三年級語文教學(xué)進(jìn)度精選(九篇)

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第1篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

一、工作目標(biāo)

1.加強理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全體備課組成員積極學(xué)習(xí)新課改理念、新課標(biāo)以及學(xué)校研發(fā)的尚美課堂五步教學(xué)法等，以理論武裝自身，便理論為實踐，全面提升三年級語文組的整體語文素養(yǎng)。

2.積極開展豐富的語文相關(guān)活動,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質(zhì)量，增強教師閱讀的觀念，并且統(tǒng)一作業(yè)布置、批改方式。

4.開展老帶新活動，促進(jìn)新晉教師的快速成長，積極為新教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提升整體語文組教師能力。

5.精心打造自主有效課堂。通過寫教學(xué)隨筆、個案積累,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,創(chuàng)出佳績。

二、主要工作

1.配合教研組長，做好本學(xué)科組的備課和教學(xué)活動。認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí),更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢發(fā)展要求,學(xué)習(xí)新課程,在思想上樹立新課程意識,更好地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī),強化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)、學(xué)生評價、教學(xué)研究以及教師讀書筆記和教學(xué)隨筆的撰寫等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實，確保每一次的集備與聽評課有效開展并達(dá)到預(yù)期效果。每個月都要有針對性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

3.以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點,提高教學(xué)質(zhì)量管理,把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。

4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力,安排好教學(xué)計劃,落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

5.組織好學(xué)科單元測試，負(fù)責(zé)試題的編選和質(zhì)量分析。對本學(xué)科成績?nèi)尕?fù)責(zé)，努力提高本年級學(xué)生的成績，注意學(xué)生能力和治理的培養(yǎng)，協(xié)助教研組長安排好學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作。

四、活動安排

九月

1.各教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表。

2.研讀小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)、集體備課、聽評課活動安排。

3.組織參加語文新教材培訓(xùn)。

十月

1.作業(yè)批改檢查。

2.教學(xué)常規(guī)檢查。

3.開展互學(xué)互研、互幫互助活動。

十一月

1.期中考試及質(zhì)量分析。

2.教學(xué)常規(guī)檢查。

十二月

1.教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)檢查。

2.組內(nèi)觀摩課、評課。

一月

1.常規(guī)檢查、總結(jié)。

第2篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 課外活動 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無法完成的活動放到語文課外活動中來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競賽活動

語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒咏M織的出發(fā)點應(yīng)該與語文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對學(xué)生識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，為學(xué)生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學(xué)生開展分組競賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現(xiàn)場命題競賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強化對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進(jìn)行交流匯報。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強烈的愛國主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動

小學(xué)生大多在三年級接觸作文教學(xué)活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，我利用各種機會來增強學(xué)生的實踐活動機會，讓學(xué)生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強對改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級教育主管部門和團(tuán)隊組織開展的社會實踐活動，讓學(xué)生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動

第3篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課文活動；課堂教學(xué)

1結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強化對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進(jìn)行交流匯報。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強烈的愛國主義教育。

2結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動

小學(xué)生大多在三年級接觸作文教學(xué)活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，我利用各種機會來增強學(xué)生的實踐活動機會，讓學(xué)生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強對改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級教育主管部門和團(tuán)隊組織開展的社會實踐活動，讓學(xué)生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊。

3結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動

在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)具有強烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對學(xué)生對朗讀興趣濃厚的特點，我在教學(xué)之余開展了朗讀訓(xùn)練小組活動，將班級朗讀水平較好的學(xué)生集中起來，給予針對性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。再比如，針對學(xué)生的文學(xué)愛好，我開展了文學(xué)社活動，利用文學(xué)社這一課外組織，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣愛好，提升學(xué)生的作文能力。我近年來以小草文學(xué)社為單位，先后吸納100多名學(xué)生參加，許多學(xué)生通過文學(xué)社這一載體實現(xiàn)了提高作文技巧、激發(fā)作文興趣的目標(biāo)，三年來先后有26名學(xué)生在省市縣教育主管部門和文學(xué)刊物組織的競賽中獲獎，10多篇學(xué)生作品在刊物與報紙刊登，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

上半年，我擔(dān)任高三年級兩個文科班的課。能備課，鉆研高考大綱，學(xué)生運用知識的能力和知識上的缺漏，分析練習(xí)題的特點及其對學(xué)生的作用，有性地學(xué)生備考復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，課堂，課堂教學(xué)，不占用學(xué)生的課下，讓學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的。在最后的考前教學(xué)中，注意對學(xué)生，解決學(xué)生的應(yīng)考。兩個文科班的高考平均成績?yōu)?85分，在濟(jì)南市排列為名。對成績，我滿意的。我對的工作也有很不滿意的地方，這，有幾個平時語文成績優(yōu)良，語文也較高的學(xué)生，在高考中理想的成績，甚至是成績很不好。我考慮，這是我的教學(xué)工作著問題。我在很長一段里費心地想問題的根源，也想找出解決問題的方法，可直到，我還能讓滿意的答案。

