué)年接收到信息員反饋的有效意見(jiàn)與建議有400條左右，反饋信息涉及到方方面面，有教師教學(xué)方面、也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還有教學(xué)管理和教學(xué)條件各方面，涵蓋了各個(gè)教學(xué)單位以及各個(gè)職能部門(mén).學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及管理者也十分重視并且盡量創(chuàng)造條件解決反饋的問(wèn)題與困難.據(jù)統(tǒng)計(jì)，反饋回來(lái)的問(wèn)題與困難有90%左右都能得到及時(shí)有效的解決，這也給學(xué)校及時(shí)處理教學(xué)問(wèn)題以及科學(xué)決策提供了信息支撐.與此同時(shí)，有些問(wèn)題需要多部門(mén)聯(lián)合協(xié)商處理，而且處理過(guò)程需要一定的時(shí)間周期.個(gè)別信息員不能從學(xué)校角度出發(fā)考慮問(wèn)題，覺(jué)得學(xué)校處理反饋信息與問(wèn)題太慢或是根本就不會(huì)解決，工作中消極被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性和熱情，敷衍了事.

4 學(xué)生教學(xué)信息員制度優(yōu)化策略

4.1 強(qiáng)化宣傳，全面提升師生及管理人員的思想認(rèn)識(shí)

為了有效提升學(xué)校師生和管理人員的思想認(rèn)識(shí)，建議學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員制度編進(jìn)教師工作手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè).新生入學(xué)教育內(nèi)容中增加該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓每位師生通過(guò)學(xué)習(xí)了解學(xué)生信息員制度.每學(xué)年的新一屆信息員選聘大會(huì)和上一屆信息員表彰大會(huì)均聘請(qǐng)主管院長(zhǎng)，教學(xué)管理部門(mén)、各教學(xué)單位、各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加，突出這項(xiàng)工作的重要性，并高度認(rèn)可此項(xiàng)工作的作用與意義，有效提升學(xué)生教學(xué)信息員在學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要性和地位.與此同時(shí)，借助網(wǎng)站、廣播、宣傳櫥窗等方式在全校進(jìn)行宣傳，讓師生都認(rèn)識(shí)到學(xué)生教學(xué)信息員在教學(xué)管理工作中的價(jià)值和地位，進(jìn)而讓教師從根本上理解信息員的工作.同時(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生正確理解信息員的工作職責(zé)，要認(rèn)識(shí)到他們是學(xué)生和學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行溝通交流的橋梁與紐帶，而非學(xué)生對(duì)學(xué)校教師發(fā)泄不滿的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)當(dāng)站在教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的大局上來(lái)客觀公正的反映相關(guān)問(wèn)題，盡可能的支持信息員的工作.此外，學(xué)校管理人員要牢固樹(shù)立管理育人、服務(wù)育人的思想，重視學(xué)生的意見(jiàn)，積極改進(jìn)工作.

4.2 科學(xué)聘用，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生教學(xué)信息員的工作能力

學(xué)生信息員制度的推行必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與較好的思想素質(zhì)做基礎(chǔ)，所以在聘用學(xué)生信息員時(shí)就要秉承科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，選聘一些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生投入到學(xué)生信息員隊(duì)伍中來(lái).信息員應(yīng)具備較好的思想道德品質(zhì)、責(zé)任心以及文字表述和溝通交流能力，具備敏銳的洞察力，能有效綜合、分析并處理有關(guān)問(wèn)題.聘用的學(xué)生信息員要及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)和能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化工作意識(shí)，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo).鼓勵(lì)他們敢于講實(shí)話、講真話，消除他們的思想顧慮，更好的投身工作.另外，要定期組織信息員學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)管理方面的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生信息員全面認(rèn)識(shí)并掌握學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度、基本理論以及自身的學(xué)習(xí)權(quán)益，引導(dǎo)他們有針對(duì)性的收集信息，讓其能夠更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的有效方法，保證相關(guān)信息的準(zhǔn)確性與客觀性.給學(xué)生提供發(fā)展自我、展示自我和挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮其在學(xué)生與管理部門(mén)之間的紐帶作用，切實(shí)提升教學(xué)管理水平.

