文秘管理與應(yīng)用寫作精選(九篇)

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第1篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0227-02

一、《應(yīng)用寫作》在當(dāng)前的高職課程體系中的地位及面臨問(wèn)題

《應(yīng)用寫作》在當(dāng)前的高職課程體系中具有重要地位，它對(duì)提高技能人才的信息交流和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用?！稇?yīng)用寫作》與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)的工作密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。掌握《應(yīng)用寫作》理論和實(shí)踐能力，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)合格高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

當(dāng)前高職的《應(yīng)用寫作》教學(xué)面臨著許多問(wèn)題：一是課程重要性弱化。許多高職院校特別是理工類高職院校不重視學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為《應(yīng)用寫作》課程可有可無(wú)，或認(rèn)為它僅是高職語(yǔ)文課的附屬課程，資源投入不足。二是師資不能滿足教學(xué)要求。高職院校許多從事應(yīng)用寫作教學(xué)的教師沒有應(yīng)用寫作經(jīng)驗(yàn)，具有企業(yè)或高校行政崗位工作經(jīng)歷的“雙師型”教師比例小，或者有應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師忙于教學(xué)外工作，難以抽出足夠的精力進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)研究，教學(xué)水平不高。三是教學(xué)方法陳舊，對(duì)應(yīng)用寫作實(shí)踐和操作訓(xùn)練投入不足，教學(xué)手段不適應(yīng)應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的要求，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏。上述三大原因?qū)е赂呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》的興趣不高，教學(xué)效果不佳。

二、應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征和濃厚的生活氣息、文化品味

高職《應(yīng)用寫作》涉及文種多種多樣，這些文種往往與人們的日常工作及生活有著非常緊密的聯(lián)系，因而要么具有鮮明的職業(yè)特征，要么具有濃厚的生活氣息、文化品味。

應(yīng)用文體中，具有鮮明職業(yè)特征的有公務(wù)文書、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、訴訟文書等，如通知、請(qǐng)示、報(bào)告、合同書、書；具有濃厚的生活氣息、文化品味的主要是一些人際交往文書，如書信、請(qǐng)柬、便條、啟事等。一般情況下，高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征類較容易理解。這與高職院校培養(yǎng)的技能人才主要面向企業(yè)、高職院校課程的設(shè)置與職業(yè)需求緊密聯(lián)系有很大關(guān)系。高職《應(yīng)用寫作》所講授的大部分應(yīng)用文體也都是技能人才將來(lái)所要面對(duì)和掌握的，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和積極性也比較高。但對(duì)應(yīng)用文體濃厚的生活氣息、文化品味類，當(dāng)前普遍存在高職院校教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，并間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作特點(diǎn)理解不全面、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足等問(wèn)題。其實(shí)并非所有的應(yīng)用文體都是干巴枯澀、“面目可憎”的，單舉書信一例，歷史上就留下了數(shù)量眾多、影響深遠(yuǎn)的作品，如我國(guó)較早見諸記載的書信《子產(chǎn)告范宣子輕幣》、《樂(lè)毅報(bào)燕惠王書》、《魯仲連遺燕將書》，后世的《與陳伯之書》、《與妻書》等，均內(nèi)容充實(shí)、膾炙人口，不但在個(gè)人生活領(lǐng)域，同時(shí)還在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用，非常有學(xué)習(xí)掌握的必要。因此《應(yīng)用寫作》教師要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣，準(zhǔn)確掌握應(yīng)用寫作的寫作規(guī)范，根據(jù)不同的應(yīng)用文種采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》的“職業(yè)美”和“文化美”，讓學(xué)生對(duì)不同應(yīng)用文種的特征都要深入理解。

三、通過(guò)“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》應(yīng)用文體鮮明的職業(yè)特征和濃厚的生活氣息、文化品味

大力彰顯高職《應(yīng)用寫作》的“職業(yè)美”和“文化美”，可以通過(guò)實(shí)施應(yīng)用寫作能力的“三個(gè)時(shí)期”（三段）和“十二個(gè)模塊（環(huán)節(jié)）”培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“三個(gè)時(shí)期”，包括技能人才成長(zhǎng)的“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時(shí)期”、“企業(yè)實(shí)踐及磨礪時(shí)期”、“個(gè)人事業(yè)和職業(yè)拓展時(shí)期”，這三個(gè)階段依次推進(jìn)、前后銜接，同時(shí)又相互交叉、彼此促進(jìn)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高技能人才應(yīng)用寫作能力；此外，這三個(gè)時(shí)期的相互交叉滲透還能促進(jìn)技能人才理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作能力的“入職前”和“入職后”的全過(guò)程培養(yǎng)。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“十二個(gè)模塊（環(huán)節(jié)）”，是按照應(yīng)用寫作能力由淺入深的培養(yǎng)順序排列組合的，包括屬于“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時(shí)期”的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)模塊、學(xué)習(xí)方法模塊、常用公文模塊、學(xué)生應(yīng)用模塊；屬于“企業(yè)實(shí)踐及磨礪時(shí)期”的企業(yè)事務(wù)模塊、職業(yè)提升模塊、企業(yè)聯(lián)系模塊、宣傳推介模塊；屬于“個(gè)人事業(yè)和職業(yè)拓展時(shí)期”的日常生活模塊、社會(huì)交往模塊、業(yè)務(wù)往來(lái)模塊、創(chuàng)業(yè)投資模塊。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的“十二個(gè)模塊（環(huán)節(jié)）”，是分別針對(duì)技能人才成長(zhǎng)的“學(xué)校學(xué)習(xí)及鍛煉時(shí)期”、“企業(yè)實(shí)踐及磨礪時(shí)期”、“個(gè)人事業(yè)和職業(yè)拓展時(shí)期”各自不同的能力要求和和努力目標(biāo)，解決行業(yè)企業(yè)和個(gè)人事業(yè)需要具備的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)、常用公文、個(gè)人投資創(chuàng)業(yè)文書等12個(gè)專題的有關(guān)應(yīng)用文體寫作知識(shí)。應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)“十二個(gè)模塊（環(huán)節(jié)）”所包括的相關(guān)專題，由能力提升目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相近的相關(guān)知識(shí)模塊組成，如學(xué)習(xí)方法模塊，包括案例教學(xué)法、比較學(xué)習(xí)法、工作過(guò)程模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法等提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的主要方法；學(xué)生應(yīng)用模塊，包括校園新聞通訊、大學(xué)生假期社會(huì)調(diào)查報(bào)告、求職應(yīng)聘書信、畢業(yè)論文等的寫作；企業(yè)事務(wù)模塊包括單位工作總結(jié)及計(jì)劃、個(gè)人述職報(bào)告的寫作等；職業(yè)提升模塊包括競(jìng)聘書的寫作；企業(yè)聯(lián)系模塊包括賀詞、開幕詞的寫作等；宣傳推廣模塊包括企業(yè)形象包裝類、史志年鑒類文書的寫作；日常生活模塊包括啟事、便條等的寫作；社會(huì)交往模塊包括請(qǐng)柬、介紹信等的寫作；業(yè)務(wù)往來(lái)模塊包括經(jīng)濟(jì)合同、招投標(biāo)文書等的寫作；創(chuàng)業(yè)投資模塊包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)法律文書的寫作。

