有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

【關(guān)鍵詞】校園文體活動(dòng)；封閉式管理；有效性；積極作用

從文體活動(dòng)對(duì)學(xué)校封閉式管理積極推動(dòng)作用方面入手進(jìn)行相關(guān)研究，也是立足于學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，具有實(shí)際意義。本學(xué)期來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)有：籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、拔河比賽、文藝晚會(huì)、合唱比賽等，每周都有比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容，豐富了校園課余體育文娛生活。本文就學(xué)校15―16年下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施封閉式管理，前后幾個(gè)學(xué)期，學(xué)生的行為表現(xiàn)以及在學(xué)校課余時(shí)間出現(xiàn)的違紀(jì)處分等情況，校園體育文娛活動(dòng)開(kāi)展情況等進(jìn)行跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析和比較，對(duì)封閉式管理的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。

1研究對(duì)象、時(shí)間與方法

1.1研究對(duì)象：晉興在校學(xué)生。

1.2研究時(shí)間：2015年9月至2016年12月。

1.3研究方法：數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

從學(xué)校德育處最近3個(gè)學(xué)期的違紀(jì)匯總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。表一：

從表一數(shù)據(jù)顯示分析，學(xué)校從15―16年上學(xué)期起實(shí)施封閉式管理以來(lái)，違紀(jì)行為比較多，特別是打架和群毆的事件所占比例更為突出。而實(shí)施封閉式管理以來(lái)，在下學(xué)期起，通過(guò)大力開(kāi)展文娛和體育活動(dòng)，對(duì)于出現(xiàn)的違紀(jì)不良行為總數(shù)從2015―2016上學(xué)期的45起下降到2016―2017上學(xué)期的9起，下降幅度顯著，酗酒群毆已經(jīng)杜絕，體現(xiàn)出文體活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)校封閉管理中的積極作用。表二：

從表二數(shù)據(jù)顯示分析，每一個(gè)學(xué)期違紀(jì)總和都有比較明顯的下降，各個(gè)專(zhuān)業(yè)部的違紀(jì)現(xiàn)象得到很好的控制。表三：

從表三數(shù)據(jù)顯示分析，每一個(gè)學(xué)期學(xué)生違紀(jì)行為表現(xiàn)總數(shù)一年級(jí)最多、二年級(jí)居中，都呈現(xiàn)明顯下降。從男女生違紀(jì)行為表現(xiàn)情況分析，男生多數(shù)，女生個(gè)別現(xiàn)象。這說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，還需要不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)。

通過(guò)調(diào)查，全面了解學(xué)生參加課外文體活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，逐步摸索和掌握學(xué)生參加課外文體活動(dòng)的需求。從全校學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取10個(gè)學(xué)生，共發(fā)出100份問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收有效問(wèn)卷100份，有效率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)果如下：

1.3.1性別：A.男B.女，參與人數(shù)100人，選A為56人，B為44人。

1.3.2請(qǐng)問(wèn)你每周參加學(xué)校的文體活動(dòng)與上個(gè)學(xué)期比較？選A.增多95人，B.不變5人，C.減少0人。

1.3.3您參與文體活動(dòng)的時(shí)間是：選A.上午0，B.中午6人，C.下午放學(xué)79人，D.晚自修15人。

1.3.4您參與文體活動(dòng)的形式是：選A.學(xué)校組織比賽活動(dòng)56人，B.興趣小組36人，C.社團(tuán)8人，D.俱樂(lè)部0。

1.3.5您對(duì)學(xué)校目前開(kāi)展的文體活動(dòng)情況：選A.很滿(mǎn)意86人，B.較滿(mǎn)意11人，C.一般2人，D.不滿(mǎn)意1人。

1.3.6在如下的體育活動(dòng)中，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最喜歡？選A.校運(yùn)動(dòng)會(huì)21人，B.籃球聯(lián)賽42人，C.排球聯(lián)賽8人，D.足球賽15人，E.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)3人，F(xiàn).集體跳繩比賽6人，G.長(zhǎng)跑比賽3人，H.拔河比賽2人，I.其他0。

1.3.7在如下的文娛活動(dòng)中，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最喜歡？選A.文藝晚會(huì)28人，B.校園合唱比賽11人，C.十佳歌手賽29人，D.舞蹈比賽18人，E.健美操、廣播操比賽 12人，F(xiàn).其他2人。

1.3.8請(qǐng)問(wèn)作為文體活動(dòng)的參與者，你認(rèn)為在參與中可以得到哪些收獲？（多選題）選A.鍛煉了體魄，放松情緒98人，B.規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣97人，C. 樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功喜悅98人，D.協(xié)調(diào)人際關(guān)系96人，E.培養(yǎng)拼搏精神96人，F(xiàn).其他0。

調(diào)查結(jié)果顯示：每周參加文體活動(dòng)與上個(gè)學(xué)期比較選增多的95%，有很大的提高。參與文體活動(dòng)的時(shí)間在下午放學(xué)和晚自修時(shí)間占絕大多數(shù)。參與文體活動(dòng)主要依靠學(xué)校多種組織形式。對(duì)學(xué)校目前開(kāi)展的文體活動(dòng)情況滿(mǎn)意度達(dá)到97%，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文體活動(dòng)的認(rèn)可。最喜歡的體育活動(dòng)中，選籃球聯(lián)賽占42%，這與學(xué)?；@球傳統(tǒng)項(xiàng)目的日常開(kāi)展和推廣有關(guān)。最喜歡的文娛活動(dòng)中，選擇比較廣泛，各個(gè)選項(xiàng)都有一定比重，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文娛活動(dòng)的愛(ài)好比較廣泛。參與文體活動(dòng)鍛煉中學(xué)生普遍認(rèn)為收獲是多方面的。

2研究效果與存在問(wèn)題

2.1研究效果

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，以加強(qiáng)體育文娛隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)新校園群體體育文娛活動(dòng)為中心，建立家校合一、全員參與的校園體育文娛制度文化。

2.1.2在學(xué)校制度建設(shè)保障下，挖掘各種資源，開(kāi)啟立體化、網(wǎng)絡(luò)化等實(shí)踐研究，形成“落實(shí)高效，創(chuàng)新推進(jìn)，保全提質(zhì)”的活動(dòng)特色。

2.1.3注重細(xì)節(jié)，規(guī)范過(guò)程管理，營(yíng)造人人都關(guān)心學(xué)生體育文娛活動(dòng)氛圍，創(chuàng)新了學(xué)校體育文娛德育化，實(shí)現(xiàn)了“全員、全程、全方位”體育文娛的氛圍。

2.2存在問(wèn)題

2.2.1針對(duì)每位學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)好，不能全面制定適合的“體育文娛活動(dòng)處方”，建立學(xué)生活動(dòng)檔案。

