家校協(xié)作培養(yǎng)小學生學習習慣策略探析

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摘要：習慣是學生教育過程極具意義的基石，一切教育都可視為培養(yǎng)孩子的優(yōu)良習慣，其未來幸福與成功都可歸結于兒時養(yǎng)成的優(yōu)良習慣。小學生作為社會成員的關鍵組成內容，其道德品質發(fā)展狀態(tài)屬于衡量我國道德水平的重要標準。由此可見，培養(yǎng)學生優(yōu)良習慣是提升我國教育品質與最終成效的突破口，其可有效提升孩子品性與品德，助力孩子行為更為標準、規(guī)范，最終成長為一個德育兼修、內外俱全的優(yōu)秀人才。目前，在我國素質教育理念的推崇下，家校協(xié)作已成為培養(yǎng)學生優(yōu)秀學習習慣的重要渠道，其兼?zhèn)浼彝ソ逃c學校教育，聯(lián)動雙方力量共同努力、共同協(xié)作，以一股強而有力的教育力量助力學生綜合、全面發(fā)展，為學生培養(yǎng)良好學習習慣夯實基礎。本文以培養(yǎng)學生學習習慣出發(fā)，從家校協(xié)作角度論述培養(yǎng)習慣的意義與途徑。

關鍵詞：家校協(xié)作學習習慣小學生培養(yǎng)

一、開展家校協(xié)作模式的價值

家校協(xié)作極具教育與社會價值，鑒于小學生仍處于初步學習發(fā)展階段，辯證能力尚待開發(fā)，其尚未形成良好明辨是非能力，仍對較多事物缺乏清晰認知與判斷能力，同時，隨著社會的發(fā)展，人們自我意識逐漸攀升，學生的學習環(huán)境與成長環(huán)境日漸復雜有目共睹，較多干擾因素作為一種不可抗力，對學生的日常學習生活產(chǎn)生實時性的影響。學生極易在此背景下造成思維偏差，低迷的風氣與不良思想時刻對學生價值觀造成侵蝕。基于此，家校協(xié)作模式可給予家長一個時刻關注、關心孩子成長學習狀態(tài)的良好機會，為孩子不被低迷風氣侵蝕提供保障。同時，小學生自我認知能力低下，部分家長忙于工作，難以時刻關注孩子動態(tài)思維，對孩子思想引導工作有所欠缺，致使孩子難以實時傾訴自身煩惱與困惑，家長無法切實察覺孩子不良心理狀態(tài)，致使學生個性、品質出現(xiàn)偏差，難以形成正確價值觀。其次，孩子成長的教育、引導并非全權隸屬于教師本職，家長對孩子的教育也具有極為重要的導向作用。家長較于教師屬于孩子最為親近、信任的對象，孩子對家長的關心愛護以及關注存在實時需求。目前部分家長仍以傳統(tǒng)教育模式為主導，認為孩子學業(yè)需由教師全權負責，在孩子學習文化知識、完成家庭作業(yè)的過程中不予幫助，缺乏相應管理工作，導致學生無法形成良好學習習慣。為此，家校協(xié)作模式是素質教育理念推進的必然選擇，為防止孩子心靈受到侵害，造成不良習慣的產(chǎn)生，新時代家長需迫切認識實行家校協(xié)作的重要意義，明確家庭教育與學校教育的本質區(qū)別，聯(lián)動校方力量積極構建家校合作模式，創(chuàng)設與校方、孩子溝通交流的橋梁，有效引導孩子學習目標及方向，為學生提供良好價值導向，樹立正確價值觀念，促進其辯證能力的提升，以形成樂觀向上的情感態(tài)度，幫助孩子培養(yǎng)良好學習習慣及方法，助力學生在學習過程中進行自我構建與反思，有效加強學生合作溝通理念，形成團結互助良好品質，使孩子在進行學習過程中扎實完成每一步，成為一名學習能力與自身素質全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