四、《應(yīng)用寫作》的“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式的特色和成效

一是可以做到課程體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及技術(shù)進(jìn)步需要的高度契合?！稇?yīng)用寫作》能力培養(yǎng)的“三個(gè)時(shí)期”和“十二個(gè)模塊”，有“兩個(gè)時(shí)期”和“八個(gè)模塊”直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)際工作需求相關(guān)聯(lián)，據(jù)此制定的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）任職要求直接對(duì)接，針對(duì)性強(qiáng)。二是可以做到理論傳授和寫作實(shí)踐的緊密結(jié)合，共同提高?！稇?yīng)用寫作》能力培養(yǎng)的“三個(gè)時(shí)期”和“十二個(gè)模塊”，要求教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)或高校文秘宣傳、行政管理崗位人員保持緊密聯(lián)系，積極探索，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)開發(fā)，課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性水平可以得到不斷提升。三是可以做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步的高度吻合?！?a href="http://wda8f421.cn/haowen/57846.html" target="_blank">應(yīng)用寫作》的“三個(gè)時(shí)期”和“十二個(gè)模塊”培養(yǎng)模式，注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將案例教學(xué)法、比較學(xué)習(xí)法、工作過(guò)程模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法的理論精髓體現(xiàn)為形象直觀的多媒體課件，以適應(yīng)當(dāng)前技能人才的素質(zhì)現(xiàn)狀，能收到良好的教學(xué)效果。四是可以做到知識(shí)技能與綜合素質(zhì)的相互促進(jìn)、同步提升。《應(yīng)用寫作》課程將學(xué)生應(yīng)用寫作能力和人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)列為兩大平行目標(biāo)，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論、鍛煉“技能”的同時(shí)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)企業(yè)崗位挑戰(zhàn)的能力，拓展自身成長(zhǎng)和發(fā)展的空間；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位寫作需要，主動(dòng)挑戰(zhàn)困難，自覺規(guī)劃人生發(fā)展方向，主導(dǎo)自身發(fā)展路徑的選擇，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的技能人才具有重要促進(jìn)作用。

五、《應(yīng)用寫作》的“三段十二環(huán)節(jié)”培養(yǎng)模式的實(shí)施

第2篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

論文關(guān)鍵詞：技校；應(yīng)用寫作；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 

 

應(yīng)用寫作是技工教育的一門必修基礎(chǔ)課，在當(dāng)今時(shí)代，是否具備良好的應(yīng)用寫作能力將會(huì)直接影響到一個(gè)人的工作效率和工作水平。從未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力至關(guān)重要。技校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在掌握寫作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在工作環(huán)境中，用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法解決技校學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的具體問(wèn)題，將應(yīng)用寫作課與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生的應(yīng)用寫作技能最大限度地得到發(fā)展。筆者擬對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用做一點(diǎn)探討，以便拋磚引玉。 

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵 

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今世界上先進(jìn)的職業(yè)教育理念的產(chǎn)物，是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1998年提出的一種新型職業(yè)教育教學(xué)方法，已成為德國(guó)職業(yè)教育的主流，并日益為世界各國(guó)職業(yè)教育所接受和推崇。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)引起思維、行為、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的綜合素質(zhì)變化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合使用其他教學(xué)方法，可結(jié)合使用的方法有：模擬教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等等，特別適合于對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。 

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用 

（一）以模擬教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力 

模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法。模擬教學(xué)法分為模擬情境教學(xué)與模擬設(shè)備教學(xué)兩大類（這里只談模擬情境教學(xué)）。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)工作場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的工作過(guò)程，活動(dòng)是模擬的。通過(guò)這種教學(xué)，可使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體、綜合的全面了解，特別是對(duì)于一些行業(yè)特有的規(guī)范的了解，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。 

應(yīng)用寫作教學(xué)要分析各專業(yè)的就業(yè)崗位，制定本專業(yè)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以文秘專業(yè)為例，可以根據(jù)實(shí)際工作的職業(yè)特點(diǎn)，直接將學(xué)校行政會(huì)議作為模擬工作場(chǎng)所，把召開會(huì)議的辦會(huì)、辦事、辦文的工作流程結(jié)合起來(lái)，形成完整的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)教學(xué)?？山M織學(xué)生在學(xué)校行政會(huì)議上進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)議一般包括會(huì)前籌備、會(huì)中服務(wù)和會(huì)后落實(shí)三個(gè)階段。會(huì)前要明確會(huì)議程序，確定會(huì)議召開時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)議議題、通知與會(huì)人員；會(huì)中要準(zhǔn)備會(huì)議簽到表，進(jìn)行會(huì)議記錄、會(huì)議錄音，或擬寫發(fā)言稿、收集會(huì)議信息；會(huì)后要擬寫會(huì)議總結(jié)（會(huì)議紀(jì)要），并對(duì)會(huì)議確定的任務(wù)進(jìn)行跟蹤落實(shí)，或?qū)憟?bào)道稿。這樣做，可以將文秘專業(yè)的應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)完全在模擬工作場(chǎng)景中落實(shí)，在做中學(xué)。 