2.2.2由于資源條件所限，學(xué)校很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的不斷提高。

2.2.3引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解、關(guān)注自己孩子的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，還有待于進(jìn)一步的溝通和加強(qiáng)。

通^對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析顯示，實(shí)施封閉管理過(guò)程中，加強(qiáng)校園體育文娛活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為的控制是有幫助的。通過(guò)總結(jié)，進(jìn)一步探討如何更好的引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)校體育文娛活動(dòng)，盡量讓違反學(xué)校紀(jì)律制度的行為得到控制，將學(xué)校體育文娛活動(dòng)提高到更高的層面上加以運(yùn)用，將會(huì)取得超乎想象的收獲。從幾個(gè)學(xué)期來(lái)取得的進(jìn)步，可以說(shuō)明文體活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)校封閉式管理是有很好的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

一、 拓寬命題

作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是命題。語(yǔ)文老師應(yīng)該了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想感情、興趣觀點(diǎn)，然后去思索命題。這樣學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、觀點(diǎn)見(jiàn)解、曲折故事，以及他們對(duì)大自然的審美情趣，對(duì)生活的理想追求才會(huì)在筆尖下自然地流出。同一次作文，教師盡可能提供內(nèi)容有別、難易不等的幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇。老師應(yīng)從全命題的約束里解放出來(lái)，可以半命題，可以自由選題，還可自命題，拓展學(xué)生的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳。有了自由度、自主性，寫(xiě)作難度也就降低了。而作文命題不再是寫(xiě)作束縛時(shí)，學(xué)生自然就可以盡情地在文字的天地里馳騁、蕩漾豪情了。

二、 加強(qiáng)積累

為了豐富寫(xiě)作素材，首先老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，詩(shī)讀多了，眼界深遠(yuǎn)了，詩(shī)味就濃了；小說(shuō)讀多了，就懂得如何去編織故事和塑造人物；散文讀多了，會(huì)悟出生活中的道理，多一份審美的情趣；常讀論文，會(huì)使人思路清晰，邏輯性強(qiáng)，有說(shuō)服力。其次要讓學(xué)生經(jīng)常參加課外的科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。如參觀、訪(fǎng)問(wèn)、交際、社會(huì)調(diào)查、春游、踏雪等。瀏覽大好河山，了解科技動(dòng)態(tài)，深入生活實(shí)際，堅(jiān)持每日閱讀報(bào)刊，每天收看電視新聞和焦點(diǎn)訪(fǎng)談等節(jié)目，洞悉時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向。再次，指導(dǎo)學(xué)生做有心人，把好詞好句、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的火花、作家的生花妙筆、新奇的觀點(diǎn)、絢麗多彩的素材記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，庫(kù)存就多了，厚積才能薄發(fā)。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記或隨筆，天長(zhǎng)日久，寫(xiě)作水平自然會(huì)提高，畏懼作文的心理就會(huì)逐漸消退。

三、 交流探討

有的老師作前不大指導(dǎo)，只提要求，不去開(kāi)拓學(xué)生的思路，更不去引導(dǎo)學(xué)生如何打開(kāi)“記憶庫(kù)存”，往往是將題目在黑板上一寫(xiě)了事，學(xué)生如墜入云海，四顧茫然；也有的教師，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生走不出老師的思維空間，反而限制了大家的思維。許多學(xué)生的習(xí)作如出一轍，多人一面，缺乏活力與創(chuàng)新；有的學(xué)生題未審好就匆忙下筆，下筆千言，離題萬(wàn)里；有的學(xué)生提煉不出中心，有的同學(xué)沒(méi)有提綱，邊寫(xiě)邊想，寫(xiě)到哪里算哪里。

第3篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

積累――

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。由此可見(jiàn)，重視語(yǔ)言積累，加強(qiáng)課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開(kāi)設(shè)好閱讀課和舉行讀書(shū)比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學(xué)過(guò)程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導(dǎo)課，教學(xué)過(guò)程為“閱讀方法指導(dǎo)─讀書(shū)嘗試─交流體會(huì)”；三是自由閱讀課，教學(xué)過(guò)程為“提出要求─自由閱讀─勾畫(huà)欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報(bào)課，教學(xué)過(guò)程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書(shū)面成文”；五是閱讀欣賞課，教學(xué)過(guò)程為“佳作欣賞─個(gè)人點(diǎn)評(píng)─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機(jī)結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書(shū)能力養(yǎng)成的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許。所以在讀書(shū)活動(dòng)中，要大力開(kāi)展“讀書(shū)筆記展”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“讀書(shū)演講會(huì)”“讀書(shū)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維――

思維訓(xùn)練的方法主要有：

描繪詞語(yǔ)法，即由一個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來(lái)水、汗水、冰激凌……

詞語(yǔ)聯(lián)綴法，即通過(guò)聯(lián)想，把幾個(gè)互不相關(guān)的詞編成一個(gè)有完整情節(jié)的小故事。

實(shí)物聯(lián)想法，即出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學(xué)生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進(jìn)行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽(yáng)、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋(píng)果、月亮等。

此外，還有音響誘導(dǎo)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話(huà)創(chuàng)作法等。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達(dá)――

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導(dǎo)作文，逐步過(guò)渡到學(xué)生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文課和學(xué)生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導(dǎo)作文課的教學(xué)流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語(yǔ)展示出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，以便作文時(shí)運(yùn)用；第二步，思維拓展，即進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步，目標(biāo)定向，根據(jù)作文要求確定寫(xiě)作目標(biāo)；第四步，寫(xiě)法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生快速作文課的教學(xué)流程：第一步，思維拓展，打開(kāi)學(xué)生思路；第二步，進(jìn)入意境，即讓學(xué)生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫(xiě)作素材；第三步，快速作文，即讓學(xué)生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評(píng)改――

這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文評(píng)改課型和學(xué)生快速作文評(píng)改課型。

第4篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132

一、作文與其他知識(shí)的廣泛結(jié)合

開(kāi)放式作文教學(xué)的核心，是將作文放在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)河”中去定位，將作文與學(xué)生的課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、多學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到寫(xiě)作有范文，閱讀勤積累，表達(dá)訓(xùn)練思維，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)源頭，多科融合共優(yōu)化的目的。

（一）與閱讀教學(xué)改革相結(jié)合

小學(xué)生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡范文，學(xué)好范文。學(xué)習(xí)課文前先引導(dǎo)學(xué)生閱讀搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，課上創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析、形成共識(shí)，課后，讓學(xué)生用課內(nèi)掌握的閱讀方法去讀一組相關(guān)文章，并以小練筆形式寫(xiě)下自己的所感，所思或小發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《撈鐵?！罚ǖ诹鶅?cè)）后，不少學(xué)生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來(lái)?yè)畦F?！?，一批由課內(nèi)閱讀生發(fā)的小作文應(yīng)運(yùn)而生。

