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能力培養(yǎng)下的創(chuàng)業(yè)教育論文

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能力培養(yǎng)下的創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)能力的作用

1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向

在自我效能感概念引入創(chuàng)業(yè)研究后,產(chǎn)生了“創(chuàng)業(yè)自我效能感”這個(gè)新概念,是指個(gè)體相信自己能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)角色,并完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念強(qiáng)度[3]。具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生會具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)自我效能感,更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情。研究表明[4],是否具有創(chuàng)業(yè)自我效能感是決定個(gè)體是否產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向并采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要變量。創(chuàng)業(yè)自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向的影響表現(xiàn)為:首先,它能夠影響創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)度。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人更傾向于選擇接受挑戰(zhàn)性任務(wù),同一個(gè)環(huán)境在創(chuàng)業(yè)效能感高的人看來是充滿了機(jī)會,而創(chuàng)業(yè)效能感低的人看到的則是風(fēng)險(xiǎn)。其次,創(chuàng)業(yè)效能感能夠影響創(chuàng)業(yè)的選擇范圍。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人更愿意努力獲取更多的信息,因而他們對可能開展創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、區(qū)域的選擇面更大。第三,創(chuàng)業(yè)自我效能感能夠影響創(chuàng)業(yè)持續(xù)進(jìn)行的可能。創(chuàng)業(yè)自我效能感高的人在成功時(shí)容易將原因更多歸為個(gè)人能力發(fā)揮較好,而將失敗原因總結(jié)為自我努力不足,相對而言更少尋找失敗的客觀原因。他們面對困難時(shí)容易積極采取行動(dòng),也善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高他們再次創(chuàng)業(yè)成功的可能性。在美國的一些風(fēng)險(xiǎn)投資人的評價(jià)體系中,特別看重創(chuàng)業(yè)者是否有過創(chuàng)業(yè)的失敗經(jīng)歷。

2.提高創(chuàng)業(yè)成功率

創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成功率的高低。首先,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是對機(jī)會的識別與把握,創(chuàng)業(yè)能力之一就是對市場機(jī)會的識別和捕捉。具有較高創(chuàng)業(yè)能力的人可以發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或者忽視的市場機(jī)會。其次,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有較為完備的執(zhí)行能力,創(chuàng)業(yè)能力包含有經(jīng)營管理所需要的多種執(zhí)行能力,可以幫助創(chuàng)業(yè)者順利進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營。第三,具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力還會給創(chuàng)業(yè)者帶來較高的創(chuàng)業(yè)效能感,使創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率產(chǎn)生良好預(yù)期,進(jìn)而確保了創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定進(jìn)行。

3.促進(jìn)創(chuàng)新行為的發(fā)生

研究發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)新行為的發(fā)生有重要影響[5],創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的企業(yè)家即使在有較大市場風(fēng)險(xiǎn)的情況下也敢于創(chuàng)新。Lumpkin和Dess認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)有實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)的精神,這往往要通過引入創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。Salavou和Lioukas通過研究發(fā)現(xiàn),具有創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)家更有利于推動(dòng)開展技術(shù)創(chuàng)新。所以說,具有創(chuàng)業(yè)能力不僅有利于基于市場的創(chuàng)新行為產(chǎn)生,同樣也會推動(dòng)基于技術(shù)的創(chuàng)新行為產(chǎn)生。具備創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者更容易產(chǎn)生探索的興趣并對風(fēng)險(xiǎn)有較強(qiáng)的承受能力,這對于把握市場機(jī)會、提高對市場風(fēng)險(xiǎn)的承受力及率先創(chuàng)新都具有積極作用。具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者還會去主動(dòng)獲取知識,主動(dòng)完成對于隱性和顯性知識的轉(zhuǎn)移和完善。

二、創(chuàng)業(yè)教育的核心是形成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育是開放的、不同于課堂教學(xué)的教育方式,它以能力培養(yǎng)為目標(biāo),并與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)看,不同目標(biāo)層次有不同要求。第一層次是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)的經(jīng)營管理知識,成為了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、理解創(chuàng)業(yè)者行為的人。第二層次是通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人,這一層次目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。第三層次是通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,并力爭成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家,這一層次目標(biāo)的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。隨著目標(biāo)層次的推進(jìn),創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)指向性越來越明晰,最終指向促成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)生,創(chuàng)業(yè)能力的形成是貫穿其中的主線。學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識是形成創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ),形成創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心,參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是形成創(chuàng)業(yè)能力最有效的形式和最終的目的。

1.創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育活動(dòng)

為了有效開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育,我們必須明確這樣兩個(gè)基本觀點(diǎn):第一,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育必須形成自身的理論與模式,創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力不是簡單的科學(xué)知識和經(jīng)營管理知識的相加,而是以機(jī)會識別、價(jià)值實(shí)現(xiàn)為核心的綜合能力的組合。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育具有自身的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),要形成區(qū)別于其他知識體系的創(chuàng)業(yè)知識和能力體系,決定了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐所具有的獨(dú)特性。第二,創(chuàng)業(yè)教育必須選擇實(shí)踐導(dǎo)向模式,而不是學(xué)術(shù)導(dǎo)向模式,這是由創(chuàng)業(yè)知識和能力體系的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)所決定的。在創(chuàng)業(yè)能力體系中,實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育體系的核心,也是創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和激情來自實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容來源于實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的有效方式依靠實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育最終目的是促成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開實(shí)踐。因此,把實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育體系的邏輯核心,就是要把實(shí)踐性滲透到創(chuàng)業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié),按照有用、有效的原則重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐模式。這樣一來,創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)以實(shí)踐為導(dǎo)向就水到渠成了。