如果以真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境為背景設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，則要以真實(shí)的工作任務(wù)作為載體，根據(jù)具體的寫作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，可根據(jù)下面的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)：某企業(yè)將要舉行年終總結(jié)和表彰大會(huì)，時(shí)間定于年底，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)先召開一次大會(huì)籌備會(huì)議，確定了會(huì)議的議程，決定大會(huì)由副經(jīng)理主持，由總經(jīng)理做年度工作報(bào)告，由人力資源部主管宣讀企業(yè)優(yōu)秀員工名單，然后由企業(yè)職工代表發(fā)言，最后由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀職工頒發(fā)獎(jiǎng)品等。筆者針對(duì)這個(gè)任務(wù)情境擬出下面幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：（1）讓一組學(xué)生先寫出會(huì)議通知及邀請(qǐng)嘉賓的請(qǐng)柬；（2）讓另一組學(xué)生擬寫企業(yè)年終工作報(bào)告及表彰大會(huì)籌備方案；（3）讓一組學(xué)生擬寫會(huì)議的議程安排表并準(zhǔn)備獎(jiǎng)品；（4）讓一組學(xué)生模擬進(jìn)行會(huì)場(chǎng)布置；（5）讓一組學(xué)生擬寫會(huì)議記錄或會(huì)議紀(jì)要。然后讓每個(gè)小組搜集寫作素材，熟悉企業(yè)文化，既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各種寫作要求，又要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，要求各組學(xué)生齊心協(xié)力，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，將平時(shí)所學(xué)到的涉及會(huì)議的各個(gè)方面的知識(shí)落到實(shí)處，在這次模擬教學(xué)中，學(xué)生真正參與到會(huì)議的組織和協(xié)調(diào)中，在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。 

（二）以工學(xué)交替培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 

工學(xué)交替既是一種辦學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法（這里只談教學(xué)方法）。工學(xué)交替即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換法，就是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)生——員工——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，較為全面且直接地熟悉行業(yè)崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的基本技能，使其認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能方面的不足，推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高。 

在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替尤其有現(xiàn)實(shí)意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，將教學(xué)需要與行業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，調(diào)整應(yīng)用寫作教學(xué)，靈活安排學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好應(yīng)用寫作。酒店的內(nèi)部管理工作在很大程度上就是對(duì)人的管理，因此，離不開召開各種會(huì)議和各種酒店應(yīng)用文的應(yīng)用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生辦會(huì)、辦文、辦事的各種職業(yè)能力可以得到全面提高。 

一般而言，酒店通常召開的例會(huì)主要有店務(wù)會(huì)（全體員工大會(huì)）、總經(jīng)理辦公會(huì)議、部門經(jīng)理會(huì)議、中層干部會(huì)議、部門管理例會(huì)、班組會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、晨會(huì)等等。學(xué)生對(duì)于辦會(huì)這項(xiàng)工作就要按照會(huì)議的級(jí)別和內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。例如，店務(wù)會(huì)（全體員工大會(huì)）的規(guī)模最大，會(huì)議組織者要認(rèn)真準(zhǔn)備材料，搜集酒店員工關(guān)心的問(wèn)題，將酒店近期的經(jīng)營(yíng)情況、近期的工作總結(jié)、預(yù)期的工作計(jì)劃、員工關(guān)注的問(wèn)題等相關(guān)信息通過(guò)會(huì)議傳達(dá)給酒店全體員工。學(xué)生可分人、分組擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)不同的工作，各司其職，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)。 

在一般的酒店管理應(yīng)用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務(wù)公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握并能運(yùn)用。 

除了讓學(xué)生充分接受酒店人事部門的培訓(xùn)外，還可派教師跟蹤教學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)開展工學(xué)交替的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，通過(guò)深入了解酒店對(duì)人才素質(zhì)的要求，可使學(xué)生有效地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉吃苦耐勞的職業(yè)精神，這對(duì)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)都能起到很大的推動(dòng)作用，也可為學(xué)生今后參加實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

（三）以“大腦風(fēng)暴”法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 

“大腦風(fēng)暴”法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，也是一種能在最短的時(shí)間里獲得最多的思想觀點(diǎn)的工作方法，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議，通過(guò)集體討論，集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題發(fā)表自己的見解，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的目的。 

對(duì)于“函”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語(yǔ)言風(fēng)格怎樣。為使學(xué)生掌握這種公文的特征和運(yùn)用方法，筆者將學(xué)校近時(shí)的情況設(shè)計(jì)為教學(xué)情境：學(xué)校毗鄰國(guó)道206線，其時(shí)道路正在擴(kuò)建，車輛多，交通擁堵，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，特別是每周五下午住校的兩千多學(xué)生陸續(xù)回家時(shí)，交通安全隱患極大。學(xué)校多次發(fā)函請(qǐng)求有關(guān)交通部門在路口增設(shè)交通標(biāo)志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對(duì)這一具體情境，筆者讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢(shì)利導(dǎo)地引出“函”這種公文，要求學(xué)生以學(xué)校的身份發(fā)函，向相關(guān)交通部門提出解決交通隱患問(wèn)題的要求。結(jié)合學(xué)生的討論，共提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）這件事關(guān)系學(xué)生的切身利益，增加交通標(biāo)志等設(shè)施應(yīng)向哪些部門反映？（2）學(xué)校應(yīng)怎樣與主管部門聯(lián)系？完成這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內(nèi)容？怎樣寫？在格式和語(yǔ)言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復(fù)？ 