（二）與課外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)言積累的最好辦法是博覽群書(shū)。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。校內(nèi)堅(jiān)持每周2-3節(jié)閱讀課，校外要求學(xué)生每天閱讀30分鐘；學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇閱讀書(shū)籍，內(nèi)容、體裁等不做過(guò)多限制，根據(jù)年級(jí)不同，適當(dāng)作剪貼、摘抄、寫(xiě)心德體會(huì)等練筆，并經(jīng)常以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書(shū)比賽、講故事比賽、讀書(shū)筆記展覽；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀能力抽測(cè)。這樣，充分調(diào)動(dòng)全校師生讀書(shū)的熱情，掀起讀書(shū)的熱潮。廣泛的閱讀，有意識(shí)的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，更培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。

（三）與口頭表達(dá)相結(jié)合

語(yǔ)言是思想的外殼。口頭語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生口頭作文的能力。如演講、故事會(huì)等?，F(xiàn)代社會(huì)口語(yǔ)交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對(duì)提高寫(xiě)作水平來(lái)說(shuō)，它也潛在地發(fā)揮著不容忽視的作用。1.口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是言語(yǔ)表達(dá)的兩端，二者相輔相成，相互補(bǔ)益；2.說(shuō)話(huà)是我們接觸母語(yǔ)學(xué)會(huì)表達(dá)的最初形態(tài)，由淺近自然的說(shuō)到生動(dòng)規(guī)范的寫(xiě)是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，也是融而為一的言語(yǔ)體系。3.說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規(guī)律，并且彼此有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。條理清晰、語(yǔ)言規(guī)范、意旨鮮明的說(shuō)話(huà)也可看作是有聲的文章。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們就應(yīng)該在說(shuō)話(huà)方面下一番功夫。重視學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)。

（四）與其它學(xué)科相結(jié)合

自然、社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開(kāi)掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學(xué)平臺(tái)。

教師要通力合作，進(jìn)行開(kāi)放式備課。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前幾天都要集中每個(gè)班級(jí)的多科教師共同備課，尋找各種知識(shí)的交叉點(diǎn)。在合作備課的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解各科的課程，溝通情況，針對(duì)多科結(jié)合的優(yōu)化點(diǎn)留作文。要求學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察、操作、分析、把所聞、所見(jiàn)、所做、所感及時(shí)記錄下來(lái)，豐富習(xí)作素材，另外，我們還以多學(xué)科優(yōu)化為途徑，組織一系列有內(nèi)在聯(lián)系的多科優(yōu)化活動(dòng)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)《只有一個(gè)地球》之前，先與自然學(xué)科結(jié)合，組織學(xué)生參觀“海底世界”圖畫(huà)展覽，并讓學(xué)生查閱有關(guān)“珍惜動(dòng)植物保護(hù)”資料，之后還要求學(xué)生辦一期手抄報(bào)。在學(xué)完課文之后，又結(jié)合社會(huì)課組織的環(huán)境污染調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)一封建議書(shū)寄給有關(guān)部門(mén)。多科優(yōu)化活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富學(xué)生習(xí)作素材，還開(kāi)拓了學(xué)生思維，從而有利地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（五）與生活體驗(yàn)相結(jié)合

生活是作文的源頭活水，親身體驗(yàn)更是作文的基礎(chǔ)。為此可以做以下幾方面的調(diào)整：1.將教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中的8片作文加以調(diào)整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計(jì)劃的安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般利用節(jié)假日搞社會(huì)調(diào)查，如了解家鄉(xiāng)變化，了解環(huán)境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學(xué)著辦大事情。3.將隨時(shí)發(fā)生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫(xiě)進(jìn)小學(xué)生的作文。4.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，如引導(dǎo)學(xué)生從一把土，從轉(zhuǎn)動(dòng)的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、突破學(xué)科限制，為學(xué)生作文廣開(kāi)素材源

為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕松習(xí)作，應(yīng)破除作文題材內(nèi)容限制，只要寫(xiě)清楚事情即可，破除學(xué)科教師限制，作文可寫(xiě)各科中的素材，布置寫(xiě)作的也不僅是語(yǔ)文老師；破除時(shí)空限制，不受課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的限制。隨時(shí)有感而發(fā)，讓作文成為水到渠成的自然產(chǎn)物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯(cuò)別字而影響習(xí)作質(zhì)量，也不以寫(xiě)文過(guò)程中有不會(huì)寫(xiě)的字而影響思維繼續(xù)，對(duì)于習(xí)作中的錯(cuò)別字，可后改，可集中改，習(xí)作過(guò)程中遇到不會(huì)的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)日記、周記、讀后感、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，并及時(shí)批閱，寫(xiě)出激勵(lì)性的批語(yǔ)，形成良好的作文氛圍，指導(dǎo)學(xué)生每月辦一期手抄報(bào)——幼苗，并加強(qiáng)交流，形成比、學(xué)、趕、超的作文競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第5篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

學(xué)生的作文難寫(xiě)，更難教，課程改革之后更是找不到教作文的方向。如何變難為易，我認(rèn)為關(guān)鍵在于方法，教師的方法掌握好了就不算什么難事。長(zhǎng)期以來(lái)，教師愁批改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。課堂上，教師指定“圈、框”，把學(xué)生的思維完全囿于限制之中，沒(méi)有創(chuàng)新的余地，只能死搬硬套；課后，教師的辦公桌上則堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，一籌莫展。久而久之，形成了學(xué)生被逼寫(xiě)作文，教師被動(dòng)完成任務(wù)的惡性循環(huán)，造成了作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有完整而系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

由于一部分教師對(duì)語(yǔ)文教材及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不熟悉，不能從宏觀上把握作文教學(xué)。同時(shí)，又沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論，更談不上制定分階段、有步驟的訓(xùn)練計(jì)劃，教師只是憑著自己的一知半解和一時(shí)的喜好，隨意地盲目地進(jìn)行教學(xué)。今天覺(jué)得材料重要，便大抓特抓“積累”，明天感到審題也不能輕視，便舍材料而進(jìn)行審題訓(xùn)練，這樣朝三暮四，不斷地變換，使學(xué)生無(wú)所適從，抑制了學(xué)生的興趣。

二、理論指導(dǎo)與寫(xiě)作實(shí)踐相脫節(jié)。

在作文教學(xué)中，有不少教師存在著這樣兩種錯(cuò)誤的做法：其一是大講特講理論方法，脫離學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。二是將作文理論指導(dǎo)作為點(diǎn)綴，只注重寫(xiě)作數(shù)量的多和寫(xiě)作的快，講方法時(shí)只做簡(jiǎn)要的介紹，便讓學(xué)生接二連三的寫(xiě)個(gè)不停，不管學(xué)生是否掌握了這種方法，這兩種教學(xué)方法都是違背作文教學(xué)規(guī)律的。

