急救醫(yī)生論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的急救醫(yī)生論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：急救醫(yī)生論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，工業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境和自然等造成的影響得到越來越多的關(guān)注。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到人們的居住條件，而且對(duì)環(huán)境和自然資源也具有重要的影響，要想實(shí)現(xiàn)人類和自然地和諧發(fā)展，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入生態(tài)理念具有其重要的意義。本文分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與生態(tài)理念的關(guān)系，并對(duì)生態(tài)理念的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；生態(tài)理念；關(guān)系

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們的生活更加便利，但同時(shí)，也對(duì)生活環(huán)境造成了一定的不良影響，造成空氣污染、水污染環(huán)境等一系列環(huán)境問題。因此，人類與自然地和諧級(jí)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為眾多人共同關(guān)注的話題，也是大家的共同任務(wù)。而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)人居環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，使其與自然和諧共生也顯得尤為重要。而生態(tài)理念的導(dǎo)入，則有利于有關(guān)人員在城市布局中靈活運(yùn)用，在使人們的生活環(huán)境更加優(yōu)良的同時(shí)，也在潛移默化中倡導(dǎo)著綠色健康的生活理念。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與生態(tài)理念的關(guān)系

首先環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是針對(duì)人類的居住環(huán)境與自然環(huán)境等的結(jié)合而進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，同時(shí)融入藝術(shù)氣息，將人類的審美觀念充分發(fā)揮，使城市的基礎(chǔ)公共設(shè)施等在合理布局，營(yíng)造優(yōu)美、便利的城市生活環(huán)境，同時(shí)，保持一定的美感。其次，生態(tài)理念需要再滿足人們對(duì)生活品質(zhì)的追求的同時(shí)，始終將人與自然的和諧發(fā)展放在重要的地位，在對(duì)有關(guān)環(huán)境因素進(jìn)行利用的同時(shí)，采取一定的措施進(jìn)行保護(hù)，使其在人類經(jīng)濟(jì)水平不斷進(jìn)步的同時(shí)，使資源利用得以優(yōu)化，進(jìn)而維持自身的可持續(xù)發(fā)展。而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入先進(jìn)的生態(tài)理念，有助于在打造健康城市的同時(shí)，維持城市建筑、人文精神、自然環(huán)境三者的和諧共生，避免資源的閑置或者浪費(fèi)，同時(shí)，將環(huán)保、節(jié)能的現(xiàn)代化理念代入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的文明、和諧以及可持續(xù)發(fā)展。

二、生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略

1、天然材質(zhì)的應(yīng)用

生態(tài)理念的應(yīng)用中，天然材質(zhì)占據(jù)重要的內(nèi)容，大自然給予我們豐富的資源，我們應(yīng)當(dāng)合理利用。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)過程中更多地引入天然材料，使自然界的原材料以最優(yōu)的方式體現(xiàn)其利用價(jià)值，從而減少對(duì)工業(yè)化產(chǎn)品的以來。例如在進(jìn)行裝飾時(shí)，選取當(dāng)?shù)赜袑徝纼r(jià)值的物種對(duì)景觀進(jìn)行最貼近自然地設(shè)計(jì)等等。另一方面，有關(guān)設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)了解不同材質(zhì)的特性以及加工工藝。只有對(duì)材料的特性有足夠的了解，才能分辨其優(yōu)劣；只有熟悉其最適加工工藝，才能使材料的用途得以最好的發(fā)揮，進(jìn)而最大限度地節(jié)約資源。

2、針對(duì)能源進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的煤炭、石油等能源在給我們的生活帶來便利的同時(shí)，對(duì)環(huán)境的污染也造成了嚴(yán)重的后果，例如固體廢棄物的污染、大氣污染等等，這與生態(tài)理念的環(huán)保觀念極不相符。因此，能源問題已經(jīng)成為當(dāng)代的重要問題之一，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。一方面，在保證正常生活以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的同時(shí)，盡可能多地引入新型能源，借以減少或者避免傳統(tǒng)能源帶來的不良影響，進(jìn)而降低能耗、減少對(duì)環(huán)境的污染。另一方面，有關(guān)的工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的能源物質(zhì)進(jìn)行妥善的處理，既可以使其發(fā)揮再次利用的功能，又可以構(gòu)建綜合性的能源利用體系，使其用途發(fā)揮到最大，避免浪費(fèi)，同時(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)節(jié)約的目的，與生態(tài)理念相契合。

3、因地制宜

不同的地區(qū)有各自不同的生態(tài)環(huán)境，其可以利用的資源也不盡相同，因此在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，理應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將環(huán)境、資源、地質(zhì)等統(tǒng)一結(jié)合在一起，打造出具有當(dāng)?shù)靥厣沫h(huán)境。例如，針對(duì)有關(guān)的動(dòng)物、植物等資源可以因地制宜。在進(jìn)行公園、景觀等設(shè)計(jì)時(shí)，可以將當(dāng)?shù)靥厣奈锓N引入到設(shè)計(jì)的過程之中，使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也形成了對(duì)植物的保護(hù)和自用，打造了屬于當(dāng)?shù)氐奶厣Ｔ僬?，?duì)當(dāng)?shù)氐墓艠涿?、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文化也可以進(jìn)行一定的發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揮其美感和人文精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)整體環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

4、運(yùn)用新科技的力量

科學(xué)的理念可以幫助人們從根本上對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)產(chǎn)生完整而又正確的認(rèn)識(shí)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以在行動(dòng)上為人們的行為提供助力。一方面，有關(guān)的設(shè)計(jì)工作者可以將科學(xué)的設(shè)計(jì)理念融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中?？茖W(xué)的理念可以指引有關(guān)的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)結(jié)果產(chǎn)生重大的影響，因此低碳、環(huán)保、綠色等理念就應(yīng)當(dāng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)密切結(jié)合。另一方面，科學(xué)技術(shù)可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的生態(tài)理念得以真實(shí)的體現(xiàn)?？萍嫉陌l(fā)展使得人們能夠?qū)τ嘘P(guān)的資源進(jìn)行最深層次的利用，同時(shí)，不同材料的回收也可以幫助其實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用的價(jià)值，這樣資源的利用效率就得以提高。綜上所述，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入生態(tài)理念具有其特殊的必要性和重要意義，而有關(guān)的設(shè)計(jì)工作者應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注相關(guān)的信息，將生態(tài)理念充分體現(xiàn)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)人與自然、環(huán)境等多方面的和諧共處和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇：急救醫(yī)生論文范文

[關(guān)鍵詞]蔗田生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益；生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)生產(chǎn)力；持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益；投資收益率

一、論題的提出

廣西是中國(guó)最大的蔗糖出口原產(chǎn)地之一，蔗糖業(yè)作為廣西的重要支柱產(chǎn)業(yè)，蔗田生態(tài)系統(tǒng)每年給廣西帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，甘蔗渣也有著很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國(guó)目前已經(jīng)開發(fā)的甘蔗渣產(chǎn)品有酒精、飼料、纖維板、可降解的一次性快餐具(代替具污染性的塑料快餐具)等等。

然而，蔗田生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)越多、經(jīng)濟(jì)價(jià)值越大，意味著甘蔗作為蔗糖生產(chǎn)原料從蔗田生態(tài)系統(tǒng)中被拿走，甘蔗渣也作為酒精、造紙、纖維板等產(chǎn)品的生產(chǎn)原料被充分開發(fā)利用起來，整個(gè)蔗田生態(tài)系統(tǒng)成了無渣的甘蔗系列產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基。以1994～2003年廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)量、產(chǎn)值為例，我們發(fā)現(xiàn)蔗田生態(tài)系統(tǒng)給人們提供很高的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益，可是人們對(duì)系統(tǒng)的回報(bào)只是些許的化肥和少得可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)上忽略不計(jì)的農(nóng)家肥，這種近乎掠奪式的生態(tài)索取、以犧牲生態(tài)效益追求經(jīng)濟(jì)效益的做法，最終導(dǎo)致蔗田生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力逐年下降。本文通過蔗田生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益比較分析，提示人們應(yīng)該對(duì)保護(hù)蔗田生態(tài)系統(tǒng)問題予以重視。

二、研究區(qū)域和方法

廣西是中國(guó)最大的少數(shù)民族壯族與漢族、苗族、瑤族、侗族、么佬族、京族等12個(gè)民族聚居的自治區(qū)，東與廣東接壤，西與云南相連，西北與貴州交界，北部與湖南毗連，南臨北部灣，西南與越南相鄰。地處中國(guó)東南沿海，位于北緯20°54’～26°23’，東經(jīng)104°28''''’～112°04’，北回歸線橫跨廣西中部，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨、熱資源豐富，且雨季、夏熱與農(nóng)作物生長(zhǎng)期同季，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。廣西年降雨量為1000mm～2800mm，大部分地區(qū)年平均降水量為1200mm～2000mm；太陽年總輻射量達(dá)90千卡～100千卡／平方厘米·年，日平均氣溫≥10℃，積溫為5，000℃－8，300℃，持續(xù)日數(shù)為240天～358天。盡管廣西地形多為山地、丘陵，土壤貧瘠，但其獨(dú)特的氣候環(huán)境和自然條件給廣西帶來了獨(dú)特的物產(chǎn)，適宜人居。廣西人過著自然的生活方式，成為中國(guó)人中最不愿意離開故土的人群。

廣西耕地面積為261.42萬公頃，占土地總面積的11.04％。其中旱地107.39萬公頃，占耕地面積的41.1％，旱地以種植玉米、甘蔗、花生、薯類作物為主。廣西的耕地多數(shù)是紅壤土，土壤的理化性質(zhì)比較差，土壤的有機(jī)質(zhì)如磷、鉀等礦物元素含量低，而且大多數(shù)耕地土層比較淺薄，土壤較為貧瘠。近20年來化肥用量日益增加，綠肥種植面積和農(nóng)家肥的使用量逐漸減少，土壤有機(jī)質(zhì)含量不斷下降，氮、磷、鉀比例失調(diào)。1982年廣西土壤普查結(jié)果是耕地中缺氮的占83％，缺磷的占85％，缺鉀的占87％；耕作的土壤有67％是酸性土，堿性土占33％。不斷增加的人口壓力以及對(duì)土地的不合理利用，使地力日益衰退。然而，近年來，隨著制糖業(yè)的發(fā)展，甘蔗種植已逐漸成為廣西旱地主要經(jīng)濟(jì)作物和農(nóng)民主要的經(jīng)濟(jì)收入來源。