在“函”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題自由發(fā)表意見，師生共同討論，收集解決問(wèn)題的建議，然后提出解決問(wèn)題的方法。學(xué)生對(duì)“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規(guī)則與處理程序，函的內(nèi)容、格式、語(yǔ)言方面的要求等提出了自己的看法，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫作，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求 

首先，在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并按照職業(yè)活動(dòng)的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求，安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過(guò)哪些主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。 

第3篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

1 加強(qiáng)高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的必要性

當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂(lè)觀，對(duì)于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個(gè)請(qǐng)假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說(shuō)，這門課程本身缺乏生動(dòng)性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來(lái)之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要?jiǎng)邮秩懙臅r(shí)候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。就目前來(lái)看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。

造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面， 而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來(lái)，高職教育的規(guī)模也越來(lái)越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來(lái)越低，加上高中時(shí)期對(duì)應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說(shuō)、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn)，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過(guò)程中雙方缺乏互動(dòng)。另外，教材方面也存在一定問(wèn)題，很多高職院校在訂教材時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求一網(wǎng)打盡的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會(huì)需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比， 高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課， 更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。

2 優(yōu)化高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的有效措施

2.1 應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求， 有針對(duì)性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)

大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向， 尤其是就業(yè)方向有可能會(huì)不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多， 即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中， 我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對(duì)不可能的，因此我們有必要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰(shuí)而寫，寫些什么及怎樣寫的問(wèn)題。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識(shí)。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個(gè)外殼，不能獨(dú)立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式， 對(duì)提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的茫然與困惑。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，光有炊具而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來(lái)。因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會(huì)根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對(duì)性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會(huì)議記錄時(shí)，我會(huì)找來(lái)行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會(huì)議記錄范文，并且在教學(xué)過(guò)程中，模擬召開一次小型會(huì)議，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。

2.2 摒棄傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板教學(xué)方式，采取互動(dòng)式、開放式的課堂教學(xué)新模式

應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是用，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中理解文體、熟悉文體，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)請(qǐng)示、批復(fù)兩種文體時(shí)，會(huì)事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢的同時(shí)，讓學(xué)生分成上下兩級(jí)，下級(jí)根據(jù)所給的材料給上級(jí)寫請(qǐng)示，上級(jí)收到后，有針對(duì)性地批復(fù)給下級(jí)、在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種文體寫作時(shí)的要求及語(yǔ)氣特點(diǎn)， 并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以講解。一堂課下來(lái)學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說(shuō)到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無(wú)論如何是不能與小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時(shí)，可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩(shī)挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。

另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。在我們的校園中，宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡(jiǎn)章、管理規(guī)定等，都是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來(lái)的文章中，也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處，我們也可以利用起來(lái)，讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步病文診斷，并提出修改意見和建議。這時(shí)，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對(duì)于學(xué)生提出的修改意見加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。

2.3 巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過(guò)程的生機(jī)和活力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來(lái)了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無(wú)法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)及設(shè)備的普及與完善， 教師的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里，很多文體的寫作過(guò)程必須借助于計(jì)算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過(guò)電腦打印出來(lái)然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識(shí)時(shí)也可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些范文， 這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問(wèn)題， 從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，如BBS 論壇、博客、QQ 聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題， 或就某些問(wèn)題開展多種形式的互動(dòng)討論，通過(guò)這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點(diǎn)評(píng)他人的作品等， 既鍛煉了自己的動(dòng)手能力， 也通過(guò)閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 如應(yīng)用寫作資料庫(kù)平臺(tái)、師生課外交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)、作業(yè)和成績(jī)管理平臺(tái)等。

2.4 建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第4篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用寫作 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、工作和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。該文體使用范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)。因此，該文體在現(xiàn)代生活中，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通老百姓，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作、學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”由此可見應(yīng)用寫作在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要性。

但在實(shí)際中，高職院校雖然把應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容列入課程教學(xué)計(jì)劃之中，但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不看重。這使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無(wú)、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至在有的高職院校，應(yīng)用文寫作教學(xué)成了其教學(xué)盲點(diǎn)。因此如何提高應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效率成為目前該課程教學(xué)的首要問(wèn)題。本文主要對(duì)應(yīng)用寫作課堂的教學(xué)做了深入思考，提出了加強(qiáng)應(yīng)用寫作課堂教學(xué)的有效策略。

一、應(yīng)用寫作主要存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏講課熱情

大部分院校教授應(yīng)用寫作這門課程的教師大多是語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)畢業(yè)的，所學(xué)的都是純語(yǔ)言文學(xué)類理論，對(duì)于純文學(xué)的創(chuàng)作，他們覺得這才是真正的學(xué)問(wèn)，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人真正的水平，而對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，尤其是應(yīng)用文的寫作，讓他們覺得知識(shí)雕蟲小技?；谶@種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們不愿意花費(fèi)大量時(shí)間與精力用于應(yīng)用文寫作的研究上，這在一定程度上決定了應(yīng)用文寫作自身的理論粗淺。同時(shí)因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致其對(duì)于授課技巧不愿深入研究，由此導(dǎo)致缺少講課及指導(dǎo)熱情，進(jìn)而無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性激發(fā)起來(lái)。

（二）教學(xué)方法陳舊

近些年來(lái)，大部分高職院校都普遍開設(shè)具有極強(qiáng)實(shí)用性的應(yīng)用寫作課程，但是都沒有取得理想的效果。并且因?yàn)閼?yīng)用文具有一定的程序性，任課教師經(jīng)常采取基本格式加上寫作要求、例文分析這種程式化教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為寫作應(yīng)用文只需要掌握一套固定的程序即可，以至于使教師感覺到應(yīng)用寫作的教學(xué)空間十分狹窄，學(xué)生則感覺到學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作這門課程十分枯燥與乏味，并且對(duì)其實(shí)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑。而導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因就是教學(xué)的方法過(guò)于程式化且陳舊單一。

二、增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的方法

（一）結(jié)合就業(yè)需要及專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)