4.3 創(chuàng)新現(xiàn)代化的信息反饋機(jī)制，確保信息反饋與處理的時(shí)效性

數(shù)字化校園時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)及辦公系統(tǒng)，暢通質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)站，完善教學(xué)信息反饋機(jī)制，確保工作人員能及時(shí)核對(duì)、整理信息，并反饋到有關(guān)職能部門(mén).職能部門(mén)接收信息后，要及時(shí)處理，確保反饋信息能得到及時(shí)有效的處理，形成一條“反饋-處理-再反饋”的通暢渠道，保障信息反饋與處理的時(shí)效性.這樣做，一方面讓信息員知道自己提供信息的落實(shí)情況，能夠充分感受到自身工作的內(nèi)涵和價(jià)值，從而最大限度的激發(fā)出他們的工作積極性.另一方面，讓教師和教學(xué)管理人員認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息員在維護(hù)教學(xué)工作穩(wěn)定、提升教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮出的重要作用，支持其工作，從而構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息員制度的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕袁瀾，李勇，等.高校學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施現(xiàn)狀與完善策略探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（9）.

第8篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 學(xué)校管理 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0163-02

在學(xué)校管理工作中，其核心內(nèi)容和基礎(chǔ)就是教學(xué)與管理，學(xué)校工作的核心就是教學(xué)，要將教學(xué)工作落到實(shí)處，最重要的就是加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新的時(shí)代形勢(shì)下，要全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)學(xué)校管理，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，小學(xué)學(xué)校管理仍存在諸多問(wèn)題，難以滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。

1.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1側(cè)重知識(shí)傳授，輕視素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，部分小學(xué)學(xué)校管理仍將工作重點(diǎn)放在知識(shí)傳授上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而在教學(xué)安排上，學(xué)校仍將“主課”放在關(guān)鍵位置，輕視音體美等科目，導(dǎo)致學(xué)校管理工作出現(xiàn)偏差。

1.2偏重學(xué)生管理，輕視教師管理。就管理對(duì)象而言，學(xué)校管理者將教育管理的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，不注重教學(xué)關(guān)鍵因素的控制。在執(zhí)行相關(guān)管理制度時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，在教師管理這一塊相對(duì)薄弱，教師自律和教研組負(fù)責(zé)教師管理，這不利于落實(shí)學(xué)校管理工作[1]。

1.3重視硬件建設(shè)，輕視軟件提高。在學(xué)校管理工作中，硬件建設(shè)往往是管理的重點(diǎn)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)校師生精神層面和文化層面的管控。部分學(xué)校將行政管理、教學(xué)管理和硬件管理納為學(xué)校管理的主要內(nèi)容，對(duì)師生精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)則相對(duì)輕視。

1.4重視強(qiáng)制管控，輕視溝通交流。在選擇管理方式時(shí)，學(xué)校不注重提高師生民主意識(shí)，在日常管理中不注重溝通，加劇了管理者和被管理者之間的矛盾，不利于建設(shè)和諧校園，導(dǎo)致同事關(guān)系、干群關(guān)系和師生關(guān)系的緊張，無(wú)法在第一時(shí)間反饋信息，不利于強(qiáng)化學(xué)校管理。

2.提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的有效對(duì)策

學(xué)校管理工作能有效連接學(xué)校與教師、與家長(zhǎng)、與學(xué)生的關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和諧師生關(guān)系，有利于營(yíng)造和諧、愉悅的校園氛圍。所以，學(xué)校方面要進(jìn)一步解放思想，提高學(xué)校管理工作水平。

