校企合作下高職國際貿(mào)易論文

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一、當前對高職國際貿(mào)易專業(yè)教學實施校企合作認識的不足

（一）企業(yè)認定合作受益少

一些企業(yè)本身對于合作的積極性不高，他們認為學生實習時間短，企業(yè)受益不大。對學生來講，因為外貿(mào)業(yè)務(wù)的保密性等特點，企業(yè)不會愿意讓學生接觸到重要的客戶資料，更不會讓他們參與到業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。還有，國際貿(mào)易專業(yè)也不同于其他專業(yè)，企業(yè)工作的崗位較少，不可能接收很多學生去實習。

（二）企業(yè)對校企合作意義認識不夠

在企業(yè)看來，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，但是他們沒有必要依靠這條途徑來獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實施合作，而且對他們來說在企業(yè)內(nèi)部為學生提供實習崗位，反而會影響他們的工作效率，甚至影響其效益。

（三）企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃意識不強

在國家沒有明確指出企業(yè)要負責承擔培養(yǎng)技能人才之前，企業(yè)不會主動把培養(yǎng)技能人才這一任務(wù)攬下來，他們還是習慣認為這是學校自己的事情，企業(yè)沒有義務(wù)這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優(yōu)惠或減稅，或按照培養(yǎng)學生的數(shù)量發(fā)放補貼。他們的企業(yè)自身未來長遠發(fā)展規(guī)劃和人才儲備意識不強，過于追求眼前利益，沒有把技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、推行校企合作模式的創(chuàng)新分析

（一）校企合作內(nèi)涵

實施校企合作的人才培養(yǎng)模式，就是指在國際貿(mào)易專業(yè)教學中，引入外貿(mào)企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到人才培養(yǎng)。由企業(yè)人員和學校專業(yè)負責人一起商議制定專業(yè)教學計劃，然后由企業(yè)經(jīng)驗豐富的一線業(yè)務(wù)人員、經(jīng)營人員和學校專業(yè)老師聯(lián)合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫，開展專業(yè)課程授課，在學校設(shè)立實訓基地，讓學生開展實踐，并最后由合作企業(yè)參與國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)評價，形成完整的校企合作人才培養(yǎng)體系。

（二）校企合作實現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在這個實戰(zhàn)平臺中，業(yè)務(wù)操作由學校師生獨立完成，企業(yè)方面負責控制業(yè)務(wù)風險管理，最后訂單所獲利潤留存部分作為工作經(jīng)費，剩余均屬于企業(yè)所有，平臺中的業(yè)務(wù)獨立存在，不與企業(yè)原有業(yè)務(wù)產(chǎn)生牽扯。如此一來，學生的實際工作經(jīng)驗得到了豐富，業(yè)務(wù)技能有所提升，同時企業(yè)也沒有泄露其客戶資料還獲得新的利潤增長，實現(xiàn)了真正的互利共贏。

（三）全過程推進校企合作

傳統(tǒng)意義上的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的校企合作往往只是讓學生在畢業(yè)前去企業(yè)實習，效果不明顯。實現(xiàn)全程校企合作模式就是讓合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)二者之間的深度合作，通過調(diào)研和制定人才培養(yǎng)方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實踐教學體系，雙方共同努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的推進實現(xiàn)

（一）明確人才培養(yǎng)目標

高職院校通過組織學生們按照計劃開展學習，讓學生達到一定的知識水平和人才標準。以前，一般都是學校制定這一目標，在制定目標過程中主要是根據(jù)學校自身實際，難免會忽略了社會和企業(yè)需求。而真正意義上的校企合作要求企業(yè)全過程參與，包括一開始人才培養(yǎng)目標的確定等內(nèi)容。對于企業(yè)而言，他們在人才需求方面更看重個人的專業(yè)知識、辦事能力和職業(yè)素質(zhì)等。專業(yè)知識是指對學生在專業(yè)理論基礎(chǔ)知識及涉及到的專業(yè)相關(guān)知識方面的要求，知識掌握要扎實、牢固；辦事能力就是指學生在處理具體業(yè)務(wù)時的實踐操作能力和業(yè)務(wù)辦理過程中與人交際的能力等；職業(yè)素質(zhì)是指要求學生自身身心健康、具備較高的職業(yè)道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實現(xiàn)校企合作，要求首先要正確制定人才培養(yǎng)目標，制定前要充分考慮到學校實際和社會企業(yè)需求，讓培養(yǎng)目標更具操作性，更符合實際需要，幫助學生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。

（二）形成具體的人才培養(yǎng)方案

在共同制定了正確的人才培養(yǎng)目標后，就要制定能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標的具體實施方案。為了確保實施方案切實可行，在形成方案前，學校和企業(yè)要進行全面、系統(tǒng)的調(diào)研分析，以培養(yǎng)人才為最終追求，結(jié)合學校自身實際情況，考慮到行業(yè)變化發(fā)展的形勢和需求，研究分析企業(yè)中涉及到的每個崗位，分析掌握崗位職責和技能要求，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建形成完整的專業(yè)理論課程與實踐課程體系，在具體實踐中不斷滾動修改，以尋求最為完美的人才培養(yǎng)方案。

（三）學校和企業(yè)之間要實現(xiàn)深度合作

培養(yǎng)方案形成之后重在執(zhí)行落實，只有落實到位，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標。在之前傳統(tǒng)的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，學校和企業(yè)一般是各負責各的，學校主要負責教授學生專業(yè)理論知識，企業(yè)主要負責指導學生進行實踐，分工看似明確簡單，其實最終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復(fù)制，它要求校企之間要進行深度合作，高效融合，一方面企業(yè)要深入學校幫助制定人才培養(yǎng)目標、形成實施方案，從頭到尾參與人才培養(yǎng)工作，和學校一起編著教材，開發(fā)課程，指導學校建立生產(chǎn)性實訓基地；另一方面，學校老師要走進企業(yè)進行實習，通過開展實習不斷強化技能，在擁有扎實牢固的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上兼具優(yōu)秀的業(yè)務(wù)實踐能力。所以，要真正實現(xiàn)令人滿意的人才培養(yǎng)，學校與企業(yè)之間要加強合作、實現(xiàn)深度融合。

（四）完善人才質(zhì)量評價體系

外界社會對學校畢業(yè)生的評價和認可表明了對這個學校的教學水平的態(tài)度，實現(xiàn)了人才質(zhì)量評價，有利于學校加強自我了解，不斷修改人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)更好地培養(yǎng)人才。建立“校企合作”后，企業(yè)要盡可能多地接觸到學生，了解掌握他們的理論知識水平和實踐操作能力，對他們的綜合實力和水平能夠有一個全面客觀的定位，不斷完善質(zhì)量評價體系，通過開展人才質(zhì)量評價來檢驗人才培養(yǎng)方案實施的效果，并促進下一步的人才培養(yǎng)工作，不斷優(yōu)化實施方案，使其更具實效。

四、結(jié)論

在當前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學中，實施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學校和企業(yè)的互利共贏，為了促進這一模式的更好推廣應(yīng)用，還需要加強對校企合作的研究探討，圍繞制定人才培養(yǎng)目標、形成人才培養(yǎng)方案、加深校企合作深度和人才質(zhì)量評價體系等工作不斷努力，徹底解決當前實施這一合作還存在的問題，不斷將這一模式深化應(yīng)用，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的大量培養(yǎng)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

作者：彭鐵光 章玲 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院 湖南外貿(mào)職業(yè)學院