下半年，我擔(dān)任了高一年級兩個班的課。是新大綱、新教材、新學(xué)生，我在備課上花費了較多的。備大綱，的教學(xué)思想理念，的教學(xué)要求；備教材，從量和質(zhì)兩個教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；備學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和，學(xué)生的興趣愛好和思維特點，學(xué)生的習(xí)慣和個性特征，從而使的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。這半年，我還和高一備課組的老師一起在寫作教學(xué)上作了些改革嘗試。，采用了大作文全年級寫作、內(nèi)容、要求，選出范文，印發(fā)給學(xué)生，再分班講評的教學(xué)；，在周記教學(xué)中嘗試著把學(xué)生平時的習(xí)作情況量化評價，并把量化評價分?jǐn)?shù)記入期中考試成績中，使學(xué)生能時時的寫作，在平時養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)作；條件一允許，馬上開始上“課外閱讀課”，學(xué)生的知識，學(xué)生遷移知識的能力。半年來的教學(xué)，現(xiàn)在還很難成敗優(yōu)劣的論斷，我將在恰當(dāng)?shù)臅r候另作總結(jié)，以利于今后教學(xué)工作的。

二、學(xué)校日常學(xué)習(xí)、工作、活動

情況下，一年來，我能參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)、工作、活動，如政治學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、升旗儀式、聽專家講座等等。對教研組的活動也能按時參加。，我與附中，與同事，與社會，與時代較緊密的。我認(rèn)識到教學(xué)改革勢在必行，認(rèn)識到在學(xué)識、能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)要求，認(rèn)識到學(xué)許多老師，是組里的許多老師的許多是值得我學(xué)習(xí)的。，我就了在各努力學(xué)習(xí)，工作，既不自以為是，也不自慚形穢，從容自然地做附中的教師。

年中，也有特殊情況。上半年，我母親先生病后病逝，對我。其一，我在上半年，因要照顧病人，學(xué)校在下午的會議，就參加；其二，母親的病逝，也使我產(chǎn)生了人生無常、行樂的情緒，一度要求不高，工作也像是了動力，生活毫無條理。

三、學(xué)習(xí)

一年來，我通常只能零星的，閱讀專業(yè)類的書刊一點專業(yè)的新知識。常讀的有《語文學(xué)習(xí)》、《語文月刊》、《中學(xué)語文教學(xué)》等。專業(yè)的特點，當(dāng)然個人愛好，我還抽讀了幾本小說，讀了一點文學(xué)評論類文章。下半年，新的教學(xué)大綱列出了高中生必讀書目，有我讀過的三本，我以較快的速度把能夠買到的兩本讀完了。非常幸運，下半年我參加了校長帶隊的赴參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，到華師大二附中、七寶中學(xué)去學(xué)習(xí)了兩天，開闊了視野，增長了知識，受到多的啟發(fā)。

第5篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

故事再現(xiàn)——“局長來了”遭遇“老大難”

那個清晨，秋高氣爽。剛邁進(jìn)校園，我便被這個“老大難”將了一軍——教務(wù)處緊急通知，局長視導(dǎo)，第一節(jié)課（20分鐘后即上課）聽我的作文指導(dǎo)課。我的教學(xué)進(jìn)度沒有到作文，學(xué)生沒有準(zhǔn)備，我沒有準(zhǔn)備，要在20分鐘內(nèi)準(zhǔn)備一節(jié)作文課，難?。?/p>

20分鐘里我只來得及選定了主題——《習(xí)作4：走進(jìn)秋天》，制作了執(zhí)教以來最為簡單的課件（內(nèi)容為秋天的圖片），確定了粗糙的教學(xué)框架“三部曲”：（一）投影出示一組秋天的風(fēng)景畫，你找到秋天了嗎？（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例文《山坡上》，說說馮長柱同學(xué)在山坡上看到了哪些景物，圍繞“作者是怎樣把這些景物描寫出來的，你能找出他的秘訣嗎”展開討論，引導(dǎo)學(xué)生自主體會描寫景物的方法。（三）你在秋天里看到了哪些美麗的景物，它們是什么樣的？（指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上列出提綱）哪些給你留下的印象最深？為什么給你留下了深刻的印象？想一想這些景物的主要特點是什么，自己準(zhǔn)備從哪些方面來介紹。修改提綱后口頭作文。

我忐忑不安地走進(jìn)教室時，并沒有想到，如此粗糙的設(shè)計，卻并未讓我在課堂上“飽受煎熬”。在秋天組圖的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)言積極，妙語如珠，消除了我的緊張，調(diào)動了我的熱情。課后點評中，局長給予了很高的評價。