我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法、經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益比較分析的方法，利用廣西壯族自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村調(diào)查隊(duì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、廣西南寧糖業(yè)集團(tuán)香山糖廠的相關(guān)數(shù)據(jù)及廣西崇左市農(nóng)業(yè)局的相關(guān)統(tǒng)計(jì)材料，對(duì)廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)初級(jí)生產(chǎn)力、持續(xù)生產(chǎn)力及其生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，結(jié)論是作為主要經(jīng)濟(jì)作物和農(nóng)民主要經(jīng)濟(jì)收入原產(chǎn)地的蔗田生態(tài)系統(tǒng)238.85％的投資收益率和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，主要是對(duì)自然氣候條件、蔗田系統(tǒng)地力的掠取，大自然恩賜的巨額生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益支撐著廣西甘蔗及蔗糖業(yè)的發(fā)展，占中國(guó)甘蔗種植面積一半多，是中國(guó)蔗糖業(yè)出口的最重要原產(chǎn)地。

三、結(jié)果與討論

(一)結(jié)果

(1)廣西早地作物總面積107.39萬公頃，1994～2003年，廣西甘蔗種植面積、年甘蔗產(chǎn)量及產(chǎn)值分別如表1所示。

(二)討論

蔗田生態(tài)系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的微系統(tǒng)。Honing(1986)認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)是生物的有機(jī)體集合，在該集合中生物間內(nèi)在的相互作用對(duì)其行為的決定性超過外部任何事件對(duì)其行為的決定性。無論是關(guān)注物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)還是生物群落之間的相互作用，生態(tài)系統(tǒng)一般是指一個(gè)最大空間尺度上能自我維持的實(shí)體。農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)的一種，它和一般生態(tài)系統(tǒng)一樣，是在一個(gè)同質(zhì)區(qū)域中或有限范圍內(nèi)通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)把生物及其環(huán)境聯(lián)系起來的系統(tǒng)。農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)特指以農(nóng)業(yè)生物為主要組分、受人類調(diào)控、以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要目標(biāo)的生態(tài)系統(tǒng)。農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)可分為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、漁業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、牧業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)牧生態(tài)系統(tǒng)、林牧生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)林生態(tài)系統(tǒng)等。

按照農(nóng)作物的種類劃分，從微觀角度看，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)可分為稻田生態(tài)系統(tǒng)、蔗田生態(tài)系統(tǒng)、豆田生態(tài)系統(tǒng)、麥田生態(tài)系統(tǒng)等。蔗田生態(tài)系統(tǒng)是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的組分，蔗田生態(tài)系統(tǒng)是指人們?cè)诤档乩镆苑N植甘蔗為主，以獲得其生態(tài)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主要目的的單一農(nóng)作物生態(tài)系統(tǒng)。甘蔗作為土壤物質(zhì)的載體，主要是通過甘蔗的收獲和土壤肥料的施用來實(shí)現(xiàn)，甘蔗是蔗田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)的貯存庫，甘蔗產(chǎn)量受到土壤養(yǎng)分的影響，甘蔗的收獲也會(huì)帶走土壤中的部分物質(zhì)，使土壤養(yǎng)分?jǐn)?shù)量減少，從而加速土壤物質(zhì)循環(huán)的頻率。農(nóng)家肥作為載體可以增加土壤中物質(zhì)的數(shù)量，直至維持土壤物質(zhì)平衡的作用。

表1所示，1994－2003年廣西蔗田種植面積、甘蔗產(chǎn)量和產(chǎn)值都有不穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。表2所示，廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)每年提供極大的生物量(NPP)和很高的生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，蔗農(nóng)們以較少的農(nóng)業(yè)資本投入，為蔗糖業(yè)的發(fā)展帶來很高的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益。而且，蔗田生態(tài)系統(tǒng)的物產(chǎn)——甘蔗所帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和附加價(jià)值即甘蔗產(chǎn)量、蔗糖產(chǎn)量和產(chǎn)值也很大。特別不同于其他農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物產(chǎn)的是其廢棄物——甘蔗渣可以直接成為一系列甘蔗副產(chǎn)品的生產(chǎn)原料，為蔗糖產(chǎn)業(yè)帶來巨大的、持續(xù)的經(jīng)濟(jì)效益。

1、蔗田系統(tǒng)生態(tài)效益及其生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益

生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)效益就是系統(tǒng)對(duì)其環(huán)境及其系統(tǒng)生態(tài)因子提供有便利或利益，即生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值。其服務(wù)價(jià)值由生物技術(shù)產(chǎn)品及自然生物圈給予人們提供的技術(shù)與服務(wù)價(jià)值所決定(Costanzaet.al，1997)。蔗田生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)服務(wù)價(jià)值就是蔗農(nóng)們運(yùn)用農(nóng)業(yè)技術(shù)、種子、肥料作用于蔗田，蔗田系統(tǒng)為人們提供的物產(chǎn)，即蔗田生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)力(NPP)。

生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益就是以市場(chǎng)行情所表示的生態(tài)價(jià)值，即系統(tǒng)生產(chǎn)力或系統(tǒng)為人類提供的服務(wù)效益。生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力就是系統(tǒng)做功的能力，即能生產(chǎn)人類所需要的產(chǎn)品或者能否在系統(tǒng)內(nèi)適應(yīng)自然的變化能力(K.A.沃科特etal，1997)。蔗田生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力從生物量上看，就是系統(tǒng)的生態(tài)價(jià)值(NPP)，從價(jià)值量上看就是系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值(BEE)。NPP和BEE都是蔗田生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力可計(jì)算的部分，但是人類大部分的福利都來自于純自然的公共物品提供的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)，它們不需要一分錢而直接給人們帶來福利，例如空氣、水、土地資源、氣候調(diào)節(jié)、廢棄物凈化處理、美感和健康。蔗田生態(tài)系統(tǒng)也與其他的生態(tài)系統(tǒng)一樣，其生產(chǎn)力或服務(wù)效益除了為人類提供福利之外，還包括目前難以測(cè)算的價(jià)值，即系統(tǒng)為大氣、環(huán)境所提供的服務(wù)和為人類生存環(huán)境、精神享受等方面提供的服務(wù)價(jià)值。我們有必要了解蔗田生態(tài)系統(tǒng)為人類提供的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值，即經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益有其可持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益。

2、蔗田生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益及其持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，蔗田系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益(BE)就是NPP產(chǎn)值(NPP×價(jià)格)扣除生產(chǎn)成本，即生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值扣除生產(chǎn)成本部分，也就是蔗農(nóng)的純收入。然而，蔗田生態(tài)系統(tǒng)在收獲甘蔗之后帶來的價(jià)值比甘蔗自身價(jià)值更大，它可以生產(chǎn)出蔗糖(PS)、蔗渣以及蔗渣系列產(chǎn)品和副產(chǎn)品(Pi)，它們的產(chǎn)量和產(chǎn)值就是蔗田生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)生產(chǎn)力BP(PS+Pi)。從市場(chǎng)行情看，就是蔗田生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益。它是由蔗渣資源化利用生產(chǎn)出的酒精、紙張、纖維板、可降解餐具、飼料、燃料等蔗渣系列產(chǎn)品的產(chǎn)值扣除其生產(chǎn)成本構(gòu)成的。

1994～2003年廣西蔗田系統(tǒng)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益(BE)和經(jīng)濟(jì)效益(PS)如圖1所示。

圖1中的相關(guān)價(jià)格是按1995～2003年平均價(jià)格計(jì)算，以下圖示相同。即蔗田生態(tài)系統(tǒng)的年生產(chǎn)成本是每千公頃256.88萬元的肥料+135萬元的甘蔗種子+13.5萬元的人力資本，即每萬公頃的成本為40.54萬元；甘蔗的價(jià)格為200.6萬元／萬噸；蔗糖的價(jià)格為3064.35萬元／萬噸計(jì)算；甘蔗渣的價(jià)格為164萬元／萬噸；根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用裼幸愿收嵛?、葉作為牲畜飼料或薪材用的習(xí)慣，其價(jià)格按廣西類似牲畜飼料稻殼粉的價(jià)格200萬元／萬噸計(jì)算；甘蔗根則因?yàn)槎嗄晟荼局参?，其根只在土壤中參與物質(zhì)循環(huán)，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以測(cè)算而忽略不計(jì)

圖1顯示兩個(gè)特殊變化情況：一是1999年、2000年蔗田生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益明顯下降；二是2001年以后蔗田生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和持續(xù)經(jīng)濟(jì)效益卻顯著提高。引起這種狀況出現(xiàn)的原因有兩個(gè)：首先是1999年、2000年甘蔗市場(chǎng)價(jià)格下跌，糖廠收購了甘蔗卻不能及時(shí)對(duì)蔗農(nóng)進(jìn)行支付，打白條現(xiàn)象比較普遍，蔗農(nóng)的經(jīng)濟(jì)效益不能實(shí)現(xiàn)，來年生產(chǎn)資料的購買受到限制，生產(chǎn)積極性受挫。于是蔗農(nóng)選擇了減少甘蔗的種植面積，使經(jīng)濟(jì)損失盡可能減少，維護(hù)自身利益，從而使甘蔗的種植面積及其占旱地面積比率、甘蔗的產(chǎn)量和產(chǎn)值都分別出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)(圖2)。其次是地方政府對(duì)甘蔗收購市場(chǎng)的管理政策和對(duì)蔗農(nóng)利益的維護(hù)措施不到位。比如，對(duì)于糖廠對(duì)蔗農(nóng)打白條的現(xiàn)象沒有引起足夠重視，沒有及時(shí)采取措施，保障蔗農(nóng)來年的生產(chǎn)資料的購買，忽視了蔗農(nóng)利益的維護(hù)，也影響了糖廠來年的產(chǎn)量和產(chǎn)值。2001年起，地方政府制定了維護(hù)蔗農(nóng)利益的政策與措施，不準(zhǔn)許糖廠對(duì)蔗農(nóng)打白條，還規(guī)定了甘蔗收購的保護(hù)價(jià)格。同時(shí)，銀行對(duì)農(nóng)民開發(fā)了用于購買農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的小額度貸款項(xiàng)目，支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)生產(chǎn)季節(jié)(甘蔗為一年)的政策時(shí)延，2002年農(nóng)民大規(guī)模地?cái)U(kuò)增種植面積，使種植面積由2001年占全國(guó)甘蔗種植面積的46％逐年遞增為48.1％和50.3％，種植面積及其占廣西旱地面積比率、產(chǎn)量與產(chǎn)值的增長(zhǎng)率、投資收益率同步迅速提高，使廣西成為全中國(guó)31個(gè)省、區(qū)的甘蔗產(chǎn)量、產(chǎn)值和蔗糖產(chǎn)量、產(chǎn)值最大的省區(qū)，中國(guó)最重要的蔗糖輸出原產(chǎn)地。