三、訓(xùn)練形成呆板，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

要想提高寫(xiě)作水平，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感是極為重要的一步。但傳統(tǒng)的作文教學(xué)，方法陳舊，沉寂呆板，教師在教學(xué)中，一方面應(yīng)熟悉把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，另一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出系統(tǒng)、實(shí)用、靈活的訓(xùn)練計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，避免盲目地照搬和工作中的隨意性，使作文教學(xué)規(guī)范化、有效化。

四、既重視學(xué)生的主體地位，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

教育學(xué)理論指出，課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生信息交換的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)信息選擇、處理、加工并有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生得到和諧、健康、長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，只重視教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，或只重視學(xué)生的主體地位而沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，極大地遏制了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。試想，在被動(dòng)的心態(tài)下寫(xiě)作，怎么能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的作品呢？

要擺脫以上作文教學(xué)的困境，我認(rèn)為教師首先必須要有創(chuàng)新精神，從提高自身的素質(zhì)做起具有意識(shí)，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，探索出一條適合教學(xué)實(shí)際的新路子，讓作文教學(xué)真正插上創(chuàng)新的翅膀！下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、明確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容及要求做了明確的規(guī)定，而且顯示了很強(qiáng)的系統(tǒng)性。近幾年的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的主體地位，而忽略了教師的指導(dǎo)作用。于是有的教師片面地理解為教學(xué)可以完全放棄教師的指導(dǎo)讓學(xué)生自由發(fā)展、發(fā)揮。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的，注重訓(xùn)練方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

1、運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生有效地積累寫(xiě)作語(yǔ)言。

俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有寫(xiě)作材料，是無(wú)論如何也寫(xiě)不出好的文章來(lái)的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。我在教學(xué)中，摸索總結(jié)出這樣一些方法：①“三個(gè)一”工程，即每天一句格言，一首古詩(shī)，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一條好新聞；④課前10分鐘的“記者招待會(huì)”；⑤開(kāi)展評(píng)選“班級(jí)之最”的活動(dòng)等等。

通過(guò)這些途徑，學(xué)生不僅獲得了多種寫(xiě)作素材，而且為以后作文打下了基礎(chǔ)。

2、開(kāi)拓學(xué)生作文寫(xiě)作思路，激活學(xué)生寫(xiě)作興趣。

怎樣才能有效地激活學(xué)生的思維呢？

①原型啟發(fā)法

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴(lài)于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開(kāi)學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《白楊禮贊》一類(lèi)借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點(diǎn)來(lái)比喻人的高尚品格的。這一點(diǎn)撥學(xué)生們的想象閘門(mén)便打開(kāi)了。

②逆向思維法

逆向思維，即逆向思維定勢(shì)，是從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，寫(xiě)牽?；?，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹響號(hào)角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭。

③未來(lái)暢想法

青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W(xué)領(lǐng)域。面臨當(dāng)今世界，正處于第四次工業(yè)革命前夕，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ鳎靠茖W(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以出類(lèi)似于《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生試作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“四化”而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

三、巧下作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)習(xí)作興趣

作文評(píng)語(yǔ)是習(xí)作教學(xué)的一部分，當(dāng)前，作文評(píng)語(yǔ)仍相當(dāng)普遍地存在著“缺少童趣、缺少激勵(lì)、缺少啟發(fā)”等弊端，這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂，要么不想看，不愛(ài)看。

1、有的放矢，因材施教。因材施教的教育原則要求教師針對(duì)每次習(xí)作的具體情況有的放矢的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，首先要針對(duì)每次習(xí)作的目標(biāo)、任務(wù)、要求寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

2、充分激勵(lì)，催人奮進(jìn)。心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)一個(gè)人的潛力只能發(fā)揮20%—30%，而正確與充分的激勵(lì)則使人發(fā)揮自身潛力的80%—90%。因此，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)并抓住中學(xué)生作文中哪怕是微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使之獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

第6篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

告別，是新的開(kāi)始;告別，需要一種魄力。我們第一次真正的告別，或許是告別小學(xué)，迎來(lái)初中的那一次吧，一切都是嶄新的，對(duì)未來(lái)的生活，我們充滿(mǎn)期待，心情也在不斷起伏。下面給大家分享一些有關(guān)告別作文800字，希望對(duì)大家有幫助。

有關(guān)告別作文800字1有人說(shuō)，不夠流行就不夠資格;也有人說(shuō)，陽(yáng)春白雪長(zhǎng)眠于沉寂的夜，不易喚醒。

可我不信，我相信萬(wàn)物皆有縫隙，光從那兒來(lái)。

——題記

我是音樂(lè)劇演員，我是光之外的追光者。

劇終。舞臺(tái)上光束亮起。

我?guī)е缓顾说膴y容，帶著我的虔誠(chéng)和尊重，向臺(tái)下鞠了一躬。

哪怕回應(yīng)我的只是雜亂淅瀝的寥寥掌聲和一大團(tuán)一大團(tuán)令人窒息的無(wú)聲空氣。

耳畔仍是剛結(jié)束的樂(lè)聲，蕩氣回腸，延綿不絕，即使現(xiàn)在只有我，坐在漆黑的劇場(chǎng)。

舞臺(tái)中心的光束早已無(wú)跡，幕布的陰翳一層一層密密麻麻織起一張網(wǎng)，把我籠罩進(jìn)漆黑的夜。腳下是無(wú)盡的鉛灰，抬頭，是窗戶(hù)透進(jìn)的點(diǎn)點(diǎn)冷清星光。

三個(gè)月不停歇的排練，難道只值五十個(gè)觀眾?為什么?為什么我堅(jiān)持了那么久的東西，他們都看不到?