二、家校協(xié)作模式下培養(yǎng)小學生學習習慣策略探討

1.突破傳統(tǒng)家校合作界限。作為提升孩子幸福感的有效渠道，近幾年家校協(xié)作模式已逐步被各大學校推崇并加以應用，為學生提供一個完整、高效、具有溝通協(xié)作的良好學習成長平臺。突破教學成效，實現(xiàn)素質教育的進一步提升，校方及家長應相互合作、共同努力助力家校協(xié)作模式轉型升級，創(chuàng)設靈活性合作體系，開創(chuàng)真正意義上的家校協(xié)作。

2.構建家長學校體系。家庭教育對孩子成長具有潛移默化的引導作用，家長的受教育程度與素養(yǎng)決定了家庭教育的最終成效及品質，是家庭教育的核心樞紐。家長學校的構建為校方與家長協(xié)作溝通提供了一個新興渠道，鑒于多方因素，部分家長文化水平不足，自身文化知識、教育經(jīng)驗、原則、方式過分受限，其多以前輩教育經(jīng)驗與兒時感悟作為育兒參考。為此，該體系的創(chuàng)設為家長提供了一個獲取新時代教育理念的有效途徑。在空閑時段家長可在校內進行學習，校方可在每月、每季限定時段內邀請相關專家或校內教師為教師開展教育講座，給予家長新興教育理念與開展家校協(xié)作重要意義，引導家長感悟我國新時代素質教育相關的優(yōu)秀政策及方針，為其更新、升級自身陳舊教育觀點，感受教育理念轉型的必要性與緊迫性，從而提升家長教育意識與技巧，讓家長積極投身于家校協(xié)作過程中來，與學校共同配合努力，為孩子健康、快樂、幸福成長提供堅實保障，予以孩子一個溫馨、有趣的學習環(huán)境。

3.開展家訪活動。家訪活動是校方走近學生日常生活、貼近學生內心動態(tài)的首要渠道。教師走進學生家庭與學生父母進行情感交流，了解學生家庭情況、日常學習狀態(tài)，并為家長提供相關教育經(jīng)驗，倡導新時代素質教育相關理念，鼓勵家長多多關心孩子日常生活與學習狀態(tài)，構建科學合理的作業(yè)管理監(jiān)督工作，督促學生在家形成良好學習習慣及生活習慣；而家長也可在此過程中深入了解孩子在學校的日常生活、學習進度、情感波動，并以此為依據(jù)與孩子縮短心與心間的距離，為孩子排憂解難、解決學習困惑與生活煩惱，引導其樹立正確價值觀，在此過程中體驗到父母的關愛。在此過程中家校雙方進行相互溝通了解，增進感情，通過該模式對家長與學生的努力進行肯定與認可，將家校協(xié)作落到實處，實現(xiàn)了雙方理念交換、共享，助力達成共識以及教育默契的形成、統(tǒng)一。同時，雙方通力合作，針對孩子實際情況與身心狀態(tài)優(yōu)化適實教育方案，以強而有力的信念感與責任感，為孩子創(chuàng)設和諧向上的學習氛圍。

4.開展家長會。家長會的開展是幫助家長間快速了解、融入班級大家庭，進行學生家長角色的良好途徑，教師可在家長會中為各家長詳細介紹學校教育理念、教學目標、教學內容、學校硬件資源配置、辦學思路等情況，幫助家長切實了解孩子教育環(huán)境與教學氛圍，同時，教師需在家長會中為家長科普開展家校協(xié)作的重要意義，為其解讀家長應配合的相關家庭教育工作及各類準備內容，教師可以異彩紛呈的課件與詳細、直接、實在的課件內容吸引家長，落實家長會開設意義，與家長宛如朋友般實時溝通，兩者相互交流教育困惑、教育經(jīng)驗、教育心得。在此過程中，教師可為家長排憂解難，提供家長優(yōu)秀育兒建議與指導目標，幫助學生在校內、在家庭都擁有良好、溫馨的學習環(huán)境，調動其學習積極性與熱情，進而養(yǎng)成良好學習習慣，成長為一名優(yōu)秀且自律的學生。