3、巨大的投資收益率支撐著巨大生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)

是什么原因使廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)及蔗糖產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達(dá)，成為中國(guó)最重要的蔗糖出口原產(chǎn)地?從蔗田生態(tài)系統(tǒng)提供的生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與蔗農(nóng)投資的比率分析(見圖2)，我們發(fā)現(xiàn)，盡管甘蔗種植面積增長(zhǎng)率(EGR)和甘蔗年產(chǎn)量增長(zhǎng)率(IROP)基本一致——幾乎重合為同一條線，并且隨著市場(chǎng)波動(dòng)而出現(xiàn)不穩(wěn)定增長(zhǎng)的特征，但是蔗農(nóng)的年均投資回報(bào)率即投資收益率(RRO)很高，因而種植面積占旱地面積比率(PDLA)有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。其中蔗田生態(tài)系統(tǒng)投資成本C由種子、肥料、殺蟲劑、和人力資本價(jià)值構(gòu)成。年均投資收益率(ROIV)則是年均生態(tài)經(jīng)濟(jì)價(jià)值(BEEV)與年均投資成本(CV)的比率。按2003年價(jià)格計(jì)算，近10年廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)的年均投資收益率(RRO)為238.85％。

可是，巨大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益建立在極少的投資成本基礎(chǔ)上，實(shí)際上就是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)資源，尤其是對(duì)土壤養(yǎng)分的掠取。蔗田生態(tài)系統(tǒng)反饋的信息是每萬公頃甘蔗產(chǎn)量逐年遞減15萬噸，按照生態(tài)系統(tǒng)價(jià)值評(píng)估的耗損計(jì)算法推算，以及農(nóng)作物形成所需要的養(yǎng)分參數(shù)計(jì)算，蔗田生態(tài)系統(tǒng)每年每萬公頃提前耗損300噸的氮、磷和450噸的鉀。這就是土壤養(yǎng)分及氣候、環(huán)境等生態(tài)因子過度耗損的信息。

四、結(jié)論與建議

1、蔗田生態(tài)系統(tǒng)以其得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境條件，每年對(duì)廣西人民提供巨大的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，帶來極大的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，近10年廣西蔗田生態(tài)系統(tǒng)的年均投資收益率高達(dá)238.85％。

第3篇：急救醫(yī)生論文范文

強(qiáng)化生長(zhǎng)環(huán)境管理，提高舒適程度

科學(xué)保持通風(fēng)狀態(tài)在蛋雞養(yǎng)殖中，通風(fēng)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，雞舍無論大小，也不管雞場(chǎng)規(guī)模如何，必須要保證雞舍內(nèi)部的空氣保持新鮮狀態(tài)，保持良好的通風(fēng)狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于飼養(yǎng)密度較高的雞場(chǎng)、雞舍，重要性更加明顯。研究資料顯示，規(guī)模化養(yǎng)雞場(chǎng)，一旦通風(fēng)條件不達(dá)標(biāo)，直接會(huì)影響整個(gè)雞舍內(nèi)部控制質(zhì)量，養(yǎng)殖中出現(xiàn)的各種有害氣體會(huì)充斥著整個(gè)雞舍，如氨氣、二氧化碳以及硫化氫等，這樣的有害氣體超標(biāo)，會(huì)對(duì)蛋雞的生長(zhǎng)以及產(chǎn)蛋造成影響，降低產(chǎn)蛋率，同時(shí)能夠滋生和引發(fā)疾病，造成更大損失。所以，在雞場(chǎng)里雞舍的底部應(yīng)當(dāng)開設(shè)地窗，中部開設(shè)大窗，屋頂要設(shè)置排氣筒，在夏天全部打開通風(fēng)，冬季運(yùn)用排氣筒與地窗通風(fēng)，要注意溫度保持在恰當(dāng)水平?？茖W(xué)調(diào)控光照水平光照條件對(duì)于蛋雞生長(zhǎng)與產(chǎn)蛋方面具有重要作用，適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間，能夠提高蛋雞的產(chǎn)蛋率，提高養(yǎng)殖經(jīng)營(yíng)效益。研究表明，科學(xué)的光照時(shí)間能夠?qū)Φ半u排卵產(chǎn)生影響，提高產(chǎn)蛋率。在養(yǎng)殖中，建議從20周齡起每日光照時(shí)間按周增加半小時(shí)，到達(dá)每天16小時(shí)后保持同一水平，延續(xù)至蛋雞淘汰之前的4周時(shí)候，將光照時(shí)間提升至17小時(shí)，此標(biāo)準(zhǔn)延續(xù)至蛋雞淘汰為止。光照不足時(shí)間以人工照明補(bǔ)充，力求雞舍內(nèi)光照充足而均衡。通過這樣的方式，能夠針對(duì)蛋雞的特點(diǎn)創(chuàng)造更好的產(chǎn)蛋條件，有助于延長(zhǎng)蛋雞的產(chǎn)蛋高峰期?？茖W(xué)控制舍內(nèi)溫度每一種動(dòng)物都有著其最為適宜的生長(zhǎng)溫度區(qū)間，在蛋雞養(yǎng)殖中也不例外，養(yǎng)殖戶應(yīng)當(dāng)科學(xué)研究蛋雞的最佳生長(zhǎng)溫度，盡可能地創(chuàng)造與此相接近的環(huán)境。依據(jù)研究資料顯示，適宜蛋雞的溫度為13~23℃，偏離了這一區(qū)間值都會(huì)對(duì)蛋雞產(chǎn)蛋率造成影響，要設(shè)法讓雞舍保持溫度在這一區(qū)間之內(nèi)，延長(zhǎng)蛋雞產(chǎn)蛋高峰期。在養(yǎng)殖過程中，按照這一要求，在不同的季節(jié)應(yīng)當(dāng)選取最為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溫度控制，例如夏天要強(qiáng)化雞舍的通風(fēng)，換用較大功率排風(fēng)扇，最好以縱向巷道式通風(fēng)，迅速降低雞身體熱度，還可以運(yùn)用灑水降溫、控制飼養(yǎng)密度降溫等方式，讓雞舍保持在接近于蛋雞最佳生長(zhǎng)溫度值，有助于提高產(chǎn)蛋率以及延長(zhǎng)產(chǎn)蛋高峰期，對(duì)于養(yǎng)殖效益提高具有促進(jìn)作用?？茖W(xué)保證舍內(nèi)濕度環(huán)境濕度也是影響蛋雞生長(zhǎng)與產(chǎn)蛋的重要因素之一，養(yǎng)殖中應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造適宜蛋雞生長(zhǎng)的濕度環(huán)境。一般來講，蛋雞生長(zhǎng)產(chǎn)蛋環(huán)境濕度為60~70%左右較為適宜，濕度如果過低，蛋雞的羽毛會(huì)雜亂、皮膚會(huì)干燥，脫水發(fā)生率提高，呼吸道疾病概率也明顯提高。濕度過高狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致病菌繁殖速度加快，引發(fā)疾病，降低產(chǎn)蛋率。所以，在養(yǎng)殖中要控制濕度，在需要控制的季節(jié)，及時(shí)采取相應(yīng)干預(yù)措施，保持雞舍內(nèi)濕度的標(biāo)準(zhǔn)化。