眼角已有咸澀滑落，四肢也不住地顫抖。我費(fèi)盡氣力想要抓住的那束光，好像越來(lái)越遠(yuǎn)了。

今年是第九年了。

初中的我欣賞到了第一部音樂(lè)劇——《貓》，徹底愛(ài)上了這門(mén)小眾藝術(shù);大學(xué)的我進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)，從此便把自己托付給了它。

我還記得那個(gè)柔軟的春，我和同學(xué)發(fā)誓要打下音樂(lè)劇江山的年少輕狂;我還記得那個(gè)蟬鳴的夏，我離開(kāi)象牙塔對(duì)劇場(chǎng)的憧憬希望;我還記得那個(gè)枯萎的秋，同行去另尋天地的無(wú)奈惆悵;我還記得那個(gè)嚴(yán)酷的冬，沒(méi)有觀眾而演出取消的痛苦絕望。

春夏秋冬，晝夜交替。不變的是我對(duì)音樂(lè)劇一腔孤勇的熱愛(ài)。

我渴望成為“大聲對(duì)命運(yùn)呼喚著，因?yàn)槲覍儆谖易约骸钡囊聋惿?渴望成為“黑暗中探索，汗水浸透衣衫”的馬戲之王巴納姆;渴望成為“懲惡揚(yáng)善，游俠四方”的騎士堂吉訶德;渴望成為追求愛(ài)與正義的Angel和Collins……我渴望太多太多，我渴望我永遠(yuǎn)是一個(gè)音樂(lè)劇演員。

舞臺(tái)中的光束仍在沉寂，而窗外的星光一點(diǎn)點(diǎn)亮起。一顆顆小小的星火，燃燒著，與黑暗抗?fàn)幹拐樟亮税雮€(gè)夜空。

黑夜不再沉寂。

我笑了。

我相信我的堅(jiān)持總有一天會(huì)被看到，哪怕十年、二十年，甚至更久。我相信萬(wàn)物皆有縫隙，光從那里來(lái)。哪怕沒(méi)有，我也可以攥著我的星星前進(jìn)，直到點(diǎn)亮那一片不為人知的沉寂的夜。

我是光之外的追光者，我是音樂(lè)劇演員……

有關(guān)告別作文800字2告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn);告別苦惱，是心靈的解脫……告別中有奮起，告別中有新生。

記得小時(shí)候，我經(jīng)常住在奶奶家。奶奶家在農(nóng)村，所以就有許多令我感興趣的東西。那蔚藍(lán)的天空、悠悠的白云、一望無(wú)際的田野、五顏六色的花朵、綠油油的菜地，還有翩翩起舞的蝴蝶、勤勞的小蜜蜂……都吸引著我的眼球。

我經(jīng)常和奶奶去菜園玩耍。到了菜園我總是頑皮的東跑跑西跑跑，奶奶說(shuō)了我也不聽(tīng)，結(jié)果“撲通”一聲摔了一跤，弄得滿(mǎn)身都是泥，像一個(gè)小泥鰍。這時(shí)，奶奶總是急忙跑過(guò)來(lái)，給我揉揉摔痛的地方，拍拍我身上的泥土，不但不會(huì)責(zé)備我，臉上還露出慈祥的笑容。我還經(jīng)常摘下奶奶種的西紅柿、黃瓜，摘下來(lái)就是一口，那滋味好極了!這一個(gè)沒(méi)吃完我就去摘另一個(gè)，奶奶不但沒(méi)批評(píng)責(zé)怪我，而是還讓我多吃點(diǎn)，臉上又露出慈祥的笑。我還經(jīng)常和奶奶去放牛，我學(xué)著奶奶的樣子，揮一下鞭子，坐在牛背上晃晃悠悠地，那感覺(jué)好極了。當(dāng)牛俯下身來(lái)吃草時(shí)，我和奶奶也坐下來(lái)休息，玩著奶奶自創(chuàng)的小游戲。做游戲時(shí)，奶奶像一個(gè)與我同齡的孩子，臉上帶滿(mǎn)稚氣，但她總會(huì)讓著我，并且每做一個(gè)游戲她都總會(huì)從中告訴我一個(gè)人生哲理。奶奶做的飯菜也是美味可口。那西紅柿炒雞蛋、韭菜餃子、糖醋排骨，還有那些地地道道的農(nóng)家飯使我至今想起來(lái)還垂涎三尺呢!

可是，我漸漸長(zhǎng)大了，上了中學(xué)，再也不能經(jīng)?；啬棠碳遥?jīng)?？匆?jiàn)奶奶了。想到即將和奶奶分離，心里難過(guò)極了，眼眶中飽含淚花。我跑到田野上，強(qiáng)忍著淚水，向教會(huì)我許多人生道理的奶奶告別，向奶奶的菜園告別，向蔚藍(lán)的天空告別，向鮮花告別，向這里的一切告別，向記載著我童年記憶的這里告別。在淚水中，我也深深地立下誓言：在新的城市里，我要好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，發(fā)展自己提高自己，來(lái)回報(bào)愛(ài)我的奶奶，來(lái)回報(bào)這里的一切。

告別奶奶，告別故鄉(xiāng)，我來(lái)到新的城市，開(kāi)始自己新的生活，就像一顆種子落入土地里充滿(mǎn)著希望和活力。現(xiàn)在我已從小小的種子逐步長(zhǎng)成小樹(shù)，即將完成第一個(gè)成長(zhǎng)階段，向參天大樹(shù)發(fā)展。回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)告別中有反思，告別中有發(fā)奮，告別中還有希望。

有關(guān)告別作文800字3是落葉它也會(huì)凋落，是水滴它也會(huì)干涸。無(wú)論我們?cè)鯓訏暝?，告別，遲早都會(huì)到來(lái)。

“轉(zhuǎn)學(xué)?”我一臉茫然地看著爸爸，無(wú)論我怎樣勸解，他都無(wú)動(dòng)于衷，我只好無(wú)奈地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

“沒(méi)事，不就是去五天嗎，五天之后我不就回來(lái)了?”我釋然地?fù)]揮手向媽媽告別，看著熟悉的景物從我身邊飛過(guò)，眼眶卻莫名濕潤(rùn)了。

汽車(chē)行駛了一個(gè)小時(shí)，到了宿舍，我邁開(kāi)腿大步跑了進(jìn)去，反鎖上門(mén)，心底被壓抑的情緒終于得到了釋放，一滴滴淚珠無(wú)聲地浸濕了我耳邊的枕頭，卻帶不走我對(duì)家深深的思念。

第二天，開(kāi)學(xué)了。面對(duì)著完全陌生的學(xué)校和同學(xué)，我不知所措地坐在座位上，心里想著早點(diǎn)放假，老師的話(huà)一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。下課后，同學(xué)們都在議論開(kāi)學(xué)的悲歡，我似乎融不進(jìn)去，靜靜地著發(fā)呆。

過(guò)慣了五天這樣無(wú)味的生活，我朝思暮想的周末踏著微風(fēng)走來(lái)，微風(fēng)吹散了我的煩惱，我?guī)е鋹偟男那樘ど狭嘶丶业穆烦獭?/p>

“我回來(lái)了!”我興奮地沖向家門(mén)，那一刻，我似乎把離別拋之腦后，完全沒(méi)想到我兩天之后又要跟家人們告別。

天下沒(méi)有不散的筵席，我擔(dān)心的并沒(méi)有因?yàn)槲覔?dān)心了而不至，相反，我更覺(jué)得因?yàn)槲覔?dān)心了所以它加快了腳步向我飛奔。我現(xiàn)在能做的就是和它耗著，于是我心如死灰地躺在了床上。

