家校協(xié)同教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：信息化 家校協(xié)同 教學(xué)策略

中圖分類號： 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

一、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的重要性

對孩子的教育不僅是學(xué)校的教育，而是學(xué)校、家庭和社會共同的教育。尤其是信息化時代的到來，給教育Ю吹幕遇和挑戰(zhàn)多了，對孩子們發(fā)展的助力和沖擊也更復(fù)雜化了。然而學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未真正完善，教育觀念有了些許改變，教育手段也在不斷嘗試著創(chuàng)新，但在真正實施時往往受各種因素的影響，使家校協(xié)同發(fā)展教育流于形式，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮作用。新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活。“回歸生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人，是新課程教學(xué)的重要目標。家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個生活場所，而且是對學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進學(xué)生生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，真正建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略顯得十分迫切。

從家長的角度來看，由于歷史和現(xiàn)實原因形成家長參與意識不強，家長對自身角色的定位不準確等現(xiàn)象。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是家校協(xié)同發(fā)展教育的基礎(chǔ)，特別是在信息化時代，發(fā)揮著越來越重要的作用。因為隨著多種媒介的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生獲取知識和信息的渠道越來越多元化，單單依靠學(xué)校對孩子的監(jiān)督是遠遠不夠的，學(xué)生日常生活的大部分時間是在家長的監(jiān)管之下，學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成主要也是受家庭的影響，所以家庭教育在培養(yǎng)孩子過程中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有雙方協(xié)調(diào)一致，才能更好地發(fā)揮教育的作用，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的要素

（一）家庭教育。家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們都說父母是孩子的第一任老師，家庭教育是子女受到的第一任教育，家庭環(huán)境是否和諧、溫馨直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在西周時期的教育主張中，人們提出嬰兒在自己能吃東西的時候，家長要教他用右手進食；在開始學(xué)習(xí)說話的時候，要先教會他怎樣應(yīng)答大人的招呼，男孩應(yīng)聲要直，女孩應(yīng)聲要婉；男孩要配革制衣帶，女孩要配絲質(zhì)衣帶；孩子六歲，要教他數(shù)數(shù)，并教其認識東西南北中的方位；七歲，男孩和女孩便不能坐在一張席子上了，也不能共用一份食具；八歲開始進行禮讓訓(xùn)練等。這足見家庭環(huán)境對孩子的影響是從小就有的并且是深遠持久的。

首先，家長要為孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當一個孩子每天生活和學(xué)習(xí)在父母的不斷爭吵中時，他的心境必定會煩亂，受外界環(huán)境影響會較大，學(xué)習(xí)上也自然消極怠慢，成績不會理想；相反，若父母親關(guān)系和諧，生活環(huán)境溫馨幸福，孩子也會心情舒暢，在學(xué)習(xí)方面會更加自信，成績也會更加理想。其次，父母對自己學(xué)習(xí)情況的重視程度也間接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。父母若能在孩子學(xué)習(xí)時及時給予有效的監(jiān)督和正確的指導(dǎo)，就會像一雙無形的大手牽引孩子在學(xué)習(xí)的道路上沿著正確的方向前進。另外，當孩子出現(xiàn)消極面對學(xué)習(xí)的狀況時，父母若能及時同孩子講清學(xué)習(xí)的重要性，幫助孩子樹立正確的世界觀和價值觀，也能在孩子的學(xué)習(xí)道路上起到舉足輕重的作用。再次，家庭的經(jīng)濟狀況也影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。比如貧困山區(qū)的孩子們，家庭經(jīng)濟情況大多不夠理想，如今的教育雖實行著義務(wù)教育，但這些孩子們?nèi)匀灰诜艑W(xué)回家以后承擔(dān)家庭重擔(dān)，幫助家人做家務(wù)等，學(xué)習(xí)的地位或許遠不及家庭事務(wù)重要。更有甚者，在面對巨大的家庭生活壓力時，會在小小年紀選擇輟學(xué)，外出打工來補貼家用，而相反的那些生活壓力較小的孩子們則更能全身心地投入在學(xué)習(xí)上。

（二）學(xué)校教育。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。學(xué)生在一天當中的很大一部分時間都是通過在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)知識度過的，這其中的學(xué)習(xí)過程具體包括聽教師授課、自學(xué)、與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)等。良好的課堂環(huán)境必定推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的授課水平、周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著潛移默化的影響。

從學(xué)校的硬件設(shè)施來說，教師授課時所用的多媒體、實驗室、操場、圖書館等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。再比如貧困山區(qū)的孩子們，他們所處學(xué)校的硬件設(shè)施著實亟待提高，很多貧困山區(qū)的孩子們在上課時只能聽老師的講解，遠不及城市孩子們的眼界開闊，沒有多媒體的輔助教學(xué)，孩子們可能更多的時候需要靠想象，這便很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。而這一部分孩子也只能接受簡單的語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)科目的教學(xué)，缺乏圖書館中的各類圖書給予的知識補充，更加缺乏實驗室教學(xué)等操作性學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教師授課的方法、水平等方面來看，生動有趣的授課方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課時的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。倘若教師授課時枯燥乏味，學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩、疲憊、困倦、走神等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果更是事倍功半。相反，教師授課若能巧用方法，生動地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時必然會充滿興趣，即便是枯燥的知識也能掌握得如魚得水，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在教師講課過程中，學(xué)生可能也會受很多瑣事的影響，比如，當老師講課時，學(xué)生突然聽到敲門聲或門外急促的腳步聲時，也會中斷學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生短暫的分神現(xiàn)象，這樣不受控制的突況也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也對學(xué)生產(chǎn)生著較大影響。當他們身邊的同學(xué)朋友是所謂的“學(xué)霸”時，無形中也會給學(xué)生帶來壓力，這就會敦促他們努力學(xué)習(xí)，不落在別人后面。當小組內(nèi)優(yōu)等生占多數(shù)時，便會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以運用交流、討論等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，就像人們說的：“知識分享了以后，不但沒有少，反而人手一份。”反之，當身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，他們也會跟著懈怠。課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生正確、自主學(xué)習(xí)的重要因素，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生著直接的影響。

三、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略

（一）增強家長建立家校協(xié)同發(fā)展策略的意識。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。首先，要求父母重視孩子的學(xué)習(xí)情況，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個健康、溫暖的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在安靜的環(huán)境中專心的享受學(xué)習(xí)。其次，家庭成員之間也應(yīng)保持良好的家庭關(guān)系，盡量做到在孩子學(xué)習(xí)時不爭吵，不讓孩子分心，時刻重視孩子的學(xué)習(xí)。最后，父母應(yīng)時刻觀察孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，多注意孩子的心理健康問題，定期與孩子談心、溝通，了解孩子是否遇到了某些現(xiàn)實問題，心理健康是否存在問題，并及時幫助孩子化解學(xué)習(xí)中的問題，幫助孩子獲得一個健康的心態(tài)，進而為孩子的學(xué)習(xí)掃清各類障礙，提供堅實的家庭保障。

（二）學(xué)校應(yīng)利用多種媒介推進家校協(xié)同發(fā)展教育策略的建立。學(xué)校是建立家校協(xié)同發(fā)展教育的主體，學(xué)校擁有更完備的教學(xué)資源和教育信息，通過學(xué)校教育可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)主動并踴躍承擔(dān)起建立家校協(xié)同發(fā)展教育的責(zé)任。除了使用傳統(tǒng)的家校溝通方式，如家長會、家訪、校信通等，還應(yīng)恰當?shù)厥褂枚喾N自媒體平臺，如QQ群、微信、論壇等，有條件的學(xué)校也可以建立家長委員會、家長開放日、教育沙龍、互動短信等，通過多渠道及時、準確地了解學(xué)生的情況，并和家長建立全方位的溝通機制。對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素相互交織，相互滲透，學(xué)校與家庭應(yīng)密切配合，協(xié)同努力，才能使孩子得到良好的教育，共同促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉丹.如何在自媒體時代進行學(xué)生管理[J].中外企業(yè)家，2015（12）.

