考試后自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：考試后自我總結(jié)范文
學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”
一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè)， 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí)
自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。
寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)；分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。
三、建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系
在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)（Self-Assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，檢測(cè)等。
第2篇：考試后自我總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀，評(píng)價(jià)，學(xué)生
評(píng)價(jià)是對(duì)客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷?？茖W(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀是對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展進(jìn)行判斷。當(dāng)前有些學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)觀存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了促進(jìn)和諧發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使教學(xué)評(píng)價(jià)更能促進(jìn)和諧的發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些嘗試。
1.尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)
個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，擁有信心。去年我接了六年級(jí)一個(gè)班，班里有個(gè)學(xué)生的父母離異，母親長(zhǎng)年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對(duì)他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級(jí)開始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望，就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合，一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天，只要他不違反學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評(píng)分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會(huì)做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”第一周，該同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的語(yǔ)文成績(jī)也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使學(xué)生看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
2.允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”
教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給學(xué)生不好的成績(jī)。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮危瑤椭麄儤淞⒁欢塬@得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道得了多少分，更重要的是在于讓學(xué)生知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些學(xué)生復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。學(xué)生為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)；既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又滿足了學(xué)生家長(zhǎng)的需求，一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到學(xué)生差的成績(jī)而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。
3.師生互動(dòng)，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì)，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為學(xué)生留下5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會(huì)？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對(duì)我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？學(xué)生們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生寫一寫：①通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)，這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？②通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助？③你最想對(duì)教師說的一句話是什么？學(xué)生的反思交來后，就盡可能地抽出時(shí)間，在每個(gè)學(xué)生的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說的話：有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià)，因此，它是對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。
第3篇：考試后自我總結(jié)范文
工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文一 本學(xué)期，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期自我培訓(xùn)做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。
賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語(yǔ)文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語(yǔ)文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：
1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;
2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;
3、工具論觀念的影響。
以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語(yǔ)文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。
在關(guān)于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點(diǎn)如下：
1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);
2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);
3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;
4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;
5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。
站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對(duì)中國(guó)教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的小學(xué)教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。
教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的新主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。
1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。
2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。
3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析?？傊?，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。