由于應(yīng)用文寫作這門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后工作生活的需求切合，在發(fā)展日新月異的今天，大學(xué)生實(shí)際的生活及工作中所需的應(yīng)用文的種類也在不斷發(fā)生變化，因此，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整寫作課程的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)代通訊及網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，導(dǎo)致書信寫作重要性急劇下降，隨處都可以查到請(qǐng)柬及介紹信等模版，而借據(jù)及借條使用的頻率都在不斷變小。人們?cè)谏詈凸ぷ髦兴枰獩Q解的問(wèn)題也在逐漸復(fù)雜，而投標(biāo)書和合同書及企劃方案和調(diào)查報(bào)告等這類的文書和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也愈發(fā)密切，因此，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)突出這些文書的地位。

為了使學(xué)生職業(yè)角色的意識(shí)得到培養(yǎng)，應(yīng)用寫作這門課程除了要講授基礎(chǔ)的知識(shí)以外，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，針對(duì)應(yīng)用文的特點(diǎn)，將實(shí)用性作為其出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容梳理，然后有的放矢地確定每個(gè)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，我校的園林技術(shù)專業(yè)、城市園林專業(yè)將經(jīng)濟(jì)文書等作為其主教學(xué)內(nèi)容，而音樂(lè)表演、舞蹈表演將禮儀文書性文書作為其主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有利于實(shí)用性應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)，并且由于新文種和新專業(yè)不斷出現(xiàn)，其教學(xué)的內(nèi)容一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，并且靈活補(bǔ)充生活和工作中所用到的頻率較高的應(yīng)用文體。

（二）設(shè)置教學(xué)突破口

由于應(yīng)用文每一章教學(xué)涉及的內(nèi)容都十分廣泛，教師在備課時(shí)要對(duì)教材的內(nèi)容反復(fù)理解，要保證不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)突出，而且要顧及面的知識(shí)，對(duì)于每一章的內(nèi)容都要進(jìn)行科學(xué)安排，使學(xué)生能夠分清教學(xué)內(nèi)容的主次，從而獲得知識(shí)。例如，行政公文屬于應(yīng)用文教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是公文結(jié)構(gòu)樣式及內(nèi)容的寫作，由于這類公文結(jié)構(gòu)樣式會(huì)涉及較多內(nèi)容，若學(xué)生采取死記硬背這種方法則也特別容易出現(xiàn)差錯(cuò)。因此在講授這類公文時(shí)，要求教師以公文結(jié)構(gòu)樣式作為出發(fā)點(diǎn)，可以現(xiàn)在黑板上設(shè)計(jì)公文紙，隨后根據(jù)公文結(jié)構(gòu)樣式的規(guī)定將所含的內(nèi)容填入相應(yīng)位置上，然后在使用不同顏色選擇與等規(guī)定的項(xiàng)目區(qū)別開來(lái)，這樣能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）采用比較法來(lái)掌握理論知識(shí)

在應(yīng)用文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用比較法，使學(xué)生在異中求同或者是同中求異的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題特點(diǎn)及寫法進(jìn)行全面掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，請(qǐng)求與報(bào)告這二者就十分容易混淆，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求和報(bào)告的相同點(diǎn)就是全都屬于上行文，而不相同點(diǎn)有四個(gè)，分別是寫作的動(dòng)機(jī)和側(cè)重點(diǎn)及時(shí)間和處理的方式不同。

讓學(xué)生通過(guò)整理二者的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)的列表，能夠直觀地根據(jù)其相同點(diǎn)不同點(diǎn)去區(qū)別請(qǐng)求與報(bào)告，這樣很難將其混淆，并且會(huì)加深對(duì)二者的印象，從而能夠?qū)⒏髯缘奶攸c(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，許多章節(jié)的應(yīng)用文都可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生識(shí)同辯異的能力及掌握文體特點(diǎn)都提供一定幫助?？傊?，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生比較，使其能夠在比較過(guò)程中掌握每個(gè)文種不同的特點(diǎn)，這樣不僅可以加深理解，而且可以提高學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生的知識(shí)面拓展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)

將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，使學(xué)習(xí)應(yīng)用文向工作生活的需求轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用應(yīng)用寫作的模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色，協(xié)調(diào)配合并制發(fā)文件及辦理公務(wù)等，結(jié)合實(shí)際情況。由于發(fā)文處理具有較強(qiáng)的操作性，采用角色扮演的形式，將從草擬到立卷這一系列的工作進(jìn)行流水線式的作業(yè)，可以使學(xué)生的感官系統(tǒng)得到充分調(diào)動(dòng)，講一套工序立體的完成，將其抽象且繁雜枯燥的理論轉(zhuǎn)化成具體的操作技能，這樣對(duì)于學(xué)生今后投入到工作中十分有利。在學(xué)習(xí)常用的訴訟文書時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置模擬的法庭，參考課后習(xí)題或者是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)法官和原稿及被告和群眾，并提訟書和答辯書或者是上訴書，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并思考怎樣寫作訴訟文書，這樣能夠?qū)嵺`整個(gè)訴訟案件的過(guò)程。

同時(shí)，還需要加強(qiáng)課外練筆，教師需要知道學(xué)生把之前所學(xué)的文體實(shí)際運(yùn)用到日常生活中，可以通過(guò)給學(xué)校廣播站及黑板報(bào)寫稿的形式，也可以采取訂計(jì)劃和寫總結(jié)的方式，針對(duì)學(xué)校中存在違紀(jì)現(xiàn)象及好人好事寫通報(bào)，或者為自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)的調(diào)查活動(dòng)。使所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這就相當(dāng)于架設(shè)了一個(gè)知識(shí)和能力之間轉(zhuǎn)化的橋梁，這樣不僅可以使學(xué)生寫出較高質(zhì)量的應(yīng)用文，而且可以使學(xué)生明白應(yīng)用文對(duì)于今后工作生活具有重要意義，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得到進(jìn)一步提高。