2.能力提升是實(shí)踐型教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

在就業(yè)壓力日益增大、社會競爭異常激烈的環(huán)境中,具備綜合能力對于大學(xué)生生存和發(fā)展的意義怎么定義都不為過。然而我國的大學(xué)教育仍是知識傳授占主導(dǎo)地位,大學(xué)生人格塑造和整體能力提升還缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)體系予以支撐,具有國際視野、創(chuàng)新思維、健全人格和綜合能力的高素質(zhì)人才還比較欠缺。據(jù)調(diào)查[6],我國學(xué)習(xí)工程專業(yè)的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)接近1/3,這個(gè)比例甚至高過以技術(shù)見長的德國(德國只有20%的大學(xué)生學(xué)工程技術(shù))。但問題在于,我國工程技術(shù)畢業(yè)生中大約只有10%具備從事這些行業(yè)的必備技能,存在知識體系偏重理論、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等問題,適合到跨國公司工作的工科大學(xué)生比例僅占工科畢業(yè)生的1/10。哈佛大學(xué)第25任校長博克指出,迅速增長的信息和知識對各級教育都有影響,在大學(xué)最明顯的是要停止對傳授固定知識的強(qiáng)調(diào),轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識、理解知識和運(yùn)用知識的能力。創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)重要的能力反映了時(shí)代對大學(xué)生的最新要求,“授人以魚,不如授人以漁”已成為當(dāng)下教育最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。創(chuàng)業(yè)要通過建立新的企業(yè)或事業(yè)來實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長,因此創(chuàng)業(yè)教育是以解決問題為導(dǎo)向的教育活動(dòng),需要大學(xué)生積累各種相關(guān)知識技能,并最終體現(xiàn)在能否將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以,創(chuàng)業(yè)教育是典型的實(shí)踐型教育活動(dòng),盡管通曉創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營管理知識也是重要任務(wù),但歸根到底創(chuàng)業(yè)教育要形成和提升創(chuàng)業(yè)能力,促成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)生。培養(yǎng)能力是所有實(shí)踐型教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,創(chuàng)業(yè)教育只有以能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,才能以能力培養(yǎng)為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在模式、教學(xué)方法、教材組織、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、評價(jià)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)出有創(chuàng)意、善創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才,實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的核心是形成和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

美國是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最為豐富的國家,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識已經(jīng)扎根在美國人心中,成為他們民族特征的一部分。美國之所以能在兩百多年時(shí)間成為世界最強(qiáng),除了善于利用國際形勢、敢于爭霸與奪取外,以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識為主導(dǎo)的社會思潮為美國培養(yǎng)出了建國以來最具革命性的一代即創(chuàng)業(yè)的一代。以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)一代,勇于打破常規(guī)走出了跨越式發(fā)展的道路,改變了美國和世界的經(jīng)濟(jì)與社會結(jié)構(gòu),以知識和創(chuàng)新為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使美國經(jīng)濟(jì)在被日本追趕后再次煥發(fā)生機(jī)與活力。目前美國許多大學(xué)都開展了創(chuàng)業(yè)教育,既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和就業(yè)能力,又要求大學(xué)教育面對信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn),培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新和創(chuàng)造為基本內(nèi)涵的能力,體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)社會的趨勢。美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,印證了創(chuàng)業(yè)教育的核心就是形成和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力作為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育核心,主要可以從以下方面反映出來:首先從創(chuàng)業(yè)教育的目的看,創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著高等教育大眾化階段到來而興起的現(xiàn)代教育理念,目的是使學(xué)生具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性和獨(dú)立生存與發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)能力集中表現(xiàn)為大學(xué)生的企業(yè)家精神,即善于抓住機(jī)會實(shí)現(xiàn)價(jià)值、富有創(chuàng)新精神、敢于冒險(xiǎn)又不失理智,要通過“創(chuàng)造性破壞”來實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長,具有在不確定性環(huán)境中識別與把握機(jī)會的能力、創(chuàng)新的能力,創(chuàng)業(yè)教育的核心就是創(chuàng)業(yè)能力的形成與提升。其次從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看,在創(chuàng)業(yè)教育的體系中,課程是教育思想與理念的集中反映,是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。目前對于創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置可分為三塊:創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),其中創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識是創(chuàng)業(yè)得以開展和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的知識性基礎(chǔ),主要回答創(chuàng)業(yè)是什么的問題;創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)成功的保證,主要回答創(chuàng)業(yè)需要什么樣的能力的問題;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)過程的模擬與親身實(shí)踐,回答創(chuàng)業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行的問題,是對創(chuàng)業(yè)能力的具體運(yùn)用。三者之中創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力所必須的基礎(chǔ)知識,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)能力得以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)土壤,而創(chuàng)業(yè)能力作為主線把三部分內(nèi)容有機(jī)融合在一起,共同構(gòu)成了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主體內(nèi)容。再次,從創(chuàng)業(yè)教育的手段看,主要應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力而開展。經(jīng)過數(shù)十年實(shí)踐,各國行之有效的創(chuàng)業(yè)教育方式主要有案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽,直至創(chuàng)辦真實(shí)企業(yè)投身市場的海洋。已經(jīng)形成了這樣的共識:與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)營管理知識是基礎(chǔ)性內(nèi)容,可以通過課堂教學(xué)等方式高效率地進(jìn)行傳授。但與創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)的溝通、營銷、領(lǐng)導(dǎo)、市場判斷等能力必須通過在盡可能真實(shí)環(huán)境下的模擬、演練、執(zhí)行,在干中學(xué)才能有效形成?;谙到y(tǒng)知識傳授的方法是大學(xué)擅長的事情,而圍繞能力塑造開展的探索活動(dòng)正引起更多教師的興趣,創(chuàng)業(yè)教育最難然而最有趣的部分就在這里。

作者:柴旭東 單位:上海科技管理干部學(xué)院

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