為了加工出精確的工件，首先要準(zhǔn)確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細(xì)，如果不仔細(xì)就會(huì)給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對(duì)稱，要精準(zhǔn)，這樣才能保持配合件正反都能配合。
根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。
手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時(shí)后角要稍大點(diǎn)。鏨削時(shí)每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時(shí)，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。
如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時(shí)鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時(shí)起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫?，返回時(shí)不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損?？熹彅鄷r(shí)，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時(shí)應(yīng)低些，鋸削軟材料時(shí)可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。
鉆孔前，工件要?jiǎng)澗€定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時(shí)，先對(duì)準(zhǔn)樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時(shí)進(jìn)給速度要均勻，快要鉆通時(shí)，進(jìn)給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時(shí)，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。
在做60燕尾角時(shí)要用萬能角度尺，劃線時(shí)要準(zhǔn)確，保證角度正確，一定要注意兩邊對(duì)稱。在做圓角時(shí)要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。
最后在配合件配合時(shí)要修正，修正時(shí)要注意不能磨過，每次都剩余一點(diǎn)，以防止修正鄰邊時(shí)將邊磨過。
第4篇：考試后自我總結(jié)范文
月考是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),是一場(chǎng)自我挑戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng),在戰(zhàn)爭(zhēng)里只有輸和嬴,同樣,在月考里只有幾及格不及格。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板1月考結(jié)束了，成績(jī)也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一向以來對(duì)自我的教學(xué)是很有信心的，對(duì)自我的教學(xué)熱情更是我最大的驕傲。透過這次月考，也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不足之處，在今后的工作中應(yīng)戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的搞好自我的課堂教學(xué)工作，使自我能有較大的進(jìn)步。
首先是自我的教學(xué)方式和方法，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)性是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還是就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的紀(jì)律，才可能有良好的教學(xué)效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學(xué)生，也許我和學(xué)生一樣，都該踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的資料;也許是自我的課堂有點(diǎn)務(wù)虛了，還是要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受就應(yīng)循序漸進(jìn)。
其次是還不能很好的轉(zhuǎn)換主角，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解還不夠深刻，不能很好定位。對(duì)教材和考點(diǎn)還很不熟悉，不能很好的把握重難點(diǎn);對(duì)學(xué)生狀況了解不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題;對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板2經(jīng)歷了高中階段的第一次月考，發(fā)現(xiàn)了考試模式的轉(zhuǎn)變和自己的不足之處。
語(yǔ)文：這次發(fā)揮得并不是很好，重點(diǎn)失誤在作文上。忽略了記敘文體的限定，有偏于散文的地方，高中的作文要求很嚴(yán)格，在語(yǔ)言、體裁、主題等方面都比初中有了更高的高度。但這并不代表我會(huì)畏懼困難而退縮，我會(huì)分析自己的失誤和需要提高的部分，盡快提高自己的`成績(jī)。
數(shù)學(xué)：考數(shù)學(xué)時(shí)最大的失誤在于心態(tài)調(diào)正得不好，不踏實(shí)。遇到不會(huì)的題，思路一下子就全亂了，覺得哪都不對(duì)了，而且對(duì)自己的信心一下子減少，在做下面的題時(shí)也出現(xiàn)了計(jì)算的失誤和走彎路的現(xiàn)象。在以后的考試中，需要調(diào)整好自己的心態(tài)，不急躁。
物理：總體感覺是有辦法但不是巧辦法。浪費(fèi)大量時(shí)間在計(jì)算上，不僅耽誤了思考的時(shí)間，而且容易導(dǎo)致思路的混亂。在以后的學(xué)習(xí)中要多積累解決問題的簡(jiǎn)便方法，一題多解，選取最好的方法。
化學(xué)：化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很碎，通過考試發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些基礎(chǔ)部分依然存在盲點(diǎn)，在分析題目時(shí)忽視了細(xì)小的區(qū)別，造成了選擇的失誤。要多記憶概念和知識(shí)點(diǎn)，不放過每一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。
地理：?jiǎn)栴}與圖形結(jié)合的能力仍待提高。靈活的分析問題，這次考試的大多提都與日常生活聯(lián)系，可以在知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際分析。并且要抓住細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，區(qū)別選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的不同之處。
這次考試也存在因不仔細(xì)而丟分的部分，希望以后的考試能減少失誤，一次比一次更加圓滿。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板3第三次月考成績(jī)下來了，我的成績(jī)退了許多。剛開學(xué)立志要努力用功的一腔熱血頓時(shí)冷卻下來。
月考前，我總是很努力的在學(xué)。晚睡早起，卻收到了事倍功半的效果。媽媽對(duì)這次考試似乎早已勝券在握。她看了看成績(jī)單，沒有說什么，只是告訴我走了她初中時(shí)的老路。
媽媽說她初中時(shí)學(xué)習(xí)很用功。到了初三，像我一樣，開始每晚加班，第二天上課就打迷糊。月考成績(jī)下來了，她的成績(jī)滑了一大截，比我還嚴(yán)重。反思后，她找到了自己失敗的原因。她說，你要早睡，早起，這樣才會(huì)不再重蹈覆轍。于是我聽話了，照著媽媽的話做下去。月考總結(jié)反思。
于是，我又開始新一輪的斗爭(zhēng)。每天早晨早早起來，坐在書桌前。本來可以不早起的媽媽，為了我，也早早起來。當(dāng)我坐在書桌前學(xué)習(xí)的時(shí)候，她已掛上圍巾站在廚房里為我準(zhǔn)備早飯。我很感動(dòng)，更加拼命刻苦地讀書。因?yàn)槲矣X得自己實(shí)在是太幸福了，周圍一直有許多人在默默的支持我，不管我考的怎么樣，他們都一如既往地對(duì)我好。有時(shí)候我覺得自己真的很愧對(duì)他們。
到了學(xué)校，我努力地克制自己，不去理會(huì)班里的“奇聞異事”;上課，我努力控制自己的思緒，不讓它飛到窗外小鳥的身上。上課我不再瞌睡，班主任魏老師似乎看出了我的決心，時(shí)不時(shí)地看我?guī)籽?，督促我，鼓?lì)我，我也集中注意力，仔細(xì)的在大腦印下每一個(gè)細(xì)節(jié)。下課，我不再像從前那樣和好友下樓去“瘋”，而是和后座的同學(xué)討論起問題，我們常常為一個(gè)問題爭(zhēng)論很長(zhǎng)時(shí)間，
在詢問一大堆“博士”之后高興的大叫。我總覺得，晚上睡多了，白天就要抓緊。不知何時(shí)，時(shí)間老人在許多人的監(jiān)視之下，還是悄悄地溜走了?；貞浤且粋€(gè)月的時(shí)間，我們留下了汗水，留下了歡樂，我們都在為夢(mèng)想而努力奮斗，我們的努力成果在第四次月考中就會(huì)揭曉了……
花壇里的花開得正艷，在柔和的陽(yáng)光下，在和煦的微風(fēng)里，它們快樂地笑著。過去的雨點(diǎn)，黑暗，寒冷已經(jīng)被它們驅(qū)趕走，它們?cè)谕寥览镌?jīng)共同奮斗，打倒一個(gè)又一個(gè)艱難，它們無聲的抗?fàn)?，只為獻(xiàn)給世人最美好的心情!