2.1堅(jiān)持以人為本。在新的時(shí)代形勢(shì)下，學(xué)校管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是，逐漸改變傳統(tǒng)的、落后的管理方式，貫徹落實(shí)以人為本的基本方針，將學(xué)校工作重點(diǎn)放在服務(wù)上。第一，更好的服務(wù)教師，傾聽(tīng)教師心聲，鼓勵(lì)教師各抒己見(jiàn)，積極改進(jìn)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的弊端，為教師提供更大的發(fā)展空間。第二，更好的服務(wù)學(xué)生，定期與學(xué)生家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，將學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師意見(jiàn)反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。第三，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境。從小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)[2]。

2.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念。要以新課改理念為基本指導(dǎo)思想，重點(diǎn)突出教學(xué)工作的中心。第一，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其要重視對(duì)美術(shù)、體育等科目教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化其對(duì)本職工作的認(rèn)知，給與其一定的獎(jiǎng)懲措施和物質(zhì)保障，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺(tái)。第二，合理安排教學(xué)保障、課程安排以及教師培養(yǎng)等工作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。第三，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的基本著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)管理工作中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境。

2.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，注重培養(yǎng)并提高教師的能力素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，教師要進(jìn)一步解放思想，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。在學(xué)校日常管理工作中，要將提高教師素質(zhì)作為管理的基本著眼點(diǎn)，多渠道、多角度的提高教師綜合素質(zhì)和能力。第二，加強(qiáng)教師與管理者之間的交流。管理者要傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，主動(dòng)與教師交流，認(rèn)真聽(tīng)取教師關(guān)于學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師積極參與到教學(xué)管理中，提高教學(xué)管理工作的有效性和針對(duì)性，密切教師與學(xué)校之間的關(guān)系。第三，積極構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)建設(shè)，為廣大教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，提高學(xué)校管理工作的有效性和科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2.4提高管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員要積極解放思想，規(guī)范自身言行舉止，樹(shù)立良好的形象，為廣大教職工樹(shù)立表率，形成求真務(wù)實(shí)的工作環(huán)境。第一，要講究民主。積極與教職工進(jìn)行溝通和交流，和諧工作氛圍，強(qiáng)化教師與管理者之間的配合。第二，做好表率。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，形成良好的表率作用，遵循服務(wù)至上的理念，發(fā)揮榜樣的力量，以自身言行感染教師。第三，加強(qiáng)廉政建設(shè)。要樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，營(yíng)造積極、正面的工作形象；實(shí)現(xiàn)權(quán)利的制約和平衡，提高服務(wù)水平和質(zhì)量。學(xué)校管理人員要強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，積極尋求合作伙伴，與教師建立起和諧、親密的工作關(guān)系和朋友關(guān)系，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的有序開(kāi)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董虹.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J]. 課程教育研究. 2014（08）

第9篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的建議范文

［關(guān)鍵詞］成人教育院校 教學(xué)管理 信息化

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06-0179-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上，高等教育受到了廣泛關(guān)注。我國(guó)高等教育的發(fā)展歷史較短，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)少，信息化水平更是零起步。然而隨著高等教育的不斷深入，其培養(yǎng)目標(biāo)已趨向多元化，教育形式更是向著多層次、多形式、多類型的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)管理形勢(shì)的發(fā)展。在這立足未穩(wěn)之際，為了適應(yīng)教學(xué)管理在新時(shí)期發(fā)展的需要，建設(shè)信息化的教學(xué)管理成為必然。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式下，教學(xué)管理人員任務(wù)重，責(zé)任大，運(yùn)用信息化的教學(xué)管理方式可以有效地組織和配置教學(xué)信息資源，進(jìn)行信息化教學(xué)管理活動(dòng)，從而可以高效率地完成繁重的教學(xué)管理任務(wù)?？梢钥闯觯鎸?duì)當(dāng)前成人教育院校迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為了提高教學(xué)管理的效率，建設(shè)信息化的教學(xué)管理模式已成為必然。