課堂隨想——開源導(dǎo)流，推波助瀾，作文不再難

“劫后余生”的我靜下心來卻百思不得其解，今天在作文這個“老大難”面前，學(xué)生為什么能小臉通紅，小手高舉，敢說，樂說，甚至讓遭遇局長的我消除緊張呢？桌案上朱熹的《觀書有感》幫我找到了答案——“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。回顧整節(jié)課的教學(xué)流程不正是如此嗎？

一、開源，讓學(xué)生有話想說

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”三年級的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累素材，因為生活是習(xí)作的源泉，“生活素材”擷取得好，習(xí)作就“自有源頭活水來”。

本課教學(xué)前，我是這樣導(dǎo)人的：“伴著陣陣秋風(fēng)，秋姑娘來了，你知道秋姑娘在哪里嗎？”富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣，讓學(xué)生有話想說。接著出示一組秋天的風(fēng)景圖，讓學(xué)生親眼看看多彩的秋天，架起生活和習(xí)作的虹橋。有了這些景象資料，學(xué)生的視線就不會只停留在“藍(lán)天、白云、落葉”，難道秋天只有這些嗎？不。出示一組圖片后學(xué)生的話題明顯豐富了，因為真實的生活、真摯的情感、真切的思想已經(jīng)在孩子們的心靈安營扎寨。所以在習(xí)作前，一定要引導(dǎo)學(xué)生著眼生活，體驗生活，寫真觀察。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的說的能力，又為下一段寫提供了素材。

遺憾的是，這節(jié)課只來得及臨時在電腦里搜羅了一些簡單的圖片，制作了簡單的課件，如果在課堂上我能大膽地帶孩子們到教室外面的小操場上走一走，看一看，嗅一嗅，摸一摸，那么孩子們的語言必會像例文一樣散發(fā)著泥土的芬芳！

二、導(dǎo)流，讓學(xué)生有話會說

三年級是寫話到習(xí)作的銜接過渡階段。經(jīng)常有家長抱怨，孩子不會寫作文，怎么辦？其實，正是因為不會，才要老師教呀，都會了，還需要教嗎？不會就教他怎么寫，把方法告訴他。就像嬰兒學(xué)步，一開始是需要大人領(lǐng)著走扶著走的。三年級學(xué)生習(xí)作剛剛進(jìn)入起步階段，他們的視野還不夠廣闊，思維還不夠靈敏，雖然有習(xí)作熱情，但是在選材描寫布局等方面的能力仍然有限，往往在習(xí)作中容易遇到困惑，眉毛胡子一把抓，所以扶著他“走”一段“路”是有必要的，在這之后他才會“走”，甚至“跑”起來。

葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡睦亩际蔷幷呓?jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在口頭作文前我先引導(dǎo)學(xué)生在例文中走個來回，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，感悟描寫景物的方法，即要抓住景物的特點寫，寫出自己的獨特感受，就使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。

三、推波，讓學(xué)生有話樂說

葉老認(rèn)為語言是思想的定型。任何人說出來的口頭語言和寫下來的書面語言都是他心里所想的，想的過程就是語言形成的過程。蒙眬的思想是不清不楚的語言，清澈的思想是有條有理的語言。課堂上我引導(dǎo)他們嘗試列出提綱，旨在幫助學(xué)生理清思路，使其說出有條有理的語言。他們對照提綱，回想腦海中的秋景圖，調(diào)動平時的閱讀積累，于是口中的秋天便有了金黃的田野、累累的碩果、湛藍(lán)的天空、怒放的秋菊、火紅的楓葉……學(xué)生在相互交流中將思路打開，相互啟發(fā)，體驗并分享習(xí)作的快樂，為下一步寫作奠定了基礎(chǔ)。

文章的生命在于交流，在于讀者的閱讀。學(xué)生的習(xí)作不是寫給老師看的，而是為了交流、溝通，給一切想看的人看的，而暢通的思緒、流暢的表達(dá)，再輔以積極的評價，無疑會給他們更多的自信。當(dāng)寫作活動成為他們多彩生活的延續(xù)，那么學(xué)生就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。

第6篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

下面分三個方面談?wù)勎以谶@一年中的學(xué)習(xí)和工作情況。

一、教學(xué)工作方面

上半年,我擔(dān)任高三年級兩個文科班的課。能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研高考大綱,了解學(xué)生運用知識的能力水平和知識上的缺漏,分析各類練習(xí)題的特點及其對學(xué)生可能起到的作用,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)。在教學(xué)中,充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)效率,不占用學(xué)生的課下時間,讓學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的時間。在最后的考前教學(xué)中,注意對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),解決學(xué)生的應(yīng)考困難。兩個文科班的高考平均成績?yōu)?85分,在濟(jì)南市排列為第一名。對這個成績,我還是比較滿意的。但是,我對自己的工作也有很不滿意的地方,這就是,有幾個平時語文成績優(yōu)良,語文水平也較高的學(xué)生,在高考中沒有取得理想的成績,甚至是成績很不好。我考慮,這一定是我的教學(xué)工作存在著問題。我在很長一段時間里費心地想問題的根源,也想找出解決問題的方法,可直到今天,我還沒有得到一個能讓自己滿意的答案。