“你要在學(xué)校多交幾個(gè)朋友，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了。”媽媽不知什么時(shí)候走了進(jìn)來(lái)，一手把背包撐開(kāi)，一手把我的衣服放了進(jìn)去“給。”媽媽向我遞了遞一個(gè)袋子，里面不知裝了什么，“在那不要以為我不在了就不吃水果，多吃點(diǎn)水果皮膚才會(huì)好?！眿寢層珠_(kāi)始了日常嘮叨，但，此時(shí)此刻，我竟然不像平常一樣嫌煩，而是認(rèn)真感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。

車(chē)又一如既往地發(fā)動(dòng)了，我的心情卻不像往常一樣煩躁，告別似乎也變了味。

在學(xué)校，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，交到了許多朋友。在宿舍，我閱讀名著，領(lǐng)略了萬(wàn)千世界。日子一天天過(guò)去，想家的感覺(jué)也一天天變淡了，生活也不再是枯燥無(wú)味的了。

落葉飄落在花園中，花兒綻開(kāi)了笑臉，水滴濺到草叢里，小草抬起頭致謝。有時(shí)候，換一個(gè)角度想想，告別不一定是傷感的結(jié)束，而是作為另一種的新的開(kāi)始。

有關(guān)告別作文800字4我們?nèi)松袝?huì)有很多次告別，告別并不意味訣別，在我認(rèn)為它是一種新的開(kāi)始，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對(duì)它。

我人生中的第一次告別是在我小學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我還是畢業(yè)班的學(xué)生，當(dāng)我們結(jié)束小學(xué)階段最后一次結(jié)業(yè)考試的時(shí)候，我們都留下了拍畢業(yè)照，我和朋友站在一起。他來(lái)自遙遠(yuǎn)的東北，因?yàn)樗母改竵?lái)到這里創(chuàng)業(yè)，所以他也來(lái)到我們學(xué)校讀書(shū)。

當(dāng)他第一次來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，我并不沒(méi)有太關(guān)注他，直到老師要讓我?guī)W(xué)校走走，由于快放學(xué)了，他似乎怕耽擱同學(xué)們回家的時(shí)間，匆匆忙忙的做個(gè)自我介紹，于是老師讓我明天再帶他去熟悉學(xué)校吧。

今后的相處中我也漸漸與他相識(shí)，因?yàn)樗L(zhǎng)相和行為比較剛烈，與我們不大相似，我們就叫他“李烈”，因?yàn)樗俏冶炯?，所以我們相處很融洽，而且志趣相投，讓我成為他在這所學(xué)校的第一個(gè)朋友，也可以說(shuō)是最后一個(gè)朋友。

他性格比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)和同學(xué)交往，當(dāng)我和他介紹其他同學(xué)給他認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他也只是簡(jiǎn)單的打個(gè)招呼。我擔(dān)心他這樣會(huì)很孤單，于是經(jīng)常陪著他，我們一起放學(xué)打球跑步……

可是好景不長(zhǎng)，他父母的餐飲生意并不如意，也許是初來(lái)南方，還不熟悉南方人的口味，聽(tīng)說(shuō)他們下星期一就要回東北重新?tīng)I(yíng)業(yè)了。

他這次用顫顫悠悠的語(yǔ)氣告訴我這個(gè)消息，平時(shí)剛烈的他此時(shí)也變得柔情起來(lái)，那一對(duì)粗黑的眉毛緊蹙著，眼神流露出一絲絲憂(yōu)慮，此時(shí)的我假裝鎮(zhèn)定自若，微笑著說(shuō)：“沒(méi)事，就這幾天時(shí)間也夠了，我答應(yīng)你帶你去了解南方的生活，我們已經(jīng)結(jié)業(yè)考試了，不需要一直呆在學(xué)校了。”

最后幾天，我?guī)ノ壹?，讓我媽特意做了一些南方特色的糕點(diǎn)，看他吃得狼吞虎咽的，我也被他的吃香逗得前俯后仰，一個(gè)勁的提醒他吃慢點(diǎn)，別噎著了。之后我們一起去了游樂(lè)園，他慫恿我和他一起去鬼屋，膽小的我尖叫連連，而他擋在我身前，此時(shí)他就像一個(gè)英雄保護(hù)著我。他笑嘻嘻地說(shuō)：“別怕，有我呢。”

美好的時(shí)光猶如曇花一現(xiàn)，終究我們得分別了，我記得那天下著傾盆大雨，他收拾好了行李，他的父母也在校門(mén)口等他了，我們告別時(shí)并沒(méi)有說(shuō)很多話(huà)，我們互相送給對(duì)方一些紀(jì)念禮物，并且留了聯(lián)系方式，當(dāng)時(shí)雨水似乎遮擋住我們的眼淚，我們也并沒(méi)有像電影情節(jié)里面一樣相擁而泣，我們?cè)诜謩e時(shí)，他向我揮了揮手，示意讓我別送了，不要淋著雨了，我面帶微笑的看著他坐上了車(chē)。目送他消失在朦朧的雨簾中。

天下沒(méi)有不散的宴席，我們雖然今后沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面，但是這份友情確一直保留在彼此的心里，此后我們也通了幾次電話(huà)，電話(huà)的那頭他過(guò)的挺好的，我也很好。我相信這是一個(gè)新的開(kāi)始。我會(huì)樂(lè)觀的守護(hù)這段來(lái)之不易的友情。

有關(guān)告別作文800字5十四五歲的女孩子，都有些自己的小心思?！罢l(shuí)家境好?誰(shuí)更漂亮?誰(shuí)的人緣好?”……這些都是她們樂(lè)此不疲談資。其實(shí)，也算不上攀比，只是到了這個(gè)年齡，好像“虛榮”這個(gè)東西，就忽地膨脹了。

班里的女孩兒很快便三五成群，一起吃飯，一起做作業(yè)，連上衛(wèi)生間也要一起去。幾個(gè)人之間無(wú)話(huà)不說(shuō)，恨不得把自己之前十多年的經(jīng)歷統(tǒng)統(tǒng)塞入對(duì)方的腦子里。

不知什么時(shí)候開(kāi)始，我也變成了其中的一個(gè)。因?yàn)槲液ε?，害怕一個(gè)人，我要找到“合群”的感覺(jué)?！芭阄夜鄠€(gè)水”“陪我交下作業(yè)”“陪我去衛(wèi)生間”……我與她，如同兩塊磁石的正負(fù)極，整天粘乎在一起?！拔也惶矚g那個(gè)人，聽(tīng)說(shuō)……”“你知道嗎?她在背后說(shuō)……”腦子里塞滿(mǎn)了這間教室里的“八卦”。時(shí)間，被一次次的“陪”消磨了。注意力，被一件件無(wú)聊的瑣事分解了……我把自己藏在“歲月靜好”的假象之中，慢慢地迷失了……

直到其中考試的成績(jī)像把鋒利的刀，帶著譏諷揭穿了我。老師們困惑不解，向來(lái)乖巧的女孩兒怎么退步這么大?“你為什么分了心?”他們問(wèn)我。是啊，為什么?我也問(wèn)著自己，眼淚涌出來(lái)，濕了滿(mǎn)臉。媽媽用心疼的目光看著我說(shuō)：“我?guī)愠鋈ド⑸⑿陌?”