一、成人教育院校加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性

（一）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于提高教學(xué)管理效率

隨著教學(xué)管理工作量的急劇增加，在對(duì)教學(xué)管理信息進(jìn)行處理上增加了很大的困難，這樣很容易延誤教學(xué)的決策和組織調(diào)度。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不受空間、時(shí)間的限制，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地在計(jì)算機(jī)上處理信息化的數(shù)據(jù)，并能夠在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享，這樣就充分滿足了當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理的需要。也就是說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，將逐步摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的單一性，向著多層次、多形式、多類型的管理模式發(fā)展。通過(guò)信息資源的高速傳遞和共享，加強(qiáng)了學(xué)校各部門(mén)之間的相互協(xié)作，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理的交流和監(jiān)控，從而促進(jìn)教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)管理的整體水平，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于教學(xué)管理的信息化

隨著教學(xué)管理任務(wù)的不斷加重，處理的數(shù)據(jù)量也在不斷增多。傳統(tǒng)的教學(xué)管理信息主要是記錄在紙質(zhì)文件里，這樣不但占用了大量的空間，而且查找更是不方便。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)將大量的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，信息都存儲(chǔ)在管理系統(tǒng)服務(wù)器中，這樣既節(jié)省了空間，提高了工作效率，又保證了信息之間的一致性與惟一性，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地共享，這樣很大程度上提高了信息的通用性和準(zhǔn)確性。

（三）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于教學(xué)管理的規(guī)范化

成人教育院校教學(xué)管理的信息非常龐大，在對(duì)這些信息進(jìn)行處理時(shí)，就需要一種高效的管理手段。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理，能夠?qū)π畔⒐芾磉M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，通過(guò)準(zhǔn)確地對(duì)儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、排序、匯總、篩選，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)管理中混亂、錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)管理更加科學(xué)化和規(guī)范化。

（四）教學(xué)管理信息化建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，集中展示了學(xué)校的教學(xué)信息。通過(guò)數(shù)字化存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)可以滿足管理人員和廣大師生的需要，在不受空間、時(shí)間限制的情況下，可以在不同的地點(diǎn)輸入、查詢和打印，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享。

二、當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)教學(xué)管理信息化重要性的認(rèn)識(shí)

成人教育院校教學(xué)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的工程，涉及到教學(xué)管理的各個(gè)方面。很多成人教育院校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化的重要性，只是一味地注重教學(xué)過(guò)程改革而忽視教學(xué)管理的信息化，沒(méi)有將教學(xué)管理信息化作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。有些雖然在教學(xué)管理信息化上做了一些努力，但是著眼局部，在管理資金上投入不大，造成出現(xiàn)一種重硬件輕軟件的現(xiàn)象。有些成人教育院校在信息化的道路上缺乏整體的規(guī)劃，教學(xué)管理工作仍處于復(fù)雜混亂的境況中。這些都導(dǎo)致教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)教學(xué)管理信息化重要性的認(rèn)識(shí)，從而在工作中主動(dòng)性發(fā)揮不夠，使得教學(xué)管理信息化建設(shè)始終處于被動(dòng)、停滯不前的狀態(tài)。

（二）教學(xué)管理信息化應(yīng)用軟件少，管理效率低

在當(dāng)前成人教育院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的初期，針對(duì)相應(yīng)工作而開(kāi)發(fā)的軟件很少，并且有的軟件實(shí)用性不強(qiáng)。一些成人教育院校在招生、選課、學(xué)籍管理和成績(jī)管理等方面都應(yīng)用了相應(yīng)的軟件進(jìn)行管理，在教學(xué)管理工作上都發(fā)揮了極大的作用。但在排課、考試安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試質(zhì)量分析等方面還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的軟件，所以還有大量的工作需要靠人力操作完成。大部分軟件都是相互獨(dú)立的，數(shù)據(jù)不易對(duì)接和轉(zhuǎn)換，無(wú)法在不同的軟件管理時(shí)共享數(shù)據(jù)?？梢钥闯鲕浖娜狈Γ绕涫侨狈?duì)高端軟件的開(kāi)發(fā)，都使得教學(xué)管理信息化的建設(shè)發(fā)展得尤為緩慢。