想要使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，最佳辦法就是使學(xué)生了解到該學(xué)科值得學(xué)習(xí)的地方，以及學(xué)習(xí)所帶來(lái)的價(jià)值，對(duì)于畢業(yè)后即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須做到學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)主要的動(dòng)力所在。由于學(xué)生的認(rèn)知水平及特定生活的狀況，對(duì)于應(yīng)用文通常不具有強(qiáng)烈的寫作愿望，而需求作為寫作應(yīng)用文的基本前提，因此教師必須想辦法將學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的需求激發(fā)出來(lái)。雖然應(yīng)用文屬于理性的，但是應(yīng)用文寫作動(dòng)力卻是感性的，因此，必須拓展其教學(xué)內(nèi)容，才能夠因材施教，將學(xué)生寫作的熱情與興趣激發(fā)出來(lái)，使其對(duì)社會(huì)工作形成感性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文敘述使我們了解到應(yīng)用寫作的文體不斷發(fā)展與豐富，必須及時(shí)了解并掌握應(yīng)用寫作發(fā)展的趨勢(shì)及研究成果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并改革教學(xué)方法，提高應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

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第5篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說(shuō)來(lái)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)興趣，自覺學(xué)好文秘寫作。

不管干什么事情，必須有正確的態(tài)度和濃厚的興趣，這樣才有動(dòng)力，才樂(lè)于去干，并想方設(shè)法去把工作干好。學(xué)習(xí)文秘寫作也是如此。寫作，是一種復(fù)雜、精細(xì)的精神生產(chǎn)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位處理公務(wù)、實(shí)現(xiàn)指揮、組織管理和協(xié)調(diào)工作的工具，在四化建設(shè)中所的地位十分重要。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發(fā)，從更好地勝任秘書工作出發(fā)，抱著對(duì)人民、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神去對(duì)待寫作。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢(shì)——改變我們生活的十個(gè)新方向》一書中指出：“在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡中，有五件‘最重要’的事情應(yīng)該記住，而其中的一件就是：在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說(shuō)的‘讀寫技能’，首先就是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力。”與此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)文秘寫作的濃厚興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：熱愛是最好的老師。對(duì)寫作有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會(huì)意，便欣然忘我”，樂(lè)此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會(huì)學(xué)得好，學(xué)得入門，就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

其次，學(xué)習(xí)文秘寫作基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒優(yōu)秀作品。

提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規(guī)律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內(nèi)在的必然聯(lián)系即規(guī)律性，任何物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當(dāng)然也不例外。那種認(rèn)為寫作無(wú)規(guī)律可循、沒有什么理論的觀點(diǎn)，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說(shuō)：“寫作無(wú)秘雇作文有要道”，“定體則無(wú)，大體須有”，這種認(rèn)識(shí)是符合辯證法的。我們所學(xué)的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，就是揭示文秘寫作的一般規(guī)律、引導(dǎo)人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。

第6篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

寫作主要是寫作者運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)，通過(guò)特定的文種類型能動(dòng)地展示其認(rèn)知、感情、精神的積淀及思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟還是時(shí)代的要求，都需要他們積極表達(dá)對(duì)社會(huì)人生、相關(guān)事件的獨(dú)特看法，但實(shí)際狀況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生寫作興趣減退，有時(shí)候感覺沒什么可寫，寫作積累嚴(yán)重不足；即使寫出文章，也是為了應(yīng)付任務(wù)，內(nèi)容脫離實(shí)際。二是寫作課程教學(xué)缺乏引導(dǎo)帶動(dòng)，教師從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一成不變的寫作知識(shí)傳授、文體文種介紹，收效甚微，很難激起學(xué)生向往、悅納的激情，學(xué)生日漸倦怠，教師苦不堪言。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力是日后從事秘書職業(yè)的看家本領(lǐng)，但由于寫作課程對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)相對(duì)于其他專業(yè)課程不會(huì)立竿見影，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，乏于練筆，能力得不到提升，在書面語(yǔ)言表達(dá)方面未能表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整體職業(yè)能力培養(yǎng)狀況堪憂。

二、寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策分析

1.充分認(rèn)識(shí)寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的課程優(yōu)勢(shì)。寫作作為一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是作者充分挖掘自己的思維品質(zhì)和能力將思想物化為語(yǔ)言符號(hào)的過(guò)程。其中的構(gòu)思醞釀、意識(shí)引領(lǐng)，關(guān)涉對(duì)寫作者思維品質(zhì)和思維能力的考量。文秘專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力主要為辦文、辦會(huì)和辦事，不僅需要扎實(shí)的文字功底即語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂其顯性能力；也需要較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)、思維謀劃能力，可謂其隱性能力。而寫作課程教學(xué)充滿對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和優(yōu)良思維品質(zhì)的良好空間，可充分挖掘?qū)懽髡n程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程優(yōu)勢(shì)。針對(duì)目前學(xué)生寫作興趣不高的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清原因，從改革寫作教學(xué)觀念、調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容、改變寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方式入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，養(yǎng)成自覺的寫作意識(shí)和良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作主體性。針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力不突出的現(xiàn)狀，從寫作課程設(shè)置和具體寫作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上下功夫，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任不同工作崗位的寫作要求，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在人才市場(chǎng)上增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)寫作課程對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力傾向所具有的可能性，從改革寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，充分訓(xùn)練文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力素質(zhì)。

