廣告學專業(yè)虛擬情景與互動教學探究

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摘要:基于教育部“四新”人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需要和廣告業(yè)傳播環(huán)境虛擬空間的轉(zhuǎn)變，亟須進行虛擬情景教學項目平臺的建設，在教學中注重發(fā)揮學生的主體性，以“主題討論”互動教學貫穿始終。在課程設置中加強數(shù)據(jù)思維訓練，依托政府、企業(yè)、媒體等相關資源構建虛擬實驗仿真平臺、校企“雙輸”人才平臺、賽事促學實踐平臺，始終堅持和強化價值引領。

關鍵詞:虛擬情景;互動教學;建構主義理論

改革開放40多年來，中國廣告產(chǎn)業(yè)突飛猛進，廣告經(jīng)營單位2019年戶數(shù)增長了25．72萬戶，廣告市場經(jīng)營總額達到8674．28億元。與此同時，中國廣告教育事業(yè)也空前發(fā)展，截至2020年底，我國共有641所學校開辦廣告學專業(yè)(290所本科院校，351所?？圃盒?。同樣的方法筆者統(tǒng)計2012年開辦廣告學專業(yè)的有421所(本科院校有323所，?？朴?8所)?？梢姀V告教育近年來新媒體技術的沖擊下，學歷教育依然開展得如火如荼，尤其是專科教育增長較快。但是值得注意的是，目前廣告學專業(yè)教育大多基于傳統(tǒng)廣告市場而建立，在新媒體和大數(shù)據(jù)營銷環(huán)境下，廣告業(yè)運營模式與人才需求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，對人才素質(zhì)也提出了新的要求，課程教育和教學路徑也亟待做出積極回應和調(diào)整，將虛擬數(shù)字情景教學引入課堂，并貫之以互動教學，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、虛擬情景與互動教學的改革背景

(一)教育部“四新”人才培養(yǎng)的建設需要

繼2018年中共中央宣傳部、教育部指導性文件《關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力_實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》后，教育部于2019年提出“四新”建設，全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平一流的本科專業(yè)集群，全面響應大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、深度學習等技術變革對高等院校人才培養(yǎng)的需要。對于廣告學專業(yè)而言，作為一門“知識密集、人才密集、技術密集”的高新技術行業(yè)，首當其沖應切實回應新技術、新理念對廣告學專業(yè)的沖擊和重建，在意識形態(tài)、課程體系、專業(yè)技能、師資隊伍等教育體系和人才培育方面進行改革和創(chuàng)新。

(二)廣告?zhèn)鞑ビ删€下物理空間轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上“虛擬空間”

“廣告”無論是原始社會的“告示”“廣而告之”，抑或是數(shù)字媒體時期和未來階段的“商品信息或觀念的傳播”，其歸根結(jié)底是一種傳播活動，必然脫離不開傳播環(huán)境?，F(xiàn)如今，數(shù)字技術顛覆了傳統(tǒng)廣告公司的業(yè)務形態(tài)和生產(chǎn)流程，技術型、數(shù)據(jù)型公司在新一輪廣告業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢地位，線上“虛擬空間”已成為全球和中國廣告媒介生態(tài)系統(tǒng)的主戰(zhàn)場。隨著AI、大數(shù)據(jù)和云技術的發(fā)展，虛擬和真實的數(shù)字邊界發(fā)生變化，過去由代碼、文字呈現(xiàn)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、視覺等技術，繼而改變了數(shù)字世界人機交互與沉浸體驗的方式。2020年全球程序化購買在移動端發(fā)力，OTT成為數(shù)字營銷的主戰(zhàn)場。

(三)高校“數(shù)據(jù)思維”“實訓”

等課程的有益探索國內(nèi)廣告學教育的重鎮(zhèn)中國傳媒大學、廈門大學、北京大學、武漢大學、華中科技大學、華南理工大學等高校近年來在課程體系建設和人才培養(yǎng)方面，基礎課程模塊增設了“人工智能與數(shù)據(jù)科學”“數(shù)字技術應用”“數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘”“計算廣告”等課程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維。創(chuàng)新實踐類模塊增加了“新媒體產(chǎn)品設計與運營”“創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營模擬實訓”“社會化媒體運營創(chuàng)新”等，運用體驗式學習和創(chuàng)新實踐適應媒介融合和數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對廣告人才的需要，這些探索也為本人所在的浙江工業(yè)大學依托工科底蘊下的“新文科”專業(yè)建設提供了有益的嘗試和探索。