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板4眼間又過了一個(gè)星期，我的第一次月考成績(jī)出來了，考了班里第九名，盡管這個(gè)成績(jī)不太理想，但是我已經(jīng)盡了我最大的努力了。
首先說一下我的考試情況，語(yǔ)文考了九十九，以前我的語(yǔ)文成績(jī)一直不怎么樣，老是考班里平均分，有時(shí)候連平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以來考得最低的一次。數(shù)學(xué)考了一百一十七，雖然考了班里第一名，但錯(cuò)的一題是最簡(jiǎn)單的題目，實(shí)在不該錯(cuò)。英語(yǔ)考了八十六，原來是九十分的，但是監(jiān)考老師核分核錯(cuò)了，政治歷史考九十，生物地理考七十四，這四門小科都沒有考好。
我爸爸說我的預(yù)測(cè)力不強(qiáng)，因?yàn)榭荚嚽埃艺J(rèn)為物理可以考一百，但才考這么低。我覺得，物理與數(shù)學(xué)相同，學(xué)習(xí)知識(shí)就要新舊結(jié)合，同時(shí)還要鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透不能摸棱兩個(gè)。只有把只是學(xué)透了，思維才能得到充分的發(fā)散。并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，細(xì)節(jié)絕不放松。語(yǔ)文和英語(yǔ)在這一個(gè)月要背的很多，雖然成績(jī)都還不錯(cuò)，但都有可惜的分?jǐn)?shù)。所以更要在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后加緊復(fù)習(xí)和及時(shí)的總結(jié)相信都會(huì)有所提高。這次物理考得很差，應(yīng)該對(duì)的我都沒對(duì)了，在不注意間就沒了十幾分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治雖然只是選選ABCD還有填填提綱，但是我經(jīng)常在題上的點(diǎn)沒有答完整，一分一分地扣下來就沒有了幾十分。
我最擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是我最喜歡的科目。它不需要用大量時(shí)間來背東西，而且會(huì)使我們的腦筋變得非常靈活，這正是我喜歡數(shù)學(xué)的原因。這次月考我對(duì)數(shù)學(xué)的成績(jī)不太滿意，應(yīng)該考得再好一些?！皵?shù)學(xué)這東西，就是要多做題，各種類型的題都見過了，還怕什么!”這句從我媽嘴里說出的，總在我耳邊回旋的，永不變更的話，聽起來還真有一些道理。
從這次考試中，我也有一點(diǎn)收獲。
第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點(diǎn)：先從簡(jiǎn)單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過來。第三點(diǎn)：如果有選擇題不會(huì)，亂蒙也要寫上一個(gè)。因?yàn)槿绻銓懥四憔陀械臋C(jī)會(huì)，總比沒有機(jī)會(huì)好。
下次考試就是期中考試了，我一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出正常水平，把考試考好。
學(xué)生個(gè)人月考總結(jié)模板5上周，我們學(xué)校舉行了第一次月考，在這次月考中，我取得了班級(jí)13名，年級(jí)18名，還算比較讓自己滿意的成績(jī)(歷史第二高)。語(yǔ)文，化學(xué)名次分別是8名，16名。數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，物理分別是27名，57名，19名。對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)是本次月考中主要給自己拉分的科目。我的英語(yǔ)水平在年級(jí)里也屬于一般，就是學(xué)的不扎實(shí)，這次也是歷史最低的78分。
第5篇：考試后自我總結(jié)范文
一。存在問題分析和舉措
在德育方面：1我班學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng)，對(duì)于造成班級(jí)扣分的肇事者，許多人都是敢怒而不敢言，或者管后收效甚微。針對(duì)這一情況，我將定時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行思想教育。通過講一些關(guān)于他們同齡人自強(qiáng)不息，關(guān)心集體的先進(jìn)事跡以及中外名人小時(shí)候積極進(jìn)取，綜有成就的故事，進(jìn)行啟發(fā)式教育。2通過自薦或他薦的方式，選舉建立起一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，制定切實(shí)有效的班級(jí)班規(guī)，鼓勵(lì)全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。
二、具體措施
1、抓好班級(jí)一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。
2、提高黑板報(bào)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化。
3、利用班級(jí)刊物對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生。
4、通過組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如以小組為單位的知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)歌比賽，跳繩比賽，毽球比賽，拔河比賽。
5、定期開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。糾正并明確禁止學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，如上課愛接嘴，在課間追逐打鬧，上課開小差。
6、開展有益的文體活動(dòng)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
7、組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。
8、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。