下半年,我擔(dān)任了高一年級兩個班的課。由于是新大綱、新教材、新學(xué)生,我在備課上花費了較多的時間。備大綱,調(diào)整自己的教學(xué)思想理念,明確自己的教學(xué)目標(biāo)要求;備教材,從量和質(zhì)兩個方面確定教學(xué)內(nèi)容,安排好教學(xué)進(jìn)度,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法;備學(xué)生,了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和水平,了解學(xué)生的興趣愛好和思維特點,了解學(xué)生的行為習(xí)慣和個性特征,從而使自己的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。這半年,我還和高一備課組的老師一起在寫作教學(xué)上作了些改革嘗試。首先,我們采用了大作文全年級統(tǒng)一寫作時間、內(nèi)容、要求,集中選出范文,印發(fā)給學(xué)生,再分班講評的教學(xué)方式;第二,我們在周記教學(xué)中嘗試著把學(xué)生平時的習(xí)作情況進(jìn)行量化評價,并把量化評價分?jǐn)?shù)記入期中考試成績中,使學(xué)生能時時了解自己的寫作水平,在平時養(yǎng)成認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高習(xí)作水平;第三,條件一允許,馬上開始上“課外閱讀課”,豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生遷移知識的能力。半年來的教學(xué)效果,現(xiàn)在還很難作出成敗優(yōu)劣的論斷,我將在恰當(dāng)?shù)臅r候另作總結(jié),以利于今后教學(xué)工作的順利開展。

二、學(xué)校日常學(xué)習(xí)、工作、活動方面

一般情況下,一年來,我能積極參加學(xué)校組織的各項學(xué)習(xí)、工作、活動,如政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、升旗儀式、聽專家講座等等。對教研組的各項活動也能按時參加。通過這些,我與附中,與同事,與社會,與時代有了較緊密的聯(lián)系。我認(rèn)識到教學(xué)改革勢在必行,認(rèn)識到自己在學(xué)識、能力方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,認(rèn)識到我們學(xué)校的許多老師,尤其是我們組里的許多老師的許多方面是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這樣,我就做到了在各方面努力學(xué)習(xí),工作,既不自以為是,也不自慚形穢,從容自然地做一個附中的教師。

這一年中,也有特殊情況。上半年,我母親先生病后病逝,對我影響較大。其一,我在上半年,因要照顧病人,學(xué)校

在下午召開的一些會議,就沒有參加;其二,母親的病逝,也使我產(chǎn)生了一種人生無常、及時行樂的情緒,一度要求自己不高,工作也像是沒有了動力,生活毫無條理。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

一年來,我通常只能利用零星的時間,通過閱讀一些專業(yè)類的書刊得到一點專業(yè)方面的新知識。常讀的有《語文學(xué)習(xí)》、《語文月刊》、《中學(xué)語文教學(xué)》等。因為專業(yè)的特點,當(dāng)然也是因為個人愛好,我還抽時間讀了幾本小說,讀了一點文學(xué)評論類文章。下半年,由于新的教學(xué)大綱列出了高中生必讀書目,其中有我過去沒有讀過的三本,我以較快的速度把其中能夠買到的兩本讀完了。非常幸運,下半年我參加了校長帶隊的一個赴上海參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊,到華師大二附中、上海七寶中學(xué)去學(xué)習(xí)了兩天,開闊了視野,增長了一些知識,受到多方面的啟發(fā)。

另外,上半年,我參加了學(xué)校組織的教師電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí),使自己使用電腦的能力有了提高。下半年,我較多地聽了本組幾位老師的課,向他們學(xué)到了不少東西,對我的教學(xué)工作起到了一定的促進(jìn)作用。

第7篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，一段緊張的教學(xué)活動又劃上了圓滿的句號?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：

首先，按教學(xué)要求完成本冊的識字和寫字任務(wù)。認(rèn)識并能夠正確地運用所學(xué)生字詞。在繼續(xù)學(xué)好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步學(xué)好毛筆字，在學(xué)寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學(xué)生的書法，有效地刺激了學(xué)生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學(xué)生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。

第二，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自讀能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學(xué)生學(xué)會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關(guān)鍵詞語所表達(dá)的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

第三，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。隨著對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了本冊范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容。學(xué)會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ?、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點和精神。

第四，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，

適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生在小組中

發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補充互相學(xué)習(xí)的合作精神。

第五，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神。在傳統(tǒng)教學(xué)的影子里，學(xué)生們?nèi)匀涣?xí)慣于老師的講解，在做習(xí)題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不能不說是一種惰性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳?yīng)的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學(xué)期的能力只后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到相應(yīng)的增長。