二、虛擬情境與互動教學的路徑方法

本課題在綜合調(diào)研美國佛羅里達大學、伊利諾伊大學、得克薩斯大學、田納西大學、賓夕法尼亞州立大學、密蘇里大學，國內(nèi)北京大學、中國傳媒大學、廈門大學、武漢大學、華中科技大學等高校課程設置的基礎上，結(jié)合我?！靶挛目啤钡陌l(fā)展優(yōu)勢，將數(shù)字創(chuàng)新和技術應用融入廣告學專業(yè)課程，提出以下改革路徑。

(一)發(fā)揮工科院校特色，加強數(shù)據(jù)思維訓練

美國密蘇里大學、佛羅里達大學、密歇根州立大學等非常重視科學思維的訓練，早已將統(tǒng)計學課程作為基礎必修課程，在高年級階段還有數(shù)據(jù)分析、量化研究等方法課，來研究消費者開發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務，使用數(shù)據(jù)來創(chuàng)建以消費者為中心的有吸引力的營銷傳播策略。大學一二年級是大學生由高中教育思維轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學科思維的重要時間節(jié)點，所以本階段應當側(cè)重于基礎理論、人文素養(yǎng)和數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)。我校廣告學專業(yè)應充分利用我?！肮た圃盒！钡谋尘?，將“媒體腳本設計”“計算科學”“人工智能”“圖文設計”“視覺傳達”“數(shù)字媒體藝術”“人機交互與圖文設計”等計算機學院、藝術學院的課程列入廣告學專業(yè)選修課程，打通學院壁壘，更新課程內(nèi)容，運用新科技手段和靈活開放的討論教學、體驗教學，結(jié)合講授法開展教學，培養(yǎng)大學生的基礎素養(yǎng)和數(shù)據(jù)思維。

(二)創(chuàng)設虛擬情景教學，激發(fā)學生創(chuàng)新應用實踐

瑞士心理學家皮亞杰(JeanPiaget)提出建構主義理論，此理論認為人們以具體形象為主體建構各種場景，基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解。建構理論的場景模擬經(jīng)常被運用到課堂當中，一般分為教學情境和學習情境。在過去的課程教學中，主要通過虛擬情景的形式將班上同學分成若干組，模擬實踐開展教學，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。印象最為深刻的是本人開設的“品牌學”課程，此課程會要求學生在學期中關注某一個品類的發(fā)展及數(shù)字創(chuàng)新，然后創(chuàng)造性地建設一個“虛擬”的品牌，從而在品牌建設的各個階段開展品牌命名、策劃和品牌管理。每學年課程結(jié)束，同學們都會有許多奇思妙想的創(chuàng)意，甚至應用于商標品牌的注冊和APP研發(fā)，以及畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)實踐等。虛擬品牌的創(chuàng)建及運營，可以讓學生全方位體驗市場細分、消費者畫像、品牌VI、營銷推廣等理論，在學習過程中獲得積極的情感互動，對市場有更清晰敏銳的洞察。

(三)以“主題討論”互動教學方法貫穿始終

教學方法成為現(xiàn)如今“教學創(chuàng)新的主要領域”，其中直觀教學、比較教學、案例教學、思辨式教學、互動式教學成為課程創(chuàng)新的主要組織形式。美國高校的廣告學課程設置，非常注重學生的積極性和參與性，所有的課程均要求老師和學生雙向互動溝通，“主題討論式”的上課方式幾乎貫穿每門課程，目的是培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力和雙向互動溝通能力。筆者曾在美國羅格斯大學訪學，在課程學習中也親身體會了“主題討論”互動教學的實踐，教師的理論教學在學期中占比一半左右，其他均為師生、生生之間主題研討式的互動教學。在互聯(lián)網(wǎng)時代，應發(fā)揮“Z世代”的主體地位，以主題討論、互動溝通改善課堂效果，提高學生參與熱情。