2.依據(jù)文秘專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和寫作課程教學(xué)的規(guī)律，加大寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的改革。具體做法可表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是寫作課程設(shè)置上，安排基礎(chǔ)寫作課程和應(yīng)用寫作課程，視文秘專業(yè)學(xué)生寫作的理論要素和技能培養(yǎng)同等重要?？蓢L試將辦公自動(dòng)化的部分內(nèi)容與應(yīng)用文書寫作和文書處理的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生的辦公自動(dòng)化和網(wǎng)上辦公等實(shí)際工作能力。二是在教學(xué)觀念上，教師要大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)傳統(tǒng)寫作理論和現(xiàn)作特征的有機(jī)融合，變“以文為本”為“以人為本”，變只關(guān)注“一成不變的東西——寫作模式傳授”為處處重視訓(xùn)練“充滿生機(jī)和活力的東西——寫作思維訓(xùn)練”，充分挖掘?qū)W生的人文綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的視野，為其以后盡快增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是在教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)改革調(diào)整，重視寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，以寫作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)狠抓學(xué)生的“閱讀”環(huán)節(jié)。一方面，充足的閱讀是產(chǎn)生深刻體會(huì)和感觸的前提，生活中的很多美文佳作都是根據(jù)閱讀材料思索感悟的結(jié)果；另一方面，閱讀實(shí)踐是學(xué)生感悟積累寫作經(jīng)驗(yàn)、收集寫作資料的重要途徑和方法，可以激起讀者舊的生活積累，二者碰撞融合，促使讀者創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如針對(duì)閱讀材料中存在的疏漏和失誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們抱著審視、批判的理念，敢于對(duì)手頭的材料進(jìn)行質(zhì)疑。只有形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，才能有更多的思想碰撞和創(chuàng)造性思維。這就要求教師對(duì)學(xué)生的教育充滿耐心。在教學(xué)中善于挖掘?qū)W生身上的閱讀潛質(zhì)，引領(lǐng)他們到生活中學(xué)習(xí)，在生活中閱讀。閱讀的視野打開了，思考的空間拓展了，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的閱讀感受中體驗(yàn)求索發(fā)掘的樂(lè)趣，產(chǎn)生樂(lè)于閱讀、勤于思考、善于表達(dá)的情感傾向。當(dāng)然，教師要注意搜集經(jīng)典的閱讀材料來(lái)引導(dǎo)激活學(xué)生，要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的接受實(shí)際，選定適當(dāng)?shù)慕滩?、編寫有針?duì)性的訓(xùn)練題，或開展深入具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使具體的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施。四是在實(shí)踐教學(xué)方面舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，如以應(yīng)用性文種為主體的寫作比賽、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦系刊班報(bào)、籌辦某次活動(dòng)需要準(zhǔn)備相應(yīng)的文稿、到校企合作的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高工作能力，歷練綜合素質(zhì)。這需要有一定的資金投入和相關(guān)部門的配合。通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成課內(nèi)課外、知識(shí)實(shí)踐、專業(yè)職業(yè)的結(jié)合。

第7篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

（一）在語(yǔ)文課中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和品格培養(yǎng)

當(dāng)前，高職學(xué)生在文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)方面相對(duì)較差，而學(xué)在課程設(shè)計(jì)上更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而通過(guò)高職語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，主要通過(guò)富于感情和思想的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、意志等方面進(jìn)行潛移默化的影響。高職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特征編排和選取的，其中有中外經(jīng)典著作，名家名篇等。選取的這些文學(xué)作品通常都具有很強(qiáng)的感染力，蘊(yùn)含了中華民族的思想精髓，表現(xiàn)了國(guó)人的情懷氣度、品格，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對(duì)學(xué)生精神品格的提升具有十分重要的作用?？鬃印皬纳迫缌鳌?、“見賢思齊”的人格修養(yǎng)，孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原“興國(guó)存君”的愛國(guó)感情，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物、憂國(guó)憂民的情懷，無(wú)不表達(dá)作者高尚的價(jià)值觀念和道德情操以及對(duì)社會(huì)人生的積極思考，這些都給人帶來(lái)重要啟發(fā)。這些內(nèi)容都是高職語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過(guò)選擇其中的經(jīng)典之作進(jìn)行閱讀鑒賞，并用自己的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)其中的情感神韻，使學(xué)生將文字內(nèi)化為獨(dú)特的思想和感情，使情感得到升華和提高，讓學(xué)生在精神上獲得熏陶與感化，進(jìn)而提高對(duì)社會(huì)生活中是非、美丑、善惡的判斷能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展和健全人格的形成。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是國(guó)人的母語(yǔ)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的語(yǔ)文文化知識(shí)是走向工作崗位必備的基本素養(yǎng)。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)信息媒體的發(fā)展，現(xiàn)在大多學(xué)生更多喜歡用電腦上網(wǎng)，在手機(jī)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)，很少閱讀經(jīng)典著作，致使他們連一些簡(jiǎn)單的文學(xué)知識(shí)都不清楚，缺少基本的文化素養(yǎng)，這無(wú)疑成為他們走向工作崗位的“攔路虎”。在語(yǔ)文教學(xué)中一定要讓學(xué)生了解必要的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們多看一些好的文學(xué)作品，廣泛閱讀中外經(jīng)典的著作，從而提高他們的文化修養(yǎng)。在高職語(yǔ)文教材中編排有中外不同時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，如唐詩(shī)、宋詞、元喜劇、清代小說(shuō)等，有選擇性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，用文學(xué)氛圍去感染他們，用文學(xué)情趣熏陶他們，用文學(xué)形象激勵(lì)他們，從而激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛人生，熱愛中國(guó)文化的熱情，從而提高人文素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校還可以安排一些有關(guān)中國(guó)文化文學(xué)的講座，讓他們了解中國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的民族精神，提高學(xué)生的審美情趣，形成較高的文化素養(yǎng)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用寫作能力

高職語(yǔ)文課的實(shí)用性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力，這種實(shí)際應(yīng)用操作能力表現(xiàn)在學(xué)生日常的口語(yǔ)交際和應(yīng)用寫作方面。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論從事任何職業(yè)，都需要與人打交道，跟人進(jìn)行語(yǔ)言交流，尤其是在求職應(yīng)聘和工作社交應(yīng)酬的場(chǎng)合中?，F(xiàn)在不少工作崗位把良好的口語(yǔ)交際能力作為招聘和選拔人才重要標(biāo)準(zhǔn)之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接決定了求職應(yīng)聘的成敗，不少畢業(yè)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，在應(yīng)聘時(shí)遭受失敗。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開展課前演講、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽、話劇表演等語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，以個(gè)人、分組、集體等多種形式開展。這些活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉與人溝通的能力，增強(qiáng)個(gè)人自信心，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的想法，為今后邁入職場(chǎng)打好基礎(chǔ)。再有，在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作，如日常生活中經(jīng)常用到的條據(jù)、證明、通知、啟事等日常事務(wù)類應(yīng)用文，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)求職信、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書、述職報(bào)告等一些工作中會(huì)用到職場(chǎng)類應(yīng)用文。這是所有畢業(yè)生在踏入社會(huì)進(jìn)入工作崗位之前所必需的寫作能力。對(duì)于一些特別的專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，要求能夠熟練運(yùn)用合同、協(xié)議、招標(biāo)書、投標(biāo)書等一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類應(yīng)用文書；文秘專業(yè)的學(xué)生能夠掌握各類公共行政類應(yīng)用寫作文書，根據(jù)實(shí)際情況熟練運(yùn)用不同的文種，處理工作日常事務(wù)。掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧，對(duì)學(xué)生以后邁向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位有著重要的作用。

