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人才培養(yǎng)下的家具設計論文

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人才培養(yǎng)下的家具設計論文

一、“工學結合、2+1”人才培養(yǎng)模式的建立

通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究,合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時,在認真審視本學院的實際情況,是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎上,科學構建能夠突出職業(yè)技術能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設計與制造專業(yè)本著以“學生為主體、能力為本位、就業(yè)為導向”的原則,實行校企深度融合的“工學結合、2+1”人才培養(yǎng)方案,即“任務驅動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導向、三位一體的校內(nèi)實訓,結合一年的校外頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系;實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學習情境教學;編寫與課程開發(fā)相配套的“工學結合”教材;打造由學校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍;建設與完善校內(nèi)實訓室與生產(chǎn)車間,同時擴充校外實訓基地的數(shù)量,確保學生校內(nèi)實訓與校外實習的質量和效果;建議考取職業(yè)資格證書,實行學歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓制度。

二、家具設計與制造專業(yè)教學模式的設計

為確?!肮W結合、2+1”人才培養(yǎng)模式的順利實施,結合本學院具體可行的實際情況,特設計以下教學模式,對人才培養(yǎng)模式予以支撐?!肮W結合、2+1”人才培養(yǎng)模式與教學模式示意圖

(一)構建“2313”的教學模式

“2”———“理、實同步”。在設計技能培養(yǎng)方面,本著以“任務驅動、項目導向”的原則,通過任務或項目將設計思維和技能訓練貫穿在整個教學過程中,既能傳授必備的理論知識,又能保證學生在一定的“情境”下,在教師工作室和學生工作坊通過完成具體的設計作品,提高能力。在制造技術培養(yǎng)方面,本著以“校內(nèi)實訓加企業(yè)實習”工學結合的原則,在校內(nèi)實訓基地進行實木家具制造技術、板式家具制造技術、特種家具制造技術等核心課程的實訓,通過理論引導和學生動手制作成品,掌握家具基本的制造技術;在校外實訓基地,學生有計劃、有方向地帶薪工作一年,其專業(yè)技能、職業(yè)素質、綜合能力都會得到顯著提高?!?”———“三位一體實訓”。在以實踐動手能力為導向的家具制造技術的課程領域學習中,我們本著以教師工作室為主導,模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體,貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓原則,使學生授導于教師工作室,實訓于工作坊和車間,從而強化其動手實踐能力。“1”———“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學結合2+1”人才培養(yǎng)模式中,經(jīng)常在“1”里,即一年的企業(yè)頂崗實習中出現(xiàn)的諸如學生在企業(yè)實習期間缺乏監(jiān)控,實踐能力得不到全面提高等問題,我院專門在學院校園網(wǎng)上設置并開通了一個專門用于指導與監(jiān)控實習生的網(wǎng)站,同時要求指導教師定期對學生進行電話回訪,不定期去企業(yè)走訪,及時了解學生在企業(yè)的情況與動態(tài);對于實踐能力的全面提高,我們的解決辦法是建議讓學生在企業(yè)定期輪崗,并按一年實習整體目標,隨時填寫企業(yè)實習工作手冊,以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?!?”———“技、藝、能并重”。通過“工學結合2+1”的人才培養(yǎng)模式,三位一體的實訓場所和任務驅動、項目導向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施,使教學達到“專業(yè)制造技能、設計藝能、綜合素能”并重,這是我們教學的目標。學生通過三年的學習與實踐,可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向,是學生就業(yè)的宗旨。

(二)構建“產(chǎn)、學、研結合”的發(fā)展模式

目前,我專業(yè)的校內(nèi)實訓基地已初步實施了“校企合作”,在本年度初期引進一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目,學校在給企業(yè)提供有效資源的同時,企業(yè)也要為專業(yè)實訓教學的實施提供方便的條件,這是雙贏的基礎。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習企業(yè)深度合作,構建“產(chǎn)、學、研結合”的發(fā)展模式。日后,我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務,納入家具專業(yè)的課程教學環(huán)節(jié)中,使學生有更多的機會接觸真題實訓,生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外,專業(yè)教師也可以教師工作室的形式,積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作,將專業(yè)知識和能力轉化為生產(chǎn)力,服務于社會。希望通過這種合作形式,形成以研促教,以產(chǎn)促學的雙贏機制。

三、家具設計與制造專業(yè)課程體系的構建

職業(yè)教育應充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構建新的課程體系,意味著必須打破傳統(tǒng)的學科課程體系,從客觀事物的本質出發(fā)。故此,我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點,根據(jù)目標崗位的典型工作任務,歸納出職業(yè)行動能力,并推導出相應的專業(yè)學習領域,從而轉化與構建專業(yè)課程體系。

(一)職業(yè)崗位分析

根據(jù)對部分家具企業(yè)進行的調(diào)研、訪談及學生的問卷調(diào)查,歸納、總結出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況,針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位,從以上職業(yè)崗位中選取車間技術管理員、質檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設計師助理,作為家具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。

(二)職業(yè)崗位中的典型工作任務分析、學習領域的推導、專業(yè)課程體系的建立

以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點,分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力,基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務分析,推導出以“職業(yè)行動能力”為導向的學習領域。將學習領域進一步完善,進而轉換成以職業(yè)行動能力為導向,包括通識教育、基礎技能、專業(yè)技能及拓展技能為主線的專業(yè)課程體系。家具專業(yè)在以職業(yè)崗位為起點,以職業(yè)能力為核心構筑課程體系的基礎上,同時還在課程開設、教材建設、師資隊伍、校內(nèi)外實訓室建設等方面提出了指導思想、建設目標及實施保障措施等,從而構建出思維清晰、可行性強的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者:張波 裴斐 單位:黑龍江建筑職業(yè)技術學院環(huán)境藝術學院