班主任心理教育實踐

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一、問題的提出

在生活中，“健康”是每人渴望的，也是人類的基本需求。隨著人類社會的進步和科學技術的發(fā)展，人類對“健康”一詞已經(jīng)賦予了更多的含義。世界衛(wèi)生組織曾明確提出：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康和道德健康。當前我國小學生中絕大多數(shù)是獨生子女，他們是父母的掌上明珠，是“小皇帝”“小公主”，在家中唯我獨尊，而來到班級這個大家庭中，他們只是班里的普通一員，出現(xiàn)了“難管、難教”的現(xiàn)象：有些學生自卑感較強，敏感多疑、膽小怯弱、抑郁沉悶，有時貶低別人，打擊別人，甚至滋長虛榮心和嫉妒心理，以至采取消極的方式來尋找心理的平衡；有些學生常常覺得孤獨，不愿參加集體活動，在公共場合不敢講話，或者講話時臉紅、心跳、出汗，因此，他們很害怕與別人交往；有些學生意志薄弱，心理承受能力較低，經(jīng)不起一點點挫折和打擊……這是由于社會、家庭中的優(yōu)越的生活和無原則地遷就、溺愛給孩子們的心理健康帶來的負面影響，使他們在自我展示能力方面自然地形成了兩極分化。班主任作為班集體的組織者和管理者，在承擔教學任務的同時，還應在班級工作的日常管理中融入心理教育，培育學生完整人格，使其個性得到充分發(fā)展，做到“教書育人”。

二、研究目標

由于平時大量的問題來自班級，所以班級是解決問題的最佳場所。班主任應該根據(jù)小學生的年齡、心理特點及其發(fā)展規(guī)律，研究對策，有意識地消除不利因素，有針對性地引導和培養(yǎng)小學生的自我展示能力，幫助學生學習發(fā)展良好的人際關系，培養(yǎng)合群性、同情心；提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質；幫助學生在學習生活中學會調節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境；學會認識自己，分析自己，促進他們健康全面的發(fā)展。

三、具體措施

1.架起師生心靈間寬闊的橋梁

據(jù)調查表明：學生最反感的事情是教師不尊重人。教師是人，同樣，學生也是人，不懂得尊重他人的人，又如何贏得他人的尊重呢？心理教育是一種師生心理互動的過程，是一種積極的誘導教育，學生只有對班主任具有充分的依賴和期望，才能從班主任提供的信息中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應的情緒反應。尊重學生，建立起良好的師生關系，是打開心靈的通道，是進行心理教育的前提。班主任必須一視同仁，民主、公平地對待每一個學生，教師的每一個笑容，每一句推心置腹的話，每一束真誠的目光，每一次耐心的教導，都傳達著信任和鼓勵的信息，讓學生切實體會到班主任無時無刻在關心、愛護他們，給學生以溫暖和勇氣。對待優(yōu)秀學生不能一味表揚，他們有錯誤、缺點時也要給予批評；對待暫時落后的學生不要看不起，當他們有了進步的時候，要同樣給予表揚。融入到學生中去，和學生一起跳皮筋兒、踢毽子，在愉快的氛圍中，漸漸地他們就會把教師當成自己的朋友。和他們一起玩耍時，學生會變得無拘無束，這時他們的心理防線會不知不覺地撤掉，什么心里話都肯告訴教師，這樣會發(fā)現(xiàn)很多平時上課發(fā)現(xiàn)不了的問題。

2.幫助學生真正地認識自我

在建立良好的師生關系的基礎上，班主任可以通過會談了解學生的心理行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。在會談中，教師用心傾聽，減少對方的敵對和心理防衛(wèi)，并向對方提供鼓勵性信息，如“說得很好”“原來如此”等，以獲得學生準確的資料。輔導中，如果發(fā)現(xiàn)受輔導者所說內容前后不一致，可以向他提問，協(xié)助當事人弄清自己的真實感受，也有機會讓學生當面澄清問題。班主任在工作中，給學生協(xié)助和服務，幫助學生正確認識自己，認識環(huán)境，正確評價自己，看到自身的弱點與短處，也要看到自己的優(yōu)點和長處，正確對待他人與自我，學會揚長避短，幫助學生尋找發(fā)揮自己才能的渠道，特別是當學生遇到挫折或失敗時，要堅持以優(yōu)點為評價的出發(fā)點，以鼓勵為主的評價方式，增強他們的學習自信心和積極性；其次，教育周圍的學生正確對待同學的缺點和不足；最后，幫助學生依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，全面、健康地發(fā)展。

3.要相信每一個學生都是金子

任何一個學生都有自己的優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助他們正確地給自己定位，引導他們客觀地認識自己，接受自己，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，挖掘他們的潛力，樹立自信，從而激起學生的斗志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去苛求學生，不如用點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的責備和批評都更有力量。此外，班主任在工作中要特別注意單親家庭學生，有證據(jù)表明，大多數(shù)單親家庭的學生處于壓抑、哀愁、多疑、郁悶等不健康心理狀態(tài)。父母離婚，在孩子幼小的心靈上造成了深深的傷害，而再婚家庭，對孩子也缺乏關愛，這都不利于孩子心理的健康發(fā)展。班主任應更加關愛這些學生，平時多與學生接觸，縮短師生之間距離，主動幫助他們解決學習上、生活上遇到的困難，注重與學生家長的聯(lián)系，促進這些學生心理的健康發(fā)展?？傊?，班主任要在工作過程中，針對不同學生發(fā)展的特點，施以不同的教育，真正做到教育以學生為本。