第2篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

【摘要】藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此本文用協(xié)同學(xué)的理論和方法來探討音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，以使藝教之花開得更艷。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；素質(zhì)教育；協(xié)同；理論；策略

基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視。而藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用，讓藝教之花開得更艷？

本文試圖用協(xié)同學(xué)的理論和方法來探討音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，僅是拋磚引玉。

一、協(xié)同理論的概念

協(xié)同學(xué)是西德學(xué)者哈肯創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)理論，主要是研究系統(tǒng)各要素之間、要素與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補的關(guān)系，研究協(xié)同效應(yīng)的形成，提示系統(tǒng)進化的動力。

音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論，就是指在協(xié)同學(xué)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂教育獨特的審美功能，使其與素質(zhì)教育系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作、相互滲透、相互補充，促進各個子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運動，以形成協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化素質(zhì)教育系統(tǒng)的整體功能。

二、音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同策略探索

（一）音樂教育與思想道德素質(zhì)教育的協(xié)同

音樂教育與思想素質(zhì)教育的協(xié)同是以情感為中介，通過協(xié)調(diào)、同步、合作、互補的關(guān)聯(lián)作用來形成協(xié)同效應(yīng)，使外在的“他律”（理想、道德規(guī)范等）轉(zhuǎn)化為“自律”（自身內(nèi)心的要求），使人的主體目的符合最高的善，從而達到凈化心靈、完善品德、提高思想素質(zhì)的目的。

（二）音樂教育與文化科學(xué)素質(zhì)教育的協(xié)同

在普通學(xué)校中，文化素質(zhì)教育主要是通過語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等課程來實現(xiàn)。研究音樂教育與文化素質(zhì)教育的協(xié)同，實際上是研究如何使音樂教育與這些橫向課程協(xié)同教學(xué)。

音樂是一門表達人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術(shù)。各個不同歷史時期、不同國家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的音樂作品。因此，音樂本身與語文、歷史、地理等學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，能夠在教學(xué)中相互協(xié)調(diào)、合作、互補。例如：教唱蒙古族民歌《嘎達梅林》，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹蒙古族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、、民族文化以及居住地的地理環(huán)境等。這一課的教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生進行了美的教育，而且把音樂教育與語文、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)等知識結(jié)合起來，不僅鞏固和豐富了學(xué)生各方面的知識，而且使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說到：“我從音樂中獲得的東西比物理教師給我的多得多。”他認為音樂是他進行創(chuàng)造的催化劑，他在研究“相對論”的過程中，每當遇到困難時，就停下來從在鋼琴旁一遍又一遍地彈奏鋼琴曲，用音樂啟迪靈感。這足以說明音樂教育與這些文化課程隱性協(xié)同的重要性。

（三）音樂教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同

音樂教育是情感的教育，它主要通過觸及人的心靈深處來達到陶冶人、教育人的目的。音樂教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同策略主要是利用音樂的情感與學(xué)生的心理產(chǎn)生同構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理、進取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等，使他們的個性心理協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們學(xué)會處世、做人。

例如：通過合唱、合奏訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理。眾所周知，合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂表演形式，經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，演唱、演奏出來的音樂美妙動聽，使人得到愉悅和享受。學(xué)生將從中體會到協(xié)作的重要性，實際上是在潛移默化地接受集體主義思想。

（四）音樂教育與身體素質(zhì)教育的協(xié)同

身體素質(zhì)雖然與遺傳因素有關(guān)，但主要是通過鍛煉、情緒調(diào)整、休息、營養(yǎng)等幾個方面。在這里我們鄭重研究音樂教育怎樣與人的鍛煉、心理調(diào)整、休息三個方面的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補。

1.以“動”產(chǎn)生協(xié)同

在廣播操和藝術(shù)體操等體育運動中，常常伴有節(jié)奏明快的音樂，這實際上是兩種運動的協(xié)同形式，在體育運動（身體的運動）中，音樂運動（旋律與樂思的流動）為其增強韻律感，激發(fā)運動者的情緒，促進身體的協(xié)調(diào)動作，以提高鍛煉的效率。例如：歌唱需要氣息和全身各部分的配合，這就是一種全身運動，也是對人體內(nèi)部器官的一種鍛煉；演奏樂器不僅是兩手的運動，也是一種全身運動，而且需要氣息的配合；體態(tài)律動由于是以身體作為樂器來表達、體驗音樂，所以它的全身動作更多、運動幅度更大，它對于鍛煉身體和訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性很有好處。

2.以“情緒調(diào)整”產(chǎn)生協(xié)同

旋律優(yōu)美、節(jié)奏平衡的音樂，通過調(diào)整人的情緒，能激發(fā)人體內(nèi)的激素、酶、乙酸膽堿等物質(zhì)的分泌，這些物質(zhì)對內(nèi)分泌系統(tǒng)、植物神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的促進作用。如何使音樂教育從心理和生理兩個方面與身體素質(zhì)教育協(xié)同是值得研究而又容易被忽視的一個問題。比如說，選擇什么音樂給學(xué)生聽，采取什么形式讓學(xué)生參與音樂活動，以達到使他們恢復(fù)疲勞、精神飽滿、身心健康的目的？又比方說，可不可以在課間放一些輕松、愉快的音樂，使大腦得到休息和放松；在課外活動時放一些興奮、明快、活潑的音樂，使人充滿活力；在晚自習(xí)之后聽一些輕柔、寧靜的音樂，使人順利地入眠，等等。筆者提出這些旨在引起人們的重視和思考，以使藝教之花開得更艷。

【參考文獻】

第3篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；知識產(chǎn)權(quán)；管理高等教育

一、協(xié)同創(chuàng)新與“2011計劃”

2011年，同志提出全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新，特別強調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，這一重要論述對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導(dǎo)意義[1]。2012年教育部啟動“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

何為“協(xié)同”？“創(chuàng)新”又指什么？德國物理學(xué)家哈肯于19世紀70年代創(chuàng)立協(xié)同理論，強調(diào)協(xié)同效應(yīng)，特指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)由于各子系統(tǒng)之間的互動而產(chǎn)生超出各要素單獨作用的效果，從而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為；創(chuàng)新理論最早由經(jīng)濟學(xué)家熊彼特提出，認為創(chuàng)新是組合生產(chǎn)要素，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，開拓新市場，并獲取經(jīng)濟效益的過程。協(xié)同創(chuàng)新實際上是社會分工細化的結(jié)果，不同行業(yè)、不同社會分工的實體只有在功能和資源優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上進行協(xié)同和集成，才能實現(xiàn)社會效益的最大化。盡管“2011計劃”不僅僅是一個科研計劃，但基于科研活動的協(xié)同創(chuàng)新活動是“2011計劃”成功實施的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有所不同，“2011計劃”的協(xié)同創(chuàng)新機制明確要求以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，并且明確指出建好協(xié)同創(chuàng)新中心要依托高校。作為新生事物，協(xié)同創(chuàng)新中心的運行需要平衡各方的責(zé)任權(quán)利關(guān)系，這就需要在培育和建設(shè)過程中積極探索、及時總結(jié)。

二、協(xié)同創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)

知識產(chǎn)權(quán)從本質(zhì)上說是一種無形財產(chǎn)或者一種沒有形體的精神財富，是創(chuàng)造性的智力勞動所創(chuàng)造的勞動成果。知識產(chǎn)權(quán)制度作為平衡知識產(chǎn)權(quán)人專有利益與社會公共利益的一種制度安排，可以平衡協(xié)同創(chuàng)新過程中不同主體的利益，激勵創(chuàng)新行為。知識產(chǎn)權(quán)能夠從根本上激勵協(xié)同創(chuàng)新主體的積極性。原國家知識產(chǎn)權(quán)局局長田力普曾說過：“知識產(chǎn)權(quán)既是協(xié)同創(chuàng)新的出發(fā)點，也是協(xié)同創(chuàng)新的落腳點；既是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是協(xié)同創(chuàng)新的衡量指標，進一步認識知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性，大力實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提高全社會創(chuàng)造、運用、保護和管理知識產(chǎn)權(quán)的意識和能力，對于提升我國協(xié)同創(chuàng)新能力至關(guān)重要。”

高校每年都產(chǎn)出豐富的科技成果，如專利、學(xué)術(shù)著作、論文等都是高校知識產(chǎn)權(quán)的重要載體。在協(xié)同創(chuàng)新過程中知識產(chǎn)權(quán)的保護、有效轉(zhuǎn)化、利益共享等就成為高校知識產(chǎn)權(quán)管理過程中的重要環(huán)節(jié)。盡管高校的科技成果傳播形式有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、人員流動等自然溢出途徑，但對于面向市場的創(chuàng)新活動而言，以專利為主的知識產(chǎn)權(quán)是技術(shù)成果化和成果商品化的重要載體。高校是知識產(chǎn)權(quán)類無形資產(chǎn)的最大擁有者，也是高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的主要投入，知識產(chǎn)權(quán)必然成為高校與企業(yè)合作時謀求控制的戰(zhàn)略重點，它不僅是高校的重要資產(chǎn)，也是高校進入市場的戰(zhàn)略手段，與企業(yè)進行談判的重要工具。因此，知識產(chǎn)權(quán)管理是高校參與協(xié)同創(chuàng)新的重要保障。