第8篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？

三年多來，我在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時，主要從以下幾個方面努力：

第一、教師對綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)；第二、要爭取得到家長的支持。第三、根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)條件對活動內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整；第四、指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行收集及整理；第五、重視教師在整個活動中的指導(dǎo)；第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；第七、鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、評價。

關(guān)鍵詞：合理指導(dǎo)

激發(fā)興趣

正確評價

目前，我們正在使用的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》這套教材，它把“綜合性學(xué)習(xí)”課程設(shè)計成每單元后一項內(nèi)容：“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”或者“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際?！崩缙吣昙壣?、下冊：

我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)突出的主要特征是“綜合”和“實踐”，它是一種綜合實踐活動，具有整合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強實踐機會、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。是語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)和改革注入了新的生機和活力，是語文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性的特點和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。

這一門新課程的目標(biāo)和特點告訴我們綜合性學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走出校園，利用一切可利用的資源扎扎實實地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。然而，在近幾年我校的教學(xué)實際中，這項教學(xué)活動開展得不是很理想，其原因如下：

第一、語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新課程，活動時間長、活動過程和形式稍復(fù)雜，師生活動的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，往往為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了活動的開展，平時形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種”。

第二、活動安全問題令人擔(dān)擾。

語文“綜合性學(xué)習(xí)”強調(diào)“開放性”，要求學(xué)生走出校園，接觸大自然、大社會，在經(jīng)歷的實踐過程中獲得發(fā)展。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計所在地更自由些，卻更多地遭遇著“安全問題”的嚴(yán)峻考驗。無論哪一種活動，指導(dǎo)和參與者，首先要將安全工作排在第一位。安全工作出問題，就實行一票否定制。因此，“少活動，只有在校內(nèi)活動，甚至不活動”成為時下許多教師消極對待綜合實踐活動的課程開發(fā)和實施的負(fù)面策略。

第三、部份農(nóng)村家長不支持或無法支持。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門實踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問、外出接觸社會、自然、包括制作、實驗等這樣一些活動環(huán)節(jié)。這些活動不少是在課外開展的。由于受地點、時間、人力限制，老師不可能總是能與學(xué)生一起參與活動，有些活動需要家長的配合。但實際活動中，家長與學(xué)校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會、家長對學(xué)?；顒拥膬r值判斷很難與分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)放到同一平臺。然后安全問題又成為社會解釋追求分?jǐn)?shù)的理由。其次，我校絕大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，而農(nóng)村家長大部分都外出打工，把自己子女送到學(xué)校就算盡到義務(wù)教育責(zé)任了，有的連自己孩子在哪個班，班主任是誰都不知道，更談不上參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。

第四、資料的搜集與整理難。

不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。尤其農(nóng)村孩子遇到的困難更多。我校大部分學(xué)生家庭沒有電腦，平時父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計算機老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書室藏書冊數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開放。城里的圖書館、新華書店離家太遠(yuǎn)根本不方便。部分學(xué)生星期六、星期日還要上特長班，沒時間查。學(xué)生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。

另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問題，如七年級下冊第四單元戲曲大舞臺，學(xué)生不喜歡，與這幾年農(nóng)村地方戲曲面臨失傳的邊緣有關(guān)。還有活動器材、實踐基地的問題、教師專業(yè)化的問題、課程評價問題、合作小組的問題，個人指導(dǎo)和集體指導(dǎo)的關(guān)系問題等等。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計他們的課題，在開展實驗研究時，遇到的很多問題，可能是教師自己不能完全進(jìn)行正確指導(dǎo)，給學(xué)生們一個滿足的答復(fù)。基于以上原因，綜合性學(xué)習(xí)開展得不好，那么，怎樣克服這些困難，有效地開展這項活動呢？經(jīng)過近三年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個方面努力開展這項活動：

第一、教師對綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)，要高度重視這一新生事物，充分認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識、及收集、處理信息的能力。千萬不要怕工作繁重，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種” 。

第二、要爭取得到家長的支持。要利用家長會或其它形式向家長介紹新課程的情況，介紹綜合性學(xué)習(xí)的一些理念，使家長知道探索、創(chuàng)新、實踐、責(zé)任感、良好品德以及人性張揚對孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長認(rèn)為只要學(xué)好語文知識等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。另外，充分利用一些綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計“親子”互動活動，讓家長了解孩子的想法，讓孩子了解父母的心思，如：八年級上冊第一單元的《獻(xiàn)給母親的歌》一活動，要求學(xué)生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛的各種表達(dá)方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛的表達(dá)方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評價自己的母親；搜集與母愛有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗語等。為鼓勵學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，對學(xué)生收集的資料進(jìn)行或評比、或展示、或交流心得等活動，同時進(jìn)行延伸活動——以“母愛”為話題的寫作訓(xùn)練。通過活動，增進(jìn)了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時，也領(lǐng)悟到了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也更加支持活動的開展了。還可以在家長會上進(jìn)行成果展示，諸如手抄報、實踐日記、活動圖片、生活作文等一一給家長們看，贏得家長的支持和肯定?？傊倚：献魇钦Z文綜合性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的一個重要保障。