5.開通意見反饋渠道。開通意見反饋渠道可從校長專線、校長信箱、公眾號反饋等形式入手，該渠道的開通并非單純的一個號碼、一個郵箱地址，其本質是建立家校間溝通協(xié)作的友誼紐帶，加之當前信息化時代的技術支持，家校間的溝通方式已從傳統(tǒng)家訪向數(shù)字化形式逐步轉型升級，已獲得質的飛躍。為便利雙方，校方可通過自身信息化部門開設相關意見反饋渠道，以校方公眾號、小程序中的意見反饋功能實時聯(lián)通校長以及學校管理層，家長可利用該功能對學習實時進行意見反饋及提問。再者，校方需設立相關意見反饋標準規(guī)章制度，應在三天內對家長反饋信息進行答疑解惑，以提升解決問題時效性，提高家校協(xié)作的信任度與合作度。校方收到的信息是極具建設性意義的來信，是富有極高價值的信息。在進行信息解答時，校方需認真、積極答復，以滿足家長相關需求。

6.校內開展研討。為全面提升校內教師培養(yǎng)學生習慣相關意識，加強教師的家校協(xié)作理念，校方需定期開展相關研討會議，對開展家校協(xié)作相關內容創(chuàng)新、改革及培養(yǎng)學生學習習慣理論知識進行有效融合，為創(chuàng)設家校合作科學有效的模式提供理論支持。提出一些符合家校共育提高學生學習習慣的具體措施。其次，通過研討會議的開展可提升教師對學生學習習慣與家校協(xié)作模式開展的重視程度，幫助其樹立正確教育理念與研究意識，明確新時代素質教育背景下對家校協(xié)作的必要需求。另外可以及時捕捉教師的一些創(chuàng)新舉措和實施辦法，提高交流分享的效果。在一系列圍繞提高學生學習習慣的研討活動中，碰撞出的一些新思路可以及時得到驗證，在共同探究的過程中趨于成熟，讓培養(yǎng)學習習慣的措施進一步得到落實。最后，還可以鼓勵教師將關于培養(yǎng)學生學習習慣的交流材料整合，結合自己的經(jīng)驗，撰寫心得筆記，從而提高教師對培養(yǎng)小學生學習習慣的認識。

7.多渠道踐行培養(yǎng)學生習慣。根據(jù)自身實際教學情況與小學生身心發(fā)展特點，校方出臺相關培養(yǎng)學生良好習慣制度，堅決貫徹新時代素質教育培育理念與以人為本的教育方針。在進行實際學習習慣培養(yǎng)活動中，校方需以教育部門相關政策為指導，通過校訓、班規(guī)、校歌等內容的熏陶，利用簡潔明了、朗朗上口的童謠詩歌，潛移默化熏陶學生形成優(yōu)秀品性及素養(yǎng)，促進校內和諧文明環(huán)境的建成、良好校風的形成。其次，通過開展大型文藝、思想品德教育活動，踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮時政活動的育人功能。再者，教師需實時樹立榜樣、以身作則。其作為學生在學校、乃至社會上為人處事的引導者之一，應以誠信教育理念為價值導向。在與學生交往的過程中，以身作則，踐行誠信。在傳授學生知識的同時，努力提高自身素質，從細微的小事中用誠信感染教育學生，從本質上而言，教師需達成言出必行，不失信于學生。最后，校方可切實發(fā)揮校內精神文化價值，實現(xiàn)隱形課程育人戰(zhàn)略。目前，培養(yǎng)小學生優(yōu)秀學習習慣是當前教育行業(yè)的熱點話題，促進學生綜合全面發(fā)展已是目前家校協(xié)作的共同愿望與目的。據(jù)相關學者深入考察，家校協(xié)作模式可深入優(yōu)化家庭教育與學校教育的缺陷及不足，兩者力量相輔相成、優(yōu)勢互補，整合家庭、學校教育優(yōu)質資源，合力為學生創(chuàng)設優(yōu)質教育環(huán)境，拓寬教學渠道，共同助力學生樹立遠大理想、提高學習能力，培養(yǎng)優(yōu)良學習品質等綜合素質。校方與學生家庭需共同找準契機，以家校協(xié)作為切入點，其驅并進、雙管齊下，引領學生健康成長，成為學生獲取良好教育的堅實后盾，最終成就孩子幸福精彩的人生。

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作者:喇美蓉 單位:甘肅省臨夏市八坊小學