三、協(xié)同創(chuàng)新過程中的知識產(chǎn)權(quán)管理

就高校而言，對于面向“2011計劃”建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，在建設(shè)初期就應(yīng)重視知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，保證參與協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的單位之間的利益分配和未來成果的顯示度。

首先，在協(xié)同創(chuàng)新的合作中，各協(xié)作單位應(yīng)積極介入到前期的基礎(chǔ)研究與后期的技術(shù)開發(fā)，真正形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈，與此同時，高校除了涉及對已有專利技術(shù)的使用外，還應(yīng)明確各協(xié)作單位對已有專利的合法使用，必須建立起共同開發(fā)的專利權(quán)屬和后續(xù)改進技術(shù)的權(quán)屬關(guān)系，保證新專利和改進專利的后續(xù)使用與順利實施。

第二，聘請專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理與評估人員，建立起知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)程序，成立知識產(chǎn)權(quán)管理與技術(shù)轉(zhuǎn)讓機構(gòu)，輔助科研人員對披露的新技術(shù)發(fā)明進行應(yīng)用前景和潛在市場的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化評估等，為高校在科研發(fā)展前沿領(lǐng)域以恰當方式獲取具有戰(zhàn)略價值的知識產(chǎn)權(quán)提供制度保證，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。

第三，逐漸引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變觀念，增強科研人員在專利等知識產(chǎn)權(quán)面向市場化、商業(yè)化的意識。目前，大學(xué)申報專利的主要目是為了項目的結(jié)題驗收，而對專利成果的市場化和商業(yè)化應(yīng)用前景重視不足，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)里絕大多數(shù)的授權(quán)專利尚未實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對科研人員進行必要的知識產(chǎn)權(quán)知識普及和成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，能夠幫助科研人員增強成果轉(zhuǎn)化意識，及時發(fā)現(xiàn)科研熱點，為發(fā)現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢、選擇新的科研方向提供依據(jù)。

最后，大學(xué)在“協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)過程中須同步考慮切實有效的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，規(guī)劃相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強體制和機制研究，根據(jù)環(huán)境和形勢的變化制定相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)措施。參與“協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)的各方要通過協(xié)議、合同等形式明確各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，對知識產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益等合作成果要有明確可操作的界定。同時，提高成果的知名度和顯示度，使協(xié)同創(chuàng)新中心“在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果”的目標能夠以知識產(chǎn)權(quán)這一具體形式體現(xiàn)出來。

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第4篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

一

案例一：我校高二八班有一名聰明伶俐的男生，他的性格內(nèi)向、靦腆，不敢與老師、同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)成績處于中等水平。我經(jīng)常找他交流談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，幫助他解決疑難問題。半學(xué)期后，他能主動與老師、同學(xué)交流了，在學(xué)校，他成了活潑可愛的男孩。有一次，下課后他悄悄地對我說：“老師，這周我能不能留校？我不想回家?！蔽衣牭竭@句話感到很吃驚，一個孩子離開家已經(jīng)一周了，怎么能不想回家呢？于是，我把他叫進辦公室，問他究竟是什么原因？原來，他與父母親之間有著心理隔閡。他小時候跟奶奶一起長大，因父母長期在外地做生意，很少溝通，感情自然疏遠了，加上他的父母常擺著一副“父母”的架子，即使跟他溝通交流，也是一副嚴肅的面孔，甚至采用打罵的方式“教育”他。因此他不愿意與父母在一起。得知原因后，我及時與家長取得聯(lián)系，在與他父母交流中，我發(fā)現(xiàn)他們對孩子有嚴格的要求，望子成龍心切，但他們忽視了孩子的心理教育。家長著急地跟我說：“老師，我們該怎么辦？孩子常躲著我們，寧肯到同學(xué)家，也不愿跟我們待在一起，每次回家，不是躲在房間，就是到同學(xué)家，一走就是一整天，連聲招呼都不跟我們打，我也不知道這孩子到底怎么啦？變得如此不懂事。”我耐心地與家長交流了教育方法。我認為，父母要與孩子多溝通交流，了解孩子生理、心理的變化規(guī)律，談話時做到平等民主，提倡“親和、理解、民主”，不必擺出一副長輩的樣子。心靈的溝通是解決矛盾的重要渠道。過后，他的家長常常與我聯(lián)系，試著與孩子親近，用親切的語言去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，采用民主平等的方式去指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)、如何做人，收到了良好的效果。

案例二：2008年秋，我校高一四班以“聽聽孩子的心聲”為主題，開展了一次別開生面的家長會。在家長會上，有一位學(xué)生是這樣對家長說心里話的：“親愛的爸爸、媽媽，謝謝你們來參加家長會！有些話憋在我心里很久了，今天借此機會讓我痛快地說說。爸爸、媽媽，你們都希望女兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，具有豐富的知識，高尚的情操，將來做個有出息的人，可是，你們整天打麻將賭錢，三更半夜才回家，有時直到通宵，要是贏錢則高興，要是輸錢則大吵大嚷，難道你們就不怕影響我嗎？你們的時間用于賭錢消遣，不用于學(xué)習(xí)工作，又怎樣來教育我珍惜時間，認真讀書呢？”學(xué)生的一番心里話觸動了每一個家長的心。是呀，有部分家長確實是重他律輕自律了。家長的言行舉止、思想情操直接影響到孩子的身心健康。通過這次家長會，很多家長意識到了要規(guī)范自己的言行舉止，端正自己的思想行為，通過“以身作則”的方式來影響孩子、教育孩子。

案例三：我校高一七班的有位同學(xué)，老實憨厚，學(xué)習(xí)一向不怎么理想。他的父母是開藥店的，平日比較忙，對孩子的教育也就少了。他的父母完全依賴學(xué)校教育，對孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)心得較少，孩子的思想、心理變化也一無所知。2011年暑假，他與他的堂哥一起走進了網(wǎng)吧，玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。沒想到一發(fā)不可收拾，整天泡在網(wǎng)吧里，把老師布置作業(yè)拋到九霄云外。他的父母忙于做生意，根本沒有察覺孩子的變化。直到開學(xué)后，我在他的日記里發(fā)現(xiàn)，他寫的內(nèi)容都是有關(guān)于網(wǎng)吧游戲的事，什么升級，什么戰(zhàn)爭，等等。日記的文字表達不清，內(nèi)容含糊。平時與同學(xué)交流也是游戲的事，根本沒把學(xué)習(xí)當回事，成績越來越差。我從他的思想上看出他已迷戀網(wǎng)吧。這時，我及時與他的父母取得聯(lián)系，共同教育孩子，要求家長在家里對他嚴格要求，不許他踏入網(wǎng)吧大門，同時教育學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑奈：?，教育家長要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活及思想動態(tài)。在家長的配合下，這位學(xué)生終于改正了缺點，踏上了認真學(xué)習(xí)之路。通過這件事，家長深深地認識到了家庭教育的重要性。

二

上述案例充分說明了家庭教育的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，我們必須加強對家庭教育工作的指導(dǎo)。這不僅是當前深化基礎(chǔ)教育改革的需要，而且是全面推進素質(zhì)教育的需要。教育好孩子是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。使學(xué)生接受教育并取得提高和進步，是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。所以，在家長會上，我向家長提出了幾點要求，希望家長在家中配合老師做好以下工作。

（一）教育學(xué)生遵守紀律。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀律。這些規(guī)定和紀律是同學(xué)們提高成績的保證，只有遵守這些紀律，才能夠形成一個良好的班級，才能夠全面提高自己的水平。加強紀律觀念，做到文明守紀就顯得格外必要。要教育學(xué)生明白，一個懂得規(guī)矩，并且自覺地遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進步。

第5篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:高校協(xié)同機制;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);自主創(chuàng)業(yè);大學(xué)生就業(yè)

在2014年頒布的《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中,明確規(guī)定了“在2014—2017年,全國范圍內(nèi)都應(yīng)該引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向一個嶄新的高度,高校要根據(jù)自身的實際特點,將創(chuàng)新教育引入到自身的教育發(fā)展過程中,對畢業(yè)生開展適當?shù)膭?chuàng)業(yè)培訓(xùn),將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)作為學(xué)校的特色課程之一,鼓勵各地充分利用現(xiàn)有資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持”。這說明了國家已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為教育和社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1高校協(xié)同機制的理念和應(yīng)用