三、主要活動(dòng)安排：
1、開學(xué)常規(guī)教育。
⑴提出班級(jí)近期、中期目標(biāo)，并且分解到每一位同學(xué)，讓他們的目標(biāo)清清楚楚、張貼上墻。
⑵加強(qiáng)安全教育，不斷強(qiáng)化行為規(guī)范的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
⑶座位調(diào)整，在學(xué)習(xí)上開展“一帶一”、“一幫一”活動(dòng)。
2．展開班級(jí)問題的大討論：
為了提高全班同學(xué)管理班級(jí)的意識(shí)，進(jìn)行一次班級(jí)問題的討論；先四人一組討論出一個(gè)問題，再進(jìn)行全班的討論，然后針對(duì)相應(yīng)的問題，提出解決方案。
3．主題班會(huì)：⑴新學(xué)期，話理想。
二月：
1、班級(jí)常規(guī)管理的適當(dāng)調(diào)整：班干部的調(diào)整。
2。召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)參與出謀劃策，共同思考教育學(xué)生的一些建議。座位的調(diào)整等。
3、加強(qiáng)學(xué)生安全教育，實(shí)行“家長(zhǎng)簽字”制度的基礎(chǔ)上，實(shí)行偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生“到家打電話”制度。
三月
1、座位的調(diào)整。
2、新一批班干部的培養(yǎng)。
3、通過組織討論：“雷鋒精神過時(shí)了嗎？”開展“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。
4、在班里開展以小組為單位的知識(shí)競(jìng)賽，跳繩比賽，毽球比賽。
5、組織好第一次月考檢測(cè)并做好總結(jié)工作。
四月：
本月重點(diǎn)是：⑴期中考試；⑵開展學(xué)習(xí)方法方面的講座與活動(dòng)
1、期中考試總動(dòng)員。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、五一放假前的紀(jì)律和安全教育。
4、主題班會(huì)《正確對(duì)待挫折》。
五月：
1、針對(duì)長(zhǎng)假過后的散漫現(xiàn)象，加強(qiáng)常規(guī)教育。
2、期中考試的總結(jié)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、主題班會(huì)：《擺脫自負(fù)，挑戰(zhàn)自卑，重塑自信》。
六月：
1、第一周進(jìn)行班集體差距對(duì)照，提出相應(yīng)活動(dòng)方案。
2、以“我寫我自己”為題進(jìn)行自我總結(jié)和認(rèn)識(shí)，結(jié)合寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)。
3、期末考試總動(dòng)員。
七月：
第6篇：考試后自我總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；高等教育
[中圖分類號(hào)]G424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]
2095-3283（2013）04-0139-02
案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展并推廣，通過對(duì)商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件的典型化分析，供學(xué)生思考和決斷，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，其學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)工作必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能和解決問題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種注重實(shí)踐的教學(xué)方法。
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法，是指在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用典型案例進(jìn)行理論知識(shí)和技能的傳授，借助對(duì)案例的討論、分析與講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)的信息接收者變成主動(dòng)的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和分析的實(shí)際操作能力。
一、實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
（一）案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑
財(cái)務(wù)管理的核心問題是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系，它的理論來源于企業(yè)的管理實(shí)踐，操作性很強(qiáng)。因此，財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。受教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生們不能直接參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理決策，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏直接導(dǎo)致對(duì)課本上枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生厭倦，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不能真正理解和掌握。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中遇到問題時(shí)，往往束手無策。案例教學(xué)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對(duì)經(jīng)典案例的情景再現(xiàn)，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入模擬仿真的財(cái)務(wù)管理決策現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進(jìn)行思考，同時(shí)總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（二）案例教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