強(qiáng)化飼養(yǎng)管理，提高養(yǎng)殖效益

注重雞群選擇在蛋雞養(yǎng)殖中，產(chǎn)蛋率是影響?zhàn)B殖效益的最大因素，雞群在產(chǎn)蛋過程中，部分蛋雞會(huì)因?yàn)楦鞣N因素，脫離最佳產(chǎn)蛋狀態(tài)，造成經(jīng)濟(jì)效益低下，在這樣的狀態(tài)下，養(yǎng)殖戶就應(yīng)當(dāng)開展雞群中部分蛋雞的重新選擇問題。一般來講，蛋雞產(chǎn)蛋率降至50%左右狀態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟動(dòng)選雞工作，要重點(diǎn)篩選、淘汰一些腹部脂肪較多的雞、健康狀況不佳的雞，以及雞冠干燥皺縮、頭、喙、脛部深黃色的雞，以達(dá)到節(jié)省飼料、防控疾病的目的。只有將產(chǎn)蛋率低、自身健康狀況不佳，甚至已經(jīng)生病的蛋雞篩除出雞群，另行處置，才能夠保持雞群的始終高產(chǎn)出效益。注重及時(shí)收蛋在蛋雞養(yǎng)殖中，養(yǎng)殖戶要及時(shí)對(duì)產(chǎn)出的蛋進(jìn)行收集，一般情況下，蛋雞產(chǎn)蛋的高峰期一般集中在日出之后的4小時(shí)之內(nèi)，此時(shí)產(chǎn)出的雞蛋較多，整個(gè)下午蛋雞產(chǎn)蛋量只占到總數(shù)的25%左右，在養(yǎng)殖中要及時(shí)觀察，確定產(chǎn)蛋的集中時(shí)段，結(jié)合產(chǎn)蛋量選擇拾蛋時(shí)間以及頻率，夏天每天以3次為宜，其余時(shí)間一般為每天2次。部分養(yǎng)殖戶在雞蛋收集過程中，頻率與時(shí)間安排不夠科學(xué)，影響了蛋雞的正常生長(zhǎng)環(huán)境，是不可取的。注重科學(xué)補(bǔ)水水分充足在蛋雞養(yǎng)殖中的重要性很高，在蛋雞養(yǎng)殖中，一定要對(duì)雞群保持科學(xué)、足量的飲用水供應(yīng)，通常情況下，一只蛋雞每天的科學(xué)飲水量在250~400毫升較為適宜，一旦供水不足，會(huì)對(duì)蛋雞產(chǎn)蛋率造成影響，降幅在2%~5%左右。補(bǔ)充水分的同時(shí)，還要注意水質(zhì)優(yōu)良，因?yàn)樗|(zhì)不佳也會(huì)造成蛋雞產(chǎn)蛋率下降，以及蛋品質(zhì)量降低。在進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)水的過程中，一定要對(duì)水質(zhì)進(jìn)行觀察，有條件的還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單項(xiàng)目的檢測(cè)，保證為蛋雞提供無污染的水源。注重應(yīng)激預(yù)防處于產(chǎn)蛋率高峰時(shí)期的蛋雞，產(chǎn)蛋強(qiáng)度較大，機(jī)體負(fù)擔(dān)相對(duì)加大，生活能力進(jìn)一步降低，對(duì)于應(yīng)激反應(yīng)較為敏感，抵抗力下降，一旦遇到應(yīng)激情況，蛋雞的產(chǎn)蛋率會(huì)受到較大影響，增加了飼料的消耗，蛋雞死亡率提高，在產(chǎn)蛋率受影響之后，難以達(dá)到原來狀態(tài)。因此，要保持產(chǎn)蛋高峰期雞舍環(huán)境的安靜和整潔，杜絕所有閑雜人等進(jìn)入雞舍，要查找雞舍是否存在老鼠洞，要以水泥堵塞，并在雞舍四周投放鼠藥滅鼠。雞舍所有門窗以及通氣孔注意防護(hù)，限制其他動(dòng)物進(jìn)入雞舍對(duì)雞造成應(yīng)激。燃放鞭炮、加工飼料、車輛來往等，也應(yīng)該遠(yuǎn)離雞舍，防止噪音對(duì)雞群造成應(yīng)激影響。綜上所述，在蛋雞養(yǎng)殖中，養(yǎng)殖戶一定要牢牢抓住產(chǎn)蛋高峰期這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，想方設(shè)法延長(zhǎng)產(chǎn)蛋高峰期，提高養(yǎng)殖產(chǎn)出效益，其中，抓好管理是重中之重，一定要注重管理好環(huán)境，科學(xué)飼養(yǎng)，有效延長(zhǎng)蛋雞產(chǎn)蛋高峰。

本文作者：靳西安工作單位：江蘇省邳州市車輻中等專業(yè)學(xué)校

第4篇：急救醫(yī)生論文范文

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110064）

摘要：學(xué)生評(píng)教是高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。目前，我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。本文基于信息不對(duì)稱理論，對(duì)比分析學(xué)校、學(xué)生、教師三方在評(píng)教過程中的信息優(yōu)劣勢(shì)，探討學(xué)生和教師道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇行為對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹的影響，并針對(duì)現(xiàn)有評(píng)教問題，提出改進(jìn)評(píng)教系統(tǒng)的建議。

關(guān)鍵詞 ：博弈論；學(xué)生評(píng)教；道德風(fēng)險(xiǎn)；逆向選擇

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）04—0010—04

本文是中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012—2013年度規(guī)劃課題《高等商管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：GZYGH1213008）的階段性成果。

收稿日期：2013—10—20

作者簡(jiǎn)介：王昕（1976— ），女，遼寧阜新人。遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)，教學(xué)管理。

一、前言

學(xué)生評(píng)教是我國(guó)高校目前普遍采用的教學(xué)質(zhì)量管理手段，學(xué)校采取學(xué)生評(píng)教的目的是通過系統(tǒng)采集學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)信息，加強(qiáng)師生交流，讓教師及時(shí)了解課程及教學(xué)問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)踐來看，我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)普遍較高，數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性較差，評(píng)教結(jié)果并未有效反映教師教學(xué)水平的高低。本文基于信息不對(duì)稱理論，對(duì)學(xué)生和教師在課程評(píng)教過程中的博弈行為進(jìn)行分析，以探討其對(duì)評(píng)教結(jié)果的影響，并提出完善評(píng)教系統(tǒng)的激勵(lì)措施。

二、學(xué)生評(píng)教結(jié)果調(diào)查及分析

筆者通過對(duì)某大學(xué)學(xué)生評(píng)教的調(diào)查，得到該校教師2012~2013年度第二學(xué)期的評(píng)教記錄，共包括教師923位。其中，理工科目教師513位，經(jīng)管文史等科目教師337位，外語類教師73位，共得到評(píng)教數(shù)據(jù)1463個(gè)。對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分布在62.8~100之間，均值為91.66，標(biāo)準(zhǔn)差為7.139193，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)普遍比較高，但滿分和低于86分的情況極少。學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)作為甄別教師教學(xué)質(zhì)量的參考，本應(yīng)拉開差距，而事實(shí)表明，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)普遍在86分以上，使其失去了應(yīng)有的信號(hào)功能。

調(diào)查發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷300份，收回有效問卷246份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，14.3%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教對(duì)教師的影響不大，19.39%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教對(duì)教師會(huì)有較大影響，66.31%的同學(xué)認(rèn)為評(píng)教不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生任何影響；在給教師打分時(shí)，僅有16.33%的學(xué)生嚴(yán)格按照評(píng)教系統(tǒng)的要求進(jìn)行打分，77.66%的學(xué)生沒有閱讀評(píng)分細(xì)則，而是靠主觀印象評(píng)教，更有16.31%的學(xué)生因?yàn)槟涿u(píng)價(jià)而隨便打分。這說明學(xué)生并不認(rèn)可評(píng)教的作用，也反映了學(xué)生對(duì)評(píng)教不夠重視，導(dǎo)致評(píng)教結(jié)果的有效性與可靠性較差。

針對(duì)問卷中“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)打分高低對(duì)學(xué)生評(píng)教打分相關(guān)性分析”項(xiàng)目，70.20%的學(xué)生認(rèn)為可能獲得的考試分?jǐn)?shù)的高低決定了評(píng)教的分?jǐn)?shù)，這表明學(xué)生認(rèn)為教師打分的尺度是學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)的重要因素。由此推理，教師給分的寬松策略對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)的膨脹存在明顯正相關(guān)性。

綜合分析調(diào)查結(jié)果，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹的原因可能是：

（一）學(xué)生打分的有效性與可靠性差。由于學(xué)生評(píng)教安排在每學(xué)期期末考試前強(qiáng)制統(tǒng)一進(jìn)行，且為匿名評(píng)教，學(xué)生容易將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，往往不認(rèn)真閱讀評(píng)分細(xì)則，僅靠對(duì)教師的主觀印象打分。此外，評(píng)教結(jié)果在后續(xù)教學(xué)中反饋改進(jìn)情況不明顯，學(xué)生很難將評(píng)教任務(wù)與自身利益相關(guān)聯(lián)，缺乏依據(jù)教師真實(shí)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果來打分的動(dòng)力。

（二）道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇導(dǎo)致的評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹。在影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的因素中，教師希望提高學(xué)生對(duì)自己的評(píng)教分?jǐn)?shù)，學(xué)生則希望提高自己的課程分?jǐn)?shù)，二者很可能在潛意識(shí)上達(dá)成一定的“合謀”，教師在教學(xué)管理中摻入過多的感情因素，放寬給學(xué)生打分的尺度，而學(xué)生相應(yīng)地給教師較高的評(píng)教分?jǐn)?shù)。

三、高校、教師與學(xué)生三方信息不對(duì)稱

高校與教師之間可視為委托—關(guān)系，教師的授課行為是動(dòng)態(tài)的過程，相對(duì)不易評(píng)判，而校方實(shí)施全員動(dòng)態(tài)監(jiān)控成本非常高，在這種情況下，采取學(xué)生評(píng)教對(duì)不易進(jìn)行考核的教師授課進(jìn)行評(píng)分是理性選擇。評(píng)分來自于授課的客體——學(xué)生群體，無疑會(huì)使教師有動(dòng)力提高教學(xué)質(zhì)量。但在評(píng)教過程中，信息不對(duì)稱的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)評(píng)估過程可視為學(xué)生與教師雙方博弈的過程。此外，還有高校組織機(jī)構(gòu)的參與。在評(píng)教中，三方具有各自的優(yōu)劣勢(shì)：評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，即校方組織教學(xué)評(píng)估的機(jī)構(gòu)，無疑對(duì)評(píng)價(jià)的具體操作、指標(biāo)設(shè)置和意義、數(shù)據(jù)收集和處理等具有信息優(yōu)勢(shì)；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，直接參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，即直接參與給教師打分，也掌握一定信息優(yōu)勢(shì)；教師是教學(xué)評(píng)估中處于信息劣勢(shì)的參與方，出于客觀公正的原因，作為被評(píng)價(jià)對(duì)象的教師不允許參與到評(píng)價(jià)中，只能在評(píng)估結(jié)束后得到評(píng)估結(jié)果。但是，教師作為教學(xué)的直接承擔(dān)者，也掌握一些學(xué)生的私有信息，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意愿等。另外，教師與學(xué)生的交流必然比評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)更頻繁，因此，在學(xué)生信息方面處于信息劣勢(shì)的是評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。對(duì)于教師的一些私有信息，如授課水平、授課效果、作業(yè)安排等，信息劣勢(shì)一方依然為評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)?？偟膩碚f，在學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生處于信息優(yōu)勢(shì)地位，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)處于信息劣勢(shì)地位，教師居中。學(xué)生在其中存在信息優(yōu)勢(shì)表示學(xué)生教學(xué)評(píng)估具有科學(xué)性和一定的可信度，基本能反映教師的教學(xué)成果和質(zhì)量。但作為完整系統(tǒng)的學(xué)生評(píng)教過程，各環(huán)節(jié)存在的信息不對(duì)稱現(xiàn)象也會(huì)帶來一定程度上的評(píng)教結(jié)果失真。