高校協(xié)同機制一般是指教育部提出的高校和政府進行協(xié)同創(chuàng)新的概念,是屬于高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的重要內(nèi)容,在高校協(xié)同機制的目標中,應(yīng)該推進高校和科研院所、各種企業(yè)和政府機關(guān)的合作,從而探索一種具有中國特色的創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)協(xié)作模式。一般來說,高校創(chuàng)業(yè)教育和政府機關(guān)的協(xié)同機制可以從以下幾個方面探討其必要性。一是,高校和政府機關(guān)的協(xié)作有利于整合大學(xué)生在校園里所接受到的各種教育和能力,使其向更加有利于就業(yè)實際應(yīng)用的方向發(fā)展。高校和政府機關(guān)的創(chuàng)業(yè)寫作能夠讓學(xué)生充分利用校園資源和社會上的一些資源創(chuàng)造出一些在學(xué)校難以實現(xiàn)的成果。二是,在高校中進行的創(chuàng)業(yè)活動在很大程度上屬于一種較為理想的狀態(tài),和畢業(yè)之后高校學(xué)生所要面對的創(chuàng)業(yè)問題有著不同的情況,和政府機關(guān)的協(xié)作發(fā)展可以讓學(xué)生在某種程度上認識社會創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的一些問題,從而在真正的創(chuàng)業(yè)過程中對某些問題有更加充分的準備。政府機關(guān)和高校的協(xié)同機制開展需要雙方的共同努力,目前我國政府在這方面已經(jīng)制定了大量的政策用于開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)支持活動,比如政府和高校之間的主動合作和人才引流,政府轉(zhuǎn)變服務(wù)職能的發(fā)展方式,制定各種各樣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等,這些都是高校和政府實現(xiàn)協(xié)作的重要途徑。但是在目前的高校和政府協(xié)作模式中還存在著一些問題,在這些問題的處理過程中我們的協(xié)作模式和寫作經(jīng)驗會有進一步的提高,會逐漸減少與世界先進模式的差距。

2目前高校協(xié)同機制存在的一些問題

2.1機制本身存在的一些缺陷

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當前高校發(fā)展就業(yè)教育的重點之一,但是目前很多高校和政府之間的合作尚且出于試水階段,創(chuàng)業(yè)教育的很多地方都不完善,沒有一個良好的師資體系和完善的教學(xué)目標,所以創(chuàng)業(yè)教育還沒有實現(xiàn)其普遍性。

2.2一些創(chuàng)業(yè)支持機制難以得到落實

在高校與政府協(xié)同創(chuàng)業(yè)的一系列政策性的優(yōu)惠中,有一些和金融相關(guān)的政策往往很難得到實施,究其原因是金融方面的政策可能涉及當?shù)氐囊恍├?比如小額貸款的資質(zhì)審核就相當嚴格,從某方面來說,這保障了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量,但是對某些在校生來說卻成為了創(chuàng)業(yè)難以得到發(fā)展的阻礙,針對在校生的創(chuàng)業(yè)支持機制還需要不斷完善。包括一些創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)支持政策在內(nèi)的優(yōu)惠都無法包括在校的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生,在校創(chuàng)業(yè)的資源支持相對來說比較缺乏。

2.3目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與大學(xué)生的專業(yè)銜接不緊密

針對大學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)需求,政府開展了一定的培訓(xùn)課程作為銜接和創(chuàng)業(yè)的教育。但是這些教育往往都和大學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)需求關(guān)系比較小,學(xué)生對這方面的需求旺盛,但是不管是學(xué)校還是政府在這方面的對接都出現(xiàn)了一定的問題,高校教師沒有這方面的社會經(jīng)驗,政府開設(shè)的課程又無法和大學(xué)生真正結(jié)合,在這種時候一般需要一個完善的創(chuàng)業(yè)模擬平臺來將相關(guān)的經(jīng)驗和知識統(tǒng)籌到一個模擬創(chuàng)業(yè)的平臺之上,憑借這個平臺的特點進行演練,從而盡量避免在創(chuàng)業(yè)當中出現(xiàn)各種各樣的問題。而這些政策的缺失,也正說明了創(chuàng)業(yè)在我國的高校當中還沒有真正成為一種文化,只有當我國的各種創(chuàng)業(yè)機制完善之后,這種創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文化才算是真正形成。

3創(chuàng)新性的高校協(xié)同機制在當前形勢下的具體優(yōu)化策略

3.1針對當前高校協(xié)同機制出現(xiàn)的問題

進行機制的相關(guān)優(yōu)化優(yōu)秀的高校協(xié)同機制要以政府作為聯(lián)通各個機構(gòu)的基本點,以高校的創(chuàng)業(yè)教育為核心,將各大企業(yè)和研究所的資源進行整合統(tǒng)籌,政府發(fā)揮的主導(dǎo)作用可以有效地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持,幫助大學(xué)生篩選合適的創(chuàng)業(yè)項目,盡可能地降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的成本,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途中給予支持,引導(dǎo)其他機構(gòu)參與,逐漸形成各機構(gòu)之間相互配合,促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的完善體系。

3.2加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融支持

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的相關(guān)問題當中,最大的就是資金籌措方面的問題,由于大學(xué)生本身缺少相關(guān)的財政能力,所以需要政府在高校和社會組織之間搭橋牽線,設(shè)立專項的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,或者為大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)提供各種便利和條件,放寬小額貸款擔(dān)保的相關(guān)要求等,甚至政府可以仿效國外對創(chuàng)業(yè)的做法,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)債券,以股權(quán)或者債券的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的資金。另外,在金融支持方面政府可以引導(dǎo)一些成功的創(chuàng)業(yè)團隊對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)進行一定的支持,還可以引導(dǎo)天使投資人或者眾籌基金對有潛力的項目進行相關(guān)投資。

3.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)基地應(yīng)該是由高校和政府共同建立的,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一般都建立在郊區(qū)或者距離市區(qū)有一定距離的地方,所以在校大學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐并不方便,也就是說要建立適合于高校在校生的創(chuàng)業(yè)孵化基地,學(xué)校和政府的相關(guān)部門展開合作,可以讓政府和高校之間的關(guān)系更加緊密,甚至在高校內(nèi)部建立小型的創(chuàng)業(yè)孵化基地。如很多大學(xué)現(xiàn)在都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院,這就有利于在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展。

3.4進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),要求政府和高校進行協(xié)調(diào),從政府方面看,需要將現(xiàn)金的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源引進到高校中,從高校方面看,將高校中有關(guān)管理的理論與社會相融合,兩者相輔相成?，F(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系主要存在于各級政府中,政府進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能更好地將培訓(xùn)資源進行整合。高校需要將理論與實際相結(jié)合,將政府的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系投入到高校教育體系中,培養(yǎng)一批有才能、有潛質(zhì)的學(xué)生,指導(dǎo)他們更好地參與到未來的社會實踐中,實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)”一體化發(fā)展。

3.5建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺

現(xiàn)階段有關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺的創(chuàng)新思想,主要是由英美等國成立的“小微企業(yè)服務(wù)中心”,國內(nèi)的政府也可以借鑒英美的模式創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)咨詢平臺。服務(wù)咨詢平臺首先需要將一些企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家聘請進來擔(dān)任咨詢與幫扶顧問,主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們解決實際中遇到的問題。在借鑒英美模式的同時,也需要按照國內(nèi)的實際情況建立生態(tài)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng),給創(chuàng)業(yè)者提供資源、陽光政策以及營養(yǎng),在降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險的過程中,提高創(chuàng)業(yè)者的積極性。

4結(jié)語

高校協(xié)同機制推動著社會、政府與高校三方面的發(fā)展,逐漸培養(yǎng)了一部分有才能與潛力的學(xué)生作為未來社會的實踐者,上文從幾個方面分析了高校協(xié)同機制的影響,只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個方面而已,最重要的還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自己去進行實踐,開拓未來之路。

作者:史豐榮 姜明國 單位:煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第6篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機制

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0008-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)協(xié)同育人是當前和今后一個時期高等教育從理念、體制和機制方面都需要著力解決的問題?！督逃俊⒇斦筷P(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》明確提出，鼓勵高等學(xué)校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升?！稄V東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機制。我校近年來始終堅持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應(yīng)用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開始，我校從體制機制、平臺、師資、項目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標，精心設(shè)計學(xué)生第二、第三課堂活動，確定第二、第三課堂考核標準，把學(xué)生獲得10個素質(zhì)拓展學(xué)分列入畢業(yè)和學(xué)位授予條件。2009年，學(xué)校推出學(xué)生參加競賽獲獎加分或減免選修課制度。2012年，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開放式課程（項目）。2010年又推出以十大精品學(xué)生活動、全面班導(dǎo)師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學(xué)的副校長的牽頭下，在教務(wù)、團委、學(xué)工、科研處等部門的協(xié)同設(shè)計和組織實施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生在各類省級以上賽事中取得諸多佳績?！爱惖剞k學(xué)條件下一、二年級大學(xué)生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學(xué)成果一等獎。