傳統(tǒng)教學(xué)中往往采取“理論+習(xí)題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學(xué)，課后布置一定量的習(xí)題，通過期末考試來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，其結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)課本上的概念、公式和計(jì)算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生要對(duì)案例進(jìn)行分析，就需要查閱大量的相關(guān)資料，形成自己的理論觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行小組討論、課堂發(fā)言，撰寫報(bào)告等活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，提高溝通能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、案例教學(xué)法組織實(shí)施的步驟
為了使學(xué)生能夠更廣泛地參與，提高學(xué)生的積極性，任課教師必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。在具體的組織實(shí)施中應(yīng)參照以下的步驟進(jìn)行：
（一）課前準(zhǔn)備
課前的準(zhǔn)備不僅僅是教師單方面的行為，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，共同完成。一般在進(jìn)行案例教學(xué)的前幾周，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國(guó)內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應(yīng)的資料，搜集必要的信息，獨(dú)立思考，初步形成自己對(duì)案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒做好，教師上課的時(shí)候就會(huì)孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，會(huì)影響到整個(gè)案例教學(xué)的效果。
（二）分組討論
將學(xué)生劃分成小組，劃分的工作可以由學(xué)生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進(jìn)行討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)之間的思想碰撞可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)案例所涉知識(shí)的理解，最終形成本組的觀點(diǎn)，并選出代表在課堂發(fā)言時(shí)闡述本組成員對(duì)案例分析和處理的意見。
（三）課堂討論
課堂討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)，對(duì)發(fā)言者的閃光點(diǎn)要適時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，注意控制發(fā)言者的時(shí)間和情緒，維持整個(gè)教室的教學(xué)秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個(gè)討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點(diǎn)評(píng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要喧賓奪主。
（四）教師總結(jié)發(fā)言
在課堂討論完畢后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學(xué)生為此次案例教學(xué)所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時(shí)指出學(xué)生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識(shí)與案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提醒學(xué)生避免在今后的工作中犯同樣的錯(cuò)誤，做到舉一反三。
（五）學(xué)生撰寫案例報(bào)告
課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)課堂討論進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學(xué)生對(duì)案例分析和處理所反映出來的問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從案例分析中汲取知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（六）教師自我總結(jié)
每次案例教學(xué)后，教師也要針對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改正。同時(shí)要在課下注意財(cái)務(wù)管理發(fā)展的動(dòng)向，儲(chǔ)備自己的案例庫(kù)，不斷更新和完善知識(shí)體系。
三、案例教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題
（一）設(shè)立并不斷更新財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)