山不高，幽靜清涼;山泉泠泠，鳥(niǎo)鳴清越。我遇見(jiàn)了竹。

漫山遍野的竹，暈染出一片淡雅的綠色。走進(jìn)其中的一株，抬頭看他挺拔的身子，撫摸他堅(jiān)硬的枝干，一股冰涼穿過(guò)我的手。那一瞬，仿佛有個(gè)聲音響起，輕敲我的心門(mén)，他說(shuō)——

“生而為竹，就是要放空自己，獨(dú)立淡然，向上生長(zhǎng)，這是我的道路。”

豁然。我激動(dòng)地望著他，心中思緒洶涌。生而為人，我是不是也該如這竹，不去逢迎討好?是不是也該如這竹，獨(dú)立淡然而立世?是的!我本不該那樣庸俗的。我本不該那樣所謂“合群”的。我要走的道路，也該是如此!

第7篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

那如何提高學(xué)生的閱讀能力呢，？這里就淺談我在幾年語(yǔ)文教學(xué)中的一些愚見(jiàn)：

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

良好的閱讀環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展"搬書(shū)進(jìn)室"式的圖書(shū)來(lái)源方式，規(guī)范圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)"小名言"。如："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"、"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"等，每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。把課外閱讀列入每周一讀中.

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)讀

"讀會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟"，這些名言都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。閱讀過(guò)程是一個(gè)生命的成長(zhǎng)過(guò)程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。閱讀就好像是一?；ǚN，只要達(dá)到一定程度，閱讀之花就能開(kāi)遍每個(gè)學(xué)生的心田..我們要鼓勵(lì)學(xué)生不放過(guò)任何一次的閱讀機(jī)會(huì)，我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺(jué)修養(yǎng)過(guò)程。

三、訓(xùn)練學(xué)生研讀討論和讀中感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。"讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)--有口無(wú)心。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，其教學(xué)過(guò)程是單向交往，教和學(xué)的關(guān)系變成了講和聽(tīng)的關(guān)系，從而使學(xué)生的活動(dòng)人為地局限于面積課業(yè)的"自然活動(dòng)"，使學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以交往，活動(dòng)形式多樣化，使教學(xué)活動(dòng)成為師生、生生相互合作的社會(huì)性活動(dòng)。

四、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、 在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、 在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、 在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

五、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)

學(xué)生對(duì)字詞句篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是"讀寫(xiě)結(jié)合"。很明顯，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種具體的教學(xué)方法，而且是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，但遺憾的是閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，很多教師沒(méi)有很好的將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

第8篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 方法 探析

一、積累豐富的語(yǔ)言文字，拓寬學(xué)生的視野，奠定學(xué)生良好的作文基礎(chǔ)

作文教學(xué)必須以“積累豐富的語(yǔ)言文字、拓寬學(xué)生的視野”為主，奠定學(xué)生良好的作文基礎(chǔ)。

（一）積累語(yǔ)言文字

語(yǔ)言精妙，源于積累。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，為學(xué)生的厚積而薄發(fā)提供廣闊的天地。學(xué)校應(yīng)全面開(kāi)放圖書(shū)館，讓學(xué)生利用空余時(shí)間投入到書(shū)海中，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）拓寬學(xué)生的視野

1.引導(dǎo)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去真切地感受和體驗(yàn)

學(xué)生為什么一到作文時(shí)就無(wú)從著手呢？緣于他們平時(shí)不善于捕捉生活，或者很多事即使看到了，也都是無(wú)意注意，容易遺忘。因此，作為教師的我們，就必須有目的地帶他們?nèi)谌氲酱笞匀恢腥?，加入到社?huì)的行列中去，讓他們親身感受一下。如：讓學(xué)生以“真情”為話(huà)題寫(xiě)作文之前，我就讓學(xué)生走上街頭幫人家擦鞋，到馬路上幫助民警維護(hù)交通秩序，到商店幫助搬運(yùn)工搬運(yùn)東西，到小吃部里當(dāng)一回服務(wù)員……這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)后視野開(kāi)闊了，印象深刻了，思維活躍了，從其筆尖速寫(xiě)出的語(yǔ)言就豐富了，描繪出的畫(huà)面就真實(shí)了，流露出的感情就真摯了。

2.運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的想象空間

運(yùn)用多媒體是一種最形象直觀的教學(xué)手段，它的廣泛運(yùn)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了生機(jī)。有些在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法捕捉到的或可望而不可即的東西，如用純理論告訴他們，對(duì)實(shí)際的作文毫無(wú)幫助。于是，在作文教學(xué)中，我嘗試根據(jù)例文總結(jié)出的寫(xiě)法，即寫(xiě)作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察，引起積極、活躍的思維，從而帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《記一次有意義的活動(dòng)》時(shí)，事先課題組教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次“包餃子”活動(dòng)，在活動(dòng)中，電教老師進(jìn)行了全過(guò)程錄像?！耙摹焙笥娩浵裾故净顒?dòng)的全過(guò)程，將學(xué)生帶入“包餃子”。學(xué)生看著全班同學(xué)忙碌的情景，異常興奮，注意力非常集中，情感特別投入。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)與修改，提高學(xué)生的作文水平

（一）“導(dǎo)”即指導(dǎo)

它包括作前準(zhǔn)備指導(dǎo)、作中成文指導(dǎo)、作后評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)生作文應(yīng)從內(nèi)容入手，但內(nèi)容從何而來(lái)？從生活中獲取。這就決定了作文教學(xué)中設(shè)置“作前準(zhǔn)備指導(dǎo)”的必要性。學(xué)生對(duì)經(jīng)歷的事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷的事物要通過(guò)一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，這才符合中學(xué)生作文過(guò)程的認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)小學(xué)生作文也有不少題目所需材料學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，需要通過(guò)豐富生活、有意體察來(lái)積累材料。只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了事物，才能在作文時(shí)流暢地表達(dá)。

“作中成文指導(dǎo)”、“作后評(píng)改指導(dǎo)”組成一個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程，是在作文課堂上進(jìn)行的。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取材料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成作文和修改作文，是表達(dá)智力的訓(xùn)練過(guò)程。