2.實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動教學(xué)信息化系統(tǒng)工程建設(shè)，建成運行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程900多門。2012年引進了從愛因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸福――從西方倫理史的視角、化學(xué)與人類等9門超星爾雅網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大延展了教學(xué)時空，教學(xué)內(nèi)容由點-線-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學(xué)生之間、師生之間的多維互動加強，教學(xué)信息化的導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、促學(xué)作用得到了較好發(fā)揮，有效實現(xiàn)了實體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人?！耙蕴岣呷瞬刨|(zhì)量為目標的教學(xué)信息化系統(tǒng)研究與實踐”獲廣東省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎。

3.以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體的校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人

從2009年起，我校國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)緊密圍繞企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標，在全校層面整合資源，與工商管理學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院、經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院、人文與傳播學(xué)院等相關(guān)二級學(xué)院密切合作，在校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人方面不斷推進。與相關(guān)二級學(xué)院共同進行課程開發(fā)、課程整合，共同組建課程學(xué)習(xí)、項目開發(fā)、拓展訓(xùn)練及創(chuàng)新實踐等多元教學(xué)組織形式，不斷優(yōu)化實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學(xué)內(nèi)容體系；與相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，實施項目驅(qū)動式導(dǎo)師制；與教務(wù)處、學(xué)工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機制，形成過程評估與結(jié)果評估兼顧的教學(xué)評價體系，并為學(xué)生建立全程成長檔案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施的多學(xué)科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的認同。經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院的“國際商務(wù)高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、會計學(xué)院的“國際會計創(chuàng)新實驗區(qū)”和信息學(xué)院的“計算機復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”等三個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為載體，在課程設(shè)計、人才培養(yǎng)方案制訂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師資建設(shè)等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級學(xué)院和相關(guān)學(xué)科緊密配合，有效實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺

近年來，為促進人才培養(yǎng)與社會需求的緊密對接，學(xué)校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才方面進行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實習(xí)協(xié)同育人平臺”、“稅務(wù)干部進修學(xué)院協(xié)同育人平臺”、“國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺”等協(xié)同育人平臺，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗，初步實現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開放式平臺的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務(wù)為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對協(xié)同育人平臺涉及的人、財、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會機構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實習(xí)協(xié)同育人平臺

為著力抓好跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實驗教學(xué)頂層設(shè)計、實驗教學(xué)課程實施和實驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實驗教學(xué)項目的設(shè)計；用友和國泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標準和企業(yè)標準；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費開放部分數(shù)據(jù)庫，支持我?？鐚I(yè)實驗教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競賽平臺，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺競技，吸引風(fēng)險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實習(xí)案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)”，進一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運作綜合實驗教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)中心分別榮獲國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)團隊和國家級精品課程等獎勵，學(xué)生的綜合實踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟與管理國家級實驗教學(xué)中心獲批教育部首批國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

（2）稅務(wù)干部進修學(xué)院協(xié)同育人平臺

我校稅收學(xué)專業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財政廳、省國稅局、省地稅局和廣州普金科技計算機有限公司共建“財稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務(wù)研究中心”。2011年與廣東省國稅局、省地稅局協(xié)同建設(shè)“廣州市地稅局干部進修學(xué)院”，雙方協(xié)同建設(shè)教學(xué)、生活設(shè)施；協(xié)同建設(shè)組織機構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設(shè)計培訓(xùn)方案；協(xié)同開發(fā)培訓(xùn)課程；協(xié)同編寫教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊伍；協(xié)同共建實踐教學(xué)基地。稅務(wù)干部進修學(xué)院成立以來，承擔(dān)了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識更新培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；成功申報1個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)模式等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務(wù)學(xué)專業(yè)的師資水準。

（3）國際化應(yīng)用型會計人才協(xié)同育人平臺

我校會計學(xué)院于2010年成立了“國際會計（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，同年獲得省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)立項（簡稱“ACCA實驗區(qū)”）。經(jīng)過四年的建設(shè)，該實驗區(qū)在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務(wù)所、英國利茲都會大學(xué)、美的集團廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學(xué)、美國中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同培養(yǎng)國際化應(yīng)用型會計人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認證課程及部分CPA考試課程嵌入實驗區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負責(zé)培訓(xùn)我校教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認證報名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽學(xué)士學(xué)位，為我校學(xué)生聯(lián)系實習(xí)與就業(yè)機會；第三，由德勤會計師事務(wù)所等單位負責(zé)為我校學(xué)生提供實踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實習(xí)單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會大學(xué)負責(zé)為F1-F9九門ACCA課程考試合格，且通過GMT考試的學(xué)生以優(yōu)惠條件聯(lián)系申請前往利茲都會大學(xué)攻讀碩士研究生。目前，ACCA實驗區(qū)2010級52名學(xué)生中已有2人通過了全部14門課程考試，26人通過了F類9門課程考試，有9人被德勤會計師事務(wù)所、普華永道會計師事務(wù)所等國際“四大”會計公司錄用，8人將進入悉尼大學(xué)、蒙納士大學(xué)等國際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺

我校金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實務(wù)課程嵌入我校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級教學(xué)計劃開始，新添加微金融經(jīng)濟學(xué)、小貸技術(shù)及風(fēng)險管理兩門專業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟學(xué)》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開展其他業(yè)務(wù)合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設(shè)我校餐旅實驗樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團和證大速貸實習(xí)；與廣東小貸協(xié)會初步達成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強：學(xué)生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個連鎖店，發(fā)展勢頭良好；在全國挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學(xué)院學(xué)生獲特等獎一次、二等獎一次、三等獎兩次；學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開設(shè)村鎮(zhèn)銀行，整個調(diào)研咨詢研究報告由金融學(xué)院的本科生和研究生共同完成，研究報告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實踐教學(xué)基地

（1）法學(xué)院校外實踐教學(xué)基地

為進一步提升學(xué)生的實踐動手能力，我校法學(xué)院積極與地方政府、實務(wù)部門緊密聯(lián)系，共建實踐教學(xué)基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高校―實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團隊，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機制。第二，改變校內(nèi)教師單獨培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務(wù)工作人員和校內(nèi)專職教師組成的教師隊伍，力求實現(xiàn)高校與實務(wù)部門對應(yīng)型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標。第三，搭建與法律實務(wù)緊密銜接的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，拓展校內(nèi)實驗教學(xué)平臺的功能。通過請進來的方式，利用學(xué)校實驗教學(xué)平臺如模擬法庭進行實案審判，教師、學(xué)生旁聽、觀摩，為學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練提供了便捷的校內(nèi)平臺。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)與法律實務(wù)緊密連接的信息化實驗教學(xué)平臺。2012年，我校法學(xué)院實踐教學(xué)基地獲批建設(shè)為“國家級卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學(xué)院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實務(wù)部門簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強化了高校與法律實務(wù)部門的深度合作。

（2）社會工作校外實踐教學(xué)基地

為進一步加強社區(qū)融合，促進社會工作專業(yè)對政府購買服務(wù)及社區(qū)文化建設(shè)的支持，我校人文與傳播學(xué)院社會學(xué)系與江門市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會工作校外實踐教學(xué)方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個方面。第一，和江門市殘聯(lián)康復(fù)醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務(wù)中心等社會服務(wù)機構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導(dǎo)為重要特征的實習(xí)教學(xué)模式，建設(shè)社工實習(xí)督導(dǎo)隊伍。第二，與江門市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開展科研項目攻關(guān)，支持地方文化建設(shè)。主要研究項目包括社會政策的未來走向、社會工作未來的培訓(xùn)模式及與社會轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學(xué)方案。目前，已擬定并形成《社會工作專業(yè)校外實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案》，擬進一步推而廣之。第四，與廣東省社會工作協(xié)會、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會工作實習(xí)生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會工作實習(xí)生的帶教模式和經(jīng)驗。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開展田野實踐教學(xué)，在小洲村建立田野實踐教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查小組對小洲村展開追蹤性社會調(diào)查。2012年，“社會工作本土化人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地”被立項建設(shè)為省級實踐教學(xué)基地。社會學(xué)系對實踐教學(xué)模式的系列探索，有效推動了社會學(xué)系學(xué)生的專業(yè)成長，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。社會學(xué)系的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎，全系教師主持或參與橫向課題多項，為地方社區(qū)文化建設(shè)做出了頗多貢獻。

