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少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法研究

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少數(shù)民族學(xué)生教育管理方法研究

摘要:南昌工學(xué)院作為全國高校少數(shù)民族預(yù)科教育基地,對于少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作該如何來開展,不僅是學(xué)校管理機(jī)構(gòu)思考的問題,也是學(xué)校每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合自己在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的一些問題,總結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生的幾個突出特點,并提出建議。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;教育管理

1在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的問題

1.1學(xué)生到課率不高

在南昌工學(xué)院工作的這幾年里,我接觸過不少少數(shù)民族學(xué)生,尤其是在2012年時擔(dān)任了2012級兩個本科預(yù)科班的輔導(dǎo)員,班上所有學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。在一年的學(xué)生管理工作中,感覺這兩個班級的管理比起其他班級的管理,艱難了許多。其中問題之一是學(xué)生到課率較差,每次我都會親自到宿舍去叫學(xué)生起來上課,或者處分幾個學(xué)生等多種方法都嘗試過。目的是希望學(xué)生到課率能提高,可結(jié)果還是不理想,因為學(xué)生堅持不了幾天。這些問題可能其他老師也都會有同感。

1.2學(xué)習(xí)語言障礙較大

在這兩個本科預(yù)科班中,有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真,從來沒有曠過一節(jié)課。一個是柯爾克孜族學(xué)生,名叫努爾開力地.加尼巴依,一個是哈薩克族學(xué)生,名叫江俄麗,還有一個是藏族學(xué)生,名叫格桑平措。每次看到他們,不管是上課還是晚自習(xí),都在很認(rèn)真學(xué)習(xí),可是每次考試的成績卻都不理想。我曾經(jīng)找他們談過,他們都反映老師講的課都聽不懂、以前根本就沒有學(xué)過英語,可是到學(xué)校卻要學(xué)習(xí)英語。他們甚至有的連漢語都說不清楚,怎么接受漢語的教學(xué),況且老師授課的進(jìn)度還比較快。這或許都是造成少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、逃課的原因之一吧。

1.3參加活動積極性不高

班上每次開展活動,都是漢族的學(xué)生積極主動性要高,而少數(shù)民族的學(xué)生卻很少參與進(jìn)來,情況較好的他們僅僅只會做觀眾而已。這也是我在管理少數(shù)民族的學(xué)生時所遇到的問題,要想更好的管理好少數(shù)民族的學(xué)生,這個問題必須要想辦法解決。

2少數(shù)民族學(xué)生的兩個突出特點

2.1進(jìn)取心強(qiáng),但文化基礎(chǔ)較差

由于一些歷史、地理等客觀方面的原因,我校還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都是用維語或是柯語來接受教育的,入學(xué)后表現(xiàn)出維語或是柯語表達(dá)能力強(qiáng),而漢語聽力、會話及寫作水平較低。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生很努力學(xué)習(xí),但是因為入學(xué)后接受教育的語言和入學(xué)前不一樣,導(dǎo)致他們上課時很難聽懂,與漢族學(xué)生的成績總是有一定的差距。

2.2民族凝聚力強(qiáng),需要理解和尊重

據(jù)我觀察了解,不同民族的學(xué)生基本上不會玩在一起,他們一般都是與本民族的學(xué)生在一起。尤其是新疆少數(shù)民族學(xué)生,絕大多數(shù)新疆籍學(xué)生平常與自己本民族的學(xué)生都很團(tuán)結(jié),路上碰到了,不管是認(rèn)識的還是不認(rèn)識的都會主動去打招呼或是擁抱,表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)、親密。而他們對其他民族的學(xué)生,甚至是對自己所在班級的老師從不會有這么熱情,路上碰到了能躲便躲或是裝著沒看見,很少主動去與老師或是其他民族同學(xué)打招呼,更別說主動與其老師或是其他民族學(xué)生進(jìn)行溝通交流了。我所帶的兩個預(yù)科班,一年來,有絕大多數(shù)學(xué)生都未與他們說過一句話,有時主動找他們談話,他們只會聽,卻都一言不發(fā),根本沒法交流下去。我們只有分析和研究少數(shù)民族學(xué)生的共性和不同少數(shù)民族之間的差異,才能有針對性的做好教育管理工作。

3加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

3.1提高師生民族理論與政策水平

學(xué)校針對少數(shù)民族的學(xué)生開設(shè)了《民族理論與政策》的課程,我認(rèn)為漢族的學(xué)生也有必要開這門課,好好學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰等知識,并且對于管理者特別是輔導(dǎo)員老師來說,更有必要去學(xué)習(xí)、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知識水平,學(xué)校可以給老師多組織一些關(guān)于少數(shù)民族理論與政策方面的培訓(xùn)課或是講座,學(xué)習(xí)少數(shù)民族的一些簡單語言。老師只有了解這些相關(guān)知識,才能更好地與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,更多地去了解他們,同時拉近師生之間的感情,也會讓少數(shù)民族學(xué)生感受到老師的理解和尊重。

3.2重視輔導(dǎo)員的管理工作

在學(xué)校的教育管理體系中,輔導(dǎo)員充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員選擇科學(xué)有效的教育方法,對促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展,特別是促進(jìn)少數(shù)民族的行為管理上,都起著至關(guān)重要的作用?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,愛學(xué)生有兩個相互聯(lián)系的地方,尊重愛好與嚴(yán)格要求。師生之間情感上的融洽,相互尊重和信賴,也是改變學(xué)生消極態(tài)度所必需的。

3.3重視深化情感的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后的學(xué)生,多數(shù)都是獨生子女,離開父母來校求學(xué),本身就是一件很不容易的事。這個時候他們接觸較多的除了同學(xué)就是自己的輔導(dǎo)員老師。學(xué)生們都很希望與老師們交知心朋友,希望老師們少一些威嚴(yán),多一些親和力。特別是少數(shù)民族的學(xué)生,總認(rèn)為自己是少數(shù)民族的學(xué)生,怕會被歧視,心里總有一股自卑感,這個時候就需要老師們深化情感教育。

3.4教學(xué)改革的重要性

由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差,成績偏低,加之漢語水平低,直接影響學(xué)習(xí)。因此,必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性制定專門的培養(yǎng)方案。這樣既有助于少數(shù)民族學(xué)生文化素質(zhì)的提高,也有助于思想素質(zhì)的提高。少數(shù)民族學(xué)生來到學(xué)校的主要目的就是為了學(xué)習(xí),如果提不起他們的學(xué)習(xí)興趣,又怎么能夠做到讓他們好好學(xué)習(xí),不逃課。學(xué)??梢葬槍W(xué)生入學(xué)前的教育模式為少數(shù)民族學(xué)生另外開班,學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的教育模式或教育方法。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地,在管理方法、教育模式等方面自然也會有與其他高校不一樣的地方。學(xué)校應(yīng)盡全力幫助少數(shù)民族學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對于數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等公共必修課,學(xué)校單獨給他們設(shè)立民族班,這樣老師就會針對他們的實際水平設(shè)置教學(xué)大綱,更具針對性和實際效果。授課老師也能給予他們更多的關(guān)注,更耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

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作者:謝淑娟 單位:南昌工學(xué)院會計學(xué)院

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