在學(xué)生評(píng)教過程中，三方在各環(huán)節(jié)上都有各自的信息優(yōu)劣，存在大量的信息不對(duì)稱，所以，三方都有可能出現(xiàn)由此產(chǎn)生的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)。逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)都是信息不對(duì)稱導(dǎo)致的結(jié)果，而兩者又有所區(qū)別。逆向選擇是指在交易前由于交易一方向另一方隱瞞相關(guān)產(chǎn)品信息，使得交易一方不能察知另一方的商品類型或質(zhì)量的情形，有時(shí)也被稱為隱藏信息問題。道德風(fēng)險(xiǎn)是指在交易后由于交易一方向另一方隱瞞相關(guān)行為信息，使得交易一方不能察知另一方行動(dòng)的情形，也稱為隱藏行動(dòng)問題。由于缺乏足夠的監(jiān)督和合理的激勵(lì)機(jī)制，任何一方都有改變自身行為的傾向，在學(xué)生評(píng)教過程中也會(huì)產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)問題，具體見表1。

四、學(xué)生評(píng)教的逆向選擇

逆向選擇是Akerlof于1970年提出的，這在學(xué)生評(píng)教過程中也是類似的。教師與學(xué)生的關(guān)系近似于聯(lián)合生產(chǎn)，產(chǎn)量與質(zhì)量依賴于師生間的密切配合，教與學(xué)的任何一方偏廢都不能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。因此，教學(xué)的聯(lián)合生產(chǎn)特性意味著信息不對(duì)稱是雙向的。教師可通過降低教學(xué)難度迎合學(xué)生，學(xué)生也存在不好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)主義行為。

假定將學(xué)生分為兩類：一類學(xué)生希望教師嚴(yán)格要求，使自己的學(xué)術(shù)水平真正得以提高，該類學(xué)生稱為A類生。一類學(xué)生不致力于自身學(xué)術(shù)水平的提高，而更在乎教師給分的寬松程度，該類學(xué)生稱為B類生。假設(shè)教師都認(rèn)真教學(xué)，即教師給分寬松與否都需要付出E的授課成本（為簡(jiǎn)化將E在模型中省略），唯一改變的是學(xué)生會(huì)以一定的概率對(duì)給分寬松的教師給予更高的評(píng)教分?jǐn)?shù)（V>W）。對(duì)于努力學(xué)習(xí)的A類生，無論教師給分寬松與否均能獲得好成績(jī)（用SH表示），但若教師打分嚴(yán)格，則需多付出e的學(xué)習(xí)成本。對(duì)于希望得過且過的B類生，教師給分寬松則獲得好成績(jī)（SH），若教師給分嚴(yán)格則只能拿到低分（SL）。A類生與B類生均可選擇自己的行為（其行為教師可通過平時(shí)出勤、課上提問及與教師的互動(dòng)情況等來了解）：行為1—真正對(duì)自己和教師負(fù)責(zé)，在平時(shí)課上課下以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，同時(shí)，無論教師給分寬松與否都不影響其對(duì)教師的評(píng)分（behavior1）；行為2—對(duì)自身存在一定“偷懶”的機(jī)會(huì)主義行為，同時(shí)，對(duì)于給分寬松的教師會(huì)給予一定的評(píng)教分?jǐn)?shù)的提高（behavior2）。對(duì)于B類生來說，選擇行為1會(huì)產(chǎn)生額外的成本C，因?yàn)樾袨?會(huì)激勵(lì)教師減少給分寬松的行為，而這對(duì)B類生來說是不利的。教師同樣也可以選擇自己的行為：給分寬松（nice），或者給分嚴(yán)厲（tough）。

首先，對(duì)于B類生來說，不會(huì)選擇行為1（SH-C<SH，SL-C<SL），只會(huì)選擇行為2。對(duì)于A類生來說，選擇行為1或行為2收益是相同的，都是在教師選擇給分寬松的策略時(shí)收益為SH，教師選擇給分嚴(yán)格的策略時(shí)收益為SH-e，因此，教師只能認(rèn)為A類生以0.5的概率在行為1與行為2之間進(jìn)行選擇。故：

PA=PB=0.5，P（behavior1|A）=P（behavior2|A）=0.5，P（behavior2|B）=1

根據(jù)貝葉斯法，則可知后驗(yàn)概率為：

當(dāng)教師觀察到行為1時(shí)，若選擇給分寬松（nice），期望收益為：

EU=P（A|behavior1）·W+P（B|behavior1）·W=W

若選擇給分嚴(yán)格（tough），期望收益為：

EU=P（A|behavior1）·W+P（B|behavior1）·W=W

當(dāng)教師觀察到行為2時(shí)，若選擇給分寬松（nice），期望收益為：

EU=P（A|behavior2）·V+P（B|behavior2）·V=V>W

若選擇給分嚴(yán)格（tough），期望收益為：

EU=P（A|behavior2）·W+P（B|behavior2）·W=W

因此，無論教師觀察到學(xué)生選擇何種行為，選擇給分寬松策略的期望收益均不小于選擇給分嚴(yán)格策略，給分寬松策略為教師的占優(yōu)策略。

這一結(jié)論在現(xiàn)實(shí)中易于理解：教師雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的信息不對(duì)稱，但仍可通過平時(shí)出勤、課上提問及與教師的互動(dòng)情況等來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。我國(guó)高校的現(xiàn)實(shí)情況是，越來越多的學(xué)生選擇通過各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的能力，而減少在課程學(xué)習(xí)這類專用性資產(chǎn)中的投資，對(duì)于所修課程選擇得過且過，盡可能以最少的成本取得高分，希望教師“放水”的B類生的數(shù)量越來越多。當(dāng)B類生的數(shù)量達(dá)到一定程度時(shí)，教師可從各方面察覺出這個(gè)信息，但教師會(huì)如何選擇？由于評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)處于對(duì)學(xué)生與教師信息的信息劣勢(shì)狀態(tài)，其僅能觀察到學(xué)生成績(jī)與評(píng)教分?jǐn)?shù)，并不知道二者分?jǐn)?shù)提高的原因。因此，作為理性人，教師會(huì)傾向選擇“迎合”學(xué)生，降低考試難度，調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

因此，B類生數(shù)量膨脹帶來的外部性是考試難度降低、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整等打分方面的“放水”，這導(dǎo)致B類生失去對(duì)不及格的恐懼，而致力于提高學(xué)術(shù)水平的A類生則失去提高分?jǐn)?shù)的動(dòng)力（不努力就可以得高分），因此，A類生與B類生難以區(qū)分。但隨著分?jǐn)?shù)越來越向高分段靠攏，成績(jī)好的學(xué)生無法和次之的學(xué)生區(qū)分開，形成混同均衡。

如果全體教師一致對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格要求、嚴(yán)厲打分的策略，可有效地解決由于信息不對(duì)稱帶來的非帕累托最優(yōu)的混同均衡狀態(tài)。但是，在學(xué)校內(nèi)部，教師間的博弈類似于超速博弈，即都不愿做第一個(gè)嚴(yán)厲要求、給低分的，教師最理性的做法就是跟風(fēng)。對(duì)高校而言，所有教師都對(duì)自己的學(xué)生嚴(yán)格要求，按照合理的方式給分，其效果是最好的。

五、改進(jìn)學(xué)生評(píng)教工作的建議

教學(xué)評(píng)估是對(duì)教師授課的一種評(píng)價(jià)方式與激勵(lì)機(jī)制。但由于在評(píng)估中，高校、教師和學(xué)生之間存在信息不對(duì)稱，逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問題難以絕對(duì)避免，但完全可以進(jìn)行改進(jìn)，使評(píng)教工作更加真實(shí)客觀。在對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹原因進(jìn)行上述分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)從改進(jìn)學(xué)生評(píng)教方法、解決信心不對(duì)稱、解決道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇問題三方面來完善學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)。

（一）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

我國(guó)高校普遍采用每學(xué)期統(tǒng)一量化的評(píng)教方式。學(xué)生評(píng)教的主角為學(xué)生和教師，但實(shí)際上，師生往往成為被動(dòng)參與者，感受到這是一種外部強(qiáng)加的控制手段。驅(qū)動(dòng)學(xué)生評(píng)教開展的是校方，學(xué)生屬于被動(dòng)參與方，而教師則處于“游離”狀態(tài)，僅能獲知評(píng)估結(jié)果，由此造成三方參與者對(duì)學(xué)生評(píng)教的不同態(tài)度，即教學(xué)管理者認(rèn)可評(píng)估并使用，學(xué)生關(guān)注度不高、投入性較差，教師則對(duì)評(píng)教結(jié)果存在部分抵觸心理。如果能通過多樣化的教學(xué)評(píng)估方式（如師生座談、系部督導(dǎo)等）減少外力，讓教師與學(xué)生感受到學(xué)生評(píng)教對(duì)于自身的幫助，使學(xué)生和教師均能在評(píng)教中獲得“收益”，將大大減少評(píng)教過程中的道德風(fēng)險(xiǎn)問題，提高評(píng)教結(jié)果的有效性與真實(shí)性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，可以讓教師和學(xué)生參與評(píng)教問題的設(shè)計(jì)，引起其對(duì)評(píng)教問題的重視，也利于評(píng)教結(jié)果的反饋和教學(xué)改革的促進(jìn)。

