人才培養(yǎng)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文

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一、制定科學(xué)合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才非常重要的一個(gè)方面。這就要求高校課程的設(shè)置與制定一定要具有針對性，以服務(wù)于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，針對高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加到工作中后有可能到達(dá)的崗位的職業(yè)要求，來開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程。在課程的設(shè)置方面要盡量地按照一個(gè)原則，那就是以理論聯(lián)結(jié)實(shí)踐與技能，使三者合并、緊密相連，摒棄只注重理論的知識(shí)的講授而忽視了實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐的教學(xué)模式，課程的內(nèi)容要把特色的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才作為主干的課程，也就是在課程的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方面做出大的調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)改革，形成一系列具有特色的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才的課程體系。更加科學(xué)的課程設(shè)置能夠使學(xué)生注重自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，很多學(xué)生在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加注重的僅僅是美術(shù)知識(shí)與技能的“死記硬背”與“僵硬臨摹”，而忽略了美術(shù)專業(yè)當(dāng)中最為靈魂的東西———?jiǎng)?chuàng)意。一般高校的課程設(shè)置經(jīng)常是對畫作或是設(shè)計(jì)當(dāng)中較流于表面的一些元素的細(xì)致修飾，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性這一素養(yǎng)的早造就，“授之以魚不如授之以漁”，在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一定要更加重視學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)意性這一方面才能的培養(yǎng)，區(qū)域性的地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或者說現(xiàn)如今企業(yè)所需的美術(shù)人才，不僅僅要具備美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更需要具有創(chuàng)造性思維的人才，能夠避免條條框框的束縛，避免千篇一律的毫無創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，所以高校在課程的設(shè)置當(dāng)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠把設(shè)計(jì)方案與創(chuàng)造、想象力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、實(shí)物的能力。

二、教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

教學(xué)本身不僅僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，而對于高校的美術(shù)教學(xué)來說，則更是一門藝術(shù)。按照美術(shù)的教育規(guī)律，藝術(shù)的設(shè)計(jì)是屬于視覺方面的藝術(shù)，藝術(shù)這樣的一個(gè)特點(diǎn)就最需要美術(shù)人才所具有的基本素質(zhì)之一就是創(chuàng)造性，這就一定要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握了基本的美術(shù)知識(shí)、具備的了一定的美術(shù)技能之后，更要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力與創(chuàng)意性，這樣才能夠讓學(xué)生的藝術(shù)的表現(xiàn)力新穎獨(dú)到。怎樣才能夠做到使學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮達(dá)到最高的度？這就要求在加強(qiáng)藝術(shù)的理論教學(xué)的同時(shí)，使這些專業(yè)課程的重點(diǎn)放在學(xué)生的開放性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)意性的意識(shí)培養(yǎng)上，不僅僅只是要強(qiáng)調(diào)理論性的知識(shí)，更要用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，真正地使理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手能力，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，能夠掌握把專業(yè)課程中所學(xué)到的或是自己設(shè)計(jì)出來的相關(guān)方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一種能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生把設(shè)計(jì)方案等轉(zhuǎn)化為實(shí)物的這種能力，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才的必經(jīng)的重要途徑。在教學(xué)大綱中將課程分為基礎(chǔ)的專業(yè)課程與實(shí)踐的課程是尤為必要的，加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)的課程并且增加實(shí)踐的教學(xué)的比例，使其達(dá)到總教學(xué)比例的一半或者以上。實(shí)踐的教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的首先就是使教學(xué)的課堂上所學(xué)知識(shí)能夠與市場、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，再者就是美術(shù)專業(yè)的課堂上的設(shè)計(jì)要與社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，最后這種專業(yè)的教學(xué)還要與技能的實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，做到這三個(gè)相結(jié)合，便能更好的做到使創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合更加適應(yīng)。通過以上的關(guān)于高校對創(chuàng)新應(yīng)用型美術(shù)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式的研究與探討，我們更加的能夠體會(huì)到高校教學(xué)過程中這種對課程設(shè)置已經(jīng)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才來應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的改革的緊迫性與必要性，以及在美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置中理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的勢在必行的轉(zhuǎn)變，這就使得高校的美術(shù)生對自己所學(xué)專業(yè)有了一個(gè)全面的、全新的體驗(yàn)與理解，摒棄在校期間僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)而忽視了未來的工作崗位上可能會(huì)用到的一切實(shí)踐方面的技能。而作為高校教師，為了使學(xué)生在步入社會(huì)工作之后能夠具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為能夠能好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)需要的真正的美術(shù)方面的人才，更要不斷地在這一方面進(jìn)行全新的探索與研討，不斷地以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與綜合能力為己任，幫助學(xué)生在在校期間就能夠有意識(shí)地將自己所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生不再成為一畢業(yè)就失業(yè)的沒有工作經(jīng)驗(yàn)的“弱者”。為社會(huì)、為地方培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)人才，這也是高校教學(xué)的根本任務(wù)與根本目標(biāo)?？梢哉f，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)具有美學(xué)的價(jià)值，這種“美”的價(jià)值是需要高校教師任勞任怨的、耐心的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。與此同時(shí)，教學(xué)還是一門科學(xué)，并且具有合理的教學(xué)的理念，我們所建立的有效的課堂教學(xué)的機(jī)制正是遵循了這種教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律。正應(yīng)該積極地、穩(wěn)步地提高高校美術(shù)專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的美術(shù)人才，這也正是符合當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要途徑與要求。

作者：張輝 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院