（二）“改”即修改

作文的過(guò)程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而這兩個(gè)方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過(guò)程，因此，“改”的過(guò)程既是完善“作”的過(guò)程，又是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，主要教給學(xué)生有關(guān)修改的方法、步驟、要求和修改符號(hào)。在修改的形式上以學(xué)生自改為主，輔之以師生共改和學(xué)生互改，最好分四步，即：明確目的，確定方法；劃分小組，互批互改；匯報(bào)情況，互通信息；賞析佳篇，集體講評(píng)。

三、利用“展”、“賽”，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的作文興趣與作文水平

有檢查才會(huì)有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。測(cè)評(píng)可采用“展”和“賽”的方式。

（一）“展”即展覽

好的方法必然會(huì)出成果，學(xué)生的好作文比肩而立，自然讓人看了賞心悅目。如果我們把學(xué)生優(yōu)秀的作文經(jīng)過(guò)其他同學(xué)的批注，再經(jīng)過(guò)教師的審閱，展覽在櫥窗或班級(jí)中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生成功感。他們有了良好的基礎(chǔ)，面對(duì)今后的作文也不怕，而且越寫(xiě)越精彩，越來(lái)越覺(jué)得寫(xiě)作成了他們學(xué)習(xí)生活中的“優(yōu)勝者”，是他們的“精神食糧”。我確實(shí)就是這樣做的，每次我都選出優(yōu)秀的作文重新仔細(xì)批閱，寫(xiě)上美美的評(píng)語(yǔ)，然后裝訂成冊(cè)，放在教室里，讓大家都去欣賞。

（二）“賽”即競(jìng)賽

教師在評(píng)改作文時(shí)不僅要指出其不足，還要設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，這樣他們的作文才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

為此可讓全年級(jí)的學(xué)生每周進(jìn)行一次班級(jí)中的作文競(jìng)賽，每?jī)芍苓M(jìn)行一次在班級(jí)中抽出的選手參加的校級(jí)競(jìng)賽。這樣層層選拔，自然就增強(qiáng)了寫(xiě)作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。綜觀作文教學(xué)之方法，以人為本、以法為導(dǎo)、以真為準(zhǔn)、以新為則的弘揚(yáng)個(gè)性的寫(xiě)作教學(xué)在新課程改革中將會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)學(xué)生自己的個(gè)性體驗(yàn)和實(shí)踐，它來(lái)自學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活，以及對(duì)生活的真切體悟。因此我們說(shuō)，作文是綻放學(xué)生心靈的智慧花朵，是學(xué)生詩(shī)意心靈話(huà)語(yǔ)的自由表白，是學(xué)生個(gè)性人格的自我展示，是學(xué)生創(chuàng)新花朵綻放的美好田園，是學(xué)生想象之鳥(niǎo)自由飛翔的廣闊天空，是學(xué)生與生活、文本、大師、自己的心靈真誠(chéng)對(duì)話(huà)的自由平臺(tái)……但愿我們的教師能教給學(xué)生更多自由化的寫(xiě)作方法，留給學(xué)生更多自由化的寫(xiě)作空間，讓他們馳騁想象的翅膀，盡情展示其獨(dú)立的人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：有關(guān)開(kāi)學(xué)的作文范文

【關(guān)鍵詞】 成果;培養(yǎng);學(xué)生;作文;習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0134-01

批改作文,是作文教學(xué)的重頭戲,是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。學(xué)生作文教師改,剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán),使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性,人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴(lài)性。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng),學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前,收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端,有改革的必要。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí),至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心,具體的修改操作更不了了之。

如果教師的評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛,于學(xué)生則更是隔靴搔癢,無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往,學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在,修改無(wú)方,談何提高?雖然教師們也采取了個(gè)別評(píng)語(yǔ)的方法,但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限,往往是力不從心,鞭長(zhǎng)莫及,也不可能全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明:教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平。清人唐彪說(shuō):“文章不能一作便佳,須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”?？梢?jiàn),文章“入妙”須“頻改”,而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境,古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校,很難說(shuō)就不與寫(xiě)作打交道,那個(gè)時(shí)候,學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師,而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言,這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”的道理,教師們都懂,但更要讓學(xué)生們明白:培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣,可指導(dǎo)他們自己修改,或者組織他們互相修改。”由此可見(jiàn),努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。

把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生,并不是說(shuō)教師就可以高枕無(wú)憂(yōu)灑脫一身了。 初中階段的作文教學(xué),從知識(shí)的講授到能力的訓(xùn)練,都應(yīng)當(dāng)是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的一種有“形”的超越。這個(gè)“形”,在一般情況下,是通過(guò)達(dá)到某種水平的文章來(lái)得到體現(xiàn)的。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出達(dá)到某種水平的文章,就不再是軟指標(biāo),而變成了十分明確的硬指標(biāo)。就像跳高場(chǎng)地上必須跨越的明確的數(shù)碼一樣。教師和學(xué)生因而也就有了測(cè)試自己自身水平的具體尺度。這對(duì)教師的能力和學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高,無(wú)疑是個(gè)促進(jìn)。

以成果為目標(biāo),促進(jìn)作文的教與學(xué),便把訓(xùn)練成果提到了首位。訓(xùn)練是否有效,作用是大是小,得到了具體而實(shí)在的檢測(cè),這就能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程中所存在的問(wèn)題,便于針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短,可以在力所能及的范圍內(nèi)減少教與學(xué)的盲目性而增強(qiáng)其自覺(jué)性。

作文教學(xué)的成果是實(shí)實(shí)在在的硬件,如果教師本人弄不清這硬件的具體特征、寫(xiě)作要求、容易出現(xiàn)的病癥和醫(yī)治病癥的辦法等等問(wèn)題,那么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練就會(huì)變得十分困難。因?yàn)橛行е笇?dǎo)的前提是中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。似是而非的空話(huà)或者套話(huà)都是不中用的。要設(shè)法教給學(xué)生修改作文的方法與技能,教師很重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn),這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作,教師要以極大的熱情和耐心,循循善誘。要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和穩(wěn)定持久的寫(xiě)作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時(shí)要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。這種情況對(duì)教師來(lái)說(shuō),當(dāng)然是一種壓力,會(huì)迫使教師不斷地自覺(jué)地更新知識(shí),想方設(shè)法思索訓(xùn)練的手段,全心全意地去精心組織教學(xué)的全過(guò)程,努力追求理論與實(shí)踐的逼近,不停地練習(xí)寫(xiě)作,進(jìn)行“下水”探索。久而久之,教師的創(chuàng)造性也許就逼出來(lái)了。課堂講授就不會(huì)以原原本本傳達(dá)教材為滿(mǎn)足,就會(huì)以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn),把力氣化在對(duì)教材的理解上,就會(huì)極力追求理解的準(zhǔn)確深刻和表達(dá)的深入淺出。