實(shí)施案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例，并要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的更新。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)，從而節(jié)省授課教師的時(shí)間和精力。案例庫(kù)中案例的選擇應(yīng)切合具體教學(xué)目標(biāo)的要求，既能融匯相關(guān)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計(jì)，也可以是實(shí)踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲?。ㄈ缟鲜泄镜哪陥?bào)、吉利收購(gòu)沃爾沃、國(guó)美電器的控制權(quán)之爭(zhēng)等）。但是在案例的選取過程中要遵循實(shí)用性、針對(duì)性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在案例教學(xué)過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學(xué)要求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行。通過不斷完善課堂教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫效果與案例教學(xué)緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。
（三）改革傳統(tǒng)的成績(jī)考核模式
現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理成績(jī)考核模式主要由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)所組成，忽視了案例教學(xué)的內(nèi)容。如果不把平時(shí)案例討論的表現(xiàn)加到期末成績(jī)中去，學(xué)生參與的積極性就會(huì)大打折扣。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)分模式，加大案例教學(xué)評(píng)分的比重，由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问浇M合的考試。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積極性，又強(qiáng)化了成績(jī)的客觀性和公正性。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張首楠基于“教、學(xué)、做”一體化的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討[J]商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（5）
第7篇：考試后自我總結(jié)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
學(xué)生往往認(rèn)為只要把作業(yè)完成且做得正確就算學(xué)好了化學(xué)。其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往缺乏思考的方法，習(xí)慣接受式的學(xué)習(xí)，對(duì)老師講授的知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生疑問，不會(huì)提出問題。因此老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或習(xí)題探究時(shí)，針對(duì)學(xué)生的這一種弊端，我們可以有意識(shí)地暴露出新舊知識(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我在講電解規(guī)律時(shí)，提出疑問：要想使電解質(zhì)溶液復(fù)原怎么辦？以電解飽和食鹽水為例。學(xué)生經(jīng)過小組討論，得出少什么加什么，少多少加多少。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又給出一個(gè)練習(xí)題：用惰性電極電解400mL一定濃度的硫酸銅溶液（不考慮電解過程中溶液體積的變化），通電一段時(shí)間后，（1）向所得的溶液中加入0.1molCuO后，就使溶液恰好恢復(fù)到電解前的濃度和pH值，電解過程中轉(zhuǎn)移的電子為？搖 ？搖？搖？搖mol。（2）如果向所得溶液中加入0.1molCu（OH）■后，使溶液恰好恢復(fù)到電解前的濃度和pH值，電解過程中轉(zhuǎn)移的電子為？搖？搖 ？搖？搖mol。學(xué)生對(duì)第二問疑問很大，問：什么加Cu（OH）■？濃度怎么不變呢？經(jīng)過小組討論學(xué)生得出：把硫酸銅電解完以后繼續(xù)電解硫酸溶液，結(jié)果就不難得到，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力及敢于探索的精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力
在學(xué)生剛剛養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的時(shí)候，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以要求學(xué)生自己寫出章節(jié)總結(jié)或單元總結(jié)，并歸納出各部分知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我采用在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己檢查或同桌相互檢查，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；盡量使用多種復(fù)習(xí)方法，以加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。在具體實(shí)施過程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生一題多解，還要求他們把題目審得詳細(xì)一些，鉆研得深一些，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。在高考試卷中，信息遷移題型主要考查學(xué)生的自學(xué)能力。這類題的題干中給出解題需要的新知識(shí)、新情景、新方法等新信息，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成對(duì)信息的有效提取，并做適當(dāng)?shù)募庸?，再運(yùn)用聯(lián)想和類比的方法進(jìn)行處理，與在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行銜接，進(jìn)而解決問題。解答這類問題的關(guān)鍵在于對(duì)信息的辨認(rèn)與使用，要會(huì)分析新信息，對(duì)于很高深的未知的知識(shí)可以采用照葫蘆畫瓢的方法，即模仿）。經(jīng)過訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生對(duì)新信息的辨認(rèn)能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自測(cè)能力