二、協(xié)同育人進一步的思考

（一）對協(xié)同育人重要性的再認識

高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律；既要符合學(xué)理邏輯，也要符合實踐邏輯。高等學(xué)校不是一個封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動能、向外界輸出動能。也就是說，高等學(xué)校是一個與社會緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開放系統(tǒng)。目前，高等學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學(xué)資源配置低效的問題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計，我們要充分意識到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學(xué)校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，實施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟文化建設(shè)的戰(zhàn)略層面和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實施整體規(guī)劃，實行教學(xué)、科研、社會服務(wù)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（二）面臨的問題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實踐中，我們意識到，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學(xué)校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對價的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學(xué)校與校外協(xié)同育人方相互提供“對價”不對等的問題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機制創(chuàng)新帶來的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學(xué)校在協(xié)同育人中面臨的主要問題。高等學(xué)校要充分調(diào)動二級教學(xué)單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設(shè)法鼓勵冒尖，“激化”二級教學(xué)單位之間的相互競爭，出臺政策引導(dǎo)二級教學(xué)單位與各類社會創(chuàng)新力量開展深度合作，加快學(xué)科交叉融合，促進優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

第7篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 地方本科高校英語專業(yè) 課堂文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0139-03

地方本科高校英語專業(yè)作為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展之一，旨在培養(yǎng)立足于地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的翻譯、商務(wù)等英語專業(yè)人才。而英語專業(yè)人才的知識、能力與素養(yǎng)在教育培訓(xùn)階段中需要教師的引領(lǐng)在課堂中獲得。課堂作為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化存在的實體或觀念、制度與行為文化的整合體，它不僅承載和制約著文化，而且還可衍生出與課堂相關(guān)的文化。譬如，就地方本科高校英語專業(yè)而言，課堂是英語語言文化的載體，課堂文化是師生為實現(xiàn)英語語言與文化的模擬、傳遞、體驗、習(xí)得和跨文化交際能力培養(yǎng)的基于協(xié)同創(chuàng)新的觀念文化、制度文化和行為文化的總和。由此可見，地方本科高校英語專業(yè)課堂文化實質(zhì)上是一種協(xié)同創(chuàng)新的文化活動，是以教師和學(xué)生為中心的教學(xué)主體，在平等、尊重、理解、信任和溝通的基礎(chǔ)上多元協(xié)同創(chuàng)新的一種文化。

一、協(xié)同創(chuàng)新：地方本科高校英語專業(yè)課堂文化構(gòu)建之理據(jù)

協(xié)同創(chuàng)新發(fā)端于協(xié)同學(xué)（Synergetic），其意為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”。它是由上世紀70年代德國著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在基于系統(tǒng)論、信息論和控制論基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，他提出復(fù)合系統(tǒng)是“由一個由大量子系統(tǒng)以復(fù)雜方式相互作用所構(gòu)成的，在一定條件下，子系統(tǒng)間通過非線性作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)形成有一定功能的空間、時間或時空的自組織結(jié)構(gòu)”；“如果一個群體的單個成員之間彼此合作，他們就能在生活條件的數(shù)量和質(zhì)量上得到改善，獲得在離開此種方式時所無法取得的成效”。由此可見，協(xié)同創(chuàng)新強調(diào)在漲落和非線性作用下產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，特指復(fù)合系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響，從而自發(fā)形成時間、空間和功能的自組織行為結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)之間的有序協(xié)同，創(chuàng)造超出各子系統(tǒng)單獨作用的效果，最大化發(fā)揮整個系統(tǒng)的效益。從組織與外部環(huán)境關(guān)系的角度看，協(xié)同創(chuàng)新是指組織在創(chuàng)新過程中，與外部環(huán)境之間既相互競爭、制約，又相互協(xié)同、受益，通過復(fù)雜的非線性相互作用產(chǎn)生單個組織自身無法實現(xiàn)的整體協(xié)同效應(yīng)的過程；這種協(xié)同過程是一個通過競爭機制優(yōu)化選擇要素搭配的過程，各要素經(jīng)歷著一個從非協(xié)同關(guān)系走上協(xié)同關(guān)系的復(fù)雜的過程。

就課堂文化的協(xié)同創(chuàng)新而言，協(xié)同是指課堂文化場境中課程教學(xué)活動中各要素之間的協(xié)同，具體包括課程教學(xué)理論知識與實踐活動，間接知識與直接經(jīng)驗，師生、生生、課堂內(nèi)外與校內(nèi)外等要素之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作。創(chuàng)新具有三方面含義：一是專業(yè)人才培養(yǎng)定位、模式和專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新； 二是課程設(shè)置與組織、教學(xué)行為、教學(xué)管理和教材建設(shè)的創(chuàng)新；三是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。

地方本科高校英語專業(yè)課堂文化是由觀念文化、制度文化和行為文化等眾多子系統(tǒng)構(gòu)成，只有各子系統(tǒng)在時間、空間和功能方面加以優(yōu)化并實現(xiàn)從混亂無序到協(xié)同有序，“形成一種合作、同步、協(xié)調(diào)、互補的關(guān)系”，構(gòu)成系統(tǒng)課堂文化演進的內(nèi)在動力，優(yōu)化各子系統(tǒng)協(xié)同，發(fā)揮整體，才能構(gòu)建出基于協(xié)同創(chuàng)新的課堂文化，最大化創(chuàng)造該系統(tǒng)的效益。

二、協(xié)同創(chuàng)新缺失：地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的檢視

（一）協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化缺失?？陀^地說，當前地方本科高校管理者和師生對協(xié)同創(chuàng)新課堂文化建設(shè)的重要性已有所認識，但由于受諸多因素的制約，無論是地方高校管理者、英語專業(yè)教師還是學(xué)生，普遍還是存在著協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化的缺失問題。地方高校管理者認為，在課堂教學(xué)改革與發(fā)展中很難實施協(xié)同創(chuàng)新，因為它涉及在學(xué)校層面上須從大學(xué)精神或理念到實踐予以培育，在院系層面上須從專業(yè)人才培養(yǎng)定位到課程設(shè)置予以體現(xiàn)。對于教師來說，他們普遍認為課堂教學(xué)是教授知識的場所，篤信知識是一種客觀存在，唯有通過教師單向度傳授才能發(fā)揮課堂教學(xué)的效率和效益，至于協(xié)同創(chuàng)新，不僅難以操作，而且很難讓課堂教學(xué)的效益實現(xiàn)最大化。對于學(xué)生來說，他們認為在課堂教學(xué)中知識本身是一種間接學(xué)習(xí)，無須創(chuàng)新，是依靠教師的講授以達到知識接受、儲存和再現(xiàn)，師生關(guān)系是一種“授―受”的單一線性關(guān)系，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生個體的認知或認識活動，無須與老師、其他學(xué)生進行合作或參與。

（二）協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化缺失。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化是課堂制文化的一個重要方面，它是指課堂上師生對協(xié)同創(chuàng)新制度的價值判斷和行為方式，其核心是師生、生生協(xié)同創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度有利于處理師生、生生、師生與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，特別是可以用來協(xié)調(diào)師生、生生與課堂教學(xué)之間的利益關(guān)系，借此來表達師生、生生對協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化認同。地方高校英語專業(yè)課堂協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)需要確立一系列的目標、對象、內(nèi)容、步驟、評價等相關(guān)的制度進行保障。但實際上，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化存在一定的缺失。首先，制度保障缺失，即不能保障地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂主體的利益。無論是教師與學(xué)生的觀念文化的沖突，還是教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為文化沖突，都需要制度文化的調(diào)適與規(guī)約，以保障協(xié)同創(chuàng)新課堂主體的利益。其次，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)不能充分保障課堂教學(xué)中“每個利益主體的文化底線”，不能通過協(xié)同與創(chuàng)新等方式在基于規(guī)訓(xùn)與教化功能的制度上為教與學(xué)、教師與學(xué)生的文化沖突的消弭提供保障。最后，地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)缺失適度的張力，以協(xié)同創(chuàng)新制度為本位否定其他的一切課堂制度文化，彰顯其剛性。而不是既要強調(diào)地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化愿景的共享性，又要保持地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)以師生為主體的自組織的獨立性。

（三）協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化缺失。行為是指個體本能地對活動做出有意識的反應(yīng)和自覺地為了某種需要而進行的有目的的活動。課堂行為文化凸顯的是師生在課堂文化場境中各項活動所體現(xiàn)出來的文化觀念和價值取向。地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化是指地方本科高校英語專業(yè)師生通過協(xié)同參與課堂教學(xué)活動而展示出來的文化觀念、行為傾向或方式和價值取向的總和，旨在創(chuàng)新目的。協(xié)同創(chuàng)新課堂教學(xué)活動作為協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化建設(shè)的主要載體，反映師生所共同具有的目標、愿望和行為習(xí)慣等。當前地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化在教師教學(xué)行為文化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化等方面存在諸多缺失。教師教學(xué)行為文化方面，教師控制著課堂大部分時間和教學(xué)活動，單向向?qū)W生講授知識。學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化方面，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，“單兵作戰(zhàn)”，聽老師講和做筆記成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。課堂行為文化缺乏師生行為協(xié)同，缺乏通過互動、合作、交流達到獲取和建構(gòu)知識。