第三、為了保障學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，教師要對各項活動認(rèn)真地進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)條件對活動內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整，如：七年級下冊的，“去劇院看戲、訪問劇團(tuán)”我們沒這個條件，我就刪掉了這一內(nèi)容，改為通過多媒體欣賞戲曲，了解我國一些著名的劇團(tuán)，這樣就有效地解決了條件不足的困難，使活動得以正常開展下去。另外還要對活動時間進(jìn)行靈活處理。又如九年級上冊第一單元中“聽聽我的足音”，要求學(xué)生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給同學(xué)，這不是幾天可以完成的?！白x讀我的韻味”收集關(guān)于雨的知識和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在學(xué)期一開始，我就把這項活動布置了下去，讓學(xué)生在課余時間隨時留意、多方收集，如不這樣處理，這項活動就不會開展得深入、成功。

第四、指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行收集及整理。

活動內(nèi)容多，可讓學(xué)生分組分工收集、整理資料，做到分工合作，資源共享。讓學(xué)生明確搜集資料的途徑很多，如看其他書報、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實地考察、觀測、調(diào)查采訪、請教相關(guān)老師等。選擇最佳查找方法，活動前通過看書、上網(wǎng)、閱報所得，活動中主要經(jīng)過自己的動手、動腦、用眼看所得，根據(jù)家庭、學(xué)校、社會的可能條件來選擇。同時，介紹獲取資料的方法，如通過購買、復(fù)印、打印、摘抄、下載、剪貼、借閱、寫觀察日記等方式將其占為己有。最后要求學(xué)生對資料進(jìn)行加工整理。首先指導(dǎo)學(xué)生按資料呈現(xiàn)形式將資料歸類；再是每一大類下面分小類，并在卡片庫上簡單注明。對所讀資料做上特定的符號、標(biāo)記，寫上自己的看法、解釋或質(zhì)疑。還要標(biāo)明搜集處理者、時間、地點等。

第五、重視教師在整個活動中的指導(dǎo)。雖然每次語文綜合性學(xué)習(xí)都有活動的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強的過程計劃。而初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會使活動陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個活動的失敗。例如，在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計好訪談的問題，調(diào)查就會缺乏針對性，往往會無功而返，甚至導(dǎo)致整個活動的夭折。2007級2班學(xué)生在我的指導(dǎo)下，設(shè)計了以下幾個問題，保證了活動的順利進(jìn)行：(1)媽媽（爸爸、老師、朋友……），你們在少年時期有過煩惱嗎？能不能說來聽聽呢？(2)你們是怎樣解決這些煩惱的呢？(3)通過這些經(jīng)歷，你有什么要告訴我們的？可見，教師應(yīng)時刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但不要過多介入，主要起組織、關(guān)心、指點和評估的作用。重點在調(diào)動所有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到這樣的學(xué)習(xí)活動是一個更自主的活動而樂于參與。面向全體，形式多樣就是一個很好的策略。如：

(1) 競賽 有計劃地開展語文競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、現(xiàn)場作文、辯論賽、演講比賽等等。

( 2 )表演 初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如：《我的叔叔于勒》、《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級下冊的戲劇單元都可以進(jìn)行表演。

（3）辯論 中學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。如：九上，就可以圍繞“追星的利與弊”而辯論。

（4） 游戲 愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗”不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。

（5）賞析 為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設(shè)計成賞析課。

（6）研究 研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中三年級，我們就可以開展“九年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開支情況” 等社會調(diào)查活動。

第七、鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、評價。

綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生評價、總結(jié)的能力。每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行評價，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學(xué)生的其他成果，如手抄報、圖畫等，教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價，力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。開展了《黃河，母親河》這個活動后，我們舉行了手抄報比賽，學(xué)生通過上網(wǎng)找資料，自愿組合辦報，比比哪組做得既快又好。做完后，學(xué)生把作品拿到班上展示，學(xué)生參與評價，分別評出一、二、三等獎，并要他們交流自己辦報的經(jīng)驗，小組成員之間點評作品，好在哪里，不足之處應(yīng)該怎么修改，必要時加上老師的評價，這樣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)別人的長處的同時調(diào)整自己的思維，提高自我鑒賞、總結(jié)、評價的意識，同時，通過這種成就感，增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以上觀點只是本人在教學(xué)過程中的一些膚淺認(rèn)識，也許有很多不成熟之處，僅供大家參考。隨著新課程改革的深入，綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨特優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)時語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已列入了考試必考內(nèi)容，在近幾年的中考中，分值也較重， 作為語文教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