我們可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)效果。在了解對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況時(shí)，很多學(xué)生很盲目，只知道自己的成績(jī)不理想，認(rèn)為基礎(chǔ)太差，但對(duì)自己差在什么地方并不知曉。特別是在階段復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生必須知道自己薄弱的地方，才能有的放矢地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為了消除學(xué)生的盲目性，我們把本節(jié)或本章的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)能力的要求復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己針對(duì)自己的情況逐個(gè)分析對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，并要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)或者合作編試題。老師根據(jù)學(xué)生出的試題進(jìn)行分析審查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣可以使學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)而得到鞏固，讓學(xué)生真正提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。經(jīng)過自測(cè)讓學(xué)生知道自己的不足，知道了自己的不足就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，有了學(xué)習(xí)的興致，學(xué)習(xí)化學(xué)就有了動(dòng)力，這樣自學(xué)能力就得到了進(jìn)一步提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
第8篇：考試后自我總結(jié)范文
在學(xué)習(xí)上，我不夠刻苦，因而導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，按原理來說我應(yīng)反省自己考試不好的原因，但是我卻只會(huì)在自己的課桌上空抱怨、深深地懊悔?？墒乾F(xiàn)在懊悔、抱怨還有什么用呢。事情已經(jīng)發(fā)生了，想要改變只有在下一次考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備工作。那樣才有機(jī)會(huì)在考試中取得一個(gè)理想的成。并前還要找出前一次考試的失敗原因，以正確樂觀的態(tài)度去面對(duì)、對(duì)待，不自暴自棄，在制定好針對(duì)這些原因的計(jì)劃去改正它。如果，在沒有正確的認(rèn)識(shí)并制定計(jì)劃前盲目、漫無目的地想要踢開這些“絆腳石”，也許會(huì)適得其反。其實(shí)從根本意義上來說，只要擁有良好的自制能力，肯刻苦勤奮，不被學(xué)習(xí)道路上的一些小插曲迷惑。那么想要取得一個(gè)好成績(jī)也就不是難事了?？蛇@不是說來就來的，“人非圣賢，孰能無過?！?，正要在這種過錯(cuò)中來培養(yǎng)。而且，在某些情況下，比如：遇到不愉快的事，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)訓(xùn)斥。。。。。。這時(shí)，不要自卑，要試著自我安慰，自己鼓勵(lì)自己，堅(jiān)信自己“我能行”，但不適當(dāng)?shù)陌参繒?huì)轉(zhuǎn)化成“自欺欺人。所以在安慰自我的同時(shí)，也要注意方法。然而，我身上具備了上文所有缺點(diǎn)，但我卻從沒有反思過，過著得過且過的生活。
在作業(yè)上，我亦同樣如此。在做作業(yè)時(shí)，我的思想往往集中不了，不是因?yàn)閯e的，就是因?yàn)槿菀追中?。在做?shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，看見一道文字題目比較有趣，思想馬上開始分散，直接丟下數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)而去做語(yǔ)文作業(yè)了，再因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)上的一道題。。。。。。反反復(fù)復(fù)，到最后一件事都沒有完成。一看時(shí)間，已經(jīng)過去了好幾個(gè)小時(shí)，真是“賠了夫人又折”,事倍功半啊！如果改不了這毛病，那恐怕我以后沒多大出息了。其實(shí)，坐下來細(xì)想一下，這有什么難啊。要在做作業(yè)前靜下心來，不再胡思亂考，全心貫注、一心一意地去對(duì)待作業(yè)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)分心，注意力不集中的現(xiàn)象?？墒聦?shí)往往與預(yù)想相反，當(dāng)我靜下心來之后，由于以前的壞習(xí)慣，習(xí)以性成：以前我總會(huì)在寫作業(yè)前先翻會(huì)課外書，一邊翻一般吃零食，等到將近耗了半小時(shí)之后，才慢吞吞地拿起筆同樣慢吞吞地開始寫作業(yè)，這樣一番折騰后我剛靜下來的心早已經(jīng)開始“漫游”了。時(shí)間長(zhǎng)了，我也想到了應(yīng)對(duì)的方法：在寫作業(yè)時(shí)，對(duì)自己說：“我能夠靜下來，我能行?！蓖ㄟ^這番話后，我相信一定更夠使自己充滿信心，是自己有足夠的信心來靜下來，不再浮躁，而是全身心地投入到作業(yè)中去。