三、從觀念到行為：協(xié)同創(chuàng)新視角下地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的構(gòu)建

（一）協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的核心。沒有協(xié)同創(chuàng)新，就不能培養(yǎng)出滿足社會需求的高質(zhì)量英語專業(yè)創(chuàng)新人才。只有構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新觀念，以協(xié)同創(chuàng)新觀念引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新作為課堂觀念文化的內(nèi)在驅(qū)動，才能實現(xiàn)地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂文化構(gòu)建與發(fā)展。構(gòu)建地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂觀念文化可以從兩方面著手。一是協(xié)同觀。協(xié)同是課堂文化的基本方式，是一種交流與溝通，體現(xiàn)的是師生、生生強烈的合作意識、教學(xué)民主觀念與人文情懷，其實質(zhì)是師生、生生全面的共創(chuàng)、共生與共享。地方本科高校英語專業(yè)課堂的協(xié)同按協(xié)同領(lǐng)域可分為師生課堂決策協(xié)同和課堂教學(xué)協(xié)同等；按協(xié)同對象可分為師生協(xié)同和生生協(xié)同等。地方本科高校英語專業(yè)課堂文化強調(diào)師生、生生的合作精神，不但重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強調(diào)以集體智慧來促進教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)成長。因此，地方本科高校要為英語專業(yè)教師提供并創(chuàng)造更多的協(xié)同與交流機會，形成最佳的氛圍，“最大限度地挖掘和發(fā)揮教師群體的智慧才能，并使每一個個體的智慧和才能在學(xué)校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值”。二是創(chuàng)新觀。在當今教學(xué)變革的時代，地方本科高校英語專業(yè)課堂的生存和發(fā)展取決于它的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，地方本科高校英語專業(yè)課堂應(yīng)“倡導(dǎo)變革與創(chuàng)新”。只有對英語專業(yè)課堂文化實現(xiàn)變革，才能克服其面臨的主要問題，創(chuàng)新才能是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化永恒的主題與追求。樹立激勵創(chuàng)新的理念，通過師生合作方式與持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提供創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)師生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，從而升華地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的共同愿景。

（二）協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建?！爸贫葞в懈拘?、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點”，只有建立與完善制度和機制，工作才能深入開展。地方本科高校英語專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新課堂文化的構(gòu)建需要配套科學(xué)的、具有可行性的制度，這是促進地方本科高校英語專業(yè)改革和發(fā)展和提升高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)外語人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。就目前來看，強化協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化建設(shè)，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化的功能，主要注意三個問題：一是協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建。師生是協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化構(gòu)建的主體，師生需要協(xié)同創(chuàng)新制定課堂制度文化，才能充分體現(xiàn)師生共同管理課堂教學(xué)質(zhì)量的價值理念，課堂制度文化才能成為為師生所認可并共同遵守的課堂協(xié)同創(chuàng)新的行為準則。二是增強師生的協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化感?！爸贫仁菍M織成員進行觀念引導(dǎo)和行為規(guī)范的重要保證。制度文化感就是組織成員對制度文化的感知?！币虼?，地方本科高校英語專業(yè)師生作為課堂協(xié)同創(chuàng)新制度建設(shè)的主體，要以協(xié)同創(chuàng)新制度作為課堂教學(xué)指導(dǎo)和行為活動規(guī)范，并在觀念和行為方面踐行這一制度，從而逐漸形成并日益強化他們對協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化感。三是讓師生理解協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化的意義。協(xié)同創(chuàng)新課堂制度文化在價值觀念和行為方式所蘊涵的意義需要師生共同體悟與認同，才能對師生課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生實質(zhì)性作用，從而使師生協(xié)同完成語言與文化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，師生、生生運用語言進行交流，以便提升英語語言交際能力。

（三）協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新行為文化是行為文化的重要組成部分，它是應(yīng)社會、職業(yè)活動以及人自身發(fā)展需求而形成的，也是教育改革與發(fā)展的訴求。地方本科高校英語專業(yè)課堂文化需要開展協(xié)同創(chuàng)新等文化活動，將協(xié)同創(chuàng)新文化作為地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的內(nèi)在驅(qū)動，通過協(xié)同與創(chuàng)新傳承英語語言與文化，使其內(nèi)化為課堂行為文化主體的協(xié)同精神與創(chuàng)造素養(yǎng)，推動地方本科高校英語專業(yè)課堂行為文化的整體發(fā)展。構(gòu)建地方本科高校英語專業(yè)課堂協(xié)同創(chuàng)新行為文化主要包括三方面：一是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的主體構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新行為文化源于課堂文化主體的行為，是協(xié)同創(chuàng)新課堂文化在主體行為的集中表現(xiàn)。協(xié)同創(chuàng)新行為文化的主體具體包括教師、學(xué)生。以師生合作、生生互助教學(xué)組織形式對不同主題的語言與文化進行參與、探究并創(chuàng)新性綜合應(yīng)用語言，以達到英語語言知識的生成、語言使用的創(chuàng)生與語言能力的獲得。二是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的活動構(gòu)建。在課堂情境中師生通過合作、對話和互動等行為方式共同設(shè)定英語課程教學(xué)目標、選定英語專業(yè)課程和確定不同主題的課程教學(xué)（下轉(zhuǎn)第150頁）（上接第140頁）內(nèi)容以及課程教學(xué)發(fā)展性評價，同時通過“異質(zhì)”進行生生分組，在英語教師指導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生之間通過協(xié)同或同伴互助達到英語知識的共享、語言交流以及問題解決，從而提升學(xué)生語言實踐能力和創(chuàng)新能力。三是協(xié)同創(chuàng)新課堂行為文化的環(huán)境氛圍構(gòu)建。協(xié)同創(chuàng)新文化在表層上體現(xiàn)于課堂文化的各種具體的文化活動，在本質(zhì)上體現(xiàn)于師生在各種文化活動中形成的課堂行為環(huán)境氛圍上。即在課堂上積極營造協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，呈現(xiàn)“生命化的課堂文化”，而不是以教師為首席的學(xué)生被動接受的“一言堂”或“滿堂灌”。

綜上，協(xié)同創(chuàng)新是地方本科高校英語專業(yè)課堂文化建設(shè)的核心。師生應(yīng)在課堂專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實踐活動中滲透協(xié)作創(chuàng)新觀念，共同遵守與履行協(xié)同創(chuàng)新制度，構(gòu)建良好的協(xié)同創(chuàng)新課堂文化氛圍，建立充盈的師生相互配合和相互協(xié)同的教風(fēng)、生生互幫互助的學(xué)風(fēng)和形成創(chuàng)新合力的班風(fēng)，培養(yǎng)師生的協(xié)同創(chuàng)新文化思維、態(tài)度與能力，從而促進地方本科高校英語專業(yè)課堂文化的改革與發(fā)展。

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第8篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

一、統(tǒng)一思想，牢固樹立“安全第一”的觀念

全校至上而下，從校長到各班主任、各教師以對學(xué)生、對家長、對社會高度負責(zé)的態(tài)度，從全校的安全穩(wěn)定大局出發(fā)，把學(xué)生安全作為當前暑期工作的重點。大家表決心要克服麻痹思想和僥幸心理，牢固樹立“安全第一”的觀念，認真做好暑期學(xué)生安全教育管理工作。

二、廣泛宣傳，做好教育管理工作

1、廣泛宣傳，加強教育和引導(dǎo)。通過學(xué)期休業(yè)儀式、班級會議、教工期末總結(jié)大會、宣傳欄等形式，開展安全主題教育活動，提高每一位老師和每一位學(xué)生的安全意識，把安全知識和安全防范意識落實到每個學(xué)生的行動中去，進而提高學(xué)生安全意識和自防、自救能力。

2、嚴肅紀律，加強管理和監(jiān)督。讓每一位教師充分認識到安全工作的嚴肅性，從政治性的高度重視暑期安全教育工作，樹立責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，層層監(jiān)管，把每一個工作細節(jié)落實到實處。

三、狠抓落實，做好各項必備工作

1、利用休業(yè)儀式開展安全專題教育動員大會，校長親自上臺講話，就安全的重要性、注意那些方面的安全、如何注意自身安全做了全方位的講解，使學(xué)生對暑期的安全有了清醒的認識，都表示暑期一定會把安全時刻牢記心間。

2、利用宣傳欄出好了一期暑期安全工作專題板報，把當前全市的安全形勢、暑期應(yīng)注意的安全事項、如何保護自己等方面的內(nèi)容向?qū)W生及學(xué)生家長做了宣傳。