參考文獻(xiàn)

1、①中華人民共和國教育部制訂，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社2005年6月第一頁。

第9篇：三年級語文教學(xué)進(jìn)度范文

一、抄寫詞語的初級階段

通常老師們的做法是先抄寫后默寫，以默寫來檢驗抄寫的效果。這一模式中也有幾種不同的做法：

（1）老師確定抄寫內(nèi)容，也就是根據(jù)教師經(jīng)驗判斷抄寫詞語的必要性。好處是教師能結(jié)合現(xiàn)有學(xué)情，比較有針對性地選擇；不足是因為老師僅憑個人判斷，缺乏個性和靈活性，不能體現(xiàn)因材施教的原則，使一部分能力較強的學(xué)生一起被捆綁起來，高耗低效。

（2）學(xué)生自主選擇抄寫詞語，給了學(xué)生一定的自主空間，能結(jié)合個人情況有目的地練習(xí)、識記，但是也有放任之嫌。事實上的確有一部分學(xué)生鉆了空子，有甚者就挑“大山”“小路”這類詞語以應(yīng)付，根本達(dá)不到抄寫的效果。

（3）老師指定必抄的詞語若干，學(xué)生再自主選擇一小部分，達(dá)到規(guī)定的數(shù)量。這一方法好像克服了前兩種的弊端，但學(xué)生仍然缺乏選擇權(quán)，尤其是一些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，抄寫詞語對他們來說仍有浪費時間之嫌。

以上方法也是我在語文教學(xué)中反復(fù)嘗試的，三年級基本上還是由老師確定抄寫內(nèi)容，四年級以上可以有部分選擇權(quán)。不過，抄寫詞語仍是一項基本固定的作業(yè)，也成為了一種模式與思維定勢，從沒有學(xué)生質(zhì)疑過。但是，從實際默寫情況來看，效果也保持在原有的狀態(tài)，未見明顯提高。

二、抄寫詞語的升級階段

我反思，抄寫詞語的目的是什么？肯定不是為了讓這本“規(guī)定要有”的本子上密密麻麻，以此來證明教師的教學(xué)進(jìn)度，最終目的是學(xué)生掌握了，不寫錯了。那么，抄寫就是一種手段，希望通過多次重復(fù)來達(dá)到記憶的效果。如果學(xué)生沒有這樣的認(rèn)識，沒有更好的方法，沒有識記的動力，抄多少遍都達(dá)不到預(yù)期的效果，所以才有了老師們討論抄幾遍的問題。

我覺得，即使不抄寫，只要能默寫正確就行了。記得我中學(xué)三年最驕傲的就是沒做過英語作業(yè)，當(dāng)然不是我一個人不做，而是大家都不用做，可是班級的英語成績總是年級第一。其實，雖然沒有抄寫單詞、課文這樣的機械作業(yè)，而我在背誦上花的時間遠(yuǎn)多于抄寫，因為每堂英語課都要聽寫單詞、詞組、句子，還要被點名檢查預(yù)習(xí)情況，天天如此，誰也不敢大意。由此我想，在語文學(xué)科抄寫詞語上是否也可以借鑒？

（1）進(jìn)一步做法是徹底放手，劃出一部分詞語，讓學(xué)生自己決定要不要抄寫，但是默寫內(nèi)容絕不限于此。選擇先默后抄的，當(dāng)默寫全對后可以得到雙倍的獎勵，即抄寫本和默寫本上同時得到“大拇指”，當(dāng)默寫有錯后除去必要的訂正，抄寫本上補做詞語抄寫；選擇先抄后默的，若默寫正確不再獎勵。因為我的目的是希望學(xué)生選擇不抄寫，鼓勵自主學(xué)習(xí)，能提前準(zhǔn)備，不光要有挑戰(zhàn)的勇氣，更要有解決的辦法，比如讀書更注意細(xì)節(jié)，對形象不夠清晰的字詞能做針對性的鞏固復(fù)習(xí)。

調(diào)查顯示，40人中有26人覺得喜歡這個方法，并且19人覺得較之以往正確率有提高。認(rèn)同的學(xué)生覺得，這給了他們很大的選擇空間，他們不但能根據(jù)實際掌握情況來確定是否抄寫，甚至可以根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量情況進(jìn)行一些調(diào)整，以減輕一點負(fù)擔(dān)；并且因為沒有挑戰(zhàn)次數(shù)的上限，即使默寫有錯了，還能繼續(xù)嘗試，沒有壓力，不受打擊。但是不足之處是，部分學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)精神，即使有能力也放棄嘗試，這一方法對這部分學(xué)生沒起到促進(jìn)作用。