（三）教學(xué)管理人員缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力

成人教育院校的教學(xué)管理人員一般都是由各種專業(yè)人員組成，既會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)又懂管理的教學(xué)管理人才不多。這就使得教學(xué)管理人員整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，多數(shù)教學(xué)管理人員依然停留在簡(jiǎn)單的文字操作和電子報(bào)表處理上，對(duì)聯(lián)系和等仍采用以手工為主的傳統(tǒng)信息管理方式，從而導(dǎo)致應(yīng)用信息化教學(xué)管理時(shí)力不從心。很多教學(xué)管理人員特別是上層領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，在對(duì)一些重要信息收集處理時(shí)不及時(shí)，從而延誤了決策的時(shí)機(jī)。

三、成人教育院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的建議

（一）提高對(duì)建設(shè)教學(xué)管理信息化的重視度

教學(xué)管理信息化是當(dāng)前成人教育院校適應(yīng)新時(shí)期需要的產(chǎn)物，其改革過(guò)程也是教學(xué)管理思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。加強(qiáng)教學(xué)管理信息化的建設(shè)需要在上層領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和引導(dǎo)下，以新時(shí)期教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的教學(xué)管理模式，從學(xué)校整體管理系統(tǒng)出發(fā)，重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，加大力度建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，積極探索教學(xué)管理的新方法，為教學(xué)管理信息化建設(shè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。要推進(jìn)教學(xué)管理信息化必須確立以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的教學(xué)管理創(chuàng)新理念，進(jìn)一步解放思想，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)行管理創(chuàng)新。

（二）加大資金投入，購(gòu)買和開(kāi)發(fā)教學(xué)管理軟件

成人教育院校不單要注重硬件的建設(shè)，還要對(duì)軟件加大力度建設(shè)。教學(xué)管理軟件是信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)管理的關(guān)鍵。購(gòu)買和開(kāi)發(fā)并舉，不但可以解決開(kāi)發(fā)新軟件周期長(zhǎng)、成本高的問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)管理特點(diǎn)量身定做新的軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的個(gè)性化。購(gòu)買或開(kāi)發(fā)的教學(xué)管理軟件要注重其實(shí)用性、安全性、易操作和易維護(hù)等方面。只要是適用于成人高等教育院校教學(xué)管理特點(diǎn)的軟件， 必將促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員的信息技術(shù)水平

在推進(jìn)教學(xué)管理信息化過(guò)程中，先進(jìn)的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)固然重要，但也要充分發(fā)揮信息化管理的優(yōu)勢(shì)，所以提高教務(wù)管理人員的信息技術(shù)水平和信息管理能力成為關(guān)鍵所在。為了適應(yīng)成人高等院校教學(xué)管理信息化發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該給教學(xué)管理人員提供培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而全面提高教學(xué)管理人員的信息技術(shù)水平，推動(dòng)信息化教學(xué)改革與管理創(chuàng)新工作。成人高等院校還應(yīng)根據(jù)信息化教學(xué)管理的要求，引進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)管理專業(yè)人才，充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，建立一支既掌握信息技術(shù)又懂教學(xué)管理理論的教學(xué)管理隊(duì)伍。

四、小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式越來(lái)越受到現(xiàn)代教育思想的沖擊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是高校發(fā)展的關(guān)鍵，是高校改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。高校教學(xué)管理信息化建設(shè)是一個(gè)全面的教學(xué)管理改革過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我院應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步建立起有著自身特色的信息化教學(xué)管理模式，以教學(xué)管理信息化帶動(dòng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

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