3、給每位家長送上一份安全告知書，提醒每位家長注意自己孩子的安全教育、管理，通過家庭、學(xué)校、社會的共同監(jiān)管，確保學(xué)生安全。

4、在學(xué)校、街道、沿路、沿河張貼安全公告，提醒大家注意自身安全，并時刻注意身邊孩子的安全，把事故消除于萌芽狀態(tài)。

5、放假前做好安全隱患大排查工作，及時排查學(xué)校以及周邊存在的安全隱患，特別是河道、水庫最容易出現(xiàn)事故的地方，做好安全警示措施。

6、鑒于本校的實際情況，特在大邊橋及上下沿河岸、老屋場水庫樹立安全警示標志，提醒孩子不要下水游泳，保證安全。

7、學(xué)校成立安全巡邏隊，給學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師排好值日，對學(xué)校及周邊易出事故的地方經(jīng)常性地巡邏，及時發(fā)現(xiàn)險情、及時排除事故。

第9篇：家校協(xié)同教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 情商培養(yǎng) 自制力 責(zé)任心

健康的家庭氛圍影響對學(xué)生是至關(guān)重要的。寧靜、和諧的家庭環(huán)境是養(yǎng)成學(xué)生健康情商及智商的源泉，尤其是家長對孩子的態(tài)度對子女的成長有著特別的影響。

一、當前家庭教育現(xiàn)狀及問題

在與學(xué)生平時的接觸過程中，筆者深刻感受到一些家長在孩子教育引導(dǎo)上存在著明顯的“失職”現(xiàn)象。

1.缺乏正確的溝通和引導(dǎo)意識

一些家長本身的知識和見識有限，他們過分依賴學(xué)校教育，甚至盲目信任孩子的謊言，出現(xiàn)問題也不及時與老師、學(xué)校溝通，不能認識到家校結(jié)合、形成統(tǒng)一“戰(zhàn)線”來共同解決問題的積極作用。例如，老師在與某同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)他對平時要求他的人有很大的排斥心理，甚至是敵對心理。受網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，他把父母拉進了“黑名單”，在平時與人交流中也表現(xiàn)出一定的溝通障礙。老師隨即通知家長，希望其能到校來一起想辦法幫助孩子。家長得知后，漠不關(guān)心，遲遲不到校，對孩子不理不教。

2.“失陪父母”越來越多

一些“生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教”的“失陪父母”，只肯為孩子花錢，卻不肯多花心思和時間在孩子身上；讓孩子來到這個世界，卻不對他的未來負責(zé)，當孩子需要陪伴時，經(jīng)常以“掙錢”為借口。例如某學(xué)生家長因孩子上課時間觀念淡薄、放棄學(xué)習(xí)等問題來學(xué)校與老師溝通，家長的失望之情溢于言表：“因為他爸爸常年在外跑車，我一個人帶他，什么事都依著他。除了學(xué)習(xí)，什么事都不讓他做，對他百依百順?，F(xiàn)在17歲了，卻不懂‘人事’了。去年暑假，看他在家玩的實在無聊，就介紹他到朋友那去做點事。剛?cè)ヒ粋€禮拜就跑回家來，說太累，就再不肯去了……”當孩子出現(xiàn)一系列問題時，家長顯得是那樣的“無力”和無奈。

再有，像社會上藥家鑫、李某某等個人身上發(fā)生的惡性事件，充分反映著家庭教育方式對孩子所產(chǎn)生的負面影響和結(jié)果。家長們必須認識到：自己的責(zé)任就是在孩子成長的每個過程中，去發(fā)現(xiàn)和關(guān)心他們身上出現(xiàn)的問題，然后想辦法去解決。

二、家校協(xié)同加強職校生教育的方法

面對上述一些現(xiàn)象和問題，建議家長平時要盡可能多的花時間與孩子在一起溝通，并且溝通的內(nèi)容不應(yīng)再是傳統(tǒng)中的學(xué)習(xí)話題，可以聊聊社會時事新聞、班級里的事情和同學(xué)等等。一來增進父母子女間的感情，二來能了解孩子在學(xué)校平時所做的事情和接觸的對象，及時觀察他們的思想變化，幫助他們對身邊的事和人做出合理的分析和判斷。

協(xié)同學(xué)校教育，共同促使他們形成健康的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。具體辦法有以下幾方面。

1.注重培養(yǎng)EQ（情商）

我們傳統(tǒng)的教學(xué)，都對智商（IQ）關(guān)心很多，對情商（EQ）關(guān)心的很少。在人際關(guān)系日趨復(fù)雜的現(xiàn)代社會中，誰要是能深刻地認識到情商的重要性，那么不管是在學(xué)習(xí)上、工作上、事業(yè)上、情感上還是更為廣泛的人際關(guān)系領(lǐng)域，誰就擁有了額外的獨到優(yōu)勢。

據(jù)分析，一個人成功的方程式應(yīng)該表述為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。英國著名心理學(xué)家嘉納說過：“一個人最后在社會上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素。很多人在潛力、學(xué)歷、機會等各方面相差不多，但后來實現(xiàn)的價值和所處地位卻差距很大，這就很難用智商來加以解釋了?！?/p>

情商的培養(yǎng)主要依賴于家長，包括：激勵孩子面對挫折；克服沖動；調(diào)適情緒，避免因過度沮喪影響思考能力；設(shè)身處地地為他人著想；培育正常的人際關(guān)系；對未來充滿希望并做好人生規(guī)劃……

情商是個很新的概念，不像智商已經(jīng)有了上百年的歷史，就大量資料和實驗數(shù)據(jù)的整體反應(yīng)而言，情商對個人的發(fā)展際遇影響遠比智商更為重要。有研究表明，學(xué)生的情商可以通過家長和老師的指導(dǎo)加以改善提高。有人說經(jīng)驗與教育可以提高一個孩子的智商，但我們的教育文化往往又仍以學(xué)業(yè)為重，忽略了與個人命運息息相關(guān)的情商。

哈佛教育學(xué)院的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“時代已經(jīng)不同了，我們對才華的定義應(yīng)該擴大。教育對孩子最大的幫助是發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并引導(dǎo)他們步入恰適的領(lǐng)域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就。因為，成功有無數(shù)個定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化的?！?/p>

（1）持有肯定的態(tài)度。有個孩子很小的時候就問他的母親：“媽媽，我長大能不能上天？”“能，一定能?！眿寢尰卮鸬?。這個孩子就是阿姆斯特朗，人類第一個登上月球的人。所以爸爸媽媽的肯定和激勵，是開發(fā)孩子情商的起點。父母在孩子的成長過程中永遠是孩子信心的源泉，父母要堅持培養(yǎng)孩子的這種“贏”的感覺和面對失敗和挫折的情緒。

（2）培養(yǎng)自制力。情商的第一個定義是認識自身的情緒，也即認知感覺的能力，掌握感覺才能主宰人生。第二個就是要善于管理情緒。父母要培養(yǎng)孩子控制情緒的自制力，尤其是獨生子女普遍存在任性、對情緒缺乏控制力等問題。最好的方法就是想辦法讓其冷靜，但又決不能因此而順從他們。培養(yǎng)孩子的自制力對孩子今后的生活、婚姻、事業(yè)都會有很大的好處，也是情商的重要組成部分。

（3）多激勵、重實踐。人的一切行為都是受激勵產(chǎn)生的，通過不斷的自我激勵，就會使你有一股內(nèi)在的動力。其中引導(dǎo)他們分擔(dān)力所能及的事，培養(yǎng)親情及團隊合作意識，就是很好的途徑和辦法。

2.注重培養(yǎng)責(zé)任感

一位班主任苦惱地說：“我根本無法激勵那些學(xué)生寫功課，因為他們的父母在家根本不要求他們做任何事情?！?/p>

龍永圖講述過一個令人感慨的故事。他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此吸引了他的好奇。于是，在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問才知道，這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復(fù)那個沖刷設(shè)備。而他的父母、老師當時并不在他的身邊。這件事令龍永圖部長非常感慨，一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責(zé)精神，可以說這種負責(zé)精神已經(jīng)滲透了他全身的每個細胞，已經(jīng)完完全全成了他的習(xí)慣。

其實這不僅僅是公共道德的問題，更重要的是責(zé)任感問題，強烈的社會責(zé)任感讓這個七八歲的孩子認為，不把馬桶沖干凈就不能走，因為這會影響別人的使用。

美國總統(tǒng)布什就職時曾談到四個問題，其中一個是關(guān)于教育的，他要求學(xué)生要為社區(qū)服務(wù)，這就是要培養(yǎng)社會責(zé)任感。作為家長，一定要在生活中引導(dǎo)孩子動手，同時讓其明白：不僅要對自己的親人負責(zé)任，而且要對別人、集體、社會負責(zé)任，只有這樣，才有可能成為社會需要的人。