（二）解決評(píng)教信息不對(duì)稱問題

匿名評(píng)教使得學(xué)生缺乏依據(jù)教師真正的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)教的動(dòng)力，往往根據(jù)對(duì)教師的主觀印象隨意評(píng)教；同時(shí)，學(xué)生無法看到歷史評(píng)教結(jié)果，削弱了評(píng)估的信息傳遞作用。鑒于此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生、教師、校方三方的信息交流，在評(píng)教前向?qū)W生和教師公布評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)程序、數(shù)據(jù)處理方法、評(píng)教結(jié)果用途等。學(xué)?？蓪⒃u(píng)教系統(tǒng)的介紹作為新生入學(xué)的活動(dòng)之一，使學(xué)生增加對(duì)評(píng)教系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，也能引起學(xué)生對(duì)評(píng)教工作的重視，增加評(píng)教的可靠性。建議建立科學(xué)的評(píng)教信息管理體制，成立專門的信息收集、傳輸、加工管理部門或設(shè)立專門人員，確保學(xué)生評(píng)教中三方信息的真實(shí)客觀，使學(xué)生和教師平等、方便地獲取評(píng)估信息。

（三）解決道德風(fēng)險(xiǎn)與逆向選擇問題

教師得到的評(píng)教分?jǐn)?shù)高與教學(xué)質(zhì)量好不是絕對(duì)對(duì)等關(guān)系，可能是在博弈中最終與學(xué)生達(dá)成低效率的均衡。這種評(píng)教體系難以做到高度的公平公正。分?jǐn)?shù)膨脹也使“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)生失去了提高分?jǐn)?shù)的動(dòng)力，造成兩類學(xué)生的界限越發(fā)模糊。為解決逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)問題，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行事后采訪，抽取部分學(xué)生解釋其給出評(píng)教分?jǐn)?shù)的依據(jù)，一旦學(xué)生對(duì)此有所了解，就會(huì)更加實(shí)事求是地進(jìn)行打分，由此可以減少道德風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。此外，學(xué)校必須對(duì)評(píng)教系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣，才可以了解到真實(shí)可靠的教學(xué)情況，學(xué)生也能更好地傳達(dá)其所需表達(dá)的信息。

由于學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)存在自身的局限性，建議各高校不要將學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為評(píng)判教師教學(xué)水平、考核教師工作業(yè)績(jī)的唯一依據(jù)，而是要通過評(píng)教工作掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)實(shí)施過程中存在的問題，幫助每位教師，尤其是新任課教師，了解教學(xué)存在的共性和個(gè)性問題，尋求解決問題、增進(jìn)師生了解、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提高的措施和途徑。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］梅萍，賈月.近十年我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教有效性問題研究述評(píng)［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（4）.

［2］謝識(shí)予.經(jīng)濟(jì)博弈論［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

［3］管曉濤，鄭曉芳，徐平生.提高學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教數(shù)據(jù)有效性的策略［J］.教育與職業(yè)，2013（15）.

第5篇：急救醫(yī)生論文范文

關(guān)鍵詞:生命教育;生存教育;生活教育;大學(xué)生就業(yè)

“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。就是要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程?！吧逃弊屆恳晃唤處熀蛯W(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,關(guān)心自己和家人”;“生活教育”提倡“珍視生活,了解生活常識(shí),掌握生活技能,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,關(guān)心他人和集體,樹立正確的生活目標(biāo)”;“生存教育”強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí),保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境,關(guān)心社會(huì)和自然,強(qiáng)化生存意志,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。

以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手,以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂,將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中,將學(xué)生的教育、師德教育、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中,有針對(duì)性、有效地開展德育活動(dòng),必將推進(jìn)和諧校園文化乃至和諧社會(huì)的構(gòu)建。

1三生教育的內(nèi)涵及意義

1.1生命教育的內(nèi)涵

1.1.1生命教育的含義

所謂生命教育,就是尊重生命主體,為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件,以促進(jìn)生命主體全面、和諧主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命,認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程,認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,最終樹立正確的生命觀,領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中,促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

1.1.2生命教育的必要性

生命教育的內(nèi)涵決定了實(shí)施生命教育的重要意義,除此以外,社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、生命教育的缺失以及人文精神的欠缺等因素決定了開展生命教育的必要性。

(1)大學(xué)生面臨社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化。由于受到全球化和互聯(lián)網(wǎng)的影響,外來的文化和觀念涌入國(guó)內(nèi)。大學(xué)生面對(duì)激變的社會(huì)環(huán)境,在價(jià)值觀和人生觀等各個(gè)方面都受到?jīng)_擊和影響。外來不良的思想也影響著大學(xué)生的成長(zhǎng),在這種情況下,學(xué)生主體很容易被迷惑,一旦遇到困境便會(huì)措手不及。

(2)大學(xué)生生命教育的缺失?，F(xiàn)在,高等學(xué)校注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授和技能培養(yǎng),但往往忽視學(xué)生的生命教育,學(xué)生缺少人生哲學(xué)和生命哲學(xué)的知識(shí),不懂得生命的真諦和人生的意義,在遇到重大挫折和打擊時(shí),便會(huì)選擇放棄生命,逃避困難。這與目前學(xué)校教育有一定的關(guān)系。

(3)大學(xué)生人文知識(shí)的欠缺。人文精神的顯著特點(diǎn)就是以人為本,而現(xiàn)在社會(huì)由于工具理性的影響,很多人在追求工具理性的同時(shí),大大忽略人文價(jià)值,導(dǎo)致人文精神的缺失。人文精神是一個(gè)人內(nèi)在精神品質(zhì)的體現(xiàn),人文的缺失直接導(dǎo)致價(jià)值和信仰的缺失。

1.2生存教育的內(nèi)涵及意義

1.2.1生存教育的涵義

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義,樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動(dòng)能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。大學(xué)生的生存教育的內(nèi)涵包括:個(gè)體學(xué)習(xí)參與認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界,認(rèn)識(shí)和參與家庭、社會(huì)的分工,學(xué)習(xí)建立社會(huì)關(guān)系及處理感情地實(shí)踐活動(dòng),為獲得社會(huì)生存能力(包括工作技能和生活的技能)而自我學(xué)習(xí),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程。也就是說生存教育包括:樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及生存的各種技能的培養(yǎng)。生存教育與德育是并行不悖的,但必須看到它有其自身的特殊性,對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說,是自我教育和修煉的一部分,有特殊性和個(gè)人的能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)校來講,由于生存教育涉及世界觀、價(jià)值觀、人生觀和方法論,因此生存教育在學(xué)校德育課中可以加以引導(dǎo)。與生存教育相關(guān)的學(xué)科涉及宗教、哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、生命科學(xué)、心理學(xué)和德育等學(xué)科的多方面的理論知識(shí)。

1.2.2生存教育的必要性

中國(guó)在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中,高校德育教育理念和模式相對(duì)滯后,對(duì)學(xué)生走向社會(huì)的生存能力缺乏引導(dǎo)作用,除了社會(huì)轉(zhuǎn)型、改革開放以及經(jīng)濟(jì)全球化等外在的客觀因素的影響,大學(xué)畢業(yè)生在遇到各種現(xiàn)實(shí)生存問題時(shí)所采取的處理方法、態(tài)度反映出世界觀、人生觀、價(jià)值觀的缺位或迷失,應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生生存教育的引導(dǎo)。生存教育是大學(xué)生思想成長(zhǎng)和德育的一部分,學(xué)校需要在德育中積極加以引導(dǎo)。

(1)德育理念相對(duì)滯后。我國(guó)現(xiàn)行的教育理念直接形成和發(fā)源于社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校的德育觀念、德育模式更是延續(xù)和繼承了過去的傳統(tǒng)。雖然改革開放以來,我國(guó)的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化,西方比較先進(jìn)的教育思想和科學(xué)成果對(duì)當(dāng)前中國(guó)的高校教育產(chǎn)生很大影響,但這更多表現(xiàn)在自然科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理等領(lǐng)域,而在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,尤其是思想道德教育方面,仍沒有實(shí)質(zhì)性的變化。這便是當(dāng)前學(xué)校德育效果不佳的關(guān)鍵原因之一,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)也在變化,而學(xué)校德育理念卻相對(duì)滯后,教育理念滯后于時(shí)代的要求,是造成學(xué)校德育僵局的一個(gè)重要原因。社會(huì)的轉(zhuǎn)型、多元文化的激蕩,現(xiàn)實(shí)的問題和思想的困惑,給大學(xué)生確立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念帶來了前所未有的沖擊。與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相呼應(yīng)的非主流思想觀念,已經(jīng)對(duì)社會(huì)主義主流觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重遮蔽。這表現(xiàn)在實(shí)用主義、利己主義、自由主義的思想以及金錢至上觀念、享樂觀念、權(quán)力意志等,對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。

(2)思想迷茫,迷戀自我。多元文化的沖擊、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),使得部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和自我定位,就業(yè)過程中存在攀比和盲目求高心理,還有部分大學(xué)生希望通過社會(huì)關(guān)系、家長(zhǎng)及親戚、學(xué)校和老師等外部因素的作用完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。也有一些學(xué)生把希望寄托在學(xué)校身上,希望學(xué)校能夠做好一切就業(yè)工作,招聘信息和組織招聘會(huì),自己則對(duì)求職信息很閉塞,缺乏把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性,以及完善自我的主觀能動(dòng)性。

1.3生活教育的內(nèi)涵及意義

生活教育理論是偉大教育家陶行知教育思想的精髓和核心。人類最早的教育就存在于生活之中,是為了生活并通過生活而進(jìn)行的教育,教育與生活成為一體生活教育理論。生活教育理論是陶行知教育思想的核心,其理論體系主要包括三個(gè)內(nèi)涵極其豐富的命題:生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。生活教育理論闡明了生活與教育的關(guān)系,是教育向生命的回歸。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,實(shí)踐生活過程,獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

2三生教育在促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要影響

2.1有利于推進(jìn)和諧校園文化的建構(gòu)