二、總結(jié)

第8篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

姓名：XXX

性別：女

民族：漢

政治面目：團(tuán)員

學(xué)歷：大專

專業(yè)：公關(guān)文秘

畢業(yè)院校：南開大學(xué)中文系

所學(xué)課程：秘書學(xué)、文秘寫作、公關(guān)實(shí)務(wù)、談判學(xué)、人際心理學(xué)、公共關(guān)系、公關(guān)語(yǔ)言、應(yīng)用寫作、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、外國(guó)文化史、檔案管理學(xué)、中國(guó)文化史等。

另：自修過(guò)許國(guó)璋英語(yǔ)一至四冊(cè)?，F(xiàn)正進(jìn)修行政管理本科學(xué)歷和英語(yǔ)二學(xué)歷。且本人有駕駛執(zhí)照。本人具有在國(guó)際水準(zhǔn)的大型企業(yè)中工作四年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

工作經(jīng)歷：

*1995年5月---1997年XX公司

前廳接待員以及前臺(tái)的管理工作，且很受上級(jí)主管及同事的好評(píng)

*1997年---1999年XX公司

人事部員工關(guān)系負(fù)責(zé)人

為新員工做入廠培訓(xùn)，制做每日簡(jiǎn)報(bào)，全體員工福利事業(yè)的管理與協(xié)調(diào),建立的全體員工基本信息庫(kù)的輸入、維護(hù)、更改以及查詢,按時(shí)向上級(jí)部門反饋人事部的工作情況管理監(jiān)督員工的申請(qǐng)程序與各種手續(xù)的辦理情況組織、籌備、主持各種大型活動(dòng)

*1999年初XX公司

人事部領(lǐng)班

監(jiān)督管理總體員工服務(wù)、員工福利委員會(huì)的各種活動(dòng)，負(fù)責(zé)近五千員工的各種福利事業(yè)如：薪資福利、培訓(xùn)等按時(shí)向上級(jí)匯報(bào)整體工作情況并制定工作計(jì)劃，

監(jiān)督管理人事部與全體員工的溝通情況

個(gè)人簡(jiǎn)介：

在大企業(yè)中工作,使我學(xué)會(huì)了不少學(xué)校沒有的知識(shí)與管理技能。本人使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘80至90個(gè)字；英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力達(dá)到四級(jí)水平(目前正在進(jìn)修行政管理本科學(xué)歷)；較擅于進(jìn)行社交活動(dòng)，更有組織各種文藝活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；能夠熟練的運(yùn)用MicrosoftOffice(如：Word、Excel、Exchange、PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、UleadIphotoExpress等)的各種功能進(jìn)行高效的辦公室日常工作;具有幾年的外企工作經(jīng)驗(yàn)。本人工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)一絲不茍、且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心。

業(yè)余愛好：

是公司的文藝骨干，曾兩次擔(dān)任年終慶典晚會(huì)的主持人、時(shí)裝表演(是公司時(shí)裝隊(duì)的隊(duì)員，在公司內(nèi)部進(jìn)行過(guò)數(shù)次演出)等、另外還喜歡唱歌、溜冰等。

本人性格：

溫和、謙虛、自律、自信。

聯(lián)系電話：

Email Address：

第9篇：文秘管理與應(yīng)用寫作范文

一、實(shí)習(xí)報(bào)告的資料收集

從開始實(shí)習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來(lái)（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1．在社會(huì)實(shí)踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對(duì)自己和同志們的思想有否提高。

2．專業(yè)知識(shí)在工作中如何靈活運(yùn)用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過(guò)程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的；秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)等等。

3．觀察周圍同事如何處理問(wèn)題、解決矛盾的。實(shí)習(xí)是觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過(guò)程，所以既要體驗(yàn)還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績(jī)和缺點(diǎn)，以此作為自己行為的參照。觀察別人來(lái)啟發(fā)自己也實(shí)習(xí)的一種收獲。

4．實(shí)習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對(duì)你將來(lái)開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對(duì)工作對(duì)事業(yè)會(huì)有怎樣的影響。

5．實(shí)習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對(duì)不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實(shí)習(xí)，獲得的是作為一個(gè)法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時(shí)，可以將所實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；法律條文的運(yùn)用；法官的個(gè)人魅力（言行舉止語(yǔ)言表達(dá)等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個(gè)辦公室文員，實(shí)習(xí)中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學(xué)大部分骨干課程，如辦會(huì)（會(huì)議之前的準(zhǔn)備工作、會(huì)議過(guò)程中服務(wù)工作、會(huì)后的總結(jié)會(huì)議工作，以及整個(gè)會(huì)議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些會(huì)議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過(guò)程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn)；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。

也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個(gè)專題作為重點(diǎn)描述對(duì)象。如文秘中的檔案管理，單位對(duì)工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識(shí)在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對(duì)待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報(bào)告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)作為引子，或把幾個(gè)月的實(shí)踐感受、結(jié)果，用高度概括的語(yǔ)言概括出來(lái)以引出報(bào)告的內(nèi)容。

第二部分：實(shí)習(xí)過(guò)程（實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán) 節(jié)、做法）