（2）先默后抄。為了讓一部分沒有勇氣的學(xué)生也體驗到不抄寫的“”，我對之前的抄寫方式又做了改革。這個做法徹底顛覆了原有的順序，不管愿不愿意都要提前準(zhǔn)備，以默寫后結(jié)果為是否抄寫的標(biāo)準(zhǔn)，且以默寫內(nèi)容為抄寫內(nèi)容。這讓有能力沒勇氣的學(xué)生感受到了好處，認(rèn)識到了自己的水平，覺得被推了一把，很欣喜，但同時也挫傷了一些“冒進(jìn)”的學(xué)生，覺得準(zhǔn)備沒了方向，不知從何著手，加大了難度。調(diào)查中也有“不領(lǐng)情”的學(xué)生，他們覺得自己很被動，事實上他們是很愿意抄寫的。調(diào)查顯示，40人中有23人贊成這一方法，13人認(rèn)為正確率有提高，主要反映失去了選擇的自由。更多的學(xué)生喜歡有自由選擇的空間，就像自助餐總是受歡迎一樣。事實上，就我批改的情況來看，這兩種方法的效果差別不是很大。

我認(rèn)為，決定正確率的不是先抄或后抄，而是態(tài)度與方法。回回沒有進(jìn)步的挑戰(zhàn)意義不大，有能力卻不敢挑戰(zhàn)的進(jìn)步有限。在與學(xué)生的交流中，我向?qū)W生講解了以上兩種做法的出發(fā)點，幫助學(xué)生一起分析默寫錯誤的原因，提出一些提高默寫效果的方法。不論哪種方法，想要獲得成功都離不開前期的充分準(zhǔn)備，比如：默讀不能完全取代大聲朗讀；讀書時要眼和口配合，一字不落地看和讀；對字形印象不夠清晰的要著重復(fù)習(xí)，也可以自己抄寫。

三、抄寫詞語的轉(zhuǎn)型階段

不管是抄寫還是默寫，我覺得單一的聽寫詞語只會讓學(xué)生又回到最初機械的狀態(tài)，因此在默寫的內(nèi)容上要有轉(zhuǎn)型。

通常，我除了挑選學(xué)生易錯的詞語進(jìn)行聽寫，還會提出些小問題，如：課文作者、出處，作家的代表作，寫出某個詞的近（反）義詞，用文中的詞語概括人物，寫出作品的寫作手法等?；鼗囟加幸馔獾哪瑢?，給學(xué)生提供了這樣的信息：學(xué)習(xí)是綜合的、全面的，知識的掌握也應(yīng)該是融會貫通的。在經(jīng)常性“出難題”后，不少學(xué)生變聰明了，他們不再是單一地關(guān)注文本，能結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和筆記做一些簡單的知識整理了。每一次默寫都成了一次知識梳理。

四、關(guān)于抄寫詞語的一些思考

（1）興趣是個好老師。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)生就能較為容易地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并保持較長的注意力。從前面對不同抄寫方式的調(diào)查中反映，雖然學(xué)生對方法的認(rèn)同有差異，但是大多被調(diào)動起來了，參與到對方法與結(jié)果的關(guān)注中，樂于提出自己的見解與想法。調(diào)查討論本身也是對學(xué)生情緒的一種調(diào)動，學(xué)生看到老師對這一細(xì)節(jié)的重視，引發(fā)了好奇，主動要求加入實驗的隊伍里來了。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)起他們的興趣、熱情是很有必要的，讓他們感到學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)，有創(chuàng)意，就會投入進(jìn)來，即使是看似簡單的抄寫詞語。

（2）競賽是個好方法。

有興趣，還要保持住。利用多數(shù)學(xué)生積極向上的心理，順勢引導(dǎo)到學(xué)習(xí)競賽中，保證人人都有能力參與，給予大部分學(xué)生成功的可能性。平時根據(jù)實際默寫、抄寫情況給予“大拇指”認(rèn)證，期末統(tǒng)計給予“大拇指”總數(shù)，向保持前列的部分學(xué)生頒發(fā)有特殊意義的獎品。在精神與物質(zhì)的雙重獎勵，沒有幾個會不心動的。也正因為有了競爭，才能在集體中營造向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生全面的提高。

（3）明確目標(biāo)很必要。

獎勵是較低層面的追求，如果學(xué)生能逐漸明確了學(xué)習(xí)真正的意義與價值所在，就從根本上保證了學(xué)習(xí)動力的后續(xù)。因此，在前面兩項措施的實施中，教師要引導(dǎo)學(xué)生追求更高層面的目標(biāo)。而這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證，如同山頂飄動的紅旗，引領(lǐng)著一群登山者向上攀登。在階段總結(jié)時，教師對學(xué)生的評價要從“大拇指”的數(shù)量轉(zhuǎn)向其意義，看到這些獲獎同學(xué)取得的進(jìn)步，收獲的成功，幫助一小部分學(xué)生認(rèn)清方向。