和諧文化,是指以提倡和諧思想為內(nèi)核的價(jià)值理念,而和諧的視野則是以和諧文化為主導(dǎo)的,具有一定前瞻性和方向性的視閾。和諧的校園文化必將營(yíng)造融合、寬容的外在環(huán)境,另一方面生命教育、生存教育、生活教育的實(shí)施,必將促使校園文化更加和諧,從而推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任,建設(shè)和諧校園。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對(duì)人的終極關(guān)懷。人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”的時(shí)代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會(huì)逐步成為現(xiàn)代社會(huì)的最高追求。當(dāng)前生命教育、生存教育、生活教育的實(shí)施,有助于喚起教育者的文化意識(shí),立足于學(xué)校實(shí)踐,著眼于學(xué)校未來,積極構(gòu)建開放、民主、和諧的校園文化。有助于大學(xué)生群體在社會(huì)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng),大學(xué)生群體在情感、意志、人格等方面得到錘煉,從而推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

2.2有利于推進(jìn)以人為本的制度文化

“和諧”并非漠視“矛盾”,“和諧校園”同樣需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。學(xué)校建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化,目的是讓所有成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與教師,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合,建立以發(fā)展人的主體性,提升人的生命價(jià)值,富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。強(qiáng)化大學(xué)生的整體素質(zhì),全面提高大學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3有助于大學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)意識(shí)

由于我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,大學(xué)生就業(yè)觀念,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)為就業(yè)是大四才應(yīng)該考慮的事,因此往往臨到找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備不足,與工作失之交臂。就業(yè)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)未來所從事的職業(yè)認(rèn)知、意向所持的主要觀點(diǎn)。生命教育、生存教育、生活教育的開展有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀,早日走上既符合國(guó)家需要,又能充分發(fā)揮個(gè)人才能的工作崗位。

生命教育、生存教育、生活教育是素質(zhì)教育的具體化,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求,是當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)。生命教育、生存教育、生活教育遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和自然規(guī)律,通過整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育等各種教育資源,充分利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、教師垂范、學(xué)生互動(dòng)等方式,使學(xué)生知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理。生命教育、生存教育、生活教育強(qiáng)化人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合,通過資源整合強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

1楊永紅.淺談高校德育對(duì)大學(xué)生生存教育的引導(dǎo).廣西大學(xué)學(xué)報(bào),2007.12

2諶安榮.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及其意義.廣西社會(huì)科學(xué),2004.9

3靳鳳林.窺視生死線[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,1999

4沃瑟曼主編、李鳴等譯.自殺:一種不必要的死亡[M].北京:中國(guó)輕工出版社,2003:69

5鄧濤.教育視野里的生命教育[J].教育育人,2002(8)

第6篇：急救醫(yī)生論文范文

這篇論文由來自英國(guó)德文郡布萊克沃頓小學(xué)的25名8歲至10歲的小學(xué)生完成，倫敦大學(xué)學(xué)院的博·洛托博士為他們提供了科學(xué)指導(dǎo)。

“據(jù)我們所知，這是高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物首次發(fā)表小學(xué)生的論文。”英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的發(fā)言人告訴新華社記者?；始覍W(xué)會(huì)是具有數(shù)百年歷史的久負(fù)盛名的科學(xué)組織，其主辦的《生物學(xué)通訊》屬于影響力較大的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物，而這篇小學(xué)生論文通過了該刊正常的同行評(píng)議審稿程序。

小學(xué)生們觀察了大黃蜂在實(shí)驗(yàn)裝置中覓食的行為。在他們看來，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了樂趣，就像是和大黃蜂之間玩的一場(chǎng)游戲。他們?yōu)椤坝螒颉痹O(shè)置了規(guī)則，只有在具備某些顏色組合模式的“花朵”上才有糖水，然后觀察大黃蜂能否識(shí)破這一點(diǎn)。

洛托說，他只是幫助培育大黃蜂和提供實(shí)驗(yàn)器材，“整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于孩子們的”，他們提出了大黃蜂能否判斷顏色模式的問題，并自己記錄數(shù)據(jù)和尋找答案。

第7篇：急救醫(yī)生論文范文

醫(yī)院背景:

見習(xí)醫(yī)院:xx第二人民醫(yī)院(以后簡(jiǎn)稱二院)

所在地:xx市xx

醫(yī)院等級(jí):二甲

醫(yī)院基本情況:醫(yī)院占地100余畝，建筑面積7萬2千平方米，員工1000余人，編制床位650張，設(shè)有30個(gè)臨床科室，26個(gè)醫(yī)技專業(yè)科室。

見習(xí)時(shí)間:

XX.7.10--XX.8.10

見習(xí)日程紀(jì)要:

7.10-8.10

7.10入xx，安排宿舍(宿舍在醫(yī)院對(duì)面)，了解醫(yī)院及周邊環(huán)境.

7.11am與院方的見面會(huì)，院方代表?xiàng)钪魅?王老師接待，介紹醫(yī)院概況&布局&科室及部署此次活動(dòng)的總體安排.

我們由于是大三學(xué)生，專業(yè)課學(xué)習(xí)的不多，只能安排在邊緣科室.此次活動(dòng)提高臨床技能意義不大，旨在熟悉醫(yī)院環(huán)境&了解醫(yī)院運(yùn)作.

pm由xx主任帶領(lǐng)參觀影像中心，參觀磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光機(jī)、腹部彩超、心臟彩超、全身彩超、全自動(dòng)生化分析儀等精良進(jìn)口設(shè)備，聆聽各科室老師對(duì)儀器&操作&檢測(cè)&判斷等的講解.其中對(duì)磁共振腫瘤與放療螺旋ct介入治療核醫(yī)學(xué)等科室印象深刻.

7.12-7.13周日，搬宿舍，熟悉環(huán)境.

7.12-7.19到科教科，了解醫(yī)院科研、教學(xué)等方面活動(dòng)，主要參與醫(yī)院醫(yī)生繼續(xù)教育考核的相關(guān)工作，落實(shí)論文&成果報(bào)告的真實(shí)性，此外，還幫助整理實(shí)習(xí)生培訓(xùn)及資料整理工作，學(xué)習(xí)了部分碩士生畢業(yè)論文.

7.20周日，到急救中心，跟著出車.

遇到外傷病人，前臂受傷流血不止/喝農(nóng)藥的病人急救.

7.21-7.27周一至周三在b超室，有黃濤老師及范老師指導(dǎo)儀器操作及病例檢測(cè).

周四至周日在查體辦公室，了解一卡通及查體流程，協(xié)助病人就診.

7.28-8.10分診，到各個(gè)門診部門.了解醫(yī)生診療過程，協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行身體檢查。

7.28-7.31內(nèi)科

8.1-8.3婦產(chǎn)

8.4-8.5消化內(nèi)

8.6-8.7心內(nèi)/神內(nèi)

8.8ct室

第8篇：急救醫(yī)生論文范文

心臟驟停，系指心臟泵血功能的突然停止，導(dǎo)致腦及其他重要器官血流中斷，并隨即由此引起意識(shí)喪失（15 s）、呼吸停止（30 s）、瞳孔散大固定（1 min）、糖代謝停止（4 min）、腦ATP代謝障礙（5 min）及腦細(xì)胞不可逆死亡（6 min）等臨床表現(xiàn)和病理改變［1］。若能得到及時(shí)有效的救治，不僅可以挽救生命，還可以提高預(yù)后療效。2011年2月，本中心華漕急救分站成功搶救復(fù)蘇心臟驟停1例，并于抵達(dá)上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院急診室之前，患者出現(xiàn)正常心律和自主呼吸。

1 病歷介紹

患者女性，17歲，口吐白沫、昏迷不醒約5 min（鄰居聯(lián)系急救120電話）。15時(shí)18分，調(diào)度指揮中心接警并指派任務(wù)，15時(shí)23分，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)?；颊哂薪Y(jié)核性腦膜腦炎史1年余，長(zhǎng)期臥床，規(guī)則服用“中藥”數(shù)月。既往無器質(zhì)性心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病。近期，無肺部感染、褥瘡感染史。15時(shí)23分，患者意識(shí)喪失，呼之不應(yīng)，雙側(cè)瞳孔散大（直徑約為6 cm）、固定，對(duì)光反射消失，頸動(dòng)脈捫之不及，心音、呼吸音消失，心電圖示一直線，確診為心臟驟停（上述步驟10 s完成），隨即啟動(dòng)急救醫(yī)療系統(tǒng)（EMSS）。按照ABCD四級(jí)程序，分別給予開放氣道（airway）、人工呼吸（breathing）、胸外按壓（cardiac compression）、電擊除顫（defibrillation），同時(shí)給予開放靜脈通道。15時(shí)41分，心電監(jiān)護(hù)示正常心律，心尖區(qū)聽及心音，捫及頸動(dòng)脈搏動(dòng)；雙側(cè)瞳孔縮?。ㄖ睆?.5 cm），出現(xiàn)對(duì)光反射。即刻告知家屬并決定搬運(yùn)、轉(zhuǎn)送至閔行區(qū)中心醫(yī)院救治。途中，15時(shí)42分調(diào)度指揮中心預(yù)報(bào)送往醫(yī)院急診科；15時(shí)59分患者出現(xiàn)自主呼吸（途中繼續(xù)CPR）。16時(shí)5分，抵達(dá)閔行區(qū)中心醫(yī)院急診科（院內(nèi)急救團(tuán)隊(duì)已準(zhǔn)備就緒，隨即給予呼吸機(jī)輔助呼吸支持、外周靜脈血管留置、血?dú)夥治龅龋?/p>

2 討論

分析本例心臟驟停復(fù)蘇成功案例，對(duì)2010年閔行區(qū)醫(yī)療急救中心心肺復(fù)蘇成功10例進(jìn)行總結(jié)性回顧，大致可以得出以下結(jié)論：（1）多種因素決定了院前急救心肺復(fù)蘇成功率的提升，其中內(nèi)因（客觀因素）起著決定性因素，外因（主觀因素）起著輔因素。（2）心肺復(fù)蘇成功率是衡量EMSS系統(tǒng)首要環(huán)節(jié)院前急救醫(yī)療質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”之一。如何進(jìn)一步提高心肺復(fù)蘇成功率，是當(dāng)前市、區(qū)、縣急救中心提升院前急救質(zhì)量亟需解決的主要問題之一。

