生活中數(shù)學(xué)論文

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一、操作中學(xué)習(xí)———主動體驗

操作中學(xué)習(xí)，或稱做中學(xué)，是著重尋找解決問題過程的學(xué)習(xí)方式，是一種探索和研究的活動，是一名學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考的歷程.美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué).”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果.”做中學(xué)不僅是個體的學(xué)習(xí)過程，也是進行小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑.數(shù)學(xué)活動不僅是傳授知識的過程，也是創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主探究的過程.學(xué)生只有在自己親自動手探索的過程中，才能對物質(zhì)材料有充分的感知和興趣，才能對材料有所發(fā)現(xiàn)和疑問.數(shù)學(xué)探究的意義正在于學(xué)生動手動腦主動操作、體驗與思考的過程.例如蘇教版一年級“認鐘表”一課，我就把認鐘面改為做鐘面，小組合作來完成.我準備了學(xué)具，每個小組都有一個硬紙片，印好時針與分針，一個圓周，里面有12個均分的點.我讓4人小組合作，組長安排，做個鐘面.合作開始了，只見有人剪時針，有人剪分針，有人剪外形，有人寫數(shù)字，組裝成了一個鐘面.學(xué)生在制作鐘面的過程中，了解了鐘面有時針、分針和秒針，明白了鐘面上有12個數(shù)字，均勻地分割了整個鐘面.學(xué)會了你做一部分，我做一部分，再整合成一個鐘面的合作過程.在這個過程中既有知識的滲透，也有合作中人際關(guān)系的處理，學(xué)會在小組中發(fā)表見解和傾聽小組同學(xué)的意見.兒童心理學(xué)的研究表明，操作不是單純的身體動作，它應(yīng)該是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的，能讓他們親手接觸、親自動手的事情記憶會更深刻.操作學(xué)習(xí)中和同伴的交流也會更加自由，而同伴或老師的不同看法和解決問題的不同方式能促進學(xué)生不斷思考，完善自己的想法或建構(gòu)新策略.因此我們應(yīng)給學(xué)生更多自己動手操作的機會來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，例如可以通過制作長方體、正方體等感知幾何圖形，通過剪紙學(xué)習(xí)對稱，通過制作年歷感知和學(xué)習(xí)年、月、日的相關(guān)概念等.操作中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更深刻主動地經(jīng)歷數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的有效性.

二、生活中學(xué)習(xí)———經(jīng)驗遷移

陶行知說過：“生活即教育.”生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理應(yīng)回歸到兒童的生活中去.荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活.”緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，是數(shù)學(xué)課程改革的重要理念之一.我們不妨結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例，把學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在.同時新課程標(biāo)準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，因此我們必須關(guān)注學(xué)生的生活，他們在學(xué)校之內(nèi)、之外都做些什么事情，對什么比較感興趣.

1．在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平在生活中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”，會使抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂，讓課本上的“數(shù)學(xué)”和孩子們變得更加貼近，使學(xué)生們更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容.作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師也要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材.如教室排列的座位、體育課上的隊列、本教室在學(xué)校各個教室中的相對位置等；生活中到處可見的幾何形體，門、柱子、柜子、各種球等；人們生活中的吃穿住行包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題.假如能把這些生活中的數(shù)學(xué)問題搬進課堂，學(xué)生們就會感到非常真實、有趣，同時學(xué)生們也會充分地認識到數(shù)學(xué)并非枯燥無味，會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊.生活中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“預(yù)習(xí)”或者“復(fù)習(xí)”，它更是數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的橋梁.如尋找生活中的幾何圖形，聯(lián)系生活中實際事物的過程使幾何表象更加清楚，有利于建立對應(yīng)的幾何概念.

2．在生活中解決問題

讓學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的.華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之謎；日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).”數(shù)學(xué)源于生活，課本上的數(shù)學(xué)知識都可以在生活中找到它的藍本.在生活中解決數(shù)學(xué)問題，使得單一的數(shù)學(xué)練習(xí)更富有現(xiàn)實意義，也更加有綜合性，可以說是更多地還原了數(shù)學(xué)的本質(zhì).如讓學(xué)生記錄自己和家人的一次超市購物過程：買了哪些東西，單價多少，每種物品花了多少錢，總共花了多少，什么東西最貴／便宜，吃的物品有幾種，用的有幾種，等等.這樣一個過程涵蓋了多個數(shù)學(xué)知識點，不僅是加減乘除的練習(xí)，也是統(tǒng)計等概念的滲透.另外，我們也可以讓學(xué)生計算家里一年的水電費，了解水電費的計費方式；記錄并計算出行、旅游的交通費用；學(xué)習(xí)比例時，將自己家房屋結(jié)構(gòu)平面圖畫出來；學(xué)習(xí)平均數(shù)，可以統(tǒng)計班級各科考試的平均分等.如下面兩道題就是很好地利用生活資源來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的案例：

（1）在下面的括號里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上.你的身高是138（米、分米、厘米），體重是36（噸、千克、克），你每天步行去上學(xué)從家到學(xué)校要走20（時、秒、分），你每分鐘走50（千米、分米、米），你的家到學(xué)校有（100、1000）米，來回一趟要走2（千米、分米、米）.如果學(xué)校8：45上課，你8：30離家去上學(xué)，你（一定、可能、不可能）會遲到，因為.

（2）請你計算一下你家客廳的面積.如果客廳用邊長為5分米的正方形地磚鋪設(shè)需要多少塊？

3．在生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光

在新課程中體現(xiàn)了這樣一種理念：學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí).因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握，或者是學(xué)生解決習(xí)題的能力，我們同時也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果不能及時地提出問題，不會恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學(xué)就會枯竭.使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)化為學(xué)生的一種主動意識，這是我們不能遺忘的一項數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).數(shù)學(xué)本身是一門抽象的科學(xué)，小學(xué)生由于自己的生活經(jīng)驗的缺乏會覺得數(shù)學(xué)離自己很遙遠，很陌生.當(dāng)我們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式變成有趣的情境、可以動手操作的實物，或他們所熟悉的生活情節(jié)和事物，讓他們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感，體驗到數(shù)學(xué)就在自己每天的生活中之后，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就能以更輕松和喜歡的態(tài)度參與、建構(gòu)、獲得提升.

作者：朱榮明 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)