校企合作高職教育新形態(tài)的探究

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摘要：隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視和不斷改革，加強(qiáng)校企合作一直是高職教育的主題，而校企合作模式也在不斷升級(jí)。文中以?xún)|滋中國(guó)為實(shí)例研究了一種新的校企合作新形態(tài)，是一個(gè)“一虛擬”和“十合作”的“1+10”人才培養(yǎng)模式，利用該模式可有效地提高校企合作成功率，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，利用基礎(chǔ)的管理辦法和詳細(xì)的具體措施為校企合作的運(yùn)營(yíng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏。

關(guān)鍵詞：高職教育；億滋中國(guó)；一虛擬；十合作；校企合作

隨著高職教育的不斷發(fā)展和新技術(shù)的提升，校企合作的模式和形態(tài)也在不斷變化和升級(jí)，校企合作是高職院校全面提高人才質(zhì)量和素質(zhì)的手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種方法。訂單培養(yǎng)作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，極大地提升職業(yè)教育的生命力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生、家庭、社會(huì)的“共贏”。按照“創(chuàng)新機(jī)制、制訂標(biāo)準(zhǔn)、全面對(duì)接、試點(diǎn)完善、整體推進(jìn)、總結(jié)提升”的思路，行企校合作，開(kāi)發(fā)高職材料成型專(zhuān)業(yè)《職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》、《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，并以此為基礎(chǔ)對(duì)接人才培養(yǎng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)各個(gè)要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的配套改革[1]。

1研究背景

針對(duì)我們現(xiàn)在技能人才的現(xiàn)狀，技能人才短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其缺少高級(jí)技術(shù)技能人才，高技能人才與國(guó)外的差距較大。而億滋中國(guó)就是可以培養(yǎng)高技能人才的大平臺(tái)。億滋中國(guó)是億滋國(guó)際在華子公司。億滋國(guó)際是全球零食領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)，世界500強(qiáng)，是美國(guó)第一、全球第二大食品公司，全球領(lǐng)先的巧克力、餅干、口香糖、糖果、咖啡及固體飲料食品商。億滋中國(guó)首次在某院校中招聘了許多名機(jī)電一體化等機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，經(jīng)一段時(shí)間的工作考核，畢業(yè)生的技能水平和綜合素質(zhì)贏得了公司的一致好評(píng)。由于公司生產(chǎn)線所用設(shè)備自動(dòng)化程度較高，近年來(lái)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求量較大，公司從戰(zhàn)略發(fā)展角度考慮，經(jīng)多方考察，決定開(kāi)展校企合作、聯(lián)合育人[2]。億滋中國(guó)開(kāi)始與院校實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，這樣可以更加專(zhuān)業(yè)地提升人才質(zhì)量。訂單學(xué)生在完成本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程及訂單課程，經(jīng)考核合格后，赴億滋工廠進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束經(jīng)考核和綜合評(píng)定合格后，結(jié)合個(gè)人意愿和綜合表現(xiàn)，確定崗位并簽訂正式勞動(dòng)合同，定崗后繼續(xù)進(jìn)行一年半的在崗培養(yǎng)，完成培養(yǎng)后實(shí)行晉級(jí)，成為企業(yè)的技術(shù)及生產(chǎn)骨干。

2校企合作管理和新模式

2.1學(xué)校的高層聯(lián)合開(kāi)啟合作和建立各項(xiàng)保障措施

1）成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。由億滋公司高層和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同參與，商定校企合作方式等重大辦學(xué)決策，做好頂層設(shè)計(jì)，為訂單培養(yǎng)把脈護(hù)航。2）組建訂單培養(yǎng)工作委員會(huì)。由相關(guān)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、億滋人力資源及生產(chǎn)部門(mén)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干參加。制定訂單培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放等實(shí)施細(xì)則。3）建立訂單管理的制度機(jī)制。制度和規(guī)范是校企合作落實(shí)的保障，有了制度支撐，才能進(jìn)一步深入推廣和延續(xù)校企合作，否則一旦合作中的某些機(jī)構(gòu)和人員變遷，校企合作將很難持續(xù)進(jìn)行[3]。4）建立校企合作訂單培養(yǎng)的日常運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校日常管理機(jī)構(gòu)設(shè)在數(shù)控工程學(xué)院，負(fù)責(zé)訂單班的日常管理工作，班級(jí)管理有輔導(dǎo)員、班主任和班委會(huì)。負(fù)責(zé)學(xué)生選拔、訂單課程、校園日?；顒?dòng)的策劃組織、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、頂崗實(shí)習(xí)及后期學(xué)生跟蹤等。企業(yè)日常管理機(jī)構(gòu)設(shè)在公司人力資源部，負(fù)責(zé)訂單班學(xué)生選拔、企業(yè)任課教師的選聘、獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理、畢業(yè)后學(xué)生的職業(yè)崗位跟蹤等。雙方聯(lián)絡(luò)員定期溝通及時(shí)反饋信息，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃方案。