3 體會(huì)

本例心臟驟停復(fù)蘇成功的急救醫(yī)生長(zhǎng)期從事院前急救臨床一線工作10年余，兼職管理崗位工作數(shù)年，其分別從醫(yī)療救治和醫(yī)療管理角度，比對(duì)去年10例心肺復(fù)蘇成功病例，進(jìn)行了總結(jié)體會(huì)。

3.1 決定心臟驟停心肺復(fù)蘇成功的決定性因素是“內(nèi)因”。大致概括為“時(shí)效、規(guī)范、合作”。首先，強(qiáng)調(diào)院前急救任一環(huán)節(jié)必須高度重視“時(shí)效性”。調(diào)度員接警、指派任務(wù)必須嚴(yán)格遵守1分鐘標(biāo)準(zhǔn)；急救團(tuán)隊(duì)出車反應(yīng)速度必須控制在1分鐘之內(nèi)；急救醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)判斷和評(píng)價(jià)時(shí)間不得超過10秒鐘，其他諸如開放氣道（氣管插管）時(shí)間、CPR組合交替時(shí)間等都應(yīng)按照規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。其次，強(qiáng)調(diào)院前急救過程中必須按照《院前急救操作規(guī)范》進(jìn)行規(guī)范性操作。院前急救醫(yī)務(wù)工作者具有一定程度的專業(yè)水平，是承接早期現(xiàn)場(chǎng)目擊者初級(jí)CPR、轉(zhuǎn)遞至院內(nèi)急診ACLS的關(guān)鍵人物，必須認(rèn)清ABCD是貫穿于心肺復(fù)蘇過程中的綱領(lǐng)性原則。再次，強(qiáng)調(diào)多層次、多角色的合作亦是決定心肺復(fù)蘇成敗的關(guān)鍵之一（三種合作：初級(jí)目擊者與急救專業(yè)人員、急救團(tuán)隊(duì)成員之間、院前急救醫(yī)務(wù)人員與急診搶救醫(yī)務(wù)人員之間交接）?！吧湣备拍钪忻鞔_指出，現(xiàn)場(chǎng)目擊者或旁觀者的呼叫“120”聯(lián)系急救反應(yīng)系統(tǒng)意識(shí)、第一時(shí)間啟動(dòng)EMSS占據(jù)了50%的份量，為急救專業(yè)人員抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)復(fù)蘇術(shù)做好初級(jí)復(fù)蘇救治。因此，我們需要廣大人民群眾的“合作”。急救團(tuán)隊(duì)成員之間以及院前與院內(nèi)的無縫銜接之間的“合作”重要性，是專業(yè)醫(yī)務(wù)工作者之間急救意識(shí)、急救技能的交流、轉(zhuǎn)遞，是確保院前復(fù)蘇成功和提高院內(nèi)預(yù)后效果的關(guān)鍵。

3.2 如何提高心肺復(fù)蘇成功率。筆者認(rèn)為：第一，加強(qiáng)綜合管理。主要圍繞區(qū)域急救中心發(fā)展規(guī)劃和提升區(qū)域院前急救質(zhì)量等中心任務(wù)，組織切實(shí)、可行、實(shí)效的質(zhì)量控制管理（將心肺復(fù)蘇成功率納入考核指標(biāo)），組織急救團(tuán)隊(duì)規(guī)范化專業(yè)技能培訓(xùn)（標(biāo)準(zhǔn)心肺復(fù)蘇流程），組織急救團(tuán)隊(duì)急救技能競(jìng)賽，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。第二，加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)。充分利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等一級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療資源，通過諸如閔行衛(wèi)生系統(tǒng)EHR信息平臺(tái)，及時(shí)掌握急救復(fù)蘇對(duì)象的既往病史資料；通過社區(qū)急救技能培訓(xùn)，提高社區(qū)醫(yī)生急救技能和啟動(dòng)EMSS的意識(shí)等。第三，加強(qiáng)普及教育。發(fā)達(dá)國(guó)家AED等使用以及人民群眾掌握初級(jí)CPR技能［2］，是其確保較高心肺復(fù)蘇成功率的關(guān)鍵。筆者一直反復(fù)思考，人民群體的急救意識(shí)得不到有效提升、急救技能得不到有效提高，難點(diǎn)在于急救知識(shí)、技能教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)未明確；一定時(shí)間內(nèi)，普及教育的對(duì)象或者說受教育指標(biāo)比率未明確等。

總之，無論作為一名急救醫(yī)生，還是一名管理者，在看到區(qū)域急救事業(yè)蓬勃發(fā)展、急救水平不斷提高的現(xiàn)狀時(shí)，應(yīng)更多地思考、立志致力投身于推進(jìn)區(qū)域急救事業(yè)發(fā)展和拉近與發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)急救水平的奮斗之中。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 楊向軍，徐新獻(xiàn)，惠杰，等.現(xiàn)代內(nèi)科急重癥治療學(xué).成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2010：162-191.

第9篇：急救醫(yī)生論文范文

1、更新護(hù)理管理和服務(wù)理念，提高護(hù)理質(zhì)量。做到以人為本，注重人性化服務(wù)，深入開展好“病人滿意在科室”的活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行保護(hù)性醫(yī)療制度，隨時(shí)為病人著想，對(duì)病人的病情、手術(shù)效果、手術(shù)并發(fā)癥等，術(shù)中不予議論。切實(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念和工作模式，保證以最佳護(hù)理工作狀態(tài)為病人服務(wù)，滿足病人一切合理的需求，為病人創(chuàng)造溫馨舒適的手術(shù)環(huán)境，達(dá)到病人對(duì)護(hù)理工作滿意度≥95%。工作中注重加強(qiáng)與醫(yī)生的溝通，收集病人信息，取得理解、信任和支持，不斷提高內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量，以便更好的配合手術(shù)，達(dá)到臨床醫(yī)生對(duì)手術(shù)室護(hù)理工作滿意度≥98％。

2、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量安全管理，保證年事故發(fā)生率為零。制定嚴(yán)格的科室規(guī)章制度，定期組織差錯(cuò)事故討論分析，針對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的問題提出整改意見，杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。利用晨會(huì)、護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多種形式增強(qiáng)護(hù)士的服務(wù)意識(shí)，做到主動(dòng)服務(wù)，熱情接待，細(xì)心介紹。各項(xiàng)護(hù)理治療操作要與病人打招呼，采用鼓勵(lì)性語言，動(dòng)作輕柔，使患者感覺到親人般的溫暖。

3、嚴(yán)格遵守《醫(yī)院感染管理規(guī)范》，認(rèn)真執(zhí)行《消毒隔離制度》。進(jìn)一步完善各班工作制度，嚴(yán)格控制人員流動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作技術(shù)，對(duì)違反無菌原則的人和事給予及時(shí)糾正，防止院內(nèi)感染，做到一人一針一管執(zhí)行率100％，無菌切口感染率≤0.5%，常規(guī)器械消毒滅菌合格率100％。

4、做好急救藥械的管理工作，保證急救藥械完好率100%。每班交接時(shí)認(rèn)真核對(duì)，做到完好備用，帳物相符。加強(qiáng)護(hù)理人員急救知識(shí)、搶救工作程序、搶救藥品、搶救儀器的使用等內(nèi)容的培訓(xùn)，達(dá)到人人熟練掌握和應(yīng)用。接到急救病人通知，能在最短的時(shí)間內(nèi)迅速開始手術(shù)搶救，并且能敏捷、靈活、熟練地配合搶救工作。

5、根據(jù)《山東省醫(yī)療護(hù)理文書書寫規(guī)范》的要求，加強(qiáng)護(hù)理文書的書寫管理，做到書寫認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范，與實(shí)際護(hù)理過程相符，護(hù)理文書書寫合格率≥95％。

6、加強(qiáng)護(hù)理人員的在職培訓(xùn)力度，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平。護(hù)理人員三基水平平均≥75分；護(hù)理技術(shù)操作合格率≥95％；支持護(hù)理人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，繼續(xù)教育學(xué)分每人每年≥25分。鼓勵(lì)護(hù)理人員參加自學(xué)、函授及各種學(xué)習(xí)班、研討會(huì)，使護(hù)理人員及時(shí)掌握護(hù)理工作發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和護(hù)理相關(guān)的醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)`搜集`整理新理論、新技術(shù)，不斷提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平，更好的配合手術(shù)科室開展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)。鼓勵(lì)廣大護(hù)理人員積極撰寫論文，爭(zhēng)取全科在市級(jí)以上刊物發(fā)表或交流論文≥4篇。按照護(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃安排人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高?？谱o(hù)理水平，以此帶動(dòng)全科人員的技術(shù)水平。

7、嚴(yán)格按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，做到應(yīng)收則收，應(yīng)收不漏。遇有疑問及糾紛及時(shí)核查處理。定期對(duì)科室醫(yī)療和辦公用品進(jìn)行清點(diǎn)領(lǐng)取，減少浪費(fèi)及損耗。專人負(fù)責(zé)醫(yī)療設(shè)備的保養(yǎng)，做到對(duì)儀器設(shè)備性能及使用狀況心中有數(shù)，保證臨床正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

8、建立完善的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，科室質(zhì)控小組加大自查力度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)；定期查找護(hù)理隱患并進(jìn)行分析反饋，使各項(xiàng)工作程序化、規(guī)范化。通過統(tǒng)計(jì)手術(shù)臺(tái)次、滿意度調(diào)查、有無差錯(cuò)疏忽及投訴、檢查衛(wèi)生區(qū)等指標(biāo)，完善和促進(jìn)護(hù)理工作，不斷提高手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量。

9、加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，做好帶教工作。根據(jù)實(shí)綱要求制定帶教計(jì)劃并安排專人帶教，根據(jù)臨床帶教經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)帶教方法，加強(qiáng)帶教老師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，認(rèn)真落實(shí)好“360工程”，圓滿完成帶教工作。