三、虛擬情景互動教學的設計與實施

(一)虛擬仿真實驗室的平臺建設

近年來隨著AR、VR人工智能技術的發(fā)展，高校虛擬仿真實驗平臺的建設成為打造教學體驗、產(chǎn)學研一體化、信息化的體驗場所。廣告學作為緊跟技術發(fā)展的專業(yè)，應積極利用好政策和技術優(yōu)勢，建立廣告應用場景的真實模擬，讓師生獲得真實場景、作品設計、投放效果的切身體驗，使師生對廣告?zhèn)鞑ズ蛷V告設計的知識和應用實現(xiàn)更真實透徹的理解，對廣告效果獲得更快速的評測，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調(diào)整廣告活動的設計和作品形式。具體而言，學生在虛擬情境中扮演不同的角色，如客戶總監(jiān)、設計總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)、公關、社會化媒體營銷總監(jiān)等。在虛擬實訓開展前，需要向虛擬系統(tǒng)提交業(yè)務申請，教師在虛擬仿真平臺中扮演協(xié)調(diào)的功能，注重鍛煉學生動手操作、解決問題、團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐的能力。在實訓結(jié)束后引導學生開展研討總結(jié)，提升學生探索學習的沉浸感和學習感受。得克薩斯大學作為全美排名前五的廣告院校，將于2021年啟動虛擬體驗實驗室，為學生提供一個動態(tài)開放的空間，配備最先進的技術，旨在為學生提供廣告、媒體和公共關系方面所需要的實踐，提升批判性思維能力，為現(xiàn)實世界做準備，聘請曾在LeoBurnet和DDBWorldwide擔任要職的麗莎·貝內(nèi)特(LisaBennett)任執(zhí)行董事，指導學生從事真實的客戶項目。

(二)校企聯(lián)合的“雙輸”人才平臺建設

依托教育部產(chǎn)學研項目、部校共建等平臺，建立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙向輸出”的實踐人才培養(yǎng)模式。在大三大四階段，聘請業(yè)界一線的客座講師，為師生帶來最新的產(chǎn)業(yè)實踐。教育部自2017年起啟動產(chǎn)學研協(xié)同育人項目，每年聯(lián)合企業(yè)開展兩次產(chǎn)學研育人項目的申報工作，促進科技成果轉(zhuǎn)化和教學教改項目的落地實踐。各省市也有條不紊地開展產(chǎn)學研實踐基地和項目的申報工作。與此同時，2013年以來、教育部開展的“部校共建”新聞學院在中央和地方高校拉開帷幕，筆者作為第二批高校教師也積極參與了媒體掛職鍛煉，彌補新聞傳播教育實務知識的不足。部校共建的“共享共振”模式，以卓越模式培育卓越新聞傳播人才，同時也以智庫咨詢的方式參與媒體機構融改革和輿情監(jiān)測，服務社會、學校和媒體單位形成以“雙輸”的方式形成“合力”，共育新聞傳播人才。

(三)賽事促學的“實踐”平臺建設

大廣賽是廣告學專業(yè)的國家級賽事，創(chuàng)辦以來一直秉持“促進教改、啟迪智慧、強化能力、提高素質(zhì)”為宗旨，目前已成為全國高校大學生演練實踐的平臺。我校自1999年建系以來，就將各類競賽作為廣告學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容之一，下表為我校廣告學專業(yè)學生參與的賽事列表:廣告賽事以企業(yè)命題，學生參與的方式，調(diào)動師生積極性和參與度。以賽促學的方式，增加了師生互動、師境(企業(yè))互動、生生互動、生境(企業(yè))互動和學生自我互動的機會，學生通過參賽可以將所學理論和實操技能進行演練呈現(xiàn)，賽事獎項獎金的設置在一定程度上提高了師生的參與感和獲得感。目前“以賽促學”已成為全球各高校藝術類、廣告學專業(yè)普遍采用的長效實訓平臺，較之前兩種，覆蓋面更廣，學生足不出戶，就可以開拓專業(yè)視野，創(chuàng)作與行業(yè)需求接軌。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，結(jié)合廣告學專業(yè)課程開發(fā)虛擬仿真教學和全程互動教學，是高校新文科建設，培養(yǎng)高層次卓越新聞傳播人才的戰(zhàn)略需要。在AI、大數(shù)據(jù)和云計算的驅(qū)動下，搭建數(shù)字化信息平臺，創(chuàng)設數(shù)據(jù)、圖像等虛擬學習空間，將虛擬實訓教學與企業(yè)實訓教學、賽事促學相結(jié)合，用網(wǎng)絡化信息技術改造傳統(tǒng)教學方式，形象生動的表現(xiàn)教學內(nèi)容，營造廣告營銷傳播的多場景過程，正視新興科技和產(chǎn)業(yè)革命對學科專業(yè)建設所帶來的變化。在虛擬情境平臺搭建中，要始終強化價值引領，實現(xiàn)學校和企業(yè)協(xié)同育人，資源共建共享。

作者:杜艷艷 單位:浙江工業(yè)大學人文學院