玩游戲，按理來說是小孩們?cè)谛牡桌镒顦芬?、最心甘情愿、最潛心貫注的一件事了。但我漸漸意識(shí)到，如果我還是遇到一點(diǎn)挫折就退縮，不認(rèn)真地對(duì)待每一件事，那么恐怕以后我連電子游戲都玩不了了。因?yàn)樵谕嬗螒驎r(shí)，往往游戲的制作者會(huì)設(shè)置一些高難度的關(guān)卡，一些令已經(jīng)自認(rèn)為自己是游戲高手的玩家都覺得棘手的關(guān)卡。這時(shí)，性格不同的兩種人會(huì)做出截然不同的兩種抉擇，一種：畏懼困難，不敢于挑戰(zhàn)的人，他會(huì)選擇放棄，他會(huì)選擇不再玩這個(gè)游戲，哪怕他已經(jīng)為這個(gè)游戲投入了大量的金錢、時(shí)間、精力，他依然會(huì)放棄：還有一種：膽大心細(xì)、勇于挑戰(zhàn)、不輕易向困難低頭的人，他會(huì)選擇尋找破解的方法，尋找闖關(guān)的技巧，而不是選擇放棄，因?yàn)樗婪艞壘蜎]有了希望，只要不放棄就還有可能?？墒俏艺缪萸罢叩娜?，還夾雜著一個(gè)壞習(xí)慣：當(dāng)我正玩著這個(gè)游戲是，因?yàn)槟撤N原因，我看見了別的游戲，于是不管三七二十一就轉(zhuǎn)移了目標(biāo).所謂“久病成良醫(yī)”，我對(duì)這個(gè)難題也有了辦法：在玩的時(shí)候，只注視這個(gè)游戲，不再管別的任何事，這樣就可以了。其實(shí)，說白了還是一個(gè)理：要專心致志、一心一意地去做事，這個(gè)理適用一切。
第9篇：考試后自我總結(jié)范文
A：第一大問題就是不適應(yīng)。開學(xué)的第二個(gè)月，心理咨詢中心基本上被大一同學(xué)占據(jù)了，他們來咨詢的問題主要有兩類。
一是對(duì)環(huán)境不滿意。有的新生認(rèn)為中國(guó)人民大學(xué)太小，不像大學(xué)；有的認(rèn)為宿舍環(huán)境不如高中。我開始以為就是人大同學(xué)有這樣的問題，后來在一次高校心理中心主任的會(huì)議上，我把這個(gè)情況一說，北大、清華的老師就樂了。原來，他們做過統(tǒng)計(jì)，新生也普遍對(duì)校園環(huán)境不滿意。后來我們總結(jié)，這些問題歸根結(jié)底是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。不管學(xué)校是大還是小，有湖還是有荷塘，這些都不重要，主要是校園環(huán)境和新生的期待之間有落差。所以，新生入學(xué)要面對(duì)的第一個(gè)問題是理想落差。
二是人際關(guān)系。學(xué)生們高中一般是走讀，即使住校，同宿舍的人生活習(xí)慣都差不多，而且目標(biāo)特別一致：考大學(xué)。到了大學(xué)，宿舍同學(xué)來自五湖四海，生活背景、飲食習(xí)慣不一樣，文化差異就凸顯出來了。這些文化差異是他們之前沒有想象過的，也沒有人教過他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)和處理，很容易在宿舍人際關(guān)系上產(chǎn)生沖突和摩擦。曾經(jīng)有女生用了宿舍同學(xué)的晾衣架就產(chǎn)生矛盾的，女生宿舍也會(huì)有打架事件。
我總結(jié)一個(gè)很有意思的矛盾點(diǎn)：現(xiàn)在的大學(xué)新生，人際溝通能力比較強(qiáng)，但是，處理人際關(guān)系能力又相對(duì)弱些。從我的教學(xué)實(shí)踐來看，90后大學(xué)生跟陌生人打交道是沒有問題的，你讓他們?nèi)ジ吧藛柭?、聊天，都不在話下。但是，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，處理熟人之間人際關(guān)系過程中矛盾和沖突會(huì)多一點(diǎn)。比如，初來乍到，兩個(gè)同學(xué)打招呼、寒暄沒問題。但是，在一個(gè)宿舍里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)因?yàn)橐恍┦虑楫a(chǎn)生矛盾。他們?cè)谒奚崛穗H關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)益，忽略對(duì)方的感受。換位思考是90后大學(xué)生比較缺乏的，“己所不欲，勿施于人”，這一點(diǎn)同學(xué)們能夠從字面上理解，但在實(shí)際生活中很難做到。一些看似不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)，比如晚上在不在宿舍看電影，別人入睡后打不打游戲，這些為他人著想的意識(shí)相對(duì)來說比較薄弱。
其實(shí)，這些問題最重要的起因是過去的理想落在現(xiàn)實(shí)里，他們難以接受。新生們進(jìn)大學(xué)之前的教育是理想教育，從小學(xué)到初中到高中，大家的目標(biāo)單一，那就是考上一個(gè)更好的學(xué)校。到了大學(xué)，然后呢？讀研究生吧，好像找工作也行；找工作吧，出國(guó)也不錯(cuò)。中學(xué)時(shí)，同學(xué)們面前只有一條道，踏踏實(shí)實(shí)走上去就行了。一到大學(xué)，眼前突然出現(xiàn)了好幾條道路。這時(shí)候，很多理想化的東西就要被現(xiàn)實(shí)化，這個(gè)時(shí)候是最痛苦的。
Q：新生心理問題會(huì)在什么時(shí)候突出表現(xiàn)？
A：新生入校前兩周，很興奮。大概從第三周開始，失落感就來了。新生報(bào)到后是入學(xué)教育，然后軍訓(xùn)，接著該“十一”長(zhǎng)假了。這一個(gè)月里，新生摸不清大學(xué)的門道，也沒怎么學(xué)習(xí)。新生對(duì)大學(xué)校園的課堂期待已久，在理想化的高中教育里，大學(xué)的課堂被描繪得跟天堂一樣——老師在上面講，學(xué)生在底下講，恨不得跟古希臘城邦辯論一樣。結(jié)果，大學(xué)課堂貌似和高中沒什么兩樣——還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽?？荚囘€是跟高中一樣，還是得背書。這個(gè)時(shí)候，新生就會(huì)覺得很郁悶。
入學(xué)兩三個(gè)月后，新生再來心理咨詢中心，問題會(huì)有所變化，更集中于學(xué)業(yè)，尤其是第一個(gè)學(xué)期考試結(jié)束，肯定會(huì)有人數(shù)學(xué)不及格。
Q：新生該如何處理這些不適應(yīng)？
A：為了幫助新生更好地完成轉(zhuǎn)型，中國(guó)人民大學(xué)從2008年開始實(shí)施心理通識(shí)教育計(jì)劃，將心理健康課納入教學(xué)方案，成為一門1學(xué)分的必修課。這門課的考試題中有兩道必考題：中國(guó)人民大學(xué)心理咨詢中心的位置和預(yù)約電話。這樣，能保證所有的新生知道遇到問題可以到哪里求助。有一天，一位女生來到咨詢中心，從下午一直哭到晚上9點(diǎn)15分，我們換了三批人陪她。原來，她男朋友去世15天了，所有的人都瞞著她，她無意中知道后，崩潰了。她的第一反應(yīng)是跑到心理咨詢中心來哭，她沒說姓名，所在的院系。這就是這門課最大的效果——懂得求助、知道求助。