2.2校企合作新形態(tài)

校企雙方經(jīng)多次互訪、深入交流、充分論證，按照產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)一流員工培養(yǎng)的要求，提出了“共育世界一流員工”的訂單培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，確定了“1+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式[4]?！?+10”億滋訂單人才培養(yǎng)模式主要指“一虛擬”和“十合作”。“一虛擬”即組建的億滋訂單班為虛擬班級(jí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生原專(zhuān)業(yè)計(jì)劃在原班級(jí)進(jìn)行，億滋訂單所有課程和教學(xué)活動(dòng)都在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，二者相互獨(dú)立，相互促進(jìn)。“十合作”即“合作定位培養(yǎng)目標(biāo)、合作制定培養(yǎng)方案、合作打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、合作開(kāi)發(fā)課程教材、合作實(shí)施雙向管理、合作構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、合作設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、合作指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、合作推行三證書(shū)制、合作跟蹤職業(yè)發(fā)展”。

3校企合作新形態(tài)體系

3.1評(píng)價(jià)體系

依據(jù)科學(xué)的方法對(duì)校企合作建立定性分析與定量分析相結(jié)合的評(píng)估方法，建立校企合作辦學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌握辦學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)雙方的合作行為，使校企合作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展[5]。

3.2質(zhì)量監(jiān)控

按照企業(yè)崗位任職要求，校企雙方共同參與訂單學(xué)生的招聘選拔、過(guò)程監(jiān)控、技能考核、素質(zhì)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放、工作去向分配方案等訂單培養(yǎng)的全過(guò)程，建立起一整套與國(guó)際質(zhì)量體系、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、員工素質(zhì)要求、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的訂單培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制[6]。另外，學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每門(mén)課主講教師（工程師）也有一個(gè)評(píng)價(jià)，并由班主任及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給主講教師和雙方管理方，以便及時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校專(zhuān)門(mén)指派由校企合作處、億滋班管理人員及任課教師、班主任組成的調(diào)研小組，到億滋各工廠回訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，了解他們的工作生活狀況，為他們協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)期間的困難和問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，學(xué)生回校領(lǐng)畢業(yè)證時(shí)，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)億滋班畢業(yè)生座談會(huì)，從各地工廠回校的畢業(yè)生與億滋班教師歡聚一堂，共同總結(jié)從開(kāi)班到畢業(yè)的全過(guò)程，為億滋班挑毛病、找問(wèn)題、提建議，分享成功的喜悅，展望美好未來(lái)。

3.3合作過(guò)程

根據(jù)“三段式”培養(yǎng)方案，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后還有一年半的企業(yè)在崗培養(yǎng)期，完成全程兩年半的訂單培養(yǎng)后[7]，通過(guò)綜合評(píng)估、技術(shù)評(píng)級(jí)（崗位晉升），為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打開(kāi)上升通道。

3.4校企合作新形態(tài)成效

開(kāi)展了基于“億滋中國(guó)”在高職教育校企合作的這種新模式獲得了許多成效。形成了“1+10”億滋人才培養(yǎng)模式、形成了億滋人才培養(yǎng)方案、編寫(xiě)了校企合作億滋訂單培訓(xùn)教材、形成了“三維六位一體”頂崗實(shí)習(xí)管理模式、開(kāi)創(chuàng)了“三證書(shū)”制度、形成了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，涌現(xiàn)出一批技術(shù)及操作能手。

4結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展校企合作在高職教育中的“一虛擬”與“十合作”模式的新形態(tài)能夠獲得很好的成效，企業(yè)文化提前滲透到學(xué)校，在提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生加入企業(yè)后的適應(yīng)性和忠誠(chéng)度，保證了公司人力資源的穩(wěn)定性和持續(xù)性。該形態(tài)下的訂單培養(yǎng)模式，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的積極性，實(shí)現(xiàn)“校、企、生、家、社”五贏的良好局面。形成了辦學(xué)有活力、學(xué)生有能力、企業(yè)有效益的局面，使高職教育校企合作的未來(lái)充滿(mǎn)希望。

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[7]余群英.高職產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)模式的變遷與解析[J].高教探索，2007(5)：100-103.

作者:韓韜 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院